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環(huán)境污染的感想范文第1篇

一、教學(xué)對象分析

1　通過元素化合物知識的學(xué)習(xí)，高二學(xué)生對環(huán)境污染的知識已有一定的認(rèn)識，但不夠全面，所以本節(jié)課以課本上一些化學(xué)物質(zhì)引起的污染為起點(diǎn)，借助于網(wǎng)絡(luò)上豐富的環(huán)保資源，幫助學(xué)生了解化學(xué)對污染的防與治所起的積極作用。

2　學(xué)生對電腦操作的熟練程度不同，在學(xué)生自主探索時教師給予必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生查閱一些關(guān)鍵詞。

二、教學(xué)目標(biāo)

1　知識與技能：讓學(xué)生較全面地了解環(huán)境污染及危害。重點(diǎn)了解化學(xué)知識在防治污染方面的積極作用。

2　過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)能力。

3　情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)，利用化學(xué)做一個綠色家園捍衛(wèi)者的主人翁。

三、教學(xué)策略

采用知識競賽的方式展開教學(xué)過程，可充分調(diào)動其自主探索的積極性，增強(qiáng)合作意識。

四、教學(xué)過程：教師先準(zhǔn)備專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁

1　以一首《太湖美》引出課題。

2　學(xué)生自主探索：通過網(wǎng)絡(luò)查找、概括相關(guān)主題的資料。

3　生生互動、師生互動：通過回答競賽題的方式進(jìn)行討論、交流、學(xué)習(xí)。

4　簡單小結(jié)、布置作業(yè)。

附：環(huán)境污染與防治競賽提綱

1　準(zhǔn)備階段：

各學(xué)習(xí)小組組長先將要查閱的內(nèi)容進(jìn)行分工．然后每位成員利用百度、谷歌或利用教師準(zhǔn)備的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁等搜索引擎，輸入關(guān)鍵詞查找相關(guān)網(wǎng)頁。查閱到相關(guān)內(nèi)容后，快速閱讀，概括出重點(diǎn)內(nèi)容，將該網(wǎng)頁保存或者最小化，以便答題時有據(jù)可依。

2　各小組準(zhǔn)備題：

第一小組：環(huán)境污染主要包括哪些方面?根據(jù)我們學(xué)習(xí)的化學(xué)知識舉例說明引起水污染或大氣污染的物質(zhì)。(關(guān)鍵詞：有關(guān)環(huán)境和環(huán)境污染的基本知識)

第二小組：介紹幾例污染引起的重大事件。(關(guān)鍵詞：環(huán)境污染事件)

第三小組：介紹近階段國內(nèi)外在環(huán)境保護(hù)方面的信息。(關(guān)鍵詞：國內(nèi)外環(huán)保動態(tài))

第四小組：結(jié)合化學(xué)知識談?wù)勅绾螌Υ覀兤綍r用過的廢舊電池。(關(guān)鍵詞：廢舊電池污染、如何對待廢舊電池?)

第五小組：談?wù)劖h(huán)保新能源。(關(guān)鍵詞：燃料電池一環(huán)保新能源)

3　所有小組共同準(zhǔn)備題：(1)太湖污染的治理情況。(關(guān)鍵詞：太湖零點(diǎn)行動、太湖治污用上新法、去除藍(lán)藻凈化湖水)

(2)談?wù)劵瘜W(xué)對環(huán)境保護(hù)的巨大作用。

(關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)浪潮)

作業(yè)：為了使“人間天堂”更加名副其實(shí)，結(jié)合本節(jié)課的知識談?wù)勀愕?a href="http://www.milkcooler.cn/haowen/186463.html" target="_blank">感想。作業(yè)請完成在網(wǎng)頁上的討論版上。

五、教學(xué)反思

環(huán)境污染的感想范文第2篇

1 以人為本，注重拓展實(shí)驗(yàn)的趣味性

人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動因。興趣是一個人力求認(rèn)識、研究、獲得某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向，它能推動人去尋求知識或從事某種活動，開闊眼界，使人的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。由于興趣不是與生俱來而是后天學(xué)來的，因此，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性就顯得尤為重要。例如在“蠟燭燃燒的探究”過程中，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行下列拓展性探究：

1.1 問題情境。點(diǎn)燃蠟燭，將短玻璃導(dǎo)管插入焰心，發(fā)現(xiàn)另一端也可以點(diǎn)燃，說明導(dǎo)管中一定有可燃性氣體，氣體的成分可能是什么呢？

1.2 作出大膽猜想與假設(shè)。學(xué)生們經(jīng)過討論，認(rèn)為這種氣體：①可能是蠟燭不完全燃燒時產(chǎn)生的一氧化碳；②可能是蠟燭受熱后產(chǎn)生的蒸氣；③可能上述兩種情況都有。

1.3 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生們設(shè)計(jì)出各種實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)討論后，認(rèn)為下列這個方案既巧妙，又簡單：換一根較長的玻璃管，用濕毛巾包住導(dǎo)管，然后一端插入焰心，在另一端點(diǎn)燃。若導(dǎo)管口有火焰，拿掉濕毛巾，導(dǎo)管內(nèi)無冷凝固體，則證明它是一氧化碳；若導(dǎo)管口不能點(diǎn)燃，拿掉濕毛巾，有冷凝的固體，則證明它是石蠟蒸氣；若氣管口有火焰，火焰較小，拿掉毛巾，導(dǎo)管內(nèi)有冷凝的固體，則證明氣體中既有一氧化碳，又有石蠟蒸氣。

1.4 觀察與思考相結(jié)合，完成實(shí)驗(yàn)，給出合理的解釋與結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得出第二種可能性成立，玻璃管中的可燃性氣體是石蠟蒸氣。而另兩種可能性被排除了。

