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房屋建筑學(xué)住宅設(shè)計范文第1篇

1.學(xué)生重視程度不夠

一些工程管理專業(yè)的學(xué)生對“房屋建筑學(xué)”存在著學(xué)習(xí)目的認識上的偏差，認為這不是所學(xué)專業(yè)的主干課程，將來從事房屋建筑設(shè)計的可能性也比較小，因此學(xué)生對“房屋建筑學(xué)”的重視程度不夠；另外教師對提高“房屋建筑學(xué)”教學(xué)質(zhì)量重視不夠，教學(xué)資源（師資和設(shè)備）配置不足，突出表現(xiàn)為對生產(chǎn)認識實習(xí)環(huán)節(jié)不夠重視，造成學(xué)生在書本和實踐相結(jié)合方面的缺少，另外“房屋建筑學(xué)”由于課時所限也沒有安排到現(xiàn)場實習(xí)的環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)成了“房屋建筑學(xué)”教學(xué)質(zhì)量提高的一個關(guān)鍵因素，同時，又是目前教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，亟待提高。

2.教學(xué)方式和考核方式單一

目前教學(xué)方式環(huán)節(jié)存在的問題主要有：

（1）教學(xué)方式較單一。“房屋建筑學(xué)”課程實踐性很強，很多教學(xué)內(nèi)容難以僅靠傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教材以及簡單的PPT課件在講臺上就能講清楚，有礙實踐教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

（2）考核方式效果較差。目前，“房屋建筑學(xué)”的考核方式比較單一，普遍采用平時成績（平時考勤、平時作業(yè)）、期末成績綜合評定，但是由于這門課內(nèi)容多而繁雜且課時少，因此這樣的評定方式往往使學(xué)生缺乏積極性和主動性，考核方式需要進一步改進。

二、“房屋建筑學(xué)”教學(xué)改革的內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

對于工程管理專業(yè)的“房屋建筑學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容，其深度和廣度上應(yīng)區(qū)別于土建類、建筑學(xué)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)難度要低一些，廣度上要求更高。因此，可以通過在教學(xué)內(nèi)容的安排上降低深度，增加覆蓋面，在內(nèi)容的選取上要突出工程管理專業(yè)應(yīng)用型高級人才培養(yǎng)的特點，要與時俱進，例如綠色建筑、節(jié)能建筑等部分的內(nèi)容。

（1）與時俱進，更新教學(xué)內(nèi)容。建筑節(jié)能是貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個重要組成部分，是執(zhí)行節(jié)約能源、保護環(huán)境的基本國策。但是目前的教材中很少涉及建筑節(jié)能及綠色建筑這部分的內(nèi)容，在教學(xué)中補充國內(nèi)外建筑節(jié)能的發(fā)展動向、目前存在的問題以及未來的發(fā)展趨勢，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹建筑節(jié)能構(gòu)造做法，使學(xué)生初步掌握建筑節(jié)能設(shè)計的基本原理，理解節(jié)能的建筑空間設(shè)計、構(gòu)造設(shè)計等。

（2）教學(xué)內(nèi)容要加強特色內(nèi)容。上海電力學(xué)院是具有電力行業(yè)的辦學(xué)背景，但目前的教材中，一般都是房屋建筑的基本知識，即使是工業(yè)建筑這一部分內(nèi)容，大部分教材還是以普通車間為主，沒有電力背景的知識。建議補充具有電力特色背景的內(nèi)容，例如：將工業(yè)建筑中的一般廠房改為火力發(fā)電廠，這樣既結(jié)合了電力背景又鞏固了房屋建筑的理論知識，還不增加學(xué)生的負擔(dān)。

（3）補充新材料、新技術(shù)內(nèi)容。在教學(xué)中適量地擴充部分新內(nèi)容，例如補充建筑新技術(shù)有助于工程管理的學(xué)生把握工程的發(fā)展動態(tài)及主要技術(shù)，有助于工程管理學(xué)生在將來的工作崗位上再遇到工程問題時能夠利用新技術(shù)新方法來解決問題。建議補充的技術(shù)有：玻璃幕墻技術(shù)、索膜結(jié)構(gòu)技術(shù)、輕鋼結(jié)構(gòu)中的壓型鋼板外墻和屋頂技術(shù)、干掛石材幕墻技術(shù)、新型建筑遮陽技術(shù)等。綜上所述，電力學(xué)院“房屋建筑學(xué)”需要提出打破傳統(tǒng)的課程體系，實施課程整合，按照“以房屋建筑為主，以電力行業(yè)背景為輔”的原則，形成了以房屋建筑知識為主干、以電力行業(yè)背景、新技術(shù)、仿真實訓(xùn)的電力特色課程體系。

2.教學(xué)方式改革

根據(jù)“房屋建筑學(xué)”內(nèi)容知識點多、實踐性強等特點，結(jié)合教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，要取得較好的教學(xué)效果，提出下列教學(xué)方式改革的建議：

（1）開設(shè)典型例題解析

通過典型例題的講解，深入淺出地解析課程中的重點和難題，幫助學(xué)生全面深入地理解理論知識，并掌握解題的思路和方法步驟等，為學(xué)生掌握基本概念和理論，理解設(shè)計方法，提供全方位的幫助。例如在介紹完平面設(shè)計這一章時，安排住宅建筑的平面設(shè)計例題解析，學(xué)生分組進行設(shè)計，并把設(shè)計成果進行分組討論，這樣做既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能夠使學(xué)生較深刻地掌握和鞏固所學(xué)的理論專業(yè)知識，收到較好的效果。

（2）加強實踐環(huán)節(jié)

目前，“房屋建筑學(xué)”實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式主要是為期兩周的課程設(shè)計，時間短，學(xué)生設(shè)計比較倉促，實踐效果較差。為了解決實踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，可以將這部分實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容滲入到教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，布置形式靈活的課后作業(yè)。例如樓梯設(shè)計是該課程的重點和難點，學(xué)生不能很好掌握，因此在講授樓梯設(shè)計內(nèi)容時，可以在講述完理論知識后，加入形式靈活的實踐環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生到教學(xué)樓的樓梯處，通過實際觀看樓梯，并用直尺對踏步尺寸、平臺的寬度等樓梯間的尺寸進行直尺粗略測量，這樣既不需要花太多的時間，又能夠起到較好的教學(xué)效果。強化建筑感觀認識，提高學(xué)生的空間尺度概念，避免學(xué)生在設(shè)計中對建筑物的空間尺度、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法及基本尺寸的設(shè)定不合理。第二，課程中間插入實踐環(huán)節(jié)。例如在建筑總平面、平面、立面和剖面設(shè)計內(nèi)容結(jié)束后，插入課程設(shè)計的方案設(shè)計，并對方案進行點評，為后續(xù)為期兩周的課程設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。

