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農(nóng)業(yè)專業(yè)的前景范文第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)；教學法

農(nóng)經(jīng)管理人才是指為滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)的需要，存在于農(nóng)村中，具有一定經(jīng)營管理知識或經(jīng)營管理經(jīng)驗，并能夠通過自己的經(jīng)營管理把土地、資本、技術(shù)、信息等生產(chǎn)要素組織起來，持續(xù)為社會提品與服務(wù)，在農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展過程中起帶頭作用的，能夠促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和穩(wěn)定農(nóng)村環(huán)境的人才。從其職業(yè)崗位來看，農(nóng)經(jīng)管理人才主要包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)經(jīng)營管理人才、農(nóng)村合作經(jīng)濟組織經(jīng)營管理人才、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀人、集體（合作）經(jīng)濟組織會計、專業(yè)化經(jīng)營的職業(yè)農(nóng)戶等，這些經(jīng)濟管理類農(nóng)村實用人才是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展不可或缺的人力資源。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力增強，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，需要更多懂經(jīng)營、善管理、具有良好職業(yè)能力的農(nóng)村經(jīng)營管理人才在農(nóng)村經(jīng)濟各條戰(zhàn)線上發(fā)揮積極作用。

中等及高等職業(yè)教育是農(nóng)經(jīng)管理職業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，要提高農(nóng)經(jīng)管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多適應(yīng)新時期農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需要的各類農(nóng)經(jīng)管理實用人才，需要大力推進職業(yè)院校農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)教育教學改革。

職業(yè)、技術(shù)和勞動組織的發(fā)展

對農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)教學的影響

專業(yè)教學離不開對職業(yè)、技術(shù)和勞動組織的分析。職業(yè)的變化、技術(shù)的變遷和與職業(yè)崗位相關(guān)的勞動組織形式的變化對農(nóng)經(jīng)管理職業(yè)教育和教學具有重要的影響。

（一）職業(yè)的發(fā)展促進了農(nóng)經(jīng)管理崗位職業(yè)能力要求的變化

對職業(yè)的研究是專業(yè)教學核心內(nèi)容和教學法研究的起點。職業(yè)院校農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)教師應(yīng)熟悉農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟管理相關(guān)職業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，了解農(nóng)經(jīng)管理職業(yè)的工作內(nèi)容與知識、技能要求。

改革開放30年使我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟得到了長足的發(fā)展，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展帶來了農(nóng)經(jīng)管理職業(yè)的發(fā)展。主要表現(xiàn)在：農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度的提高使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈延伸，分工進一步深化。一方面，直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動者減少；另一方面，服務(wù)于農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的專業(yè)型人才增加。如江蘇、浙江等地水稻生產(chǎn)已出現(xiàn)提供統(tǒng)一供秧、統(tǒng)一插秧、統(tǒng)一防治病蟲害、統(tǒng)一收割等專業(yè)化服務(wù)的公司。當前全國各地專業(yè)的農(nóng)機服務(wù)合作社也呈快速發(fā)展態(tài)勢。到2008年年底，全國共有工商登記注冊的農(nóng)機專業(yè)合作社7960個，從業(yè)人員26.8萬人。在農(nóng)產(chǎn)品流通領(lǐng)域活躍著大批的農(nóng)民經(jīng)紀人、農(nóng)產(chǎn)品儲運商和農(nóng)產(chǎn)品營銷員。據(jù)

（一）農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)教學法的內(nèi)涵

在職業(yè)教育理論研究中，專業(yè)教學法是專業(yè)教學論的重要組成部分。教學方法是教師為達到教學目的，傳遞教學內(nèi)容，促進學生完成學習任務(wù)而采用的教學方式和手段。農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)教學法可視為為實現(xiàn)農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)教學目標，在農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)課程教學過程中采用的師生間的互動形式、教學內(nèi)容的傳遞手段、引導學生學習的途徑及教學方式的總和。新時期，農(nóng)經(jīng)管理的工作、技術(shù)和勞動組織都發(fā)生了巨大變化，專業(yè)崗位進一步細分，新興的農(nóng)經(jīng)管理崗位任務(wù)對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學方法提出了挑戰(zhàn)。

（二）農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)教學法的特點

首先，教學方法要為培養(yǎng)新時期農(nóng)經(jīng)管理職業(yè)人才的教育目標服務(wù)。與其他專業(yè)技能型職業(yè)人才不同，市場經(jīng)濟宏觀背景下的農(nóng)經(jīng)管理類職業(yè)人才大多在市場經(jīng)營活動中充當決策者的角色，如農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀人、農(nóng)產(chǎn)品營銷員、專業(yè)種養(yǎng)農(nóng)戶、專業(yè)服務(wù)公司或合作社管理人員等，他們的職業(yè)活動與市場交換活動是緊密相連的，其職業(yè)生涯時刻充滿選擇或決策過程，如對生產(chǎn)技術(shù)的選擇、生產(chǎn)產(chǎn)品的選擇、銷售對象的選擇等。因此，市場經(jīng)濟條件下農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)教學要重視培養(yǎng)學生掌握處理問題的方法，培養(yǎng)其面對不同情境有效解決問題的能力。在教學方法選擇方面也要體現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標。例如，在農(nóng)產(chǎn)品營銷渠道選擇的教學中，應(yīng)大量采用案例分析法，引導學生在案例分析過程中掌握決策的各種影響因素和須注意的關(guān)鍵事項，從案例中獲得經(jīng)驗性、策略性知識的增長。只有符合職教農(nóng)經(jīng)管理人才培養(yǎng)目標的教學方法才是合適的專業(yè)教學法。

