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多媒體網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)范文第1篇

1.1設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最能激發(fā)學(xué)生的激情，學(xué)生如果對(duì)某一門學(xué)科產(chǎn)生興趣，那么他們就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)了解、積極探索的愿望，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)不惜時(shí)間、不怕困難，注意力也就能夠集中較長時(shí)間。因此，在該門課程教學(xué)的過程中，我院計(jì)算機(jī)教師首先從激發(fā)學(xué)生的興趣人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。在上第一節(jié)課時(shí)，也是最關(guān)鍵的一節(jié)課，就開始積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的這種求知欲望和興趣，在上課過程中給學(xué)生打開介紹一些有代表性的網(wǎng)站，在版面設(shè)計(jì)方面是如何布局，在色彩搭配方面如何合理地統(tǒng)一網(wǎng)站風(fēng)格，如何增加動(dòng)畫效果來引起讀者的視覺注意，如何合理地使用圖片來修飾自己的網(wǎng)站，做到與眾不同，被廣大瀏覽者所認(rèn)可。完成對(duì)這些代表性網(wǎng)站的分析后,向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，就是學(xué)習(xí)完這門課程后，大家要自己動(dòng)手制作一個(gè)符合要求的網(wǎng)站。這時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁地在自己的腦海里構(gòu)思著并想象自己設(shè)計(jì)出的網(wǎng)站畫面，這種情不自禁的想象和構(gòu)思就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)好該門課的基礎(chǔ)和前提。

1.2利用免費(fèi)網(wǎng)站空間，實(shí)戰(zhàn)教學(xué)

現(xiàn)在很多網(wǎng)站給予提供了極多免費(fèi)的空間申請(qǐng)，在教學(xué)過程中可通過該種方式來提高教學(xué)效果，達(dá)到實(shí)戰(zhàn)的目的。首先讓每位學(xué)生獨(dú)立制作一個(gè)網(wǎng)頁，內(nèi)容充實(shí)，并保存好，然后跟著教師在網(wǎng)絡(luò)上找到一個(gè)免費(fèi)提供空間申請(qǐng)的網(wǎng)站，接著一步一步跟著教師申請(qǐng)好屬于每位學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間和域名，然后再把自己事先制作好的網(wǎng)頁上傳到該網(wǎng)絡(luò)空間上，并通過瀏覽器打開查看自己的網(wǎng)頁。通過這種方式，讓學(xué)生有一種成就感，體會(huì)到了自己從零開始到獨(dú)立完成一個(gè)網(wǎng)頁的上傳并成功顯示的效果，同時(shí)也讓學(xué)生在瀏覽器上看到自己設(shè)計(jì)的頁面效果是否變形，美不美觀。通過這樣的實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)該門課程有新的認(rèn)識(shí)，并喜歡上該門課程。

1.3開發(fā)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，拓寬教學(xué)渠道

幾乎所有的課程教學(xué)都在教室、多媒體、機(jī)房?jī)?nèi)完成教學(xué)，為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同的地理位置上也能與教師進(jìn)行交流，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或?qū)W習(xí)情況掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主學(xué)習(xí)。筆者為該門課程獨(dú)立設(shè)計(jì)開發(fā)了《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)站給學(xué)生提供了很多學(xué)習(xí)課件與制作網(wǎng)頁的素材，同時(shí)還選取部分學(xué)生的優(yōu)秀作品放在教學(xué)網(wǎng)站上，讓學(xué)生感受到自己的成就感，并設(shè)置制作了在線交流和在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使學(xué)生課外也可獨(dú)立學(xué)習(xí)，并在網(wǎng)站上與教師和其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流學(xué)習(xí)。這些方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極思考,主動(dòng)參與并提出自己的見解。

1.4師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，活躍課堂氣氛

學(xué)生在一堂課的學(xué)習(xí)過程中注意力都會(huì)不斷變化的規(guī)律,剛開始時(shí)學(xué)生的注意力是最集中的,到了中間最容易分散,最后又會(huì)慢慢提高。因此在教學(xué)過程中筆者以幽默的話語聯(lián)系最近發(fā)生的新聞知識(shí)串接到與課程相關(guān)的內(nèi)容中來，并利用學(xué)生注意力的變化規(guī)律,把重要的內(nèi)容放在前面,中間要加一些提高注意力的環(huán)節(jié)，重新激發(fā)學(xué)生的熱情,需要強(qiáng)調(diào)和總結(jié)的內(nèi)容要把握好最后的時(shí)間段。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們分析問題、解決問題的實(shí)際能力，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的目的。

