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語文教學(xué)策略和方法范文第1篇

【關(guān)鍵字】小學(xué)語文 教學(xué)活力 有效方法

語文是人們用漢語相互交流思想的語言工具，是人文科學(xué)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科。然而長期以來，小學(xué)語文教學(xué)中一些不容忽視的問題，例如：課堂上以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識，效率低；學(xué)生認為語文學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，主動性不高；學(xué)生不能很好的將學(xué)習(xí)的知識與生活實際聯(lián)系起來；有的學(xué)生因為得不到老師的肯定，導(dǎo)致學(xué)習(xí)語文時信心全無等等。因此我們需要構(gòu)建充滿活力的語文學(xué)習(xí)課堂，將新的理念滲透到小學(xué)語文教學(xué)當中，用新的教學(xué)策略徹底改變過去填鴨式的學(xué)習(xí)模式。語文課堂需要煥發(fā)活力，更要讓學(xué)生彰顯自己的個性，要以一種全新的模式充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，構(gòu)建生機盎然的現(xiàn)代語文課堂教學(xué)[1]。

一、增強教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的熱潮

學(xué)習(xí)興趣伴隨著學(xué)生整個的學(xué)習(xí)過程，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和最終的學(xué)習(xí)效果。有興趣者，學(xué)起來就更加積極主動，反之亦然。興趣就相當于一種無形的動力。因此，學(xué)生所感興趣的課堂也一定是充滿魅力和趣味性的、形象的、貼近生活實際的，我們應(yīng)該以此為鑒，創(chuàng)設(shè)并增強教學(xué)情境，讓學(xué)生寓學(xué)于樂。讓小學(xué)語文課堂那個煥發(fā)活力。

可以通過新穎的教學(xué)方式來增強課堂教學(xué)的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如以多媒體課件展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，或是以小學(xué)生感興趣的漫畫、故事等形式做好課堂知識學(xué)習(xí)的鋪墊，讓學(xué)生樂于接受。還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，引導(dǎo)出學(xué)生的探究欲。只有營造出良好的課堂教學(xué)情景，學(xué)生才能夠在這里馳騁，在語文學(xué)習(xí)舞臺上充分展示自己的個性。

二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，展現(xiàn)學(xué)生自我

教與學(xué)的過程是師生互動的過程。小學(xué)語文課堂上，一方面需要教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維方式；另一方面學(xué)生也要與教師積極互動獲取知識。才能達到很好的課堂學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生普遍對新鮮的事物感興趣，但卻容易轉(zhuǎn)移注意力。如何能夠充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生保持高度的集中狀態(tài)，教師就相當于有了一把教學(xué)利器。能夠讓學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

例如，用多媒體呈現(xiàn)《掩耳盜鈴》這則寓言故事，動畫的形式比枯燥的書本現(xiàn)象更加立體，也易于吸引學(xué)生的注意力。通過這種方式向?qū)W生進行提問、以及讓學(xué)生講述身邊現(xiàn)實版得“掩耳盜鈴”故事，不僅讓課堂的氣氛更加活躍，還鍛煉了學(xué)生思考、觀察以及表達能力。通過調(diào)動學(xué)生的感官，引導(dǎo)他們?nèi)褙炞⒌乃伎?，最大限度地發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力，在自主探索學(xué)習(xí)中掌握思考問題的方法，不斷積累知識。

三、給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間

信息時代的知識變化是日新月異的，因此教學(xué)重在教學(xué)生如何學(xué)，而并非是學(xué)習(xí)到了多少東西。掌握學(xué)習(xí)的思想和方法才能讓學(xué)生真正找到海洋中的指明燈。因此，現(xiàn)代的教學(xué)理念就是教會學(xué)生自主探究、掌握思想方法、最終總結(jié)歸納出結(jié)論，這也是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標之一。改變過去死記硬背、題海訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)的教育模式已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)信息時代的教育發(fā)展要求。新時期的教育需要倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、獲取新知識的能力，通過自己實踐來分析和解決問題的能力，還有與他人交流與合作的能力。

