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小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方法范文第1篇

一、讓學(xué)生自主選擇、創(chuàng)新交流識(shí)字方法

識(shí)字教學(xué)的方法有很多，教師可以利用圖片、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，可以利用謎語(yǔ)記憶法，也可以利用順口溜趣味法，還可以運(yùn)用偏旁部首加一加、減一減、換一換的方法。其最終的目的是一樣的，讓學(xué)生在識(shí)字時(shí)不望而生畏，而是學(xué)之有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。但我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)總結(jié)出了很多好的識(shí)字方法，我們不防放手讓他們自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，在學(xué)習(xí)每一課要認(rèn)識(shí)的生字時(shí)，一般情況下，我先請(qǐng)學(xué)生在初讀課文時(shí)，借助拼音把生字的音讀準(zhǔn)，然后請(qǐng)他們教教旁邊的同學(xué)。在記憶字形時(shí)，我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主選擇，自主創(chuàng)新，隨時(shí)交流識(shí)字方法，任何稚嫩可笑的方法，只要是學(xué)生的良方，我們就不能否定，都應(yīng)鼓勵(lì)。我平常經(jīng)常這樣提問(wèn)：“你是怎么記住這個(gè)字的？”“你用的是什么好辦法？你能教教大家嗎？”“你覺(jué)得哪些字難記，最容易寫(xiě)錯(cuò)，能提醒大家怎樣記嗎？”這樣既能讓大家分享到識(shí)字的樂(lè)趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、通過(guò)形象記憶使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，教師們就要想辦法把一些抽象的符號(hào)具體形象化。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如在教學(xué)“口、耳、目”這一課時(shí)，我在開(kāi)課初，就利用多媒體課件演示了幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過(guò)的有代表性的象形字，通過(guò)畫(huà)面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、結(jié)合學(xué)生已學(xué)熟字，在活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固

在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)學(xué)生這一識(shí)記特點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn)，用加減法識(shí)記生字。如“報(bào)”與“服”“近”與“聽(tīng)”“驚”與“就”等，通過(guò)對(duì)比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對(duì)比中與以往的熟字多次見(jiàn)面，進(jìn)一步鞏固舊字，可謂一舉兩得。教師還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行整理，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面也為以后學(xué)習(xí)同類生字打基礎(chǔ)，提高識(shí)字、寫(xiě)字能力。漢字中有許多規(guī)律性的東西，要引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三，不斷提高獨(dú)立識(shí)字的能力。如說(shuō)說(shuō)字形，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這個(gè)字的（換部首、去部首、加部首、數(shù)筆畫(huà)、編故事、講故事、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等）。

四、用靈活多樣的作業(yè)鞏固識(shí)字

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；研究與實(shí)踐

在教育事業(yè)逐步發(fā)展的過(guò)程中，教育教學(xué)在各方面已經(jīng)獲得明顯改善，與此同時(shí)，不同教育階段的教學(xué)方法也在不斷的完善，小學(xué)教育是學(xué)生接受系統(tǒng)化教學(xué)的初始極端，該階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。語(yǔ)文是小學(xué)生接受教學(xué)的一門(mén)重要課程，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級(jí)額階段，識(shí)字是重要的組成部分。

1.小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

識(shí)字是學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在小學(xué)生剛?cè)胄＝邮芟到y(tǒng)教學(xué)的時(shí)候，識(shí)字是首要的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是從目前小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀就可以了解到，該教學(xué)形式單一，教學(xué)枯燥，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性。系統(tǒng)的分析就可以了解到，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題主要有這么幾點(diǎn)。首先，教材中每課識(shí)字量較大。通常情況下，教師展開(kāi)識(shí)字教學(xué)是根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)施的。在分析目前小學(xué)低段識(shí)字教材的內(nèi)容就可以很明顯看出，教材中的識(shí)字量非常大，學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)掌握這些生字，而教師為完成教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有將教材中的識(shí)字量進(jìn)行細(xì)分。其次，字形結(jié)構(gòu)難。漢字字形結(jié)構(gòu)與其他字形有一定的差異性。通常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)生字都是建立在其生理年齡與心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上。但是從低段識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀就可以了解到，這個(gè)年齡段的生字結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，給學(xué)生寫(xiě)字加大難度。最后，學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)差，識(shí)字能力弱。大部分的低段學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，在此之前并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)化的教育教學(xué)。而教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，并沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性的策略

