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高中語文教學(xué)方法及措施范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中語文；新課程改革；教學(xué)改革

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場競爭日益激烈，在高科技的時代，就是人才的競爭，培養(yǎng)更多的人才是現(xiàn)代化教育的目的。為迎接科技時代人才競爭的挑戰(zhàn)，加大教育體制改革，為社會培養(yǎng)更多的經(jīng)濟(jì)技術(shù)型人才。新課程改革的實施，對高中語文教學(xué)提出了一系列的要求。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、高中語文教學(xué)改革的現(xiàn)狀以及問題所在

（一）以應(yīng)試取代教學(xué)

目前，高中教學(xué)中考試可以作為一種促進(jìn)教學(xué)的重要手段，為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力和水平，教師偏重試題的研究，對教學(xué)的內(nèi)容到是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地做題、考試，然后解析，學(xué)生則以做相關(guān)試題為主要的學(xué)習(xí)方法。在課堂上處于一種被動的學(xué)習(xí)，這種以應(yīng)試取代教學(xué)的傾向嚴(yán)重阻礙了學(xué)生素質(zhì)的提高，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到的東西都是一些籠統(tǒng)的，事后往往要花費(fèi)很多時間去消化。

（二）以備考資料取代教材

當(dāng)前，在高中教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師把講解學(xué)生的復(fù)習(xí)資料以及考試試題作為教學(xué)質(zhì)量的評估手段。對高中課本知識的解析不夠徹底，老師解析的不徹底，學(xué)生學(xué)的也是一知半解，使得學(xué)生過分地相信資料。高中語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化以及打開其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生逆反心理。

（三）以背誦文章取代自主作文

在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，許多教師喜歡就當(dāng)代一些比較熱門的話題文章進(jìn)行整理，然后分發(fā)給學(xué)生熟讀，這種做法使學(xué)生對語文教材的內(nèi)容缺少認(rèn)識，教師將這些改編后的文章經(jīng)過加工，然后將現(xiàn)成的東西傳給學(xué)生，學(xué)生解決問題的主觀性在某種形式上被取代了。以求獲取應(yīng)試作文高分，并將其視作迅速提高語文教學(xué)效果的途徑。但這樣卻嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，制約了學(xué)生自主能動性能力的提高。

（四）老師語文教學(xué)方法的誤區(qū)

任何一門課程的講授都要注重方法。不同的課程所講究的方法是不同的，語文教學(xué)也有一定的教學(xué)方法，老師在教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)因素的影響，在自身知識條件有限的情況下，不能利用有效教學(xué)方法為學(xué)生答疑解惑，很容易陷入應(yīng)試教育所帶來的效應(yīng)。

（五）忽視語文學(xué)習(xí)的重要性

根據(jù)當(dāng)今語文教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)生忽視了語文學(xué)習(xí)的重要性。認(rèn)為自己自呱呱墜地到牙牙學(xué)語，就一直是處在一種大眾化的語文環(huán)境中。對中國語言了解得不能再了解了，這樣就會很容易使得大多數(shù)學(xué)生對語文教學(xué)的不重視，上課像馬大哈一樣，從而對老師的語文教學(xué)不予配合，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法完成，進(jìn)而影響到學(xué)生語文水平質(zhì)的提高。

（六）多媒體輔助教學(xué)存在的問題

多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代科技應(yīng)用于教學(xué)的一種有效手段。這一技術(shù)的應(yīng)用大大沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)，給教學(xué)提供了更多的信息來源。高中語文教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，是現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢。由于一些學(xué)校教學(xué)資源不足，多媒體輔助教學(xué)不能應(yīng)用到實際的教學(xué)當(dāng)中去。甚至有的學(xué)校根本就沒有用過多媒體，就無法進(jìn)行教學(xué)活動，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識受到限制。另外，有的學(xué)校依賴于多媒體開展教學(xué)，大力提倡多媒體輔助教學(xué)手段，幾乎在每節(jié)課上都使用多媒體，多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段，它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文教學(xué)改革的措施

（一）在新課程改革中明確教學(xué)的方向

隨著新課程的改革不斷實行，新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，要做到細(xì)而不膩，根據(jù)高中語文教學(xué)的內(nèi)容，尋找有效的方法，將知識傳授給學(xué)生。教師教學(xué)的內(nèi)容要有針對性，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，將問題有效地聯(lián)系在一起，從淺到深，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地解析問題。教學(xué)既要讓學(xué)生知道“是什么”，又要明白“為什么”。

（二）建立師生的互動氛圍

新課程改革提出，教學(xué)時教師的教以及學(xué)生的學(xué)要有效統(tǒng)一，建立師生互動的關(guān)系，有助于緩解環(huán)境氛圍，促使教學(xué)取得良好效應(yīng)。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要主動與學(xué)生互動，走進(jìn)學(xué)生的世界。在教的過程中，要適當(dāng)采用激勵機(jī)制鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)的積極性。

（三）教師對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)

隨著教育體系多元化的發(fā)展，教師的教育水平也要跟著變化?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展推動了網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，教師要不斷加強(qiáng)自己專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)時展的需要。要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)更多的有用人才。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷提高自己的專業(yè)水平，做一名稱職的教師，為學(xué)生樹立榜樣。

（四）合理地轉(zhuǎn)變教師自身角色

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語文教學(xué)改革要以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師在教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用適當(dāng)?shù)募畲胧?，樹立“以學(xué)習(xí)者為中心”的主體教育觀。教師在教學(xué)過程中要起到引導(dǎo)作用。

四、結(jié)語

新課標(biāo)改革的實施改變高中語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式，社會不斷的發(fā)展，市場競爭日益激烈，為了培養(yǎng)更多的人才，加大新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)的改革力度，完善教育體制，教師要不斷地加強(qiáng)自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變自身角色，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一種輕松、愉快的氛圍，從而達(dá)到教與學(xué)的有效統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

[1]邢根生.新課程背景下語文教學(xué)改革所存在的問題及對策分析[J].時代教育（教育教學(xué)版），2012（06）.

