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新課標(biāo)下小學(xué)語文情境教學(xué)范文第1篇

一、新課標(biāo)下學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生感悟自然能力的培養(yǎng)

眾所周知，我國古代詩人在表現(xiàn)個人的內(nèi)心情感時較為隱晦，往往通過隱喻的方式表達(dá)個人思想。很多愛國主義詩人在抒發(fā)自身的愛國情懷時，往往會添加對美麗自然景觀的描述。小學(xué)生的內(nèi)心世界無法達(dá)到詩人那樣的豐富，便會通過空間想象能力來勾勒出詩中的自然情景，通過自然情景的想象使學(xué)生對自然感悟的能力得到培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力

古詩詞人文教育中所展現(xiàn)出的思想文化都是當(dāng)時社會背景與詩人自身心理的反映，其中蘊含著詩人寫作時的心情。在小學(xué)語文教學(xué)中對古詩詞進(jìn)行教學(xué)，能有效地讓學(xué)生領(lǐng)會到詩人當(dāng)時的心境，讓學(xué)生在空間想象的過程中使自身的思維創(chuàng)造力得到提高。久而久之，學(xué)生便會在詩人所宣揚的情感中被感化，逐漸形成古詩詞中詩人的良好修養(yǎng)，對一些愛國情懷和人生哲理進(jìn)行創(chuàng)造性的感悟，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

3.促使學(xué)生樹立正確的“三觀”

眾所周知，當(dāng)前我國小學(xué)詩詞課程資源涉及歷史、科技和文化，這些課程資源中也包含著各個時期的文化。強化小學(xué)人文素養(yǎng)教育，能夠?qū)⒐旁娫~中人文素養(yǎng)中的人生觀、世界觀和價值觀進(jìn)行滲透，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞文化時使自身的思想觀念得到矯正，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞文化時形成全新的經(jīng)驗與理念，做到有所思、有所感和有所悟。

二、新課標(biāo)下優(yōu)化小學(xué)語文古詩詞人文教育的有效路徑

1.融入古詩詞的背景文化，強化學(xué)生人文情懷的感受

我國小學(xué)語文教材中的古詩詞選材都是經(jīng)典古詩文化，每一首詩詞的發(fā)生背景都有極大的差異性。古詩詞的表面文字抽象、難懂。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中具有強烈的求知欲望，為此，教師在古詩詞中要盡量將每首詩詞的文化背景進(jìn)行講解，讓學(xué)生從詩詞講述的故事中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對每首詩詞的背景文化有一定了解之后，便能更加準(zhǔn)確地體會當(dāng)時詩人作詩時的心情，進(jìn)而透徹地了解古詩詞所表達(dá)的文化內(nèi)涵。教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，一定要組織好相關(guān)的語言，確定科?W的教學(xué)目標(biāo)，并強化學(xué)生對人文情懷的感受。

教師在對小學(xué)語文六年級的古詩《別董大》進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生只能對其中的“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”進(jìn)行字面理解，而不明確高適對景物的描寫是出于什么原因。為了讓學(xué)生更加明確此詩的深層內(nèi)涵，教師便可以將《別董大》的故事發(fā)生背景進(jìn)行簡單陳述，使古詩詞的背景文化留在學(xué)生的腦海中，并按照 由大到小的方向進(jìn)行介紹。例如，教師可以先告訴學(xué)生這是一首送別詩，之后再詳細(xì)地介紹。如此一來，學(xué)生在詳細(xì)的文化背景下便明確了古詩的產(chǎn)生背景，使學(xué)生的人文情感得以強化。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式在我國語文教育中的應(yīng)用極為廣泛，學(xué)生能在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中提高學(xué)習(xí)興趣。古代詩人在進(jìn)行作詩作詞時，往往會融入個人的生活感受，然而其所描述的生活又高于其生活。通過情境創(chuàng)設(shè)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不失為一種有效的方式。第一，導(dǎo)入情境，教師在對《商山早行》進(jìn)行教授的過程中，可以將創(chuàng)設(shè)出的情境定位在煙霧蒙蒙的早晨，通過各種動物的叫聲打破寧靜，這種畫面感十足的情境能讓學(xué)生身臨其境。第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鑒于之前情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生便會迫切地想知道為什么早行？要去哪里？這種求知欲望便會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行感悟，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。《商山早行》是唐代詩人溫庭筠所著，雖然唐代離我們的年代已經(jīng)很久遠(yuǎn)，但通過情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生有身臨其境的感受，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效果也十分明顯。