1.5以網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

我院電子信息工程系每年都會(huì)舉行一次網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽,由計(jì)算機(jī)教研室承辦，學(xué)生可以獨(dú)立參賽或者組成小組參賽，初評(píng)入圍的選手可以進(jìn)入決賽，然后選送優(yōu)秀的作品參加每年自治區(qū)組織的大學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作比賽。要求全系學(xué)生參加,可獨(dú)立參賽，也可組隊(duì)參賽，每件參賽作品選派一位代表在臺(tái)上展示自己的作品并進(jìn)行相關(guān)陳述,然后由專業(yè)教師、企業(yè)專家組成的評(píng)委團(tuán)打分,并由其中一名評(píng)委對(duì)選手的作品和語言表達(dá)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),最后評(píng)選出優(yōu)秀作品并頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書和獎(jiǎng)品。通過每年的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作比賽,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且還提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，正確地引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和努力方向。

1.6以工作過程為導(dǎo)向，學(xué)以致用

在教學(xué)過程中，我院讓學(xué)生加入到現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐項(xiàng)目中去，從社會(huì)人才崗位需求出發(fā)，把校企合作的真實(shí)網(wǎng)頁制作項(xiàng)目融入教學(xué)課堂，讓學(xué)生承擔(dān)起實(shí)踐項(xiàng)目的一部分。這就要求學(xué)生在開展實(shí)踐項(xiàng)目之前就必須與客戶進(jìn)行詳細(xì)的溝通，掌握客戶的需求完成模塊的雛形需求分析，這樣不但提高了學(xué)生的技術(shù)水平，又實(shí)現(xiàn)了所學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)需求的接軌，并且還鍛煉了學(xué)生的人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力。通過不斷的項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生在校期間就能快速進(jìn)入狀態(tài)，為今后走出校園上崗就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2教學(xué)手段的改革

2.1建立虛擬化企業(yè)工作環(huán)境

我院以工作過程為導(dǎo)向?qū)Α毒W(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革，那么模擬真實(shí)的工作環(huán)境是勢(shì)在必行的，根據(jù)企業(yè)在實(shí)際的網(wǎng)站開發(fā)過程中，大量的工作都是借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流和實(shí)施的。因此，網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站開發(fā)課程組在整理了企業(yè)的實(shí)際工作流程后，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在學(xué)院計(jì)算機(jī)機(jī)房?jī)?nèi)組建了虛擬化的企業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生項(xiàng)目組也能在虛擬化的企業(yè)工作環(huán)境中進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)和實(shí)施，使他們?cè)谛?nèi)也能體驗(yàn)到實(shí)際的網(wǎng)站開發(fā)工作流程。真真實(shí)實(shí)地感受到實(shí)戰(zhàn)的效果，這種虛擬化的企業(yè)工作環(huán)境為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

2.2充分利用多媒體設(shè)備與技術(shù)，提高教學(xué)效果

在教學(xué)過程中，選取及制作一些形象生動(dòng)的動(dòng)畫演示，提高學(xué)生的注意力，并利用課程組開發(fā)的網(wǎng)頁制作在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)在機(jī)房給予學(xué)生更加直白的教學(xué)，并通過多媒體教學(xué)軟件控制學(xué)生電腦，近距離演示，同時(shí)通過采用視頻教學(xué)，并在講授過程中，教師演示完成后，讓學(xué)生到教師機(jī)上來操作演示給其他學(xué)生看，以更直觀的方式幫助學(xué)生理解網(wǎng)站項(xiàng)目以及開發(fā)與實(shí)施中存在的問題，提高教學(xué)效果。

2.3建設(shè)課程資源庫，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享

《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課程自在學(xué)院開設(shè)以來，已經(jīng)積累了較多的教學(xué)資源，包括校企合作項(xiàng)目、課程網(wǎng)站、教學(xué)錄像、教學(xué)課件等，目前已應(yīng)用于課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了非常大的幫助。通過不斷建設(shè)和完善課程資源庫，將為該門課程的教學(xué)提供更好的輔助。

