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畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)意義范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校校外教育 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：T P391.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）01（c）-0196-01

高校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，是學(xué)生在完成全部專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是高校實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及專業(yè)技術(shù)素質(zhì)與水平，具有重要的意義。高校擴(kuò)招后，畢業(yè)學(xué)生數(shù)量劇增，高校專業(yè)教師指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作壓力增大，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)和工作量成倍增加，而高校自身教育教學(xué)資源的發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了擴(kuò)招后對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的需求，如專業(yè)教師數(shù)量與水平、教師科研項(xiàng)目數(shù)量與經(jīng)費(fèi)、科研儀器設(shè)備數(shù)量與質(zhì)量、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量與面積，等等，很難滿足對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的需求，導(dǎo)致高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量呈下降趨勢(shì)。因此，高校充分利用校外教育教學(xué)資源，將部分學(xué)生送出校外，在校外企事業(yè)科研單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，可以緩解高校教育資源的不足，大幅度提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。為此，武漢工程大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)和生物工程專業(yè)，近10年來(lái)，進(jìn)行了充分利用校外教育教學(xué)資源，提高生物大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的探索與實(shí)踐，取得了較好的效果。有關(guān)工作，另文報(bào)道。為了充分利用校外資源為高校人才培養(yǎng)服務(wù)，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的理論價(jià)值與實(shí)際意義，現(xiàn)將高校利用校外教育教學(xué)資源，開展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的價(jià)值與意義作如下探討，以期為高校提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提供參考。

1 利用校外教育資源，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，是高等教育發(fā)展的迫切需要和時(shí)代要求

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）指出：要充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)關(guān)心支持教育的積極性，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代的責(zé)任，為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境；要?jiǎng)?chuàng)新高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制；要促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動(dòng)高校創(chuàng)新組織模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。因此，高等學(xué)校充分利用校外教育資源，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，是高等教育發(fā)展的迫切需要和時(shí)代的要求。高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，開展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，與校外科研院所、企事業(yè)單位聯(lián)合指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），是產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要途徑和方式之一，對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高教育重要的實(shí)踐意義。

2 開展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，可以彌補(bǔ)校內(nèi)教育資源的不足，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量

高校擴(kuò)招后，由于高校在師資、場(chǎng)地、資金、固定資產(chǎn)、設(shè)備、圖書等諸多方面的教育資源的限制，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)質(zhì)量呈下降趨勢(shì)是不爭(zhēng)的事實(shí)。雖然我國(guó)高校之間教育資源存在一定的差異，甚至有較大的差異，但是，任何一所高校僅僅依靠自身校內(nèi)教育資源，是不能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高質(zhì)量合格人才的。高校校內(nèi)教育資源是有限的，而校外的社會(huì)資源是無(wú)限的。因此，高校應(yīng)該充分利用校內(nèi)和校外兩種教育資源為人才培養(yǎng)服務(wù)。充分利用校外教育資源，可以彌補(bǔ)校內(nèi)教育資源的不足，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，除了大部分學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作外，將部分學(xué)生送出校外，在校外企事業(yè)科研單位，進(jìn)行聯(lián)合，培養(yǎng)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，一方面，可以減少校內(nèi)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的人數(shù)，降低工作壓力，提高校內(nèi)畢業(yè)論文質(zhì)量；另一方面，部分學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），結(jié)合校外單位科研、生產(chǎn)和應(yīng)用的實(shí)際選題，真題真做，研究工作條件、環(huán)境和經(jīng)費(fèi)有充分保障，研究結(jié)果對(duì)所在單位具有一定的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，校外單位滿意，達(dá)到了互利雙贏的效果，這樣，可以顯著提高校外大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量。

3 開展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，可以大幅度提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)

學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，論文選題和研究，要結(jié)合校外單位的科學(xué)研究實(shí)際、工程技術(shù)開發(fā)實(shí)際、產(chǎn)品研發(fā)與應(yīng)用實(shí)際，研究目標(biāo)是解決企事業(yè)科研單位的科研與生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，從研究選題、資料查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科研實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理分析、論文寫作等，學(xué)生都要在校外親自體驗(yàn)科學(xué)研究的全過(guò)程，通過(guò)這種方式的鍛煉，可以大幅度提高大學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和水平。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)意義范文第2篇

