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農(nóng)林經(jīng)濟(jì)專業(yè)就業(yè)方向范文第1篇

關(guān)鍵詞　人才培養(yǎng)目標(biāo)　農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)　生產(chǎn)實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要求具有系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)科學(xué)和管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)林業(yè)科學(xué)知識(shí)，掌握農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生主要面向各級(jí)政府部門、各類農(nóng)林企業(yè)、教育科研單位，從事政策研究、經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融財(cái)會(huì)等方面工作。要求學(xué)生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)科學(xué)和管理科學(xué)的基本理論和相關(guān)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，熟悉農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本理論和基本方法，較系統(tǒng)地接受經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問題、分析問題和解決問題的能力，具有一定的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：（1）掌握管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、具有相關(guān)的農(nóng)林科學(xué)知識(shí)和較寬的人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)；（2）掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)核算、社會(huì)調(diào)查等方法；（3）具有獨(dú)立獲取知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和信息處理、較好的語言和文字表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、分析問題和解決實(shí)際問題等方面的基本能力；（4）熟練掌握一門外語，并具有一定的聽、說、讀、寫的能力；（5）了解農(nóng)林經(jīng)濟(jì)科學(xué)的理論前沿和農(nóng)林企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

2 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)面臨的困境

2.1 生均實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

生均實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足是各農(nóng)林院校安排農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)面臨的最大困難。長(zhǎng)期以來，大多數(shù)農(nóng)林院校的教育經(jīng)費(fèi)不太充裕，安排給每名學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)一般都在300元左右（實(shí)習(xí)時(shí)間為1個(gè)月），生均實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)為10元/天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求。以筆者2011年參與的一次生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，實(shí)習(xí)地點(diǎn)安排在省內(nèi)一個(gè)距離學(xué)校大約200公里的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每個(gè)學(xué)生來往實(shí)習(xí)地點(diǎn)的交通費(fèi)為100元，住宿費(fèi)為10元/天，伙食費(fèi)為10元/天，為每名學(xué)生購(gòu)買保險(xiǎn)，人均花費(fèi)30元，總計(jì)730元。生均短缺430元。短缺的這部分經(jīng)費(fèi)由學(xué)生承擔(dān)，無疑會(huì)影響學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使實(shí)習(xí)效果打折扣。由于實(shí)習(xí)單位一般都沒有安排專門的實(shí)習(xí)預(yù)算，如果短缺經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)嫁給實(shí)習(xí)單位，會(huì)增加實(shí)習(xí)單位的負(fù)擔(dān)，影響以后教學(xué)單位和實(shí)習(xí)單位的合作，甚至導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地撤銷。

2.2 難以尋找合適的實(shí)習(xí)單位

難以尋找合適的實(shí)習(xí)單位是導(dǎo)致各農(nóng)林院校安排農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)效果不好的主要原因。自畢業(yè)分配采用雙向選擇模式以來，學(xué)生擇業(yè)空間和領(lǐng)域大大拓寬。為了滿足這些不同行業(yè)、不同崗位的要求，教學(xué)單位需要相應(yīng)拓展實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)內(nèi)容，以提高學(xué)生適應(yīng)新工作的能力。但由于受到傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式和觀念的限制，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)還局限于為實(shí)習(xí)單位所在地農(nóng)村和農(nóng)民做一些科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理和生產(chǎn)勞動(dòng)方面的服務(wù)。這樣的實(shí)習(xí)內(nèi)容很難與學(xué)生以后的工作聯(lián)系起來，學(xué)生參與積極性不高，生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果不理想。同時(shí)，與以往的生產(chǎn)實(shí)習(xí)不同，現(xiàn)在的生產(chǎn)實(shí)習(xí)點(diǎn)都是依靠教學(xué)單位人員與實(shí)習(xí)單位人員的私人關(guān)系在維系。如果教學(xué)單位人員與實(shí)習(xí)單位人員中有一方調(diào)離原崗位，原實(shí)習(xí)點(diǎn)上的生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作就會(huì)被迫中斷，教學(xué)單位必須重新尋找合適的實(shí)習(xí)單位。這也加大了尋找合適實(shí)習(xí)單位的難度。

2.3 難以靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量

難以靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)任務(wù)是影響各農(nóng)林院校安排農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)效果的另一重要原因。按照教學(xué)單位的教學(xué)計(jì)劃安排，為了保證課堂教學(xué)的連續(xù)性和方便學(xué)生學(xué)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般都會(huì)安排在寒暑假進(jìn)行。同時(shí)，為了節(jié)約開支及便于管理，教學(xué)單位一般都會(huì)選擇進(jìn)行集中實(shí)習(xí)。通過與許多實(shí)習(xí)單位的交流我們發(fā)現(xiàn)，上述兩種安排均缺乏一定的靈活性和實(shí)用性，實(shí)習(xí)單位很難配合教學(xué)單位安排學(xué)生實(shí)習(xí)。從人力資源管理的角度看，新員工的培訓(xùn)及考察都需要1個(gè)月以上的時(shí)間，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)只有1個(gè)月時(shí)間，學(xué)生還沒有完全培訓(xùn)好或考察清楚就要離開實(shí)習(xí)單位，這對(duì)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位都是一種損失。因此，實(shí)習(xí)單位希望學(xué)生能有更長(zhǎng)的實(shí)習(xí)時(shí)間。另一方面，集中實(shí)習(xí)往往是十幾個(gè)或幾十個(gè)學(xué)生做同樣一件事情，忽視了學(xué)生的個(gè)性需求，同時(shí)，實(shí)習(xí)單位一下子要找這么多的熟練員工來帶學(xué)生也有困難。因此，大多數(shù)實(shí)習(xí)單位不愿意接納太多的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。此外，大多數(shù)高等農(nóng)林院校都是在第七學(xué)期進(jìn)行為期一個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，這恰好是考研及就業(yè)的關(guān)鍵階段?？佳屑熬蜆I(yè)問題嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)秩序和實(shí)習(xí)任務(wù)。