（3）考核方式的改革

總成績采用平時成績（30%）+期末成績（70%）的形式評定。平時成績主要是以考勤和作業(yè)為主，期末成績主要是閉卷考試成績。由于本門課程的內(nèi)容多而且繁雜，容易造成學(xué)生記憶難，繼而感到考試難的這么一個狀況。顯然這種考核方式對于“房屋建筑學(xué)”這門課程來說還是有不合理之處，考試是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一個必要手段，為了提高本門課程的實用性，更多地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，有必要對原先的考試方法進行改革。將平時作業(yè)、考勤、答辯成績、調(diào)研報告和期末試卷按一定比例進行綜合，對這門課程的整個學(xué)習(xí)過程進行考核，得出學(xué)生的總評成績。采用這種考核方式，能更客觀的反映學(xué)生對知識的掌握情況，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)論

房屋建筑學(xué)住宅設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞：裝配式建筑；房屋建筑學(xué)；課程改革

裝配式建筑是預(yù)制裝配式建筑或者預(yù)制裝配式住宅的簡稱，它表示部分或者全部的建筑構(gòu)件的完成是在預(yù)制工廠生產(chǎn)，然后運輸?shù)绞┕がF(xiàn)場，以機械吊裝或其他的可信任的手段連接，用零散的預(yù)制構(gòu)件組裝成整體，以此形成具有使用功能的房屋[1]。裝配式建筑與傳統(tǒng)建筑相比，能夠縮短施工周期，極大提高施工過程的機械化程度，提高工程效率，減少施工現(xiàn)場勞動力和資金投入；減少施工現(xiàn)場濕作業(yè)量，降低施工過程中污水、噪音、粉塵等對環(huán)境的影響；減少模板和腳手架等支撐構(gòu)建的消耗，減少資源的浪費?？傮w來說，發(fā)展裝配式建筑有利于解決建筑施工過程高資源消耗、高環(huán)境污染的弊病，是推進我國建筑業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要舉措，有利于促進建筑業(yè)與信息化、工業(yè)化深度融合，培育新產(chǎn)業(yè)，發(fā)展新動能。發(fā)展裝配式建筑體現(xiàn)了我國推進建筑行業(yè)向工業(yè)化生產(chǎn)方向轉(zhuǎn)型的決心，符合我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

1房屋建筑學(xué)課程特點

當(dāng)前我國裝配式建筑正處于蓄力發(fā)展的階段，需要高校培養(yǎng)具備裝配式建筑知識的工程類人才投入到裝配式建筑的實踐中。但目前，大部分高校在土木工程、工程管理、工程造價等課程中仍主要以傳統(tǒng)現(xiàn)澆混凝土建筑進行教學(xué)，而對裝配式建筑的識圖、設(shè)計和施工的知識和技能教學(xué)較少。房屋建筑學(xué)是土木工程、工程管理和工程造價等工程類專業(yè)的專業(yè)必修課，是畫法幾何與工程制圖、建筑材料等課程的后續(xù)課程，是工程結(jié)構(gòu)、工程施工等課程的先導(dǎo)課程，在教學(xué)培養(yǎng)體系中起到承上啟下的作用。房屋建筑學(xué)主要向?qū)W生講授建筑設(shè)計的基本原理和建筑構(gòu)造的原理，進行一般的建筑設(shè)計和施工圖設(shè)計的能力培養(yǎng)[2]。從課程性質(zhì)和特點上看，將裝配式建筑的設(shè)計原理和構(gòu)造原理適合融入房屋建筑學(xué)的課程中，向?qū)W生講授裝配式建筑的基本知識，有利于學(xué)生打開裝配式建筑的新視野，了解掌握裝配式建筑，并為下一階段的裝配式建筑深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2房屋建筑學(xué)課程現(xiàn)狀分析

2.1缺乏裝配式建筑教學(xué)師資

裝配式建筑是未來建筑行業(yè)發(fā)展進步的方向，近年來在政策的大力引導(dǎo)下工程實踐逐漸增多。但目前課程教學(xué)的教師長期處于教學(xué)工作一線，缺乏裝配式建筑工程的實踐經(jīng)驗，對裝配式建筑工程一線的需求和發(fā)展的認識有一定的局限性和片面性[3]。因而在教學(xué)過程中，對裝配式建筑實踐的講解只能相對淺層表面，而做不到非常的細致透徹。

2.2缺少裝配式理論引導(dǎo)

房屋建筑學(xué)的教材內(nèi)容滯后于工程實踐，如建筑構(gòu)造的內(nèi)容主要是現(xiàn)澆混凝土結(jié)構(gòu)，部分內(nèi)容如實心黏土磚、瓦屋面等構(gòu)造，明顯滯后于行業(yè)施工建造水平的發(fā)展，無法給學(xué)生反映行業(yè)的新技術(shù)。同時房屋建筑學(xué)教材中缺乏對裝配式建筑基本設(shè)計原理和基本施工構(gòu)造原理的引導(dǎo)和講解，不能使學(xué)生與后期裝配式建筑深化設(shè)計、施工實訓(xùn)等內(nèi)容建立較好銜接。

2.3缺乏裝配式建筑實踐環(huán)節(jié)

房屋建筑學(xué)課程通過手繪和CAD制圖完成建筑設(shè)計圖、重要節(jié)點構(gòu)造圖以及課程設(shè)計等，使學(xué)生融匯所學(xué)理論知識，掌握工程實踐中的構(gòu)造特點。但不論是手繪還是CAD制圖，學(xué)生僅通過二維圖紙的繪制，不足以直觀感受并靈活掌握所需的實際工作技能。由于理論層面對裝配式建筑的學(xué)習(xí)不足，也影響對裝配式建筑實踐運用的理解和掌握，更缺乏實踐的創(chuàng)造力，不能適應(yīng)未來行業(yè)在裝配式建筑層面上的要求。

