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航空航天專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：飛行器設(shè)計(jì)與工程；專業(yè)課程；通識(shí)課程；航空概論

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0144-03

一、航空類專業(yè)課程體系簡(jiǎn)介

在教育部本科專業(yè)目錄中，航空航天類專業(yè)有飛行器設(shè)計(jì)與工程、飛行器動(dòng)力工程、飛行器制造工程、飛行器質(zhì)量與可靠性、飛行器環(huán)境與生命保障工程、飛行器適航技術(shù)和航空航天工程等7個(gè)。目前，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院開設(shè)了前3個(gè)專業(yè)，均歸屬于航空工程學(xué)院。以飛行器設(shè)計(jì)與工程為例，在第1學(xué)期設(shè)置了“飛行器設(shè)計(jì)與工程專業(yè)導(dǎo)論”課程（16學(xué)時(shí)）、第2學(xué)期設(shè)置了“航空航天技術(shù)基礎(chǔ)”專業(yè)必修課（32學(xué)時(shí)）作為專業(yè)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)課。第1―5學(xué)期，學(xué)校設(shè)置了“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)物理”、“理論力學(xué)”和“材料力學(xué)”等公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課；第4―7學(xué)期則按照飛機(jī)設(shè)計(jì)的各個(gè)子學(xué)科，設(shè)置了“通用航空技術(shù)”、“空氣動(dòng)力學(xué)”、“飛行器總體設(shè)計(jì)”、“無人機(jī)系統(tǒng)導(dǎo)論”、“飛行器專業(yè)英語(yǔ)閱讀”和“飛行器專業(yè)技術(shù)講座”等專業(yè)課程。

從課程設(shè)置上可以看出，“飛行器設(shè)計(jì)與工程專業(yè)導(dǎo)論”和“航空航天技術(shù)基礎(chǔ)”課程主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)基本情況和學(xué)科領(lǐng)域的整體性把握，屬于專業(yè)通識(shí)性課程。而在專業(yè)課中滲透通識(shí)意識(shí)，對(duì)教師也提出了更高的要求[1，2]。經(jīng)過這兩門課程的前期引領(lǐng)和必要的數(shù)理、力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生再按照飛機(jī)種類和飛機(jī)設(shè)計(jì)各分支學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)?？梢哉f，“航空航天技術(shù)基礎(chǔ)”的各個(gè)章節(jié)基本上對(duì)應(yīng)了后續(xù)專業(yè)課的主要范圍，具有非常重要的地位。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)，激波、升力、機(jī)翼結(jié)構(gòu)、飛機(jī)穩(wěn)定性和操縱性等概念盡管在“航空航天技術(shù)基礎(chǔ)”課程中已講授，但在相應(yīng)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生仍覺吃力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原因主要有兩點(diǎn)：第一，專業(yè)課程數(shù)學(xué)公式較多，而數(shù)學(xué)、物理等公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)效果一般，有畏難心理；第二，不知所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況，知其然而不知其所以然。針對(duì)航空類專業(yè)的課程體系，探索研究專業(yè)通識(shí)課程與后續(xù)專業(yè)課程的聯(lián)系，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

二、“航空概論”通識(shí)類課程的建設(shè)情況

航空概論是學(xué)校面向非航空專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門通識(shí)課程（24學(xué)時(shí)），內(nèi)容主要包括航空航天基本概念、航空發(fā)展概況及未來發(fā)展趨勢(shì)、我國(guó)航空工業(yè)、空氣動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、飛行原理、航空發(fā)動(dòng)機(jī)等[3]，考核方式為期末半開半閉考試。此外，針對(duì)國(guó)際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程（International Scholarly Exchange Curriculum Undergraduate，ISEC）項(xiàng)目的雙語(yǔ)版航空概論（32學(xué)時(shí)），內(nèi)容較普通版更為豐富，更強(qiáng)調(diào)課堂參與和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，考核方式為平時(shí)作業(yè)、表現(xiàn)和期末設(shè)計(jì)報(bào)告。

航空概論被列入學(xué)校的特色課程組合中，除航空專業(yè)外，其余專業(yè)的學(xué)生均須從特色課程組合中選修一門。學(xué)校每年的本科生招生人數(shù)近7000人，日常教學(xué)任務(wù)較為飽滿，考慮到學(xué)校招生專業(yè)包括財(cái)經(jīng)類、管理類和藝術(shù)類等，學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)參差不齊，在講授時(shí)一般避免進(jìn)行復(fù)雜公式的推導(dǎo)，多采用類比法和案例法講解。