3考核方式的改革

傳統(tǒng)的理論知識(shí)考試方式已不能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力，以學(xué)生作品替代傳統(tǒng)的理論考試,本課程的最終目的是要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立設(shè)計(jì)制作出一個(gè)完整的網(wǎng)站，并上傳到網(wǎng)絡(luò)上供用戶瀏覽訪問。根據(jù)教師給出的類似客戶提出的要求構(gòu)思一個(gè)網(wǎng)站,寫出該網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案,網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案要求包含網(wǎng)站主題、網(wǎng)站logo、網(wǎng)站欄目設(shè)計(jì)、網(wǎng)站布局設(shè)計(jì)、網(wǎng)站色彩搭配，最后按網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案的內(nèi)容來設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁。這種考核方式注重實(shí)踐操作性和應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

4結(jié)語

多媒體網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)范文第2篇

    【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教學(xué),Internet, Web, SQL, Server

    [中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B

    自從80年代中期以來,國際互聯(lián)網(wǎng)(Internet)在美國得到迅猛發(fā)展并獲得了巨大的成功,吸引了世界上許多國家和地區(qū)紛紛加入Internet的行列。Web是訪問Internet的一種最容易、最流行的方式,利用Web作為工具訪問Internet的人數(shù)占了絕大多數(shù),因此,Web蘊(yùn)藏著極大的教育潛力,基于Web的遠(yuǎn)程教學(xué)有著非常廣闊的前景。發(fā)展Web下的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站已成為了當(dāng)今流行的遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目。

    一、教育網(wǎng)站的特點(diǎn)

    1.采用多媒體的呈現(xiàn)方式

    教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證實(shí):在教學(xué)活動(dòng)中加入多媒體的教學(xué)手段,可以使教學(xué)活動(dòng)得到更佳的效果。隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的增大、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),圖形、圖像、聲音等多媒體效果可以在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)傳輸與應(yīng)用,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與為了可能。各種多媒體素材都可以通過多媒體的Web創(chuàng)作工具輕易地嵌入到Web頁面中,以超文本的形式提供給學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。如運(yùn)用雙向的語音傳輸可能進(jìn)行師生間的遠(yuǎn)程討論交流;運(yùn)用流式媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)影視教學(xué)節(jié)目的實(shí)時(shí)點(diǎn)播等等。

    2.交互性

    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)媒體來說,一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是它的交互性。在教學(xué)活動(dòng)中交互性的活動(dòng)是很常見的;教師需要學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋;學(xué)生需要教師解答一些學(xué)習(xí)上遇到的問題……在這方面,電視、廣播這種單向的教學(xué)媒體就無能為力了,而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體則可以輕易地做到這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇各種遠(yuǎn)程教育的課程;通過遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)(BBS)學(xué)生可以向教師及時(shí)反饋學(xué)習(xí)的效果,教師也可以向?qū)W生解答學(xué)習(xí)難點(diǎn);Flash技術(shù)還可以制作出具有交互能力的動(dòng)畫。

    3.開放性

    基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有其它教學(xué)媒體所無法比擬的開放性環(huán)境。

    首先,遠(yuǎn)程教學(xué)所使用的載體——瀏覽器(Browser)就具有很強(qiáng)的開放性。瀏覽器是一個(gè)Web公用的統(tǒng)一的客戶瀏覽程序,對(duì)于遠(yuǎn)程教學(xué)來說,瀏覽器就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的平臺(tái)。每個(gè)學(xué)習(xí)者不需要有專門的客戶端平臺(tái),只要他們的電腦能上網(wǎng),使用這個(gè)公共的客房端平臺(tái)(瀏覽器),就可獲取各種服務(wù)器端的學(xué)習(xí)資料。瀏覽器中可供選擇的網(wǎng)址有成千上萬個(gè),學(xué)習(xí)者可供選擇的學(xué)習(xí)資源也是無窮無盡、沒有國界的,全世界的學(xué)習(xí)資源通過Web得到了共享。瀏覽器這種統(tǒng)一的學(xué)習(xí)端軟件給遠(yuǎn)程教育帶來了開放性。

