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語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0130-01

高中生的語(yǔ)文教育，相較于義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教育，更加側(cè)重的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，在對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，注重寬度與厚度的雙重要求。所以，對(duì)他們的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)往往會(huì)更有難度。語(yǔ)文教師在此類(lèi)的教學(xué)過(guò)程中，除了幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的弱勢(shì)或者常犯的錯(cuò)誤以外，還要注意從基礎(chǔ)知識(shí)本身出發(fā)，追求溯源，讓學(xué)生了解到字詞的演變意義，繼而從根本上掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，并且避免由于意義或者寫(xiě)法相似而導(dǎo)致的理解偏差。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師還要考慮到個(gè)別學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的忽視，認(rèn)為其不值一提的現(xiàn)象，繼而在真正的解答過(guò)程中又出現(xiàn)低分的結(jié)果。為了解決此類(lèi)問(wèn)題，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)高中生們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

1.引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的態(tài)度

個(gè)別高中生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，往往認(rèn)為可以憑借語(yǔ)感等方法對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行解答，卻忽視了高中語(yǔ)文的難度和出題人的出題目的。所以，語(yǔ)文教師在教授基礎(chǔ)知識(shí)之前，要幫助學(xué)生們擺正學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的態(tài)度，從心理上加強(qiáng)對(duì)此類(lèi)教學(xué)的重視，繼而才能使他們?cè)诮窈蠡A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)作用。

1.1 針對(duì)此類(lèi)的學(xué)生，語(yǔ)文教師應(yīng)該了解他們對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，就他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，幫助他們分析學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和態(tài)度。高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與義務(wù)教育的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是有著極大的區(qū)別的，學(xué)生們往往需要更多獨(dú)立自主和探索發(fā)問(wèn)的精神，才能學(xué)習(xí)到更多的課堂和課外知識(shí)。所以，端正對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是極度必要的，而且也是必需的。語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，對(duì)他們曉之以理，從根本上改變過(guò)去不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2 語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生們意識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性之后，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的相關(guān)題型的練習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中體會(huì)到各個(gè)題型的特點(diǎn)和題目中常見(jiàn)的缺陷和漏洞。進(jìn)而讓他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到通過(guò)不斷的練習(xí)和總結(jié)，能夠提高解答基礎(chǔ)知識(shí)題型的效率和正確率。

2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行劃分教學(xué)

在學(xué)生們端正學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師可以依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)題型的不同，進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。結(jié)合每題的不同特點(diǎn)和常見(jiàn)的考題陷阱，制定出適合學(xué)生的最有效的解題方法。

2.1 針對(duì)選擇正確的單詞讀音以及正確寫(xiě)法的單詞組合類(lèi)題型，語(yǔ)文教師在每次的教學(xué)解析中，要重視對(duì)每個(gè)選項(xiàng)的詳細(xì)解釋。例如，在解析選擇單詞讀音的題型時(shí)，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生在解答的過(guò)程中保持細(xì)心的態(tài)度，一般情況下，此類(lèi)選項(xiàng)多會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的錯(cuò)誤讀音，教師要幫助學(xué)生們認(rèn)清各類(lèi)單詞的正確讀音，讓學(xué)生們?cè)讵?dú)立思考的過(guò)程中加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與理解，最好是通過(guò)及時(shí)地翻閱字典，在字義與字形的解釋中全面了解單詞的音形義。另一方面，在解答正確寫(xiě)法的單詞組合時(shí)，語(yǔ)文教師需要幫助學(xué)生們分析單詞的基本意義以及延伸意義，而對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤單詞，語(yǔ)文教師要做出具體分析，從字形上分析這個(gè)字的產(chǎn)生、發(fā)展與演變，從而讓學(xué)生們?cè)谧煮w上深入了解和記憶，進(jìn)而逐步掌握解答此類(lèi)題型的方法。