3房屋建筑學(xué)課程改革思路

3.1培養(yǎng)師資隊伍

通過產(chǎn)教融合、校企合作，鼓勵房屋建筑學(xué)課程教師前往企業(yè)參與實踐鍛煉，學(xué)習(xí)裝配式構(gòu)件在工廠制作的工藝、在施工現(xiàn)場安裝的技術(shù)，以及裝配式建造過程中的使用的新知識、新設(shè)備等，為房屋建筑學(xué)課程拓展裝配式教學(xué)知識點提供實踐支撐。邀請裝配式建筑一線工作的技術(shù)骨干作為課程的兼職教師，開設(shè)1-2次案例教學(xué)，介紹工程實踐中裝配式建筑的生產(chǎn)模式、管理模式、操作方法等，豐富課程的教學(xué)形式。通過校企聯(lián)合組建并培養(yǎng)適應(yīng)裝配式教學(xué)的房屋建筑學(xué)課程團隊，使學(xué)生在課程中更全面認識并學(xué)習(xí)裝配式建筑知識。

3.2加強認知實習(xí)

與學(xué)生可以在生活中接觸到的傳統(tǒng)鋼筋混凝土現(xiàn)澆建筑相比，學(xué)生對新推廣的裝配式建筑缺乏基礎(chǔ)的認識和感知。認知實習(xí)是使學(xué)生接觸新建筑、獲取感性認知的重要環(huán)節(jié)，通過參觀裝配式構(gòu)件生產(chǎn)工廠、裝配式建筑施工現(xiàn)場等，學(xué)生可以對裝配式建筑建立基本的概念。同時，結(jié)合裝配式建筑的拓展資料，引導(dǎo)學(xué)生探索思考裝配式建筑技術(shù)發(fā)展，加深學(xué)生對裝配式建筑的認識。

3.3更新教學(xué)內(nèi)容

在房屋建筑學(xué)課程的常用建筑結(jié)構(gòu)體系章節(jié)的教學(xué)中融入裝配式建筑的介紹、國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r的講解以及基本的運用原理，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生對裝配式建筑的學(xué)習(xí)興趣，為課程學(xué)習(xí)打下鋪墊。進入到建筑設(shè)計原理部分的學(xué)習(xí)后，可以將裝配式建筑的平、立、剖設(shè)計與現(xiàn)澆混凝土建筑平、立、剖設(shè)計結(jié)合在一起講解，學(xué)習(xí)兩者的共同的原理，也區(qū)別兩者在設(shè)計中所要注意的不同要點，并闡述不同特點的建筑類型適合什么樣的設(shè)計方法。最后結(jié)合裝配式建筑的圖集、制圖標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計規(guī)范，使學(xué)生了解裝配式建筑的設(shè)計表達和施工圖繪制方法。在建筑構(gòu)造等章節(jié)學(xué)習(xí)中，可以在各個結(jié)構(gòu)組成部分的教學(xué)環(huán)節(jié)里增加該組成部分的裝配式建筑預(yù)制構(gòu)件的介紹，如墻面、屋面中運用到的結(jié)構(gòu)、保溫、防水、裝飾一體化的復(fù)合構(gòu)件等。并且可以通過介紹這些構(gòu)件的生產(chǎn)制作、安裝過程的規(guī)范要求，使學(xué)生對裝配式建筑有充分的理論認知。

3.4搭建可視化學(xué)習(xí)平臺

裝配式建筑的一體化復(fù)合構(gòu)件相較傳統(tǒng)建造的單一構(gòu)件要更加復(fù)雜，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。僅通過書本和課件的圖片和視頻等方式，不能夠很好地完成裝配式建筑的學(xué)習(xí)。運用BIM技術(shù)的三維可視化技術(shù)，可以分層立體展現(xiàn)裝配式復(fù)合構(gòu)件的細部和做法，把抽象復(fù)雜的構(gòu)造形式直接具體地展示在學(xué)生面前，有利于幫助學(xué)生形成裝配式建筑概念。

3.5建立教學(xué)互動

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，房屋建筑學(xué)課程可結(jié)合BIM技術(shù)實施教、學(xué)、做一體化互動實踐教學(xué)模式[4]。例如在裝配式建筑某個構(gòu)件學(xué)習(xí)前，由學(xué)生先收集該構(gòu)件的資料初步掌握該構(gòu)件知識，課堂中由老師借助已建立的BIM可視化學(xué)習(xí)平臺詳細講解，最后學(xué)生能夠在實踐環(huán)節(jié)中，依據(jù)相應(yīng)的圖集設(shè)計并建立該構(gòu)件BIM模型，并完善至學(xué)習(xí)平臺。整個教學(xué)過程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性。

3.6調(diào)整課程設(shè)計

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計是綜合了課程的理論內(nèi)容，讓學(xué)生獨立完成一個小型公共建筑的建筑設(shè)計并完成相應(yīng)的施工圖的繪制。當(dāng)課程增加了裝配式建筑的內(nèi)容后，也需要在課程設(shè)計中增加相應(yīng)內(nèi)容的實踐訓(xùn)練。學(xué)生通過設(shè)計裝配式建筑構(gòu)件，掌握裝配式建筑設(shè)計的要求與設(shè)計的方法，能夠與傳統(tǒng)現(xiàn)澆混凝土建筑做出對比，深入理解兩者在設(shè)計與施工中的不同。同時，制圖方式也不僅限于手繪和CAD制圖，要允許學(xué)生充分利用BIM建模技能進行課程設(shè)計圖紙的繪制，綜合培養(yǎng)學(xué)生識圖制圖、運用新技術(shù)分析和解決設(shè)計問題的能力。

4結(jié)語

在建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和綠色建造模式的推廣下，裝配式建筑是國家未來建筑行業(yè)的必然發(fā)展方向[5]，為社會培養(yǎng)具有裝配式建筑設(shè)計及應(yīng)用技能的創(chuàng)新型人才是對高校的新要求。房屋建筑學(xué)課程的教師應(yīng)提高自身對裝配式建筑知識和技能的學(xué)習(xí)，增加工程實踐經(jīng)驗，以房屋建筑學(xué)課程為起點，結(jié)合以BIM技能應(yīng)用，將裝配式建筑的知識融入到學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系中，為開拓學(xué)生的視野和后續(xù)相關(guān)課程的開展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]徐雨濛.我國裝配式建筑的可持續(xù)性發(fā)展研究[D].武漢：武漢工程大學(xué)，2015.

[2]陳穎.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的房屋建筑學(xué)教學(xué)改革[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（2）：64+66.

[3]王逢朝，樓瑛，雄.應(yīng)用型本科裝配式建筑方向人才培養(yǎng)探索[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2020，11（3）：89-91+94.

[4]曾在平，胡志明，李斌.裝配式建筑在建筑結(jié)構(gòu)課程的“BIM工作室”實訓(xùn)教學(xué)模式研究[J].中國標(biāo)準(zhǔn)化，2018（16）：54-55+58.