    其次,教師與學(xué)生是在完全開放的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨時(shí)隨地的修改,學(xué)生馬上就可以得到最新的教材;教學(xué)資料庫是開放的,各個(gè)教師都可以把自己完成的課件加入到庫中;所有的學(xué)生只要登錄到網(wǎng)絡(luò)上,不管身處何地,也不管是白天還是晚上,都可以進(jìn)行學(xué)習(xí),可以根據(jù)自己的需要選擇課程、教師、課件等,一切都是自由的。

    4.靈活性

    因?yàn)檫h(yuǎn)程教學(xué)的內(nèi)容是通過超文本的方式進(jìn)行鏈接的,所以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的修改就有很大的靈活性——只要把單獨(dú)的教學(xué)頁面做好了,修改一下頁面間的鏈接關(guān)系就可以了。這樣就使教學(xué)站點(diǎn)內(nèi)容的維護(hù)更新變得很簡(jiǎn)單,不象使用CD-ROM作為載體的教學(xué)內(nèi)容那樣難以修改、更新。

    二、教育網(wǎng)站所實(shí)現(xiàn)的功能模塊

    1.遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)

    遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)是指基于Internet上的實(shí)時(shí)的虛擬的集成學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)模式。它是從資源共享的角度出發(fā),利用網(wǎng)絡(luò)為教師提供了一個(gè)虛擬的教室,教師根據(jù)教學(xué)所需把自己的教學(xué)內(nèi)容用網(wǎng)頁的形式放在網(wǎng)上,為盡可能多的學(xué)習(xí)者提供服務(wù)。學(xué)生只要有一臺(tái)可以上網(wǎng)的電腦,就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聽課。而且?guī)熒g的交流都是以語音、圖像等多媒體的方式進(jìn)行實(shí)時(shí)交流的,就如同在同一教室中一樣,可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。

    同時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí),由學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)習(xí)者不受時(shí)間、空間的限制,更多、更快、更有效地獲取知識(shí)?；诰W(wǎng)絡(luò)及多媒體的教學(xué)方式使課程更加生動(dòng),使學(xué)習(xí)效果更好、學(xué)習(xí)效率更高,也使各種教學(xué)資源得到了充分的利用。遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革命。

    2.智能答疑系統(tǒng)

    學(xué)習(xí)者在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中總會(huì)提出各種問題,需要教師的指點(diǎn)、解答。對(duì)學(xué)生所提出的問題加以匯總和分析,可以總結(jié)出教師在教學(xué)過程中的得失,作為反饋可以使教師能夠及時(shí)高效地調(diào)整教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的解答在實(shí)際教學(xué)中是十分重要的。

    通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò),我們可以把“答案”這一工作交給智能答疑系統(tǒng)完成。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中雖然會(huì)提出各種各樣的問題,但是在相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者提出的問題往往會(huì)具有一定的相似性。遠(yuǎn)程教學(xué)智能答疑系統(tǒng)就是根據(jù)學(xué)習(xí)者提出問題的相似性這一原理進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)的。

    智能答疑系統(tǒng)其實(shí)是具有智能搜索引擎的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的普遍問題、教師在教學(xué)中積累的典型問題和精心準(zhǔn)備的答案,都可以作為獨(dú)立的數(shù)據(jù)存放在數(shù)據(jù)庫中。當(dāng)學(xué)習(xí)者提出問題時(shí),系統(tǒng)可以通過分析自動(dòng)在數(shù)據(jù)庫中尋找最適合的答案。還可以通過關(guān)鍵字匹配、搜索算法和問題勾連技術(shù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速得到問題的解答。系統(tǒng)提供的問題統(tǒng)計(jì)分析功能,可以使教師及時(shí)地知道教學(xué)的難點(diǎn),采取相應(yīng)的措施,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

    3.在線考試系統(tǒng)

    遠(yuǎn)程的考試系統(tǒng)是一個(gè)基于數(shù)據(jù)庫和Internet的遠(yuǎn)程在線實(shí)時(shí)測(cè)試系統(tǒng),包括教師的出題、學(xué)生應(yīng)答系統(tǒng)、批閱卷系統(tǒng)和題庫管理系統(tǒng)。

