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高職院校勞動(dòng)教育范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 滲透式德育

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0038-03

在多元文化交織、思想觀念猛烈碰撞和學(xué)生身心復(fù)雜多變的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，滲透式德育作為高職院校教學(xué)改革的新思路、新模式，已逐漸獲得了教育理論界和實(shí)踐界的認(rèn)可和關(guān)注，借助滲透式德育來(lái)突破德育低效的藩籬已然成為共識(shí)。本文以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)高職院校開(kāi)展?jié)B透式德育進(jìn)行探討。

一、高職院校開(kāi)展?jié)B透式德育的意義

滲透式德育是教育者為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以教學(xué)、管理和校內(nèi)外活動(dòng)為載體，通過(guò)潛藏、暗含和間接等方式去感染、陶冶教育對(duì)象，從而使其在耳濡目染、潛移默化中逐步形成良好個(gè)性品質(zhì)的德育形式。滲透式德育植根于以人為本的德育土壤，有著無(wú)可比擬的廣泛性、多樣性和靈活性，又因其獨(dú)特的隱蔽性、間接性和漸進(jìn)性優(yōu)勢(shì)而傲立于德育之林。而高職院校滲透式德育蓬勃的生命力既源自其如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之寓教于樂(lè)、寓教于情和寓教于無(wú)形的屬性，更因其對(duì)于高職院校教育教學(xué)有著非常特殊的意義。

（一）滲透式德育的多樣性和靈活性改變了傳統(tǒng)德育枯燥的理論灌輸與空洞的倫理說(shuō)教。高職院校的“兩課”（理論課和思想品德課）是德育的主陣地、主渠道，但“兩課”教學(xué)多以枯燥的理論灌輸與倫理說(shuō)教為主，多數(shù)高職院校學(xué)生不喜歡“兩課”的教學(xué)方式。而滲透式德育是一種開(kāi)放而形式多樣的教育，有內(nèi)容而無(wú)形式，有教學(xué)而無(wú)定法，有手段而不拘泥于教具。上課不一定非要在教室，在教室不一定非要上課。其實(shí)滲透式德育的課堂就是社會(huì)大舞臺(tái)，這種教育無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。目不暇接的影視、廣告可賦予公益意義，琳瑯滿目的商品可宣傳公德，耳濡目染的宗教、信仰亦顯民主、文明與和諧。滲透式德育如山川一樣包羅萬(wàn)象，像大海一樣海納百川。

（二）滲透式德育的漸進(jìn)性和廣泛性有利于糾正學(xué)生的厭學(xué)情緒。高職院校學(xué)生的厭學(xué)情緒已阻礙了教育教學(xué)的開(kāi)展。根據(jù)研究者楊小青對(duì)廣西4所高職院校的調(diào)查，90%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校非常不滿，36%的學(xué)生對(duì)專業(yè)不滿，學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題非常嚴(yán)重。造成學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，既有社會(huì)方面的原因，也有學(xué)校、家庭和學(xué)生自身方面的原因，又有經(jīng)過(guò)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)長(zhǎng)期積儲(chǔ)由量變到質(zhì)變的問(wèn)題。要轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)，解決學(xué)生的厭學(xué)情緒絕不是一朝一夕、一蹴而就的，也不是針?shù)h相對(duì)、“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”就能“立竿見(jiàn)影”的。這是一場(chǎng)持久的戰(zhàn)爭(zhēng)，更是毅力和耐力的考驗(yàn)。滲透式德育則可以其春風(fēng)化雨般的細(xì)致入微和滴水穿石一樣的鍥而不舍通過(guò)曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒來(lái)有效解決學(xué)生的厭學(xué)情緒。

（三）滲透式德育的隱蔽性最適合舒解學(xué)生的逆反心理。在不當(dāng)?shù)募彝ソ逃蛯W(xué)校教育以及不良的社會(huì)環(huán)境影響下，處于特殊的身心突變期的高職院校學(xué)生有著極強(qiáng)的逆反心理。舒解學(xué)生的逆反心理，最忌諱的就是傳統(tǒng)德育那種機(jī)械空洞的說(shuō)理、毫無(wú)解釋的“命令式”要求以及用“必須”、““務(wù)必”、“一定”等“植入式”灌輸法強(qiáng)加給學(xué)生的道理、想法、觀念、意見(jiàn)、理想。滲透式德育卻不是采取強(qiáng)硬、公開(kāi)和直接的方式去說(shuō)理、布置和要求，而是把政治意識(shí)、思想道德、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則等教育內(nèi)容，通過(guò)文化傳播、載體傳送、環(huán)境感染、榜樣引導(dǎo)、輿論監(jiān)督等方式使學(xué)生在潛移默化、不知不覺(jué)中接受教育和影響，并自覺(jué)地內(nèi)化為個(gè)人品德、轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

（四）滲透式德育的間接性能有效應(yīng)對(duì)學(xué)生的戀愛(ài)心理。高職院校學(xué)生正處于內(nèi)心充滿矛盾的青春期，半數(shù)以上欲愛(ài)未愛(ài)、似懂非懂，少數(shù)是試戀、暗戀和網(wǎng)戀等，真正的愛(ài)情和以婚姻為目的的戀愛(ài)極少，這是高職院校德育忌諱如深和難以跨越的“暗礁”。學(xué)院雖然采取過(guò)說(shuō)服教育、榜樣引導(dǎo)、集體辯論等多種方法，但往往難以奏效。而滲透式德育則可以通過(guò)在線答疑、角色扮演、案例探究以及視頻錄像等形式盡量避免尷尬情景并保護(hù)學(xué)生隱私，利用環(huán)境、活動(dòng)、文化、媒體、人際交往等多種傳播中介，依托特定微觀背景進(jìn)行有效啟迪，間接地將各種教育信息有效地彌漫于學(xué)生周圍，讓學(xué)生在飽食知識(shí)、品味思想、陶冶人格的過(guò)程中感悟、明理和自我調(diào)節(jié)，形成正確的愛(ài)情觀。

二、高職院校滲透式德育的主要內(nèi)容

傳統(tǒng)德育以思想教育、道德教育和政治教育為主，缺乏時(shí)代性、職業(yè)性和人本精神。當(dāng)前，高職院校德育必須適應(yīng)社會(huì)變革對(duì)人才需求的發(fā)展趨勢(shì)，以就業(yè)為導(dǎo)向，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德水平，以培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、溝通協(xié)調(diào)能力等綜合素養(yǎng)為主旨，逐步形成艱苦創(chuàng)業(yè)、勤奮好學(xué)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新等良好的個(gè)性品質(zhì)。而滲透式德育作為思想教育、道德教育和政治教育的補(bǔ)充、完善和創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)融會(huì)貫通于培育學(xué)生完整健全的人格與知識(shí)體系的各個(gè)方面和每個(gè)環(huán)節(jié)。從源泉上看，可以源于歷史文化、民族傳統(tǒng)、偉人風(fēng)采、英雄事跡、發(fā)展成就、光輝前景，以及日常的典型表現(xiàn)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、名勝古跡，等等;從表現(xiàn)形式上看，可以是文字的、圖像的、視頻的、榜樣的、警示的、自然景色的，等等;從性質(zhì)上看，可以是愛(ài)國(guó)主義教育目標(biāo)的、集體主義教育目標(biāo)的、紀(jì)律教育目標(biāo)的、社會(huì)公德教育目標(biāo)的，等等。選擇滲透式德育內(nèi)容必須依據(jù)德育目標(biāo)，考慮高職院校學(xué)生的思想品德的實(shí)際水平和發(fā)展的可能性，注意教育的條件、時(shí)機(jī)、情景、氛圍，等等。概括起來(lái)，主要應(yīng)包括社會(huì)、職業(yè)和個(gè)人三個(gè)方面的思想道德品質(zhì)：一是社會(huì)、民主與法制教育。主要內(nèi)容有國(guó)家觀念教育、民族意識(shí)與情感教育、國(guó)情教育、國(guó)防教育、生態(tài)與環(huán)境保護(hù)教育、國(guó)際主義教育、人道主義和博愛(ài)精神教育、公民道德教育、民主與法制觀念教育，等等。二是職業(yè)道德與職業(yè)價(jià)值觀教育。主要內(nèi)容有集體主義教育、勞動(dòng)教育、企業(yè)文化教育、職業(yè)理想和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，等等。三是個(gè)性人格與心理健康教育。主要內(nèi)容有個(gè)性教育，人生觀、價(jià)值觀、世界觀教育，心理健康教育，等等。