1.5 反思與評價(jià)，交流與分享。通過探究活動，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案與上述實(shí)驗(yàn)方案相比，設(shè)計(jì)得不夠合理、簡單，存在著差距，認(rèn)識到在今后的學(xué)習(xí)中，要不斷培養(yǎng)自身的自主探究的能力。學(xué)生以各種方式將自己的收獲、體會、感想表達(dá)出來，如寫成小論文、寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、制作出PowerPoint、上傳到網(wǎng)頁上等等。

2 源于生活，注重拓展實(shí)驗(yàn)的生活性

化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系非常密切，化學(xué)知識滲透在實(shí)際生活的各個方面。在中學(xué)階段，接觸社會的機(jī)會有限，通過實(shí)驗(yàn)來了解化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，可以說是一條很好的途徑。

2.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的生活化。結(jié)合生活情境，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，提出自己的觀點(diǎn)和猜想，并設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思和評價(jià)。例如，在生活中，對真假紅葡萄酒的鑒別，有一個巧妙、簡單的方法：在兩杯酒中分別加入適量食用的純堿，如果酒的顏色加深，變成深藍(lán)色了，則是真的葡萄酒，如果酒的顏色沒有明顯變化，就說明是假酒。這個實(shí)驗(yàn)，直觀明了地體現(xiàn)出了指示劑在生活中的靈活運(yùn)用。

2.2 實(shí)驗(yàn)用品的生活化。實(shí)驗(yàn)的生活化還體現(xiàn)在，在實(shí)驗(yàn)用品上使用一些生活中的物品。如家里廚房中的食醋、食鹽、純堿、雞蛋殼等等都是實(shí)用的化學(xué)試劑，塑料吸管可代替膠頭滴管、導(dǎo)管，家中的玻璃杯，可作為反應(yīng)容器等。例如用蛋殼和白醋反應(yīng)制取二氧化碳，用干電池中的金屬與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣等。通過這些實(shí)驗(yàn)的開發(fā)、設(shè)計(jì)，能使學(xué)生利用現(xiàn)有的材料開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，也能啟發(fā)學(xué)生隨時利用生活中的物品進(jìn)行一些簡單的實(shí)驗(yàn)探索。學(xué)生體會到生活離不開化學(xué)，了解了化學(xué)對個人生活和對社會的重要作用，同時提高了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3 尊重自然，注重拓展實(shí)驗(yàn)的綠色性

近年來，人們提出了“綠色化學(xué)”這一新的概念。簡單的說，綠色化學(xué)就是環(huán)境友好化學(xué)，它的核心內(nèi)涵是在反應(yīng)過程和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生有害物質(zhì)。綠色化學(xué)的著眼點(diǎn)是使污染消滅在生產(chǎn)的源頭，使整個生產(chǎn)過程對環(huán)境友好，這是從根本上消除污染的對策。

環(huán)境污染的感想范文第3篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境意識 化學(xué)教學(xué) 滲透 課堂教學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 化學(xué)素養(yǎng)

環(huán)境污染是當(dāng)今一個全球性問題，環(huán)境保護(hù)也是世界各國所關(guān)注的熱點(diǎn)，環(huán)境意識已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個國家、一個民族及至一個人文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。而“環(huán)境意識”很重要的一個方面、就是在采取某種化學(xué)方法處理生產(chǎn)和生活過程中的問題時，不僅要考慮它明顯的暫時影響。因此，從某種程度上講，只有具備良好的化學(xué)素養(yǎng)，才能形成較強(qiáng)的環(huán)境意識，才能更好地保護(hù)環(huán)境，改造環(huán)境。

一、 我國環(huán)境保護(hù)所面臨的形勢

我國黨和政府非常重視環(huán)境保護(hù)工作。經(jīng)過努力已經(jīng)形成了一套符合中國國情的環(huán)境保護(hù)法律、管理制度和辦法。把環(huán)境保護(hù)工作作為一項(xiàng)基本國策。改革開放二十年，在經(jīng)濟(jì)快速增長的條件下，環(huán)境質(zhì)量基本避免了急劇惡化的局面。

但是我們還應(yīng)看到，由于我國現(xiàn)在正處于迅速推進(jìn)工業(yè)化和城市化的發(fā)展階段，對自然資源開發(fā)的強(qiáng)度不斷加大，加之粗放型的經(jīng)濟(jì)增大方式技術(shù)水平和管理水平比較落后，污染物排放量不斷增加。從全國總的情況看，以城市為中心的環(huán)境污染仍在加劇，并且在向農(nóng)村蔓延，生態(tài)破壞范圍仍在擴(kuò)大。我國環(huán)境保護(hù)的形勢還相當(dāng)嚴(yán)峻。一些地區(qū)環(huán)境污染和生態(tài)破壞已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，甚至對人民群眾的健康構(gòu)成直接威脅。盡管人們同荒漠化進(jìn)行著不懈的抗?fàn)?，荒漠化還是無情地侵吞著人類賴以生存的環(huán)境。目前仍以每年5萬至7萬平方公里的速度擴(kuò)大。隨著集約化農(nóng)業(yè)的發(fā)展，化肥用量以每年10%的速率增長，沒有被植物吸收的化肥大部分隨雨水流入到江河湖泊等水源中，造成水源的污染。現(xiàn)代化交通標(biāo)志之一就是機(jī)動車輛迅猛增多，汽車排放尾氣給城市空氣造成污染，噪聲也不斷加大。加速城市化使生活垃圾大幅度增加。黃河斷流的頻率越來越高，斷流長度越來越長，使全國人民為母親河的前途擔(dān)擾。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的繁榮，隨之而來的卻是對環(huán)境的嚴(yán)重污染，如此等等不容忽視。我國的環(huán)境保護(hù)任重而道遠(yuǎn)。