其次，教學方法要體現(xiàn)學生的主體性特征。職業(yè)教育更需要重視培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，讓學生學會“如何做”。因此，職業(yè)院校農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)教學應(yīng)多體現(xiàn)學生的主體性，培養(yǎng)學生在做的過程中，認識新的農(nóng)經(jīng)管理職業(yè)崗位及其發(fā)展趨勢，在完成崗位任務(wù)過程中，獲得崗位要求的職業(yè)能力，實現(xiàn)知識的自我構(gòu)建。與傳統(tǒng)的講授、反復練習、討論等教學方法相比，行動導向的案例分析法、考察或調(diào)查法、引導文法、項目教學法等教學方法更能體現(xiàn)學生學習的主動性。因此，一方面，農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)的教師在教學實踐中應(yīng)注重更多地采用行動導向教學方法，引導學生自主行動，主動獲取職業(yè)發(fā)展需要的知識和技能。另一方面，對目前農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)教學較多采用的講授、練習、討論等教學方法可以適當改進，加入行動導向的元素，成為符合職業(yè)教育教學目標要求的新的教學方法。如在傳統(tǒng)的討論教學中適當穿插卡片教學法、“頭腦風暴”法等，激發(fā)學生參與和主動思考的積極性，以利于提高教學效果。

再次，教學方法要體現(xiàn)從職業(yè)真實環(huán)境出發(fā)對教學過程進行整體設(shè)計的特點。教學方法是師生活動方式、步驟、手段的技術(shù)，職業(yè)教育教學重視從真實環(huán)境的工作過程出發(fā)，通過分析崗位任務(wù)和能力要求，對學習情境進行整體設(shè)計，來達到更好地培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目的。農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)教師在教學過程中要從真實的職業(yè)環(huán)境出發(fā)，結(jié)合我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展實際，在教學過程中對師生活動進行優(yōu)化設(shè)計。如結(jié)合當前農(nóng)民專業(yè)合作社的工作環(huán)境，以專業(yè)合作社管理人員、財務(wù)人員等崗位的任務(wù)為例開展模擬教學或角色教學等，提高教學與職業(yè)環(huán)境的匹配度。

職業(yè)院校農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)教學法選擇的原則

應(yīng)從職業(yè)、技術(shù)、勞動組織發(fā)展對農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)教學改革的要求出發(fā)，推動農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)教學法從學科知識體系導向的傳統(tǒng)教學方法向行動導向的現(xiàn)代教學方法轉(zhuǎn)變。總體來看，在專業(yè)教學方法的選擇方面應(yīng)遵循以下幾條原則。

（一）符合農(nóng)經(jīng)管理職業(yè)崗位的特點

職業(yè)教育的專業(yè)教學是與職業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域以及職業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域里的行動過程緊密聯(lián)系在一起的。農(nóng)經(jīng)管理相關(guān)職業(yè)的工作過程決定了職教經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學應(yīng)更多強調(diào)應(yīng)用性，要求學生思維開闊，知識面廣，綜合分析問題能力強。農(nóng)經(jīng)管理類的專業(yè)課程知識多偏向文科性質(zhì)，與理科知識科學嚴密性、假設(shè)嚴謹性、結(jié)果唯一性、操作論證性等特點不同，多與實際聯(lián)系緊密，解決問題的方法途徑呈多元性等特點，答案是開放性的，不具有唯一性。因此，農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)教學法設(shè)計和選擇應(yīng)以農(nóng)經(jīng)管理職業(yè)崗位知識、技能為核心，借鑒先進的職業(yè)教育專業(yè)教學法理論，構(gòu)建有別于農(nóng)經(jīng)管理普通高等教育的教學方法體系。

（二）以促進農(nóng)經(jīng)管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)為目標

農(nóng)經(jīng)管理職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟管理人才的職業(yè)能力。根據(jù)德國聯(lián)邦職教所的定義，職業(yè)能力是“人們從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是個體在職業(yè)工作、社會和私人情境中科學的思維、對個人和社會負責任行事的熱情和能力，是科學的工作和學習方法的基礎(chǔ)”。這說明職業(yè)能力要求從業(yè)者不僅要具備從事某項職業(yè)活動所需的技能和知識，還應(yīng)具有在變化了的環(huán)境中重新獲得新職業(yè)技能和知識的能力。以農(nóng)村會計崗位為例，過去的會計工作工具是紙質(zhì)的賬簿、人工記賬、算盤計算，而計算機技術(shù)的發(fā)展、新會計制度改革，對會計崗位能力的要求發(fā)生了巨大變化，要求農(nóng)村會計人員隨技術(shù)的發(fā)展更新技能和知識，同時各類不同農(nóng)村經(jīng)濟組織的會計業(yè)務(wù)也有所區(qū)別，要求該崗位從業(yè)者還需具備知識遷移能力和跨專業(yè)的能力。因此，對農(nóng)村會計類課程的教學不僅應(yīng)使學生掌握一般會計原理知識，還可通過案例教學法、角色模擬教學法、項目教學法等使學生通過行動體會會計知識在不同崗位上的遷移，真正學會做好不同崗位上會計工作的要點，培養(yǎng)出學生的綜合職業(yè)能力。