三、高職院校滲透式德育的開(kāi)展

（一）專業(yè)學(xué)科教學(xué)滲透是主渠道。教學(xué)是高職院校的中心工作，也是實(shí)施滲透式德育的主渠道。教學(xué)具有教育性，而專業(yè)學(xué)科知識(shí)富含的德育元素則是其充分發(fā)揮之不竭源泉，滲透式德育正是教學(xué)教育性的真正代表者和實(shí)踐者。學(xué)院非常重視專業(yè)學(xué)科教學(xué)的滲透式德育研究和實(shí)踐。

首先，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)了“兩課”教學(xué)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，社科部教師則通過(guò)建立個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、博客、QQ群、視頻對(duì)話等方式進(jìn)行滲透，使原本陳舊、呆板、枯燥的理論和思想品德課在內(nèi)容組織上符合學(xué)生的思想、知識(shí)、心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，在教學(xué)方法和形式上注重啟發(fā)式與理論聯(lián)系實(shí)際，從而使“兩課”教學(xué)散發(fā)出濃厚思想性、科學(xué)性、人文性和趣味性。

其次，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重視挖掘其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在思想性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透式德育。專業(yè)學(xué)科教材都蘊(yùn)涵有豐富的德育元素，應(yīng)注重挖掘和貫通并把它滲透到教學(xué)的過(guò)程中，使教學(xué)與德育相互促進(jìn)、相輔相成，取得良好的教育和教學(xué)效果。如文化基礎(chǔ)課中思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度、職業(yè)理想、生活體驗(yàn)、文化意識(shí)、習(xí)俗觀念等，專業(yè)核心課中的學(xué)科知識(shí)、理論思維、專業(yè)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課中的實(shí)驗(yàn)要求、方案設(shè)計(jì)、操作規(guī)程、手腦結(jié)合等，都是人類歷史的精華、智慧的結(jié)晶，應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃地滲透于教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)思想共鳴、心靈感悟來(lái)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、積極的求知欲望、健康的性格健全的人格、良好的心理素質(zhì)等個(gè)性品質(zhì)。

最后，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求教師通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)和自身的個(gè)性魅力來(lái)進(jìn)行滲透式德育。比如，組織教學(xué)、布置作業(yè)、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)考試、參觀、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)都要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)提出學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面的嚴(yán)格要求，學(xué)生在貫徹老師的要求中，克服困難，取得成功，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)以及獨(dú)立完成任務(wù)的自信心和能力，而教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)中顯露出來(lái)的教學(xué)藝術(shù)、榜樣力量也能達(dá)到“娛目、動(dòng)情、激思、勵(lì)志”的目的，從而使教師威信成為一種積極的教育力量并滲透出德育的功能。

（二）課外活動(dòng)滲透是突破口。課外活動(dòng)作為教學(xué)的補(bǔ)充和完善，在培養(yǎng)高職院校應(yīng)用型技能人才和形成學(xué)生關(guān)鍵核心能力方面具有非常重要的作用，也是德育滲透的突破口。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視挖掘課外活動(dòng)的德育價(jià)值，開(kāi)展?jié)B透式德育。

首先，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極通過(guò)政治性課外活動(dòng)來(lái)進(jìn)行德育滲透。學(xué)院團(tuán)委積極組織學(xué)生參加革命節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)、拜會(huì)革命老前輩、聆聽(tīng)英雄模范人物報(bào)告以及其他慰問(wèn)軍、烈屬等社會(huì)公益活動(dòng)，努力滲透愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄模范人物和繼承革命傳統(tǒng)的積極性，養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家、關(guān)心集體、關(guān)心他人的高尚品德。

其次，各系部也積極開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)和職業(yè)技能大賽以促進(jìn)德育滲透。教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)系的藝術(shù)創(chuàng)作成果展，電子與電氣工程系的科技小發(fā)明，石油與化學(xué)工程系、食品與生物工程系、汽車工程系以及機(jī)械工程系的科技活動(dòng)周，經(jīng)濟(jì)與管理系的導(dǎo)游、推銷、職業(yè)禮儀技能大賽等，在滲透學(xué)生科學(xué)主義精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、刻苦鉆研精神以及職業(yè)道德修養(yǎng)教育方面取得良好的成效。

最后，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院還積極開(kāi)展各類文體活動(dòng)來(lái)進(jìn)行德育滲透。學(xué)院努力通過(guò)豐富多彩的繪畫、音樂(lè)、雕刻、書法文藝創(chuàng)作以及球類、、體操、舞蹈、武術(shù)等文體活動(dòng)來(lái)開(kāi)展?jié)B透式德育，培養(yǎng)學(xué)生文明、謙虛、善良、勇敢、頑強(qiáng)、守紀(jì)、團(tuán)結(jié)、互助等優(yōu)良品德。

（三）日常管理滲透是重要環(huán)節(jié)。高職院校的日常管理以人為本、以教學(xué)為中心、以服務(wù)為宗旨，這本身就滲透著德育為先、素質(zhì)為本、全面發(fā)展的教育理念。高職院校日常管理的目的就是有效協(xié)調(diào)德育、智育、體育、勞動(dòng)教育和審美教育諸方面并使之融為一體。這是高職院校教育教學(xué)成功與否的標(biāo)志。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，就要使智育、體育、德育、勞動(dòng)教育和審美教育深入地相互滲透和相互交織，使這幾方面教育呈現(xiàn)為一個(gè)統(tǒng)一的完整過(guò)程。”廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院非常重視在日常管理工作中實(shí)施滲透式德育。

一是學(xué)生德育目標(biāo)制度化，重視發(fā)揮隱形德育的功能。學(xué)院把學(xué)生德育目標(biāo)分解到學(xué)院的各項(xiàng)日常工作中去，形成制度文件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)管理、宿舍管理、衛(wèi)生管理、課外活動(dòng)管理、學(xué)生安全管理制度化，制定了《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理規(guī)定》《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)分制教學(xué)管理實(shí)施方案》《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生公寓住宿管理規(guī)定》《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園管理規(guī)定》《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)學(xué)生安全穩(wěn)定管理規(guī)定》《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生操行評(píng)定管理辦法》《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生一日常規(guī)》《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院日常行為規(guī)范》等一系列制度文件，讓德育滲透到學(xué)生日常管理工作中，通過(guò)制度管人、輿論管人，使學(xué)生在潛移默化、耳濡目染中養(yǎng)成良好的品德。

二是廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，著重訓(xùn)練學(xué)生的日常行為規(guī)范，使艱苦奮斗、廉潔奉公、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、合作意識(shí)等德育目標(biāo)滲透于內(nèi)。學(xué)院還與來(lái)自企業(yè)的兼職教師共同制定了《企業(yè)員工手冊(cè)》《校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作規(guī)程》《企業(yè)員工規(guī)章制度》等制度章程，明確了學(xué)生的日常生活行為規(guī)范、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)操作規(guī)程，并通過(guò)校外拓展訓(xùn)練和企業(yè)封閉訓(xùn)練等方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和職業(yè)行為能力，鞏固和拓展?jié)B透式德育成果。

（四）校園環(huán)境滲透是有力保障。校園環(huán)境是高職院校師生生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是滲透式德育取得成效的有力保障。良好的校園環(huán)境能使學(xué)生得到精神的鼓舞、心情的愉悅、思想的啟迪和人格的感化。

首先，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分利用物質(zhì)環(huán)境的怡情功能來(lái)實(shí)施滲透式德育。校園內(nèi)蒼松翠柏成行、藤蔓與綠樹(shù)成蔭、亭臺(tái)樓閣顯山露水、假山噴泉?jiǎng)屿o相伴，加上文化驛站、校訓(xùn)碑林、草坪石山、荷塘走廊等建筑，使人心曠神怡、流連忘返，充分發(fā)揮了校園環(huán)境的悅目怡情、潛移默化的德育功能。

其次，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮精神環(huán)境的感化功能來(lái)實(shí)施滲透式德育。學(xué)院結(jié)合“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”建設(shè)年活動(dòng)開(kāi)展了聲勢(shì)浩大的“學(xué)習(xí)雷鋒精神，做‘學(xué)為人師、行為世范’的新教師”征文、演講、“三字一畫”等比賽活動(dòng)，組織廣大教師參加廣西高校“踐行雷鋒精神，唱響師德贊歌”歌詠比賽，舉辦了“北京現(xiàn)代杯”師生職業(yè)技能對(duì)抗賽和“華隆杯”師生足球賽，通過(guò)師生互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式來(lái)進(jìn)行滲透式德育。