如何讓學(xué)生自主探究、實踐合作是需要我們教育工作者深思的問題。我們應(yīng)該放手讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)一些他們能夠掌握的知識點，對于學(xué)生有疑問的地方，應(yīng)給盡可能的通過一系列的問題去引導(dǎo)，給予學(xué)生迸發(fā)思維火花的機會。通過不斷的實踐和激烈，學(xué)生很自然的形成了自己的思維方式和知識結(jié)構(gòu)[2]。盡可能的在小學(xué)語文課堂教學(xué)中提供豐富的學(xué)習(xí)素材，教師提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，繼而引出新問題，在針對新的問題進行探究。學(xué)生掌握了思維方式，在以后的生活學(xué)習(xí)中遇到一些問題時便可以迎刃而解了。

四、將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合展開學(xué)習(xí)

小學(xué)生有其自身的特點：活潑好動，愛玩、愛表現(xiàn)自己，希望得到別人的認可。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式教學(xué)也不失一種構(gòu)建活力課堂的有效策略之一。通過這種形式的教學(xué)無形中轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給予教學(xué)一個全新的視角，也營造出富有挑戰(zhàn)性的交流合作的情境[3]。同時豐富了學(xué)生的情感體驗，也激發(fā)了學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)新力的欲望?？梢酝ㄟ^辯論賽、成語接龍、情景劇等等方式來進行教學(xué)，還可以借助當前小學(xué)生愛看的電視欄目的方式展開課堂教學(xué)，學(xué)生也會認為這種題材新穎充滿新鮮感，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生自主的表達自己的想法、很自然的接受了思維的訓(xùn)練、不自覺的就掌握了很多知識點。

五、積極客觀的評價學(xué)生

教師對學(xué)生的評價和態(tài)度都會對小學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的影響。每一個學(xué)生都渴望得到老師的贊揚，也非常在意教師對自己的評價。因此，小學(xué)生的心理問題也是不容忽視的，教師需要細心的觀察學(xué)生、挖掘他們身上的每一個閃光點，老師的贊揚和同學(xué)的掌聲都會對化為學(xué)生學(xué)習(xí)一種動力為，同時也是給其他同學(xué)的激勵。在學(xué)生犯錯誤的時候，教師也可以用富有幽默感的語言進行暗示[4]。巧妙客觀的對學(xué)生進行評價，語文課堂也就能充滿活力，真正提高語文的教學(xué)成果，加強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

總之，活力的課堂應(yīng)該是豐富多彩、生機盎然的，活力課堂是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)并樂于學(xué)習(xí)的園地。我們要在教學(xué)實踐中不斷探索構(gòu)建活力課堂的源泉，不斷的注入新的活力，將這片舞臺教給學(xué)生，張揚他們自己的個性，找到學(xué)習(xí)語文的興趣和靈感、愛上充滿活力的語文課堂。

參考文獻：

[1].陳娟.優(yōu)化教學(xué)手段煥發(fā)課堂活力[J]

[2].張伊丹.淺析如何創(chuàng)建富有活力小學(xué)語文的課堂[J]

語文教學(xué)策略和方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中語文；人文教育；策略方法；教育理念

在語文教學(xué)中，不僅要對學(xué)生進行文化知識的傳授，而且要不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美力、感悟力、鑒賞力。教師在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受崇高的傳統(tǒng)美德，體悟博大的文化底蘊，繼承凝聚的民族精神，形成深邃的思維體驗，為學(xué)生養(yǎng)成健全人格和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、當前初中語文教學(xué)中人文教育存在的問題分析

語文學(xué)科是人文學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教育說到底就是人文教育。語文教育的本質(zhì)就是教人如何做人，這種觀念古今中外從來都沒改變過。但是當前初中的語文教育卻發(fā)生了偏差。長期以來，我國教育特別是中學(xué)基礎(chǔ)教育，由于受“應(yīng)試教育”的影響，重技術(shù)，輕人文，以分數(shù)取人，忽視或無視學(xué)習(xí)者人文精神的成長。在這種教育大環(huán)境的影響下，語文教學(xué)也出現(xiàn)了一些失誤和弊端，其中最嚴重的就是人文內(nèi)涵被忽視和淡化。