（三）重視設(shè)計導向的職業(yè)教育思想在教學方法中的應(yīng)用

德國是世界上職業(yè)教育最發(fā)達的國家之一，在職業(yè)教育和教學方面有許多先進理念和成功的實踐經(jīng)驗值得我們借鑒。以設(shè)計為核心的職業(yè)教育思想是德國主流的職業(yè)教育思想，該思想認為“職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅要有技術(shù)適應(yīng)能力，而且更重要的是有能力本著對社會、經(jīng)濟和環(huán)境負責的態(tài)度，參與設(shè)計，創(chuàng)造未來的技術(shù)和勞動世界”。在設(shè)計為核心的職業(yè)教育思想的指導下，德國學者將職業(yè)能力視為專業(yè)能力、方法能力和社會能力的融合，提出職業(yè)教育的專業(yè)教學不僅要確定教學對象和教學內(nèi)容，還應(yīng)包括對專業(yè)的職業(yè)能力分析和開發(fā)。對教學方法的選擇，德國學者認為，能力產(chǎn)生于受理論引導的實踐活動，因此，教學方法不應(yīng)被理解為是孤立的，針對簡化、復制的模型作調(diào)整幾乎不能給學生打開行動空間的授課技術(shù)，而應(yīng)是以情境和范例的形式去做安排和設(shè)計。從事職教農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)教學的教師也應(yīng)重視設(shè)計導向思想在專業(yè)教學法中的應(yīng)用。在農(nóng)經(jīng)管理專業(yè)教學過程中，教師應(yīng)注意將真實的職業(yè)環(huán)境與學習環(huán)境緊密結(jié)合起來，創(chuàng)造一個整體的學習情境，設(shè)計有效的教學方法，達到幫助學生掌握對職業(yè)行動具有重要作用的知識和技能的教學目標。

參考文獻：

[1]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[m].北京：清華大學出版社，2007.

[2]呂忠寶.項目教學法與傳統(tǒng)教學法的比較[j].科技信息，2007，（9）：41.

農(nóng)業(yè)專業(yè)的前景范文第2篇

 

一、實驗課實施“協(xié)同式”慕課教學模式的意義

 

慕課簡稱為 MOOC，即 Massive Open Online Courses(大規(guī)模在線開放課程)。慕課的概念最早是由加拿大的Dave Cormie和Bryan Alexand 聯(lián)合提出的。慕課主要具有三大優(yōu)點，即開放性、規(guī)模大、自主性，因此受到許多學習者的好評，但通過近幾年的慕課教學實踐，發(fā)現(xiàn)慕課教學中的一些問題，尚待解決。為了彌補慕課教學模式的不足，筆者擬推行“協(xié)同式”慕課教學模式，提高教學質(zhì)量。

 

“協(xié)同式”慕課教學模式是指以慕課教學方式為主導，在傳統(tǒng)教學方式協(xié)助下，完成同一教學內(nèi)容的教學模式，其中，慕課教學方式主要包括在線視頻及練習、在線答疑、在線討論、在線測試;傳統(tǒng)教學方式主要包括課堂授課及練習、課堂答疑、課堂討論、課堂測試。實驗課教學采用“協(xié)同式”慕課教學模式具有十分重要的現(xiàn)實意義。

 

(一) 能夠使學生的學習活動更加便捷且?guī)熒涣黜槙?/p>

 

借助“協(xié)同式”慕課教學模式，能夠使學生的實驗課學習實現(xiàn)在線學習與課堂學習相結(jié)合。授課教師將實驗課程的視頻、習題等資料信息在在線教育平臺上，學生只要獲得相應(yīng)權(quán)限，就可以不受課堂內(nèi)與課堂外的限制，在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的區(qū)域內(nèi)隨時隨地的在網(wǎng)絡(luò)上學習實驗課程。學生在觀看課程視頻、做習題過程中難免會產(chǎn)生疑問，如果在線答疑不能解決，就需要帶到實驗課的課堂內(nèi)，與教師面對面開展討論、分析來解決。從而，既方便了學生學習，又解決了單純的慕課教學模式中師生交流不暢問題。

 

(二) 能夠使學生實現(xiàn)自主學習且學習方向清晰

 

借助“協(xié)同式”慕課教學模式，能夠增強學生學習的自主性，充分發(fā)揮實驗課教師的積極引導作用。學生可以依據(jù)課程教學大綱，結(jié)合自己的興趣自由學習本課程，而且學習進度完全掌握在自己手中，同時需要教師的積極引導，通過課堂授課、答疑等傳統(tǒng)教學方式，對學生起到積極、有效的導向作用，讓學生理解實驗的基本原理和基本方法，掌握實驗的基本流程和基本技能。從而，既培養(yǎng)學生的自主學習能力，又解決了單純的慕課教學模式下的教學導向弱化問題，幫助學生明確了學習方向。

 

(三) 能夠使學生實現(xiàn)低成本學習提高社會認可度

 

借助“協(xié)同式”慕課教學模式，既能實現(xiàn)實驗課程學習的低成本，又增強了課程考評的嚴肅性，提高慕課課程的社會認可度。慕課是網(wǎng)絡(luò)課程，提供在線學習，所以一門課程可以允許很多學生同時學習，學生能以低成本獲取知識和信息，但考評不夠規(guī)范。同時，需要借助課堂考試，課堂考試是現(xiàn)場進行的，只要課堂考試監(jiān)考嚴格，可以有效地杜絕考試舞弊行為。從而，既讓學生實現(xiàn)低成本學習實驗課，又解決了單純的慕課教學模式下考評不規(guī)范問題，提高了社會認可度。

 

二、農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課實施“協(xié)同式”慕課教學模式的適宜性

 