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題層次化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)合理化

教師在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，要充分貫徹“以人為本”的原則，從畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和主體地位出發(fā)，對(duì)設(shè)定課題和自主課題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，包括課題的方向，難易程度，必須對(duì)不同層次、不同興趣的畢業(yè)生設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的可選課題，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課題的設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考察，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，采取案例觀摩、作品展示、校企聯(lián)手評(píng)比留用等多種形式，發(fā)掘畢業(yè)生的主動(dòng)能量，注重畢業(yè)生多方面知識(shí)的考察，綜合能力的實(shí)踐，能夠由小到大、由單一向綜合逐步過(guò)渡。

堅(jiān)持貫徹創(chuàng)新原則，鼓勵(lì)畢業(yè)生個(gè)性設(shè)計(jì)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)畢業(yè)生創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力及其實(shí)踐能力為目標(biāo)的。學(xué)生在三年求學(xué)過(guò)程中，不僅要掌握系統(tǒng)全面的美學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，掌握基礎(chǔ)軟件設(shè)計(jì)技能，從專業(yè)發(fā)展的角度看，僅僅掌握這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。無(wú)論掌握多豐富的理論知識(shí)，軟件操作如何熟練，如果沒有自己的創(chuàng)新立意，沒有自己風(fēng)格的形成和突出，也就失去了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和長(zhǎng)期從事專業(yè)工作的活力和動(dòng)力。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到三年教學(xué)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該貫穿創(chuàng)新這個(gè)基本原則，畢業(yè)設(shè)計(jì)也不例外。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)理念和成果的最終檢驗(yàn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要充分考慮到這一原則。畢業(yè)設(shè)計(jì)不要求百分百原創(chuàng)，允許借鑒、整合、融會(huì)他人成果，但必須有自己的創(chuàng)新立意。

指導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)變態(tài)度，改教為助，找準(zhǔn)定位

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在認(rèn)真按照任務(wù)書進(jìn)行各階段任務(wù)完成過(guò)程的指導(dǎo)時(shí)，充分尊重畢業(yè)生進(jìn)行獨(dú)立完成課題的實(shí)踐要求，把學(xué)生放在前沿舞臺(tái)和主演角色上，而教師要改變態(tài)度和助演的角色分配，分清楚畢業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)課教學(xué)的區(qū)別。在畢業(yè)生從確定方向，明晰思路，設(shè)計(jì)形式和過(guò)程實(shí)施的環(huán)節(jié)中，教師提供的是從宏觀到細(xì)節(jié)的幫助，而不是引導(dǎo)，使畢業(yè)生在畢業(yè)生合計(jì)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)計(jì)劃、實(shí)施自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師包括頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都要認(rèn)真記錄每一個(gè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)每一個(gè)階段的完成情況，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程評(píng)分。畢業(yè)生在每一個(gè)過(guò)程中的態(tài)度和完成工作量會(huì)直接反映到畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中。

注重畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)畢業(yè)生綜合能力考查

在畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)展示和答辯環(huán)節(jié)中，改變?cè)袉我还潭ǖ目己朔绞?，除了展示完整的設(shè)計(jì)成品之外，要求畢業(yè)生自己或團(tuán)隊(duì)制作多媒體課件、視頻、文案等進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)說(shuō)明，包括如何選題，如何考察、如何設(shè)計(jì)定位、如何組織素材、如何進(jìn)行創(chuàng)意、如何設(shè)計(jì)草圖、如何使用軟件進(jìn)行達(dá)成，如何進(jìn)行后期潤(rùn)色和整合等，并且能夠以敏捷的思路、流利的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿邮芎突卮鸾處熢u(píng)委的問(wèn)題。旨在考查和鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言組織能力、設(shè)計(jì)闡述能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)與獎(jiǎng)勵(lì)展示與留用等多渠道結(jié)合，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義升華