[2]高洪艷.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革[J].科教文匯（中旬刊），2010（08）.

[3]楊惠麟.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文教學(xué)模式的思考[J].科教新報（教育科研），2011（28）.

高中語文教學(xué)方法及措施范文第2篇

關(guān)鍵詞：新形勢；高中語文；教學(xué)困境；應(yīng)對措施；教學(xué)質(zhì)量

隨著市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營瞬息萬變以及全球化的激勵競爭，企業(yè)為了謀求生存與發(fā)展，就必須不斷的尋求創(chuàng)新之處，以求為企業(yè)的核心競爭力，來滿足本企業(yè)在市場份額的占有度以及競爭力。對此，現(xiàn)在的企業(yè)在招聘人才時，非常注重高素質(zhì)、創(chuàng)新意識的人才。這一情形的變化，給現(xiàn)在的高中語文教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)，推行素質(zhì)教育勢在必行。

一、高中語文教學(xué)的困境

高中語文教學(xué)在新一輪的教學(xué)改革下，一些教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在形勢發(fā)展的需要，筆者經(jīng)過總結(jié)分析，出現(xiàn)以下幾點問題：

（一）教學(xué)理念有待更新

現(xiàn)在的高中語文教師基本上沿襲“以教師為中心”的教學(xué)理念，這是我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以維護(hù)教師的權(quán)威為基本起點，教師在課堂上高高在上，無形與學(xué)生拉開了距離，學(xué)生對教師只有畏懼之情，這就無法形成師生互動的教學(xué)效果。雖然現(xiàn)在的青年教學(xué)學(xué)歷高，在大學(xué)受過優(yōu)良的教育學(xué)的培訓(xùn)，也有志于素質(zhì)教學(xué)，但在應(yīng)試教育大背景下，一切素質(zhì)教育僅僅是一個噱頭，無法形成長期的教學(xué)模式，也不可能讓這一教學(xué)理念長期存在。

（二）缺乏生命意識教育

素質(zhì)教育是讓學(xué)生全面發(fā)展，不在要求學(xué)生為機(jī)械式的考試狂人，而是德智體全面發(fā)展，語文教學(xué)的一大功能就是美化學(xué)生的心理，培養(yǎng)其健康的生命意識。但在實際教學(xué)環(huán)節(jié)上，高中語文教師為趕教學(xué)進(jìn)度，完成上面交代的教學(xué)任務(wù)，往往忽視了這方面的培養(yǎng)。在學(xué)生心理健康培養(yǎng)中這一點的缺陷尤為明顯，從各項調(diào)查機(jī)構(gòu)有關(guān)高中生心理素質(zhì)的數(shù)據(jù)顯示，他們的心理健康在下滑，沒有正確的生命意識，一直出現(xiàn)藥家鑫、復(fù)旦研究生投毒案等影響極其惡劣的社會事件，其根源為現(xiàn)行的語文教育缺少對學(xué)生生命意識的培養(yǎng)，從而加深了學(xué)生的心理問題。

（三）教學(xué)方式有待改進(jìn)

高中語文教學(xué)內(nèi)容繁雜，知識點龐雜，為此，要求學(xué)生充分掌握以上知識，并活學(xué)活用，就必須采取有效的教學(xué)方式，目前，這一問題表現(xiàn)的非常突出，集中表現(xiàn)在以下幾點：①缺乏對學(xué)生閱讀教學(xué)的指導(dǎo)。閱讀能力是衡量一個高中語文知識水平的尺度，也是高中語文教學(xué)的重點。高中階段學(xué)生的語文閱讀能力已經(jīng)達(dá)到一定知識水平，但是學(xué)生缺乏對課文及相關(guān)輔導(dǎo)資料的閱讀興趣，反而將過多的興趣投入武俠、奇幻、動漫及網(wǎng)絡(luò)小說中。出現(xiàn)這些因素，一方面是教學(xué)管理上的失誤，更重要的是教師沒有在語文閱讀教學(xué)中采取切實可行的教學(xué)方式。②忽視聽說教學(xué)工作。語文是一門語言課，包括“聽、說、讀、寫”四個方面，每一個方面都不可偏廢。但在現(xiàn)在的高中語文教學(xué)中，已經(jīng)省去了聽說的教學(xué)，高中教師認(rèn)為聽說教學(xué)是小學(xué)教師的任務(wù)，并不是高中教師的教學(xué)任務(wù)，以致出現(xiàn)學(xué)生的漢語能力沒有整體提高，普通話或當(dāng)?shù)胤窖越涣鞑粫?，也讓學(xué)生少了語文這一門美感的享受。

二、新形勢下解決高中語文教學(xué)困境的措施

課堂是高中語文教師與學(xué)生交流的場所，為提高高中生語文教學(xué)的成績，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語文知識的興趣與熱情，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在針對以上高中語文學(xué)習(xí)的困境，高中語文教師應(yīng)當(dāng)自己力所能及范圍之內(nèi)，采取有效的應(yīng)對措施。為此，筆者建議從如下幾方面做起：