2.2 針對(duì)指出選項(xiàng)中的病句和選擇合適的搭配詞組類(lèi)題型，語(yǔ)文教師在教學(xué)解析中，要根據(jù)此類(lèi)題型的特點(diǎn)，對(duì)高中生們的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，采取相應(yīng)的教學(xué)手段。一般情況下，語(yǔ)文教師在日常的課文教學(xué)內(nèi)容中可以有意識(shí)地涉及到相關(guān)的語(yǔ)法搭配的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們細(xì)心體會(huì)不同的搭配詞組對(duì)句子意義的表達(dá)的作用。另一方面，語(yǔ)文教師還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)針對(duì)常見(jiàn)病句的專(zhuān)題基礎(chǔ)知識(shí)的講演，讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹慕?jīng)驗(yàn)總結(jié)中體會(huì)到病句的特點(diǎn)。所以，高中生們?cè)诮處煹恼n堂教學(xué)中，一方面可以以最少的時(shí)間獲取對(duì)此類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)的解疑，另一方面還可以在課堂上進(jìn)一步提出疑惑，在與老師和學(xué)生的互動(dòng)中加深對(duì)相關(guān)詞組搭配和病句的理解，進(jìn)而提高解答此類(lèi)問(wèn)題的效率。

3.總結(jié)和教授基礎(chǔ)知識(shí)題型的解答技巧

上文提到積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和各類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)題型的重要性和解題方法，另一方面，語(yǔ)文教師還需要總結(jié)和教授這些基礎(chǔ)知識(shí)題型的解答技巧。學(xué)生們只有在掌握各類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)的理論之后，再加以解題技巧的完善，才能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的能力。

3.1 針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的出題特點(diǎn)，語(yǔ)文教師要結(jié)合選擇題的特點(diǎn)，通過(guò)排除法、代入法等提高解題的效率和回答的正確率。學(xué)生們往往也會(huì)傾向于應(yīng)用此種方法，來(lái)提高解題的速度。例如在解答詞組搭配的題型時(shí)，學(xué)生們可以運(yùn)用代入法將各類(lèi)選項(xiàng)的詞組進(jìn)行帶入，進(jìn)而通過(guò)進(jìn)一步比較得出最佳的選項(xiàng)。

3.2 語(yǔ)文教師還可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生們對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行錯(cuò)題總結(jié)，將他們劃分別類(lèi)，歸納出相關(guān)的解題步驟和解題方法。事實(shí)上，語(yǔ)文教師的總結(jié)與方法的講授對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，一方面是學(xué)習(xí)和解答基礎(chǔ)知識(shí)的快捷方法，另一方面也能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)的交流，學(xué)生與學(xué)生通過(guò)互相交流與資源共享創(chuàng)造出和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而又能進(jìn)一步刺激學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和探索總結(jié)。

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言 現(xiàn)代漢語(yǔ) 古代漢語(yǔ)

《大學(xué)語(yǔ)文》教材中“語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)”的編寫(xiě)，主要體現(xiàn)在其“實(shí)用性”上。那么我們?cè)诮滩牡木帉?xiě)中，就要兼顧到文、理科各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教材編寫(xiě)的內(nèi)容要具有“普及性”，要讓各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都覺(jué)得“有用”，真正體現(xiàn)其“實(shí)用性”。下面我主要從現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)這兩個(gè)方面，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

（一）基本的語(yǔ)法知識(shí)

現(xiàn)在的高中教材幾乎都已經(jīng)取消了現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的相關(guān)內(nèi)容，有的教材即使設(shè)計(jì)到語(yǔ)法知識(shí)，也是以補(bǔ)充材料的形式出現(xiàn)，高中課堂上一般也不再講授語(yǔ)法課了，所以學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，甚至連基本的句子主、謂、賓都不知道，詞類(lèi)的劃分更是不清楚。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，如果知道一些漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，那對(duì)于我們理解英語(yǔ)語(yǔ)法也是很有幫助的。有了這樣的“實(shí)用性”，學(xué)生也會(huì)更樂(lè)于去接受相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)。

（二）應(yīng)用文寫(xiě)作

目前，各種版本的《大學(xué)語(yǔ)文》教材幾乎都注意到了這一各方面，都涉及到了應(yīng)用文的寫(xiě)作。這一部分的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常有實(shí)用價(jià)值的。教材在編寫(xiě)這一塊內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該涉及到各種常用應(yīng)用文的具體格式、規(guī)范、要求等各方面，每類(lèi)應(yīng)用文，最好都配以經(jīng)典范圍，以供學(xué)生參考和模仿，