最后，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分利用廣播、網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳陣地，積極進(jìn)行滲秀式德育，大力宣傳敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)實(shí)守信、克己奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作、開(kāi)拓創(chuàng)新等社會(huì)主義職業(yè)道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生高尚的社會(huì)主義道德情操。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]B A蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1983

高職院校勞動(dòng)教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高職計(jì)算機(jī)課程；應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法的啟蒙是歐洲的勞動(dòng)教育思想，在18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育中初具雛形，經(jīng)過(guò)20世紀(jì)中后期的逐步完善，成為了一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教學(xué)法的目的是培養(yǎng)實(shí)用型人才。而高等職業(yè)教育培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的目標(biāo)，在要求學(xué)生在掌握一定文化知識(shí)的同時(shí)，還要擁有過(guò)硬的專業(yè)技能。項(xiàng)目教學(xué)法這種“情景式”項(xiàng)目操作可以鍛煉計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力，跨專業(yè)的學(xué)習(xí)也會(huì)提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。因此項(xiàng)目教學(xué)法符合高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)計(jì)算機(jī)課程的意義

項(xiàng)目教學(xué)法是指在教師輔助下，學(xué)生獨(dú)立對(duì)相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行資料收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)的一種教學(xué)方法。教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中作為引導(dǎo)者鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐。每個(gè)項(xiàng)目所包含的知識(shí)點(diǎn)涉及多個(gè)專業(yè)，因此學(xué)生的綜合職業(yè)能力以及全面素養(yǎng)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中會(huì)有極大的提高，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果也會(huì)有更大的提升。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，可以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用過(guò)程

（一）仔細(xì)分析，明確項(xiàng)目任務(wù)

每一個(gè)項(xiàng)目都包含有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師必須仔細(xì)分析項(xiàng)目?jī)?nèi)容與計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，選擇確立切實(shí)有效的項(xiàng)目。實(shí)用可行的項(xiàng)目是提升教學(xué)效果的必要前提。首先，教師要確立切實(shí)可行的項(xiàng)目，項(xiàng)目?jī)?nèi)容必須保證與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，項(xiàng)目難易度依據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)選擇。其次，教師要讓學(xué)生明確項(xiàng)目的具體任務(wù)及目標(biāo)，讓學(xué)生知道自己該怎么做，應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。

（二）搜集資料，成立小組

按照每個(gè)項(xiàng)目要求將學(xué)生分成學(xué)習(xí)合作小組，每個(gè)小組明確成員分工，并且推選出一位項(xiàng)目執(zhí)行經(jīng)理，組織小組成員完成項(xiàng)目，協(xié)調(diào)各組之間的交流討論。教師圍繞項(xiàng)目?jī)?nèi)容提供建議，學(xué)生自己收集相關(guān)資料信息。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選信息的能力，也能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)方案

小組成員根據(jù)任務(wù)要求及搜集到的資料，在項(xiàng)目執(zhí)行經(jīng)理的組織下進(jìn)行組內(nèi)交流，集思廣益，最后項(xiàng)目執(zhí)行經(jīng)理整合小組成員意見(jiàn)形成初步計(jì)劃，然后由教師給出指導(dǎo)意見(jiàn)。接下來(lái)，各小組之間互相進(jìn)行交流討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，修改計(jì)劃中存在的問(wèn)題，完善計(jì)劃中的缺憾，最后形成完整的小組方案。

（四）實(shí)施項(xiàng)目，總結(jié)評(píng)價(jià)

學(xué)生按照方案開(kāi)始實(shí)施項(xiàng)目。在實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)小組的項(xiàng)目執(zhí)行經(jīng)理必須協(xié)調(diào)好小組成員的工作，明確分工，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋解決。教師對(duì)每個(gè)小組的項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行有效的監(jiān)控，保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。但除了給學(xué)生提供一些必要的指導(dǎo)外，教師不能干預(yù)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。項(xiàng)目完成以后，執(zhí)行經(jīng)理組織小組成員進(jìn)行組內(nèi)評(píng)估，確認(rèn)是否完成項(xiàng)目要求的所有任務(wù)。小組成員互相交流自己在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的困難及最終的解決方法，吸取教訓(xùn)。教師組織各小組相互評(píng)價(jià)，最后對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)各小組的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行展示。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而教學(xué)效果也能得到顯著提升。

二、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法效果的舉措

（一）編寫項(xiàng)目式教學(xué)教材

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具，對(duì)加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象、鞏固學(xué)習(xí)成果有重要的作用。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種跨專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，重視理論與實(shí)踐的高度結(jié)合。市場(chǎng)上出版的教材以傳統(tǒng)的章節(jié)模式為主，陳列的主要是系統(tǒng)的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，脫離了實(shí)際情況，顯然無(wú)法滿足項(xiàng)目教學(xué)法的要求，使項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果大打折扣。因此，編寫設(shè)計(jì)符合項(xiàng)目教學(xué)法特點(diǎn)的教材尤為關(guān)鍵。項(xiàng)目式教材的編寫，要依據(jù)高職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，其中必須制定符合企業(yè)崗位要求的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并且整合相關(guān)知識(shí)到項(xiàng)目中。根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)教材不斷的修改，使之符合實(shí)際，形成計(jì)算機(jī)課程專業(yè)教材。

（二）打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師提出了更高的要求：既要有過(guò)硬的專業(yè)理論知識(shí)，又要有豐富的企業(yè)一線項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為主，理論為輔的教學(xué)方式。教師只有以專業(yè)的理論知識(shí)為輔助，以課程核心為基礎(chǔ)，分析企業(yè)人才能力需求，才能選擇制定符合其要求的項(xiàng)目，這對(duì)教師的實(shí)踐能力也是極大的考驗(yàn)。因此，高職院校的計(jì)算機(jī)教師必須經(jīng)常深入企業(yè)一線或參加企業(yè)培訓(xùn)，了解企業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)和工作狀態(tài)，明確崗位職業(yè)素養(yǎng)要求，使項(xiàng)目教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué)。

（三）加強(qiáng)校企合作

項(xiàng)目的選擇關(guān)系到項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際效果的好壞。選擇好的項(xiàng)目可以使教學(xué)效果顯著增加。這就要求在選擇項(xiàng)目時(shí)，首先要保證項(xiàng)目的可行性，其次要保證項(xiàng)目必須符合企業(yè)崗位需求。對(duì)于高職計(jì)算機(jī)課程而言，必須選擇與計(jì)算機(jī)崗位密切相關(guān)的項(xiàng)目，這樣學(xué)生才能得到最實(shí)際的鍛煉。所以，高職院校與計(jì)算機(jī)企業(yè)之間的深度合作，是這一方法實(shí)施的有效保障。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法調(diào)動(dòng)了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)造力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)滿足現(xiàn)代計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才需求、提高高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。結(jié)合筆者的研究，提出以編寫項(xiàng)目式教學(xué)教材、打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)以及加強(qiáng)校企合作的方式，來(lái)解決項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)行中存在的問(wèn)題。希望高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)能夠利用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)出更多實(shí)用型人才，為社會(huì)發(fā)展提供動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃良峰.項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].職教通訊，2012，(24)：46-47.

[2]胡新宇.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2014，(11)：234.