    首先,它是一個(gè)基于大型關(guān)系式數(shù)據(jù)庫上的應(yīng)用軟件,大量題庫、試卷,用戶信息等都是作為數(shù)據(jù)庫記錄的形式存儲(chǔ)。數(shù)據(jù)以數(shù)據(jù)庫的形式進(jìn)行存貯,使系統(tǒng)的管理維護(hù)和擴(kuò)展更為方便,更容易地實(shí)現(xiàn)從數(shù)據(jù)庫中隨機(jī)自動(dòng)產(chǎn)生一份試卷。

    其次,在線考試系統(tǒng)是建立在Internet上的應(yīng)用系統(tǒng),客戶端的配置可以極為簡(jiǎn)單,使考試不受地域的局限。在線考試系統(tǒng)中題目的生成、試卷的提交、成績(jī)的批閱等都可以在網(wǎng)絡(luò)上自動(dòng)完成。只要形成一套成熟的題庫就可以實(shí)現(xiàn)考試的自動(dòng)化。這樣一來,教師所要做的只是精心設(shè)計(jì)題目、維護(hù)題庫,而不是組織考試,從而大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

    在線考試系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生只要接入Internet, 就可以從任何地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)的考試,考完后可以馬上得到考試結(jié)果,及時(shí)進(jìn)行知識(shí)修補(bǔ)。教師可以立即統(tǒng)計(jì)、分析該次考試成績(jī),以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,掌握試卷的難易程度。

    4.教學(xué)資料庫

    隨著計(jì)算機(jī)輔助教育的普及,教師在教學(xué)中制作及使用CAI課件越來越多,各種CAI課件成為教師節(jié)不可缺少的教學(xué)資料。但是CAI課件的制作有很高的技巧性,一個(gè)高質(zhì)的課件往往是教師的心血之作。然而我們不可能要求每個(gè)教師都使用自己制作的課件進(jìn)行教學(xué)。只要我們把大量的優(yōu)秀的課件作品收集起來,放在Internet上,供有需要的教師有選擇地使用,這就是我們?cè)诮虒W(xué)網(wǎng)站中建立教學(xué)資料庫的目的。

    “上海市中小學(xué)教育信息網(wǎng)”的教學(xué)資料庫就是一個(gè)很成功的例子,它包含了中小學(xué)教學(xué)的方方面面,各個(gè)學(xué)科、各個(gè)年級(jí)的優(yōu)秀課件都包含其中。資料庫由上海各區(qū)的教育信息中心分科負(fù)責(zé)開發(fā)及維護(hù),各區(qū)根據(jù)自己學(xué)科師資力量各自負(fù)責(zé)所專長科目的課件,大大提高了課件開發(fā)的效率和課件的質(zhì)量。

    教學(xué)資源庫對(duì)教育主管部門來說避免了課件重復(fù)開發(fā),同時(shí)又可以集中力量進(jìn)行課件精品的創(chuàng)作,另一方面為教師、學(xué)生提供了一個(gè)優(yōu)秀課件資源倉庫,便于教學(xué),也有利于教學(xué)軟件的推廣。

    5.遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)

    遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)、異地進(jìn)行交流的場(chǎng)所。它提供的是一個(gè)基于電子公告板(BBS)的信息交流討論系統(tǒng)。在遠(yuǎn)程教學(xué)的過程 中,學(xué)生可以隨時(shí)在遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)中把自己的一些問題、心得等在遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)中與教師和其他同學(xué)進(jìn)行公開討論或私下的交流。

    目前先進(jìn)的遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)還包括實(shí)時(shí)語音的交談。登錄到系統(tǒng)的用戶(學(xué)生、教師)可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)的語音交談。在一個(gè)教室中的任何學(xué)生可以申請(qǐng)發(fā)言,教師有權(quán)賦予特定學(xué)生發(fā)言的權(quán)力。在得到教師的授權(quán)后,學(xué)生可以用語音發(fā)表見解。在這個(gè)教室中的所有其他學(xué)生和教師,實(shí)時(shí)地聽到該學(xué)生的發(fā)言。這樣就最大限度地模擬課堂教學(xué)的效果。不過由于受目前網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制,語音交流還存在不少技術(shù)上的障礙。