二、 寓環(huán)境教育于化學(xué)教學(xué)中

環(huán)境與化學(xué)有著密切的關(guān)系，尤其是社會發(fā)展到無處沒有化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象的今天。人們的衣、食、住、行、用，無不與化學(xué)打交道，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更是離不開化學(xué)。所以環(huán)境的污染主要是化學(xué)污染。作為新世紀(jì)的化學(xué)教師，如何培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)境意識，保護(hù)好我們賴以生存的環(huán)境，是我們中學(xué)化學(xué)教師義不容辭的職責(zé)。許多教育心理學(xué)家曾指出：教學(xué)的有效性與教師的智能、學(xué)科知識水平，以及處理教材的能力有關(guān)。良好的教學(xué)效果必須匹配著高智能、高情感。而高智能又往往以寬廣淵博的知識面作支柱?；瘜W(xué)教師不僅要有較高的知識水平和理論修養(yǎng)，善于恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?。在化學(xué)課內(nèi)積極滲透環(huán)境知識，深挖教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，寓環(huán)境教育于化學(xué)教學(xué)之中。平時做環(huán)境教育的有心人，努力收集、積累環(huán)保信息和典型科技成果，把與教材有關(guān)的學(xué)生歡迎的資料富集起來，使孕育著豐富環(huán)保知識的化學(xué)教學(xué)進(jìn)行得生動活潑，做到滲透自然、聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生親切地感受到化學(xué)就在自己身邊。

1、 挖掘課堂教材、增強(qiáng)環(huán)境意識

環(huán)境意識已成為人類文化素質(zhì)的重要組成部分，化學(xué)教材提供了環(huán)境教育的豐富內(nèi)容。教師要善于去挖掘各年級教材中可進(jìn)行環(huán)境教育的因素，有目的有計(jì)劃地講解環(huán)境污染對人類的危害和治理，以及保護(hù)環(huán)境的重要意義，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的美德，使我們的下一代在他們涉足社會之前，就將環(huán)境意識灌輸給他們。

從教材內(nèi)容看，由初中的空氣、水、一氧化碳到化肥，高中的氯、硫、氮、農(nóng)藥、電鍍、石油、煤到醛、酮、腈類等等，幾乎每章每節(jié)都可緊密結(jié)合教材進(jìn)行環(huán)境教育，這也是中學(xué)階段其它學(xué)科所不及的。

那么應(yīng)當(dāng)怎樣結(jié)合現(xiàn)行教材挖掘環(huán)境教育內(nèi)容呢？做法是：如在初中學(xué)習(xí)空氣一章時，應(yīng)告訴學(xué)生這個維系人類生存一刻也不可缺少的物質(zhì)，近年來已遭受了嚴(yán)重的污染。據(jù)監(jiān)測統(tǒng)計(jì)，全國目前每年向大氣中排塵多達(dá)2300多萬噸，許多城市交通干道兩側(cè)的氮氧化合物含量普遍超標(biāo)，一些大氣污染嚴(yán)重的城市，如北京、上海的肺癌死亡率比其它城市要高出50%左右。在學(xué)習(xí)一氧化碳時，當(dāng)知道一氧化碳是無色有劇毒的氣體后，就要明確指出它是大氣的污染物，由于其性質(zhì)穩(wěn)定，一旦生成就不易消失，從而強(qiáng)調(diào)環(huán)境一旦受到破壞、就很難將其恢復(fù)過來。為此，我們要立足“防重于治”的原則，決不能做貽害子孫后代的事。

在課堂上運(yùn)用與化學(xué)變化有密切聯(lián)系的環(huán)境污染及其防治事例，以生動豐富的事例、故事創(chuàng)設(shè)情境引學(xué)生入“環(huán)境”-------入我們?nèi)祟惢顒又獾囊磺?，初步樹立生態(tài)環(huán)境同人類休戚相關(guān)的意識。例如在“元素”教學(xué)中，通過組成地殼的元素含量與組成人體血液的元素含量極為相似的例子，向?qū)W生引入了生命和地球的關(guān)系是通過它們的元素體現(xiàn)的。讓初三的學(xué)生從剛開始學(xué)化學(xué)就樹立起人和環(huán)境是一個統(tǒng)一整體的環(huán)境意識，讓他們懂得環(huán)境是人類的生存基礎(chǔ)，人類無時無刻不生活在其周圍的環(huán)境之中。

環(huán)境意識還包括掌握保護(hù)環(huán)境、改進(jìn)生態(tài)環(huán)境的技術(shù)，提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的自覺性。這就必須了解地球表面與人類發(fā)生相互作用的自然因素------水、大氣、土壤及其總體構(gòu)成的環(huán)境（水環(huán)境、大氣環(huán)境、土壤環(huán)境）、環(huán)境污染及其防治。教學(xué)方法上，精選發(fā)生在中學(xué)生身邊的，對他們具有現(xiàn)實(shí)環(huán)保教育意義的教材內(nèi)容。例如，在“保護(hù)水源”的教學(xué)中，列舉1972年日本水俁灣含汞的廢水排入河海，汞如何以食物鏈逐級從浮游生物魚人的逐級富集，引起有機(jī)甲基汞化合物導(dǎo)致中樞神經(jīng)損傷為主的中毒，導(dǎo)致中毒者達(dá)283人，死亡60人的悲劇。這樣，學(xué)生們不僅從書本知識知道淡水的寶貴，還從水質(zhì)污染事例的水質(zhì)、水源情況，更明確節(jié)約用水、保護(hù)水源的重要性。