3.對古詩詞的詩句細(xì)化解析，提高學(xué)生文化情感

對于學(xué)生而言，古詩詞中的詩句十分抽象，但從字面的理解很難明確詩詞中所表達(dá)的中心思想和內(nèi)涵。這是因為古詩詞是詩人通過文字的濃縮形成的，在詩詞的制作中，很多詩句還采用倒裝的方式進(jìn)行組合，并對一些潛在的含義進(jìn)行省略。這正是學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞中的障礙。為此，教師必須運用多元化的教學(xué)方式對古詩詞進(jìn)行講解，對詩句進(jìn)行細(xì)化解析時要具有針對性，進(jìn)而使學(xué)生對古詩詞形成正確的理解。

比如，教師在對李白的《贈汪倫》進(jìn)行講解時，要對詩句進(jìn)行細(xì)化解析，讓學(xué)生體會到詩句中抒發(fā)的友情。同時，教師也要對“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”的自然景物進(jìn)行分析，讓學(xué)生在深入感悟李白內(nèi)心情感世界的同時，進(jìn)一步感受中國詩詞文化中那種獨特的魅力，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。此外，教師還要對詩詞中的特殊表達(dá)形式進(jìn)行解釋，例如詩中“忽聞岸上踏歌聲”的“踏歌”，學(xué)生往往不能理解是什么意思，教師便需要對“踏歌”進(jìn)行單獨的解釋，即民間的一種唱歌形式，一邊唱歌，一邊用腳踏地打拍子。

4.深入探究古詩詞的教學(xué)方式，強化學(xué)生的人文素養(yǎng)

新課標(biāo)下小學(xué)語文情境教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中語文課堂；情景創(chuàng)設(shè)；教學(xué)

【中圖分類號】G633.3

高中語文新課標(biāo)中提到：教師在教學(xué)過程中要促進(jìn)與學(xué)生的積極互動和共同發(fā)展，正確處理好學(xué)生能力培養(yǎng)和知識傳授的關(guān)系，在課堂上要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和獨立學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和探究，在實踐中學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。在落實新課標(biāo)的過程中，我們要幫助學(xué)生尋找最優(yōu)的課堂模式，將新課標(biāo)的精神與內(nèi)容貫穿到整個課堂。而要想讓學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)，就必須要具備相應(yīng)的課堂環(huán)境，能夠激發(fā)作者的探究欲望，為此，情景模式的創(chuàng)設(shè)在新課標(biāo)過程中起到了非常重要的作用。

一、高中語文教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中要注意的問題

1. 考慮到學(xué)生的心理需求，盡量營造和諧的課堂氛圍

高中生的心智已經(jīng)逐漸趨向于成熟，他們渴望被外界尊重，從心理上很注重別人對自己的看法，比如愛面子、表現(xiàn)的很成熟。這一時期的學(xué)生不會再像初中生那樣對回答問題表現(xiàn)的很積極，相反，他們在表現(xiàn)自我的同時又怕回答錯誤而失掉面子。所以在語文創(chuàng)設(shè)問題情景的時候，不論是選擇方式還是內(nèi)容，都要符合高中生的成長特征和興趣愛好，盡量營造一種和諧的良好氛圍，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。

2. 把握時機提問學(xué)生，增加教師和學(xué)生之間的互動

孔子說過：不憤不啟，不悱不發(fā)。意思就是說教師在與學(xué)生交流的過程中，要抓準(zhǔn)時機提出問題，或者引導(dǎo)學(xué)生提出問題，學(xué)生和教師之間通過相互提問和回來，雙方能夠表達(dá)自己的見解。另外，教學(xué)活動本身就是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”互動的過程，只有這樣才能讓課堂教學(xué)“活”起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生雙方互動的內(nèi)容要符合教學(xué)目標(biāo)，探討的核心必須是與主題相關(guān)的知識，教師的主要目的就是將學(xué)生的注意力拉到課堂上。

3. 教師要維持好課堂的秩序，保證教學(xué)活動的有效開展。

教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)是課堂生活化的重要形式，主要是通過模擬生活，使課堂教學(xué)更接近顯示生活，讓學(xué)生猶如身臨其境，加強學(xué)生對知識的感知。既然是再現(xiàn)生活的模式，肯定需要通過模擬表演或者聲像等方式，學(xué)生氛圍相對活躍，教師在學(xué)生管理方面會比較困難。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識，還要維持好課堂的秩序，保證課堂教學(xué)的有效性。