1.初中語文課程內(nèi)容設(shè)置遠離生活，人文思想流失嚴重。

早在兩千多年前，孔子就說“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風波之患?！比欢?，目前，以分數(shù)論成敗，以成績定優(yōu)劣是教學(xué)評價中最常見的現(xiàn)象，高考的升學(xué)率更是學(xué)校未來發(fā)展的直接保障。在這樣的思想影響下，以分數(shù)論成敗，以成績定優(yōu)劣是教學(xué)評價中最常見的現(xiàn)象。在初中課程的設(shè)置中，語文這門學(xué)科盡管課時并不少，但內(nèi)容主要被高考所必須掌握的語言、文法、修辭等“理性”內(nèi)容和八股式寫作技巧的枯燥訓(xùn)練所占據(jù)。學(xué)生被框在課堂里，框在語文教材里，學(xué)生缺乏必要的生活積累和生活常識，遠離了生活實踐。

2.語文教育理念走入誤區(qū)，忽視人文精神的培養(yǎng)。

在統(tǒng)一、刻板、功利性的應(yīng)試教育的陰影下，為了與嚴格的考試訓(xùn)練相適應(yīng)，有些初中的語文教學(xué)依然偏重知識技能的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)訓(xùn)練記憶、理解、概括、抽象等智力因素，重視邏輯思維能力，比較忽視情感、態(tài)度、意志、興趣等非智力因素，忽視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，從而使語文工具性特點更加突出；忽視了語文人文教育態(tài)度，削弱了它的人文屬性，導(dǎo)致語文學(xué)科人文內(nèi)涵及文化底蘊的缺失，使語文這門充滿人性之美、人文底蘊極為深厚的學(xué)科，淪為了一種應(yīng)試的技藝之學(xué)。

二、初中語文教學(xué)中實施人文教育的策略思考

1.調(diào)整語文課程安排，充分發(fā)揮人文教育作用。

首先，首先要善于挖掘課內(nèi)教材中的人文教育點。讓學(xué)生了解生活，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化的底蘊。教師就是要在教學(xué)中深入研究教材，挖掘教材中人文教育的思想和內(nèi)容，把人文教育、人格塑造與培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終和教學(xué)內(nèi)容的方方面面。

其次，開放課堂內(nèi)部系統(tǒng)。建立一種以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)、以教材為學(xué)習(xí)媒介的開放的語文課程體系，重在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感體驗，教學(xué)擯棄指令性，完全由學(xué)生憑借學(xué)習(xí)和經(jīng)驗，獨立思考，自主發(fā)現(xiàn)，答案不求統(tǒng)一，允許學(xué)生發(fā)表不同于自己的見解，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生標新立異，大膽質(zhì)疑，大膽想象。

2.更新語文教育理念，凸顯人文精神。

教育理念是指“教師在對教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念”。由于舊觀念的根基很深，教育理念的轉(zhuǎn)變是很艱難的，有時甚至是很痛苦的，但在語文教學(xué)中，教師是語文教學(xué)中進行人文教育的具體實施者，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，是人文教育得以順利實施的首要前提。而且語文是民族之根，國家之魂，所以作為教師首先要具有淵博的知識。愛因斯坦說：學(xué)生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。想要上好每一堂課，教師是至關(guān)重要的因素。作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)當具備扎實的基本功和全面的素質(zhì)。知識淵博是情感富有的源頭，一個知識貧乏，不善說話的語文教師已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。只有學(xué)而不厭的老師，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生，教師有淵博的知識，無形中，給學(xué)生以深遠的影響。大有助于語文教學(xué)。其次，語文教師必須具有變化多樣的教學(xué)語言。語文教師要學(xué)會說話，敢于說話，并有豐富多彩的教學(xué)語言，這樣才能在學(xué)生中樹立聲望。善于結(jié)合與學(xué)生實際有聯(lián)系的事例，用自己的語言，生動、形象地表述出來，讓學(xué)生笑得前仰后合，將學(xué)生之心緊緊系住。豐富的語言可以給學(xué)生帶來歡笑，一個有幽默感的老師不僅給學(xué)生帶去快樂，同時也能讓學(xué)生感到很親切。

