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畢業(yè)設計常存在的問題范文第1篇

1.1經管類高職畢業(yè)設計

調查數(shù)據準備為全面掌握經管類高職院校對畢業(yè)設計的要求，筆者從學生、教師、教學管理人員等三方面著手，通過網絡、走訪、電話等形式，對本院580名畢業(yè)生發(fā)放了調查問卷，回收有效問卷565份，并采用Excele軟件對調查問卷結果進行了分析。

1.2經管類高等職業(yè)院校畢業(yè)設計存在的問題分析

1.2.1畢業(yè)設計選題中存在的問題分析

大部分學生所選擇的畢業(yè)設計題目顯得大而空，與社會實際現(xiàn)狀脫軌，很難駕馭寫作領域的范疇，且論題針對性不強。另外，部分學生將選題寄期望于題庫，或者教師，自我擬題能力差，缺乏主動思考問題的能力，創(chuàng)新意識不強。

1.2.2畢業(yè)設計制作溝通過程中存在的問題

畢業(yè)季學生多忙于尋求一個好的工作，或參與社會實踐，或自主創(chuàng)業(yè)，在校時間比較少。面對畢業(yè)設計制作過程中存在的問題，絕大部分學生期望通過一個有效的溝通平臺或者當面與教師探討畢業(yè)設計的內容，并且在實際論文指導工作中，教師與學生間溝通時，多為“一對多”的交流方式，因教師時間、精力等有限，很可能會忽略部分學生的問題，若學生自身缺乏與教師溝通的主動性，很容易出現(xiàn)畢業(yè)設計內容邏輯性不強、質量不高等問題。

1.2.3畢業(yè)設計階段選擇環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題

調查資料顯示，565例學生中大約有70%的人認為畢業(yè)設計（論文）需要確定大綱內容，這表明學生在獨立完成畢業(yè)設計的過程中，對設計整體框架把握能力不強，期望教師給予相應的指導。另外，當前大部分高等職業(yè)院校并未制定大綱指導環(huán)節(jié)，學生雖遞交開題報告，但畢業(yè)設計（論文）邏輯性思維仍比較模糊，在畢業(yè)論文中，常出現(xiàn)一些較為低級的錯誤，且多沿用傳統(tǒng)論文設計模式，創(chuàng)新性不高。筆者認為，導致這一問題的主要原因為學校教育與社會大環(huán)境脫軌，學生社會實踐經驗少，論文內容多源于書本知識及網絡資料，社會實踐指導性作用不高。

1.2.4畢業(yè)設計評審過程中存在的問題分析

當前，大部分高等職業(yè)院校畢業(yè)設計的評審內容多由指導教師確定，在該過程中，受教師、學生等各種不確定因素的影響，并未要求所有學生參與論文答辯，僅隨機抽取一部分學生參與答辯環(huán)節(jié)，加之，畢業(yè)設計評審要求不高，幾乎僅是學生畢業(yè)的一種存在形式?；谏鲜鰡栴}，筆者分別從學生、教師、教務管理人員等三方面，深入剖析導致畢業(yè)設計質量不高，流于形式的主要原因所在。

2畢業(yè)設計問題出現(xiàn)的原因剖析

2.1從學生的角度剖析問題產生的原因

2.1.1學生理論基礎知識掌握度不高

高等職業(yè)技術學校對人才培養(yǎng)的主要內容是技能方面的培訓，以情境式教學為主。與本科相比，對學生理論知識的掌握度要求不高，由此造成學生面對問題時的理論分析性不強。經管類畢業(yè)設計論文寫作的一大特點是理論資料的堆砌，因此，在撰寫畢業(yè)論文的過程中，學生過多的參考網絡資料內容，不會以理論解析為切入點，對實際問題做深入剖析，這一現(xiàn)象必然導致畢業(yè)設計論文內容膚淺，針對性不強。

2.1.2學生實習與就業(yè)壓力的影響

一般情況下，高等職業(yè)院校將畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)安排在大三的下學期。此時，正式學生忙于實習與就業(yè)的緊張階段，學生思考問題的重心很難集中在畢業(yè)設計方面，甚至部分學生在畢業(yè)設計任務要求未下達之前，就已經離校尋找工作，期間針對畢業(yè)設計（論文）存在的問題基本不予教師溝通。

2.1.3學生社會實踐經驗缺失

受經濟管理專業(yè)類型的影響，學生很難找到適宜自己的頂崗實習工作，即使實習，所參與的也是最基層的工作崗位。這就導致學生對知識的掌握程度僅停留在情境模擬中，且與工科類專業(yè)相比，經管類學生也難以找到具體的“物”的感覺，所學知識得不到實際應用，社會實踐經驗缺失，必然導致畢業(yè)設計內容空洞，泛泛而談。

2.2從教師的角度剖析畢業(yè)設計問題產生的原因

2.2.1畢業(yè)設計指導教師科研水平高低

不一在開展畢業(yè)設計指導教學環(huán)節(jié)中，受教師自身科研能力高低因素的影響，對部分學生所提問題的指導不夠細致，對一些較為新穎或者知識內容較偏的選題，難以給出有效的實際性指導建議。

2.2.“2一對多”的指導方式與學生相比

教師的比例較少，一位指導教師不僅要同時負責指導多名學生的畢業(yè)設計，還要開展正常的教學工作，因時間、精力等有限，教師難以做到面面俱到，只能顧及整體，對部分主動要求教師指導的學生，教師會給予詳細的問題輔導。另一種現(xiàn)象是指導教師僅在畢業(yè)論文答辯之前對論文提出一些修改性意見，加之隨機抽樣式的答辯方式，對于未被抽樣到的學生，教師也會給予相應的分數(shù)。

2.3從畢業(yè)設計教務管理的角度剖析畢業(yè)設計問題產生的原因

雖然高等職業(yè)技術學校制定了關于畢業(yè)設計教學管理等方面的規(guī)定制度，但在實際實施過程中，要求不規(guī)范、不嚴格，且對教師的監(jiān)督力度不夠，進而導致畢業(yè)設計問題層出不窮，總結起來，主要體現(xiàn)在如下幾方面：

2.3.1在高等職業(yè)技術學校

教學過程中，極少出現(xiàn)因畢業(yè)設計不達標因素而造成不予畢業(yè)的情況，進而造成部分學生對畢業(yè)設計不重視，認為教師會在畢業(yè)設計審核過程中放水。

2.3.2教務管理人員

對教師畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)監(jiān)管力度不夠，教師對學生畢業(yè)設計指導存在較大的隨意性，進而影響學生畢業(yè)設計質量。