    6.遠(yuǎn)程多媒體視音頻點(diǎn)播系統(tǒng)

多媒體網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；設(shè)計(jì)策略；應(yīng)用效果

【中圖分類號(hào)】 G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【論文編號(hào)】1009―8097（2008）11―0031―04

一 研究背景

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐的開展，以及廣東省“151工程”的實(shí)施，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究已經(jīng)比較深入，相關(guān)文獻(xiàn)比較豐富。通過中國期刊網(wǎng)檢索，從1999年到2008年標(biāo)題含有“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的文獻(xiàn)達(dá)215篇。對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題：以設(shè)計(jì)開發(fā)某一個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的文獻(xiàn)為主；關(guān)于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)策略的研究很少，僅有5篇。這些對(duì)設(shè)計(jì)策略的研究也缺乏對(duì)該策略的應(yīng)用效果分析；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用效果研究很少，在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用效果的研究中，研究者主要采用問卷調(diào)查方法檢驗(yàn)效果。如《基于專題網(wǎng)站的開發(fā)性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果分析》[1]、《乳腺癌專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的效果評(píng)價(jià)分析》[2]、《基于專題網(wǎng)站主題探究式學(xué)習(xí)模式的效果分析及啟示》[3]等。

從以上對(duì)文獻(xiàn)的分析可以看出，加強(qiáng)專題網(wǎng)站設(shè)計(jì)策略的研究非常有必要。筆者結(jié)合廣東省“151工程”建設(shè)實(shí)踐，提出了一種專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)策略即“自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)五策略模式”（下文簡(jiǎn)稱為“五策略”模式），其含義為：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站采用了建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、設(shè)計(jì)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教師導(dǎo)學(xué)模塊、設(shè)計(jì)清晰的導(dǎo)航策略、生成規(guī)范的自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)等五策略來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效果。[4]筆者根據(jù)“五策略”模式的設(shè)計(jì)思想，結(jié)合“南方花卉”課程的特點(diǎn)，采用隨機(jī)進(jìn)入式自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法，開發(fā)了由基本知識(shí)、花卉生產(chǎn)技術(shù)、花卉新動(dòng)態(tài)、花卉病蟲害、名花趣事、在線檢索、在線咨詢、自測(cè)評(píng)價(jià)、自由討論區(qū)共九個(gè)模塊組成的“南方花卉”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

本文旨在對(duì)“五策略”模式的應(yīng)用效果進(jìn)行探討。以往的應(yīng)用研究主要是探討專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用模式、應(yīng)用的效果，本研究旨在驗(yàn)證筆者所提出的“五策略”模式這種專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)策略的效果，是本研究的創(chuàng)新之處。

二 研究過程、方法、工具

1 研究方法和目的

本研究采用問卷調(diào)查、訪談方法?！赌戏交ɑ堋穼ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站是以“五策略”模式思想為指導(dǎo)開發(fā)的一個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在本研究中，被調(diào)查者利用該網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)之后接受問卷調(diào)查和訪談。

本研究的目的是通過教學(xué)試驗(yàn)研究，探討“五策略”模式的應(yīng)用效果。

2 樣本

第一階段隨機(jī)抽取仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院園藝系2004級(jí)學(xué)生的30位學(xué)生作為樣本；第二階段是隨機(jī)抽取仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院非園藝專業(yè)的學(xué)生共45人作為本階段的樣本。同時(shí)對(duì)仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的老師和專家31人進(jìn)行了調(diào)查。

3 過程

（1） 文獻(xiàn)研究階段

文獻(xiàn)研究階段的主要任務(wù)是了解目前我國在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)策略方面的研究，以及專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用效果研究的研究方法等情況，為本研究提供方法上的借鑒。

（2） 問卷與訪談設(shè)計(jì)階段

根據(jù)文獻(xiàn)研究的結(jié)果，設(shè)計(jì)問卷與訪談提綱。

由于“五策略”模式僅僅是一種設(shè)計(jì)策略，對(duì)學(xué)生而言，他們能夠理解、能夠直接感知到的是《南方花卉》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)問卷和訪談的時(shí)候，將問題設(shè)置成了能夠體現(xiàn)該策略的具體的某個(gè)模塊（在《南方花卉》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，學(xué)習(xí)目標(biāo)模塊體現(xiàn)了“明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求，教師導(dǎo)學(xué)模塊體現(xiàn)了“建立教師導(dǎo)學(xué)模塊”的要求，自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)體現(xiàn)了“規(guī)范的自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)”的要求），而不是直接問“五策略”模式有沒有效果這種讓學(xué)生無法理解的問題。