通過(guò)觀察當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)的實(shí)際情況，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不盡如人意。針對(duì)這樣一種以教學(xué)現(xiàn)象，教師唯有采取有效措施才能夠提高低段是教學(xué)的實(shí)效。

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐研究表明，受到生理特征的影響，兒童很難長(zhǎng)時(shí)間精神保持高度集中。針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，教師要想學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中保持濃厚的興趣，就不應(yīng)當(dāng)采用單一的教學(xué)模式，否則學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)難以維持長(zhǎng)時(shí)間的興趣。因而教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與生理特征展開(kāi)，即游戲教學(xué)方法。采用游戲展開(kāi)教學(xué)不僅有助于活躍課堂氛圍，還能夠鍛煉學(xué)生的思維。在游戲教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)識(shí)字的目的。首先，猜一猜。猜一猜，就是要求教將所要學(xué)習(xí)的生字變成字謎讓學(xué)生來(lái)猜。通常情況下，學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)有著濃厚的興趣。教師恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用猜一猜展開(kāi)教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生識(shí)字效率有促進(jìn)性的作用。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)"告"的時(shí)候。首先詢問(wèn)學(xué)生，牛的尾巴被咬掉一口，這個(gè)字應(yīng)該怎么寫(xiě)？在教師提出這樣的問(wèn)題后，學(xué)生就會(huì)在自己原有的字詞基礎(chǔ)上，紛紛給出自己認(rèn)為準(zhǔn)確的生字。不同的學(xué)生寫(xiě)出不同的字，有的學(xué)生完全憑借自己的想象寫(xiě)出生字。在經(jīng)過(guò)學(xué)生討論后，教師就可以將謎底揭曉。同時(shí)向?qū)W生講解這一字謎。教師采用字謎的方法展開(kāi)教學(xué)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這一生字，還讓學(xué)生記住這個(gè)字。其次，講一講。在低段識(shí)字教學(xué)中，教師如果將抽象的漢字編成生動(dòng)的小故事，這樣學(xué)生在聽(tīng)故事、講故事的過(guò)程中記住生字，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。如，教師在講解"休"字的時(shí)候，可以講解一個(gè)小故事。如在天氣特別熱的時(shí)候，爸爸送我上學(xué)，讓我一個(gè)人靠在樹(shù)邊上休息，就是"休"字。教師應(yīng)用這中方法展開(kāi)教學(xué)，不僅充滿趣味性，同時(shí)還有促使學(xué)生能夠感受到造字的智慧，從而體會(huì)到文字的神奇魅力。

2.2 關(guān)注生活，積累詞語(yǔ)

在學(xué)生結(jié)束幼兒園生活，進(jìn)入到小學(xué)階段學(xué)習(xí)后，已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字詞是非常有限的。但是學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)生活體驗(yàn)。學(xué)生在日常生活、電視中，甚至是日常的玩耍中，就已經(jīng)積累了一定的詞語(yǔ)。即便如此，學(xué)生也不能使用語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師就可以根據(jù)認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)描述詞語(yǔ)意思，指引學(xué)生說(shuō)出這個(gè)詞或詞語(yǔ)。首先，教師可以利用日常用品識(shí)字。即將生活中的日常品寫(xiě)在紙張上，將小用品與小玩具的名稱貼在物品上面。教師將生活中使用的用品應(yīng)用于課堂上，這樣增強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)的時(shí)候，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。其次，利用電視、街頭廣告以及牌匾識(shí)字。這個(gè)年齡段的學(xué)生都喜歡看電視。并且還會(huì)記住電視節(jié)目和主要人物的名稱。教師讓學(xué)生將自己看到的廣告標(biāo)語(yǔ)和牌匾讀一讀，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的可以記下來(lái)，回家問(wèn)問(wèn)父母或者是查字典，以此就可以識(shí)字，并了解字詞含義。最后，利用游戲識(shí)字。教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)量詞的時(shí)候，可以使用一只羊、一個(gè)人或者一把椅子，這樣就可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)大量的數(shù)量詞。借助日常相關(guān)的植物與水果名稱，這樣學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)日常中所見(jiàn)的詞語(yǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方法范文第3篇