在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要改變?cè)瓉?lái)停留在設(shè)計(jì)文案和設(shè)計(jì)圖的最終設(shè)計(jì)結(jié)果，改變學(xué)生為了完成最后一向?qū)W習(xí)任務(wù)而被動(dòng)設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)和態(tài)度，院校和教師要充分利用和聯(lián)絡(luò)社會(huì)資源，與企業(yè)、商家等進(jìn)行合作，有針對(duì)性的有實(shí)戰(zhàn)性的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義拓展，結(jié)合作品展示評(píng)比、企業(yè)錄用與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等形式，促成畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的高質(zhì)量達(dá)成。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)意義范文第3篇

高職國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校常規(guī)教學(xué)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，以及檢驗(yàn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。教育部辦公廳于2004年了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的通知》，這進(jìn)一步指明畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。江蘇省高職院校人才水平評(píng)估工作中，也將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）列為評(píng)估的重要指標(biāo)之一，不僅組織了省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)選，而且對(duì)高職畢業(yè)論文進(jìn)行不定期的抽查考核。面對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性的日益突出，而別一方面高職院校的畢業(yè)論文的質(zhì)量日趨低下，甚至很多高職院校得出取消高職畢業(yè)論文。其實(shí)，我們需要反思高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題，并研究出應(yīng)對(duì)的措施。結(jié)合我執(zhí)教國(guó)際貿(mào)易專業(yè)以來(lái)多年畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作的經(jīng)歷，試著對(duì)此進(jìn)行分析。

一、高職國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題偏離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職國(guó)際貿(mào)易的培養(yǎng)目標(biāo)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)具備一定專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的涉外實(shí)踐應(yīng)用型人才。而目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）還是沿襲學(xué)科本位下的“學(xué)術(shù)性”的論文模式，“學(xué)科本位”觀根深蒂固。近年來(lái)，部分高職教育老師認(rèn)識(shí)到高職教育與普通教育的差異，并在相關(guān)理論和實(shí)踐上進(jìn)行了研究和探索，取得了不少重大成果，如高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的定位、高職教育的課程觀、教學(xué)方法等。然而，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的目標(biāo)、選題、撰寫要求等方而，仍然采用傳統(tǒng)“學(xué)科本位”的論文標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力和科研能力的訓(xùn)練功能，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。這與高職教育以實(shí)用性、應(yīng)用性為目標(biāo)的要求背道而馳。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題不合理

通過(guò)對(duì)我校及周邊四所高職院校近五年國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)論文的查閱發(fā)現(xiàn)，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題“學(xué)術(shù)性”影響根深蒂固，近五年四所學(xué)校的論文選題中絕大部分都是理論性的，平均選題理論研究型占比達(dá)到86%；而實(shí)踐研究型、調(diào)查報(bào)告以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，這些反應(yīng)高職教育教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)方面的選題占比都不過(guò)10%，具體見下表1。而且在查閱四所學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)論文時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多選題連年選用，選題固守沒有創(chuàng)新。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)老師方面存在問(wèn)題

當(dāng)前高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師大多（83.8%）為擴(kuò)招后普通院校畢業(yè)的本科生或研究生。而普通院校本科生的畢業(yè)論文和研究生的學(xué)位論文的基本模式與高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）基本相同，很多論文指導(dǎo)老師當(dāng)年本科畢業(yè)論文或研究生學(xué)位論文就是這么東拼西湊“寫”出來(lái)的。由此看來(lái)，高職國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐應(yīng)用是本科畢業(yè)論文、研究生學(xué)位論文的一種延續(xù)。另外，有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)青年教師參加工作后一周兩三門、20多節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已使他們難以招架，很少有時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和理論研究，對(duì)學(xué)生論文所涉及的問(wèn)題知之甚少，其結(jié)果必然導(dǎo)致畢業(yè)論文指導(dǎo)成了師生間“空對(duì)空”的文字和思維游戲。更何況，隨著高職院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，師生比逐漸拉大，教師指導(dǎo)畢業(yè)生論文寫作的學(xué)生人數(shù)急劇增加，外聘指導(dǎo)老師又受資源所限，管理者不得不“趕鴨子上架”，讓那些并不具備論文指導(dǎo)能力的青年教師去指導(dǎo)。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)生方面存在問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在絕大部分院校都是放在大三的下學(xué)期，即第六學(xué)期。而這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生需要頂崗實(shí)習(xí)、準(zhǔn)備就業(yè)。這就使得學(xué)生為了實(shí)習(xí)和找工作，花在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作方面的時(shí)間和精力就相對(duì)少了很多；另一方面，由于學(xué)生在實(shí)習(xí)和工作時(shí)，與論文指導(dǎo)老師缺少面對(duì)面的指導(dǎo)，這都影響最終畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在與應(yīng)屆畢業(yè)生的交流過(guò)程中，很多學(xué)生認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的寫作與自己的實(shí)習(xí)內(nèi)容甚至學(xué)校所學(xué)關(guān)聯(lián)性不大；也有學(xué)生把這段時(shí)間內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫視為一種無(wú)意義的負(fù)擔(dān)。