房屋建筑學(xué)住宅設(shè)計范文第3篇

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

房屋建筑學(xué)是建筑工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，帶領(lǐng)學(xué)生初步認知建筑工程領(lǐng)域，內(nèi)容涵蓋建筑設(shè)計和建筑構(gòu)造的基本原理及方法，為后續(xù)相關(guān)專業(yè)核心課程做好鋪墊[1]。

近些年來，伴隨著對高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的定位，即高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高級應(yīng)用型技術(shù)人才，“高級”強調(diào)的是理論基礎(chǔ)寬厚，“應(yīng)用型”強調(diào)的是技能熟練程度，因此“高級藍領(lǐng)”應(yīng)成為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的主要方向[2]。房屋建筑學(xué)課程亦應(yīng)符合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過這些年的教學(xué)探索，對該課程的教學(xué)方法和考核方式等做了一些思考。

一、高職房屋建筑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容體系不夠完善。本課程教材內(nèi)容分為民用建筑構(gòu)造和工業(yè)建筑構(gòu)造兩個部分，其中民用建筑構(gòu)造又分為基礎(chǔ)與地下室、墻體、樓地面、樓梯與電梯、屋頂及門窗等各個獨立的構(gòu)造單元。各構(gòu)造之間缺乏整體的聯(lián)系，只是就某一知識點論某一知識點。教師在授課過程中向?qū)W生灌輸大量的獨立的知識點，學(xué)生被動接受，死記硬背，不能很好的將其聯(lián)系成整體。然而，房屋建筑學(xué)本身是一門實踐性、綜合性很強的課程，需要各構(gòu)造之間的有效融合。同時，教材內(nèi)容不能反映新技術(shù)、新設(shè)計理念和新建筑材料的應(yīng)用，知識點沒有及時更新，落后于現(xiàn)實。這就使得教學(xué)效果很難達到理想。

（二）教學(xué)方法不夠靈活。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為

主，無法全方位利用人體的聽覺、視覺和其他感官，教學(xué)過程高度依賴教師，教學(xué)互動性很差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。雖然在課程體系中設(shè)置了為期一周的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，但學(xué)生很難在短短的一周時間內(nèi)真正完成一項完整的工程項目設(shè)計任務(wù)，因此無法實現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）考核機制有待改革。本課程考試通常采用完全閉卷的方式，為使學(xué)生在短時間內(nèi)復(fù)習(xí)得充分些，有時任課教師會給學(xué)生劃范圍、圈重點。學(xué)生只在教師給定的復(fù)習(xí)范圍內(nèi)死記硬背，沒有深入地、綜合地進行復(fù)習(xí)，不能真正的掌握房屋構(gòu)造的基本理論，造成高分低能的后果。并且，考試內(nèi)容大多局限于教材中的基本理論知識，而分析性、應(yīng)用性、多課程綜合性的試題少，限制了學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和綜合能力的提升。

二、針對高職房屋建筑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出的改進建議

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，與時俱進。隨著建筑科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新構(gòu)造在建筑領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。因此，經(jīng)調(diào)研后，需及時修訂教學(xué)大綱。應(yīng)突出民用建筑構(gòu)造和設(shè)計在本課程的重要地位，搜集實際工程資料作為案例，根據(jù)教學(xué)進度合理增設(shè)相應(yīng)的設(shè)計環(huán)節(jié)，使教學(xué)系統(tǒng)化、連續(xù)化，在大量的強化設(shè)計過程中增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，提高學(xué)習(xí)熱情。另外，在教學(xué)過程中，需要不斷補充新的知識，更新和充實教學(xué)的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠及時了解本學(xué)科的發(fā)展動向，以便將來更快地適應(yīng)實際工作。

（一）多種教學(xué)方法并存，提高教學(xué)質(zhì)量。（1）啟發(fā)式教學(xué)：在教學(xué)過程中引入建筑實例，并以此為背景知識，結(jié)合多媒體視頻或圖片，進行相關(guān)建筑知識的介紹，并適時提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料自己獨立思考問題、分析問題、解決問題。通過每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組討論，向教師做學(xué)習(xí)匯報。最后，教師針對學(xué)生的自學(xué)情況做總結(jié)和補充。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生樂于投入到學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)互動效果好，還有效增強了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，提高了學(xué)習(xí)的效果。（2）民用建筑設(shè)計實訓(xùn)：房屋建筑學(xué)課堂上穿插的基礎(chǔ)課程設(shè)計通常只是繪制或設(shè)計建筑局部構(gòu)件：如墻體、檐口、樓梯等構(gòu)造詳圖，而沒有完整的建筑設(shè)計訓(xùn)練。針對這種情況，可以結(jié)合建筑CAD課程設(shè)置民用建筑設(shè)計實訓(xùn)，設(shè)計內(nèi)容通常為中小學(xué)教學(xué)樓、多層民用住宅、某多層辦公樓等中小型民用建筑。經(jīng)過教師對實訓(xùn)指導(dǎo)書的分析和講解，要求學(xué)生在掌握房屋建筑學(xué)理論知識基礎(chǔ)上，利用AutoCAD軟件繪制成完整的設(shè)計方案圖紙。學(xué)生通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)，在探究和發(fā)展中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新，同時，也提升了學(xué)生使用CAD進行建筑繪圖的能力。（3）施工現(xiàn)場教學(xué)：將課堂搬到施工現(xiàn)場，充分利用實際工程，使學(xué)生學(xué)生將書本上、圖紙上的構(gòu)造做法直觀化、實物化。對建筑構(gòu)造知識加深理解，獲得感性認識。在現(xiàn)場了解施工工藝、建筑材料、技術(shù)手段，達到事半功倍的效果。比如2013年我院組織學(xué)生到正在建設(shè)的5、6號學(xué)生公寓參觀學(xué)習(xí)，5號公寓為磚混結(jié)構(gòu)，6號公寓為框架結(jié)構(gòu)，特邀現(xiàn)場的工程師帶領(lǐng)學(xué)生邊參觀邊講解，給學(xué)生介紹了工程概況，分析了磚混結(jié)構(gòu)與框架結(jié)構(gòu)的區(qū)別，砌筑的施工要點，剪力墻的作用等諸多內(nèi)容，學(xué)生可以隨時提出問題，工程師給予解答。通過近距離的接觸實際建筑物，使同學(xué)們加深了對房屋建筑學(xué)理論知識的理解。因此，教學(xué)過程中應(yīng)加強實踐環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于理論教學(xué)的整個過程，體現(xiàn)實踐教學(xué)的重要地位。為此我院正在積極建設(shè)工程模擬實訓(xùn)基地，此基地模擬施工現(xiàn)場，將正在建設(shè)的工程展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生身臨其境。