摘 要：主要從故事識(shí)字、翻轉(zhuǎn)課堂識(shí)字、圖畫(huà)識(shí)字、兒歌識(shí)字、加減識(shí)字等方面來(lái)闡述快樂(lè)識(shí)字的方式方法。

關(guān)鍵詞：文字圖畫(huà)；有趣故事；兒歌識(shí)字

識(shí)字教學(xué)，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是從小培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的有效方式。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)的方式，能夠使識(shí)字教學(xué)不再枯燥無(wú)味，而是富有趣味性和生動(dòng)性?？鞓?lè)識(shí)字的方式，是以學(xué)生作為教學(xué)主體，運(yùn)用故事、兒歌等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)教師，消除學(xué)生心中的隔閡，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不應(yīng)該將識(shí)字訓(xùn)練強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該運(yùn)用游戲、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。由興趣作為引導(dǎo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)不再顯得枯燥無(wú)味。由于學(xué)生年齡較小，心里難免會(huì)與教師有一些隔閡。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師為了消除學(xué)生的心理障礙，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生作為輔導(dǎo)教師，運(yùn)用學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系來(lái)構(gòu)建輕松愉快、民主平等的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生作為教師，既可以化解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也可以引導(dǎo)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，同時(shí)有助于提升學(xué)生之間的友情。

二、以文字圖畫(huà)的形式作為教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀地感受我國(guó)文字的魅力

中國(guó)漢字的起源是象形字，象形字具有生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能夠讓人直觀地感受到文字的起源，例如最為簡(jiǎn)單的象形字便是“口、耳、目”。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師運(yùn)用這些象形字，讓學(xué)生展開(kāi)想象，認(rèn)識(shí)字的演變過(guò)程，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這類字進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，從而加深學(xué)生對(duì)這些字的記憶和理解。在教學(xué)實(shí)踐中，日、月、星、火等這些象形字的形狀和上、中、下、入、口等這些象形字的意思，在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的過(guò)程中有著意想不到的作用和意義。當(dāng)然，教師也可以借助多媒體技術(shù)，將字的形狀通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直觀地感受漢字，理解漢字，記住漢字。通過(guò)這種直觀的方式，能夠使得學(xué)生快速記住和掌握漢字的外在形式。

三、以有趣的故事作為識(shí)字教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)識(shí)字的能力

在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一點(diǎn)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，有效地引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。故事教學(xué)法作為一種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，能夠有效地避免教學(xué)活動(dòng)的枯燥無(wú)味，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師可以抓住字的特點(diǎn)或含義，把字編成一個(gè)故事，由故事作為引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和記住這些字。例如，針對(duì)“休”這個(gè)字，就可以講有個(gè)人走路走得太累了，便靠在一個(gè)木頭旁邊休息，這就是“休”字的由來(lái)。這種針對(duì)“字”形成的故事，能夠改變以往的理論式教學(xué)，使得識(shí)字教學(xué)更加豐富多彩，也便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶這些字，從而有效地提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效果。

四、以兒歌的形式作為識(shí)字教學(xué)的手段，方便學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)

兒歌的教學(xué)方式，也是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中比較常見(jiàn)的一種方式，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極主動(dòng)性，方便學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。兒歌具有朗朗上口、通俗易懂、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用兒歌的形式，能夠使得學(xué)生快速記憶和理解生字，避免學(xué)生忘記生字。例如，針對(duì)“金”這個(gè)字，就可以編成這么一首兒歌，“有個(gè)人他姓王，口袋裝了兩塊糖！”通過(guò)兒歌的形式，能夠很好地讓學(xué)生熟悉漢字的構(gòu)成，也讓學(xué)生很快地記住漢字。