高職院校勞動(dòng)教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校；軍訓(xùn)；軍事訓(xùn)練；高職學(xué)生；對(duì)策

引　言

高職院校開(kāi)展軍訓(xùn)工作是國(guó)家《兵役法》、《教育法》、《國(guó)防法》和《國(guó)防教育法》賦予高職院校的神圣使命，是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線?？茖哟蔚母咚刭|(zhì)高級(jí)技能型專門人才的客觀要求，開(kāi)展國(guó)防教育，是讓學(xué)生掌握軍事技能，強(qiáng)化國(guó)防意識(shí)，為國(guó)防建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)后備人才的戰(zhàn)略舉措。

一、高職院校開(kāi)展軍訓(xùn)工作的重要意義

(一) 軍訓(xùn)有利于高職學(xué)生健康自信心理的培育

部分高職學(xué)生對(duì)自己缺乏自信，總覺(jué)得自己不如別人，上高職院校也是不得已而為之，覺(jué)得低人一等。他們需要有條件來(lái)證明自己的價(jià)值，需要有機(jī)會(huì)來(lái)獲得自信。軍訓(xùn)能夠使他們充分發(fā)揮自身的潛能，這為他們重新培育自身健康自信心理提供了良好的條件。

(二) 軍訓(xùn)有利于高職學(xué)生良好思想品德的養(yǎng)成

軍訓(xùn)使高職學(xué)生置身于軍事化訓(xùn)練的濃重氛圍中，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)軍人的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，親身體驗(yàn)軍人的責(zé)任感、使命感和自豪感。軍訓(xùn)有助于增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)祖國(guó)和人民的無(wú)比熱愛(ài)與無(wú)限忠誠(chéng)；有助于培養(yǎng)高職學(xué)生高度的獻(xiàn)身精神和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；有助于高職學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、守信、勤奮、敬業(yè)的良好思想品德。

(三) 軍訓(xùn)有利于高職學(xué)生集體主義觀念的培養(yǎng)

現(xiàn)在大學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，很多學(xué)生生活依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性較差，不能適應(yīng)集體生活，不懂得如何正確處理好人際關(guān)系。軍訓(xùn)采用了軍事化管理，使他們學(xué)會(huì)了服從命令，學(xué)會(huì)了自我管理，學(xué)會(huì)用自己的雙手創(chuàng)造美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。軍訓(xùn)中經(jīng)常開(kāi)展的檢查、評(píng)比、競(jìng)賽等活動(dòng)，強(qiáng)化了高職學(xué)生集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，使他們懂得了“團(tuán)結(jié)就是力量”的真正含義。

(四) 軍訓(xùn)有利于高職學(xué)生堅(jiān)韌不拔意志的磨練

軍訓(xùn)采用的強(qiáng)化手段和實(shí)行的嚴(yán)明紀(jì)律，在促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉、促進(jìn)身心健康等方面獲得了立竿見(jiàn)影的顯著效果。軍訓(xùn)嚴(yán)格的管理，要求他們象軍人一樣，站如松，坐如鐘，行如風(fēng)，令行禁止，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和衛(wèi)生習(xí)慣；軍訓(xùn)通過(guò)“摸、爬、滾、打”等項(xiàng)目，磨練了高職學(xué)生堅(jiān)韌不拔意志，增強(qiáng)了他們不畏艱難困苦的勇氣和決心，為他們今后學(xué)習(xí)生活做好了必要的心理準(zhǔn)備。

(五) 軍訓(xùn)有利于高職學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成

高職院校的人才培養(yǎng)就是要提高實(shí)踐技能、形成創(chuàng)造思維、激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而軍訓(xùn)中的國(guó)防教育對(duì)于促進(jìn)這些能力的形成具有重要的作用。軍事斗爭(zhēng)的對(duì)抗性、殘酷性和復(fù)雜性，孕育著軍事思想的創(chuàng)造性。軍事課使學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論，了解現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，提高興趣，激發(fā)他們潛在的創(chuàng)新精神和思維能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、高職院校軍訓(xùn)工作存在的主要問(wèn)題

(一)軍訓(xùn)內(nèi)容不統(tǒng)一

目前各高職院校軍訓(xùn)內(nèi)容不盡相同，有的訓(xùn)練項(xiàng)目只是中學(xué)軍訓(xùn)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，缺乏縱深的拓展；國(guó)防教育內(nèi)容只是普及型的軍事常識(shí)；軍訓(xùn)著重于實(shí)用性的素質(zhì)訓(xùn)練，存在一定的隨意性。

(二)軍訓(xùn)方式較單一

軍訓(xùn)以隊(duì)列訓(xùn)練和體能訓(xùn)練為主要內(nèi)容。場(chǎng)地訓(xùn)練缺乏互動(dòng)性，學(xué)生體力上大量透支，精神上倍感疲憊，難以最大限度提高學(xué)生的軍訓(xùn)興趣，軍訓(xùn)效果不理想。講授內(nèi)容太少，方式仍舊采取灌輸式教育方式，理論性過(guò)強(qiáng)，缺乏生動(dòng)性。

(三)軍訓(xùn)成果難鞏固

軍訓(xùn)短期效果明顯，但軍訓(xùn)后得不到鞏固，其作用會(huì)逐漸淡化。少數(shù)高職院校為降低軍訓(xùn)成本，節(jié)約軍訓(xùn)開(kāi)支，在軍訓(xùn)的組織上重形式輕內(nèi)容，在訓(xùn)練時(shí)間和內(nèi)容上大打折扣，軍訓(xùn)工作有走過(guò)場(chǎng)之嫌。

三、加強(qiáng)高職院校軍訓(xùn)工作的對(duì)策思考

(一) 準(zhǔn)確定位軍訓(xùn)的目標(biāo)和任務(wù)

高職學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)遵循人才發(fā)展的基本規(guī)律，向他們傳授科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技能，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)得到全面提高。軍訓(xùn)在高職學(xué)生的教育中有著不可替代的重要作用。通過(guò)軍營(yíng)氛圍的營(yíng)造，通過(guò)教官的言傳身教，可以增強(qiáng)高職學(xué)生的國(guó)防觀念，培養(yǎng)他們擁軍尚武精神；通過(guò)緊張的軍事訓(xùn)練和嚴(yán)格的軍事化管理，可以磨練高職學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)他們集體榮譽(yù)感、吃苦耐勞精神和令行禁止的紀(jì)律觀念。

(二) 充實(shí)完善軍訓(xùn)的大綱和內(nèi)容

1、在軍訓(xùn)的大綱制定上，既要嚴(yán)格執(zhí)行《高等學(xué)校學(xué)生軍事訓(xùn)練大綱》，又要根據(jù)本校實(shí)際對(duì)其進(jìn)行必要的完善與補(bǔ)充。軍訓(xùn)教學(xué)大綱和教材的編寫，必須符合高

職院校人才培養(yǎng)的目的和任務(wù)要求，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性、科學(xué)性和思想性的有機(jī)結(jié)合，其深度和廣度要適合高職學(xué)生的接受能力。軍訓(xùn)內(nèi)容要適應(yīng)高職學(xué)生年齡特征和知識(shí)水平，注重與高中軍訓(xùn)內(nèi)容相銜接；軍事技能訓(xùn)練內(nèi)容要體現(xiàn)高科技局部戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代特征，應(yīng)與培養(yǎng)預(yù)備役軍人相結(jié)合。

2、在軍訓(xùn)的實(shí)施內(nèi)容上，要改變現(xiàn)有將隊(duì)列訓(xùn)練作為軍訓(xùn)的主要內(nèi)容的片面做法。增加多種訓(xùn)練科目，加強(qiáng)軍事知識(shí)教育，全面提高軍事技能。要增加一些有針對(duì)性的內(nèi)容，如防災(zāi)、防空、消防、緊急疏散等，培養(yǎng)高職學(xué)生應(yīng)對(duì)各種災(zāi)難、處理突發(fā)事件的能力；可根據(jù)院校自身專業(yè)特色、學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整軍訓(xùn)內(nèi)容，增設(shè)本專業(yè)在軍事上的運(yùn)用課程。比如：醫(yī)學(xué)專業(yè)增設(shè)戰(zhàn)地救護(hù)，計(jì)算機(jī)專業(yè)增設(shè)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)爭(zhēng)，通訊專業(yè)增設(shè)電子對(duì)抗和戰(zhàn)時(shí)通訊保障，交通專業(yè)增設(shè)戰(zhàn)時(shí)交通運(yùn)輸保障，等等。這樣就可以將高職院校培養(yǎng)技能型人才與補(bǔ)充預(yù)備役所需高素質(zhì)專業(yè)人才目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成綜合性高職院校軍訓(xùn)模式。

(三) 調(diào)整改進(jìn)施訓(xùn)的方式和方法

1、理論講授與體能訓(xùn)練相互滲透，加強(qiáng)軍訓(xùn)的系統(tǒng)性。

軍訓(xùn)普遍以隊(duì)列訓(xùn)練和體能訓(xùn)練為主要內(nèi)容的原因有：一是許多學(xué)生身體素質(zhì)比較差，亟待鍛煉提高；二是部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，需要訓(xùn)練培養(yǎng)；三是隊(duì)列訓(xùn)練和體能訓(xùn)練相對(duì)比較容易，具有一定的可操作性。但這樣軍訓(xùn)的結(jié)果是，在部分學(xué)生中產(chǎn)生排斥心理和畏難情緒。因此，從提高軍訓(xùn)實(shí)效性出發(fā)，應(yīng)把理論講授和體能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把練智能、練技能和練體能結(jié)合起來(lái)，把趣味性、生動(dòng)性和知識(shí)性結(jié)合起來(lái)。技能上要采取從易到難，強(qiáng)度上要采用從輕到重的這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)提高難度和加大強(qiáng)度。