2、 綜合教材、穿插環(huán)境教育內(nèi)容

綜合教材穿插環(huán)境教育內(nèi)容，這樣做，既講了化學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識，還能提高學(xué)生靈活應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。如高一化學(xué)在教學(xué)硫這一章時，可結(jié)合硫化氫、二氧化硫、三氧化硫遇水形成酸霧對環(huán)境造成污染，穿插介紹我國每年排放廢液350噸，廢氣50億立方米，廢渣50億多噸，造成全國城市附近90%的水域遭污染，全國54個城市有45個城市出現(xiàn)酸雨。環(huán)境污染是工業(yè)發(fā)展帶來的后果。但是我們不能因噎廢食，為了保護(hù)環(huán)境而停止工業(yè)生產(chǎn)。人類可以利用自己掌握的科學(xué)知識，來防止污染和消防污染保護(hù)環(huán)境。如對硫酸生產(chǎn)過程中的二氧化硫廢氣的回收利用和對含硫燃料的脫硫預(yù)處理，改直接燃煤為燒煤氣。這樣不但防止了污染，還可以同時獲得有價(jià)值的副產(chǎn)品。

在學(xué)生作業(yè)時也可穿行環(huán)境意識教育。如由銅制取硝酸銅，可采用的方法有三種：其一是銅和濃硝酸反應(yīng)Cu+4HNO3(濃)=Cu(NO3)2+2NO2+2H2O；其二是銅和稀硝酸反應(yīng) 3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+8NO+4H2O；其三是由銅到氧化銅

2Cu+O2=2CuO，再由氧化銅和硝酸反應(yīng)CuO+2HNO3=Cu(NO3)2+H2O

生產(chǎn)的同時，既要考慮原材料的消耗，產(chǎn)品的產(chǎn)率，當(dāng)然也應(yīng)兼顧環(huán)境保護(hù)。對比結(jié)果應(yīng)采用第三種方法。第一種方法既浪費(fèi)材料又污染了環(huán)境。只要我們提高環(huán)境意識，依靠科學(xué)保護(hù)人類生存的環(huán)境免遭污染是完全可以辦到的。

3、 課堂教學(xué)中有機(jī)滲透環(huán)境教育。

利用環(huán)境教育與化學(xué)教學(xué)的相互滲透，可促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生了解化學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)中的重要性，化學(xué)與社會的密切關(guān)系。如我國人多地少，十三億人的穿衣問題，只有依靠化工工業(yè)的有機(jī)合成纖維的大量生產(chǎn)才得以緩和，當(dāng)今人類的現(xiàn)代物質(zhì)文明中已離不開化學(xué)。但隨著化工工業(yè)迅速發(fā)展，造成的環(huán)境污染也與日俱增，大量煤、石油的燃燒，酸雨使地面上成千上萬個湖泊酸化，魚類減少，生物絕種。大氣中二氧化碳的劇增，使地球溫度上升。嚴(yán)重的溫室效應(yīng)使地球危機(jī)四伏，化肥農(nóng)藥的廣泛使用，使土壤失去它的自解能力。為此，我們不能坐以待斃等待末日來臨。

隨著學(xué)生化學(xué)知識的不斷豐富與深化，環(huán)境意識也必須在不斷再現(xiàn)的環(huán)保知識中增強(qiáng)。教學(xué)中，緊扣教材的基礎(chǔ)上，不斷滲透、聯(lián)貫各化學(xué)知識點(diǎn)與環(huán)保知識。例如講到“硫”這一章的二氧化硫被氧化為三氧化硫時，在學(xué)生已具備了二氧化硫是酸性氧化物、酸雨的PH值、二氧化硫的危害以及控制排放、用堿液吸收SO2等知識的基礎(chǔ)上，生動地列舉震驚世界的幾起煙霧事件：比利時的馬斯河谷煙霧事件、美國多諾拉煙霧事件、日本的四日市哮喘事件，說明這些事件都是由于高濃度積聚的SO2與經(jīng)久不散的煙塵協(xié)同作用的結(jié)果，以致造成數(shù)以千計(jì)的人的死亡。并使高中生從環(huán)境教育中認(rèn)識了金屬氧化物煙塵可對SO2的氧化起催化作用。

三、 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識

當(dāng)今世界教育改革的主流是實(shí)踐教學(xué)越來越受到重視。無論理、工、文、經(jīng)、法、外語以及其它邊緣學(xué)科都開設(shè)實(shí)驗(yàn)課和進(jìn)行社會實(shí)踐活動，并建有專門的實(shí)驗(yàn)室和與之配套的儀器設(shè)備?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)科學(xué)的發(fā)展給社會進(jìn)步和人類文明帶來巨大推動作用。無論工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還是日常生活，從一般應(yīng)用到高科技成果無一不涉及化學(xué)化工產(chǎn)品?；瘜W(xué)科學(xué)造福于人類的同時也給環(huán)境帶來危害，化工工業(yè)是環(huán)境污染的重災(zāi)區(qū)，如何在發(fā)展化工產(chǎn)品的同時減少對環(huán)境的污染，是環(huán)境保護(hù)科學(xué)的重點(diǎn)課題?；瘜W(xué)科學(xué)在環(huán)境保護(hù)上有廣泛的應(yīng)用，治理環(huán)境污染的技術(shù)有90%以上是應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)原理和化學(xué)科學(xué)技術(shù)，所以化學(xué)學(xué)科是從事環(huán)保工作人員必備的專業(yè)知識，在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，使未來世界的主人關(guān)心環(huán)境狀況，是有巨大社會意義的事，學(xué)生初，高中階段都開設(shè)化學(xué)課，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中加進(jìn)環(huán)境保護(hù)內(nèi)容是普及幾代人環(huán)境意識的大事，筆者認(rèn)為主要通過以下教學(xué)步驟實(shí)施：