3 農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)模式的調(diào)整與完善

3.1 細(xì)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)方向

以提高學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果為目標(biāo)，細(xì)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)方向。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)可進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)方向的細(xì)分，以更好地適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理生產(chǎn)實(shí)體上可以劃分為農(nóng)業(yè)企業(yè)管理和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)管理兩個(gè)方向。這樣的劃分真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，使學(xué)生能結(jié)合自身的特點(diǎn)選擇實(shí)習(xí)方向。既體現(xiàn)了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特色，也增加了與工商管理專業(yè)的差異性競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為學(xué)生順利就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。細(xì)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)方向的前提是加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入。一部分投入用于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件與軟件條件，使實(shí)驗(yàn)室可以高仿真度地模擬農(nóng)業(yè)企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)管理。一部分投入用于校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和維護(hù)，在組織管理運(yùn)作中投入更多的費(fèi)用，讓不論是集中實(shí)習(xí)還是分散實(shí)習(xí)，都有良好的教學(xué)效果。

3.2 增加實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

以提高學(xué)生適應(yīng)新工作能力為目標(biāo)，增加實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。通過充分挖掘校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)新基地、科研基地等的潛力，配合學(xué)院各建設(shè)經(jīng)費(fèi)的使用，嘗試建立農(nóng)業(yè)企業(yè)管理仿真實(shí)驗(yàn)室。在校外實(shí)習(xí)之前，先通過農(nóng)業(yè)企業(yè)管理仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬或?qū)嵱?xùn)，使學(xué)生熟悉企業(yè)工作內(nèi)容和環(huán)節(jié)。然后，利用校外實(shí)習(xí)進(jìn)一步提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，最終達(dá)到實(shí)習(xí)效果。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)基本不需要實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。因此，可以考慮適當(dāng)縮短校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間，增加校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)時(shí)間，將有限的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)用在具有代表性的校外實(shí)習(xí)基地上。

3.3 靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間與人數(shù)

以滿足實(shí)習(xí)單位需求為目標(biāo)，靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間與人數(shù)。與大型涉農(nóng)企業(yè)建立良好的合作與溝通關(guān)系。由企業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)模式，確定實(shí)習(xí)時(shí)間和人數(shù)。由學(xué)生提出實(shí)習(xí)單位類型與實(shí)習(xí)職位。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)將企業(yè)與學(xué)生的要求進(jìn)行對(duì)接，為學(xué)生安排合適的企業(yè)，并按照企業(yè)的要求在第四學(xué)年安排學(xué)生進(jìn)行為期三個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。同時(shí)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)要與企業(yè)開展經(jīng)常性的溝通，熟悉不同行業(yè)背景和企業(yè)管理場(chǎng)景及其對(duì)人才技能的需求，了解企業(yè)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才能力需求的關(guān)鍵點(diǎn)。與學(xué)校周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立良好的合作與溝通關(guān)系。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)或村提出需要的服務(wù)和幫助，確定每一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)上的實(shí)習(xí)時(shí)間和人數(shù)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)將沒有到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生統(tǒng)一安排到各實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間為期四周。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生早出晚歸，先按照統(tǒng)一設(shè)計(jì)、不斷完善的調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行實(shí)地分工調(diào)研，再按進(jìn)度進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，完成新的資料數(shù)據(jù)庫建設(shè)，并進(jìn)行反饋補(bǔ)充，然后調(diào)出歷史數(shù)據(jù)供實(shí)習(xí)學(xué)生選題研究分析，得出各個(gè)角度的實(shí)習(xí)分析報(bào)告。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

以保障生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)來逐漸被弱化的一個(gè)重要原因是高校對(duì)科研越來越重視，使教師沒有或者很少有時(shí)間和精力去考慮指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。因此，要切實(shí)提升實(shí)踐教學(xué)的地位，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)。要提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果，必須選派理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，通過實(shí)習(xí)中與老師的交流，可以促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的提高以及知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，采用多種措施鼓勵(lì)青年教師參與學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)，通過承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，提高青年教師的教學(xué)能力。

基金項(xiàng)目：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

參考文獻(xiàn)

[1]　黎東升.農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的必要性與可行性[J].高等農(nóng)業(yè)教育, 2001(8):64-65.

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)專業(yè)就業(yè)方向范文第2篇

(一)涉農(nóng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱高等農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在教學(xué)中普遍存在著重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)的問題。雖然各學(xué)校也安排了如教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置脫離農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以得到有效落實(shí)，高校的畢業(yè)實(shí)多安排在最后一個(gè)學(xué)期，此時(shí)的學(xué)生忙于求職擇業(yè)，實(shí)習(xí)最終流于形式。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)生很難全面掌握農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和各種專業(yè)實(shí)用技能，實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考解決問題能力呈弱化趨勢(shì)。

(二)農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)方案與市場(chǎng)需求不匹配農(nóng)業(yè)院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，缺乏對(duì)涉農(nóng)就業(yè)市場(chǎng)的了解和預(yù)期，也缺乏涉農(nóng)科研院所、企事業(yè)用人單位的參與，這使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)方案不能很好的滿足社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際要求，我們培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)生難以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)，就業(yè)問題惡化又會(huì)影響正常的招生，如此惡性循環(huán)最終影響農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