2、常規(guī)訓(xùn)練與文體活動(dòng)相互結(jié)合，增強(qiáng)軍訓(xùn)的趣味性。

要調(diào)動(dòng)高職學(xué)生參加軍訓(xùn)的積極性，就是要改變單一的隊(duì)列訓(xùn)練和體能訓(xùn)練的狀況，在軍訓(xùn)中大力開(kāi)展豐富多彩的軍事訓(xùn)練競(jìng)賽活動(dòng)和文娛體育活動(dòng)，如開(kāi)展拔河、拳術(shù)、籃球、越野、國(guó)防知識(shí)、隊(duì)列會(huì)操、軍事游戲等比賽活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，既能活躍軍訓(xùn)氣氛，又能密切教官和學(xué)生的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的集體主義觀念，形成教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)良好局面，調(diào)動(dòng)參訓(xùn)學(xué)生的積極性。

3、嚴(yán)格訓(xùn)練和規(guī)范管理相互促進(jìn)，提高軍訓(xùn)的實(shí)效性。

嚴(yán)格訓(xùn)練離不開(kāi)規(guī)范管理，規(guī)范管理有利于嚴(yán)格訓(xùn)練。應(yīng)把行為規(guī)范作為硬性規(guī)定讓學(xué)生去嚴(yán)格執(zhí)行，以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。通過(guò)規(guī)范管理讓學(xué)生逐步適應(yīng)，使之由被動(dòng)到主動(dòng)，從不自覺(jué)到自覺(jué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生自我約束和自我教育的能力。同時(shí)，規(guī)范管理也包括在嚴(yán)格訓(xùn)練的過(guò)程中的人性化操作，對(duì)參訓(xùn)學(xué)生中出現(xiàn)的生理和心理的異常反應(yīng)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，妥善處置，堅(jiān)決杜絕訓(xùn)練事故的發(fā)生。

 (四) 發(fā)揮軍訓(xùn)的長(zhǎng)期效應(yīng)和作用

1、抓住各種活動(dòng)契機(jī)，找到軍訓(xùn)工作在德育工作中的切入點(diǎn)。

要把軍事理論教育貫穿高職教育全過(guò)程，不斷鞏固與加強(qiáng)軍事教育的成果。例如，結(jié)合風(fēng)云變幻的國(guó)際形勢(shì)，講國(guó)防教育的重要性；結(jié)合殘酷血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)歷史，講和平發(fā)展的來(lái)之不易；結(jié)合國(guó)防建設(shè)，講科技發(fā)展的重要作用；結(jié)合軍訓(xùn)工作，講人才培養(yǎng)與育人環(huán)境的密切關(guān)系。要利用1.29 紀(jì)念日、紀(jì)念日等特殊時(shí)期開(kāi)展紀(jì)念活動(dòng)、專題講座、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，觀看愛(ài)國(guó)主義影視、錄像片，參觀軍事博物館等，將國(guó)防教育深入人心并融入大學(xué)生活，增強(qiáng)高職學(xué)生的民族憂患意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情懷。

2、研究軍訓(xùn)管理模式，找到與高職學(xué)生管理要求的結(jié)合點(diǎn)。

在學(xué)生管理制度的建設(shè)中引入軍訓(xùn)元素，對(duì)現(xiàn)有的管理制度進(jìn)行完善，加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)管理，實(shí)現(xiàn)軍訓(xùn)管理與日常管理的無(wú)縫銜接。將內(nèi)務(wù)整理與寢室衛(wèi)生相結(jié)合，將身體鍛煉與勞動(dòng)教育相結(jié)合，將組織紀(jì)律與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，將心理素質(zhì)與意志品質(zhì)相結(jié)合，將軍訓(xùn)要求與日常管理相結(jié)合，并定期開(kāi)展競(jìng)賽展示比賽活動(dòng)。

學(xué)校要統(tǒng)一要求輔導(dǎo)員全程參與軍訓(xùn)管理，要熟悉軍訓(xùn)的要求，掌握軍事化管理的方式方法，為今后的班級(jí)管理打下較好的基礎(chǔ)，從管理制度的制定上實(shí)現(xiàn)訓(xùn)管銜接，從日常教育落實(shí)上實(shí)現(xiàn)教養(yǎng)一致。

結(jié)　語(yǔ)

總之，高職院校軍訓(xùn)工作任重而道遠(yuǎn)，只有把這項(xiàng)工作放到學(xué)校人才培養(yǎng)的大環(huán)境中，放到科教興國(guó)的大視野中，放到民族強(qiáng)盛的大使命中，才能真正深刻地體會(huì)出鞏固軍訓(xùn)成果的極端重要性和緊迫性。深入挖掘和鞏固高職院校軍訓(xùn)成果，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)每個(gè)學(xué)生都有深遠(yuǎn)歷史意義和重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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高職院校勞動(dòng)教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校；和諧德育；文化；心理健康

建設(shè)社會(huì)主義和諧校園既是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，也是高等教育發(fā)展的必然要求。高職院校作為我國(guó)高等教育體系中的一個(gè)重要組成部分，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何在較短的學(xué)制內(nèi)，在較低的辦學(xué)層次和較差的辦學(xué)條件下，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，全面推進(jìn)和諧德育與和諧校園建設(shè)，是高職院校構(gòu)建特色辦學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)水平的核心所在，也是高職院校當(dāng)前面臨的一項(xiàng)十分迫切的重要課題。以下是筆者針對(duì)高職院校和諧德育建設(shè)方面的一些思考。

一、構(gòu)建德育工作網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)和諧德育全員化建設(shè)

創(chuàng)新德育工作，建設(shè)和諧校園，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。各高職學(xué)院黨委要高度重視德育工作，切實(shí)把德育擺在一切工作的首要位置，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本，牢牢把握和諧校園建設(shè)的正確方向。應(yīng)當(dāng)明確“以黨建工作為龍頭，以校風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，以素質(zhì)拓展為導(dǎo)向，以自我教育為基礎(chǔ)，以工作創(chuàng)新為動(dòng)力”的工作思路與先進(jìn)的德育觀念，切實(shí)抓好高職院校的和諧德育建設(shè)工作，在工作中要以專人負(fù)責(zé)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，建立和健全德育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作機(jī)構(gòu)，構(gòu)建德育工作網(wǎng)絡(luò)，形成院黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政工團(tuán)齊抓共管的統(tǒng)一工作格局，全方位地構(gòu)建起學(xué)院德育工作的組織體系和管理體制，營(yíng)造“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的良好氛圍和育人環(huán)境。

為把德育工作與和諧校園建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，各學(xué)院明確要求全體教職員工要在思想上牢固確立“全員育人，全過(guò)程育人、全方位育人”的“三全”育人思路。把是否有利于學(xué)生德智體全面發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才作為學(xué)院各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)和檢驗(yàn)，考評(píng)各項(xiàng)工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，使教師、管理、科研和后勤服務(wù)人員都成為育人主體，明確自身?yè)?dān)負(fù)的育人職責(zé)。為實(shí)現(xiàn)全員育人的目標(biāo)，各院建立完善的工作體系，確保學(xué)生思想政治教育落到實(shí)處。一是教育網(wǎng)絡(luò)體系：包括“兩課”(理論課和思想品德課)、“兩?！?業(yè)余黨校、團(tuán)校)、“兩基地”(革命傳統(tǒng)教育基地和教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地)和五個(gè)常規(guī)教育環(huán)節(jié)(入學(xué)教育、軍訓(xùn)教育、勞動(dòng)教育、形勢(shì)與政策教育、畢業(yè)教育)，將學(xué)生思想政治教育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。二是管理育人體系，涵蓋優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)、基本道德品質(zhì)規(guī)范教育、法制宣傳教育和誠(chéng)信教育、養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣等，將學(xué)生思想政治教育與文明行為規(guī)范結(jié)合起來(lái)。三是以活動(dòng)為載體，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力開(kāi)展健康有益的各類校園文化活動(dòng)。四是圍繞學(xué)生需要，構(gòu)建學(xué)生服務(wù)體系。