（一）更新語文教學(xué)理念

新課改要求在語文教學(xué)中全面推行素質(zhì)教育，而素質(zhì)教學(xué)的重點就是樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。對此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)踐行素質(zhì)教育的要求，將學(xué)生作為語文教學(xué)的主體，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的能動性，盡最大力度調(diào)動高中生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，支持他們學(xué)習(xí)自己喜歡的知識，激發(fā)他們閱讀、寫作的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這一教學(xué)理念倡導(dǎo)下，高中語文教師還應(yīng)當(dāng)開展互動教學(xué)的模式，與學(xué)生構(gòu)建一個平等的關(guān)系，這樣學(xué)生會將教師當(dāng)做朋友，進(jìn)行真摯情感的交流；教師也應(yīng)當(dāng)耐心地與每一個高中生交流，善于發(fā)現(xiàn)他們的難處，為其提供合理的解決措施。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的生命意識

生命教育是語文教育的主題，也是新課改對語文教學(xué)的要求，實現(xiàn)素質(zhì)教育的先決條件。在高中語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式，將生命意識溶于日常教學(xué)中，善于應(yīng)用教材，啟迪中學(xué)生的生命意識，如高二的《熱愛生命》、《談美》，高一的《荷塘月色》教學(xué)中，透過這些極富有生命意識教育意義的課文學(xué)習(xí)，讓中學(xué)生可以感受到生命的完美及美好，并且激發(fā)中學(xué)生認(rèn)真對生命進(jìn)行思考。在透過語文教師對日常生活的一些實例的講解，將其聯(lián)合在一起，這樣高中學(xué)生的生命意識就會被喚醒，學(xué)生也會用愛的眼光及觀念去判斷一件事物，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）改進(jìn)語文教學(xué)方式

高中語文教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生在語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上的科學(xué)引導(dǎo)及相關(guān)的監(jiān)督。由于高中生的學(xué)習(xí)自主性不足，為此，教師應(yīng)當(dāng)時刻監(jiān)督、督促他們學(xué)習(xí)，松弛有度，保持學(xué)生一個積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。在閱讀教學(xué)培養(yǎng)上，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)名人的成功事跡，引導(dǎo)他們認(rèn)識到要想成為一名作家，大多為名校畢業(yè)的，還應(yīng)當(dāng)具有廣泛的閱讀、豐富的閱讀知識是非常有必要的，同時要通過人生最為重要的高考。在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多學(xué)、多掌握一些寫作題材，這樣才能夠豐富學(xué)生寫作功底。

參考文獻(xiàn)：

[1]張尊華；確立大語文意識 創(chuàng)設(shè)大語文情景――開拓高中語文教學(xué)新思路[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育）. 2012（04）

[2]孟曉慶；活化語文課堂 激發(fā)個性飛揚(yáng)――高中語文個性化教學(xué)之我見[J]. 閱讀與鑒賞（中旬）. 2011（06）

[3]何招付；淺議新課程背景下高中語文課堂教學(xué)的幾個誤區(qū)[J]. 青年文學(xué)家. 2011（07）

高中語文教學(xué)方法及措施范文第3篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；民族文化；思想內(nèi)涵

一、引言

民族傳統(tǒng)文化對推動當(dāng)今我國的社會主義精神文明建設(shè)，起到了積極作用，并作為文化的重要載體。將民族文化和高中語文教學(xué)相結(jié)合，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措，這就需要及時準(zhǔn)變語文教學(xué)思想觀念和模式，應(yīng)用新的教學(xué)方法進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平提高。

二、高中語文教學(xué)中民族文化教學(xué)現(xiàn)狀和重要性分析

1．高中語文教學(xué)中民族文化教學(xué)現(xiàn)狀分析。高中的語文教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著積極作用，而將民族文化與之相融合，就能進(jìn)一步豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵。但是在具體教學(xué)中，受到教學(xué)思想觀念因素影響，實際教學(xué)中就存在著諸多問題。語文民族文化教學(xué)中對學(xué)生的情感教學(xué)沒有重視。老師對學(xué)生民族文化知識教學(xué)，僅僅局限在對名篇詩詞的教學(xué)上，只注重學(xué)生對文本的理解，但忽略了學(xué)生的思想情感教學(xué)，這就不利于學(xué)生對民族文化價值更好的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識過程中，對文言文以及古詩文這些民族文化經(jīng)典內(nèi)容的閱讀能力和理解能力比較差，這就影響了實際教學(xué)的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文中對古典文獻(xiàn)學(xué)習(xí)不知所措，往往是依靠著翻譯學(xué)習(xí)，對文言文的內(nèi)容探究以及思想價值的內(nèi)涵探究不注重。由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力比較薄弱，這就必然會影響民族文化精髓的吸收。老師在語文民族文化知識教學(xué)中，對學(xué)生在民族文化經(jīng)典內(nèi)容的賞析以及自我理解方面的教學(xué)沒有重視。一些老師在具體的講解中，只注重對詩詞的解析或者是直接采用教輔類工具讓學(xué)生理解內(nèi)容，沒有重視學(xué)生對知識的自我理解和賞析，在民族文化的內(nèi)涵思想文化方面的學(xué)習(xí)還不夠。2．高中語文教學(xué)中民族文化教學(xué)重要性。加強(qiáng)語文教學(xué)中民族文化的思想內(nèi)涵學(xué)習(xí)，是對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要舉措，也是適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的需求。處在高中階段的學(xué)生，正是思想成長的黃金時期，在這一環(huán)節(jié)加強(qiáng)對學(xué)生民族文化知識的教學(xué)，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識有更深的認(rèn)識，對促進(jìn)學(xué)生成熟發(fā)展，以及思想價值觀的正確樹立都有著積極意義。通過民族文化知識的教學(xué)，對學(xué)生的民族文化鑒賞能力以及完善學(xué)生品格等都能起到積極作用。加強(qiáng)高中語文教學(xué)中民族文化的教學(xué)，對學(xué)生未來更好地適應(yīng)社會，以及對我國民族文化的傳承等，都能起到積極作用。民族文化中的一些精華知識內(nèi)容，是經(jīng)過千百年流傳下來的，有著豐富的思想內(nèi)涵和價值，對這些知識學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長比較有益。同時對這些民族文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也有助于文化的傳承。