此外，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展定位與傳統(tǒng)的三所航空重點(diǎn)高校（北京航空航天大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)和南京航空航天大學(xué)）以及其他高職高專類院校存在明顯區(qū)別，市場(chǎng)上已有的航空概論教材并不能完全滿足我們的教學(xué)需求。經(jīng)過多年的建設(shè)，學(xué)校主編并出版了《航空概論》教材，并將“航空概論”課作為學(xué)校慕課平臺(tái)課程體系的第一批建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)，通過網(wǎng)上課堂與實(shí)際課堂相結(jié)合的形式，探索“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念在航空類通識(shí)課程中的應(yīng)用效果?，F(xiàn)在，此項(xiàng)工作正在穩(wěn)步開展中。

三、航空類專業(yè)課程與“航空概論”課程貫通建設(shè)

為了盡可能利用現(xiàn)有資源，我們對(duì)航空類專業(yè)課程和“航空概論”課程進(jìn)行了統(tǒng)籌處理，并嘗試進(jìn)行貫通建設(shè)，主要包括如下措施。

1.教具的開發(fā)和使用。“飛行器設(shè)計(jì)與工程專業(yè)導(dǎo)論”開設(shè)于第1學(xué)期，是飛行器設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生的一門必修課，其中理論課為8個(gè)學(xué)時(shí)，主要介紹專業(yè)課程特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)況和就業(yè)方向；實(shí)踐課為8個(gè)學(xué)時(shí)，要求學(xué)生以小組形式設(shè)計(jì)制作飛機(jī)模型，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)飛機(jī)的認(rèn)識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?！皩I(yè)綜合性設(shè)計(jì)與制作”開設(shè)于第7學(xué)期，為專業(yè)必修實(shí)踐類課程，為期兩周，要求學(xué)生按照總體設(shè)計(jì)指標(biāo)完成飛機(jī)的總體概念設(shè)計(jì)，制作出模型。

航空航天專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第2篇

摘要：加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)是高校在高等教育大眾化形式下的必然選擇，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點(diǎn)和立足點(diǎn)。本文從專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系整合優(yōu)化、學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個(gè)方面闡述了凸顯“航空電子”特色的電子信息工程專業(yè)建設(shè)的具體措施，為應(yīng)用型大學(xué)的專業(yè)建設(shè)教學(xué)改革提供了經(jīng)驗(yàn)和范例。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；電子信息工程；航空電子

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0126-02

隨著電子信息技術(shù)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)角落，電子信息產(chǎn)業(yè)獲得了飛速發(fā)展，國(guó)內(nèi)外高新技術(shù)企業(yè)對(duì)具有綜合電子信息分析和設(shè)計(jì)能力的創(chuàng)新人才需求旺盛。沈陽(yáng)航空航天大學(xué)是一所以航空宇航為特色，以工為主，工、理、文、經(jīng)、管等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性高等院校，是教育部、中航工業(yè)集團(tuán)公司與遼寧省三方共建高校，是國(guó)防科工局與遼寧省共建高校。根據(jù)學(xué)校的具體定位和辦學(xué)宗旨，我校電子信息工程專業(yè)以航空航天、國(guó)防企事業(yè)單位和東北老工業(yè)基地經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主要服務(wù)對(duì)象，以培養(yǎng)“航空電子”特色人才為目標(biāo)，探索出了一條特色鮮明的專業(yè)建設(shè)道路。下面將從專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)方案改革、課程體系優(yōu)化、學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、體現(xiàn)“航空電子”特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

結(jié)合我校的總體發(fā)展目標(biāo)與定位，對(duì)電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行廣泛調(diào)研和討論，了解社會(huì)與行業(yè)需求，認(rèn)真考慮用人單位的反饋意見，聘用企業(yè)、研究所等多單位的高級(jí)技術(shù)人員作為本專業(yè)兼職教師，參與培養(yǎng)計(jì)劃的制定。秉承“重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出特色”的教育理念，從人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)入手，制定了體現(xiàn)“航空電子”特色的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。重視數(shù)理知識(shí)及學(xué)科基礎(chǔ)理論，依托學(xué)院優(yōu)勢(shì)課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地、科學(xué)研究平臺(tái)與師資隊(duì)伍，聯(lián)合航空航天和電子領(lǐng)域的企業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系。

以省級(jí)精品課、省級(jí)精品資源共享課和校級(jí)精品課為基礎(chǔ)，以質(zhì)量工程建設(shè)為指引，探索以“工程認(rèn)知―工程實(shí)驗(yàn)―工程設(shè)計(jì)―工程實(shí)施”能力培養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)了“核心課程+專業(yè)模塊”的理論教學(xué)體系，設(shè)置了“航空電子”方向模塊，構(gòu)建了“多層次，多類別”的實(shí)踐教學(xué)體系，制訂了相應(yīng)的人才培養(yǎng)管理運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建了突出“航空電子”特色、通才與專才相結(jié)合、共性和個(gè)性相結(jié)合、個(gè)人發(fā)展與行業(yè)需求相結(jié)合的電子信息類工程創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