農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課旨在加深對本專業(yè)理論知識的理解，培養(yǎng)學生利用農(nóng)業(yè)或者林業(yè)計劃經(jīng)濟管理理論知識解決實際問題的能力，本課程具有三個特點，尤其適合實施“協(xié)同式”慕課教學模式。

 

(一) 實踐性

 

由于農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實驗課旨在培養(yǎng)學生在農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷、農(nóng)村行政管理、農(nóng)村金融、農(nóng)村財會等方面的基本技能，將來能勝任涉農(nóng)企業(yè)、政府工作部門和教育科研單位的經(jīng)濟管理工作，依托校內(nèi)綜合實驗教學平臺，借助模擬仿真、實戰(zhàn)演練等實驗訓練形式，幫助學生提升實際工作能力， 農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課是一門操作性很強的課程，具有實踐性。

 

(二) 多元性

 

農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課主要是依據(jù)農(nóng)村統(tǒng)計學、農(nóng)村財務(wù)管理學、農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理學、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷學等多門專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置的。學生在全面掌握農(nóng)經(jīng)專業(yè)基本理論的基礎(chǔ)上，才能學好農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課。學生需要掌握多門專業(yè)基礎(chǔ)知識，包括農(nóng)村統(tǒng)計學基礎(chǔ)知識、 農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理學基礎(chǔ)知識、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷學的基礎(chǔ)知識等。可見，本課程涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識較多，具有多元性。

 

(三) 適時性

 

隨著我國“三農(nóng)”政策的日益完善與落實，農(nóng)經(jīng)專業(yè)的實驗課必須緊跟國家的經(jīng)濟政策、方針的調(diào)整。農(nóng)經(jīng)專業(yè)的實驗課通常在理論課結(jié)束后開設(shè)。教師需要結(jié)合我國農(nóng)村當前的經(jīng)濟形勢、現(xiàn)行的經(jīng)濟政策，編制新的實驗資料，使學生利用學過的農(nóng)村統(tǒng)計學、農(nóng)村財務(wù)管理學、農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理學等多門專業(yè)理論知識解釋當前的涉農(nóng)經(jīng)濟政策，培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題的能力。因此， 農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課具有適時性。

 

三、農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課實施“協(xié)同式”慕課教學模式的策略

 

(一) 在線練習與課堂練習相結(jié)合

 

農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課以業(yè)務(wù)操作練習為主。在“協(xié)同式”慕課教學模式下，農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課中的練習活動可以采用在線練習與課堂練習相結(jié)合的方式。由于農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課具有實踐本位性的特點，單純技能性的練習適合在線做， 模擬崗位性的練習適合課堂做。針對單純技能性的練習，教師可以將實驗教學案例、實驗練習題、學習任務(wù)單等，上傳到慕課平臺，學生進行在線練習，教師在線指導實訓。模擬崗位性的練習可以在實驗課堂上進行，教師應(yīng)當現(xiàn)場指導實訓，將學生分為6～8人一組，模擬企業(yè)實際工作環(huán)境，設(shè)置農(nóng)業(yè)企業(yè)法人、農(nóng)產(chǎn)品營銷經(jīng)理、會計核算員等崗位，然后引入與農(nóng)(林)業(yè)經(jīng)濟管理相關(guān)的案例，讓學生分工，依據(jù)所在的崗位，進行手工業(yè)務(wù)練習。

 

(二) 在線答疑與課堂答疑相結(jié)合

 

在“協(xié)同式”慕課教學模式下，針對學生在業(yè)務(wù)操作練習中的提問，解答疑難問題，需要兼用在線答疑與課堂答疑這兩種方式。教師可以創(chuàng)建在線答疑區(qū)，不限制注冊人數(shù)，學生可將疑難問題提交到在線答疑區(qū)，向老師或同學求教。答疑的過程不再是由教師主導，而是集體式、開放式的，問題也可以由在線的同學代為解答，此外，還可以借助微信群、百度貼吧等與學生互動答疑。針對在線答疑不能解釋清楚的實驗問題，可以在課堂上面對面地由主講教師講解，也就是借助課堂答疑方式解答學生的疑難問題。

 

(三) 在線討論與課堂討論相結(jié)合

 

在“協(xié)同式”慕課教學模式下，農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課中的討論活動可以采用在線討論與課堂討論相結(jié)合的方式。由于農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課具有適時性的特點，實驗課教師可以創(chuàng)建在線討論區(qū)，上傳有關(guān)農(nóng)業(yè)發(fā)展趨向、農(nóng)村民生等經(jīng)濟發(fā)展熱點問題的資料，以供師生進行學習討論，教師或相關(guān)成員要定期登錄討論區(qū)，及時關(guān)注討論情況，發(fā)表導向性見解與評論。在線討論不受時間、空間的限制，隨時可以進行，非常便捷，即使實驗課結(jié)束了，學生可以借助慕課平臺上的討論區(qū)，繼續(xù)提問、交流。但這一方式缺乏師生情感的溝通，教學導向不夠明顯。如果適當采用課堂討論方式，由于教師在課堂討論中，發(fā)揮著主導作用，組織學生積極發(fā)表意見，是學生學習的激勵者、啟發(fā)者，能夠有效地為學生進行探索與創(chuàng)新，提供正確導向。

 

(四) 在線測試與課堂測試相結(jié)合

 