(三)農(nóng)業(yè)院校就業(yè)率較低農(nóng)業(yè)院校就是為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才的，其競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在“農(nóng)”字上。但由于學(xué)生自身及家長(zhǎng)對(duì)其就業(yè)意愿的影響，以及學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生正確從業(yè)觀的引導(dǎo)，很多農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的畢業(yè)生根本不愿意進(jìn)入涉農(nóng)企業(yè)。而這些農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)中就必然同其他財(cái)經(jīng)類大學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生共同競(jìng)爭(zhēng)，甚至是跨專業(yè)應(yīng)聘熱門的銀行、保險(xiǎn)、會(huì)計(jì)、證券等工作。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)生在金融、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面沒有任何優(yōu)勢(shì)。因此，農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率在各專業(yè)排名中靠后，就業(yè)水平和質(zhì)量偏低反過來又會(huì)影響下一年招生的質(zhì)量。

(四)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的師資隊(duì)伍建設(shè)落后目前農(nóng)業(yè)高校為了充實(shí)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方面的師資隊(duì)伍，引進(jìn)了很多年輕的教師。特別是在各農(nóng)業(yè)高校評(píng)估時(shí)期新進(jìn)的具有一批博士、碩士學(xué)位的青年教師面臨著教學(xué)和科研的壓力。由于年輕教師的教學(xué)任務(wù)是剛性的，導(dǎo)致他們無暇顧及科研。另外，多數(shù)新引進(jìn)的年輕教師缺乏農(nóng)學(xué)背景，對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)三農(nóng)問題了解不深，難以把握研究方向和研究視角。這都最終導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)與其他經(jīng)管專業(yè)相比更加落后。

二、加強(qiáng)農(nóng)林院校經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的對(duì)策

(一)改革和完善人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)起著指導(dǎo)作用，因此，要想更好的培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才，農(nóng)業(yè)院校首先應(yīng)該改革和完善人才培養(yǎng)方案。以本校的教學(xué)為例，筆者認(rèn)為多數(shù)農(nóng)林產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生具備一定的專業(yè)技能，但是卻無法快速進(jìn)入工作角色，其根本原因在于學(xué)校的人才培養(yǎng)定位存在問題。因此，學(xué)校應(yīng)該跟涉農(nóng)科研院所、涉農(nóng)企業(yè)一起對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行理論論證，在之后的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中不斷的修訂培養(yǎng)方案。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)不同層次對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行定位，在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、理論環(huán)節(jié)。做到農(nóng)業(yè)院校的培養(yǎng)方案真正與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配。例如，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)可以采取通識(shí)基礎(chǔ)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育三維一體的教育模式，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育與專業(yè)基礎(chǔ)教育相結(jié)合，專業(yè)教育方面則注重在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識(shí)并把三者融會(huì)貫通、理論聯(lián)系實(shí)際。

(二)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力學(xué)校要加大對(duì)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，學(xué)?？梢园呀虒W(xué)活動(dòng)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、農(nóng)業(yè)社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)結(jié)合起來，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我們?cè)趯?shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，一方面會(huì)遇到實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的情況，另一方面可能由于某些商業(yè)機(jī)密的考慮，農(nóng)業(yè)企業(yè)或者是農(nóng)戶不能讓學(xué)生真正參與管理、經(jīng)營(yíng)、運(yùn)作等重要環(huán)節(jié)。所以我們可以通過實(shí)施模擬農(nóng)產(chǎn)品涉外商務(wù)談判、農(nóng)產(chǎn)品期貨交易的方式擺脫實(shí)習(xí)的困難，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，各個(gè)農(nóng)林院?？梢韵嗷ズ献?，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加強(qiáng)交流和溝通，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，兄弟院校之間可以建立聯(lián)合培養(yǎng)通道，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，也有利于各學(xué)校取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加交流與合作，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)重視師資隊(duì)伍建設(shè)鼓勵(lì)現(xiàn)有教師采用多種方式進(jìn)修，充實(shí)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，不斷提高教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。例如，學(xué)?？梢约訌?qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的教師在科研、立項(xiàng)等方面的支持力度，提高教師隊(duì)伍的科研能力。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)專業(yè)就業(yè)方向范文第3篇

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)

生物學(xué)院擁有植物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、微生物學(xué)及基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)4個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)院的生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)班，是農(nóng)大的一顆璀璨的明星，主要進(jìn)行生命科學(xué)研究，尤其是生物化學(xué)和分子生物學(xué)，任何一個(gè)人、一個(gè)學(xué)期內(nèi)同時(shí)有兩門專業(yè)不及格就失去了在實(shí)驗(yàn)班繼續(xù)學(xué)習(xí)的資格，將被遷送回原專業(yè)。

食品科學(xué)與營(yíng)養(yǎng)工程學(xué)院的葡萄酒專業(yè)除了學(xué)習(xí)與食品相關(guān)的專業(yè)知識(shí)外，還要掌握與葡萄酒相關(guān)的知識(shí)，包括從種葡萄到葡萄酒生產(chǎn)的全過程。學(xué)院還有自己的釀酒廠，設(shè)備是目前國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的。

農(nóng)學(xué)和生物技術(shù)學(xué)院涵蓋了5個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科――作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、作物遺傳育種學(xué)、植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治學(xué)和果樹學(xué)，并且這5個(gè)學(xué)科已基本建成功能較齊全、設(shè)備先進(jìn)、研究條件良好的開放性實(shí)驗(yàn)室。

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)

農(nóng)學(xué)中最具特色的要數(shù)生命科學(xué)學(xué)科了，其下設(shè)的四個(gè)本科專業(yè)中，有三個(gè)是本碩連讀的基地班，基地班的學(xué)生待遇十分優(yōu)厚，八成以上的學(xué)生直接被保送攻讀研究生。