1、 實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化是減少環(huán)境污染的重要保證

中學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生做到基本操作正確而且規(guī)范化，使學(xué)生在藥品的取用、物質(zhì)的稱量、液休的量取和轉(zhuǎn)移、物質(zhì)的加熱、玻璃儀器的洗滌、液體的過濾等做到動作準(zhǔn)確，操作熟練，運(yùn)用靈活。但是，大部分實(shí)驗(yàn)的藥品用量在教材中都未明確給出限量。多用“少許”、“少量”、“適量”、“一定量”等籠統(tǒng)地來限定。往往使學(xué)生很難把握藥品的實(shí)際用量。這樣既影響實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)的效果，又會造成藥品的不合理利用，還會對環(huán)境造成一定程度的污染，從而不易培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化操作。若將藥品規(guī)定了用量和濃度，既方便施教，又方便操作，更易讓學(xué)生接受，觀察和記憶。從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)和實(shí)驗(yàn)方法。同時節(jié)省藥品，減少污染。如：制氯氣時，每產(chǎn)生250ml Cl2，約需MnO21g，所以，根據(jù)需要Cl2的量來控制MnO2的用量，更為合理，效果更好。所以將定性實(shí)驗(yàn)中的藥品定量化，既提高了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，又為實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化奠定了基礎(chǔ)，是減少環(huán)境污染的重要保證。

2、 發(fā)展微型實(shí)驗(yàn)、節(jié)約資源、減少污染。

微型化學(xué)是一種實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，它是以盡可能少的試劑來獲取所需的化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法，是80年代由美國幾所大學(xué)首先發(fā)起的化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，它具有現(xiàn)象明顯，效果良好，節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料和時間、減少污染、安全、便攜等優(yōu)點(diǎn)。一開始問世就受到廣大教師、學(xué)生的歡迎。近些年在我國得到迅速發(fā)展，已經(jīng)普及到大中專院校和中學(xué)。在環(huán)境因素困擾發(fā)展戰(zhàn)略的今天，普及和推廣微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有特殊的時代意義。

教學(xué)實(shí)踐證明：在微型化的儀器裝置中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其試劑用量是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的數(shù)十分之一至千分之一。如，硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，若按常規(guī)實(shí)驗(yàn)每次需硫粉0.3g---0.5g ，反應(yīng)后生成So2為0.6g—1g，而微型實(shí)驗(yàn)每次僅需硫粉約0.02g，反應(yīng)生成So2為0.04g，排污量大大降低，對師生健康有益，所以采用微型實(shí)驗(yàn)可以節(jié)約資源，減少污染。

3、 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及儀器裝置，向無污染方向發(fā)展。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)總是伴隨氣體，液體或固體產(chǎn)物生成，這些產(chǎn)物絕大多數(shù)是有毒或有害物質(zhì)。產(chǎn)生的有毒氣體直接影響實(shí)驗(yàn)人員的身體健康，散發(fā)到空中的毒物對大氣造成污染。所以在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及儀器裝置，盡量減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對環(huán)境的污染。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)改進(jìn)的范例有很多，如濃硫酸與銅反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，有效防止了實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的大量二氧化硫氣體泄漏，減少了對空氣的污染和對師生身體的傷害。再如，在傳統(tǒng)教材中SO2和H2S氣體的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。按課本中的實(shí)驗(yàn)操作，需一套生產(chǎn)SO2的發(fā)生裝置和一套生產(chǎn)H2S的發(fā)生裝置，各收集一集氣瓶SO2和H2S，并使二者瓶口相對應(yīng)而混合，不久在瓶壁上產(chǎn)生黃色固體------硫的生成。這樣做不僅操作復(fù)雜，而且需要時間長，影響教學(xué)效果，而反應(yīng)裝置中未用的SO2和H2S應(yīng)及時用堿液吸收，不然會造成周圍環(huán)境的污染。若將上述實(shí)驗(yàn)操作改進(jìn)為：取飽和Na2S溶液2mL與飽和Na2SO3溶液2mL一同放入一支潔凈的試管中并混合均勻，然后再緩緩地逐滴加入 3moL/L的鹽酸，很快就會在試管內(nèi)產(chǎn)生黃色煙霧，隨后有黃色粉末吸附在試管壁上（溶液中也有少量的黃色沉淀）。改進(jìn)后，操作既簡便又快捷，既節(jié)省藥品又使得現(xiàn)象明顯，同時也減少了生成SO2和H2S的量而減少污染，充分控制了SO2和H2S的排出量。

4、 妥善處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的廢棄物，減少對環(huán)境的污染

化學(xué)實(shí)驗(yàn)要產(chǎn)生大量的廢棄物，如不及時處理隨意排放，久而久之不僅對環(huán)境造成污染，而且會淡化學(xué)生的環(huán)境意識，養(yǎng)成不良的習(xí)慣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)廢棄物一般由較純凈的酸、堿、鹽以及金屬單質(zhì)組成，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中應(yīng)把實(shí)驗(yàn)廢棄物進(jìn)行無害化處理，這樣可培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和環(huán)保意識。