三、高中語文教學(xué)中民族文化融入可行性及教學(xué)措施

1．高中語文教學(xué)民族文化融入可行性分析。高中階段的語文教學(xué)對學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)就有著積極作用，通過從多方面加強(qiáng)教學(xué)模式的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能有助于教學(xué)水平提高。高中語文教學(xué)中將民族文化與之相結(jié)合就比較重要，民族文化和語文教學(xué)內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，當(dāng)前高中生自身的特征也對民族文化融入提供了可行性。高中生正處在青春少年時期，在人生價值觀上海沒有真正的養(yǎng)成，通過民族文化的融入，就比較有利于學(xué)生價值觀的樹立。高中語文教材當(dāng)中涉及諸多和民族文化相關(guān)的經(jīng)典內(nèi)容，學(xué)生通過對這些內(nèi)容的涉獵，就能幫助學(xué)生對民族文化的精髓有更深的了解以及吸收。通過這些內(nèi)容只是的學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生對古人思想感情的認(rèn)識，在審美觀念上進(jìn)行提高。高中階段的學(xué)生對知識的渴求以及好奇心比較強(qiáng)，對有趣的知識內(nèi)容比較感興趣。民族文化中諸多內(nèi)容都能和語文教學(xué)相結(jié)合，以趣味性的形式向?qū)W生展示，這就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在語文教學(xué)中，老師講一些民俗以及動人的故事作為教學(xué)的開場，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)氛圍中，促進(jìn)學(xué)生積極主動性的發(fā)揮。高中的課程特征也比較有助于民族文化的教育。在教材中的特點是體現(xiàn)時代精神意識的，通過將傳統(tǒng)的民俗和當(dāng)前的生活相結(jié)合，就比較方便學(xué)生接受。例如在學(xué)習(xí)到魯迅先生的《社戲》內(nèi)容的時候，其中就涉及到唱戲的內(nèi)容，老師就可就這一民族文化內(nèi)容進(jìn)行趣味性講述，通過相關(guān)視頻的觀看，讓學(xué)生對戲曲文化進(jìn)一步了解。2．高中語文教學(xué)中民族文化融入的措施實施。高中語文教學(xué)中民族文化思想內(nèi)涵的豐富化，通過教學(xué)手段的科學(xué)應(yīng)用，就能內(nèi)化成學(xué)生的思想內(nèi)涵。筆者結(jié)合實際教學(xué)情況，提出幾點教學(xué)措施。第一，加強(qiáng)對語文教材民族文化內(nèi)涵的挖掘。根據(jù)當(dāng)前的高中語文教材的編排，對每個民族文化經(jīng)典篇章都是精心安排的，其中的文言文以及古詩文是重要的代表。在具體的語文教學(xué)中，老師就要充分認(rèn)識到文言文以及古詩文的學(xué)習(xí)重要性，從這些內(nèi)容中讓學(xué)生領(lǐng)略民族文化的價值和學(xué)習(xí)的重要性。從對學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化知識的興趣上著手，采取趣味性的教學(xué)方法加以應(yīng)用，讓學(xué)生對民族文化知識內(nèi)容感興趣，主動地投入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中去。例如：高中語文民族文化知識教學(xué)中，對《陳情表》的內(nèi)容學(xué)習(xí)，就能讓學(xué)生對忠孝的民族文化有深刻的認(rèn)識。在經(jīng)過文本的依次學(xué)習(xí)和理解之后，學(xué)生通過文言文的語言以及思想情感的表述等，都會深深地受到感染。然后老師就要將這些傳統(tǒng)文化的精髓和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在忠孝方面能找到現(xiàn)實性，這就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，注重經(jīng)典文化的拓展。在高中語文教學(xué)中，教材中的內(nèi)容是有限的，老師就要將經(jīng)典的作品通過課外拓展的方式在課堂上向?qū)W生展示，讓學(xué)生能最大化地接觸到民族優(yōu)秀文化典籍。這就可通過對新教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和語文民族文化教學(xué)相結(jié)合，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并方便地為學(xué)生呈現(xiàn)動態(tài)的教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)能實現(xiàn)資源的豐富化目標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)合自身的喜好來選擇自己喜歡的民族文化經(jīng)典。第三，充分重視民族文化內(nèi)容的選擇。在語文民族文化教學(xué)過程中，為能更好地豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就要充分重視，在對民族文化的內(nèi)容選擇上要以積極的情感思想為主。并要能和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能有助于豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的語文素質(zhì)的提高。第四，加強(qiáng)民族文化教學(xué)方式的多樣化實施。高中語文教學(xué)要從多方面考慮，對教學(xué)的內(nèi)容和方式的科學(xué)性就要加強(qiáng)重視。教師在教學(xué)中不能僅僅是知識的單一化講授，要能從整體上看待，結(jié)合語文教學(xué)設(shè)計中三維目標(biāo)的方法，對學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)充分重視。在語文教學(xué)中的民族文化的結(jié)合方面注重巧妙性，通過民族文化的豐富內(nèi)涵培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度以及價值觀和道德觀，讓學(xué)生通過民族文化知識的學(xué)習(xí)在實際生活中加以應(yīng)用。例如在對《孔雀東南飛》的內(nèi)容講述中，老師就可將同名的通俗歌曲在課堂上進(jìn)行播放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過歌曲的內(nèi)容和語文文本中的內(nèi)容相聯(lián)系，對劉蘭芝和焦仲卿的愛情悲劇通過歌曲的情調(diào)來進(jìn)行體味。這樣就比較有助于學(xué)生接受，學(xué)生也會更加積極的投入到民族文化知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。第五，高中語文教學(xué)中的民族文化的融入，要充分注重現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域之后，就極大地促進(jìn)了教學(xué)水平，對教育改革也起到了積極促進(jìn)作用。在高中語文教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，和民族文化的融入相結(jié)合，就能有助于教學(xué)效率的提高，對民族文化融入語文教學(xué)能起到積極作用。多媒體技術(shù)的動態(tài)化特征和高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較適應(yīng)，這就能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。在實際教學(xué)中，老師還要重視對學(xué)生課堂教學(xué)中積極性以及參與度進(jìn)行提高，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)民族文化知識。只有在這些基礎(chǔ)教學(xué)層面得到了充分重視，才能更好的促進(jìn)語文教學(xué)的質(zhì)量水平。