園藝學(xué)本科設(shè)有園藝、園林、林學(xué)(含茶學(xué)方向)、城市規(guī)劃(風(fēng)景園林)、風(fēng)景園林、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程等專業(yè)。

食品科技學(xué)院是一個(gè)比較有“口?！钡膶W(xué)院，因?yàn)樗麄冊(cè)谏鲜称芳庸?shí)驗(yàn)課的時(shí)候，可以親自加工各種食品，甚至還可以發(fā)揮自己的創(chuàng)意，開發(fā)新食品，當(dāng)然了，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證就是品嘗了。

水產(chǎn)學(xué)院是全國(guó)農(nóng)業(yè)高校中最早成立的水產(chǎn)系，中國(guó)科學(xué)院水生生物研究所、中國(guó)水產(chǎn)科學(xué)院長(zhǎng)江水產(chǎn)研究所等中央直屬研究單位均設(shè)在武漢地區(qū)，這也給本學(xué)科的發(fā)展，提供了優(yōu)越的條件。

西北農(nóng)林科技大學(xué)

生命科學(xué)學(xué)院是最有威望的一個(gè)學(xué)院，它下設(shè)的專業(yè)好多都是近幾年報(bào)考的熱點(diǎn)，尤其是生物技術(shù)專業(yè)，科研性很強(qiáng)。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)也是不可不提的專業(yè)，它培養(yǎng)出來的學(xué)生一般都從事獸醫(yī)行業(yè)，而且是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，就業(yè)前景看好。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是該校最有名氣的文科專業(yè)，是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。

葡萄酒學(xué)院是西北農(nóng)林科技大學(xué)一道亮麗的風(fēng)景，是亞洲第一所專門培養(yǎng)從事葡萄與葡萄酒生產(chǎn)、銷售、教學(xué)、科研工作的高級(jí)專門人才的學(xué)院。成立了國(guó)家評(píng)酒員培訓(xùn)基地和全國(guó)葡萄酒、果露酒技師職業(yè)技能鑒定站。

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的特色是以農(nóng)業(yè)為根本，生物技術(shù)為特色，只要涉及大農(nóng)業(yè)方面的，包括畜牧業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、種植業(yè)、資源環(huán)境、農(nóng)副產(chǎn)品加工等都是學(xué)校的辦學(xué)方向和重點(diǎn)內(nèi)容。其中，動(dòng)物遺傳育種與繁殖、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)

生命科學(xué)和食品科學(xué)是東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)。

農(nóng)業(yè)大學(xué)當(dāng)然是以農(nóng)科為優(yōu)勢(shì)，生命科學(xué)、生物工程、生物技術(shù)、生物制藥工程等等，食品科學(xué)中的食品科學(xué)與工程、糧食工程、食品質(zhì)量與安全和乳品工程，都是東北農(nóng)大的特色。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)也是比較推薦的。

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)

食品類和動(dòng)物醫(yī)學(xué)是南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，食品類是最熱門的學(xué)科，動(dòng)物醫(yī)學(xué)在整個(gè)亞洲都有一定優(yōu)勢(shì)。

南農(nóng)是老牌的農(nóng)業(yè)院校了，就業(yè)也是不錯(cuò)的，動(dòng)物醫(yī)學(xué)薪水很高，不過就業(yè)面是有一定限制的，畢竟寵物醫(yī)院還是新興行業(yè)。

土地管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理排名在全國(guó)名列前茅，金融專業(yè)在省內(nèi)也是比較有名的。

北京林業(yè)大學(xué)

林學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)很有特色，學(xué)生不僅要學(xué)林業(yè)相關(guān)的基本課程，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的如氣象、土壤和城市綠地規(guī)劃等課程。給這個(gè)專業(yè)的學(xué)生帶來了極大的優(yōu)勢(shì)。

水土保持與沙漠化防治是北京林業(yè)大學(xué)的國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，隨著人們?cè)絹碓疥P(guān)注土地沙漠化的問題，這個(gè)專業(yè)也逐漸變得熱起來。北林在這個(gè)專業(yè)方面優(yōu)勢(shì)非常大，它有12個(gè)主要野外教學(xué)科研實(shí)習(xí)試驗(yàn)基地，給學(xué)生提供了得天獨(dú)厚的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

園林專業(yè)培養(yǎng)高級(jí)園林綜合人才，但要求學(xué)生具有繪畫基礎(chǔ)和形象思維素質(zhì)。

此外，北京林業(yè)大學(xué)的植物學(xué)和木材科學(xué)與技術(shù)也是非常具有優(yōu)勢(shì)的專業(yè)，比較具有特色的學(xué)科還有農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)。

東北林業(yè)大學(xué)

林學(xué)在教授學(xué)生林木等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)之時(shí)，還會(huì)讓學(xué)生了解一些經(jīng)濟(jì)管理的內(nèi)容，構(gòu)成全面型人才。

木材科學(xué)與工程專業(yè)是該校骨干專業(yè)，實(shí)力很強(qiáng)，理經(jīng)結(jié)合，教授的內(nèi)容覆蓋面廣，畢業(yè)生首次就業(yè)成功率較高。

野生動(dòng)物資源專業(yè)是我國(guó)的元老，野生動(dòng)植物保護(hù)與利用為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。

野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)作為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，擁有國(guó)家級(jí)精品課程野生動(dòng)物管理學(xué)和動(dòng)物生理學(xué)。學(xué)生可以在了解野生動(dòng)物與自然保護(hù)的知識(shí)之余，掌握一些人文和管理知識(shí)。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京、武漢)