二、突出“航空電子”特色的課程體系優(yōu)化整合

1.優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)核心課程群建設(shè)。授課內(nèi)容緊跟新技術(shù)發(fā)展方向，定期組織教師討論教學(xué)大綱，去兄弟院校進(jìn)行調(diào)研，保證培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠緊跟社會(huì)發(fā)展的需求。結(jié)合電子類企業(yè)需求，歸納出所需知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的技能要求，在此基礎(chǔ)上組建相應(yīng)課程群，目前確立了四大課程群：信號(hào)處理課程群、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程群、計(jì)算機(jī)類課程群、航空電子課程群。

2.與企業(yè)需求接軌，緊跟新技術(shù)發(fā)展開設(shè)課程。與用人單位密切聯(lián)系，認(rèn)真研究電子信息領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，增加了《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《虛擬儀器技術(shù)》、《電子信息工程專業(yè)導(dǎo)論》、《軟件開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)》、《專業(yè)工程設(shè)計(jì)》、《專業(yè)工程實(shí)習(xí)》等產(chǎn)學(xué)研課程和課程設(shè)計(jì)，保證了課程內(nèi)容與電子信息領(lǐng)域發(fā)展的一致。將電子技術(shù)類課程、單片機(jī)課程前移，確保學(xué)生盡早感知專業(yè)、步入專業(yè)。在專業(yè)教育選修平臺(tái)加入業(yè)務(wù)和前沿知識(shí)模塊，緊跟行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)及企業(yè)用人需求，確保學(xué)生就業(yè)后上手快。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用先進(jìn)的電子元器件、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)裝置、先進(jìn)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)工具和設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生在得到實(shí)踐鍛煉的同時(shí)，與新技術(shù)、社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展接軌。

3.設(shè)置“航空電子”方向模塊，突出“航空電子”特色。在保留原有信號(hào)處理方向的基礎(chǔ)上，新開設(shè)“航空電子”方向課程，開設(shè)“衛(wèi)星導(dǎo)航原理與應(yīng)用”、“雷達(dá)原理與系統(tǒng)”和“航空電子系統(tǒng)”等體現(xiàn)航空電子專業(yè)特色的課程。另外，電子信息工程專業(yè)本科生在大四開始可自主選擇專業(yè)方向。

三、強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

航空航天專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：家校聯(lián)合；適應(yīng)力

一、身體適應(yīng)現(xiàn)狀分析與建議

以南京航空航天大學(xué)為例，校醫(yī)院對(duì)本科新生（包括2+2飛行技術(shù)專業(yè)）4721名進(jìn)行了入校體檢，無異常結(jié)果的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的94.52%。與往年數(shù)據(jù)相比較，有既往病史學(xué)生人數(shù)有所增加，而入校一月內(nèi)因水土不服等原因就診的新生人數(shù)較往年也有所增加，從本質(zhì)上來看，是當(dāng)代學(xué)生身體素質(zhì)下降所帶來的直接影響，也是當(dāng)今社會(huì)公民身體素質(zhì)狀況的一種反映。學(xué)生體質(zhì)下降的主要原因有如下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)壓力

在高強(qiáng)度的學(xué)生壓力下，大部分學(xué)生都缺乏必要的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。雖然國(guó)家推行了多年的素質(zhì)教育，但是效果仍不明顯。大部分地區(qū)的基礎(chǔ)教育依然是以考試為重，而家長(zhǎng)和老師也是以追求高成績(jī)?yōu)橹饕康?，所以往往忽視了學(xué)生的身體狀況。在這樣的情況下，如果沒有必要的體育運(yùn)動(dòng)來減壓，很容易誘發(fā)各類心理和生理上的疾病。

（2）網(wǎng)絡(luò)沉迷

結(jié)合我校學(xué)生管理的實(shí)際來看，有部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，有的自高中就有沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的苗頭。這樣的情況容易造成學(xué)生的惰性滋生，懶于起身運(yùn)動(dòng)。長(zhǎng)期的維持坐姿會(huì)導(dǎo)致脊椎等多處骨骼變形，沉迷網(wǎng)絡(luò)本身又會(huì)帶來學(xué)生睡眠不足、食欲不振等一系列問題，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)產(chǎn)生極為不良的影響。

（3）各種輻射污染

各種輻射污染無疑也是當(dāng)代社會(huì)必須面臨的問題，而學(xué)生也在無意識(shí)中成為了受害者。電腦、手機(jī)、等等一系列的電子產(chǎn)品都對(duì)學(xué)生的聽力、視力產(chǎn)生了一定的損害。而其中大量的輻射也成為各類疾病的誘因之一。