3改革經管類高等職業(yè)院校畢業(yè)設計教學實踐探討

3.1不斷創(chuàng)新經管類畢業(yè)設計教學模式

3.1.1開展多樣化的畢業(yè)設計教學

形式學生畢業(yè)設計最為常見的形式為論文形式，它適用于各專業(yè)學生。此外，教師可參照經管類專業(yè)的教學特點，設定出不同類型的畢業(yè)設計形式，如：對旅游管理學院的學生，可開展旅游文化方案設計、旅游路線設計等；對物流管理學院的學生，可開展靈活性極強的“以賽代考”的設計形式，組織學生參與學?；驅W校與企業(yè)聯(lián)合組織的物流競賽，若學在比賽中取得優(yōu)異成績，則可替代畢業(yè)設計等。開展多種類型的畢業(yè)設計教學形式，既能夠降低學生寫作難度，又能夠調動學生參與畢業(yè)設計的積極性。

3.1.2完善畢業(yè)設計管理模式建立

以企業(yè)、學校、院系、專業(yè)、班級等為組織的論文管理體系，如，建立企業(yè)參與管理模式、成立系部畢業(yè)論文指導小組、成立學院式畢業(yè)論文指導委員會等，由點及面、由個體到組織，從各細微環(huán)節(jié)實現(xiàn)對學生畢業(yè)設計的控制。

3.1.3開展與企業(yè)合作式畢業(yè)論文指導方案

調查研究發(fā)現(xiàn)，經管類高等職業(yè)學校畢業(yè)設計選題內容與企業(yè)發(fā)展的實際情況存在偏差，可將學生畢業(yè)設計內容引入企業(yè)真實項目中，加大對企業(yè)真實案例的研究，或請校外經管類企業(yè)的高管人員深入校園，共同指導學生如何完成畢業(yè)設計論文，如何將論文內容探討的更為深入、細致。

3.1.4采用模塊化及雙導師化論文指導

“一對多”的論文指導方式，導致教師難以對每位學生做細致的輔導，若一位教師同時負責15名學生的畢業(yè)論文，則很可能是15個課題研究方向。而采用模塊式指導、分組指導方式能夠極為有效的彌補傳統(tǒng)指導方式的不足，使得學生化被動為主動，讓學生參照自己的興趣選擇課題研究方向，然后再選擇自己的指導教師，通過這種方式極為有效的提高了學生完成畢業(yè)論文的積極性。

3.2改革畢業(yè)設計管理的全過程

參照經管類畢業(yè)設計教學的主要特點，重點改革畢業(yè)設計管理的全過程，其內容主要分為如下幾方面：

3.2.1提前畢業(yè)設計課

題研究時間將畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)前移的目的是為了確保學生有足夠的時間研究畢業(yè)設計內容。在當前激烈的市場競爭環(huán)境下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，致使學生在大一、大二及大三上半年的時間都集中在考取各類證書上，而到了大三下班學期，學生又將主要時間集中在畢業(yè)實習、找工作方面。為了緩解這一問題，可在大二下班學期開展畢業(yè)設計選題與導師分配工作。

3.2.2實施畢業(yè)設計

全過程管理畢業(yè)設計全過程管理的內容主要為：其一，畢業(yè)設計宣傳，它是為了讓學生對畢業(yè)設計有一個全面的感知認識，可組織學生查閱歷屆優(yōu)秀畢業(yè)設計論文，鼓勵學生主動做好畢業(yè)設計工作；其二，畢業(yè)設計開展過程中的前、中、后期檢查，其三，畢業(yè)設計論文答辯；其四，學生畢業(yè)設計抽查；其五，學生畢業(yè)設計總結。

3.2.3改革畢業(yè)設計論文質量監(jiān)管體系

建立完善的畢業(yè)設計考核制度為確保學生高質量的外城畢業(yè)設計內容，需改革并完善畢業(yè)設計監(jiān)管體系。其監(jiān)管評價指標主要涉及三方面內容，第一，學校對相關院系下達畢業(yè)設計教學工作評價指標內容，詳細為畢業(yè)設計落實情況、組織安排等；第二，院系落實對教師教學工作的評價指標，詳細為工作質量指標與工作完成指標等；第三，教師對學生設定的評價指標，詳細為對學生的評價與管理內容。另外，針對畢業(yè)設計的評價內容，也需做細致劃分，主要為：學生參與畢業(yè)設計的熱情度、學生畢業(yè)設計理論知識的運用度、學生畢業(yè)設計的抄襲情況等。針對畢業(yè)設計檢查工作，嚴禁不合格的畢業(yè)設計通過審批，這種方式不僅能夠提高學生畢業(yè)設計的整體質量，還能夠讓學生重新認識畢業(yè)設計的重要性。另外，還需開展教務處抽查工作。所選抽查方式為：對經教師評定后且通過的畢業(yè)論文按照特定比例隨機抽查，對優(yōu)秀畢業(yè)設計做重點隨機抽查，若在該過程中，教務處發(fā)現(xiàn)有嚴重錯誤的畢業(yè)論文，需對指導教師做出相應的處罰，以提高教師的責任感。

4結束語

畢業(yè)設計常存在的問題范文第2篇

關鍵詞：畢業(yè)設計；高職院校；規(guī)范

1　高職學院畢業(yè)設計的目的和要求

高職學院的畢業(yè)設計是高職學院教學計劃中最后一個綜合性、創(chuàng)造性的教學實踐環(huán)節(jié)，是對學生在校期間所學的基礎理論、專業(yè)知識和時間技能的全面總結，是獨立完成所學專業(yè)范圍內項目設計或專業(yè)工作的最初嘗試，是培養(yǎng)“能夠成功解決實際問題”的人才的過程。

高職學院學生的培養(yǎng)目標是能解決工程過程中的需求分析、建立規(guī)格說明、設計并實現(xiàn)該系統(tǒng)和對系統(tǒng)進行測試與分析的綜合應用能力，創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力。

1.1　高職學院畢業(yè)設計的目的

1)提高學生的綜合應用能力。畢業(yè)設計不是單一地對學生進行某一課程所學知識的考核，而是著重考查學生運用所學知識對某一實踐性問題進行分析、探討和研究的能力。

2)提高學生的實踐創(chuàng)新能力。通過畢業(yè)設計，學生可以培養(yǎng)自己的實踐和創(chuàng)新能力，不斷體驗和升華，將平時所積累的知識和技能應用于問題的研究或實際項目的設計與開發(fā)中。畢業(yè)設計對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必要的。