四、結(jié)語

綜上所述，高中語文教學(xué)的民族文化內(nèi)容融入，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在民族文化知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中有收獲。傳統(tǒng)民族文化的教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生成長的重要教學(xué)舉措，在民族文化傳承方面也有著積極意義，希望能通過此次對語文民族文化和高中語文教學(xué)的融合研究分析，能更好的促進(jìn)實際的語文教學(xué)發(fā)展，為高中語文整體教學(xué)水平提高提供理論支持。

作者:莊彩霞 單位:江蘇省泗陽中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］．淺談在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略［J］．學(xué)周刊．2016（30）．

［2］魏回春．芻議高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透［J］．中國校外教育．2016（15）．

［3］呂萍惠．高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透的思考［J］．中國校外教育．2016（12）．

［4］胡凌．論高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透［J］．語文教學(xué)通訊•D刊（學(xué)術(shù)刊）．2015（01）．

高中語文教學(xué)方法及措施范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中語文；情境；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-284-01

語文作為高中的重要學(xué)科，是一門內(nèi)容豐富的基礎(chǔ)學(xué)科。在高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠?qū)⑽谋菊Z言進(jìn)一步形象化，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，提高學(xué)習(xí)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對高中語文情境教學(xué)做了幾點簡要探討。

一、高中語文情境教學(xué)法的概述

所謂的高中語文情境教學(xué)，指的就是在教學(xué)過程中，教師能夠根據(jù)教學(xué)的需要，根據(jù)教材中的知識點，在教學(xué)過程中引入或者創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的、具有情感色彩的、以形象為主體的場景及氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)他們的興趣和感情體驗的產(chǎn)生，從而使學(xué)生能夠積極主動地參與教學(xué)活動，在此場景中更好地對教材中的內(nèi)容進(jìn)行理解，使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。從知識傳授的角度看，教師為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，把單調(diào)的文字知識變?yōu)轱柡鴿饬仪楦械膱鼍埃孕蜗蠡蚯楦型苿訉W(xué)生的認(rèn)知活動順利地進(jìn)行，并且富于形象性和誘惑力。從學(xué)科特點角度看，情境教學(xué)離不開形象，而語文教材從不同角度提供了豐富的形象因素。從教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)方式上看，情境教學(xué)中，因為情與境互為因果，兩相依存，容易引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速地理解教學(xué)內(nèi)容?？傮w來說，情境教學(xué)法就是以關(guān)心學(xué)生情感為前提，在教學(xué)活動中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生在情境當(dāng)中更好地掌握、運(yùn)用知識。

二、在高中語文教學(xué)中實施情境教學(xué)法的重要意義分析

高中語文情境教學(xué)法，是課程改革中大力推行的一種教學(xué)方法，情景教學(xué)法具有其獨(dú)特的性質(zhì)，使用得當(dāng)，能夠獲得非常理想的教學(xué)效果。在高中語文教學(xué)過程中開展情境教學(xué)，首先，學(xué)生在教師使用圖像的引導(dǎo)下，對文字的感性認(rèn)識會逐漸轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，而且記憶的深入是非常理想的。另外，情境教學(xué)法不但可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平，還能使學(xué)生的精神世界更加豐富。每位教師的概念論述都注重情境的創(chuàng)設(shè)，重視學(xué)生的情感意志，使教學(xué)與學(xué)生生活更加貼近，課堂更具靈活性，在啟發(fā)學(xué)生思維方面意義重大。最后，由于情境教學(xué)注重讓學(xué)生在特定的情境中積極思考，努力探索發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，并能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。這種教學(xué)模式不僅是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段，更是傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的重要體現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及課程改革的實施都產(chǎn)生重要的推動作用。