面對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)日益下降的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，開展各類課外活動(dòng)，幫助調(diào)整心態(tài)，放松心情。而家長(zhǎng)則可充分利用假期時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，保證勞逸結(jié)合。

二、學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)狀分析及建議

2014年南京航空航天大學(xué)共報(bào)到本科新生4464名，學(xué)校隨錄取通知書寄出新生調(diào)查問卷4456份，回收有效問卷3357份，回收率為75%。問卷涉及到新生基本信息、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、大學(xué)認(rèn)知狀況、社會(huì)認(rèn)知狀況等方面問題，能夠真實(shí)地反映新生的價(jià)值觀，樣本具有較高的代表性，分析結(jié)果具有較高的可信度。同時(shí)發(fā)放新生家長(zhǎng)調(diào)查問卷4456份，回收問卷3205份，其中有效問卷2435份，有效率76%。問卷涵蓋了家庭環(huán)境、專業(yè)志愿、學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)使用、興趣與性格、素質(zhì)能力等方面的內(nèi)容，更加充分的反映學(xué)生的真實(shí)情況。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，2014級(jí)新生中，有61%的獨(dú)生子女，較2013年略低，超過76%的學(xué)生主要成長(zhǎng)環(huán)境為城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，因此學(xué)校在學(xué)生的教育管理工作中要注重加強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力和自我管理能力。

54%的學(xué)生高中階段月消費(fèi)不超過700元，其中，月消費(fèi)300元以內(nèi)的學(xué)生比例為15%，300-700元的為39%，700-1000元的為33%，高于1000元的僅為12%，貧困學(xué)生比例較高、家庭收入非常高的學(xué)生不多。但是進(jìn)入大學(xué)后，由于自控力較弱、理財(cái)意識(shí)缺乏等原因，很容易造成消費(fèi)失控的現(xiàn)象，因此學(xué)校有必要開展相應(yīng)的理財(cái)宣傳，而家長(zhǎng)則應(yīng)關(guān)注學(xué)生的消費(fèi)動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生理性消費(fèi)。

43%的學(xué)生對(duì)自己的未來有明確的目標(biāo)和打算，54%的學(xué)生說不清是否有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，究其原因，長(zhǎng)期的“填鴨式”教育讓部分學(xué)生習(xí)慣于接受家長(zhǎng)的安排，因此家長(zhǎng)應(yīng)多給予學(xué)生更多自己“做主”的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)校加強(qiáng)生涯規(guī)劃方面的宣傳和引導(dǎo)，使學(xué)生重視大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性。

而家長(zhǎng)問卷調(diào)查顯示，學(xué)生家庭環(huán)境良好（50%以上父母受過高中及以上教育）、經(jīng)濟(jì)條件較好（80%以上家庭未因孩子讀書受到影響），對(duì)修讀專業(yè)認(rèn)同度較高（77.9%新生了解專業(yè)），對(duì)未來規(guī)劃明確（78.4%的家長(zhǎng)都希望本科階段結(jié)束后繼續(xù)深造），高中學(xué)習(xí)受班級(jí)氣氛影響較大的占63%，受老師關(guān)注度和同學(xué)朋友影響的分別占20%和10%，68%的學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定，從影響因素、學(xué)習(xí)能力類型、高中成績(jī)穩(wěn)定性三方面可發(fā)現(xiàn)，南航新生的整體學(xué)習(xí)能力較高，但仍存在自主能力差帶來的潛在學(xué)習(xí)危機(jī)；31.6%的學(xué)生暑期選擇在家休息上網(wǎng)，相比較2012年的51.3%有明顯的下降，而選擇社會(huì)實(shí)踐和打工的比重明顯上升，上網(wǎng)時(shí)間較往年有所增加，每周上網(wǎng)實(shí)踐在2小時(shí)內(nèi)的比重由2012年的21.9%上升到51.5%，19.2%的學(xué)生上網(wǎng)以打網(wǎng)游為主，由此分析，網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響是深刻的，在互聯(lián)網(wǎng)帶來諸多便利和優(yōu)越的同時(shí)，必須正視網(wǎng)絡(luò)潛在的有害作用，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持合理引導(dǎo)和科學(xué)規(guī)范相結(jié)合的原則，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用“腦”和上網(wǎng)習(xí)慣，通過各種途徑引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)交流的虛擬性，明辨網(wǎng)絡(luò)信息真假，增強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)。而家長(zhǎng)應(yīng)在日常生活中多關(guān)心學(xué)生，傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，做好學(xué)生的陪伴者。