3)提高學生的溝通技能。畢業(yè)設計過程中的材料分析、整理、報告的形成，既鍛煉了學生的書面表達能力，又提高了論文寫作能力，同時還培養(yǎng)了學生書面交流思想的能力：另外，通過論文答辯過程，提高了學生發(fā)表見解或提出建設性意見的口頭表述能力。

4)提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)設計的過程，無論是硬件項目還是軟件項目通常由一個具有一定規(guī)模的團隊來完成，學院將團隊責任感、合作技能和協(xié)作能力作為高職學院學生教育的一部分來培養(yǎng)。

1.2　高職學院畢業(yè)設計的要求

1)堅持實事求是的科學態(tài)度。

2)鍛煉獨立的工作能力。

3)提高無師自通的學習能力。

4)積累系統(tǒng)的規(guī)范方法。

5)掌握項目的管理方法。

2　當前高職學院計算機專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題

2.1　畢業(yè)設計前存在的問題

學生入校時就缺少對所學專業(yè)架構的了解，不知道某一門課程為什么開設?為什么學習?有什么用?特別是不清楚課程與將來就業(yè)之間的關系，只是在被動學習。在學習的過程中缺少項目化的工程實踐和訓練，有理論知識但缺少應用技能，缺少真正的企業(yè)項目鍛煉和獨立工作能力的訓練。對項目的整個流程和需要的文本格式及研究方法等缺少練習。以上這些都需要在做畢業(yè)設計之前應當了解并能夠掌握的。

2.2　畢業(yè)設計選題存在的問題

1)選題太大，涵蓋面太廣，學生難以深入探討，無法實現(xiàn)，造成抄襲或應付的現(xiàn)象。

2)題目難度大，作為一個高職學院的學牛根本無法完成，最后造成畢業(yè)設計草草結水，根本無法保證畢業(yè)設計的質量。

3)選題偏離所學的專業(yè)方向，或者與學生將來擬就業(yè)的單位業(yè)務相關性較少，小能夠激勵學生畢業(yè)設計的興趣。

4)教師設定的題目與往屆學生的題目相同或相似，容易導致抄襲。

5)教師所設定的題目缺少實際的應用價值，只是為了學生的畢業(yè)設計面臨時拼湊而來，缺乏認真、細致的思考。

2.3　學院資源存在的問題

1)大多高職學院均是從原來的中專學校升格而來，教師資源缺乏，加之擴招的影響，每年畢業(yè)的學生太多，導致指導教師在學生畢業(yè)設計結束時尚不完全認識學生，何談指導?

2)高職學院開設的專業(yè)基本上都是和企事業(yè)緊密相關的專業(yè)，校內的實訓基地或實訓場所，僅能滿足正常的教學，很難抽出部分實驗審進行專門的畢業(yè)設計，在實驗條件的質和量上都難于滿足畢業(yè)設計的要求。

3)高職學院的教師大多科研能力不強，導致科研經費不足，學院的經費又不能解決實驗的需求，因此畢業(yè)設計的質量也難于提高。

2.4　指導教師指導存在的問題

1)畢業(yè)設計開始前，指導教師沒有給學生講清楚該畢業(yè)設計目的、總體的解決思路和具體細致的要求，導致學生不知從何下手，耽誤了許多寶貴的時間，最終使學生在實質階段投入的精力太少，無法保證畢業(yè)設計質量。

2)個別指導教師責任心不強，對學生的畢業(yè)設計進展不聞不問，半時忙于其他事情，很少和學生見面，對設計過程缺乏指導，對設計質量缺少監(jiān)督，沒有階段性的檢查驗收和提出下一步工作的要求，導致學生在設計過程出現(xiàn)偏差，耽誤較多時間。

3)部分指導教師自己沒有認真研究畢業(yè)設計的相關管理規(guī)定、畢業(yè)設計規(guī)范等，自己尚不清楚具體論文書寫要求和時間進度，致使學生時常處于手忙腳亂的狀態(tài)。

4)畢業(yè)設計(論文)的指導記錄本填寫不認真，為應付工作而填寫，許多記錄填寫不全或事后補寫，給學生下達的任務不詳細，指導不到位。更有甚者，指導記錄本不是教師本人分階段按時填寫，而是由學生一次性完成的。

5)教師畢業(yè)設計(論文)寫作沒有認真指導，學生對規(guī)范要求不清，等到初稿上交后，指導教師也沒有真正花時間認真審閱論文的結構和規(guī)范性等，致使論文提交后錯誤百出。

2.5　畢業(yè)設計書寫存在的問題

1)學生在做畢業(yè)設計時對項目的核心或關鍵問題解決不好，不能夠突出自己研究的內容與見解，特別在創(chuàng)新性方面描述不清，或者對研究成果不會總結，導致整個論文重點不突出，論文結構不合理，文章編排較亂。

2)學生寫作能力不強，出現(xiàn)資料堆砌、抄錄，缺少數(shù)據測試或驗證，論據不足或者論證不充分，甚至出現(xiàn)文不對題的論文。

3)外文應用能力不強。翻譯摘要等還要上網在線翻譯，致使摘要、外文資料等翻譯錯誤百出，不符合科研論文的基本要求。

4)對文檔編輯軟件使用不熟練，目錄不會自動生成，論文排版不規(guī)范，圖表名、標點符號使用、參考文獻和引用標注不規(guī)范，甚至有的論文錯別字很多。

2.6　畢業(yè)答辯存在的問題

1)指導教師對論文的批閱意見太少，存在應付的現(xiàn)象，現(xiàn)場答辯提問太少，針對性太差，答辯時間太短，答辯委員會的結語太簡單，沒有指出優(yōu)缺點及改進建議。

2)部分指導教師評定成績虛高，與評閱、答辯成績等級嚴重不符，導致在省教育廳專家抽查時，出現(xiàn)學院的優(yōu)秀論文抽檢不合格現(xiàn)象。

2.7　學生就業(yè)壓力產生的問題

1)畢業(yè)設計基本上都是安排在高職院校的第5學期，而這時許多學生就開始找工作，到企業(yè)實習并陸續(xù)就業(yè)，教學秩序受到了嚴重的沖擊。沒有找到工作的學生只能利用畢業(yè)設計的時間準備應聘材料，參加招聘會和各類應聘考試，所以，學生選課題時也大多選擇簡單的或不需要實際動手設計程序的課題，很少有人選擇有一定難度的課題。在畢業(yè)設計中，學生 遇到困難，不是迎難而上，而是避難就簡，到網上下載，東拼西湊，甚至互相抄襲、拷貝，敷衍了事。