（三）考核內(nèi)容全面，以考促學(xué)。針對房屋建筑學(xué)課程的特點，在傳授建筑設(shè)計和構(gòu)造理論的同時，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力，通過考試來引導(dǎo)和強化學(xué)生自我學(xué)習(xí)、提高能力的意識[2]。設(shè)置的考試內(nèi)容和試題類型應(yīng)能夠真正全面的測評出學(xué)生的知識水平、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。考核內(nèi)容既有反應(yīng)基本概念、原理和技能的填空題、名詞解釋、選擇題，又有檢驗分析、解決問題能力等的問答題、設(shè)計題和論述題。具體題目可選自教材，或出于實際工程。對于主觀性問題的設(shè)置最好與實際工程緊密聯(lián)系，比如“以我院食堂為例，分析樓地面工程的材料選擇、構(gòu)造做法及特點”，學(xué)生可以根據(jù)已有的課本知識聯(lián)系日常所見的建筑來分析解決問題，給學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的機會。試題數(shù)量及難易程度適當(dāng)，合理設(shè)置客觀題和主觀題的比例，給學(xué)生留有思考的時間，避免偏題、怪題。

對考核內(nèi)容完善的同時，應(yīng)同步改革對考試成績的評定。以往的期末考試成績就是學(xué)生本課程結(jié)業(yè)成績的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)。使得學(xué)生平時不夠努力，只在考試前突擊復(fù)習(xí)，目的只為通過考試，考試過后便忘得一干二凈了。針對這個問題，我們將平時成績計入課程總成績，并設(shè)置平時成績的比重占總成績的40%，其包括出勤率、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、小組測評等內(nèi)容。即用教學(xué)全程考核來測評學(xué)生。這樣就有利于學(xué)生平時學(xué)習(xí)的自覺性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也減輕了學(xué)生期末復(fù)習(xí)的壓力。

（四）積極參與競賽，激發(fā)學(xué)生潛能。我院學(xué)生通過房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)，基本具備了中小型民用建筑設(shè)計的能力。在此基礎(chǔ)上我院成立了建筑工程協(xié)會，會員選自于成績和綜合素質(zhì)都相對優(yōu)秀的學(xué)生，并邀請專業(yè)教師和行業(yè)精英定期對會員進行建筑設(shè)計方面的培訓(xùn)。經(jīng)過不懈的努力，在國家高職建筑類大賽中取得了優(yōu)異的成績。提高了學(xué)生們對于房建知識的熱情，活躍了校園的學(xué)術(shù)氛圍，加強了學(xué)生的合作交流意識，為將來走向工作崗位做好了鋪墊。

結(jié)語：房屋建筑學(xué)作為建筑工程專業(yè)的基礎(chǔ)平臺課程，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合高職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)要求。為達到良好的教育教學(xué)效果，針對目前本課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行了一些思考，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核手段、參與競賽等方面提出了相關(guān)建議。希望本課程能夠真正發(fā)揮其在整個建筑課程體系中的作用，使其成為一門學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)有所得的課程。為后續(xù)核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

房屋建筑學(xué)住宅設(shè)計范文第4篇

目前，傳統(tǒng)“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計只集中安排一周的時間。而要讓學(xué)生在如此短的時間內(nèi)獨立完成復(fù)雜建筑從方案設(shè)計到施工圖設(shè)計的全部工作基本是不可能的，所以設(shè)計任務(wù)一般只能選擇相對簡單的住宅、辦公樓或教學(xué)樓等功能相對單一的中小型建筑。其常規(guī)做法是指導(dǎo)教師給出整套的課程設(shè)計任務(wù)書、設(shè)計指導(dǎo)書、設(shè)計范圖和學(xué)生作業(yè)示范等相關(guān)資料，布置任務(wù)，并對設(shè)計中的重點、難點做講解說明。設(shè)計過程要求學(xué)生能夠做好課程設(shè)計的資料搜集整理工作，熟練掌握并能運用我國現(xiàn)行建筑工程制圖規(guī)范、通用標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容做好建筑方案設(shè)計和制圖工作，最終獨立地完成一個設(shè)計任務(wù)?？墒牵?jīng)過實踐經(jīng)驗的積累和對高職學(xué)生情況的客觀分析，筆者認為這種課程設(shè)計模式逐步顯現(xiàn)出弊端：

（1）課程設(shè)計安排時間太少。由于學(xué)生從“房屋建筑學(xué)”理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)直接過渡到實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，因此，要在一周時間內(nèi)熟悉課程設(shè)計的任務(wù)書，實地調(diào)研，查閱相關(guān)資料，做出設(shè)計方案，并繪制出一套完整的施工圖，的確有些倉促。

（2）高職高專的學(xué)生素質(zhì)參差不一，基礎(chǔ)薄弱，即使經(jīng)過理論部分的學(xué)習(xí)學(xué)生也不能迅速進入到較好的設(shè)計狀態(tài)中。

（3）“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計任務(wù)具有很強的綜合性，而學(xué)生在進行設(shè)計時處于嚴重的知識預(yù)支階段。由于學(xué)生初次接觸設(shè)計，對工程缺乏了解，不懂得如何利用資料和應(yīng)用圖集、不注意規(guī)范的應(yīng)用及與課程的聯(lián)系、不了解材料的性能要求與選擇方法，因此在完成實訓(xùn)的過程中對存在的問題都不能積極地解決。

（4）學(xué)生對建筑缺乏整體認知和尺度感，細部設(shè)計考慮不周。

（5）盡管選擇的是功能相對簡單的建筑，但是，對于建筑工程技術(shù)的學(xué)生而言，也很難做到設(shè)計完全合理，并鮮有創(chuàng)意。因此，僅僅是功能性建筑的完成，學(xué)習(xí)的建筑類型也相對較少。

二、高職“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計研究及內(nèi)容安排的改革

總的改革思路是，傳統(tǒng)大綱確定的《房屋建筑學(xué)課程設(shè)計》1周課時量遠遠不足，實際教學(xué)中我們將其延長為2周，并且針對課程設(shè)計內(nèi)容做了大膽的改革。由學(xué)生單獨設(shè)計一幢建筑的傳統(tǒng)模式改為一個班級按照校園建筑類型分成若干組，每組完成一類校園建筑的測繪、制圖、局部設(shè)計。其中1周時間穿插在“房屋建筑學(xué)”理論課的教學(xué)過程中，用于完成收集、整理任務(wù)資料，建筑室內(nèi)外測繪，建筑立面速寫、建筑平、立面的確定；另1周時間集中完成圖紙修改匯總和建筑設(shè)計圖繪制。讓學(xué)生從自己熟悉的實際建筑出發(fā)，結(jié)合測量、制圖、構(gòu)造、設(shè)計各課程知識循序漸進地動手完成圖紙，避免了學(xué)生無從下手的尷尬局面和建筑類型的單一，最終圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