3.改革教學(xué)評價體系，倡導(dǎo)人文化評價。

語文教學(xué)策略和方法范文第3篇

[關(guān)鍵詞]視唱練耳教學(xué)方法教學(xué)策略

視唱練耳是一切從事音樂工作的音樂人必須掌握的一項基礎(chǔ)技能，無論是從事音樂門類中的哪一科，它都是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，是音樂專業(yè)人才必須具有的專業(yè)通才素質(zhì)。在音樂專業(yè)教學(xué)中，視唱練耳作為一門重要的基礎(chǔ)技能理論課程，歷來受到從事音樂專業(yè)教育的人們的重視。但是，各種不同的學(xué)科在教育過程和信息中不斷的相互滲透、相互補充，使得現(xiàn)在音樂教育中教育體制不斷轉(zhuǎn)換，傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)也不斷的遇到新的問題、新的挑戰(zhàn)。在這種情況下，我們?nèi)绾瓮ㄟ^對教學(xué)體系的調(diào)整，教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理安排，讓學(xué)生重新激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，不再被動學(xué)習(xí)。對這門基礎(chǔ)知識和技能產(chǎn)生積極性和主動性。是重中之重。那么，怎樣才能更好地進行視唱練耳教學(xué)呢？經(jīng)過教學(xué)的探索和實踐，我感到這其中是要講究方法和策略的。

一、視唱練耳教學(xué)的實施方法

1、首調(diào)唱名與固定唱名并用

音樂專業(yè)剛?cè)雽W(xué)的新生，能夠具備五線譜與簡譜的讀譜能力與視唱能力的只占新生總數(shù)的很小的比例，而且大部分也沒有經(jīng)過正規(guī)的訓(xùn)練，只是簡單的自學(xué)。大部分學(xué)生只有初級簡譜的首調(diào)視唱能力。根據(jù)這種現(xiàn)狀，在學(xué)生正式進行高校專業(yè)音樂學(xué)習(xí)后，要在初步的五線譜視唱方面加強訓(xùn)練。

第一階段，在最初的教學(xué)中，注重基礎(chǔ)的樂理教學(xué)，然后在學(xué)生掌握了五線譜記譜法的基礎(chǔ)上，開始漸漸的補充上各種基礎(chǔ)調(diào)式音階的音準練習(xí)。因為C調(diào)在五線譜中沒有升降記號，我們培養(yǎng)學(xué)生通過較為簡單的C調(diào)作為識譜與建立視唱練習(xí)的基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生理解大小調(diào)式與民族五聲調(diào)式的音高視聽感覺。并能夠區(qū)分出大小調(diào)式與民族五聲調(diào)式在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別。

第二階段，通過第一階段的訓(xùn)練，五線譜的構(gòu)架對于學(xué)生們來說已經(jīng)不再陌生。C調(diào)依然作為基礎(chǔ)的知識穩(wěn)固，同時就可以有意識地選擇一些有一個升號或降號的調(diào)，在練習(xí)當中為了讓學(xué)生掌握和領(lǐng)會首調(diào)唱名與固定唱名的異同，要增加首調(diào)和固定不同唱名之間交替使用的練習(xí)。然后為進入下一階段的視唱練習(xí)形式打下一定的基礎(chǔ)。

第三階段，在這個階段中，除了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)外，老師開始發(fā)揮更加重要的作用，除了教授知識外，還要時刻根據(jù)學(xué)生的情況進行個性化的指導(dǎo)。包括視唱中節(jié)奏、音高的準確性以及引導(dǎo)學(xué)生嘗試從首調(diào)音高思維逐步過渡到固定音高思維，然后回到首調(diào)音高思維，并把這個過程熟練化。