（三）普通話(huà)訓(xùn)練的基本規(guī)律

《大學(xué)語(yǔ)文》課一般都在大一新生時(shí)開(kāi)課，而大一新生剛?cè)胄?，都要面臨普通話(huà)訓(xùn)練的問(wèn)題。大學(xué)生最后畢業(yè)，文科至少要達(dá)到二甲，理科至少要達(dá)到二乙。然而大一新生剛剛?cè)胄?，剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng)的高中，方音還很重。各自交流的時(shí)候，可能還是用方言進(jìn)行交流。方言不好懂的，甚至?xí)绊懙奖舜碎g的溝通，也可能會(huì)發(fā)生一些不必要的誤會(huì)。有些大學(xué)，在新生剛?cè)胄：?，?huì)安排一些學(xué)生專(zhuān)門(mén)“抓”那些講方言的，用這種強(qiáng)制性的手段讓學(xué)生講普通話(huà)。學(xué)生自己也想講好普通話(huà)，一方面，有利于同學(xué)之間的溝通；另一方面，也有利于普通話(huà)的過(guò)級(jí)考試。但剛?cè)氪髮W(xué)，普通話(huà)該怎么學(xué)，學(xué)生還是很茫然。我覺(jué)得，在《大學(xué)語(yǔ)文》教材中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┢胀ㄔ?huà)訓(xùn)練的規(guī)律性知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)普通話(huà)的方向，這與學(xué)生的切身利益相關(guān)，自然可以吸引更多的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)《大學(xué)語(yǔ)文》。

二、古代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

（一）古詩(shī)律、詞律

在教學(xué)過(guò)程中，不時(shí)有學(xué)生會(huì)問(wèn)我“古詩(shī)怎么作？詞怎么作？”很多學(xué)生想要學(xué)生學(xué)著作詩(shī)、作詞，但苦于不了解相關(guān)的詩(shī)律、詞律，所以不敢動(dòng)筆。中國(guó)古典文化博大精深，其中的古詩(shī)詞更是韻味十足，朗朗上口，易于記誦。如果新時(shí)代的學(xué)生也學(xué)著去作詩(shī)、作詞，不僅有利于提高自身的文化素養(yǎng)，也有利于傳承我們的古典文化。

（二）漢字的構(gòu)造

世界上最早的文字有楔形文字、瑪雅文字、漢字。楔形文字和瑪雅文字已經(jīng)不在使用，但是我們的漢字一直流傳至今，其生命力之旺盛是別的文字所無(wú)法比擬的。中國(guó)古文化基本知識(shí)，有很多就蘊(yùn)藏在我們的漢字里。例如“好”，有子有女謂之“好”。又如“奸佞、嫉妒、婢、奴”等這些詞，幾乎都有一個(gè)“女”部件，體現(xiàn)了漢字的性別歧視。也體現(xiàn)了古時(shí)候女子地位的低下。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)落實(shí)；

筆者試以自己對(duì)素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)心得及結(jié)合多年初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，談一談對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)如何落實(shí)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考：思考之一：初中語(yǔ)文教學(xué)必須樹(shù)立素質(zhì)教育思想。作為初中語(yǔ)文教育工作者必須樹(shù)立這樣一來(lái)的觀念：人人應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，人人應(yīng)該學(xué)好語(yǔ)文。因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)在每個(gè)人生活中必不可少，所以我們既不能把語(yǔ)文教學(xué)單純地為升學(xué)服務(wù)，大搞"題海"戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，妨礙學(xué)生的全面提高和全面發(fā)展，也不能單純地為培養(yǎng)少數(shù)幾個(gè)"尖子"，讓大部分學(xué)生成為陪讀者，而應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)的主要精力，投入到每一個(gè)學(xué)生身上，讓全體學(xué)生都能學(xué)，都會(huì)學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都具備基本的語(yǔ)文素質(zhì)。這種"一切為了學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文"與"為了一切學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文"的素質(zhì)教育觀念的樹(shù)立至關(guān)重要，為此我們要做到以下幾點(diǎn)：