四、 在課外活動中開展環(huán)境教育。

在化學(xué)教育中實(shí)施環(huán)境教育時，要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)環(huán)境保護(hù)和環(huán)境教育的實(shí)踐活動。有關(guān)環(huán)境保護(hù)知識、意識、解決問題的技能以及正確的態(tài)度等，都被綜合運(yùn)用在所參與的實(shí)踐活動中。環(huán)境意識的形成過程，并不等于環(huán)境知識的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)教師在課堂上對學(xué)生講解什么是環(huán)境，為什么要協(xié)調(diào)人與環(huán)境的關(guān)系，怎樣協(xié)調(diào)時，學(xué)生也許記住了教師所講的道理，甚至學(xué)會了怎樣判斷或評價(jià)某種行為是否有益于或有損于環(huán)境。但這并不表明學(xué)生一定形成了環(huán)境意識、他們很可能將教師所講的當(dāng)作一類知識。作為知識變?yōu)橐庾R需要一個轉(zhuǎn)化過程，這個過程就是實(shí)踐，實(shí)踐才能使主客觀達(dá)到統(tǒng)一。問題的關(guān)鍵就在于如何使學(xué)生展開這一實(shí)踐活動。筆者認(rèn)為：

首先，需要開展一項(xiàng)長期可持續(xù)的活動，才能保證活動的有效開展。環(huán)保活動中心可依托校團(tuán)委或?qū)W生會，并請有關(guān)負(fù)責(zé)人參與協(xié)調(diào)，辦一份自己的小報(bào)，宣傳中心活動等各項(xiàng)事宜，有一個環(huán)保志愿者說話的窗口，有向全校師生宣傳環(huán)境保護(hù)知識的固定形式。如出黑板報(bào)，環(huán)境?？e辦照片、繪畫、書法等展覽，這樣逐漸擴(kuò)大影響，爭取各方聲援。

其次，開展有張有弛的周期性活動，可采用專題報(bào)告-------請環(huán)保、城建、環(huán)衛(wèi)、工廠、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的有關(guān)人士或?qū)W生自己，就某些環(huán)境問題做可深可淺的報(bào)告，并在聽取報(bào)告后談感想，寫感受，及時總結(jié)，及時反饋，強(qiáng)化理性認(rèn)識。專題討論會------就某一具體環(huán)境問題，收集資料，組織材料，讓參加者從不同的角度，進(jìn)行思考、討論、相互交流，使學(xué)生全方位、多層次地思考環(huán)境問題。辯論賽----收集眾多資料，針對不同觀點(diǎn)，使學(xué)生通過辯論變被動學(xué)習(xí)為主動吸收，激勵自己努力思索并迅速組織策略戰(zhàn)勝對方。在思辯過程中深切領(lǐng)會環(huán)保工作任重道遠(yuǎn)。在紀(jì)念性節(jié)日開展活動更有重要意義，如在3月12日植樹節(jié)、3月22日世界水日、4月的愛鳥周，等特殊的日子進(jìn)行一些有特殊意義的活動?？山Y(jié)合學(xué)校環(huán)境，調(diào)查全校節(jié)水、節(jié)電、節(jié)糧及校園環(huán)境等情況，給學(xué)校有關(guān)部門提出可行建議或計(jì)劃。這些建議若被采納，則使我們的活動效果又上升到一個新的高度。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，而且實(shí)際地為環(huán)境貢獻(xiàn)了自己的一份力量。

最后，還應(yīng)展開一些不定期的活動，針對特寫的主題、特寫的事件做出反應(yīng)。如：突發(fā)污染事件的參與調(diào)查研究，或?qū)幼〉闹車h(huán)境、校園內(nèi)外環(huán)境、工礦企業(yè)、海洋河流水質(zhì)、大氣土壤山川等進(jìn)行參觀考察。

“環(huán)境教育是關(guān)系到持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)百年大計(jì)”，其根本目的是培養(yǎng)人們較高的環(huán)境素質(zhì)。因此，在世界教育目標(biāo)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，致力于提高國民素質(zhì)為目的的教育思想是社會可持續(xù)發(fā)展理論的重要組成部分。環(huán)境教育納入學(xué)校的正規(guī)教育體系是教育改革的必然趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生成為義務(wù)環(huán)保工作者和環(huán)境宣傳者，通過億萬學(xué)生向家庭、向社會宣傳環(huán)境知識，加速環(huán)境意識社會化，從而形成人人關(guān)心環(huán)境的良好社會風(fēng)尚。

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中學(xué)課堂教學(xué)育人實(shí)施手冊中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的教育滲透與指導(dǎo)

2、徐春放 劉義杰 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識化學(xué)教育

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3、葉健 魯蓮加 淺議中專環(huán)保教學(xué) 化學(xué)教育 2001、（2）20—21

4、張魁柱 郭海鷹

刑振清

環(huán)境污染的感想范文第4篇

家庭小實(shí)驗(yàn)教育功能

一、研究方法

1、研究思路：好奇――實(shí)驗(yàn)興趣――探究興趣――學(xué)科興趣――科學(xué)探究的方法和培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

2、在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、并對實(shí)驗(yàn)的目的和在實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題做出思考。

3、做實(shí)驗(yàn)、詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（文字記載、像片、錄象等）。

4、寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以及一些由實(shí)驗(yàn)而引起對相應(yīng)學(xué)科知識、生活環(huán)境和社會現(xiàn)象的看法、感想及見解的小論文。