在“協(xié)同式”慕課教學模式下， 農(nóng)經(jīng)專業(yè)實驗課考評需要以課堂測試為主，輔以在線測試。慕課教學平臺提供了在線測試功能，借助本功能，可以幫助學生在線進行實驗項目的練習，幫助學生增進對所學內(nèi)容的掌握。實驗課結(jié)束后，要求學生對全部實驗項目的訓練情況進行總結(jié)，完成實驗報告并提交到網(wǎng)絡(luò)上?！皡f(xié)同式”慕課教學模式需要同時選用傳統(tǒng)的課堂測試方式，在課堂內(nèi)安裝監(jiān)控設(shè)施，同時，組織教師現(xiàn)場監(jiān)考，針對考試中的舞弊行為，采取嚴格的處罰措施。將學生的實驗報告成績、在線測試成績以及課堂測試成績按照合理的比例進行匯總，得出學生的實驗課成績。

 

基金項目：教育部教學改革與質(zhì)量建設(shè)研究項目“基于‘協(xié)同式’慕課教學模式的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類專業(yè)本科實驗課程建設(shè)研究”(項目批準號：NJX1529)。

農(nóng)業(yè)專業(yè)的前景范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；專業(yè)合作經(jīng)濟組織；土地流轉(zhuǎn)

中圖分類號：F301.1 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X(2009)12-0040-02

一、農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織與土地流轉(zhuǎn)的相互推動作用分析

(一)農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織對土地流轉(zhuǎn)的推動作用

1　優(yōu)化資本組合，提高了土地流轉(zhuǎn)的績效。農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織作為土地流轉(zhuǎn)的平臺，在整合生產(chǎn)要素，組織生產(chǎn)經(jīng)營的過程中。把零星的土地從農(nóng)戶手中集中連片，按效率原則重新配置土地，進行適度規(guī)模經(jīng)營。這不僅降低了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)和新型農(nóng)具的推廣應(yīng)用，極大地提高了土地生產(chǎn)率，而且解決了土地細碎化、土地利用率低和土地閑置問題，改變了以往農(nóng)戶分散經(jīng)營的缺陷，使土地、資金、技術(shù)、勞動力等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素合理流動和優(yōu)化組合，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐步走上“專業(yè)化分工、規(guī)?；a(chǎn)、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營”的發(fā)展道路，實現(xiàn)土地資源的充分利用，提高土地流轉(zhuǎn)的高效率性、高收益性，為更多的土地參與流轉(zhuǎn)提供了保證。

2　增加參與土地流轉(zhuǎn)農(nóng)戶的收入，促進農(nóng)戶參與土地流轉(zhuǎn)的積極性。在發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的今天，一家一戶的傳統(tǒng)土地耕作模式已經(jīng)束縛了農(nóng)業(yè)的發(fā)展，存在較多弊端：生產(chǎn)規(guī)模小，效率低，農(nóng)民從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)積極性低。推行農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織之后，農(nóng)戶將土地參與流轉(zhuǎn)，一方面改變了土地經(jīng)營的傳統(tǒng)方式，實現(xiàn)了由分散經(jīng)營，逐步向規(guī)?；⒓s化方向的轉(zhuǎn)變，促進了農(nóng)民土地的有效集中和專業(yè)化生產(chǎn)，提高土地的產(chǎn)出率和收益率。另一方面在組織的帶動下，土地集約經(jīng)營有了競爭力，能夠按照市場需求組織生產(chǎn)，減少了生產(chǎn)的盲目性和市場風險，增強了參與市場競爭的能力。

3　加強了農(nóng)戶參與土地流轉(zhuǎn)的自主性。農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織的方式優(yōu)于一般性的公司化或私人承包方式：即農(nóng)民自身在其合作經(jīng)濟組織之中，可以按照合作制原則“民辦、民管、民享、民受益”，同樣也可以在自己的承包地上打工，增加收入，所不同的是，土地實行了規(guī)模化經(jīng)營，種什么、怎么種、產(chǎn)品如何加工、銷售是專業(yè)合作組織做主，解決了農(nóng)民的后顧之憂。農(nóng)民作為土地使用權(quán)主體，在處理經(jīng)營權(quán)時，有更強的自主性，在主要考慮安全性和獲益最大化的同時，往往會選擇以土地為資本與專業(yè)合作組織合作，或以土地人股開展股份合作經(jīng)營，或以其他更有利于自身的方式參與土地流轉(zhuǎn)。

(二)土地流轉(zhuǎn)對農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織發(fā)展的推動作用

1　土地流轉(zhuǎn)為農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織的產(chǎn)生提供了土地保障。土地經(jīng)營權(quán)的靈活流轉(zhuǎn)，通過租賃、人股、轉(zhuǎn)包等多種形式將土地集中起來進行適度的規(guī)模經(jīng)營，盤活了土地存量，使土地逐步向?qū)I(yè)合作經(jīng)濟組織等經(jīng)濟實體集中，為專業(yè)合作經(jīng)濟組織的規(guī)模經(jīng)營及產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營提供了土地保障。

2　土地流轉(zhuǎn)為專業(yè)合作經(jīng)濟組織的發(fā)展提供充足的人力資源。通過土地流轉(zhuǎn)，農(nóng)民轉(zhuǎn)出自己承包的土地，從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中轉(zhuǎn)移出來，改變原先“亦工亦農(nóng)、亦商亦農(nóng)”的兼業(yè)化狀態(tài)，從土地束縛中解放出來，安心地從事其他第二、三產(chǎn)業(yè)及外出務(wù)工。這就為專業(yè)合作經(jīng)濟組織的發(fā)展提供了必備的人力資本。