三、心理適應(yīng)現(xiàn)狀分析及建議

開學(xué)一月內(nèi)，南京航空航天大學(xué)對(duì)全部2014級(jí)新生做了一次心理調(diào)查，資料完整者共4369人，采用SCL-90量表和一般情況表，如果以SCL-90任一因子分≥3作為劃分有無心理問題的標(biāo)準(zhǔn)，有心理問題的大學(xué)生占總數(shù)的4.81%，與往年相比相差不大，而主要的心理問題分為強(qiáng)迫癥狀2.68%、人際關(guān)系2.31%和敵對(duì)情緒0.96%。

強(qiáng)迫癥狀和敵對(duì)情緒往往發(fā)生在環(huán)境轉(zhuǎn)變后自身適應(yīng)不良的情況下，由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變，在新的環(huán)境下，人的神經(jīng)會(huì)處于一種防衛(wèi)狀態(tài)，對(duì)周圍環(huán)境不放心，不信任。如果能在新環(huán)境中得到正確的引導(dǎo)，順利渡過適應(yīng)期，盡早融入大學(xué)生活，強(qiáng)迫癥傾向就會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)；如果沒有得到正確引導(dǎo)，再加上性格敏感、脆弱，就有可能發(fā)展為強(qiáng)迫性神經(jīng)癥。而大一新生正處于青春期后期，未完全渡過青春叛逆期，因此在大一學(xué)生中，敵對(duì)情緒的發(fā)生率會(huì)偏高。

航空航天專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第4篇

泛華恒興與泛華測(cè)控

談到泛華恒興，圈內(nèi)人第一個(gè)想到的是成立已經(jīng)15年的北京中科泛華測(cè)控技術(shù)有限公司（簡(jiǎn)稱泛華測(cè)控），兩家公司之間其實(shí)保持著密切又獨(dú)立的關(guān)系。與專注產(chǎn)品銷售和業(yè)務(wù)的泛華測(cè)控不同，作為一家獨(dú)立的企業(yè)，泛華恒興致力于為各行業(yè)用戶，尤其是“航空、航天和軍工領(lǐng)域”高科技企業(yè)提供自己設(shè)計(jì)研發(fā)的專業(yè)測(cè)試測(cè)量解決方案和成套檢測(cè)設(shè)備。高向東對(duì)兩家企業(yè)的關(guān)系描述比較直接，泛華恒興的主要任務(wù)就是設(shè)計(jì)和生產(chǎn)產(chǎn)品，而泛華測(cè)控則負(fù)責(zé)原來的產(chǎn)品業(yè)務(wù)，兩家企業(yè)的定位和分工有著明顯的不同。

作為一個(gè)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的傳承者，泛華恒興的業(yè)務(wù)立足于測(cè)試測(cè)量領(lǐng)域，其產(chǎn)品涵蓋機(jī)、電、軟件和系統(tǒng)級(jí)自主產(chǎn)品及環(huán)境試驗(yàn)設(shè)備；涉及的行業(yè)包括：ATE產(chǎn)品、旋轉(zhuǎn)機(jī)械（發(fā)動(dòng)機(jī)故障檢測(cè)）、遙測(cè)遙控和數(shù)傳、工程教育產(chǎn)品、系統(tǒng)及工具級(jí)軟件、硬件產(chǎn)品及技術(shù)。泛華恒興提供的專業(yè)和完善的測(cè)控產(chǎn)品開發(fā)、銷售、集成、校準(zhǔn)和培訓(xùn)等服務(wù)，有助于用戶實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)、更高要求的測(cè)試測(cè)量任務(wù)。

技術(shù)先導(dǎo)，質(zhì)量為本，服務(wù)取勝

測(cè)試測(cè)控市場(chǎng)的準(zhǔn)入門檻很高，這也是中國(guó)企業(yè)很難進(jìn)入該行業(yè)并生存下來的原因之一?！皼]有核心技術(shù)的支撐，在這個(gè)市場(chǎng)根本沒有一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)力”，作為自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)的高向東對(duì)技術(shù)實(shí)力有著清醒的認(rèn)識(shí)，泛華恒興在成立之初，就建立了陣容強(qiáng)大的技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，致力于“柔性測(cè)試”技術(shù)的研發(fā)，以虛擬儀器技術(shù)為核心，以PXI平臺(tái)為基礎(chǔ)，針對(duì)市場(chǎng)的現(xiàn)狀，特別是行業(yè)市場(chǎng)的特點(diǎn)和國(guó)防航空航天應(yīng)用的特殊需求，泛華恒興融合了測(cè)試測(cè)量、機(jī)電一體化、網(wǎng)絡(luò)通信及平臺(tái)軟件等多種技術(shù)，實(shí)現(xiàn)測(cè)試系統(tǒng)的精確性、可靠性、適應(yīng)性、靈活性和拓展性，推動(dòng)現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中的快速發(fā)展。高向東認(rèn)為，基于軟件和虛擬儀器技術(shù)的測(cè)試方案與PXI高速總線平臺(tái)技術(shù)，在未來很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，將成為自動(dòng)測(cè)試和測(cè)控市場(chǎng)的主流，而這也是泛華恒興最大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)所在，因此，“在未來一段時(shí)間內(nèi)，集中優(yōu)勢(shì)力量在快速成長(zhǎng)的廣闊市場(chǎng)，才能擁有更大的成功機(jī)會(huì)。”