4. 選擇趣味性、生活化的教學(xué)題材，激發(fā)學(xué)生的興趣

在高中語文教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)中，教師可以借助一些趣味性題材，比如詩歌朗誦、謎語或者故事等，或者是讓學(xué)生感到所學(xué)知識與周圍環(huán)境接近，或者學(xué)生感興趣的事情，讓學(xué)生感受到知識就在他們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)不由自主的走進(jìn)情景創(chuàng)設(shè)中，進(jìn)而在自己的摸索中旬中解決問題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的意識，增強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的了解。

二、如何在高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景

1. 聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情景。

我國著名教育家陶行知先生說過：生活就是教育。美國著名教育家杜威也說：教育就是生活。兩者雖然存在一定的區(qū)別，但是同樣說的是語文教學(xué)和生活是密切相關(guān)的，生活中處處都存在語文知識，在語文知識中也要滲透生活實際。所以在情景創(chuàng)設(shè)中聯(lián)系生活實際，在課堂導(dǎo)入中利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與課文內(nèi)容進(jìn)行比較容易讓學(xué)生了解，可以很自然的讓學(xué)生的思路引進(jìn)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極完成再創(chuàng)造的過程。例如：在談?wù)摗段矣幸粋€夢想》這一話題時，教師可以先和學(xué)生們探討一下，每個人都有夢想，而且在每個年齡階段不同情況下，夢想可能會不同，你們的夢想是什么？自己心中有沒有特別執(zhí)著的夢？？這樣的話題已展開，課堂氣憤變得非常活躍，同學(xué)們各抒己見。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動以后，教師的話題一轉(zhuǎn)：我們今天來共同分析一個主人公的夢想，看看你們是否和他有著一樣的目標(biāo)，從設(shè)疑導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力思路引向了教學(xué)主題。

2. 將學(xué)生容易出現(xiàn)的典型錯誤作為素材創(chuàng)設(shè)情景

高中生在平時的考試、作業(yè)和課堂討論中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些典型錯誤，語文教師可以利用這些典型作為案例來創(chuàng)設(shè)情景，比較有針對性和真實性，容易引起學(xué)生們的重視。這就需要語文教師要詳細(xì)觀察和記錄學(xué)生在教學(xué)中的各種表現(xiàn)，選出比較典型和學(xué)生們感興趣的題材。通過問題情景創(chuàng)設(shè)，通過教師點評、學(xué)生互評或者自評的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確的理論問題和解決問題，教學(xué)效果相對良好。有時候為了教學(xué)的需求，教師也可以從網(wǎng)絡(luò)上找一些典型案例讓學(xué)生們共同評書，讓學(xué)生在自主解決問題的過程中充分發(fā)揮主觀能動作用，也有利于學(xué)生探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3. 適當(dāng)?shù)牟シ乓魳?，啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。音樂有著比較直接和強烈的感染作用，能調(diào)動人的情感，營造良好的課堂氛圍。通過播放音樂，渲染課堂氛圍，容易引起學(xué)生與作者的共鳴。語文和音樂有相同的地方，都可以反映社會現(xiàn)象和人的心境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇適當(dāng)?shù)囊魳?，將音樂的?jié)奏和語文的語言巧妙的結(jié)合在一起，能夠激發(fā)學(xué)生的多種感官，合理的運用音樂，語文教學(xué)會收到意想不到的結(jié)果。而且，在語文教學(xué)中搭配和諧的音樂作為背景，能夠烘托一種強烈的氛圍，可以促進(jìn)語文情景的設(shè)置，增加課文本身的感人色彩，對學(xué)生領(lǐng)會文學(xué)作品的內(nèi)涵有很大的積極作用。

結(jié)束語

在素質(zhì)教育的今天，語文教學(xué)理念不斷更新，高中語文的課堂教學(xué)效果受到學(xué)校、家長和社會的廣泛關(guān)注。作為高中語文教育工作者，筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激活語文課堂，也是提高高中語文教學(xué)效果的有效途徑，我們應(yīng)該認(rèn)真研究和嘗試這種有效模式，為提高高中語文教學(xué)質(zhì)量做出努力！

參考文獻(xiàn)：

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新課標(biāo)下小學(xué)語文情境教學(xué)范文第3篇

新課程小學(xué)語文有效教學(xué)教學(xué)策略有效教學(xué)是指教師遵循教育教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在一定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)并取得良好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過程。在新課程改革的背景下，探討小學(xué)語文有效教學(xué)的策略，對于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，推進(jìn)小學(xué)語文的教育教學(xué)改革，有著十分重要的作用和意義。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的主要問題