（一）開始前的準(zhǔn)備和要求

合理分組，任務(wù)到人，全班參與。在分組時依據(jù)校園建筑類型分6～7人為一組。素質(zhì)較好的小組負責(zé)圖書館、餐廳等功能造型復(fù)雜的建筑，而基礎(chǔ)相對較薄弱的小組負責(zé)教學(xué)樓、宿舍樓等功能相對簡單的建筑。從建筑測繪、記錄數(shù)據(jù)、核實尺寸到收集資料、分析方案、繪制建筑圖紙等工作，每組任務(wù)落實到人，安排好分工協(xié)作的具體細節(jié)。重溫建筑測量、建筑制圖與識圖知識，強化建筑設(shè)計與構(gòu)造知識。學(xué)生通過回顧以前課程的重點知識和自己動手測量建筑，加深、鞏固測量、制圖的應(yīng)用技能，深入了解建筑設(shè)計與實際應(yīng)用的關(guān)系。教師還可在課程設(shè)計期間講解、播放一些優(yōu)秀建筑和類似建筑的相關(guān)圖片和視頻資料，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、生動逼真的現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境，加深學(xué)生對一些抽象的施工、構(gòu)造過程和現(xiàn)場的理解，使學(xué)生不僅把設(shè)計、施工與實際工程案例結(jié)合在一起，同時也了解新材料和新技術(shù)在建筑中的應(yīng)用。鼓勵學(xué)生多收集自己負責(zé)的相關(guān)建筑類型資料，以班級或小組的形式上課組織討論其功能特性等，并與學(xué)校里的建筑進行比較分析，這也是學(xué)生間互相交流，開拓思維，擴大知識面的有效途徑。指導(dǎo)教師應(yīng)提供設(shè)計時必需的一些相關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提醒學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。

（二）具體實施方法

1.建筑測繪。

每幢樓都沒有原圖紙，學(xué)生必須在測繪中確定建筑及細部尺寸，最后依據(jù)測出的尺寸繪制成平、立、剖面，因此，測繪是制圖的基礎(chǔ)。在測繪過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)比原本想象的要復(fù)雜和困難，不但要學(xué)會如何正確運用測量知識測得又快又好，還要發(fā)揮空間想象力。他們碰到困難，一起動腦筋、想辦法，通過細心琢磨，巧妙運用知識技巧，省時省力地解決了測繪中碰到的難題，形成了集體的凝聚力，激發(fā)了學(xué)生的潛能。在確定立面尺寸時，學(xué)生先站在合適的位置縱觀建筑，再利用相機或快速表現(xiàn)圖記下全貌，掌握建筑整體形象，然后通過立面測繪確定建筑立面。學(xué)生利用專業(yè)知識深入思考、討論分析，或經(jīng)教師指導(dǎo)，最終結(jié)合平面畫出滿意的立面。這些使學(xué)生深深地感到靈活運用知識解決問題所帶來的益處，不但對他們的成長有很大的幫助，而且增添了就業(yè)的自信心。

2.繪制草圖。

每個小組確定了建筑平、立、剖尺寸后結(jié)合校園建筑設(shè)計原理即可繪制建筑設(shè)計草圖，教師指導(dǎo)時按照一個組一套圖紙結(jié)合實物進行指導(dǎo)，并與學(xué)生交換意見。繪制的過程中教師與學(xué)生在相互探討中解決各種疑問，小組間的競爭也促使他們不斷完善各自的設(shè)計，學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力在緊張活潑的氛圍中得以充分激發(fā)。

3.鼓勵創(chuàng)新，保留學(xué)生的個性化設(shè)計。

在建筑形式與平面保持一致的情況下保留每個學(xué)生對細節(jié)的個性化設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。由于有些建筑尺寸條件限制不能準(zhǔn)確測出，允許學(xué)生做合理的改動，但是一定要在滿足平、立、剖對應(yīng)的前提下正確表達自己的創(chuàng)意與構(gòu)思。這樣既鍛煉了學(xué)生獨立思考的能力，又保證了有一定的自主創(chuàng)新的設(shè)計空間。

4.按照制圖標(biāo)準(zhǔn)正確繪制圖紙。

最后學(xué)生在匯總制圖時，又會出現(xiàn)一些細小問題，此時學(xué)生再次找出建筑制圖書和參照規(guī)范，重新溫習(xí)，修改錯誤，正確繪圖，最后再繪制成建筑CAD圖。學(xué)生不但重復(fù)記憶和整理前面累積的內(nèi)容，而且又把建筑CAD完整實戰(zhàn)演習(xí)了一遍，也算是額外的收獲。

（三）教師在本次課程設(shè)計中的注意事項

在學(xué)生繪制草圖的過程中，教師要在圖紙與實物進行對比中檢查、完善圖紙。在這個繪圖階段，教師應(yīng)展示一套標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計圖樣，并指明圖紙繪制的要點，防止學(xué)生犯一些常規(guī)錯誤。也可以先讓學(xué)生自己對照標(biāo)準(zhǔn)及時找出各自圖紙的錯誤并改正，避免學(xué)生因一味追求速度而忽略圖紙的正確性。教師不應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備得過細，否則就會助長學(xué)生的依賴心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。教師采用互動式評圖可起到評定和教育啟發(fā)的雙重作用，是一種很好的評圖形式。在設(shè)計中如果只是單純地給出一個分數(shù)，而不幫學(xué)生分析圖紙中的問題，就失去了訓(xùn)練的意義。

三、新的課程設(shè)計改革的優(yōu)點

1.這樣的課程設(shè)計避免了學(xué)生對建筑設(shè)計不甚了解下的盲目設(shè)計，加強了知識的直觀性，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，增強授課的感染力。同時，使學(xué)生獲得了豐富的感性認識，對尺度概念有了較深的體會，形成了牢固的記憶，進而樹立起正確的建筑觀，收到了事半功倍的效果。