3　土地流轉(zhuǎn)增強了專業(yè)合作經(jīng)濟組織可持續(xù)發(fā)展的后勁。土地流轉(zhuǎn)會使集中土地經(jīng)營權(quán)的專業(yè)合作經(jīng)濟組織自籌資金，自帶技術(shù)、信息、人才投資土地綜合開發(fā)，修道路、興水利、建科研基地、生產(chǎn)基地和加工基地，保護生態(tài)環(huán)境，合理有效利用土地。這不僅堅實了組織自身發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施，而且增強了組織可持續(xù)發(fā)展的動力。

二、農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織與土地流轉(zhuǎn)結(jié)合的現(xiàn)狀分析

(一)農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織與土地流轉(zhuǎn)結(jié)合總體概況

農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織的建設(shè)，土地流轉(zhuǎn)改革的不斷進行，使二者的結(jié)合成為發(fā)展的必然。一方面，農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織的發(fā)展離不開土地的合理流轉(zhuǎn)，有大部分的專業(yè)合作組織是在土地流轉(zhuǎn)的前提下建立的。另一方面，土地流轉(zhuǎn)需要專業(yè)合作組織這一載體的支撐，部分流轉(zhuǎn)效用的發(fā)揮需要通過專業(yè)合作組織來實現(xiàn)。

但是目前二者的相互結(jié)合水平仍然比較低，只在小部分地區(qū)出現(xiàn)了規(guī)范化的發(fā)展，而在大部分地區(qū)二者結(jié)合出現(xiàn)很多問題。首先，土地流轉(zhuǎn)中部分農(nóng)戶及專業(yè)合作組織負責人法律意識不強或法律知識欠缺。致使流轉(zhuǎn)行為不規(guī)范或不合法。出現(xiàn)了諸如合同內(nèi)容不規(guī)范、合同的具體細節(jié)不明確、權(quán)利義務(wù)不對等。其次，參與土地流轉(zhuǎn)的農(nóng)民的綜合素質(zhì)普遍較低，在參與專業(yè)合作經(jīng)濟組織的生產(chǎn)過程中經(jīng)常出現(xiàn)違約現(xiàn)象，其自身的技能水平往往也不能適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的要求。再次，部分專業(yè)合作組織不尊重農(nóng)民的意愿，隨意改變承包土地的用途，土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)行為不當。

(二)農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織與土地流轉(zhuǎn)結(jié)合方式

1　“農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織+農(nóng)戶”模式。即通過租賃經(jīng)營，專業(yè)合作經(jīng)濟組織承包流轉(zhuǎn)土地。這種模式是農(nóng)戶將其承包土地以收取土地租金的形式租給農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織從事農(nóng)業(yè)開發(fā)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營。租賃后原土地承包關(guān)系不變，農(nóng)戶繼續(xù)履行原土地承包合同規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)。專業(yè)合作組織按出租時約定的條件對農(nóng)戶負責。這種形式對農(nóng)民享有的土地承包經(jīng)營權(quán)作了明確的界定，農(nóng)戶手中持有的土地承包經(jīng)營權(quán)利是獨一無二的，權(quán)屬是明確的，沒有爭議的。農(nóng)民真正地認為自身擁有土地，這樣可以避免土地流轉(zhuǎn)不會出現(xiàn)權(quán)屬糾紛。

2　“土地股份合作經(jīng)濟組織+農(nóng)戶”模式。即實行土地人股，土地股份合作經(jīng)濟組織將農(nóng)戶土地承包經(jīng)營權(quán)量化入股，與其他生產(chǎn)要素結(jié)合，在自愿的基礎(chǔ)上組建土地股份制或股份合作制經(jīng)濟組織。這種土地“股份+合作”流轉(zhuǎn)模式的運作、管理、經(jīng)營和分配機制是以土地經(jīng)營權(quán)為股份共同組建合作組織，按照“群眾自愿、土地入股、集約經(jīng)營、收益分紅、利益保障”的原則，引導農(nóng)戶以土地承包經(jīng)營權(quán)入股。合作組織按照民主原則對土地統(tǒng)一管理，不再由農(nóng)民分散經(jīng)營，實行按土地保底和按效益分紅的方式進行利益分配。這是在堅持農(nóng)戶家庭承包經(jīng)營制度、穩(wěn)定農(nóng)村土地承包關(guān)系、不將土地作為清償資產(chǎn)的前提下，農(nóng)民以土地承包經(jīng)營權(quán)入股組建的合作組織。

3　“龍頭企業(yè)+專業(yè)合作經(jīng)濟組織+農(nóng)戶”模式。即農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織掛靠龍頭企業(yè)經(jīng)營，龍頭企業(yè)帶動土地集約化經(jīng)營。在這種模式下，專業(yè)合作經(jīng)濟組織和農(nóng)戶以龍頭企業(yè)為依托。農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的主力軍和助推器，不僅能為專業(yè)合作組織提供資金、技術(shù)支持，而且企業(yè)發(fā)

展規(guī)模越大對土地的需求越大，農(nóng)民土地流轉(zhuǎn)的面積就越大，對農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增效的拉動也就越大。

三、實現(xiàn)農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織與土地流轉(zhuǎn)有機結(jié)合的對策