二、高職國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的改進(jìn)

1.緊扣培養(yǎng)目標(biāo)做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題工作

對(duì)于類型和層次不同的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)有區(qū)別對(duì)待，這便是教育界一直推行的“因材施教”。“應(yīng)用性”人材的培養(yǎng)是高職教育的目標(biāo)，高職國(guó)際貿(mào)業(yè)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)決定了，高職學(xué)生不可能、也不應(yīng)該寫成“學(xué)科本位”意義上的高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。因此，高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題應(yīng)從：學(xué)生崗位實(shí)習(xí)或社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐中遇到的與本專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題著手，以貼近“實(shí)用生”和具有高職教育特點(diǎn)的方面來(lái)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可以是調(diào)查報(bào)告（綜合性的或?qū)ｎ}的）、以頂崗實(shí)習(xí)單位經(jīng)營(yíng)管理分析、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的設(shè)計(jì)等等。

2.合理安排國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作時(shí)間

高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的寫作大都安排在第六學(xué)期，由于學(xué)生需要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和找工作，這樣的安排使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的寫作與生活中的其他工作安排相沖突。因此，建議將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的寫作時(shí)間適當(dāng)前移：從第4學(xué)期開始，對(duì)有條件的學(xué)校開設(shè)應(yīng)用文寫作課，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開展文獻(xiàn)檢索、社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等寫作準(zhǔn)備性技能；第5學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生選題（選題可以結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位及實(shí)習(xí)崗位），并確定寫作進(jìn)度，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的寫作準(zhǔn)備；第六學(xué)期學(xué)生進(jìn)行論文的撰寫，并定期與指導(dǎo)老師聯(lián)系、商量論文寫作。

3.強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)老師的師資

由于高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)重“實(shí)踐性”輕“理論研究”所以，在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)老師的選擇上應(yīng)該選擇懂高職教育理念又具備國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行。在具體論文指導(dǎo)時(shí)可以形成：以校內(nèi)專任教師為主、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位及企業(yè)兼職專業(yè)老師為輔的論文指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。突出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作的實(shí)踐性。

參考文獻(xiàn)：

[1]教高廳.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知[Z].2004.

畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)意義范文第4篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 結(jié)合方式 畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.029

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)在醫(yī)學(xué)院校中不是強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，本身在科研水平、師資力量、生源質(zhì)量等多方面處于劣勢(shì)水平。因此目前醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大都實(shí)踐能力比較差，在工作中不具備獨(dú)擋一面的能力，在學(xué)術(shù)方面也缺乏自主創(chuàng)新能力，使得醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量不斷降低，被很多企業(yè)所排斥。針對(duì)目前的嚴(yán)峻形勢(shì)，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該給予相應(yīng)的重視，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然還有一個(gè)很重要的方面就是注重計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，并且使計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與日?？蒲薪Y(jié)合[1]。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就反映了一個(gè)學(xué)生在學(xué)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成果。讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與日?？蒲邢嘟Y(jié)合并且保證質(zhì)量是提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力的不二選擇。

1 醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在許多高校的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與就業(yè)能力，讓學(xué)生可以更好的參加到工作中去，而畢業(yè)設(shè)計(jì)就處于日常學(xué)習(xí)與工作就業(yè)連接的一個(gè)位置，可以說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)就是學(xué)生的第一個(gè)工作任務(wù)。因此它對(duì)日后學(xué)生的就業(yè)有著莫大的影響作用。而在醫(yī)學(xué)院校中，主打?qū)I(yè)不是計(jì)算機(jī)專業(yè)[2]，因此對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的關(guān)注度不夠，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生平時(shí)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成也是趨于形式化，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒有起到應(yīng)有的檢驗(yàn)作用，造成目前形勢(shì)的主要原因有以下幾點(diǎn)：