2.本次課程設(shè)計鍛煉并切實提高了學(xué)生的動手能力與制圖能力。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生有相當(dāng)一部分會直接從事建筑工程領(lǐng)域的設(shè)計與施工工作，讓學(xué)生具備扎實的工程設(shè)計與制圖能力影響深遠。但是，我國高等職業(yè)教育目前最薄弱的環(huán)節(jié)依然是工程實踐沒有得到很好的落實，學(xué)生動手能力差，缺乏足夠的工程實踐。本次課程設(shè)計有針對性地鍛煉了學(xué)生的操作技能，學(xué)生不但繪圖能力得到提高，同時對建筑設(shè)計和細部構(gòu)造設(shè)計有了更加直觀的認識和切身的體會。

3.采用這樣的課程設(shè)計方式，符合高職院校學(xué)生的知識層次和能力培養(yǎng)要求，提高了學(xué)生從理論到實踐，從課本到實物，從細部到整體，從分部到分項的綜合分析問題、解決問題的能力，從而正確對待建筑與構(gòu)造設(shè)計。學(xué)生把測繪的數(shù)據(jù)變成了圖形乃至圖紙，本身就是一個具有挑戰(zhàn)性的工作。

4.本次課程設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生在建筑工程設(shè)計過程中的配合意識、團隊精神，通過實際工程訓(xùn)練初步建立學(xué)生全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想，進一步增強工作的責(zé)任意識和團隊整體意識。

5.通過這次課程設(shè)計學(xué)生熟練掌握了建筑識圖、制圖的能力，一般建筑的設(shè)計原理及應(yīng)用，建筑構(gòu)造設(shè)計能力和CAD制圖能力，以及查閱資料的能力。

6.這樣的綜合訓(xùn)練有助于學(xué)生將所學(xué)的建筑測量、制圖、構(gòu)造、建筑CAD等知識融會貫通，靈活運用，對前后課程的鏈接起到了很好的促進作用。第七，本次課程設(shè)計對學(xué)生進行了全方位的鍛煉，不但豐富了學(xué)生的專業(yè)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心、耐心乃至恒心。學(xué)生普遍反映相當(dāng)于進行了一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，專業(yè)能力有了較大提高，增添了今后就業(yè)的信心。

四、高職“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計改革的配套措施

房屋建筑學(xué)住宅設(shè)計范文第5篇

關(guān)鍵詞：住宅層高；住宅設(shè)計規(guī)范

The height of the storey cannot be ignored

Ma hong

（College of civil engineering of Xinyang Normal University， Henan Xinyang 464000）

Abstract：This paper expounds the design requirements of the floor height and the influences of the bulding height for the occupants.It reminds the consumers to pay attention to the floor height in the purchase of residential floor.It puts forward some measures to improve it for the old tenants of the lower floors and also offers some proposals for the consumers to solve the problems of the floor height when buying a residence. This text have greater suitability in one's power。

Key words：：Storey of the house is high； Design specification of the house

0 引 言

居者必需有其屋，住宅是社會基礎(chǔ)生活的必需品。然而購房者對住宅的購買大多關(guān)心的是位置、樓層、戶型以及由建筑面積決定的房價，很少有人關(guān)注層高。

1 我國城市住宅現(xiàn)狀

中國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部部長在《全國住房城鄉(xiāng)建設(shè)工作會議》上表示，截至2009年底，中國城市人均住宅建筑面積約30m2，農(nóng)村人居住房面積33.6m2；國家發(fā)改委的《中華人民共和國可持續(xù)發(fā)展國家報告》稱，2010年，中國城鎮(zhèn)人均住宅建筑面積為31.6 m2，農(nóng)村人均住房面積為34.1 m2；北京大學(xué)中國社會科學(xué)調(diào)查中心的《中國民生發(fā)展報告2012》稱，2011年全國家庭的平均住房面積為116.4 m2，人均住房面積為36 m2；中國工程院院士、清華大學(xué)建筑學(xué)院副院長在2014年“可持續(xù)發(fā)展與能源效率媒體論壇”上表示，考慮到未來中國人口增長、城市化率提高，人均建筑面積控制在40 m2左右。

可見，人們在說明居住情況時，都是以“面積”作為指標(biāo)，幾乎不提及房屋的層高。同時，實踐中，消費者在購買住房時，開發(fā)商只提供房屋的平面圖，根本沒有房屋層高的數(shù)據(jù)。

調(diào)查表明：老戶型住宅的層高均在2.6米左右，大多低于2.8米。

2 《住宅建筑設(shè)計規(guī)范》對住宅建筑層高的要求

住宅每一層的高度在設(shè)計上有一定要求，稱為層高，層高通常指下層地板面或樓板面到上層樓板面之間的垂直距離。層高與樓板的厚度的差，叫做凈高，層高和凈高是不同的概念，凈高和層高的關(guān)系可表示為：凈高=層高-樓板厚度。

房間是由墻面、頂面、地面組合而成的。當(dāng)頂面、地面固定了之后，墻高會對人的感覺產(chǎn)生重要的影響。如果整個房間面積很大，但是高度不夠，那居住者一定會有被壓扁的感覺；相反，若面積很小，層高太高，會給人一種飄渺、向上的感覺，在哥特式建筑中，建筑師就是以此來表達對天堂的崇拜和向往。如果房間是正方形，則層高與平面邊長的比例應(yīng)為1：1為宜。

住宅的層高主要是為了滿足人們的生理需要和心理需要，如有足夠的空氣和明亮的光線、對空間的心理感受等，不同形狀、大小、高低的空間，往往會使人產(chǎn)生不同的心理感受，在住宅設(shè)計時必須把使用要求和精神感受統(tǒng)一起來考慮，使之既滿足功能要求，又能按照一定的藝術(shù)意圖給人以舒適的感受。

隨著社會的發(fā)展，老百姓越來越富裕，人們對住宅的要求也越來越高，不再滿足于有房住，而是追求住大房子。不少房型的設(shè)計中，起居室都達到了25至35 m2以上，臥室、廚房、衛(wèi)生間等也都有了不同程度的擴大，擴大的居室面積給居住者帶來了舒適，也帶來了寬敞，但如果層高不提高，房間的低矮就會更加顯現(xiàn)出來，這會在某種程度上抵消大開間的效果。另外，隨著生活水平的提高，人們對住宅裝修越來越重視，對住宅層高也提出了越來越高的要求，住宅的層高不夠會使住宅裝修受到限制，不能滿足消費者理想的裝修愿望。為此，我們國家在征求廣大開發(fā)商和買房人意見的基礎(chǔ)上，對老的《住宅建筑設(shè)計規(guī)范》的部分內(nèi)容作以調(diào)整，制定了新的《住宅建筑設(shè)計規(guī)范》。該《規(guī)范》對住宅建筑層高作出了以下明確的規(guī)定：普通住宅層高不宜高于2.8m，臥室、起居室（廳）的室內(nèi)凈高不應(yīng)低于2.4m，廚房、衛(wèi)生問的室內(nèi)凈高不應(yīng)低于2.2m。