另外各院還要大力加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建起兼職政工隊(duì)伍(黨政干部和共青團(tuán)干部)、“兩課”教師、專職政工隊(duì)伍(輔導(dǎo)員和黨員班級(jí)聯(lián)系人)和有關(guān)工委五老成員等“四三制”隊(duì)伍體系。即隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上由教學(xué)、管理、科研、服務(wù)四類人員組成；隊(duì)伍層次上按高、中、初級(jí)三個(gè)層次進(jìn)行建設(shè)；隊(duì)伍培養(yǎng)上要統(tǒng)籌安排，力求使專職政工干部在保持相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上努力提高整體素質(zhì)，充分發(fā)揮這四支隊(duì)伍建設(shè)在德育工作中的重要作用。

二、重點(diǎn)推進(jìn)德育工作，掌握院校德育的規(guī)律

各院校要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，分不同階段，把學(xué)生分為四個(gè)層次進(jìn)行德育教育。第一層次是新生，從進(jìn)校第一天開(kāi)始，通過(guò)新生軍訓(xùn)和入學(xué)教育，使學(xué)生自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)，增強(qiáng)法制觀念、集體觀念和國(guó)防觀念，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)業(yè)、樂(lè)業(yè)、敬業(yè)的人生追求；第二層次是入黨積極分子，通過(guò)各級(jí)成立的學(xué)習(xí)小組與業(yè)余黨校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高他們的思想政治覺(jué)悟；第三層次是優(yōu)秀學(xué)生干部和優(yōu)秀團(tuán)員，通過(guò)培訓(xùn)和推優(yōu)工作，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的不斷提高；第四層次是學(xué)生黨員，通過(guò)開(kāi)展黨員先進(jìn)性教育與思想政治教育相結(jié)合，發(fā)揮他們的骨干帶頭作用和先鋒模范作用。在進(jìn)行分層次、分目標(biāo)的培養(yǎng)過(guò)程中，充分發(fā)揮校園文化建設(shè)這個(gè)重要載體的育人功能，堅(jiān)持以理想信念教育為核心，充分發(fā)揮學(xué)生黨建工作的龍頭作用，深入進(jìn)行樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育；以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，結(jié)合重大紀(jì)念日和節(jié)日開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的校園文化活動(dòng)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育；以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德，積極開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣；以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，全面推行學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，面向市場(chǎng)、面向基層，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以實(shí)踐性教學(xué)為重點(diǎn)，以技能操作為核心，全面提高學(xué)生的動(dòng)手能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)生動(dòng)有效的教育活動(dòng)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的和諧校園。

三、宣傳先進(jìn)典型，提升德育效果

宣傳先進(jìn)典型，是各院校開(kāi)展德育工作的生動(dòng)教材。院校要定期通過(guò)弘揚(yáng)先進(jìn)典型，使學(xué)生受到鼓舞和激勵(lì)。主要手段有：一是召開(kāi)表彰大會(huì)，通過(guò)評(píng)選表彰先進(jìn)典型，用身邊楷模的先進(jìn)事跡來(lái)教育學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)比、學(xué)、趕、幫、超爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好育人環(huán)境；二是邀請(qǐng)各條戰(zhàn)線涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)工作者、勞動(dòng)模范和優(yōu)秀畢業(yè)生為在校學(xué)生作事跡報(bào)告。通過(guò)廣泛宣傳先進(jìn)典型，開(kāi)辟網(wǎng)上先進(jìn)典型宣傳報(bào)道專欄，為和諧校園建設(shè)樹(shù)立身邊可敬可信可學(xué)的榜樣，激勵(lì)他們樹(shù)立發(fā)奮學(xué)習(xí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取、立志成才、報(bào)效祖國(guó)的理想信念。在重視運(yùn)用正面典型的同時(shí)，也要重視發(fā)揮反面典型的作用。通過(guò)受處分的個(gè)別學(xué)生的反面事例和組織聽(tīng)取青少年服刑人員現(xiàn)身說(shuō)法專題報(bào)告會(huì)，廣泛開(kāi)展對(duì)青年學(xué)生警示教育和法制教育，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生尤其是“問(wèn)題”學(xué)生對(duì)照反面典型，從中吸取教訓(xùn)，引以為戒。

四、結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)德育工作的實(shí)效性

當(dāng)前的高職院校有三種學(xué)生需要給予更多的關(guān)注與幫助，即貧困生，心理障礙學(xué)生和就業(yè)困難學(xué)生。為增強(qiáng)德育工作的說(shuō)服力，把做好德育工作同解決困難學(xué)生群體實(shí)際問(wèn)題與服務(wù)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，采取有效措施，為他們的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。各級(jí)高職院校應(yīng)著重從四個(gè)方面竭力為學(xué)生排憂解難。一是在學(xué)生生活上，切實(shí)解決貧困生就學(xué)問(wèn)題。確保學(xué)費(fèi)收入的5％－10％作為獎(jiǎng)貸勤助基金，繼續(xù)開(kāi)設(shè)“綠色通道”，建立和完善以國(guó)家助學(xué)貸款為主，勤工助學(xué)為輔，其他校內(nèi)自主措施為補(bǔ)充等綜合配套資助體系，確保每位困難生得到資助，能夠順利完成學(xué)業(yè)。同時(shí)在資助上講求方式方法，注重經(jīng)濟(jì)資助與精神資助相結(jié)合，體現(xiàn)人文關(guān)懷。二是在學(xué)生精神上，積極開(kāi)展學(xué)生心理健康教育和心理咨詢輔導(dǎo)。充分利用相關(guān)學(xué)科的優(yōu)

勢(shì)，整合學(xué)科力量，成立系部一級(jí)的心理咨詢室，建立心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，初步形成課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)相結(jié)合、宣傳教育與咨詢服務(wù)相結(jié)合的心理健康教育與咨詢服務(wù)體系。幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，增強(qiáng)心理調(diào)整能力和適應(yīng)社會(huì)生活能力，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的心理和健全的人格。三是在幫助學(xué)生擇業(yè)上，進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作。學(xué)院建立健全學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心和就業(yè)信息服務(wù)系統(tǒng)，使廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的就業(yè)服務(wù)與職業(yè)指導(dǎo)逐步走向了科學(xué)化、制度化和實(shí)用化。開(kāi)設(shè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)課程，舉辦創(chuàng)業(yè)者進(jìn)校園系列講座，將學(xué)生就業(yè)教育工作貫穿于學(xué)習(xí)階段的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，確保畢業(yè)學(xué)生具有良好的就業(yè)環(huán)境和較高的就業(yè)率。四是在學(xué)生權(quán)益上，一要在處分學(xué)生的程序上合理合法，二要建立學(xué)生申訴制度，成立申訴委員會(huì)。凡學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、助學(xué)貸款、推薦就業(yè)、獎(jiǎng)懲等方面受到不公正待遇的，都能得到申訴復(fù)議的機(jī)會(huì)，得到公正公平的處理。

五、加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)行德育目標(biāo)量化管理

我們知道德育工作是一項(xiàng)艱苦的經(jīng)常性、瑣碎性工作，只有不斷完善制度，科學(xué)管理，形成全員育人的理念，才能確保推進(jìn)和諧校園建設(shè)落到實(shí)處。學(xué)院以加強(qiáng)制度建設(shè)為突破口，通過(guò)深入調(diào)查研究，制定德育工作整體規(guī)劃，將各系學(xué)生德育工作狀況、創(chuàng)新及效果作為系級(jí)教學(xué)工作評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，進(jìn)一步建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度。在制度建設(shè)中一方面，將德育工作細(xì)化為具體的崗位職責(zé)，結(jié)合相關(guān)的條例規(guī)定，將德育工作者的工作態(tài)度、效率、業(yè)績(jī)進(jìn)行量化考核；另一方面，對(duì)德育工作者層層制定目標(biāo)責(zé)任書，年終審核實(shí)施情況并以完成情況決定獎(jiǎng)懲。通過(guò)實(shí)施德育目標(biāo)量化管理，為院校德育工作納入科學(xué)化、規(guī)范性的軌道，提供可靠的制度保證。院校還可以通過(guò)建立以評(píng)促建、評(píng)建結(jié)合的量化評(píng)定考核制度，充分調(diào)動(dòng)各系工作的積極性和主動(dòng)性，使德育工作目標(biāo)明確，有效促進(jìn)和諧校園建設(shè)