1　加強宣傳，搞好培訓。加大宣傳培訓，普及專業(yè)知識，加大對農(nóng)民的培訓力度。目前農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織在不少地方還是空白，覆蓋面小，這與合作組織知識不夠普及有很大關(guān)系。土地流轉(zhuǎn)的實施在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)仍然相當滯后。而二者的有機結(jié)合只在一小部分地區(qū)取得了進步。因此，要宣傳普及合作思想、合作原則及合作組織與土地流轉(zhuǎn)的重要作用和意義，增強農(nóng)民的合作意識、土地流轉(zhuǎn)意識。要加強對相關(guān)干部、專業(yè)合作組織負責人和農(nóng)民經(jīng)紀人進行培訓，努力培養(yǎng)一支懂專業(yè)合作組織知識、懂土地流轉(zhuǎn)知識的高素質(zhì)農(nóng)民隊伍和管理隊伍，促進二者快速健康發(fā)展。

2　因地制宜，發(fā)展形式多樣的結(jié)合方式。由于各地經(jīng)濟發(fā)展水平不同，專業(yè)合作組織的發(fā)展程度存在差異，農(nóng)民對土地的依賴程度、勞動力素質(zhì)以及土地條件和土地用途也各不不同，土地流轉(zhuǎn)的形式也不可能一致，所以，在探索專業(yè)合作組織與土地流轉(zhuǎn)有機結(jié)合的過程中，需要因地制宜，堅持以市場為導向，以效益為中心，選擇專業(yè)合作組織與土地流轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)發(fā)展的有效結(jié)合形式，以促進農(nóng)村土地合理流轉(zhuǎn)。專業(yè)合作組織的進一步發(fā)展。

創(chuàng)新結(jié)合模式，實現(xiàn)“專業(yè)合作組織+中介組織+農(nóng)戶”的運營模式。建立和完善中介服務(wù)組織，在農(nóng)村土地的供給主體(農(nóng)戶)和需求主體(專業(yè)合作組織)之間搭建溝通橋梁，一方面，負責農(nóng)村土地承包、承包合同及土地流轉(zhuǎn)的管理和中介工作；另一方面，為專業(yè)合作組織建設(shè)提供相關(guān)信息咨詢，為農(nóng)戶提供土地流轉(zhuǎn)服務(wù)包括指導土地流轉(zhuǎn)規(guī)劃、收集土地供求信息、項目推介、流轉(zhuǎn)程序、指導和協(xié)助辦理土地流轉(zhuǎn)手續(xù)、檔案保存以及調(diào)解處理各方關(guān)系，搞好各項服務(wù)工作。

農(nóng)業(yè)專業(yè)的前景范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)大國；農(nóng)業(yè)發(fā)展前景；科技人才；課堂教學；國家政策調(diào)整

我國自古就是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)國家，雖然改革開放以來我國工業(yè)經(jīng)濟獲得飛速發(fā)展，正在朝著工業(yè)化國家邁進，但是我國仍然是以農(nóng)業(yè)為根本的大國，農(nóng)業(yè)的發(fā)展關(guān)系到國家的穩(wěn)定，農(nóng)業(yè)的良性發(fā)展對我國的城市建設(shè)、工業(yè)發(fā)展都有著重要的基礎(chǔ)作用。但目前我國農(nóng)村的現(xiàn)狀是大量勞動人口走進城市，留在農(nóng)村的人普遍文化水平較低，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)缺乏基本的科學知識，大多數(shù)仍然存在靠天吃飯的思想；同時我國各地的職業(yè)高中、高校中的農(nóng)業(yè)專業(yè)的畢業(yè)生不希望回到農(nóng)村工作，大多數(shù)畢業(yè)生都向往到大城市去，有怕吃苦、嫌農(nóng)村待遇低的思想，這些原因都造成了目前農(nóng)學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)不樂觀的現(xiàn)狀。

應(yīng)該說我國農(nóng)業(yè)專業(yè)的培養(yǎng)目標是宣講農(nóng)業(yè)知識，以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對種子的生產(chǎn)經(jīng)營的基本理論知識，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟作物的生產(chǎn)和銷售，對農(nóng)業(yè)相關(guān)的農(nóng)藥的使用等，并且培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)相關(guān)的工作部門或單位的科學技術(shù)的推廣和使用等。應(yīng)該說農(nóng)業(yè)涉及的方面非常廣泛，加之我國政府近幾年一直非常重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，所以學好農(nóng)業(yè)對于我們個人來說，具有很好的就業(yè)、發(fā)展前景，對于我們國家來說，農(nóng)業(yè)是國家的根本，培養(yǎng)好農(nóng)業(yè)科技人才，促進我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，這樣可以為我國的工業(yè)建設(shè)、經(jīng)濟建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、我國現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)專業(yè)學生的現(xiàn)狀

現(xiàn)在我國城鄉(xiāng)之間的差距非常大，可以說所有的青年學生都希望到大城市去工作，希望脫離落后貧窮的農(nóng)村，同時由于涉農(nóng)單位大部分在農(nóng)村，其工作環(huán)境差，每天都需要到田間地頭去，風吹日曬，并且待遇與自己的付出不成正比，所以造成了我國與農(nóng)業(yè)有關(guān)的學生的就業(yè)非常困難；但我們同時也要看到，近幾年，我國政府非常重視“三農(nóng)”問題，科學技術(shù)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的貢獻力度越來越大，國家采取了一系列支持農(nóng)業(yè)發(fā)展的政策，如：對農(nóng)民的糧食種植進行補貼，農(nóng)民購置大型農(nóng)機產(chǎn)品給予補貼，提高糧食收購的價格等，并且現(xiàn)在我國廣大農(nóng)村的農(nóng)民也認識到科技在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的作用，開始改變靠天吃飯的思想，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)也在悄然發(fā)生著變化。農(nóng)學類專業(yè)都呈現(xiàn)出蓬勃的上升之勢，就業(yè)面也越來越廣，社會地位和聲譽都在提高，農(nóng)學專業(yè)及其畢業(yè)生的就業(yè)都在朝著一個好的方向發(fā)展。我們相信，隨著社會的發(fā)展，我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必將踏上一個新的發(fā)展階段，我國涉農(nóng)專業(yè)的學生必將會有一個嶄新的發(fā)展前景，自己所學的科學知識必將會大有作為。