2)在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，有部分學生已找好就業(yè)崗位，需要到崗位上實習，而到了崗位上要完成并做好工作，很難有時間去做畢業(yè)設計。有些學校指導老師通過網絡對學生進行網上指導(如QQ)，電話指導等，畢業(yè)設計的質量根本無法保證。

3)部分學生頂崗實習后，由于專業(yè)不對口，工作環(huán)境根本不具備做畢業(yè)設計的條件，最基本的電腦工具都沒有，學生又如何去畢業(yè)設計，只能促使學生去應付了事。

3　改革當前高職學院計算機專業(yè)畢業(yè)設計的措施

3.1　從國家指導的層面進行解決

1)對高職學院的學生來說，國家的指導思想是培養(yǎng)高等應用性人才，因此對高職學院的學生在畢業(yè)設計的要求上應當以應用為主，而不是以研究為主，這一目標決定了學生的畢業(yè)設計同木科的畢業(yè)設計不同。

2)基于上述的培養(yǎng)目標，國家應出臺相應的畢業(yè)設計標準來規(guī)范高職學院的畢業(yè)設計，更應該采取多元化的畢業(yè)設計模式進行改革，如設計報告、調查報告、大賽作品、高水平的考證等均可以作為高職學生畢業(yè)設計題目。

3.2　從學院政策的層面進行解決

1)學院應當出臺政策，從學生入校到畢業(yè)設計前，每個專業(yè)的核心課程應采取項目化教學，至少應使學生在學習期間能夠獨立完成一個特定項目并進行項目答辯。

2)學院和系部應當成立畢業(yè)設計題目答辯制度，充分讓教師對題目本身及對學生的指導目標明確。

3)實行指導教師與學生的雙向選擇制度，這樣也可以使選題更加規(guī)范、合理。

4)實行畢業(yè)設計的外審制度，杜絕抄襲現(xiàn)象發(fā)生。

5)實行答辯過程指導教師回避制度，既指導教師指導的學生不參加本組答辯。

6)重視校內外的實訓基地建設，在數(shù)量和質量上保證學生的畢業(yè)設計工作。

7)實施畢業(yè)設計與頂崗實習緊密結合的模式，校外企業(yè)頂崗實習與畢業(yè)設計相結合，學生到實習單位后由實習單位給學生安排具有中級職稱以上的專業(yè)技術人員擔任指導教師，學校安排輔帶老師，共同完成畢業(yè)設計工作，畢業(yè)選題來源與企業(yè)，但學生所做的畢業(yè)設計課題必須經學院審批，畢業(yè)答辯時邀請校外指導教師一起進行畢業(yè)答辯和成績評定。

8)以競賽及考證的方式替代畢業(yè)設計，近幾年來各類組織舉辦了不少競賽活動，如全國高職物流技能大賽、全國化工技能大賽、全國機械技能大賽、計算機技能競賽等等；學生平時積極參加國家及知名公司組織的認證考試，如計算機專業(yè)的軟件水平考試、思科認證考試、SUN認證考試、Orao]e認證考試、微軟認證考試以及Linux認證考試等。對于學生參加全國或省市級競賽并獲得一、二、三等獎；學生通過高水平認證考試等情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業(yè)設計的要求，對于這部分學生學校應允許其在按規(guī)定要求可以作為畢業(yè)設計的題目進行完善，這有利于優(yōu)秀的學生提前畢業(yè)。

3.3　從系部管理層面進行解決

1)建立嚴格的教師指導檢查制度，系部每周或至少兩周要督查指導教師的指導情況和指導記錄本的填寫情況。

2)嚴格學生的考勤制度，指導教師每周將其指導的時間提交給系部由系部組織相關人員進行核查，對不按時進行指導的學生進行處理，以加強過程管理。

3)加強學生畢業(yè)設計的規(guī)范化學習，使其一定按照規(guī)范化去執(zhí)行。

4)系部成立畢業(yè)設計答辯委員會，答辯委員會不僅僅是由系部的教師組成，還應由企業(yè)的專家和工程技術人員、其他院校的教師參加，全面統(tǒng)籌畢業(yè)設計的安排和答辯工作。

5)嚴把畢業(yè)設計的質量關和畢業(yè)設計的規(guī)范化建設。

6)系部應當設計更加細致和可操作的流程、規(guī)范化的文本以便考核。

3.4　從指導教師的層面進行解決

1)加強教師的責任心和工作作風問題建設，教風建設的核心是培養(yǎng)教師的認真負責，一絲不茍、吃苦耐勞的精神和兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，制度上要達到責任、義務和利益的統(tǒng)一，引導教師走上規(guī)范化之路。

2)指導教師深入企業(yè)進行鍛煉，一方面可以了解企業(yè)技術和工藝流程，另一方面能夠從企業(yè)中獲得一些科研項目，有了項目就可以帶領學生進行一些前期的研究和探討。

3)教師每年都應當發(fā)表一些與本專業(yè)相關的論文，以提高自己的科研水平和研究能力。

3.5　從學生學習的層面進行解決

1)學生畢業(yè)設計做的好與壞，關鍵的問題是態(tài)度問題，即對畢業(yè)設計的重視程度，如果不能對畢業(yè)設計有一個明確的認識，無論如何是做不好畢業(yè)設計的。

2)學生在日常的學習中應當大力提高自己的實踐能力和思考力，這種能力不是一朝一夕可以培養(yǎng)完成的，它需要不斷的實踐方能達到。

3)學生應學會規(guī)范化工作的能力，既要按照要求去完成規(guī)定的工作。

畢業(yè)設計常存在的問題范文第3篇

關鍵詞：土木工程；畢業(yè)設計；質量控制；問題

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0137-02

土木工程專業(yè)的畢業(yè)設計是本科教學計劃中最后一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)[1，2]，是對本科四年學習成果的綜合訓練。學生在學習基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課及相關的實踐環(huán)節(jié)期間主要是以接受知識和應試教育為主[3-5]，學生在畢業(yè)設計期間，應將在校期間所學到的專業(yè)知識綜合運用到工程實踐中去，熟悉結構相關的設計規(guī)范和結構構造，靈活應用，獨立完成設計任務。通過畢業(yè)設計，學生應該具備綜合運用并深化所學基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，掌握結構工程設計的基本概念、結構工程設計基本過程以及具有獨立分析和解決工程實際問題的能力。土木工程專業(yè)畢業(yè)設計完成的好壞，不僅影響畢業(yè)生以后工作能力，同時也直接影響土木學科的發(fā)展以及學校的辦學水平。高等學校應高度重視畢業(yè)設計質量，采取有效措施，抓好畢業(yè)設計工作的每一個環(huán)節(jié)，使畢業(yè)設計在人才培養(yǎng)中發(fā)揮應有的作用。