問卷分為兩個(gè)部分，第一部分為個(gè)人基本信息，第二部分為調(diào)查內(nèi)容。調(diào)查內(nèi)容包括教二年級(jí)學(xué)生對(duì)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)與資源、對(duì)自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的認(rèn)同程度、學(xué)習(xí)效果與作用等方面的態(tài)度。

訪談提綱分為五部分，分別了解知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教師導(dǎo)學(xué)模塊、導(dǎo)航策略、自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)等設(shè)計(jì)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提供了哪些幫助。

問卷和訪談提綱設(shè)計(jì)完成后，先在小范圍內(nèi)進(jìn)行了試用，并請(qǐng)3位教育技術(shù)學(xué)者給予了意見和建議。試用完成后，根據(jù)試用意見對(duì)問卷和訪談提綱進(jìn)行了修改后定稿。

（3） 教學(xué)試驗(yàn)階段

教師組織學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，采用隨機(jī)進(jìn)入式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生利用《南方花卉》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。學(xué)習(xí)前，教師介紹本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意利用體現(xiàn)了“五策略”模式的網(wǎng)站模塊；通過教師簡(jiǎn)短介紹和必要的演示后，學(xué)生上網(wǎng)開始自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4） 問卷調(diào)查階段

學(xué)生學(xué)習(xí)完后，研究者發(fā)給學(xué)生調(diào)查問卷表，并采取當(dāng)場(chǎng)收集問卷的方式。對(duì)園藝系2004級(jí)學(xué)生發(fā)調(diào)查問卷30份，收回30份，有效率100%。對(duì)非園藝系學(xué)生發(fā)調(diào)查問卷41份，收回41份，有效率100%。并在課后各隨機(jī)抽取5名學(xué)生進(jìn)行了訪談。

（5） 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析階段

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析階段采用Microsoft Excel對(duì)所有的問卷進(jìn)行編號(hào)，分類，統(tǒng)計(jì)和處理。

4 測(cè)量工具

（1） 訪談：通過課后與學(xué)生交談，了解學(xué)生對(duì)“五策略”模式的看法及應(yīng)用情況，并進(jìn)行分析。

（2） 態(tài)度量表：用問卷調(diào)查參與試驗(yàn)的學(xué)生對(duì)“五策略”模式及其效果的態(tài)度傾向，并對(duì)問卷加以處理分析。

三 數(shù)據(jù)的處理與分析

我們對(duì)所有的調(diào)查進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和處理，并重點(diǎn)分析了園藝系學(xué)生試驗(yàn)的調(diào)查情況，結(jié)果如下：

1 對(duì)園藝系學(xué)生試驗(yàn)的結(jié)果

（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

對(duì)《南方花卉》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系調(diào)查顯示，絕大多數(shù)（96.7%）被調(diào)查者認(rèn)為網(wǎng)站整體劃分比較合理，結(jié)構(gòu)比較完善（見表1）；子模塊下的知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分也很合理的（見表2）。

（2） 學(xué)習(xí)目標(biāo)

調(diào)查顯示，所有的（100%）被調(diào)查者均表示在進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)之前，瀏覽過學(xué)習(xí)目標(biāo)（要求），并且認(rèn)為閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)可以明確該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求，對(duì)學(xué)習(xí)有幫助（見表3）。

（3） 導(dǎo)航策略

有80%的學(xué)生認(rèn)為本網(wǎng)站的導(dǎo)航清晰明了，方便自主學(xué)習(xí)（見表4）。 本部分還具體調(diào)查了導(dǎo)航策略中翻頁導(dǎo)航的效果，受調(diào)查學(xué)生均認(rèn)為翻頁有利于尋找前后知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)他們的學(xué)習(xí)有幫助（見表5）。

（4） 教師導(dǎo)學(xué)