地質(zhì)學(xué)科是中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在國(guó)內(nèi)外具有一定的影響，特別是在地球物質(zhì)科學(xué)、地球表層科學(xué)和地球動(dòng)力學(xué)三大學(xué)科群的研究上具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

珠寶學(xué)院是我國(guó)第一個(gè)寶石教育高等學(xué)府，有著中國(guó)“珠寶教育的搖籃”的美譽(yù)，它不僅是我國(guó)僅有的三個(gè)國(guó)家珠寶玉石質(zhì)量檢驗(yàn)師考前培訓(xùn)站之一，也是全國(guó)最有權(quán)威的寶石鑒定檢測(cè)中心之一。

勘查技術(shù)與工程專業(yè)是中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的傳統(tǒng)特色專業(yè)之一，在全國(guó)同領(lǐng)域有很高的名氣，就業(yè)率每年都居高不下，待遇特別好，但是勘探工作條件比較艱苦，所以不建議女生報(bào)考。

中國(guó)石油大學(xué)（北京、華東）

石油工程專業(yè)是中國(guó)石油大學(xué)實(shí)力最強(qiáng)大的專業(yè)，本科學(xué)生畢業(yè)后大部分都選擇了考研，而且通過率非常高，出國(guó)的機(jī)會(huì)也比較多。

化工學(xué)院是1953年以清華大學(xué)化工系為基礎(chǔ)，以石油化工為特色而成立的學(xué)院。化學(xué)工藝學(xué)科是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，從2000年開始，化工學(xué)院每年選拔部分品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)三年級(jí)學(xué)生與新西蘭Canterbury大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)，可獲得該大學(xué)工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)是中國(guó)石油大學(xué)非常具有特色的專業(yè)之一，畢業(yè)生一般都是到全國(guó)各大石油公司從事相關(guān)工作，待遇非常好。

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京、徐州）

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)總部在徐州，北京是獨(dú)立辦學(xué)。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)專業(yè)就業(yè)方向范文第4篇

(一)農(nóng)林院校行政管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

開辦行政管理專業(yè)的農(nóng)林院校，主要應(yīng)當(dāng)突出農(nóng)林公共管理特色。然而，各個(gè)學(xué)校所設(shè)置的課程體系差異極大，尤其在專業(yè)核心課程方面，可謂五花八門，導(dǎo)致該學(xué)科的學(xué)科范式無法統(tǒng)一。農(nóng)林院校是培養(yǎng)農(nóng)、林業(yè)領(lǐng)域人才的搖籃，社會(huì)主義新農(nóng)村和新林區(qū)建設(shè)需要一支既了解村情林情，又需在農(nóng)林業(yè)科技、農(nóng)林管理、城鎮(zhèn)規(guī)劃、環(huán)保、醫(yī)衛(wèi)、教育等方面擁有專業(yè)人才的公共管理建設(shè)隊(duì)伍。因此，必須研究農(nóng)林院校行政管理專業(yè)的發(fā)展定位，從而確定對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和課程體系的設(shè)置。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)共有培養(yǎng)行政管理專業(yè)本科人才的高校150余所，培養(yǎng)碩士研究生的高校和科研機(jī)構(gòu)幾十所，并且還有加快發(fā)展的趨勢(shì)。另外，開設(shè)行政管理專業(yè)較早、教學(xué)科研實(shí)力相對(duì)較強(qiáng)的北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中山大學(xué)等近20所高校實(shí)現(xiàn)了博士研究生的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)了高層次的管理人才和教學(xué)科研人才?？梢?，行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的總體形勢(shì)是可喜的，但同時(shí)我們也必須看到行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中所存在的與社會(huì)需求不適應(yīng)的因素。

(二)農(nóng)林院校行政管理專業(yè)建設(shè)存在的主要問題

1.課程設(shè)置不夠完善，專業(yè)特色不明顯

專業(yè)特色是一個(gè)專業(yè)賴于生存和發(fā)展的重要條件。但是當(dāng)前，行政管理專業(yè)的特色并不明顯，甚至模糊。而學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)方向和模式也不明確，在行政管理學(xué)這個(gè)新興專業(yè)上表現(xiàn)得尤為明顯。由于各高校發(fā)展歷史、專業(yè)特色、師資構(gòu)成、資源優(yōu)勢(shì)等各不相同，每所高校學(xué)生培養(yǎng)定位存在差異，這應(yīng)該體現(xiàn)在具體課程設(shè)置上，但實(shí)際情況卻是無論綜合性大學(xué)還是專門學(xué)院，行政管理專業(yè)課程設(shè)置大同小異。各個(gè)高校的資源優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)，難以形成專業(yè)辦學(xué)特色，難以適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的需要，給學(xué)生就業(yè)帶來一定的困難。

2.師資力量薄弱，隊(duì)伍急需建設(shè)

專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)是師資隊(duì)伍建設(shè)，其關(guān)鍵是要提高教師的科研水平和專業(yè)教育水平。但是當(dāng)前，農(nóng)林院校行政管理專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)未能跟上該專業(yè)的發(fā)展，呈現(xiàn)滯后現(xiàn)象。優(yōu)秀師資力量是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)，只有建設(shè)一支教學(xué)科研水平高教學(xué)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人才。我國(guó)行政管理專業(yè)是新興學(xué)科，科研教學(xué)隊(duì)伍不足，相當(dāng)一部分高校讓從事哲學(xué)、史學(xué)的教師給學(xué)生上行政管理課程，由于專業(yè)差別，存在照本宣科現(xiàn)象，不能滿足行政管理教學(xué)、科研和學(xué)科發(fā)展需要。必須加強(qiáng)專業(yè)教師資源建設(shè)，吸收大批行政管理專業(yè)的博士、碩士進(jìn)入高校教師行列，開展教學(xué)科研活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，為行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)奠定人力資源基礎(chǔ)。