1.1 醫(yī)學(xué)院校輕視計(jì)算機(jī)專業(yè)

醫(yī)學(xué)院校針對(duì)計(jì)算機(jī)等相對(duì)比較弱勢(shì)的專業(yè)重視力度不夠，對(duì)學(xué)生的管理過(guò)于放松，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過(guò)于輕松，沒有起到學(xué)校應(yīng)有監(jiān)督作用。而且學(xué)校抱著“得過(guò)且過(guò)”的管理態(tài)度管理學(xué)生，無(wú)論學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量如何，都讓學(xué)生順利畢業(yè)，這也讓學(xué)生沒有了壓力，從而降低了對(duì)自己的要求。

1.2 導(dǎo)師指導(dǎo)不足

由于醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)是小專業(yè)，因此導(dǎo)師較少，所以日常與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的工作一般由少數(shù)的幾位老師來(lái)負(fù)責(zé)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生老師無(wú)論是在教學(xué)還是科研等方面要付出許多的精力，因此他們?cè)趯?duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的管理力度有限，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生得不到很好的監(jiān)督與指導(dǎo)。

1.3 學(xué)生方面

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間是在大學(xué)生在學(xué)校度過(guò)的最后幾個(gè)月，因此許多學(xué)生會(huì)把更多的精力放在找工作，或者是謀取繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視度難免會(huì)有所下降。此外由于大學(xué)生在臨畢業(yè)時(shí)期也有與同學(xué)分別的情緒，因此很難全心全意的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)[3]。

2 學(xué)生科研與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的意義

針對(duì)目前醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況來(lái)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)與日常的科研知識(shí)相結(jié)合，做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，才能更好的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生為就業(yè)做好鋪墊工作。醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與日?？蒲邢嘟Y(jié)合對(duì)醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)率的提高也具有不小的意義。下面我們從幾個(gè)方面來(lái)具體闡述：

2.1 鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)是由學(xué)生自己擬提，然后通過(guò)查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，最后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這與平時(shí)的教學(xué)方式有很大的不同，這種方式能夠最大的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。讓學(xué)生學(xué)到自學(xué)的方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

2.2 讓學(xué)生更好就業(yè)

由于目前大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)越來(lái)越多，但是學(xué)生的就職能力并不高，再加上社會(huì)的崗位需求量沒有那么大，因此大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，對(duì)醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此[4]。而畢業(yè)設(shè)計(jì)處于日常學(xué)習(xí)與工作就業(yè)連接的一個(gè)位置，可以說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)就是學(xué)生的第一個(gè)工作任務(wù)。因此它對(duì)日后學(xué)生的就業(yè)有著莫大的影響作用。如果計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)大學(xué)生參與科研，并把他們與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，在臨畢業(yè)之前提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，學(xué)習(xí)企業(yè)所需要的知識(shí)與技能，從而增強(qiáng)自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 學(xué)生科研與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的具體措施

3.1 積極參與科技競(jìng)賽活動(dòng)

在大學(xué)期間，計(jì)算機(jī)專業(yè)有許多的全國(guó)性以及省市級(jí)別的競(jìng)賽活動(dòng)，如：“計(jì)算機(jī)算法大賽”、“移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)大賽”，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)大賽”等等。學(xué)生應(yīng)該積極的去參與這些比賽，在比賽中提高自己的科研能力，從而為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好科研水平方面的鋪墊。并且可以通過(guò)這些比賽，提高自己的創(chuàng)新能力，自主思考解決問(wèn)題能力，提高自身綜合素質(zhì)。

3.2 積極參與導(dǎo)師的科研課題

對(duì)醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，日常課程學(xué)習(xí)學(xué)到的內(nèi)容，只有通過(guò)在實(shí)際項(xiàng)目中運(yùn)用，才能真正的掌握和熟練。因此醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在課余時(shí)間積極的參與到導(dǎo)師的科研課題中，在課題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，幫助導(dǎo)師解決科研問(wèn)題，完成科研項(xiàng)目。同時(shí)在其中鍛煉自己的科研能力，并且可以把所做的項(xiàng)目帶到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中把項(xiàng)目做得更加深入，功能更加完善，也讓自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量更高。