三、情境教學(xué)法在高中語文教學(xué)的運(yùn)用措施

1、設(shè)置情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“好的開端是成功的一半?！鼻榫辰虒W(xué)法在高中語文教學(xué)中的一大運(yùn)用就是導(dǎo)入新課，如果教師能在教學(xué)的一開始時就能創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，烘托出特異氛圍，把學(xué)生的感情引入到課文情境中去，那么，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高教學(xué)的效果。因此，在高中語文教學(xué)過程中，作為教師的我們，應(yīng)如實的結(jié)合學(xué)生的性格、愛好等各方面特點，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一開始就融入教師創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中。由于高中生都具有好奇的心理特點，學(xué)習(xí)新課之前，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，先給學(xué)生講述一個與本篇課文相關(guān)的精彩故事，促使學(xué)生產(chǎn)生興趣并開拓思路，還能幫助他們理解新課文。

2、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

“學(xué)源于思，起于疑。”問題是引發(fā)學(xué)生主動思考，積極探索的關(guān)鍵因素，在高中語文教學(xué)過程中，如果教師能夠利用好情境教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)置思考問題，可以造成學(xué)生渴望、追求的心理狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加專注、有目的性，使教材緊緊扣住學(xué)生心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，通過對問題的思考，達(dá)到拓展思維的目的，從而提高教學(xué)效率。因此，在高中語文教學(xué)過程中，作為教師的我們，應(yīng)如實的把握好教學(xué)內(nèi)容，積極的根據(jù)教學(xué)的需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《我有一個夢想》時，教師可以給學(xué)生設(shè)置如下問題：馬丁?路德?金的這場演說是在什么背景下進(jìn)行的？他的夢想具體是什么？為什么這場演說影響力如此巨大？他的演說帶給你什么啟示？這樣，通過一系列問題的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會異常的認(rèn)真，學(xué)生的思維空間得以拓展，教學(xué)效率得到實質(zhì)性的提高。

四、高中語文情境教學(xué)應(yīng)遵循的幾個原則

高中語文情境教學(xué)法作為一種教學(xué)策略，在具體的教學(xué)實施過程中，不是由教師“隨心所欲”的開展，而是要遵循一定的原則和講究一定的技巧，只有這樣，我們才能避免走進(jìn)語文情境化教學(xué)的誤區(qū)，才能發(fā)揮出情境教學(xué)的教學(xué)意義。為此，教學(xué)中，教師要遵循好以下幾個原則：①主體性原則：在教學(xué)過程中，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其自身對課堂活動的反應(yīng)直接關(guān)系到教的整體效果。因此，教師在進(jìn)行情境教學(xué)的時候，必須要嚴(yán)格遵循以學(xué)生為主體原則。②情境激發(fā)原則：語文情境創(chuàng)設(shè)的最終目的是要激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，讓學(xué)生在體驗中激感。③目標(biāo)既定原則：在語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境之前，一定要確定課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)重難點，圍繞目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)情境，才能有的放矢，事半功倍。④情境合拍原則：語文情境的創(chuàng)設(shè)一定要合拍，這種合拍主要是指意境上、氛圍上、內(nèi)容上適應(yīng)教學(xué)的需要，這樣的情境才是有效情境。

總結(jié)：高中語文情境教學(xué)，其開展方式多種多樣，但總的來說，萬變不離其宗，教師要根據(jù)教學(xué)需要，靈活地運(yùn)用最佳的方法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分發(fā)揮情境教學(xué)的最大價值，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

高中語文教學(xué)方法及措施范文第5篇

關(guān)鍵詞 創(chuàng)造性教學(xué) 高中語文教學(xué) 素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Thinking on High School Language Teachers' Creative Teaching

LIAO Xiaolian

(School of Education Science, China West Normal University, Nanchong, Sichuan 637009)

Abstract The high school language teachers' creative teaching is the needs of reality and the call of society, the paper on the basis of a brief statement in the meaning of creative teaching and the most important features. Analysis teaching problems exist in high school language teachers' creative teaching, which gived some solving strategies, and point out the ultimate goal of the language creative teaching lies in the implementation of quality education.

Key words creative teaching; high school language teaching; quality education

我們生活在一個以知識經(jīng)濟(jì)為特征的時代，同志曾指出，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系到中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識?？梢?，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性。對怎樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，我國著名的教育家陶行知早在上世紀(jì)三十年代就曾提出“教師要創(chuàng)造性地教，學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)”的教育觀。因此研究和倡導(dǎo)以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力為主要目標(biāo)的創(chuàng)造性教學(xué)，是當(dāng)前教育改革的主旋律。語文是培養(yǎng)人文素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，它的重要性體現(xiàn)在我們生活的方方面面，可是高中的語文教學(xué)，教師屈從高考，片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率和外部評價，培養(yǎng)的學(xué)生頭腦死板，高分低能，適應(yīng)社會的能力差。如何擺脫現(xiàn)狀，走出困境，時代和現(xiàn)實都要求我們開辟創(chuàng)新之路，改革高中語文教學(xué)，培養(yǎng)出社會需要的具有創(chuàng)造才能的人。