3.供給與需求相脫節(jié)，社會(huì)需求成為隱憂

現(xiàn)在普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是有些人夸大社會(huì)對(duì)行政管理人才的需求量，有的學(xué)校盲目樂觀，沒有對(duì)學(xué)生的就業(yè)前景做認(rèn)真的預(yù)測(cè)和分析，想當(dāng)然地盲測(cè)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)該專業(yè)人才的需求量，于是盲目地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模。在僅8年時(shí)間內(nèi)，該專業(yè)發(fā)展非常迅速。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2006年，全國(guó)共約有300所院校創(chuàng)辦該專業(yè)，幾乎各地方農(nóng)林院校也都開設(shè)該專業(yè)，而且每年的招生規(guī)模非常大。然而，從我國(guó)的國(guó)情看，雖然行政管理具有良好的發(fā)展前景，但并不是一朝一夕之事，而是有一個(gè)逐步發(fā)展的過程。因此，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，人才供給與社會(huì)需求相脫節(jié)的問題必須引起高度關(guān)注。

二、農(nóng)林院校行政管理專業(yè)定位和發(fā)展思路

李嵐清副總理關(guān)于高等農(nóng)業(yè)院校必須堅(jiān)持“面向農(nóng)業(yè)、面向農(nóng)村(林區(qū))、面向農(nóng)民”的“兩個(gè)三面向”指示，是辦學(xué)和改革的總體方向。專業(yè)定位關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。行政管理專業(yè)涉及范圍廣泛，涵蓋文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保、社區(qū)管理及社會(huì)保障等領(lǐng)域，如何準(zhǔn)確定位，把握好與相關(guān)學(xué)科的結(jié)合程度，防止產(chǎn)生同質(zhì)化問題和失去自己的特色，這已經(jīng)成為該專業(yè)發(fā)展面臨的一個(gè)重要問題。同時(shí)，還應(yīng)注意不同院校行政管理專業(yè)的建設(shè)應(yīng)與本校自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合，在可供選擇的專業(yè)方向中，如教育管理、衛(wèi)生管理、文化管理、社區(qū)管理、環(huán)境管理、社會(huì)保障管理及農(nóng)村事務(wù)管理等方面，選擇其一、二個(gè)作為專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，力爭(zhēng)在這一、二個(gè)專業(yè)方向上辦出水平、辦出特色。對(duì)于農(nóng)林院校而言，選擇教育管理、衛(wèi)生管理等作為主要發(fā)展方向，相比師范類、醫(yī)藥類院校并無優(yōu)勢(shì)可言。相反，如以農(nóng)村事務(wù)管理為主要發(fā)展方向，這個(gè)比較優(yōu)勢(shì)是其他院校所無法比擬的，其可以打造成獨(dú)具特色的專業(yè)品牌，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)大量實(shí)用人才。因此，可以緊密圍繞農(nóng)村公共管理這一主題，從教學(xué)內(nèi)容、科研方向和學(xué)生就業(yè)等角度進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。農(nóng)林高校與農(nóng)村實(shí)際結(jié)合緊密，并在許多農(nóng)村建立了科研基地，可以為行政管理專業(yè)提供廣闊的研究空間與有效的本科教學(xué)研究硬軟件。

三、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

(一)培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神與社會(huì)責(zé)任感，樹立良好的就業(yè)觀

用人單位不僅僅重視應(yīng)聘大學(xué)生的能力，同時(shí)非常注重對(duì)大學(xué)生基本道德素質(zhì)、價(jià)值觀、人生觀的考察，其中敬業(yè)精神是用人單位最看重的素質(zhì)之一。敬業(yè)精神是一個(gè)人對(duì)所從事職業(yè)的忠誠(chéng)和熱愛，包括工作態(tài)度、工作作風(fēng)、工作方法等。因此，在培養(yǎng)模式上要注重學(xué)生自身素質(zhì)的提高與完善，在的教學(xué)中注意用愛國(guó)情懷、民族精神、集體觀念、團(tuán)隊(duì)精神、誠(chéng)實(shí)守信樹立社會(huì)責(zé)任感。幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的意識(shí)，以務(wù)實(shí)的態(tài)度對(duì)待就業(yè)。

(二)構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)課程體系、突出農(nóng)林院校行政管理專業(yè)特色

加強(qiáng)師資建設(shè)，奠定專業(yè)發(fā)展的人力資源基礎(chǔ)。中國(guó)教育對(duì)行政管理專業(yè)的要求具有普遍性，但各類高校應(yīng)該根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)辦出有特色的行政管理專業(yè)，避免與其他學(xué)校同一化。農(nóng)林類院校必須要在借鑒其它綜合類院校行政管理專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，依托農(nóng)林類學(xué)科背景培養(yǎng)具有農(nóng)林學(xué)科優(yōu)勢(shì)的行政管理人才。農(nóng)業(yè)、林業(yè)等學(xué)科事業(yè)的持續(xù)發(fā)展和應(yīng)用也需要管理科學(xué)和專業(yè)乃至相關(guān)人才的支撐，因此發(fā)展帶有農(nóng)林特色的行政管理專業(yè)具有現(xiàn)實(shí)的需要，培養(yǎng)復(fù)合型農(nóng)林管理人才具有明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，農(nóng)林業(yè)的發(fā)展為涉及農(nóng)林業(yè)行政管理專業(yè)的教學(xué)和課題研究乃至學(xué)生就業(yè)提供了良好的平臺(tái)和機(jī)遇。