泛華恒興對(duì)技術(shù)的重視，更體現(xiàn)在公司對(duì)人才的渴求上，泛華恒興為了提升自己的技術(shù)實(shí)力，組建了上百人的技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，更是廣泛利用在行業(yè)內(nèi)的各種資源，誠(chéng)意邀請(qǐng)各個(gè)領(lǐng)域的出色人才加盟泛華恒興，“只有擁有了自己的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，才能在自己產(chǎn)品開發(fā)上掌控話語(yǔ)權(quán)，更好地滿足客戶提出的要求”，高向東很推崇喬布斯的饑餓營(yíng)銷策略，也坦言測(cè)試行業(yè)需要這樣的危機(jī)感給企業(yè)發(fā)展提供動(dòng)力，“特別是對(duì)泛華恒興這樣的新興企業(yè)，我們要對(duì)先進(jìn)技術(shù)永遠(yuǎn)保持一種饑餓感”。

當(dāng)然，對(duì)于測(cè)試和測(cè)控系統(tǒng)來說，僅僅在技術(shù)上有優(yōu)勢(shì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，系統(tǒng)的穩(wěn)定性在測(cè)試過程中與技術(shù)領(lǐng)先性同樣重要?！皩?duì)于我們自己的產(chǎn)品，質(zhì)量才是第一位的，質(zhì)量是客戶最看重也是一個(gè)企業(yè)長(zhǎng)期生存的根本。特別是我們的許多用戶屬于國(guó)防軍工這樣的領(lǐng)域，有時(shí)候質(zhì)量不僅僅影響產(chǎn)品和測(cè)試結(jié)果，在戰(zhàn)場(chǎng)和某些場(chǎng)合下，意味著任務(wù)的成敗以及是否犧牲。，泛華人心中其實(shí)還有一個(gè)更美好的夢(mèng)想，那就是用泛華恒興的產(chǎn)品幫助國(guó)家的航空航天和國(guó)防電子產(chǎn)業(yè)更快追趕上國(guó)際先進(jìn)水平，而為了實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想，可靠的質(zhì)量和技術(shù)積累一個(gè)都不能少。

服務(wù)，是外資企業(yè)進(jìn)入中國(guó)后，讓中國(guó)人感觸最深的觀念變化。服務(wù)意識(shí)，是泛華測(cè)控從成立開始就一直在學(xué)習(xí)外資企業(yè)，并且因此培育了一批忠實(shí)的老用戶。作為曾經(jīng)在外資企業(yè)工作多年的職業(yè)經(jīng)理人，高向東認(rèn)為他在外資企業(yè)最大的收獲就是如何為客戶提供貼心的服務(wù)。測(cè)試測(cè)控是個(gè)毛利率較高的行業(yè)之一，其中很大一部分用于服務(wù)成本的支出。“做這個(gè)領(lǐng)域，泛華恒興致力于為客戶提供更貼心的服務(wù)”，面對(duì)國(guó)內(nèi)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，高向東特別強(qiáng)調(diào)了服務(wù)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。 當(dāng)然，對(duì)于服務(wù)的理解并不僅僅是一個(gè)營(yíng)銷策略的問題，“服務(wù)是一個(gè)公司整體實(shí)力的集中體現(xiàn)”，高向東認(rèn)為服務(wù)的提升，涉及企業(yè)技術(shù)、管理和產(chǎn)品質(zhì)量等多個(gè)方面的問題，而貼心的服務(wù)是收集客戶信息，滿足客戶需求，為客戶開發(fā)定制化的產(chǎn)品，并提供涉及項(xiàng)目實(shí)施、維護(hù)和售后咨詢等全方位的一個(gè)體系，缺少其中任何一環(huán)，都不能讓客戶真正滿意或者成為回頭客。

技術(shù)先導(dǎo)，質(zhì)量為本，服務(wù)取勝，這是在高向東眼中相輔相成的三個(gè)重要理念，也是泛華恒興未來實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的重要依托，“缺少任何一環(huán)，不可能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得成功?！?/p>