一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題

目前雖然對土木工程專業(yè)的畢業(yè)設計給于關注和重視，但畢業(yè)設計環(huán)節(jié)質量滑坡現(xiàn)象依然存在，主要存在以下原因。

1.前期準備不足。在畢業(yè)設計之前一般要求畢業(yè)實習，畢業(yè)實習或采用分散實習或集中實習，這兩種形式都存在不足。采用分散實習，有的學生可能找不到合適的工程了解或者干脆就不去找，只是應付一下。采用集中實習的方式，由于集中起來學生比較多，也不容易達到預期的效果。

2.學生素質的參差不齊。有的學生前期專業(yè)知識儲備不足，在基礎課程學習的過程中，沒有掌握所學課程的基本內容，不清楚每一門課程主要解決什么問題。這樣學習一門課程忘記一門課程，沒有建立起基本的結構概念。反映出部分學生理論功底不扎實，沒有系統(tǒng)地掌握土木工程專業(yè)的知識。學生對指導教師的依賴性較強，不能正確、靈活地運用工具書，甚至沒有養(yǎng)成查閱工具書的習慣。部分學生對畢業(yè)設計的重視程度不夠，自身的綜合素質有待提高，對畢業(yè)設計不重視、態(tài)度不認真；甚至認為畢業(yè)設計就是走形式。

3.部分學生投入精力不夠。主要表現(xiàn)為以下幾種情況：（1）有部分學生前期的課程沒有獲得學分，在畢業(yè)設計期間補修這些課程，導致畢業(yè)設計時間不能保證。這部分學生平時積累的專業(yè)知識非常少，再加上時間不足，設計質量難以保證。（2）畢業(yè)設計期間，各種各樣的人才交流應聘會接連不斷，學生花很多時間去跑招聘會、面試，學生為了找到工作自然無暇顧及畢業(yè)設計，對畢業(yè)設計工作帶來很大影響。主要表現(xiàn)在：許多學生為尋找一份如意的工作而四處奔波，畢業(yè)設計在很大程度上只能為找工作讓步，從而造成投入畢業(yè)設計精力不足；有些學生認為工作單位已定，畢業(yè)設計成績不影響畢業(yè)分配，因而消極對待；有些用人單位要求已簽約的學生提前上崗，致使學生留給自己的做畢業(yè)設計的時間比較少。（3）部分學生考上了研究生，畢業(yè)設計期間，需要參加復試，由于復試的權重越來越大，學生不敢掉以輕心。為了在復試中表現(xiàn)優(yōu)異，只好擠掉畢業(yè)設計的時間。以上這些原因導致部分學生無暇顧及自己的畢業(yè)設計。沒有足夠的時間和精力作保證，沒有時間查閱以及規(guī)范相應的設計資料，就不能對所設計的工程進行深入的思考，順利完成畢業(yè)設計尚且可能會存在問題，更談不上畢業(yè)設計的質量了。

4.部分教師指導畢業(yè)設計投入不夠。多數(shù)教師承擔有大量的教學任務和科研任務，還有部分教師承擔有產業(yè)開發(fā)工作，用于指導畢業(yè)設計的時間偏少，精力投入不足。也有部分教師責任心不強，在選題、指導、評審等程序上不負責任、不嚴格要求。有些教師本身缺乏科研與工程實踐背景，缺乏指導畢業(yè)設計應有的基本業(yè)務能力，指導水平不高。

5.畢業(yè)設計過程管理不到位。雖然畢業(yè)設計有具體實施、檢查、評分等各項管理規(guī)定，但在實施細則方面卻不完善，特別是在“過程管理”方面缺乏一套行之有效的辦法。在畢業(yè)設計期間，從學院的層面上進行中期考核，但由于檢查的老師比較少，檢查的學生多，看得不夠仔細，甚至有些學生渾水摸魚，拿別人的設計成果充數(shù)。另外中期考核的結果對于畢業(yè)設計的總成績基本沒有影響，學生也不重視中期考核，制度很好，效果不佳。畢業(yè)設計期間僅進行一次考核，從次數(shù)上來說也偏少。在畢業(yè)設計期間，學校要求指導老師每周或每天的指導時間，各個專業(yè)執(zhí)行起來不完全一樣，缺少對指導老師的定量考核，部分指導老師不重視，自然指導效果不好。

6.畢業(yè)設計成績評定成績標準不統(tǒng)一。畢業(yè)設計成績基本上由指導老師評定的成績、評閱老師評定的成績以及答辯成績三部分組成。由于各個畢業(yè)小組的情況不一樣，各個指導老師評定的標準也不完全相同，同樣的設計成果，可能在不同小組之間的成績差別較大。評閱老師評閱的時間偏少，缺乏統(tǒng)一的標準，給出的成績不夠客觀。畢業(yè)答辯過程中，各個答辯小組評分標準不一致，個別老師所提問題難易成度把握的不好，部分學生闡述的內容重點不突出，介紹不具體，很容易導致所給的成績不能真實的反映學生的真實能力?？傊诖疝q及評審中走過場偏多，評分標準偏低。

二、提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設計質量的措施

針對畢業(yè)設計存在的問題，從轉變觀念提高學生的重視程度入手，充分發(fā)揮指導教師的作用，調動學生的積極性，強化過程管理，制定詳細的統(tǒng)一標準，提高畢業(yè)設計的整體質量。

畢業(yè)設計常存在的問題范文第4篇

【Key words】Materials major； Graduation Project； Problems； Countermeasures

0 引言

畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)是高等院校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合素質、實踐能力和創(chuàng)新精神的綜合性重要環(huán)節(jié)[1，2]。畢業(yè)設計的內容主要包括：中外文獻閱讀、外文文獻的翻譯、課題的擬定及調研、研究方案的制訂、開題報告、研究方案優(yōu)化及實施、論文撰寫、論文答辯等。通過畢業(yè)設計可以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能的能力，提高分析問題和解決問題的能力，使學生初步具備從事科學研究工作或專業(yè)技術工作的能力，初步掌握科學研究的基本方法。通過畢業(yè)設計，可以培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力、較好地掌握本學科的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能、良好地計算機應用能力、較強的表達能力與溝通能力以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神[3-5]。因此，畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)在本科生的教學培養(yǎng)過程中具有非常重要的意義。