(三)提高學(xué)生專業(yè)技能，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

1.通過技能訓(xùn)練和資格證書考試來提高職業(yè)技能

技能訓(xùn)練的各項(xiàng)要求無疑是在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。職業(yè)資格證書已經(jīng)成為職業(yè)準(zhǔn)入的標(biāo)準(zhǔn)，它反映了勞動(dòng)者的職業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)容全面、訓(xùn)練科學(xué)且具有權(quán)威性的職業(yè)資格證書考試，必將提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。聘用越來越多的企事業(yè)優(yōu)秀人才為學(xué)生上課，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，同樣有利于職業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)校必須在教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，尤其是行政管理專業(yè)的學(xué)生，更需要懂得行政管理的具體事務(wù)。①教師編寫行政管理學(xué)案例，供學(xué)生模擬鍛煉，學(xué)習(xí)討論。②組織各種講座和參觀考察，把理論聯(lián)系實(shí)際的原則貫徹到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。走出校門，深入行政管理現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)、咨詢了解、討論提高。③提供多層次、多樣化的社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過“學(xué)生事務(wù)管理實(shí)習(xí)”、公共機(jī)構(gòu)專業(yè)實(shí)習(xí)”等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)專業(yè)就業(yè)方向范文第5篇

關(guān)鍵詞：地方農(nóng)林高校；應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

同一個(gè)專業(yè)，在不同地域、所屬不同類型不同層次的高校，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有所不同。因而，專業(yè)定位、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)方式都應(yīng)有所差異[1]。文章從以上幾個(gè)方面，結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)際情況，分析和探討地方農(nóng)林高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，并介紹我們的一些做法和探索。

一、科學(xué)合理定位，打造自己的專業(yè)特色

科學(xué)合理定位是所辦專業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，也是所培養(yǎng)的學(xué)生能面向社會(huì)、符合社會(huì)需要、立足社會(huì)的前提。只有科學(xué)合理的定位，才能結(jié)合所屬學(xué)校的實(shí)際背景，打造自己的專業(yè)特色，產(chǎn)生品牌效應(yīng)，才能做到不同學(xué)校同類專業(yè)錯(cuò)位發(fā)展，避免教育資源的浪費(fèi)[1]。結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)際情況，我們認(rèn)為：首先，地方農(nóng)林高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的定位，應(yīng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，尤其是服務(wù)地方的農(nóng)業(yè)以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為地方培養(yǎng)和輸送專業(yè)人才。其次，作為地方農(nóng)林高校的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，不能照搬傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)模式，不能盲目攀比，應(yīng)定位于主要培養(yǎng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力的應(yīng)用型、實(shí)用型人才，這保證了所培養(yǎng)的畢業(yè)生有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，順利走向社會(huì)。最后，作為農(nóng)林高校的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，還要考慮和其他農(nóng)林類專業(yè)的結(jié)合，這也符合學(xué)校總體規(guī)劃和發(fā)展的需要?？傊?，作為地方農(nóng)林高校的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，主要培養(yǎng)能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，尤其是服務(wù)于地方農(nóng)業(yè)以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和農(nóng)林專業(yè)背景的應(yīng)用技術(shù)型統(tǒng)計(jì)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析人才。

二、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)“FMAE”模式的構(gòu)建

（一）“FMAE”模式

有了科學(xué)合理的定位作為指導(dǎo)思想，結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)際情況，經(jīng)過三屆統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，初步構(gòu)建了地方農(nóng)林高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的“FMAE”模式。即“Foun－dation（厚基礎(chǔ)）、Method（學(xué)方法）、Application（重應(yīng)用）、Em－ployment（利就業(yè)）”，同時(shí)也作為制定人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想?！昂窕A(chǔ)”，就是加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，這也是考慮到不同學(xué)生未來發(fā)展的不同需要。有了扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)的畢業(yè)生未來就有更多的選擇?！皩W(xué)方法”，就是課程設(shè)置避開一些繁雜的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)理論，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)?！爸貞?yīng)用”則是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程的比例。所做的一切目的就是“利就業(yè)”。保證培養(yǎng)的學(xué)生有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，符合社會(huì)的需要。

（二）人才培養(yǎng)方案制訂

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)從2009年開始招生，隨著對(duì)專業(yè)定位認(rèn)識(shí)的提高和招生對(duì)象的變化，人才培養(yǎng)方案幾經(jīng)修訂，逐漸完善。2009年版的人才培養(yǎng)方案實(shí)際上是數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式影響較大。課程設(shè)置沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，理論課多且難，實(shí)踐環(huán)節(jié)除了實(shí)驗(yàn)課幾乎沒有實(shí)習(xí)。結(jié)果是“教也難、學(xué)更難”，許多同學(xué)紛紛要求轉(zhuǎn)專業(yè)。隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)成為一級(jí)學(xué)科，以及對(duì)辦學(xué)定位的再認(rèn)識(shí)，從2013級(jí)開始，專業(yè)名稱也改為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)。2012年，借學(xué)校修訂人才培養(yǎng)方案之際，我們對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了較大的改動(dòng)?？车艋驂嚎s部分理論課程，增加了統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)軟件課程學(xué)時(shí)及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)。設(shè)置了生物統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)兩個(gè)專業(yè)方向供學(xué)生選擇?？傮w上，課程難度下降了，實(shí)踐環(huán)節(jié)增多了，農(nóng)林特色有所體現(xiàn)。2013年，學(xué)校微調(diào)招生政策，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)改為文理兼招。本著因材施教的原則，人才培養(yǎng)計(jì)劃再次修訂。此次修訂，考慮到文科生的實(shí)際情況，把數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)兩門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課改為高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)。把一些理科色彩較濃的專業(yè)課打包改為統(tǒng)計(jì)專題講座，課程難度大大降低。同時(shí)，基礎(chǔ)課高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)還開設(shè)了習(xí)題課，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)”的思想。統(tǒng)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)軟件課程設(shè)置漸成體系，體現(xiàn)了“學(xué)方法”的思想。實(shí)踐環(huán)節(jié)大大增加了實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)、增設(shè)了專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，體現(xiàn)了“重應(yīng)用”的思想。新開設(shè)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查與分析、統(tǒng)計(jì)綜合評(píng)價(jià)及統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程也是“利就業(yè)”的一種有益嘗試。同時(shí)，還鼓勵(lì)、組織、指導(dǎo)學(xué)生報(bào)考與專業(yè)相關(guān)的各類證書，如統(tǒng)計(jì)師資格證書、證券業(yè)從業(yè)資格證書、會(huì)計(jì)業(yè)從業(yè)資格證書等，實(shí)現(xiàn)“學(xué)歷+證書+實(shí)踐”的多元化培養(yǎng)目標(biāo)。