4 結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在學(xué)校中是相對(duì)弱勢(shì)的專業(yè)，因此醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)與日常科研相結(jié)合，才能更好的提高學(xué)生的就業(yè)能力與科研能力，改變醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉華，嚴(yán)海，張金喜等.畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)教育信息化，2008，（17）：46-48.

[2]朱希安.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)：嘗試與科研項(xiàng)目結(jié)合[J].教學(xué)建設(shè)與改革，2007，（10）：41-42.

[3]孫桂芝.淺論目前高校素質(zhì)教育的誤區(qū)及對(duì)策[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（6）.

[4]詹捷慧，張帥.論當(dāng)代大學(xué)生文化素質(zhì)教育的主體性缺失及養(yǎng)成[J].教書育人，2009，（21）.

畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)意義范文第5篇

本科教育 畢業(yè)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)線教學(xué)機(jī)制 專業(yè)課程

一、引言

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是應(yīng)用型高等教育系統(tǒng)中一個(gè)十分重要的實(shí)踐性教學(xué)子工程，是鍛煉學(xué)生的綜合能力、提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容非常廣泛，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面、掌握知識(shí)的深度、運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)際去處理問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平、書面及口頭表達(dá)能力都有著很高的要求。

本科階段的學(xué)習(xí)與碩士生和博士生有很大的不同，大部分時(shí)間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，少部分時(shí)間做畢業(yè)設(shè)計(jì)，因而出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)不被重視，與前面所學(xué)知識(shí)游離，結(jié)果是從設(shè)計(jì)過(guò)程到結(jié)果包括論文撰寫都很不理想。原因是多方面的，有教師層面的，諸如指導(dǎo)方法、選題等方面做得不到位等；也有管理機(jī)制層面的，諸如保障措施、獎(jiǎng)懲制度等。本文所講的長(zhǎng)線教學(xué)機(jī)制是一個(gè)新的視角，充分保證知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)就引導(dǎo)其圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)入角色直至最終完成。教師根據(jù)自己指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)多方總結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)到融入各門課程、相關(guān)實(shí)驗(yàn)以及課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，并通過(guò)各類競(jìng)賽的參與和教師科研的注入為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供有益的支持。

二、與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程探討

1.專業(yè)課程的授課面向畢業(yè)設(shè)計(jì)

大學(xué)的每個(gè)專業(yè)課程進(jìn)程中的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都有很完善的體系，課程環(huán)環(huán)相扣，這些課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)的聯(lián)系需要教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)以往指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，著重強(qiáng)調(diào)這些基礎(chǔ)知識(shí)理論對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題的意義和價(jià)值，使學(xué)生從大一就不斷接受強(qiáng)化運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。面向應(yīng)用型的工科專業(yè)課，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系更加密切，在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取“淡化考試，重視實(shí)踐”的做法，在實(shí)踐中使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到鞏固與升華，以避免學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)而造成知識(shí)掌握不靈活，實(shí)踐能力缺失的不良后果。

多數(shù)工科專業(yè)課程都有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，或通過(guò)大作業(yè)的布置提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。大作業(yè)就是一個(gè)小型的設(shè)計(jì)，認(rèn)真完成這樣的設(shè)計(jì)，可以將學(xué)生掌握的相對(duì)分散的知識(shí)整合在一起，真正將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

2.實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)和集中的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，同樣為畢業(yè)設(shè)計(jì)起到很好的鋪墊作用。實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由淺入深。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占比例更大一些，經(jīng)過(guò)一定數(shù)量的驗(yàn)證性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練掌握了較為系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)之后，可要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和知識(shí)水平選做設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到提高。

課程設(shè)計(jì)的題目要求綜合性強(qiáng)，任務(wù)量低于畢業(yè)設(shè)計(jì)，需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)也相對(duì)單一，但認(rèn)真做好每門課的課程設(shè)計(jì)將使自己的科研方法、感性認(rèn)識(shí)及實(shí)踐能力的獲得顯著提升，幫助學(xué)生能夠更快更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、與論文寫作相關(guān)的課程探討