第四階段，這是開始融合的階段，要把前面學(xué)到的視唱的基礎(chǔ)知識合并，可以把沒有升降號和含有升降號的調(diào)同時運用，在固定廠名聯(lián)系中加入首調(diào)唱名。使學(xué)生能夠分辨出“do”在三個不同調(diào)號中所處的不同位置，進而掌握住“do”處在不同位置上的大調(diào)音階。

第五階段，采用首調(diào)唱名、固定唱名并用的視唱訓(xùn)練方法，既鞏固首調(diào)唱名在判定調(diào)式上的優(yōu)勢，又重視調(diào)高感知，循序漸進，因勢利導(dǎo)，并在其它較復(fù)雜調(diào)號的視唱練習(xí)中逐步展開。

2、首調(diào)聽覺與絕對聽覺的互換

對于音樂系的新生來說，他們學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣模式是首調(diào)聽覺，如果我們將教學(xué)的重點放在建立其絕對聽覺的能力上，那將是很不現(xiàn)實的教學(xué)計劃。那么怎樣才能使學(xué)生已有的聽覺定式變得更加規(guī)范和科學(xué)呢；怎么將學(xué)生從已有的首調(diào)聽覺定式上轉(zhuǎn)化為固定聽覺然后再進一步轉(zhuǎn)化為絕對聽覺呢？這需要我們循序漸進的通過以下兩個步驟來完成。

第一，從簡到繁，循序漸進，舉一反三，復(fù)習(xí)鞏固的模唱練習(xí)。就是從單音開始，根據(jù)實際的生源情況，在給予標準音的前提下，用固定唱名的方式來進行鋼琴中音區(qū)白鍵上的音的模唱練習(xí)，然后逐步擴展到低音區(qū)和高音區(qū)，同時由簡到繁地滲入變化音。待其單音的固定音高模唱能力逐步穩(wěn)定之后，運用同樣的方法，由淺入深地依次展開純音程，大、小音程與增、減音程的模唱練習(xí)以及和弦的聽辨’與模唱練習(xí)。

第二，直覺反映與理論分析相結(jié)合。在聽音模唱的整個教學(xué)過程中，應(yīng)該充分重視理論上的聽覺分析作用，注重感性與理性的充分結(jié)合，要聯(lián)系基本樂理中有關(guān)音程、和弦、旋律等知識，深入細致地分析不同音程各具特色的音響色彩。在給予標準音的前提下，讓學(xué)生學(xué)會用絕對聽覺的方式來辨別和聲音程與三和弦、以及部分不太復(fù)雜的七和弦的不同色彩類型，并能在使用絕對聽覺判斷出調(diào)高之后，運用首調(diào)唱名或固定唱名的思維方式準確的聽記一段旋律。

3、聲樂、鍵盤與視唱練耳教學(xué)應(yīng)該相互滲透

在視唱練耳教學(xué)中，學(xué)生不僅要具有“以情帶聲”的正確流暢的讀譜能力與審美完整的表現(xiàn)力。而且還應(yīng)該輔助鍵盤等其他樂器進行伴奏或彈奏實譜，以增強視唱的實用性。而視唱練耳作為一門音樂基礎(chǔ)課程，配合鍵盤進行這一方面的訓(xùn)練，是我們應(yīng)該大力提倡的。

二、視唱練耳教學(xué)應(yīng)加強對學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

語文教學(xué)策略和方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂 方式 素養(yǎng)

語文教學(xué)，看似容易其實很難，這就給了我們教師極大的挑戰(zhàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視學(xué)生的自我意識和主體地位，把學(xué)生看成消極接受知識的容器和被動接受教育的對象。從而阻斷了學(xué)生的發(fā)展，唯有教師角色的全方位更新，才能以優(yōu)異的素質(zhì)去主動適應(yīng)并深入開展蓬蓬勃勃的創(chuàng)新教育，贏得新世紀全球戰(zhàn)略競爭的制高點和主動權(quán)。

一、初中語文教學(xué)存在的問題

在應(yīng)試教育的環(huán)境下，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)策略過于落后，在學(xué)科定位、教學(xué)目的、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面都存在一定問題。