三、“FMAE”模式的實(shí)施策略

（一）調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，由重理論轉(zhuǎn)向重方法、重應(yīng)用

隨著專業(yè)的科學(xué)合理定位、人才培養(yǎng)方案的制定，課程體系結(jié)構(gòu)重心也由傳統(tǒng)的重理論輕應(yīng)用向加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等重應(yīng)用轉(zhuǎn)移。一方面，砍掉一些與統(tǒng)計(jì)專業(yè)相關(guān)程度不大的基礎(chǔ)課，如大學(xué)物理課程等；另一方面，整合課程體系結(jié)構(gòu)，形成了學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)核心課（統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)軟件）模塊、專業(yè)選修課模塊及實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊。其中，對(duì)一些統(tǒng)計(jì)專業(yè)不可不開設(shè)的理論難度較大的課程，采取打包改為統(tǒng)計(jì)專題講座。實(shí)踐環(huán)節(jié)增加了專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)分達(dá)到總學(xué)分的近30。課程體系總體上向簡(jiǎn)單實(shí)用轉(zhuǎn)變。

（二）加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平

一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。為保證達(dá)到人才培養(yǎng)方案制定的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)诮處熽?duì)伍建設(shè)上及各課程教師的配備上加大力度和精心部署。

1.提高全體教師對(duì)專業(yè)建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)和參與專業(yè)建設(shè)的積極性。

2.對(duì)人才培養(yǎng)方案設(shè)置的課程，按各教師的專業(yè)方向和研究方向及早布置，并以課程小組的形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍、課程的教法集體討論。對(duì)有些比較新的前沿課程，通過外出進(jìn)修、培訓(xùn)等方式提高教師的業(yè)務(wù)水平。

3.在各課程的教師配備上，充分發(fā)揮各教師的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。比如，基礎(chǔ)課程安排有經(jīng)驗(yàn)的老教師擔(dān)任。他們相對(duì)責(zé)任心強(qiáng)，有耐心、有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷。在教學(xué)中，不僅能傳授知識(shí)，還能加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的專業(yè)思想、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，能很好、很快地把學(xué)生引入專業(yè)學(xué)習(xí)的正軌。又如，一些前沿的專業(yè)課程安排年輕的博士、碩士擔(dān)任，他們有朝氣，能給學(xué)生帶來最新的專業(yè)研究進(jìn)展，活躍學(xué)生的學(xué)術(shù)思想。事實(shí)證明，這種配備方式效果非常明顯。

（三）加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題適應(yīng)社會(huì)需要的一種重要手段。因此，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)就顯得尤為必要。我校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)開辦時(shí)間短，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地還不夠完善和成熟，我們主要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：依托專業(yè)的行業(yè)背景，建設(shè)綜合實(shí)習(xí)基地；挖掘社會(huì)資源，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；結(jié)合專業(yè)課程實(shí)習(xí)，建設(shè)社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；以自主創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，建設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)；參加別的院、系的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。（四）加強(qiáng)輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，保證人才培養(yǎng)方案的落實(shí)和執(zhí)行再好的人才培養(yǎng)方案，若不能得到有效落實(shí)，也不能達(dá)到理想的目標(biāo)。近幾年的實(shí)踐證明，通過加強(qiáng)輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，可以大大加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行力度。一支有著專業(yè)背景、認(rèn)真負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，是人才培養(yǎng)方案得到有效落實(shí)和執(zhí)行的有力保障。為了保證人才培養(yǎng)方案的落實(shí)，我們?yōu)楦髂昙?jí)學(xué)生配備了專業(yè)教師兼任輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師。事實(shí)證明，專業(yè)教師兼任輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行上起到了很大的作用。主要表現(xiàn)在：有利于專業(yè)思想的穩(wěn)定和學(xué)風(fēng)建設(shè)；可以指導(dǎo)、督促專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；可以指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；可以指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐。

四、結(jié)束語

通過幾年的實(shí)踐，我們體會(huì)到，只有找準(zhǔn)自己的行業(yè)地位和市場(chǎng)定位，形成自己的特色，才能使我們培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生找到自己的歸屬。初步構(gòu)建的人才培養(yǎng)“FMAE”模式和制定的人才培養(yǎng)方案應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，還需要在實(shí)踐中不斷地完善。學(xué)校的辦學(xué)條件和人文環(huán)境直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行需要一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍；專業(yè)特色的形成，人才培養(yǎng)模式的完善都需要我們持之以恒地努力，任重而道遠(yuǎn)。

作者:劉愛國(guó) 武東 畢守東 單位:安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)

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