1、 制訂好能為全體學(xué)生接受的教學(xué)目標(biāo)。要使每個(gè)學(xué)生都喜歡語(yǔ)文，其中一個(gè)重要因素是教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的可接受性。要使學(xué)生學(xué)得會(huì)，能掌握，就需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要有層次性，要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，要有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成和提高?，F(xiàn)行浙江版初中語(yǔ)文教材這方面做得較好，教學(xué)目標(biāo)制定就鮮明地體驗(yàn)了上述思想。如第三冊(cè)寫(xiě)作訓(xùn)練課《松鼠》一文的教學(xué)目標(biāo)為：教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)教學(xué)，掌握"纓、獸、窩、杏、榛、栗、舵、杈、苔等9個(gè)字。了解文藝性說(shuō)明與平實(shí)性說(shuō)明的區(qū)別。能力訓(xùn)練，注意積累和運(yùn)用下列詞語(yǔ)：馴良、機(jī)警、乖巧、敏捷、狹窄。通過(guò)實(shí)踐，初步抓住特點(diǎn)說(shuō)明事物。 思想感情教育，感受小動(dòng)物的可愛(ài)，培養(yǎng)健康的生活情趣。這樣教與學(xué)目的性明確，可操作性強(qiáng)，貼近學(xué)生實(shí)際，通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生基本能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的。當(dāng)然，教師還可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)目標(biāo)作適當(dāng)、靈活調(diào)整，降低或提高要求。如在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課文《人民的勤務(wù)員》這一課，其中目標(biāo)之一要求學(xué)生聽(tīng)兩遍課文，能復(fù)述課文大意，這對(duì)幾個(gè)智商較差的學(xué)生目標(biāo)顯得過(guò)高，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以把目標(biāo)調(diào)整為聽(tīng)三次復(fù)述課文或改為復(fù)述一件事。這樣，降低了目標(biāo)要求，使稍差學(xué)生能接受所學(xué)的內(nèi)容，也能達(dá)到教學(xué)目的。

2、要重視教學(xué)效果。初中語(yǔ)文在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，要想提高教學(xué)效率，就要及時(shí)了解教學(xué)效果，通過(guò)效果的反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師了解、收集教學(xué)效果的信息，可用個(gè)別談話(huà)、課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、單元測(cè)試等方法。這樣能做到"顧兩頭，促中間"，使基礎(chǔ)好的學(xué)生保持穩(wěn)步上升，基礎(chǔ)差的學(xué)生能有明顯的提高，使全體學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都有所進(jìn)步。

3、不斷改進(jìn)教法和學(xué)法。一方面，教無(wú)定法，初中語(yǔ)文教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的最好辦法是設(shè)法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣，因?yàn)?興趣是最好的老師"。教師要注意教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，如可采用設(shè)疑激趣"法，因?yàn)?"設(shè)疑"是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心，有疑才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。例如在教《春筍》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：其一：本文所寫(xiě)的主要人物是放牛娃，給題目添一個(gè)副標(biāo)題——《一個(gè)的放牛娃》。要求用一個(gè)能表現(xiàn)放牛娃的品質(zhì)詞語(yǔ)填空，并說(shuō)說(shuō)根據(jù)。"此疑一出，激起千尺浪，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，他們仔細(xì)看課文，認(rèn)真思考，紛紛提出自己的看法：有說(shuō)"熱愛(ài)科學(xué)"的；有說(shuō)"腳踏實(shí)地"的……并引用課文內(nèi)容，說(shuō)得頭頭是道、又跟郵局，學(xué)生發(fā)言踴躍，課堂氣氛非?；钴S。稍加點(diǎn)撥，就順利完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。教師接著順勢(shì)再設(shè)疑：其二"本課既然主要是寫(xiě)放牛娃，那么為什么不用’一位放牛娃’作為題目，而用’春筍’ 呢？此問(wèn)一出，再次激發(fā)學(xué)生興趣，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)--題目的含義、作用及文章的主要寫(xiě)法由此順利展開(kāi)……另一方面，語(yǔ)文教師要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生"會(huì)學(xué)"，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)嘗試。真正變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"、"我會(huì)學(xué)"。例如要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、讀書(shū)的習(xí)慣。通過(guò)三個(gè)要求培養(yǎng)，一是不動(dòng)筆墨不看書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)、批注。二是講效率，包括翻書(shū)、拿筆、閱讀、書(shū)寫(xiě)等。三是作摘錄。