1、教學(xué)以教師為中心。教師在教學(xué)中將自身的思想過多地融入到教學(xué)體系當中，認為自己的思路能夠代表學(xué)生的思想，只要把自己的教學(xué)思想灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，就算是達到了教學(xué)的目的。事實上，當學(xué)生的思路與教師的思路不相符合時，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的斷點，而教師又總是以自己為教學(xué)的中心，使得學(xué)生盲目跟從，學(xué)習(xí)索然無趣，學(xué)習(xí)效果不理想。

2、教學(xué)方法過于單一。在初中語文教學(xué)中，一些教師教學(xué)的方法過于單一，只是單純地講授傳播，缺少對教學(xué)方法的探索，方式過于簡單粗暴，使得學(xué)生面對語文的教學(xué)內(nèi)容難以全面理解，嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，影響到語文教學(xué)的效果。

二、初中語文教學(xué)策略及其類型

1、初中語文教學(xué)策略的含義。初中語文教學(xué)策略是初中語文教學(xué)設(shè)計的有機組成部分，是在特定的初中語文教學(xué)情境中為實現(xiàn)教學(xué)目標和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要而采取的教學(xué)行為方式或教學(xué)活動方式。一方面，初中語文教學(xué)策略從屬于教學(xué)設(shè)計，確定或選擇教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計的任務(wù)之一；另一方面，初中語文教學(xué)策略的制訂以特定的教學(xué)目標和教學(xué)對象為依據(jù)；第三，初中語文教學(xué)策略既有觀念驅(qū)動功能，更有實踐操作功能，是將語文教學(xué)思想或模式轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)行為的橋梁。

2、初中語文教學(xué)策略的類型。教學(xué)是一個達成教學(xué)目標的活動過程，因而針對初中語文教學(xué)活動提出的教學(xué)策略就有很多種。首先，根據(jù)主導(dǎo)對象的不同，可以分為以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略、個別化教學(xué)；其次，根據(jù)構(gòu)成初中語文教學(xué)活動的某一重要因素，可將教學(xué)策略分為方法型策略、內(nèi)容型策略、方式型策略和任務(wù)型策略；再次，根據(jù)教師在初中語文教學(xué)活動中教學(xué)任務(wù)指向的不同，可以將教學(xué)策略分為管理策略和指導(dǎo)策略。我們依據(jù)初中語文教學(xué)過程的不同環(huán)節(jié)，可以把教學(xué)策略分為教學(xué)準備策略、教學(xué)實施策略、教學(xué)評價策略三大類。其中，教學(xué)準備策略是教師根據(jù)教學(xué)目標要求，鉆研教材，組織教法，分析自我和學(xué)生，制定教學(xué)計劃的策略，主要包括確定教學(xué)目標的策略、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的策略、選擇教學(xué)方法和媒體的策略、安排教學(xué)環(huán)境的策略。教學(xué)實施策略是教師在教學(xué)過程中使用的策略，包括先行組織者策略、概念原理教學(xué)策略、促進認知情意發(fā)展的策略等。教學(xué)評價策略是指教師為保證達到預(yù)期的教學(xué)目標，而對教學(xué)全過程實行主動的計劃、反饋、控制、評價和調(diào)節(jié)等采取的策略，主要包括教學(xué)監(jiān)控策略和教學(xué)評價策略。

三、初中語文教學(xué)策略制定的依據(jù)

初中語文有效教學(xué)策略的制定或選擇的基本依據(jù)主要應(yīng)從教學(xué)目標、教學(xué)對象、教師以及在什么教學(xué)情境下使用等方面進行考慮。