5、約每兩個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一次小結(jié)、訪談、交流并做好記錄。

6、一段時間后按自己的課題目的對學(xué)生加以引導(dǎo)，并針對前期的情況做出小結(jié)。

7、課題結(jié)束前，通過訪談、問卷、測試等手段對課題效果加以總結(jié)、提煉并形成課題論文。

二、課題的研究內(nèi)容

其一、活動的主體為學(xué)生，大約組織200名左右的學(xué)生，每兩個學(xué)生為一組進(jìn)行課題研究。

其二、課外小實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是：設(shè)備簡單、操作方便、絕對安全，對象為生活中常見的自然現(xiàn)象，他包括新教材中的“實(shí)踐活動”（相當(dāng)與以往教材的家庭小實(shí)驗(yàn)），來源于生活中的自然現(xiàn)象而設(shè)計(jì)的課外小實(shí)驗(yàn)（如西紅柿為什么是酸的），結(jié)合教學(xué)進(jìn)度補(bǔ)充適當(dāng)?shù)恼n外小實(shí)驗(yàn)（例如用燃燒法粗略鑒別幾類紡織纖維等）。

其三、通過實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)最終的課題目的（見上面）。為此每個小實(shí)驗(yàn)后都要做以下一些工作：寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一些由實(shí)驗(yàn)而引起的對相應(yīng)學(xué)科知識、生活環(huán)境和社會現(xiàn)象的看法、感想及見解的小論文，以及特別有價(jià)值的拍攝圖片、錄象，新穎的實(shí)驗(yàn)裝置。約每兩個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一次小結(jié)交流并做好記錄。

其四、計(jì)劃用兩年的時間，對同一屆學(xué)生的高一、高二連續(xù)兩年進(jìn)行研究和能力培養(yǎng)。

三、課題的研究的一些成果

1、培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)

家庭小實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、追求真理、敢于創(chuàng)新地科學(xué)態(tài)度。家庭小實(shí)驗(yàn)并不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)實(shí)驗(yàn)不成功時學(xué)生就會去分析失敗的原因，改進(jìn)方法，重新實(shí)驗(yàn)，直至成功為止。漸漸地學(xué)生具有一種不怕失敗，鍥而不舍的頑強(qiáng)毅力。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，進(jìn)行分析、推理，這是一種科學(xué)的實(shí)驗(yàn)品質(zhì)。

2、挖掘思想素材，提高學(xué)生政治思想素質(zhì)

在實(shí)驗(yàn)中，教師要充分挖掘這樣的素材，適時地對學(xué)生進(jìn)行思想教育和情感熏陶，將知識的傳授與素質(zhì)的培養(yǎng)融于一體。例如，在做“碳酸鈉性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“侯氏聯(lián)合 制堿法”簡介，學(xué)習(xí)我國純堿工業(yè)先驅(qū)――侯德榜先生放棄國外優(yōu)厚待遇，毅然回國，獻(xiàn)身化工事業(yè)，為國爭光的感人事跡。在做“石油和煤的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)時，向?qū)W生介紹我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，并結(jié)合改革開放以來，我國化學(xué)工業(yè)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，鋼 鐵、石油、煤炭、化肥、水泥、化纖等產(chǎn)量均位居世界前幾位的事例，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和報(bào)國之情。

3、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是一項(xiàng)長期而艱巨的工作。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要善于捕捉學(xué)生的心理活動，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，排憂解難。首先，要鼓勵學(xué)生克服依賴心理，倡導(dǎo)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，只有親手做、親眼看、用腦想，才能獲得第一手資料，才能體會成功的喜悅；其次，實(shí)驗(yàn)中有些學(xué)生有畏難情緒，害怕失敗，尤其是對一些有毒或有強(qiáng)烈腐蝕性的實(shí)驗(yàn)，更是不敢下手。教師要在實(shí)驗(yàn)前講清實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，指出只要規(guī)范操作，就不會出現(xiàn)危險(xiǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。

4、以實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為媒介，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素質(zhì)

規(guī)范、潔凈的實(shí)驗(yàn)臺，晶瑩剔透的玻璃儀器，整齊有序的實(shí)驗(yàn)裝置，五彩繽紛的溶液，巧奪天工的晶體，千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，都能喚起學(xué)生對美的熱愛和對科學(xué)的追求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用廢玻璃和飲料瓶等制作實(shí)驗(yàn)裝置，正確畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖，觀察紀(jì)錄化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生結(jié)果的原因，使學(xué)生置身于美的氣氛中做實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

5、通過布置家庭小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神

基于時代的要求，教育必須改傳統(tǒng)的封閉式為開放式，要把學(xué)校與生產(chǎn)、生活聯(lián)系在一起，把學(xué)生帶向社會，指導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)去操作，形成一種創(chuàng)新的自由，表達(dá)和選擇創(chuàng)意的自由，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。家庭小實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在一個心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中不受時間的限制，反復(fù)做，反復(fù)觀察，直到滿意為止。同時由于沒有明確給出實(shí)驗(yàn)用品、步驟、觀察的現(xiàn)象等，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及各種能力都起著重要的作用。偉大的化學(xué)家門捷列夫在總結(jié)成功的原因時說：“中學(xué)時代同學(xué)間的討論在我的一生中留下不可磨滅的印象。”在講完《測定溶液的PH值》后，學(xué)生一方面將其擴(kuò)展到測定土壤、家庭飲用水，以及雨水的酸堿度，并提出改良的方法；另一方面在教師的啟發(fā)下，用自己的幾根頭發(fā)，放到不同PH值的溶液里，觀察溶液的變化情況。同學(xué)之間相互交流，最后得出“選用偏酸性”的洗發(fā)劑為宜的結(jié)論，通過家庭小實(shí)驗(yàn)，極大地誘發(fā)了學(xué)生獲取知識的強(qiáng)烈欲望，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