2、做筆記習(xí)慣。第一步老師教，新學(xué)的知識(shí)，反復(fù)探討的問(wèn)題，教師小結(jié)的總問(wèn)題、板書(shū)、自己不懂的問(wèn)題要做筆記。第二步教師導(dǎo)，在應(yīng)該記的時(shí)候，老師給以提示……。思考之二：應(yīng)注重語(yǔ)文教學(xué)法的德育功能。思想道德素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)中最重要的部分。素質(zhì)教育重要的一點(diǎn)要教會(huì)學(xué)生做人，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。而初中階段是學(xué)生思想道德逐漸成型的關(guān)鍵時(shí)期，利用德育教育的主陣地--教學(xué)活動(dòng)、德育教育的主渠道--所有學(xué)科課堂進(jìn)行德育教育和滲透至關(guān)重要。不言而喻，初中語(yǔ)文的教學(xué)是其中主要的陣地和渠道。所以強(qiáng)化德育功能，為提高人的素質(zhì)服務(wù)，這是語(yǔ)文科義不容辭的責(zé)任，也是落實(shí)素質(zhì)教育給初中語(yǔ)文教學(xué)法帶來(lái)的又一個(gè)思考。德育教育內(nèi)容豐富，現(xiàn)僅就如何通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育這一問(wèn)題試作論述。愛(ài)國(guó)主義教育是德育的基本內(nèi)容，應(yīng)貫穿滲透于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。初中語(yǔ)文教師要利用語(yǔ)文學(xué)科本身作為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育：

（1）教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字

中學(xué)語(yǔ)文科教學(xué)大綱規(guī)定，中小學(xué)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課目的就是教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，學(xué)會(huì)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，我們應(yīng)該教育學(xué)生：一個(gè)人能夠正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，就是熱愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)，是維護(hù)民族尊嚴(yán)、民族酌情的表現(xiàn)。也應(yīng)使學(xué)生明白：我國(guó)的語(yǔ)言文字歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從甲骨文算起，三千多年一直保持統(tǒng)一、穩(wěn)步演變，這是全世界獨(dú)一無(wú)二的；我國(guó)的語(yǔ)言文字使用廣，占人類(lèi)人口的近四分之一，東亞、東南亞的一些國(guó)家語(yǔ)言文字就直接受到漢語(yǔ)文的影響；漢語(yǔ)又是世界上最發(fā)達(dá)最優(yōu)美的語(yǔ)言之一，漢字的音、形、義相結(jié)合的優(yōu)越性為世界所公認(rèn)，是聯(lián)合國(guó)的五種語(yǔ)言之一等等。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)滲透這些知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 中職語(yǔ)文課堂 教學(xué)設(shè)計(jì) 《雷雨》

目前，教育已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和多媒體綜合信息發(fā)展的時(shí)期，多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已成為各學(xué)科教學(xué)的主導(dǎo)方向。因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)集文字、音樂(lè)、繪畫(huà)、視頻等多功能手段為一體的特性，在教學(xué)中可以多角度地傳授和接收新知識(shí)，在形象、生動(dòng)的教學(xué)情境中完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文學(xué)科利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)更能收到文情并茂、立體化的教學(xué)效果，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用下的新型中職語(yǔ)文課堂正蓬勃發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)中職語(yǔ)文課堂的必要性