1、初中語文教學(xué)目標是教學(xué)策略制定或選擇的決定性因素。教學(xué)目標不同，所需采取的教學(xué)策略也不同，即使是同一學(xué)科的教學(xué)也如此。例如，在初一語文教學(xué)之初，教學(xué)的起始目標是要提高學(xué)習(xí)者對這門學(xué)科的興趣和信心，然后才是促進學(xué)生掌握相關(guān)的具體知識與技能和發(fā)展學(xué)生智能的目標。針對不同的教學(xué)目標，初中語文教師應(yīng)采用不同的策略。對于具體的知識與技能目標，教師可選擇對本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)、與社會生活的緊密聯(lián)系、對學(xué)習(xí)者自身發(fā)展的重要作用等方面都有效的教學(xué)策略，進而達到提高或保持學(xué)習(xí)者的積極性；對于發(fā)展學(xué)生智能的目標，教師可以根據(jù)知識與技能內(nèi)在的邏輯聯(lián)系、知識與技能掌握對學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)的促進作用、知識與技能遷移的規(guī)律、學(xué)習(xí)者的主觀狀態(tài)等進行綜合考慮，然后制訂或選擇相應(yīng)有效的教學(xué)策略。因此，教學(xué)目標的分析是制訂或選擇有效教學(xué)策略的關(guān)鍵。

語文教學(xué)策略和方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 基本原則 創(chuàng)新策略

小學(xué)既是學(xué)生進行語文基礎(chǔ)知識鞏固學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是幫助學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時期，在這一時期的語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚的興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語文教學(xué)的進一步創(chuàng)新提供借鑒。

一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該遵循的基本原則

1、堅持與時俱進的教學(xué)原則。現(xiàn)代社會的發(fā)展狀況瞬息萬變，教師的教學(xué)思想也應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展步伐，適時地作出調(diào)整，堅持與時俱進的教學(xué)原則，不斷吸收先進的教學(xué)手段，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，例如，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，教師可以采用多媒體的先進教學(xué)方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營造生動的情境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，在良好的情境氛圍中加強對知識的吸收和理解，增強學(xué)習(xí)語文的積極性，使教師的課堂教學(xué)效率不斷得到提高。

2、堅持教學(xué)方式多樣化的原則。在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，而忽視了對學(xué)生語文表達能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只會學(xué)習(xí)死知識，而無法將學(xué)到的語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當中，這樣的語文教學(xué)方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的語文實際應(yīng)用能力，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要善于運用多種教學(xué)方式，豐富語文教學(xué)的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性和強大魅力，增強語文學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高自己的語文學(xué)習(xí)水平。

3、遵循“以學(xué)生為本”的原則。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)將教師作為教育教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中具有絕對的權(quán)威，使學(xué)生的管理者，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個性能力的發(fā)揮，對于學(xué)生的個性成長產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應(yīng)該積極順應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當扮演好指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，堅持“以學(xué)生為本”的基本原則，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價值，鼓勵學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二、改進小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)策略

1、積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。小學(xué)語文教師應(yīng)當秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，及時地改進自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時也符合學(xué)生的實際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成若干個小組，然后以小組為單位，進行讓大家進行討論學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于學(xué)生個體學(xué)習(xí)的集體學(xué)習(xí)方式。

2、合理利用多媒體技術(shù)。隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)實的教學(xué)過程當中，在小學(xué)語文的教學(xué)中引進多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫原來枯燥無味的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學(xué)課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。

3、采用提問式與鼓勵式教學(xué)方法。隨著教育改革的不斷推進，提問式的教學(xué)策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況合理地設(shè)置問題，使所提出的問題符合學(xué)生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進行有效的提問，能夠使學(xué)生集中注意力進行學(xué)習(xí)，并且對教師講解的知識能夠進行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學(xué)生信心百倍，導(dǎo)致成功，而抱怨往往會讓學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致失敗。在教學(xué)過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)采用多種方法和形根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力 從而更加有效開展創(chuàng)新教學(xué)。素質(zhì)教育背景下對當代小學(xué)語文教學(xué)策略進行創(chuàng)新，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有積極影響，而且對于小學(xué)老師提高語文教學(xué)策略有重要意義。小學(xué)語文老師在語文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國的小學(xué)語文教學(xué)的進一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。

參考文獻：

[1] 房貞政. 更新教育觀念 促進小學(xué)語文教學(xué)方法改革[J]. 福州大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）， 2010（S1）