1.文獻(xiàn)檢索課程養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

畢業(yè)論文要求選題新穎，就必須廣泛查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解與選題有關(guān)的前人或他人的工作，并指出存在哪些不足或空白，從而確定新的論題和研究方向。針對(duì)以上情況，在文獻(xiàn)檢索課程當(dāng)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生及早查閱一些文獻(xiàn)資料，外圖書館應(yīng)與教學(xué)單位應(yīng)建立信息互通關(guān)系，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源導(dǎo)航服務(wù)，讓學(xué)生熟悉掌握?qǐng)D書館及其他文獻(xiàn)信息機(jī)構(gòu)的檢索，結(jié)合自己的知識(shí)和興趣有選擇性地閱讀文章，并對(duì)所學(xué)課程的研究現(xiàn)狀有一定的了解，為將來(lái)畢業(yè)論文寫作奠定基礎(chǔ)。并將文獻(xiàn)檢索能力培養(yǎng)滲透到各門課程的教學(xué)當(dāng)中。經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成充分利用資源學(xué)習(xí)的習(xí)慣而成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。

四、課外活動(dòng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的催化作用

1.積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽

全國(guó)數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、機(jī)械設(shè)計(jì)、土木專業(yè)“結(jié)構(gòu)力學(xué)”等大賽其參賽內(nèi)容既有理論設(shè)計(jì)，又有實(shí)際制作，與高校相關(guān)專業(yè)的課程體系和內(nèi)容息息相關(guān)。學(xué)生參加這些競(jìng)賽會(huì)使創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力獲得大幅度提高。整個(gè)過(guò)程包括設(shè)計(jì)、撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告以及答辯，深度和廣度絲毫不亞于一次畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外每年各個(gè)學(xué)校的大學(xué)生科技節(jié)活動(dòng)也為學(xué)生提供了創(chuàng)新的平臺(tái)，參與這類活動(dòng)也是一個(gè)很好的選擇，對(duì)創(chuàng)新能力的提高也大有幫助。

2.教師科研為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供新鮮血液

產(chǎn)學(xué)研合作是高等工程教育的實(shí)際需求，將成為工科各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本導(dǎo)向。教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)命題時(shí)應(yīng)減少教學(xué)虛擬題和真題假做類的題目，引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研課題使知識(shí)學(xué)以致用。在參與縱向課題和橫向課題的過(guò)程中要克服其相應(yīng)的弊端，適當(dāng)變通使學(xué)生更好的參與，達(dá)到雙贏的目的?？v向課題反映了技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，其學(xué)術(shù)性強(qiáng)，具有理論深度，將研究成果介紹給學(xué)生有利于開拓思維、培養(yǎng)其創(chuàng)造性。組織本科生參與這類課題時(shí)要注意使學(xué)生有得做又不能不切實(shí)際拔苗助長(zhǎng)。橫向課題重實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用，其工程性特點(diǎn)適合本科生參與，但應(yīng)避免學(xué)生在參與過(guò)程中過(guò)分偏重實(shí)用而做簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)，學(xué)生得不到有效地實(shí)踐鍛煉，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供的幫助也就很有限了。

3.多學(xué)科交叉型畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)復(fù)合型人才

多學(xué)科交叉的方式可以克服某專業(yè)知識(shí)單一的問(wèn)題，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為今后的就業(yè)提供更廣泛的空間。教師可組織各個(gè)專業(yè)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在完成自己的子課題同時(shí)了解整個(gè)課題的思想是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。通過(guò)多學(xué)科交叉可使畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題更加靈活，有利于培養(yǎng)復(fù)合型工程技術(shù)人才。通過(guò)多學(xué)科交叉綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)，一方面給學(xué)生互相學(xué)習(xí)創(chuàng)建了合適的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，更好地體現(xiàn)了科研團(tuán)隊(duì)精神；另一方面多學(xué)科交叉綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)也給指導(dǎo)教師提出了更高的要求，對(duì)師生雙方都是挑戰(zhàn)。

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