1 畢業(yè)設計存在的問題

近年來，在本科教學實踐中發(fā)現(xiàn)材料專業(yè)畢業(yè)設計存在著很多問題，嚴重影響著本科生的培養(yǎng)質量。具體存在的問題主要有：

1.1 學生對專業(yè)知識不感興趣

材料專業(yè)是一門非常重要的傳統(tǒng)專業(yè)，它對國民經濟和社會發(fā)展具有非常重要的意義，但它對學生的吸引力遠不如一些新興的專業(yè)（如計算計、通信等）。招進來的學生大多是第二志愿或調劑過來的學生，再加上材料專業(yè)的就業(yè)前景和新興的專業(yè)不可相提并論，薪資水平相差更遠。為此，部分學生對自己的專業(yè)一直不認可或畢業(yè)后也不準備再做專業(yè)方面的工作，于是對最后一個教學環(huán)節(jié)畢業(yè)設計就更不感興趣，工作沒有積極性。

1.2 時間安排與就業(yè)考研的沖突

大多數(shù)高校的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，都安排在大四下學期，正值畢業(yè)生復習考研或找工作的關鍵時期。學生為了在有限的時間內找到好工作，花了大量的時間求職、面試以及到用人單位實習致使學生沒有時間顧及畢業(yè)設計工作。近年來，考研比例的攀升，競爭日益激烈，導致學生不得不投入大量的精力復習考研。畢業(yè)設計時正是考研成績出來之時，考上的學生忙于復試的各種準備，沒考上的學生又要抓緊時間找工作，這些導致學生都不得不把畢業(yè)設計放在一個次要的位置。結果是很多畢業(yè)生放在畢業(yè)設計上的時間不到一個月，只能草草應付畢業(yè)設計工作，導致畢業(yè)設計工作質量下降。

1.3 指導老師不重視

畢業(yè)設計要求學生具有更多的獨立性， 要求指導教師能給予學生更加全面詳細的指導， 教學方法應該更加靈活多樣，因人施教。近年來招生規(guī)模的擴大，一個指導老師需要同時指導很多學生，指導導師精力上表現(xiàn)出明顯的不足。同時，由于目前教師科研壓力較大，學生的學習動力不足以及學生求職考研的壓力較大致使部分指導老師放松了對學生畢業(yè)設計的質量要求。

1.4 學校管理管理層不重視

材料專業(yè)的畢業(yè)設計涉及到材料制備、分析測試等工作。這些工作都耗費大量的資金，而學校給的學生畢業(yè)設計費用遠遠不夠，這導致沒有課題經費的老師不愿意帶學生，因為需要老師自已拿工資付學生的畢業(yè)設計費。另外，就業(yè)率是許多學校非?？粗械囊粋€指標，為了提高學生的就業(yè)率，很多學校鼓勵學生犧牲畢業(yè)設計時間到外面去求職實習。

2 提高畢業(yè)設計質量的措施

2.1 提高學生對材料專業(yè)的認同感及科研興趣

一方面，可以通過參觀知名材料企業(yè)以及邀請知名的材料專家和企業(yè)家為學生做專業(yè)教育提高學生對專業(yè)的認同感，另一方面可以通過開放實驗課和本碩創(chuàng)新等活動激發(fā)學生科研興趣。一旦學生熱愛自已的專業(yè)，并對科研有興趣的話，在畢業(yè)設計工作中會積極主動地開展工作。

2.2 提前進入畢業(yè)設計工作

在時間上，為了不和求職考研時間沖突，畢業(yè)設計可以考慮安排在大四的上學期或更前面一些，使學生提前進行畢業(yè)設計工作。比如在大三時通過參加一些科研活動，將自己在科研活中的工作作為畢業(yè)設計的工作。

2.3 改革指導模式

畢設工作實行雙向選擇，為了降低學生對指導老師的過分依賴，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生就本學科的熱點、難點問題，自已設計畢設題目，然后自已選擇導師，并與導師一起討論，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。老師也可以根據自已科研的需要選擇學生參加到自已的科研中去做畢業(yè)設計工作。同時學生也可以將自己申報各類大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)競賽的工作做為自已畢設工作中。為了解決學生畢業(yè)設計工作和就業(yè)實習的沖突，學生可以考慮將自已的畢設工作和企業(yè)實習工作結合起來，找一名校內導師和企業(yè)導師共同指導來完成畢設工作。

2.4 學校加強投入并加強監(jiān)管

加大畢業(yè)設計的投入，包括畢業(yè)設計經費、師資的配備以及設施條件的投入。加強畢業(yè)設計質量的監(jiān)管，建立完善的監(jiān)管體系。

2.5 畢業(yè)設計形式多樣化

高校擴招后，學生良莠不齊，若用一把尺子衡量，也會造成顧此失彼。同時考慮學生的個人志愿和個體的差異，也不應該一刀切。為了讓學生有更多的選擇空間，可以將畢業(yè)設計分為畢業(yè)實踐模塊和畢業(yè)設計論文模塊。對于有志于投身企業(yè)界的學生可以只選擇參加畢業(yè)實踐模塊，到感興趣的企業(yè)去做實踐工作，同樣也可以受益很多，也可以部分解決就業(yè)的問題。而對于有志于科學研究的同學，可以到自己感的不同的課題組去體驗不同的科研工作，培養(yǎng)自已的科研興趣，奠定自已多學科的交叉背景。同時對課題組也是一個激勵，只有那些具備科研競爭力和課題組文化的團隊才能吸引到優(yōu)秀的生源。

畢業(yè)設計常存在的問題范文第5篇

關鍵詞：畢業(yè)設計；給排水科學與工程專業(yè)；環(huán)境類專業(yè)；改革與實踐

中圖分類號：G642477 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2015）05013804

應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是普通高等學校人才培養(yǎng)的方向，而實踐能力的培養(yǎng)是其關鍵環(huán)節(jié)之一[1]。設計、實習、實驗、科研活動等是實踐能力培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)[2]。其中， 畢業(yè)設計作為大學教學中最為重要，與工作崗位接軌的實踐性教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級專門人才的需要，具有不可替代的作用[3]。

市政、環(huán)境類專業(yè)包括給水排水科學與工程（原給水排水工程）、環(huán)境工程、環(huán)境科學等專業(yè)，均屬于綜合性、應用性、交叉性強的學科，學科體系和內容上有諸多交叉滲透，相似性強，因此其畢業(yè)設計也有很多一致性。

遼寧工程技術大學給水排水工程專業(yè)和環(huán)境工程專業(yè)自1989年招生以來，經過幾代教師的努力，形成具有學校特色的理論和實踐教學體系，畢業(yè)設計的改革取得了諸多成果。文章結合學校市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設計的實際情況，對畢業(yè)設計存在問題進行分析，介紹市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設計改革的實踐成果，為相關院校畢業(yè)設計改革提供參考。