1 創(chuàng)造性教學(xué)的含義及主要特征

創(chuàng)造性教學(xué)是相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言的，何謂創(chuàng)造性教學(xué)？較為流行的有以下幾種觀點：（1）創(chuàng)造性教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的教學(xué)；（2）創(chuàng)造性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)；（3）創(chuàng)造性教學(xué)是適應(yīng)未來的教學(xué)；（4）創(chuàng)造性教學(xué)是適應(yīng)人類創(chuàng)造本性的教學(xué)。①我們認(rèn)為創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)該是教師采用一定教學(xué)方法，借助教材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，批判性地傳授知識信息，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造技能，是一種最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能的教育活動。創(chuàng)造性教學(xué)實質(zhì)上是在教師的引導(dǎo)和幫助下，創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)問題并求得自身發(fā)展的過程。②

創(chuàng)造性教學(xué)的主要特征體現(xiàn)在兩個方面：（1）問題性。創(chuàng)造性教學(xué)主要是教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的過程，學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解過程的強(qiáng)烈愿望，是創(chuàng)造性教學(xué)的前提。（2）探究性。創(chuàng)造性教學(xué)是師生共同探索求知的過程，改變了傳統(tǒng)教學(xué)不承認(rèn)學(xué)生的認(rèn)識也是一種具有巨大潛力的能動反映的不足。探究意味著獨(dú)辟蹊徑，也意味著嘗試錯誤、克服困難，在此過程中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

2 當(dāng)前高中語文教師在創(chuàng)造性教學(xué)方面存在的突出問題

高中語文教學(xué)不同于其他階段的語文教學(xué)，高中語文教學(xué)的質(zhì)量一方面影響到輸入大學(xué)人才的整體人文素質(zhì)，另一方面，高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文能力，高中語文教學(xué)的好壞成為了學(xué)生語文能力是否有一個質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵點。目前我國的高中語文教學(xué)不僅沒有意識到學(xué)生在這個階段發(fā)展的重要性，更忽視了創(chuàng)新高中語文教學(xué)的現(xiàn)實呼喚，顯示出很多令人擔(dān)憂的問題。

2.1 高中語文教學(xué)觀念落后

大多數(shù)高中語文教師都認(rèn)為，語文的教學(xué)說到底就是圍繞聽說讀寫來展開，本身就枯燥乏味，根本無創(chuàng)造性可言。何況在我國的應(yīng)試教育背景下，知識教育是首要的，若是重視創(chuàng)造性教學(xué)就會弱化學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，在高考面前會吃虧。學(xué)校教師為了替學(xué)校吸引好的生源，片面追求升學(xué)率，十分重視認(rèn)知教育和應(yīng)試教學(xué)方法，把學(xué)生能取得高分視為主要教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，然不顧對學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 高中語文教學(xué)方法死板

時至今日，那種以教師主講，學(xué)生被動接受的“填鴨式”教學(xué)模式依然沒有退出教學(xué)舞臺。在很多高中學(xué)校的課堂上我們依然可以看到，老師在講臺上十分賣力地講，而學(xué)生形同木偶，只是機(jī)械地做筆記，對于老師講授的內(nèi)容根本就沒有消化。教學(xué)方法常常是一生平，二背景，三層次，四思想，五特色五個方面。③學(xué)生對這樣的教學(xué)套路毫無興趣。

2.3 高中語文教師缺乏對教材的深入理解

在教學(xué)活動中，教材是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。教師只有很好地理解了教材，深得其中的要旨，才能很好地開展教學(xué)。當(dāng)下高中語文教學(xué)往往受教材的限制，教材里有什么就教什么，教師只是一個照本宣科的“教書匠”。教師關(guān)注的只是知識點的教學(xué)，而忽視了關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

2.4 高中語文教師缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的認(rèn)可

隨著現(xiàn)代學(xué)校管理模式越來越強(qiáng)調(diào)趨向于行政管理和企業(yè)管理模式，迫使教師們將目光鎖定于關(guān)注外在的評價和業(yè)績，他們普遍喜歡聽話的、成績優(yōu)異的學(xué)生，對于那些不循規(guī)蹈矩、思想活躍的學(xué)生則視為“不聽話的” 、“驕傲的”學(xué)生，對于不盲從、好爭辯的學(xué)生則被斥責(zé)為“不尊敬老師”的學(xué)生。總之，無視一切別出心裁的、喜歡標(biāo)新立異的學(xué)生，一心要求他們向高分看齊。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造力往往被扼殺在搖籃中。

3 解決高中語文教師創(chuàng)造性教學(xué)存在的問題的相關(guān)策略

隨著社會的發(fā)展，“隨意涂鴉式”教學(xué)以及“揠苗助長式”教學(xué)已經(jīng)明顯的不適應(yīng)時代的要求了，這樣的教學(xué)無視學(xué)生現(xiàn)有的思維水平, 無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)途索然無味。時代要求教師更新教育理念，根據(jù)學(xué)生的情況，在具體的教學(xué)過程中靈活借鑒和運(yùn)用各種新方法、新技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

3.1 高中語文教學(xué)觀念的創(chuàng)新

樹立新的創(chuàng)造性教學(xué)觀是教師實施創(chuàng)造性教學(xué)的前提。教師要樹立正確的“人才觀”、“學(xué)生觀”，創(chuàng)造性教學(xué)要培養(yǎng)具有鮮明個性特征的人才，就是要發(fā)展學(xué)生氣質(zhì)、思維等方面的潛在資質(zhì)，尊重學(xué)生心靈世界的獨(dú)特性。美國心理學(xué)家奧托指出：我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。因此，教師還應(yīng)該意識到創(chuàng)造力人皆有之，但每個人的創(chuàng)造能力的高低、表現(xiàn)形式、出現(xiàn)的早晚各不相同，并且創(chuàng)造型學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不一定是優(yōu)秀的，甚至有些學(xué)生的某些學(xué)習(xí)行為與老師的要求不符，這就要求教師們要多下功夫，正確地加以引導(dǎo)，給學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)的空間，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情。