高職院校勞動(dòng)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；職業(yè)道德；教育

推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的具有中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問(wèn)題。實(shí)行工學(xué)結(jié)合是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要，是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要，是減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模的需要。加強(qiáng)高職生職業(yè)道德教育不僅是高職教育發(fā)展的需要，而且是高職生就業(yè)以及適應(yīng)自我發(fā)展和引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的必然要求。隨著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的不斷推進(jìn)，企業(yè)和社會(huì)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)道德提出了更高的要求。因此，在工學(xué)結(jié)合模式的新形勢(shì)下，如何對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)道德教育已經(jīng)成為一個(gè)重要問(wèn)題。

一、工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性

高等職業(yè)教育特定的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理的第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，尤其是當(dāng)前加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)急需的高技能人才。從對(duì)用人單位進(jìn)行的多次調(diào)研來(lái)看，絕大多數(shù)企業(yè)對(duì)這類人才的第一要求并非知識(shí)和技能，而是職業(yè)道德方面的水準(zhǔn)，將人品、敬業(yè)、責(zé)任感作為聘用員工的先決條件。職業(yè)道德素質(zhì)已經(jīng)成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的第一質(zhì)量。

二、工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)契機(jī)分析

要具備某種職業(yè)道德品質(zhì)，道德主體首先必須對(duì)職業(yè)道德原則和規(guī)范等道德知識(shí)有一定的理解和認(rèn)識(shí)，職業(yè)道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體職業(yè)道德形成的前提和基礎(chǔ)。但是僅有道德認(rèn)識(shí)還不能自然而然得轉(zhuǎn)化為道德行為，形成職業(yè)道德品質(zhì)還必須有堅(jiān)定的道德信念。道德信念在道德內(nèi)化過(guò)程中居于核心和主導(dǎo)地位，它是道德素質(zhì)形成的關(guān)鍵，它把認(rèn)識(shí)和理解的道德規(guī)范堅(jiān)定不移地運(yùn)用到社會(huì)生活的具體實(shí)踐中來(lái)，使這些原來(lái)外在于個(gè)體的社會(huì)道德規(guī)范通過(guò)個(gè)體自己持續(xù)不斷的行為表現(xiàn)出來(lái)，形成道德行為習(xí)慣。由此可見(jiàn)，職業(yè)道德的養(yǎng)成并非是一朝一夕之功，而是要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程。

1.在真實(shí)職業(yè)行為中強(qiáng)化職業(yè)道德認(rèn)知

工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵可以解釋為“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，這一本質(zhì)特征為高職學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)提供了職業(yè)環(huán)境。在工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境、企業(yè)管理的規(guī)范環(huán)境、企業(yè)文化的人文環(huán)境、人際交往的社會(huì)環(huán)境中，按照實(shí)際的生產(chǎn)項(xiàng)目、工藝、規(guī)范、操作要求等進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制造，經(jīng)歷從一名學(xué)生向一名職業(yè)人和社會(huì)人的轉(zhuǎn)換過(guò)程。在這一真實(shí)的互動(dòng)過(guò)程中，不僅有職業(yè)操作技能的訓(xùn)練，還有人與人之間思維的碰撞、創(chuàng)新理念的萌芽，更有各方面利與弊的沖突，取與舍的衡量。這種真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，賦予了學(xué)生多重角色，為職業(yè)道德的培養(yǎng)提供真實(shí)而較為溫和的情境。在這種真實(shí)的職業(yè)行為中，職業(yè)認(rèn)同感會(huì)逐步得到加強(qiáng)，且在工作中表現(xiàn)出誠(chéng)信，負(fù)責(zé)進(jìn)取的服務(wù)態(tài)度，在遇到道德困惑或沖突的情況下，愿意實(shí)踐職業(yè)道德，即會(huì)做出符合職業(yè)道德傾向的行為?？梢?jiàn)，職業(yè)道德認(rèn)知能在真實(shí)的職業(yè)行為中得到強(qiáng)化。

2.在項(xiàng)目化生產(chǎn)中培養(yǎng)職業(yè)道德情感

職業(yè)領(lǐng)域的道德情感主要包括崗位自覺(jué)感、責(zé)任感、榮譽(yù)感和合作感四個(gè)方面的內(nèi)容。企業(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)多以流水線的方式合作完成，這就需要整個(gè)流水線工人相互溝通、相互協(xié)作，努力營(yíng)造和諧的工作氛圍，共同完成既定的工作目標(biāo)?？梢?jiàn)，流水線的項(xiàng)目化生產(chǎn)各環(huán)節(jié)體現(xiàn)著學(xué)生的需要是否得到滿足時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)生的職業(yè)道德情感從中得到了鍛煉和提升。

3.在“學(xué)生―職業(yè)人”的雙重角色中提升職業(yè)道德判斷能力

道德判斷能力是指道德主體在復(fù)雜的道德困惑中進(jìn)行理性的道德判斷和行為選擇的能力。工學(xué)結(jié)合的語(yǔ)境賦予學(xué)生多重角色，立足于學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三個(gè)層面，在實(shí)踐中要面臨各種各樣的利益關(guān)系。隨著校企合作的不斷加強(qiáng)，越來(lái)越多的學(xué)生進(jìn)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，他們與企業(yè)的員工是同事關(guān)系，與企業(yè)的師傅是師生關(guān)系，與企業(yè)的管理人員是上下級(jí)的關(guān)系。這就需要學(xué)生對(duì)不同的角色關(guān)系進(jìn)行理性分析，在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)際道德判斷能力。

三、工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生職業(yè)道德教育的原則

（1）實(shí)踐性原則。職業(yè)道德是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。除了需要課堂的理論講授之外，還需要和學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，只有當(dāng)個(gè)人參加過(guò)一定的職業(yè)活動(dòng)，才能切身體會(huì)職業(yè)道德規(guī)范所包含的內(nèi)容和意蘊(yùn)，來(lái)真正理解這些規(guī)范。如通過(guò)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在生產(chǎn)一線參加勞動(dòng)，了解和熟悉了企業(yè)的生產(chǎn)管理模式，特別是對(duì)生產(chǎn)過(guò)程及技術(shù)有了親身體驗(yàn)和明確認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)觀念，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，促使他們主動(dòng)加強(qiáng)有關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)和工作作風(fēng)。

（2）開(kāi)放性原則。職業(yè)活動(dòng)是職業(yè)道德的載體，它具有很強(qiáng)的開(kāi)放性。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，科技的日新月異，不斷有新的職業(yè)產(chǎn)生，也相伴會(huì)產(chǎn)生新的職業(yè)道德規(guī)范。因此，職業(yè)道德教育也必須具有開(kāi)放性：除了在理論學(xué)習(xí)中用自身的體驗(yàn)案例教學(xué)，還可聘請(qǐng)校友，實(shí)業(yè)界成功人士，勞動(dòng)模范等參與職業(yè)道德教學(xué)，或舉辦講座，與學(xué)生面對(duì)面交流等，用他們的思想，行為或且身體會(huì)教育學(xué)生。同時(shí)，也可借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)道德的案例，開(kāi)闊學(xué)生的視野，還可以針對(duì)社會(huì)上發(fā)生的各種職業(yè)道德現(xiàn)象展開(kāi)討論、辯論，來(lái)深化自身的職業(yè)道德。

（3）行業(yè)性原則。職業(yè)道德與職業(yè)活動(dòng)緊密相聯(lián)，不同的行業(yè)有不同的職業(yè)道德規(guī)范。職業(yè)道德的行業(yè)性特點(diǎn)要求在進(jìn)行職業(yè)道德教育的過(guò)程中，要充分考慮不同專業(yè)的就業(yè)方向，有針對(duì)性的開(kāi)展行業(yè)職業(yè)道德教育。

四、工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生職業(yè)道德教育的方法和途徑

良好職業(yè)道德行為的形成，最主要的依據(jù)在于個(gè)體有效內(nèi)化職業(yè)道德知識(shí)從而形成符合社會(huì)要求的道德價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。因此，對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)道德教育，課堂理論知識(shí)傳授是不可或缺的，但是，為了更好的進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)道德教育，還可以借助以下途徑。