（一）師生關(guān)系單純，課堂教學(xué)氛圍緊張

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，教師往往注重“傳道、授業(yè)、解惑”，過于強調(diào)自己的教師身份，而把學(xué)生當(dāng)成單純的授課對象，這種單一的師生關(guān)系既影響了師生之間的情感交流，也容易導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍緊張，使學(xué)生不愿或不敢多跟老師交流，從而令教學(xué)效果大打折扣。

（二）教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

很多小學(xué)語文老師缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念，沒有意識到小學(xué)生對于掌握語文基礎(chǔ)知識的困難性，而是習(xí)慣于按部就班、照本宣科，教學(xué)方法古板、單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容往往只局限于書本上的知識而缺乏與生活實際的結(jié)合，使本應(yīng)活色生香的語文課堂變得枯燥無趣，從而阻礙了學(xué)生的求知欲望，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)評價單一，只看結(jié)果不重過程

教學(xué)評價是檢驗教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，是教育教學(xué)不可缺少的組成部分。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式往往只關(guān)注學(xué)生近期的考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生分?jǐn)?shù)高就證明教師授課水平高，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)低就認(rèn)為教師授課水平低，既缺乏對教師教學(xué)過程的及時評判，也忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的客觀認(rèn)識，更談不上對學(xué)生未來發(fā)展?jié)摿Φ目茖W(xué)評估。這種單一的評價方式無疑是缺乏及時性、全面性和客觀性的，其積極價值自然難以充分發(fā)揮。

二、新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系

在小學(xué)語文課堂上，由于學(xué)生不喜歡任課老師而不愿意學(xué)習(xí)語文課程的大有人在，這固然與小學(xué)生自我管理能力不足有關(guān)，但作為教師，我們更應(yīng)該反思自己如何與學(xué)生相處，建立符合時代要求的新型的師生關(guān)系。簡而言之，教師不僅要鉆研教學(xué)，用高超的教學(xué)能力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣去關(guān)心，去疼愛，在生活中與學(xué)生“心心相印”；同時，也要把學(xué)生看成一個獨立的個體，給學(xué)生以人格上的尊重，與學(xué)生平等相處；更要了解學(xué)生的興趣愛好，懂得學(xué)生的喜怒哀樂，深入到學(xué)生中間，與學(xué)生打成一片，做學(xué)生的親密朋友，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生信任老師，樂于親近老師。俗話說，親其師才能重其道。學(xué)生對語文老師有好感了，自然也會對語文課程產(chǎn)生興趣并格外重視，因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，不但在課堂上能夠認(rèn)真聽講，積極回答問題，而且課下也肯花力氣和功夫?qū)W習(xí)語文，毋庸置疑，這樣的教學(xué)才是真正有效的。

（二）改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法

如果說創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的第一要務(wù)，那么，教師教學(xué)方法的改善則是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的根本途徑。教學(xué)是“教師”和“學(xué)生”雙主體互動的過程，新課程改革尤其強調(diào)要充分發(fā)揮“學(xué)生”的主體作用，讓學(xué)生成為課堂上的主角。按照新課程改革的精神要求，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為教師改善教學(xué)方法可以從以下幾個方面做起：

1.設(shè)置輕松的教學(xué)情境。輕松的教學(xué)情境能夠吸引小學(xué)生快速進(jìn)入課堂，激發(fā)小學(xué)生探究的欲望和解決問題的熱情。良好的教學(xué)情境不但要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，而且要具有一定的趣味性、探索性和開放性，能將課堂內(nèi)容與現(xiàn)實生活巧妙連接，有利于引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在講授《秋天來了》這篇課文時，我首先問同學(xué)們你們眼中的秋天是什么樣子的？秋天是怎樣來到我們身邊的？你是怎么知道的？秋天的味道是怎樣的？秋天的色彩是怎樣的？秋天中哪些景象在你眼中是最美的？秋天帶給人怎樣的感受？等等。一連串的問題一步一步地打開了學(xué)生的思路，同學(xué)們七嘴八舌，暢所欲言，我及時地結(jié)合課文內(nèi)容加以講解和引導(dǎo)，在如此輕松的教學(xué)情境之下，同學(xué)們不但加深了對課文的理解，而且體會到大自然的美好，體會到秋天帶給人的快樂，更體會到了學(xué)習(xí)和探究的樂趣。