3.2 高中語文教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

教師就要讓學(xué)生掌握最新的知識內(nèi)容。這些內(nèi)容要能引發(fā)學(xué)生的探究欲。“學(xué)起于思，思源于疑”，只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人才會有創(chuàng)新的沖動，教師應(yīng)善于在課堂教學(xué)中設(shè)置具有一定的困難學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是教學(xué)過程發(fā)展的動力，創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)置問題情景引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過對所學(xué)知識進(jìn)行分析、加工、組合，達(dá)到創(chuàng)造性解決問題的目的。另外，了解新的科技發(fā)展動態(tài)也是必須的，能提高學(xué)生和教師對創(chuàng)新能力的認(rèn)知，有助于即使發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)創(chuàng)新能力的發(fā)展?？傊?，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅要在書本上，還要面向社會，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。

3.3 高中語文教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

教學(xué)的啟發(fā)式是教師創(chuàng)造性教學(xué)的一大法寶。在語文教學(xué)中，教師不但要善于鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，還要同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，開展創(chuàng)新思維活動，使學(xué)生在課堂上敢說，讓學(xué)生通過奇思妙想體驗到學(xué)習(xí)的樂趣并享受到擁有知識的快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。高中語文教學(xué)要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使教學(xué)信息的處理多維化，豐富教學(xué)表現(xiàn)力。高中語文教學(xué)信息量大，內(nèi)容枯燥，多媒體有助于信息加工的同時，也能幫助他們快捷地接收知識。

3.4 高中語文教學(xué)評價體系的創(chuàng)新

要做到創(chuàng)造性教學(xué)，還需要科學(xué)的評價方法。逐漸拋棄“分?jǐn)?shù)至上”的做法，注重學(xué)生綜合能力的考核。高中學(xué)生的表現(xiàn)力很強(qiáng)，他們總希望在體驗學(xué)習(xí)過程的同時表現(xiàn)自己的知識技能，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動作出評價，或者老師對學(xué)生的活動成果從多方面作出積極的評價，對學(xué)生異想天開要加以理解，對學(xué)生的點點滴滴創(chuàng)新都要加以重視和肯定?？傊?，外在積極的評價能提高學(xué)生的積極性，對創(chuàng)新能力的提高起到不可估量的作用。

3.5 高中語文教師自身素質(zhì)的創(chuàng)新

教師創(chuàng)造性教學(xué)目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生，這就首先要求教師培養(yǎng)起自己的創(chuàng)新能力。教師要積極主動地更新觀念，有意識地培養(yǎng)和強(qiáng)化自己的創(chuàng)新精神，提高自己的創(chuàng)新能力。教師不僅要有扎實的基本功、過硬的教學(xué)能力和比較獨(dú)立的教學(xué)個性特征，而且要勇于探索，要有意識、有目的地進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新，使教學(xué)藝術(shù)不斷個性化。另外，創(chuàng)造型教師還要善于對自己的教學(xué)實踐活動和復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思，不斷形成自己獨(dú)立的思維方式。作為教師要適應(yīng)時代的要求，改進(jìn)我們的教學(xué)，才算不辱于教書育人的使命。

積極大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，是我們語文教學(xué)擺脫傳統(tǒng)窠臼，走出瓶頸的必由之路。作為語文教師，要在課堂教學(xué)過程中努力轉(zhuǎn)變教育思想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，優(yōu)化教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。高中語文創(chuàng)造性教學(xué)在于弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生超前的認(rèn)識能力和創(chuàng)新能力，這對于從根本上革除片面的“應(yīng)試教育”，實施全面的素質(zhì)教育具有非常重要的意義。因此我們認(rèn)為高中語文創(chuàng)造性教學(xué)的最終落腳點在于實施素質(zhì)教育，推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)進(jìn)入新的歷史階段的標(biāo)志，“應(yīng)試教育”不可能帶領(lǐng)我們走向教育強(qiáng)國，實施素質(zhì)教育是新時期我國教育改革和發(fā)展的主題，我國的教育工作無論在何時何地都要堅持這個根本方針不動搖，它是符合馬克思關(guān)于“人的全面發(fā)展”的終極理想，符合以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，符合“有教無類” 、“因材施教”的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想。實施素質(zhì)教育有利于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，而培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是實施素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之義，因為實施素質(zhì)教育，重點就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。④我國的學(xué)生基礎(chǔ)知識牢固，就是缺乏創(chuàng)造能力，我們要致力突破這個瓶頸，改革傳統(tǒng)教學(xué)，倡導(dǎo)創(chuàng)造性教學(xué)，深化對素質(zhì)教育的認(rèn)識，進(jìn)一步增強(qiáng)推進(jìn)素質(zhì)教育的緊迫感和使命感，通過培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才，開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面，開創(chuàng)我國教育事業(yè)的新局面。

注釋

① 靳玉樂,李森,沈小碚,劉清華.中國新時期教學(xué)論的進(jìn)展[M].重慶出版社,2001:342.

② 康菁發(fā).教師創(chuàng)造性教學(xué)的幾點思考[J].廣東白云職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2004(1):5051.