3 住宅層高不足帶來的問題

隨著人們生活水平和居住條件的提高，人們對住房的要求從渴望“居者有其屋”發(fā)展到追求“居者有好屋”，對住宅的要求已從肉眼看得見的外形、色彩、內(nèi)部空間等漸漸回歸到了更本質(zhì)的問題上――住宅的舒適度。許多不舒適的感覺，是建筑物本身設(shè)計的不合理造成的?？臻g的高低對人的精神感受的影響，可從兩方面進行分析：一是以人為尺度的絕對高度，二是以空間為尺度的相對高度，即高度與面積的比例關(guān)系。住宅空間的舒適程度是以人的尺度和心理接受的感覺為基準(zhǔn)，相對高度越小，頂面與地面的引力感越強，空間越??；反之則越大。過高的空間會使人在室內(nèi)有空曠、不親切和失落的感受，而且造價較高；而過低的空間，則會產(chǎn)生壓抑之感。因此，住宅的層高越來越受到人們的普遍關(guān)注。

不能充分地采光和通風(fēng)，就不能很好地改善和調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度和濕度，就達不到一定的舒適程度。只有通過優(yōu)良的住宅設(shè)計，使住宅有足夠的層高，保證住宅有良好的采光和通風(fēng)條件，以至在夏季取代或減少空調(diào)的作用。采用明廳、明臥、明廚和明衛(wèi)的設(shè)計，可以減少照明用電，利用太陽能并實現(xiàn)光電轉(zhuǎn)化，就能使太陽系統(tǒng)和房屋面構(gòu)造結(jié)合一體，既能達到有機、美觀，又能最大利用能源。

層高較低的房屋在裝修時不能使用吊頂，否則房間顯得更低，同時也不能安裝吊柜等，限制了房屋的裝修，無法體現(xiàn)和滿足消費者的意愿，給消費者帶來遺憾，也降低了消費者的生活質(zhì)量。

層高不夠，會使房屋造價相對提高。預(yù)算表明，對于混合結(jié)構(gòu)，層高降低10厘米，開發(fā)商可節(jié)約投資的12～15%。以5層住宅為例，一般墻體約占土建總價的40%，當(dāng)層高為2.8米時，層高下降10厘米，開發(fā)商可節(jié)省的資金為總價的4.13%。換句話說，降低10厘米層高，可多建1.43%面積的住宅。結(jié)果消費者花了《規(guī)范》規(guī)定層高房屋的錢購房，卻未獲得相應(yīng)的功能質(zhì)量的改善。另外，層高不夠，造成感官上的壓抑，采光、通風(fēng)的不足、裝修的限制等，這些損失是很難用金錢來衡量的。因此消費者在購房時住宅層高不容忽視。

4 改善層高較低的老住宅對人們居住心理影響的措施

擬建建筑我們可以通過住宅設(shè)計控制層高，那么，對于層高較低的老房型，一般情況下，在房間絕對高度無法改變的前提下，我們只能在提高房間的相對高度上想辦法，即采用裝修的辦法來彌補。有以下幾種做法供參考：

較矮的房間一般不宜做重疊的吊頂、厚重的燈飾以及大型的吊扇，以免增加空間的壓抑感和不安全因素，選擇石膏線等材料裝飾天花板亦可獲得很好的效果。

利用視覺效果來增加房間的高度，譬如，天花板的顏色盡可能選擇淺色和明快的色彩，墻面選擇較深一些的顏色，地面材料更深一些。這樣的色澤搭配可以使從地面到天花板形成一個柔和的視覺過度，可以相對提高房間的視覺高度。

有效地利用裝修材質(zhì)、色澤、造型上的靈活搭配，營造一種賞心悅目的空間立體效果，降低人們對較低的天花板的過度注意力。 有許多出其不意的頂裝效果很實用，例如不吊頂，在天花板四周安裝射燈；只在天花板的一角，如家庭影院的上方制作靈巧的小吊頂，既不會形成實際空間距離的縮短，也可以調(diào)劑室內(nèi)的裝飾效果。

5 給購房者提幾點建議

目前在房地產(chǎn)市場中，存在著購房者先付款，開發(fā)商后建房的情況，購房者買的并不是現(xiàn)房，而是期房。

購房人可要求開發(fā)商提供完整的標(biāo)準(zhǔn)的房屋施工圖，說明房屋的層高（凈高）等，以免將來引發(fā)糾紛。

在損失已經(jīng)造成的情況下，我國《合同法》第一百一十三條規(guī)定：“當(dāng)事人一方不履行合同義務(wù)或者履行合同義務(wù)不符合規(guī)定，給對方造成損失的，損失賠償額應(yīng)當(dāng)相當(dāng)于因違約所造成的損失?！?/p>

實際層高低于合同約定給購房人造成的損失是多方面的：如造成感官上的壓抑，采光、通風(fēng)的影響，裝修的限制等，但是這些損失很難用金錢數(shù)字予以準(zhǔn)確計算；空間對價損失，房屋的空間尺寸決定房價，層高減少意味著空間的減少，這部分損失雖然可以通過預(yù)算計算損失大小，但是沒有考慮到前者所造成的損失，對購房者是不公平的；另外，商品房的價格實際上包含了與該商品房關(guān)聯(lián)的公共部分、其他配套設(shè)施的價格，但是該公共部分、其他配套設(shè)施的價格是均攤在每套商品房價格之中的，也就是說，如果商品房的空間減少，那么它均攤的公共部分、其他配套設(shè)施的價格也就相應(yīng)減少。

因此建議按照購房人支付的總房款以層高減少的比例確定損失是合乎情理的。例如：購房者支付的總房款為50萬，合同約定的層高為2.8米，房屋建成后實際層高為2.7米，則購房人的損失應(yīng)該為總房價的二十八分之一。

6 結(jié) 語

層高決定了建筑空間，對居住者的居住舒適度會產(chǎn)生一定的影響，同時也與房屋的價格相關(guān)聯(lián)，購房者應(yīng)該重視住宅的建筑層高。

參考文獻：

[1]《住宅設(shè)計規(guī)范》GB50096-2011；

[2] 舒秋華，《房屋建筑學(xué)》，武漢工業(yè)大學(xué)出版社。

[3] 同濟大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、東南大學(xué)、重慶建筑大學(xué)，《房屋建筑學(xué)》，中國建筑工業(yè)出版社；