6、以實(shí)驗(yàn)為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識

環(huán)境污染嚴(yán)重威脅著人們的身心健康，保護(hù)環(huán)境、治理污染是全人類的共同要求。化學(xué)因素是導(dǎo)致環(huán)境污染的主要因素，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中通過實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)，避免有害氣體的任意揮發(fā)，做好生活垃圾的回收和處理，極大的培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。如作酸雨的PH值的測定、廢舊電池的結(jié)構(gòu)研究、公共汽車中化學(xué)成分的測定……這些對學(xué)生形成環(huán)保意識，以至于將來工作中注意保護(hù)環(huán)境有直接的影響。

7、善用實(shí)驗(yàn)激趣挖掘?qū)嶒?yàn)的動機(jī)功能

開展“家庭小實(shí)驗(yàn)”激趣：如明礬凈水、制肥皂、雨水pH的測量、檸檬電池與青蘋果電池的比較、食品中常見元素的測定等，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活、生產(chǎn)實(shí)際緊密相聯(lián)，使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，化學(xué)對社會發(fā)展的貢獻(xiàn)。

環(huán)境污染的感想范文第5篇

一、新課程對教師的要求進(jìn)一步提高,教師的主導(dǎo)作用更加的重要

新課標(biāo)要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),這就要求學(xué)生能充分發(fā)表自己的意見,在交流、合作與探索中形成知識。因此,學(xué)生的意見應(yīng)被贊揚(yáng)與肯定,教學(xué)氣氛應(yīng)該是活躍與民主的,但與此同時,教師卻又走向了另一誤區(qū),不敢過多的講解與引導(dǎo),擔(dān)心這樣就不是素質(zhì)教育了,擔(dān)心這樣就不能很好的體現(xiàn)新課程的思想。但是我認(rèn)為,在新課程的環(huán)境下教學(xué),教師的地位更重要,對教師的要求更高。教師必須實(shí)時而恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā),以新教材為基本的探究素材,以學(xué)生的自學(xué)討論為基本方法,聯(lián)系周圍世界以及生活中的實(shí)際問題,為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)、探究、質(zhì)疑、交流的平臺,師生互動。這就無疑要求教師要有淵博的知識,對新課程要有深刻的認(rèn)識,所以,新課程對教師的要求更高,教師的主導(dǎo)作用顯得更重要。

二、新課程重視化學(xué)知識與生活的聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生能親身體驗(yàn)到化學(xué)知識對于生活以及社會的重要性

新課程非常重視化學(xué)知識與生活的聯(lián)系,從學(xué)生熟悉的生活中的一些現(xiàn)象入手,使學(xué)生感受到化學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如,在學(xué)習(xí)食品中的有機(jī)營養(yǎng)素時,介紹了糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、維生素的作用;學(xué)習(xí)了葡萄糖的鑒定,使學(xué)生知道了如何檢測尿糖;學(xué)習(xí)燃料時,給學(xué)生介紹用陳化糧制造乙醇,生產(chǎn)乙醇汽油,用地溝油生產(chǎn)生物柴油;學(xué)習(xí)溶液的酸堿性時,讓學(xué)生用pH試紙測定醋、礦泉水、肥皂水等溶液的pH來判斷溶液的酸堿性;學(xué)習(xí)碘鹽時,給學(xué)生介紹如何鑒定食鹽是否為加碘鹽;使學(xué)生體會到生活離不開化學(xué),化學(xué)與生活有緊密的聯(lián)系。

三、新課程實(shí)驗(yàn)突出探究性,重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基本特征的科學(xué),因此,在教學(xué)過程中,應(yīng)體現(xiàn)這一特征,并將其作為化學(xué)教學(xué)的主要手段。和老教材相比,新教材把一些過去的演示實(shí)驗(yàn)改為一邊實(shí)驗(yàn)一邊講;將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為探究性的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生的理論能與實(shí)踐相結(jié)合。例如,在講銅的性質(zhì)探究時,通過對銅受熱時變黑的現(xiàn)象,做出了各種假設(shè),然后一一的用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這些假設(shè),去偽存真,使學(xué)生一步一步地接近真理,認(rèn)識本質(zhì)。類似的實(shí)驗(yàn)有很多,舊教材的實(shí)驗(yàn)突出了驗(yàn)證性,不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是一個被動接受的過程,因此,新教材中的實(shí)驗(yàn),突出了實(shí)驗(yàn)的探究性,使學(xué)生以探究活動為主要的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生親自操作,邊實(shí)驗(yàn)邊觀察,在實(shí)際操作中進(jìn)行分析和思考,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和探究思想,體現(xiàn)了新教材的教學(xué)理念。

四、新課程重視環(huán)境保護(hù)的教育,重視學(xué)生環(huán)保意識的形成

環(huán)境保護(hù)是世界各國面臨的一個重大問題,在化學(xué)新教材中,許多內(nèi)容都涉及環(huán)境保護(hù)問題,如溫室效應(yīng),臭氧層空洞,空氣污染,水污染,白色污染等,在教學(xué)過程中,要將環(huán)保教育與平時教學(xué)相結(jié)合。如:S+O2=SO2 SO2+H2O=H2SO3這兩個反應(yīng)是形成酸雨的主要原因,我們可以將其與氧氣的性質(zhì),非金屬氧化物與水反應(yīng)形成酸等知識聯(lián)系起來;如何消除空氣中的二氧化硫呢?SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O,可以與堿的化學(xué)性質(zhì)聯(lián)系起來,通過對臭氧層被破壞的原因的分析,加深學(xué)生對于催化劑的理解。正是由于人類技術(shù)(包括化學(xué))的發(fā)展,對自然過度的索取,才造成了環(huán)境污染,但人類要解決環(huán)境問題,還要依靠化學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。使學(xué)生認(rèn)識到,事物都有兩面性,了解化學(xué)對于人類的生存與發(fā)展,具有重要的意義。