五、以文字結(jié)構(gòu)的加減法作為識(shí)字教學(xué)的手段，彰顯漢字結(jié)構(gòu)的趣味性

在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師可以針對(duì)文字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行加減法的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生從文字結(jié)構(gòu)上來(lái)認(rèn)識(shí)文字。在文字結(jié)構(gòu)上，對(duì)文字進(jìn)行刪減或整合，能夠使得文字轉(zhuǎn)化成一道道有趣的數(shù)學(xué)題，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生樂(lè)意對(duì)文字結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，從而認(rèn)識(shí)和掌握這種文字。例如，日+寸=時(shí)，胖-月=半，木+奇=椅，等等。然，并不是所有的文字都可以進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的加減，教師應(yīng)該根據(jù)適當(dāng)情況，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種方式來(lái)認(rèn)識(shí)文字，避免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。

文字，作為書(shū)面語(yǔ)言的構(gòu)成框架，更是口語(yǔ)表達(dá)的組成成分，在人們生活實(shí)踐中有著重要的作用和地位。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的心智處于快速發(fā)展階段，是學(xué)習(xí)文字的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)間段運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，能夠使得學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和掌握文字。在文字教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)的方式，借助故事、兒歌、圖畫(huà)、加減法等形式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣和愛(ài)好，使得學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)和掌握文字。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；有效方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識(shí)字量，讓學(xué)生輕松地進(jìn)行大量的閱讀，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。那么如何更好地提高語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率呢？近年來(lái)，我在實(shí)踐中探索了一些有效的策略方法，取得了較明顯的效果。下面本人就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)有效做法。

一、演示識(shí)字法

通過(guò)實(shí)物演示不僅使學(xué)生直觀形象地把握漢字的字形和字義，更能給學(xué)生留下深刻的印象。比如，我在教學(xué)“上、中、下”三個(gè)表示方位的漢字時(shí)，我先選三個(gè)學(xué)生站在上、中、下三個(gè)位置，手舉漢字，以表字意，然后讓學(xué)生變換位置，交換漢字，讓學(xué)生進(jìn)一步明確上、中、下的位置是相對(duì)的，“上、下”這對(duì)反義詞也就深深地印在學(xué)生的腦海中了。

二、游戲識(shí)字法

游戲是小朋友們最喜歡做的，它不僅滿足了兒童好動(dòng)、好玩的心理，更使兒童專注聽(tīng)講。游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)就不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，能讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意選擇適合兒童年齡特征的各種游戲形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。我在識(shí)字教學(xué)中，經(jīng)常采用“組合生字”“叫字排隊(duì)”“送字回家”“讀詞賞畫(huà)”“讀文找字”“孿生聚會(huì)”“玩玩字卡”“找找朋友”“眼明手快”“郵差送信”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。比如，做找朋友的游戲時(shí)，我會(huì)將生字卡片發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)他們站在講臺(tái)一側(cè)，再請(qǐng)同等人數(shù)的學(xué)生上臺(tái)，認(rèn)讀一個(gè)生字，持該生字卡片的學(xué)生馬上走到他身邊，舉起卡片，領(lǐng)讀全班。這樣做充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的識(shí)字能力有了大大的提高。

三、比較識(shí)字法

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”識(shí)字教學(xué)的有效性，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要。

一、傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，主要是由教師幫助學(xué)生歸納生字的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、讀音、字義、組詞，然后再反復(fù)讀寫(xiě)強(qiáng)化記憶。學(xué)生是被動(dòng)的接受者，沒(méi)有積極識(shí)字的熱情和興趣，缺少自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，造成的結(jié)果往往是記得快，忘得也快，不能準(zhǔn)確區(qū)分字形，對(duì)字義不理解，造成在運(yùn)用中常出現(xiàn)同音字不分，形近字混淆的現(xiàn)象，識(shí)字量提高太慢，閱讀上存在障礙。

識(shí)字教學(xué)的“創(chuàng)新”就是利用豐富多彩的教學(xué)方法，借助先進(jìn)的教學(xué)媒體創(chuàng)造一種輕松愉悅的識(shí)字氛圍，把枯燥無(wú)味，抽象、難以理解的漢字教學(xué)變成孩子們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的規(guī)律，從而減輕學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān)。