一、 本科畢業(yè)設計存在問題

據調查，自高校擴招以來，本科畢業(yè)設計普遍存在質量滑坡現(xiàn)象 [4]，許多專家學者針對畢業(yè)設計中存在的問題進行了大量

研究[5-7]。筆者結合遼寧工程技術大學實際情況，查找畢業(yè)設計過程中存在的問題，以利于提高市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設計質量。

（1）設計選題不合理，多為紙上談兵，與實際工程脫軌嚴重。許多高校仍在實行約束性選題方式，在選題范圍上必然存在過寬或過窄的問題，題目陳舊，與就業(yè)實際需求相去甚遠，不利于發(fā)揮學生的主體意識和主觀創(chuàng)造精神。2006年之前，學校給排水專業(yè)畢業(yè)設計題目主要集中在凈水廠設計、污水處理廠設計和建筑給水排水工程設計。設計題目范圍較窄，而且很多題目都是假題假做或年復一年的課題重復，與工程實際的設計要求差距較大。環(huán)境類專業(yè)的水污染控制理論方向，在污廢水處理設計中，工藝方案大同小異，缺乏創(chuàng)新。水環(huán)境質量評價選題，多運用模糊綜合評判等數(shù)學方法代數(shù)即可，創(chuàng)新性和實用性較差。這些導致學生參加工作后，一時很難上手，滿足不了設計與工程單位對畢業(yè)生盡快進入工作狀態(tài)的要求，與應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標存在較大差距。

（2）高校連續(xù)10多年的擴招造成學生數(shù)量急劇增加，與師資數(shù)量不足、教師工程實踐能力缺乏之間存在較大矛盾，直接影響畢業(yè)設計質量。1999年擴招以后，市政、環(huán)境類專業(yè)教師每人指導學生人數(shù)在10～20人，造成指導教師精力投入不足，指導深度不夠，監(jiān)督和考核不到位等現(xiàn)象。同時，為了解決高校教師短缺問題，引進的博士直接進入課堂授課、指導設計，沒有經歷助教過程，缺少實際工程經驗，加上科研指標的量化，高校青年教師在教學和科研雙趨沖突壓力下，往往忙于寫論文、申請課題，從而造成重科研輕教學現(xiàn)象，這也導致青年教師的設計指導質量不容樂觀。另外，隨著畢業(yè)生人數(shù)增多，與設計相關的圖書資料明顯不足，設計室更是無法保證，失去了教師對學生的有效指導和監(jiān)督。

（3）學生設計精力投入不足，態(tài)度不認真，有的甚至抄襲他人論文等。部分學生忙于找工作，考研面試等，無暇顧及畢業(yè)設計。值得指出的是，學校鼓勵學生到已簽約工作單位結合工程實際完成畢業(yè)設計，雖然初衷很好，但從畢業(yè)設計成果看，部分學生沒有取得預想效果。另外，畢業(yè)設計中抄襲現(xiàn)象非常多。通常，學生畢業(yè)設計被安排在最后學期的10～15周，設計時間短，任務重，同時，學生常在答辯前才加班加點，匆忙拼湊，敷衍過關。甚至存在照例題套構筑物計算、圖紙網上直接下載等現(xiàn)象。

（4）學生雖然對水處理專業(yè)原理性知識有一些了解，但是對一些具體的構筑物卻很陌生且很難在大腦里構建出這些構筑物，而在認識實習、生產實習和畢業(yè)實習時，看到的也只是構筑物外貌，由于池體被水充滿，很難看到構筑物內部結構，因此造成設計思路不清晰，設計參數(shù)盲目選擇，給構筑物設計計算帶來很大困難。

（5）高校畢業(yè)設計管理工作有待進一步提高。雖然學校、學院都針對畢業(yè)設計制定了相應的管理制度，但在執(zhí)行過程中，各級管理部門和指導教師存在執(zhí)行不嚴格、不規(guī)范現(xiàn)象，從而影響了畢業(yè)設計的質量。另外，畢業(yè)設計一次性考核模式（指導教師給予學生學習態(tài)度分占20%、評閱教師給予設計成果分占30%、答辯委員會成員給予答辯分占50%），導致學生沒有改過的機會，也達不到人才培養(yǎng)的真正效果。

二、 提高畢業(yè)設計質量的實踐

相信筆者所述我校市政、環(huán)境類專業(yè)本科畢業(yè)設計存在的問題在其他高校同類專業(yè)，甚至所有工科專業(yè)都不同程度地有所表現(xiàn)。為此，探究解決高校學生畢業(yè)設計解決方法，真正提高畢業(yè)設計質量，進而提升學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力，就成為當前畢業(yè)設計改革工作中的重要課題。針對目前市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題，結合我校近年畢業(yè)設計改革的新做法、新模式、新思考，借鑒國內改革經驗，提出畢業(yè)設計具體的改革建議[8-10]。

（一）重視畢業(yè)設計選題工作

首先，擴大選題范圍。目前來看，市政、環(huán)境類專業(yè)設計題目范圍較小，與學生就業(yè)范圍有較大差距。從畢業(yè)生看，給排水科學與工程專業(yè)去凈水廠和污水廠的學生較少，去建筑施工單位較多。環(huán)境工程和環(huán)境科學專業(yè)利用學校地礦特色，去各企業(yè)工作學生比重較大。結合學生就業(yè)單位特點設計題目，能提高學生的設計興趣。因此，最近幾年，在了解學生就業(yè)方向基礎上，設計多個選題方向，學生先選擇設計方向，再結合具體工作情況選題，效果較好。在原有凈水廠設計、污水處理廠設計、建筑給排水工程設計、區(qū)域水環(huán)境質量評價、工業(yè)廢水處理站設計基礎上，增加的設計方向包括：城市給水排水管網系統(tǒng)優(yōu)化設計、城市污水再生利用工程設計、建筑小區(qū)中水回用工程設計、建筑小區(qū)雨水利用工程設計、工業(yè)給水處理工程設計、給水排水工程（環(huán)境工程）施工組織設計及工程造價等方向。在工業(yè)廢水處理工程設計中，每年結合學生未來從事工作，進行了礦山廢水、皮革廢水、化工廢水、食品廢水、制藥廢水、鋼鐵廢水等多種廢水的設計工作，得到學生和就業(yè)單位的認可。