1.適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，踐行嶄新的教學(xué)理念。

隨著職業(yè)教育文化課新課標(biāo)的出臺(tái)，我們看到新課標(biāo)積極倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。顯然，新課標(biāo)更關(guān)注學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生有了更高層次的要求，他們不僅要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，還要具備高水平的職業(yè)素養(yǎng)，作為公共基礎(chǔ)課的中職語(yǔ)文課的重要性顯而易見(jiàn)。新課標(biāo)的提出，正是中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)與實(shí)施，著眼于提高未來(lái)勞動(dòng)者的全面素質(zhì)的需要的體現(xiàn)。

以往的語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期沿用的是屬于自然科學(xué)研究抽象規(guī)律的那一套路：分析、歸納、總結(jié)、尋求普遍意義，這種固定的守舊的以師為本的教學(xué)模式使中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣降低，普遍缺乏主動(dòng)性和積極性。為了扭轉(zhuǎn)這種不良趨勢(shì)，我們應(yīng)該從語(yǔ)文學(xué)科自身出發(fā)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律探尋建構(gòu)嶄新課堂的最佳、最優(yōu)途徑。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)應(yīng)用的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體越來(lái)越多地進(jìn)入語(yǔ)文課堂，為課程教學(xué)提供了理想的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)環(huán)境。用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)幫助教學(xué)理念的樹(shù)立，優(yōu)化課堂教學(xué)，成為中職語(yǔ)文課堂改革的方向。

2.滿(mǎn)足中職學(xué)生的需求，培養(yǎng)新型的職業(yè)人才。

中職語(yǔ)文教師必須清楚面對(duì)中職生有怎樣的能力和現(xiàn)狀，他們需要的語(yǔ)文課堂是怎樣的，才能做到因材施教。在能力本位、市場(chǎng)取向的價(jià)值規(guī)導(dǎo)中，一些受實(shí)用主義思想左右的中職生多趨向于專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，而文化基礎(chǔ)差又使他們對(duì)包括語(yǔ)文在內(nèi)的文化課有本能的恐懼和厭惡，若教師還是墨守成規(guī)，那么教學(xué)無(wú)異于對(duì)牛彈琴，語(yǔ)文應(yīng)有的育人功能將喪失殆盡。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的“一體化”歷程的逐步深入，由聲音、圖像、文字共同組成的多媒體教學(xué)手段擴(kuò)大了單位課時(shí)的信息容量，由封閉課堂變?yōu)殚_(kāi)放課堂。通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、聲音等特效，化抽象靜態(tài)為具象動(dòng)態(tài)，更具形象性、直觀性。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又?jǐn)U充了學(xué)習(xí)資源，還提高了審美情趣，挖掘了學(xué)生的潛在能力，學(xué)生在輕松中找到自我，在快樂(lè)中肯定自我，在憧憬中展現(xiàn)自我，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)綜合開(kāi)放的大語(yǔ)文的精彩紛呈的世界，真正實(shí)現(xiàn)課堂與社會(huì)生活的連接。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)中職語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新

顯見(jiàn)如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)模式已成為擺在每一個(gè)教育工作者面前的迫切而重要的課題，中職語(yǔ)文課堂也不例外。下面我將結(jié)合信息化教學(xué)設(shè)計(jì)《雷雨》的案例具體談?wù)勅绾芜M(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)下中職語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新。