二、具體工作及策略

對于我們職業(yè)高中中的涉農(nóng)專業(yè)，我們下一步的工作和教學重點也應(yīng)該隨之改變。首先應(yīng)該確立新的培養(yǎng)目標，根據(jù)我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際進行教學內(nèi)容和專業(yè)的調(diào)整。我們應(yīng)該知道，農(nóng)業(yè)培養(yǎng)的目標是與農(nóng)民、農(nóng)業(yè)相關(guān)，讓農(nóng)村的孩子成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主力軍，幫助農(nóng)民致富，特別是隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，應(yīng)該大力促進農(nóng)業(yè)集團化發(fā)展，培養(yǎng)學生成為具備綜合素質(zhì)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)服務(wù)和技術(shù)管理應(yīng)用能力等的人才，以便更好地為我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

我們職業(yè)學校應(yīng)該加強理論知識聯(lián)系實際的教學過程，注重對學生實際動手能力的培養(yǎng)。知識來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。我們在課堂上傳授給學生充足的理論知識，這些知識必須在實踐中加以運用，所以我們職業(yè)學?？梢試@當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)，有選擇性地開展實踐教學內(nèi)容，注重課程與教學內(nèi)容的科學性、先進性、針對性、實用性和靈活性；讓學生充分地把所學知識運用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中，培養(yǎng)學生綜合適應(yīng)的能力，讓學生學會自我反思、自我提升，能夠隨時根據(jù)生產(chǎn)實際調(diào)整自己的學習思路，及時進行反思，加強對知識的理解和運用。

我國的經(jīng)濟發(fā)展、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和學生的實際情況都在發(fā)生變化，所以，我們職業(yè)高中的農(nóng)業(yè)教師更應(yīng)該首先進行改變，時代對我們教師提出了更高的要求，我們教師也應(yīng)該積極進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實踐操作，積極開展農(nóng)業(yè)科研工作，密切聯(lián)系當今世界的最新農(nóng)業(yè)科技理論和科技成果，拓寬自己的知識面，努力學習，提高自己的知識技能和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)技能，真正成為學生成長道路上的指明燈。

我們學校應(yīng)該為我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)實用性、創(chuàng)新性的人才。我們可以組織學生到我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的先進地區(qū)進行參觀實習，了解當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的模式、管理方法和技術(shù)，了解農(nóng)業(yè)商品化的發(fā)展前景，從而幫助學生形成良好的思想道德和科學文化素質(zhì)，讓學生具有健全的人格、頑強的意志，并且能夠?qū)χR進行合理綜合運用，提高知識的利用率，成為我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的創(chuàng)新型人才。

農(nóng)業(yè)專業(yè)的前景范文第5篇

設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)課程

植物學、植物生理學、基礎(chǔ)生物化學、土壤肥料學、試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析、畫法幾何與建筑制圖、溫室建筑力學基礎(chǔ)、工程測量、園藝植物栽培原理、園藝設(shè)施學、設(shè)施環(huán)境工程學、溫室設(shè)計與建造、設(shè)施園藝作物栽培學、園藝植物病理學。

設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)就業(yè)方向

設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的學生畢業(yè)后能在科學研究機構(gòu)、高等院校、企事業(yè)單位及行政部門從事設(shè)施農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、工程設(shè)計、管理、教學和科研方面工作?？蛇x擇的單位主要有：農(nóng)業(yè)教育機構(gòu)、教學單位(高職、中專學校)、科研單位、農(nóng)業(yè)管理部門、信息咨詢公司、蔬菜花卉及果品企業(yè)、大型溫室及種子種苗公司、農(nóng)產(chǎn)品外貿(mào)公司、現(xiàn)代農(nóng)場及現(xiàn)代化高科技示范園等。

另外，如果想繼續(xù)深造還可選擇攻讀園藝學、蔬菜學、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與工程等相關(guān)學科的碩士研究生，也可在植物科學類、工程科學類、環(huán)境科學類如作物生理生態(tài)、設(shè)施設(shè)計與改良、設(shè)施環(huán)境工程與調(diào)控、設(shè)施生產(chǎn)技術(shù)、無土栽培、資源綜合利用等方向深造?？稍谏婕稗r(nóng)業(yè)、設(shè)施、生物或綜合性高等院校、科研單位、科技推廣部門從事教學、科研、管理、技術(shù)推廣和經(jīng)營工作。

也可通過選干或公務(wù)員考試進入各級政府相關(guān)部門從事行政管理。還可通過雙向選擇進入農(nóng)業(yè)、設(shè)施、環(huán)境工程等部門從事科研、開發(fā)、推廣及生產(chǎn)經(jīng)營工作。

設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)是新興的專業(yè)，隨著設(shè)施農(nóng)業(yè)的發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)形勢好，就業(yè)率高，我國目前設(shè)立設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的院校只有西北農(nóng)林科技大學、沈陽農(nóng)業(yè)大學和山東農(nóng)業(yè)大學等幾家，個別學校只開設(shè)專業(yè)方向或選修內(nèi)容，其畢業(yè)生遠遠不能滿足我國設(shè)施農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的需求。