2.引入現(xiàn)代的教學(xué)手段。計算機、多媒體的出現(xiàn)為現(xiàn)代教學(xué)提供了新的手段，多媒體融圖像、聲音、文本等多種信息于一體，鮮活生動，聲情并茂，能刺激學(xué)生的多個感官系統(tǒng)，快速吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的記憶水平。例如，我在講授《神筆馬良》這一課時就精心制作了多媒體課件，上課時，我首先播放了電影《神筆馬良》中的精彩片段，瞬間就吸引住了同學(xué)們的眼球。接著，我邊講解課文內(nèi)容，邊用課件播放相應(yīng)的電影畫面，同學(xué)們無不聚精會神、興致勃勃地邊聽邊看。當(dāng)我講到馬良被大官抓到，大官逼迫馬良給他畫金元寶，馬良機智地利用神筆逃走時，同學(xué)們?nèi)急浑娪爱嬅嬷械木淑R頭逗得哈哈大笑，樂不可支；而當(dāng)看到馬良給窮人畫牛畫犁的畫面時，同學(xué)們對馬良的善良都有了更加深刻的認(rèn)識。應(yīng)該說，現(xiàn)代化的教學(xué)手段為小學(xué)語文課堂注入了新的生機和活力。

3.開展有趣的教學(xué)活動。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，積極采取小組討論式學(xué)習(xí)、角色扮演式學(xué)習(xí)、虛擬情境式學(xué)習(xí)等豐富多彩、趣味十足的教學(xué)手段，加強教師與學(xué)生之間的互動，通過教師的帶動提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，提升學(xué)生思考問題、探究問題和解決問題的能力。比如，我在講解魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章時，就采取了音樂伴奏朗讀的方式，努力營造出文中描寫的場景氛圍，使學(xué)生感受到作者當(dāng)時的心境，撥動了學(xué)生的情感神經(jīng)，從而加深了對課文的理解，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

（三）進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評價

教學(xué)評價既包括對教師的評價也包括對學(xué)生的評價。對于教師而言，要把傳統(tǒng)的重視考核考試結(jié)果向注重考核教學(xué)過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣才能有效激發(fā)教師教改的熱情，提升教學(xué)實效性。對于學(xué)生而言，要把注重考核考試分?jǐn)?shù)向注重考核學(xué)習(xí)過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變，及時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價，尤其要注意挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)語文過程中的點滴進(jìn)步，從正面對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價，用成就感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升學(xué)生的自尊心和自信心，進(jìn)而，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性自然就提高了。

參考文獻(xiàn)：

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新課標(biāo)下小學(xué)語文情境教學(xué)范文第4篇

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關(guān)鍵詞：小學(xué);作文教學(xué);發(fā)展現(xiàn)狀;對策

【中國分類法】G623.24

小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)受多種因素的影響，包括學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力，觀察能力等，而作文教學(xué)又直接關(guān)系到小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，多種錯綜復(fù)雜的關(guān)系為小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的進(jìn)行增加了新的難度和考驗。

一、小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的內(nèi)容

掌握小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的內(nèi)容是研究作文教學(xué)的基礎(chǔ)，一般來說，小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的內(nèi)容可以包括兩各方面，一方面是作文教學(xué)設(shè)計，也是作文教學(xué)的準(zhǔn)備過程，另一方面就是作文教學(xué)的實行過程，就是作文教學(xué)的開展。這兩方面的工作相輔相成，緊密相連，只有做好這兩個方面的工作，才能真正實現(xiàn)作文教學(xué)的順利進(jìn)行。

作文教學(xué)設(shè)計，是作文教學(xué)開始的起點，具體包括確定作文教學(xué)內(nèi)容，選擇作文教學(xué)方法，找到作文教學(xué)中存在的問題及解決對策等，這些內(nèi)容是做好作文教學(xué)實行階段的前提。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)的內(nèi)容一般都比較簡單，但是教學(xué)方法的選擇，找到教學(xué)問題等工作相對要復(fù)雜，需要一定的時間和精力才能完成。

作文教學(xué)的開展，是作文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也成為狹義的作文教學(xué)，它是在作文教學(xué)的設(shè)計的基礎(chǔ)上，將作文的寫作方式、寫作技巧傳達(dá)給學(xué)生的階段，所以說作文教學(xué)的開展直接關(guān)系到學(xué)生對于作文寫作能力的學(xué)習(xí)，直接體現(xiàn)一個教師的作文教學(xué)水平。

二、小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀可以通過當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)取得的成績以及小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題兩個方向來分析：

1、小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)取得的成績

最近幾年，隨著國家對教育的重視程度在不斷提高，小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)自然也在這樣的環(huán)境下獲得了發(fā)展并取得了一定的成績：