1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有效整合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是最具有人文性的課程，最能體現(xiàn)人文關(guān)懷，在一個(gè)倡導(dǎo)尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性的時(shí)代，我們應(yīng)該提供促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)的環(huán)境。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合為學(xué)生提供了這一契機(jī)，在課堂這個(gè)同一的空間卻能創(chuàng)造出相對(duì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以一直處于主體地位，通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)、小組合作等方式允許學(xué)生選擇學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等，自主參與討論、操作和實(shí)踐，師生互相交流信息，自由表達(dá)情感。在話(huà)劇《雷雨》一課中，在老師的輔助下學(xué)生自制了一個(gè)話(huà)劇單元的教學(xué)網(wǎng)站，課前先通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑搜集相關(guān)話(huà)劇、《雷雨》的資料，再分組整理好，熟悉劇本后手繪出主要人物周樸園、魯侍萍、魯大海的人物肖像并上傳到教學(xué)網(wǎng)站，形成個(gè)性化的解讀，以最快捷的速度擴(kuò)充課堂容量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要途徑，幫助學(xué)生形成一種積極主動(dòng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)態(tài)度，是一種終身學(xué)習(xí)的好方式。中職學(xué)生絕大部分很快步入社會(huì)，教師就有責(zé)任為縮短學(xué)生從單純學(xué)校到復(fù)雜社會(huì)的這段磨合期做好準(zhǔn)備，語(yǔ)文教師完全可以在情感、態(tài)度及方法論上有所作為，教會(huì)學(xué)生如何思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)怎樣用已有知識(shí)解決問(wèn)題、開(kāi)拓創(chuàng)新。在話(huà)劇《雷雨》一課中，導(dǎo)入課文時(shí)就將學(xué)生課前手繪上傳的作品在教學(xué)網(wǎng)站上打開(kāi)，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，總結(jié)不足以表現(xiàn)劇中人物形象之處，形成懸念，引起學(xué)生探究的興趣，然后精讀劇本，運(yùn)用多媒體手段，播放經(jīng)典配音，并設(shè)置同步配音、錄音等方式，讓學(xué)生親身嘗試和體驗(yàn)，抓住人物個(gè)性化語(yǔ)言的鑒賞重點(diǎn)，最終用語(yǔ)言這把鑰匙，攻破鑒賞人物這個(gè)重難點(diǎn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的“一體化”是語(yǔ)文教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。讓信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和中職語(yǔ)文教學(xué)的整合和創(chuàng)新，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)與活力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。讓每一個(gè)中職生在面對(duì)日益嚴(yán)苛的就業(yè)環(huán)境時(shí)，都能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，成為新時(shí)代的需要的新型職業(yè)人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]裴新寧.社會(huì)建構(gòu)論及其教育意義.全球教育展望，2001（10）.

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；初中語(yǔ)文；教學(xué)環(huán)節(jié)；優(yōu)化

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育改革中的深入發(fā)展和應(yīng)用，交互式電子白板已經(jīng)取得了廣泛的推廣和應(yīng)用，成為提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的一個(gè)重要的工具。 以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，交互式電子白板有效的解決語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些局限性，以更為具體化、形象化的表現(xiàn)形式和現(xiàn)代化技術(shù)的基本優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)， 不僅實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)手段的整合，并且大大的方便了教學(xué)操作，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量更為明顯。

一、交互式電子白板概述

交互式電子白板作為一種新型的教學(xué)手段，在語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮重要的輔導(dǎo)作用，利用傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)和工具將電腦中呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容投射到白板下，形成教師與學(xué)生交互式的教學(xué)環(huán)境。 從教師的角度而言，交互式白板大大的方便了教師的操作，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，而且豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，在相關(guān)程序的加持下，界面更加美觀、功能更加完善，操作也更為靈活，教師使用也更為方便。從學(xué)生的角度而言，交互式電子白板作為一種聲形結(jié)合，集圖片、視頻、聲音等各方面為一體的教學(xué)工具，在教學(xué)內(nèi)容的展示上更加客觀、立體，更為生動(dòng)、形象和具體，學(xué)生學(xué)習(xí)更為簡(jiǎn)單，更容易掌握和理解。 借助交互式電子白板實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向交流，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升都發(fā)揮著重要的作用。交互式電子白板作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，具備現(xiàn)代化信息技術(shù)的相關(guān)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用在教學(xué)中，集合了黑白與多媒體設(shè)備的長(zhǎng)處。教師不僅能借助白板進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)，并且還能利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、互動(dòng)性、共享性，隨意查閱資料，使教學(xué)不在局限于黑板，教學(xué)內(nèi)容也不再局限于課本，而是更為靈活和多元化。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用交互式電子白板進(jìn)行備課，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤@樣在具體的教學(xué)中，既方便又省時(shí)，還能進(jìn)一步的滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。除此之外，交互式電子白板還有其它的功能，如：視頻插入、視頻編輯、放大鏡功能等等，能更加靈活的應(yīng)對(duì)教學(xué)需求，為教學(xué)提供更為科學(xué)、合理的教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)。