個(gè)人與企業(yè)一起騰飛

人才是創(chuàng)造技術(shù)優(yōu)勢(shì)的根本，也是企業(yè)成功的核心，在高向東的眼中，泛華恒興對(duì)高技術(shù)專業(yè)人才的渴求是永不滿足的。筆者采訪的當(dāng)天，正值泛華恒興的新員工入職，在入職儀式上，高向東向新員工們表達(dá)了自己對(duì)他們成長(zhǎng)的期待，“個(gè)人的成長(zhǎng)與企業(yè)的成長(zhǎng)是同步的，我們期待的是個(gè)人與企業(yè)一起騰飛！”

泛華恒興現(xiàn)在各個(gè)業(yè)務(wù)部門的帶頭人和骨干多是從原來各個(gè)行業(yè)的高級(jí)人才，也有部分是之前泛華測(cè)控多年培養(yǎng)出來的，而人才的作用是高向東最愿意和大家分享的?！叭绻覀儧]有請(qǐng)來兩位專門管理生產(chǎn)線的專業(yè)人才，可能到現(xiàn)在為止，我依然會(huì)強(qiáng)調(diào)將生產(chǎn)外包，而不是自己組建生產(chǎn)線”高向東對(duì)人才的理解就是這么直接，“對(duì)于泛華恒興而言，在開始之初，沒有人管理過生產(chǎn)線，不知道怎樣把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成真正的生產(chǎn)過程，可以說投入生產(chǎn)線的錢并不是問題，如何實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化和控制生產(chǎn)產(chǎn)品的合格率只有專業(yè)的人才才能實(shí)現(xiàn)，這一點(diǎn)我們這些做測(cè)試設(shè)計(jì)的人是很難在短期內(nèi)掌握的。”

高向東對(duì)人才的渴求體現(xiàn)在他無時(shí)無刻不在關(guān)注對(duì)泛華恒興有價(jià)值人才的挖掘上，經(jīng)常思考對(duì)專業(yè)性很強(qiáng)的人才，如何發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓他們的研究能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用價(jià)值強(qiáng)的產(chǎn)品，最終增強(qiáng)泛華恒興的產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然更重要的是，他要為吸引和留住人才尋找一條合適的解決之道。

航空航天專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】單片機(jī)教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，建構(gòu)主義

一、課程簡(jiǎn)介及教改背景

單芯片微型計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)稱單片機(jī)，它將微處理器、一定容量的存儲(chǔ)器及輸入/輸出接口電路等集成在一塊芯片上，是目前銷售量最大、應(yīng)用面最廣、價(jià)格最便宜的微型計(jì)算機(jī)。

單片機(jī)是器件級(jí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，它可以嵌入到任何對(duì)象體系中去，實(shí)現(xiàn)智能化控制。導(dǎo)彈的導(dǎo)航裝置，飛機(jī)上各種儀表的控制，計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)通訊與數(shù)據(jù)傳輸，工業(yè)自動(dòng)化過程的實(shí)時(shí)控制和數(shù)據(jù)處理，這些都離不開單片機(jī)。目前，單片機(jī)應(yīng)用型人才一直供不應(yīng)求，單片機(jī)技術(shù)課程雖已是高校電子信息類專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)及自動(dòng)化控制專業(yè)的必修課，但學(xué)生普遍都感到難學(xué)，難入門，會(huì)應(yīng)用更是一個(gè)難以逾越的“門坎”。因此，解決該門課程教與學(xué)都難的問題勢(shì)在必行。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)，是以單片機(jī)的結(jié)構(gòu)為主線進(jìn)行的。學(xué)生首先學(xué)習(xí)單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)；然后學(xué)習(xí)單片機(jī)指令；再講解單片機(jī)的編程、單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展和各種器件的應(yīng)用；最后才是一些應(yīng)用實(shí)例。按照這種教學(xué)模式，學(xué)生普遍感到難學(xué)。試想，一個(gè)從未接觸過計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)的人，要他去理解單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這實(shí)在不是件容易的事，至于很多書一開始就提出的總線、地址等概念，更是初學(xué)者難以理解的。

第二部份一開始就是尋址方式，更抽象，好多人直到學(xué)完單片機(jī)還不能理解尋址方式究竟是什么意思，為什么需要這么多尋址方式。然后是指令，111條指令，又不分個(gè)重點(diǎn)，反正全是要記住的，等到指令全部學(xué)完，大部份人已對(duì)單片機(jī)望而生畏，開始打退堂鼓了。按照這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生普遍感到該門課程抽象、枯燥、難學(xué)，對(duì)單片機(jī)學(xué)習(xí)喪失興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)完了這門課程后，只知道學(xué)過，但不會(huì)應(yīng)用，更談不上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)了。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法簡(jiǎn)介

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是將教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的任務(wù)模塊，以完成具體任務(wù)模塊為主線，把知識(shí)點(diǎn)貫穿于任務(wù)模塊中，學(xué)生在一定的場(chǎng)景下，借助教師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，完成所布置的任務(wù)模塊，通過意義建構(gòu)方式來獲得知識(shí)。它是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。