首先，小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)越來越受到學(xué)校和家長以及學(xué)生的重視。來自于多方的重視是作文教學(xué)能夠順利發(fā)展的基礎(chǔ)，在之前，面對升學(xué)壓力以及其它方面因素的影響，作文教學(xué)“見效慢”，也就是說一般投入較多，但是受到的回報比較少，或比較慢，所以經(jīng)常被教師和學(xué)生所忽視，但是現(xiàn)在的情況完全不同了，越來越多的人注意到作文教學(xué)對于小學(xué)生全面發(fā)展的重要性，特別是素質(zhì)教育的推進(jìn)，使得小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的地位越來越高。由此可見，來自于學(xué)校、家長以及學(xué)生的重視是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)取得的成績之一。

其次，小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)對于現(xiàn)代科技技術(shù)的應(yīng)用在逐漸增多，這也是小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)發(fā)展的體現(xiàn)之一。各行各業(yè)的發(fā)展都離不開科技力量的支持，在教育領(lǐng)域也是如此，一些先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，不管是多媒體教學(xué)設(shè)施，還是遠(yuǎn)程教學(xué)，都是依靠科技力量才能得以實現(xiàn)，最近幾年，作文教學(xué)中也開始逐漸引入現(xiàn)代科技技術(shù)，比如通過電腦模擬場景來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作情感等方式，這對于作文教學(xué)的開展都是非常有幫助的。因此，對于現(xiàn)代科技技術(shù)的應(yīng)用在逐漸增多也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)取得的成績之一。

2、小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)存在的問題

在看到成績的同時，不能忽視的是問題的存在，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的發(fā)展還不是非常成熟，因此出現(xiàn)問題是不可避免的。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)存在的問題主要有：

（1）教師對作文教學(xué)的作文教學(xué)設(shè)計階段重視不夠

在小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的內(nèi)容中已經(jīng)提到，作文教學(xué)設(shè)計是作文教學(xué)的一項重要的內(nèi)容，但是在教學(xué)實踐中看，教師對于這一部分的重視程度時非常低的，很多教師甚至完全不進(jìn)行作文教學(xué)設(shè)計，而直接進(jìn)行教學(xué)的實行階段，這樣一來，課堂就非常容易出現(xiàn)問題，而問題出現(xiàn)以后，由于缺乏可見的準(zhǔn)備，問題的解決也常常陷入困境。此外，沒有做夠的作文教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程中內(nèi)容的講授也會不充分，不利于學(xué)生的掌握。

（2）作文教學(xué)過程中對學(xué)生的主觀感受缺乏重視

教師和學(xué)生是教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，但是在作文教學(xué)過程中，教師常常忽視學(xué)生的主觀感受，而完全憑借自身的經(jīng)驗和想法進(jìn)行教學(xué)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常不利的。作文教學(xué)應(yīng)該是方法的傳授和情感的溝通的過程，如果只是教師在上面進(jìn)行單純的知識傳授，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的心理，這樣，作文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就很難達(dá)到。同時，由于不重視學(xué)生的主觀感受，教師也很難掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題所在?？傊?，作文教學(xué)過程中對于學(xué)生的主觀感受缺乏重視是單簽作文教學(xué)發(fā)展中存在的一個非常嚴(yán)重的問題。

除了以上提到的兩點以外，作文教學(xué)中存在的問題還有很多，比如教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教學(xué)模式?jīng)]有形成等等。

三、發(fā)展小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的策略分析

面對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，對作文教學(xué)的發(fā)展提出以下策略：首先，要提高對作文教學(xué)設(shè)計的重視，可以硬性要求教師在進(jìn)行作文教學(xué)之前做好足夠的教學(xué)設(shè)計工作；其次，要加強教師與學(xué)生的溝通交流，通過溝通交流使教師掌握更多學(xué)生信息，進(jìn)而對學(xué)生困惑的內(nèi)容進(jìn)行重點講授；再次，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，作文教學(xué)本身應(yīng)該是非常靈活的教學(xué)，可以通過多種方式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，比如課外活動、小組討論等，所以說應(yīng)該在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教學(xué)，引入新的教學(xué)方法，這對于作文教學(xué)是非常重要的。

四、結(jié)束語

作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，作文教學(xué)的水平關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展，作為一種表達(dá)方式，作文教學(xué)的的水平更是關(guān)系著一個國家未來的發(fā)展，因此，做好小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)工作是非常重要的。