1.企業(yè)文化與校園文化相融合

校園文化包括建筑布局、教學(xué)設(shè)施、綠化雕塑、規(guī)章制度、行為活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德品行是其重要功能之一。隨著工學(xué)結(jié)合模式的推進(jìn)，體現(xiàn)企業(yè)特色的優(yōu)秀企業(yè)文化也隨之被帶進(jìn)校園。因此高職院校要重視企業(yè)文化和本土校園文化的融合，充分發(fā)揮校園的德育功能和企業(yè)文化在學(xué)生職業(yè)道德教育中的特殊作用。企業(yè)文化是指企業(yè)在實(shí)踐中逐步形成的為全體員工所認(rèn)同、遵守、帶有本企業(yè)特色的價(jià)值觀念，是企業(yè)經(jīng)營(yíng)準(zhǔn)則、經(jīng)營(yíng)作風(fēng)、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標(biāo)的總和。高職院校可適當(dāng)在校園內(nèi)設(shè)立一個(gè)企業(yè)文化展廳，張貼中外成功企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)的核心文化標(biāo)語(yǔ)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的布置要體現(xiàn)“教學(xué)工廠”的要求，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流程和操作規(guī)程、勞動(dòng)安全制度張貼上墻，營(yíng)造濃厚的企業(yè)文化氛圍，從而端正學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，形成正確的職業(yè)道德動(dòng)機(jī)和職業(yè)精神。

2.職業(yè)道德內(nèi)容的共性與個(gè)性相結(jié)合

職業(yè)道德與職業(yè)和分工緊密相連，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，職業(yè)道德的內(nèi)容應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整，也就是把個(gè)性和共性相融合。第一，職業(yè)道德教育基本規(guī)范具有普遍性，是教學(xué)重點(diǎn)，包括：愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)等。第二，關(guān)于行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范。不同行業(yè)有其特殊的職業(yè)道德要求，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和將來(lái)可能從事的職業(yè)有針對(duì)性的施教。第三，突出現(xiàn)代職業(yè)道德意識(shí)。主要是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí)、信用意識(shí)、法律意識(shí)等。第四、做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是高職學(xué)生制勝的鋪路石和踏入職場(chǎng)的第一步，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，進(jìn)一步明確高等職業(yè)院校的定位和方向。在學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃理論指導(dǎo)課上，結(jié)合學(xué)生的工學(xué)結(jié)合實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。在工學(xué)結(jié)合模式學(xué)生管理中灌輸學(xué)生自我科學(xué)定位，找準(zhǔn)就業(yè)方向的發(fā)展理念。工學(xué)結(jié)合教育模式中，學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生看到自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論和工作之間的聯(lián)系，最重要是學(xué)生受實(shí)際工作的鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任感和自我判斷能力。

3.職業(yè)道德顯形和隱性教育相融合

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，教師傳授的職業(yè)道德理論與企業(yè)的要求相融合，并迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的職業(yè)行為，內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)信念，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。企業(yè)優(yōu)秀員工的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻、積極的影響，引領(lǐng)學(xué)生加速養(yǎng)成職業(yè)道德。同時(shí)，企業(yè)環(huán)境對(duì)學(xué)生思想品德的塑造具有積極作用，特別是對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的塑造，職業(yè)品格、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有更加直接的作用。良好的企業(yè)文化、企業(yè)風(fēng)氣、企業(yè)氛圍、企業(yè)輿論需要學(xué)生通過(guò)耳濡目染、內(nèi)心體驗(yàn)和情感熏陶加以理解，企業(yè)文化是為一個(gè)組織中所有成員所共享并作為精神層面的東西傳承給組織新成員的一整套價(jià)值觀念、工作理念、分析和解決問(wèn)題的能力和思維方式，對(duì)學(xué)生思想品德具有積極的熏陶和潛移默化的影響作用。另外，定期邀請(qǐng)企業(yè)管理人員到學(xué)校開(kāi)展講座、組織優(yōu)秀畢業(yè)生返校與在校生進(jìn)行座談等，現(xiàn)身說(shuō)法，教育學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道，遵循各行業(yè)的道德準(zhǔn)則，規(guī)范職業(yè)行為，不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)意識(shí)與服務(wù)水平。

4.輔導(dǎo)員要充分利用工學(xué)結(jié)合模式作為新的平臺(tái)進(jìn)行育人工作

輔導(dǎo)員要充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“自制、自律、自省”的職業(yè)道德規(guī)范。勞動(dòng)教育是實(shí)踐教育的主要方式，是思想政治教育的重要途徑。在實(shí)踐工作中，學(xué)生利用自己的知識(shí)、技能和體力為企業(yè)工作，加深了對(duì)責(zé)任關(guān)系、道德關(guān)系的理解和體驗(yàn)，通過(guò)勞動(dòng)的實(shí)際效果，可以豐富學(xué)生的思想感受，使其獲得情感愉悅，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，輔導(dǎo)員老師可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)習(xí)心得，了解學(xué)生勞動(dòng)后的實(shí)際感受，并進(jìn)行有針對(duì)性的教育，完善學(xué)生的職業(yè)道德。

5.構(gòu)建和完善工學(xué)結(jié)合模式下高職生職業(yè)道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)機(jī)制

道德評(píng)價(jià)是人們依照一定的標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)和方法，對(duì)某種社會(huì)道德、道德行為和道德品質(zhì)的價(jià)值和性質(zhì)進(jìn)行判斷，以達(dá)到揚(yáng)善抑惡目的的一種特殊評(píng)價(jià)活動(dòng)。從道德他律到道德自律的內(nèi)化過(guò)程必須具備兩個(gè)條件：一是社會(huì)現(xiàn)實(shí)中有一套完整的社會(huì)道德規(guī)范體系；二是有比較完善的道德評(píng)價(jià)機(jī)制。高職院校學(xué)生職業(yè)道德評(píng)價(jià)是職業(yè)道德教育的重要形式，科學(xué)開(kāi)展學(xué)生職業(yè)道德評(píng)價(jià)活動(dòng)，有利于發(fā)展學(xué)生職業(yè)道德，提高學(xué)生職業(yè)道德水平，促進(jìn)校風(fēng)和學(xué)風(fēng)以及校園文化建設(shè)，因此，建立合理的學(xué)生職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制是必要的。在這些思想指導(dǎo)下，工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（1）建規(guī)章制度。如學(xué)習(xí)紀(jì)律、勞動(dòng)紀(jì)律、工作要求、崗位職責(zé)、社會(huì)實(shí)踐要求、頂崗要求、課程標(biāo)準(zhǔn)等都要嚴(yán)肅，具有可操作性，讓學(xué)生知道可以做什么，應(yīng)該做什么，能夠做什么。

（2）建立合理的評(píng)價(jià)體系。工學(xué)結(jié)合模式下的評(píng)價(jià)機(jī)制要從原先的單一評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體要從單一教師評(píng)價(jià)改為企業(yè)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、班組、同伴等多方面評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包含職業(yè)道德、崗位表現(xiàn)、工作規(guī)范、業(yè)務(wù)能力、工作實(shí)績(jī)等，評(píng)價(jià)范圍涵蓋全方位。

（3）采取有效的評(píng)價(jià)手段。評(píng)價(jià)方式可通過(guò)問(wèn)卷、訪談和觀察等，一是要采用定性與定量相統(tǒng)一的方法，如平時(shí)體現(xiàn)在他們身上的就業(yè)道德、工作態(tài)度、誠(chéng)信行為、言談舉止、為人處事等各方面進(jìn)行量化考核。二是動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合，把評(píng)價(jià)對(duì)象放到整個(gè)發(fā)展過(guò)程中來(lái)進(jìn)行考察。從工學(xué)結(jié)合的背景和環(huán)境中分析對(duì)象過(guò)去，觀察對(duì)象當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r、預(yù)測(cè)對(duì)象未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)其動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)會(huì)更為客觀和符合實(shí)際；還有運(yùn)用動(dòng)機(jī)與結(jié)果相聯(lián)系的方法。

結(jié)語(yǔ)：

總之，根據(jù)高職院校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和模式，職業(yè)道德教育應(yīng)更為開(kāi)放，更為緊密聯(lián)系社會(huì)，形成以高職院校為核心的向社會(huì)輻射的教育合力網(wǎng)絡(luò)，整合校內(nèi)外各種教育力量，將各方面教育影響聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生的職業(yè)道德教育。

參考文獻(xiàn)：