建構(gòu)主義是一種有關(guān)知識(shí)和學(xué)習(xí)的理論。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。這就意味學(xué)習(xí)不是教師主動(dòng)地灌輸，也不是學(xué)生被動(dòng)地接受；學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)實(shí)踐。

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，兼顧學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用和教師的主導(dǎo)作用。首先，教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴和合作者。教師不僅應(yīng)該給學(xué)生提供需解決的真實(shí)問題，還必須認(rèn)識(shí)到這些問題有多種答案，并激勵(lì)學(xué)生對(duì)問題的多種答案進(jìn)行思考。其次，教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，且通過提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是適應(yīng)這種需要的新的教學(xué)模式，它能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的學(xué)習(xí)能力。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在單片機(jī)教改中應(yīng)用與心得

2004年開始，筆者開始嘗試在教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，這時(shí)有兩套教材進(jìn)入了我的視野，一套是北京航空航天大學(xué)出版社出版由肖洪兵等主編的高職高專單片機(jī)實(shí)訓(xùn)教程《跟我學(xué)用單片機(jī)》，另一套是北京航空航天大學(xué)出版社出版的由周堅(jiān)編著的《單片機(jī)輕松入門》。其中《跟我學(xué)用單片機(jī)》教材采用了“跟我學(xué)”—“跟我練”—“跟我用”的結(jié)構(gòu)體系，使讀者能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)單片機(jī)、應(yīng)用單片機(jī)。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)模式好了很多，同學(xué)們經(jīng)過“跟我練”及“跟我用”部分的學(xué)習(xí)后提高了單片機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)單片機(jī)不再有畏懼感了。但由于教材第一部分“跟我學(xué)”部分理論過多、過于集中，學(xué)生仍普遍感到“較難”。

第二套《單片機(jī)輕松入門》教材是筆者一直沿用到現(xiàn)在單片機(jī)教程。這是一本非常好的適合任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法單片機(jī)學(xué)習(xí)教程，以下使用該教材多年來的教學(xué)的心得。

周堅(jiān)老師的《單片機(jī)輕松入門》教材是采用“以任務(wù)為中心”的教學(xué)模式來編排，即以任務(wù)為教學(xué)單元，打破原有界限，不管硬件結(jié)構(gòu)、指令、編程的先后順序，將各部份知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為了完成一個(gè)任務(wù)抽取每個(gè)部份的不同知識(shí)點(diǎn)，加以組合。任務(wù)的安排由易到難，當(dāng)所有任務(wù)全部完成，知識(shí)點(diǎn)就全學(xué)完了。

比如，在講解任務(wù) “用單片機(jī)點(diǎn)亮一只發(fā)光二極管”時(shí)，要完成這個(gè)控制任務(wù)，首先給同學(xué)們介紹單片機(jī)芯片的引腳知識(shí)；即“如何給芯片連線，單片機(jī)才能工作”。這樣同學(xué)們?cè)诓恢挥X中就學(xué)習(xí)了枯燥的單片機(jī)硬件知識(shí)。

當(dāng)把一只發(fā)光二極管和單片機(jī)某個(gè)引腳連起來后，提出任務(wù)“如何才能點(diǎn)亮這只發(fā)光二極管呢？”，等同學(xué)們思考一段時(shí)間后，提示，如果引腳輸出一個(gè)高電平或低電平，小燈會(huì)怎么樣？進(jìn)而得出結(jié)論，我們只要控制某個(gè)引腳輸出高電平或輸出低電平，就可以讓這個(gè)小燈“亮”或“滅”了。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，原來讓單片機(jī)控制一只發(fā)光二極管“亮”或者“滅”這么容易。接下來學(xué)習(xí)控制某個(gè)引腳輸出高電平的指令—SETB和學(xué)習(xí)控制某個(gè)引腳輸出低電平的指令—CLR；指令現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)的。

多年的單片機(jī)教學(xué)對(duì)比，這種任務(wù)加實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，將同學(xué)比較困難的部分知識(shí)分解，把一個(gè)高的臺(tái)階變成若干低的臺(tái)階，使得同學(xué)們一開始就能體會(huì)到成功的喜悅，同學(xué)們學(xué)得較輕松，有利于學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

四、結(jié)束語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法代表了新時(shí)期的職業(yè)教育理念，在目前我國(guó)教育關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合能力培養(yǎng)的形勢(shì)下，尤其是在職業(yè)教育技能型緊缺人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位下，更具現(xiàn)實(shí)意義。可以預(yù)見，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)必將在高等職業(yè)教育中發(fā)揮更大的作用。