二、識(shí)字教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境，在比較中識(shí)字

面對(duì)形近字、同音字、音近字、多音字，教學(xué)時(shí)我注重創(chuàng)設(shè)換偏旁、辨字形、析字意、入語(yǔ)境、糾正錯(cuò)別字等對(duì)比情境，學(xué)生通過(guò)比較體驗(yàn)，就能找出漢字的異同之處來(lái)進(jìn)行識(shí)字，加深印象，提高識(shí)字的準(zhǔn)確率。如：“人、無(wú)、午”和“入、天、?！钡淖中伪容^，可以加深學(xué)生對(duì)形近字的區(qū)別，從而正確地使用漢字。

（二）創(chuàng)設(shè)體態(tài)情境，在表演中識(shí)字

漢字中有許多會(huì)意字，對(duì)于擅長(zhǎng)形象思維的小學(xué)生，在課堂上，教師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等體態(tài)情境，課堂教學(xué)往往會(huì)收到意想不到的效果。如在教學(xué)“抱、跑”兩個(gè)生字時(shí)，我們可讓學(xué)生觀察老師的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)老師此時(shí)在做什么？老師用什么在抱？（手）可以把這個(gè)提手旁先描紅。再說(shuō)說(shuō)老師用什么跑步？（足）可以把這個(gè)足字旁描紅。又如讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)演一演“拉、撿、推、拍、擠”等動(dòng)作，用面部表情來(lái)表現(xiàn)“哭、笑、驚、呆”等，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中認(rèn)識(shí)了生字，強(qiáng)化了記憶，寓教于樂(lè)，效果顯著。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，在體驗(yàn)中識(shí)字

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情境，里面充滿活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程才能變得比較輕松?！毙陆滩闹邪才诺某Ｓ脻h字與我們的生活密切相連，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了既源于生活又高于生活的情境，來(lái)喚醒學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并作為開(kāi)展教學(xué)的豐富資源，讓孩子感受到枯燥的方塊字跟生活結(jié)合起來(lái)不僅有趣，更有意義。

例如：在教《在家里》一課時(shí)，我將大圖片出示在屏幕上，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小主人，給大家介紹自己的家，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的介紹隨機(jī)出示詞語(yǔ)“沙發(fā)、電視、茶幾、掛鐘”等。在教《我會(huì)變》時(shí)，利用多媒體技術(shù)，將水的變化形態(tài)展示出來(lái)，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)水會(huì)變成哪些東西，每說(shuō)出一項(xiàng)，就出示相關(guān)的詞語(yǔ)，這樣的情景再現(xiàn)使枯燥的詞語(yǔ)一下有了生命力，學(xué)生讀得很起勁。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境，在活動(dòng)中識(shí)字

教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。因此，在識(shí)字教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，吸引他們的注意力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，身心處于一種愉快的狀態(tài)，能收到事半功倍的效果。

1.找朋友、連一連。由教師設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，讓學(xué)生將生字與相應(yīng)的拼音連線，或?qū)⑸值钠院土硪话脒B線。這樣可以檢查學(xué)生的識(shí)字效果，也可以激發(fā)學(xué)生識(shí)字熱情。

2.猜字謎、編字謎?？捎山處煶鲋i語(yǔ)或?qū)W生自編謎語(yǔ)，互相猜謎。在游戲中評(píng)比出“猜謎大王”和“編謎大王”。剛開(kāi)始的時(shí)候，教師可先編一些幫助學(xué)生識(shí)記，然后就放手讓學(xué)生自己嘗試編一編。例如“中”字，可編這樣的謎語(yǔ)：“一豎穿過(guò)口中間”。

3.編兒歌、編順口溜。如在區(qū)別一些字形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生編成“木禾只差一撇，千萬(wàn)不要混淆。兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。小鳥(niǎo)不能沒(méi)眼睛，頭上一點(diǎn)要看清”。對(duì)于形近字“清、晴、睛、情”，可以編出這樣一首朗朗上口的兒歌：“有水河清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心好心情。”編兒歌、順口溜，不僅能提高學(xué)生的識(shí)字能力，也有助于說(shuō)話能力和想象能力的培養(yǎng)。

4.其他游戲。例如“開(kāi)火車(chē)”“摘果子”“奪紅旗”“貼字”“我當(dāng)小老師”等等都是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)。

（五）利用多種媒體，在直觀中識(shí)字