二、交互式電子白板支持下初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化

交互式電子白板提供了即使書(shū)寫(xiě)和繪制圖形的功能，并且能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求進(jìn)行自由板書(shū)，同樣還可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，分批呈現(xiàn)資源，也能對(duì)資源實(shí)行保存，重新展示，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，交互式電子白板更為人性化和多元化，打破了以往教學(xué)模式和教學(xué)方式的固有模式， 在教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)上和教學(xué)方式方法上更加多元化和多樣化，在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓課堂更為立體、飽滿(mǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的精彩演繹。

（一）交互式電子白板增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性，使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)

量更明顯、更突出。 如：1.在解讀文章時(shí)。 交互式電子白板能夠提供更加全面、客觀和直白的資料。不同于以往的灌溉式教育，交互式電子白板更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，重視對(duì)學(xué)生自主性、探究性和思維能力的培養(yǎng)，有效的避免了以往教育模式下的刻板性和單一性，教師只需要將閱讀要求出示在白板下，引導(dǎo)學(xué)生去解讀文章，讓學(xué)生主動(dòng)去探索文章的中心思想和內(nèi)涵，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，學(xué)生更具有參與意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性更高。2.在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)。寫(xiě)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一方面是由于寫(xiě)作教學(xué)綜合考慮學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，另一方面也是寫(xiě)作教學(xué)更多的是關(guān)乎到學(xué)生的邏輯性和思維性。在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生往往找不到方向，教師教學(xué)也無(wú)從入手，基本都是根據(jù)一個(gè)中心和主旨，進(jìn)行抽象的指導(dǎo)，缺乏一定的條理性和思維性。而利用交互式電子白板，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，利用白板的遮蓋作用，讓學(xué)生去深入探究文章的思路，學(xué)生寫(xiě)作更為規(guī)劃，思路更為清晰，教師在教學(xué)時(shí)也能更快的找出學(xué)生寫(xiě)作的難點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。3.在閱批作文時(shí)。利用交互式電子白板，教師與學(xué)生能夠在一個(gè)相互的平臺(tái)上閱讀文章，去分析文章中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且?guī)熒g、生生之間可以通過(guò)相互的討論和交流，對(duì)作文中存在的不足進(jìn)行修改，使閱批作文不在是教師的活動(dòng)，而是關(guān)系到師生之間，是師生之間針對(duì)作文能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的一次有力的嘗試， 不僅提高了批改效果，也提升了學(xué)生寫(xiě)作水平。

（二）交互式電子白板有效的幫助學(xué)生理解概念，突破了教學(xué)的難

點(diǎn)。交互式電子白板作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文教學(xué)輔導(dǎo)中發(fā)揮重要的作用。 對(duì)于與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，交互式電子白板，更加生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用交互式電子白板集文字、聲音、圖片、影像于一體的功能特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)視野，以多元化和多樣化的教學(xué)手段和方式，幫助學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。如：在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于一些抽象、難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)和概念，可以利用交互式電子白板的特點(diǎn)，將抽象概念進(jìn)行剖析，以更為具體、形象的形式表示出來(lái)，給予學(xué)生一個(gè)更加直觀的表現(xiàn)，降低理解難度，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。同時(shí)，還能提供多角度和多層次的思考，活躍學(xué)生思維模式，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)和表達(dá)。除此之外，交互式電子白板還能夠使語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，以更為自然、快速、動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)出情境交融、聲形并茂的教學(xué)情境，在情感上更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，才感官上更容易吸引學(xué)生的關(guān)注，更加彰顯學(xué)生的主體性，將被動(dòng)的教學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，改變了原有的教學(xué)模式，讓學(xué)生近距離的感受語(yǔ)文教學(xué)的魅力，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人?？傊?，交互式電子白板下的初中語(yǔ)文教學(xué)更為生動(dòng)、形象、具體，教學(xué)方式方法更為靈活，內(nèi)容更加豐富，學(xué)生更具有表現(xiàn)力，借助交互式電子白板能有效的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)資源的整合和優(yōu)化，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率更高。

參考文獻(xiàn)：