其次，注重設計的靈活性和實效性。目前盡管設計做到了一人一題，但與實際工程結合不足，因此，我們在設計中進行了一些新的嘗試。例如，從事建筑給排水工程設計的學生，與學校建筑學、土木工程、建筑環(huán)境與能源應用工程、工程管理、電氣自動化等專業(yè)學生共同組成設計小組，一起完成學校新校區(qū)圖書館、博物館、實驗樓等同一實際工程設計，設計完成后指導施工，真正實現(xiàn)了“真題真做”，避免了抄襲現(xiàn)象，而且鍛煉了學生的組織協(xié)調能力。針對軟件學得較好的學生，兩名學生共同完成同一設計，一名進行筆算，另一名編制軟件程序，兩者互相校正，共同提高；針對考研學生，指導教師讓他們參加所主持課題的實驗研究中，跟研究生一起完成論文，使他們盡早進入研究狀態(tài)。一些學生簽到工作后，單位希望去實習，做單位的實際工程設計，對此，我們實行企業(yè)和學校雙導師制度，單位負責學生在該單位的學習、生活等情況，校內指導教師負責開題、中期檢查、畢業(yè)答辯，以及與就業(yè)單位的聯(lián)系，定期檢查學生畢業(yè)設計完成質量，使學生設計質量得到保證。

（二）用多媒體課件協(xié)助教師指導學生畢業(yè)設計

市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設計方向性、規(guī)律性和系統(tǒng)性較強，由于學生較多，資源有限，教師每天親自指導較為困難，教師為學生畢業(yè)設計做的指導書又太過簡單，而且并不直觀。多媒體課件具有文字、圖、聲、像并茂特點，具有很強的生動性、直觀性和條理性，能化抽象為具體，化平淡為生動，充分調動學生學習興趣。同時，還具有可反復播放特點，學生哪一步驟不懂，就可以對照課件進行觀察，直到理解為止。畢業(yè)設計指導課件每個設計方向一個，最終將課件模塊化，將教師從企業(yè)獲得的研究課題、合作教育中遇到的實際工程問題，凝練成畢業(yè)設計（論文）選題，均鏈接到設計模塊，建設成為虛擬實踐教育平臺，可切實提升學生實踐能力和創(chuàng)新能力，并可使資源由一?！蔼氂小?，變成多校“共享”。

以制作完成的工業(yè)廢水處理工程畢業(yè)設計指導課件為例，課件內容包括：（1）工業(yè)廢水處理站設計目的、要求、步驟和原則，設計所用參考規(guī)范、手冊，形成廢水站設計任務書和設計指導書各1份；（2）工業(yè)廢水處理站基本建設程序；（3）工業(yè)廢水處理站與污水廠設計的相同點與不同之處；（4）工業(yè)廢水處理站典型水質（化工廢水、鋼鐵廢水、印染廢水等）特點及出水標準；（5）工業(yè)廢水處理站設計前需調查分析和解決問題；（6）工業(yè)廢水處理站工藝路線選擇的基本步驟、比選原則；（7）工業(yè)廢水常見處理方法及國內典型工業(yè)廢水處理工藝流程介紹；（8）典型構筑物（調節(jié)池、隔油池、水解酸化池、曝氣生物濾池、生物接觸氧化池、膜法水處理系統(tǒng)等）設計基本理論、池體類型、優(yōu)缺點及適用條件分析，設計規(guī)范要求，設計參考范例、計算軟件編制、構筑物運行動畫，現(xiàn)場實際運行工程照片。本部分是課件主體，共鏈接標準1部、參考計算書籍1本、主體構筑物運用動畫7個，制作計算程序3個，插入現(xiàn)場照片25張，圖片12張；（9）污泥處理的目的、常見處理方法及系統(tǒng)設計，插入現(xiàn)場照片4張；（10） 工業(yè)廢水處理站各構筑物的總體布置和廢水處理流程的高程設計，介紹了布置原則、計算方法及典型案例分析；（11）工業(yè)廢水處理工程經濟分析及概預算具體方法和軟件應用；（12）圖紙繪制標準及方法。

（三） 設計全過程管理與質量監(jiān)控

實行畢業(yè)設計全過程管理，建立質量監(jiān)控機制是保證畢業(yè)設計質量不可或缺環(huán)節(jié)，采用校、院及教研室三級管理機制來完善畢業(yè)設計的系統(tǒng)質量監(jiān)控。

1.以指導教師、教研室為主的全過程管理

教研室主任制定本專業(yè)畢業(yè)設計管理辦法，從細節(jié)上對教師指導和學生設計要求進行規(guī)范，并組織中期成果匯報答辯。畢業(yè)設計成績構成改為：指導教師檢查設計效果10%+期中答辯20%+評閱教師質疑設計成果20%+畢業(yè)答辯50%。指導教師從學生選題、開題報告撰寫、方案確定、構筑物設計計算、繪圖全過程進行指導、檢查。筆者幾年的指導發(fā)現(xiàn)，指導教師平時考核不僅看學生出勤，平時提交成果，還要多問學生“為什么”。因為一些學生設計中往往從手冊或參考書上套公式計算，沒弄清構筑物去除污染物原理、構筑物結構等基本知識。比如氣浮池設計，要學生首先了解除油方法、選擇氣浮池原因、氣浮池種類、除油機理、運行過程、池體結構，然后繪出草圖，再設計計算，經過這樣的過程，學生才能真正學到知識。

2.院級教學管理與監(jiān)督機制

學院形成以教學副院長為組長的指導、監(jiān)督小組，成員包括各專業(yè)退休返聘的老教授、教務科教學管理人員。教務科教學管理人員從形式、進度進行檢查，老教授利用自己豐富的教學實踐經驗，不僅能指出設計存在問題，還能提出改進方案，在提高設計質量的同時，有效地帶動了年輕教師的成長。

3.校級教學管理與監(jiān)督機制

學校制定了《遼寧工程技術大學本科畢業(yè)設計（論文）管理制度匯編》，從畢業(yè)設計工作條例、寫作規(guī)范、校外畢業(yè)設計管理辦法、優(yōu)秀畢業(yè)設計評選、成績不及格率最低3%的規(guī)定、開題報告、附本等方面進行規(guī)范化要求，并組成校督導檢查組，進行初、中、末的全程檢查，促進設計質量的提高。

三、 結語

畢業(yè)設計作為大學教學中的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，可培養(yǎng)、提高和展示學生綜合運用所學知識解決實際問題能力及創(chuàng)新能力，對市政、環(huán)境類專業(yè)學生來講，更是緊密聯(lián)系工程實際，培養(yǎng)學生獨立工作能力的重要步驟。文章結合我校市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設計中常見問題，提出了一些實踐對策，供同行參考，希望能有利于工程類高校實踐能力培養(yǎng)質量的提高。參考文獻：

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