學(xué)生認(rèn)同教師導(dǎo)學(xué)模塊對(duì)他們的學(xué)習(xí)有明顯的指導(dǎo)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)是有幫助的，此項(xiàng)調(diào)查的得分率達(dá)0.79（見表6）。對(duì)視頻點(diǎn)播導(dǎo)學(xué)策略進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果表明，所有學(xué)生都認(rèn)為視頻點(diǎn)播實(shí)錄能很好幫助他們理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們的認(rèn)同率達(dá)到100%（見表7）。

（5）自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)

所有參與調(diào)查的學(xué)生都認(rèn)為形成性練習(xí)對(duì)他們鞏固知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容理解是有幫助的（見表8）。在問及對(duì)自我評(píng)估模塊對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用的時(shí)候，被調(diào)查者都認(rèn)同通過自我評(píng)估模塊能評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果，并能從中得到進(jìn)一步的指導(dǎo)，認(rèn)同率達(dá)100%（見表9）。

（6）對(duì)自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的認(rèn)同程度

調(diào)查顯示，被調(diào)查者對(duì)本網(wǎng)站的自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法是持肯定態(tài)度的。86.6%的受調(diào)查者認(rèn)為網(wǎng)站中自主學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性（見表10），并且有66.7%的被調(diào)查者認(rèn)為采用自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法開發(fā)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，能很能好幫助他們理解學(xué)習(xí)內(nèi)容（見表11）。

2 對(duì)教師和非園藝系學(xué)生調(diào)查的結(jié)果

第二階段我們抽取選修課《花卉文化》班植物保護(hù)專業(yè)14人、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)11人、農(nóng)業(yè)學(xué)學(xué)8人、食品工程專業(yè)5人、信息工程專業(yè)7人等非園藝專業(yè)本科生45人進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)，并以課堂發(fā)放問卷，當(dāng)場(chǎng)收集問卷的方式進(jìn)行，發(fā)調(diào)查問卷45份，收回45份，有效率100%；同時(shí)為擴(kuò)大調(diào)查樣本，提高調(diào)查的信度，在本次調(diào)查結(jié)束之后，開展了后續(xù)研究，對(duì)教師進(jìn)行了研究調(diào)查，抽取仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院教育技術(shù)中心、網(wǎng)絡(luò)中心、信息工程系、園藝系花卉研究中心的教師31人進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)教師的問卷調(diào)查共發(fā)31份，回收31份，有效率100%。經(jīng)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)對(duì)教師的調(diào)查與非園藝專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果與園藝系學(xué)生的調(diào)查結(jié)果基本一致。

3 對(duì)學(xué)生訪談的結(jié)果

在課后按照訪談提綱對(duì)10名學(xué)生進(jìn)行了訪談。訪談結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)《南方花卉》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站“五策略”模式的設(shè)計(jì)方法都很感興趣，認(rèn)為“五策略”模式對(duì)他們利用網(wǎng)站資源進(jìn)行自學(xué)很有幫助，希望我們能建多些類似專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

4 效果分析

通過與學(xué)生訪談以及對(duì)問卷調(diào)查的分析可以看出：園藝系試驗(yàn)學(xué)生對(duì)“五策略”模式設(shè)計(jì)方法是感興趣的，并認(rèn)為這種設(shè)計(jì)方法能很好地幫助他們理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)是完善的，能為他們提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為自主學(xué)習(xí)提供了保證；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師導(dǎo)學(xué)、形成性練習(xí)、自我評(píng)估等模塊對(duì)自主學(xué)習(xí)的幫助的認(rèn)同率普遍比較高。

四 結(jié)論

本研究采用調(diào)查問卷與訪談結(jié)合的研究方法，對(duì)“五策略”模式的應(yīng)用效果進(jìn)行了調(diào)查研究。本研究的主要結(jié)論有：

1 在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中有明顯的積極作用

調(diào)查結(jié)果顯示，“五策略”模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；能很好促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解；有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力；充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性作用。

2 在農(nóng)林學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中值得推廣應(yīng)用

本研究的教學(xué)試驗(yàn)研究表明應(yīng)用“五策略”模式設(shè)計(jì)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效果，值得在農(nóng)林學(xué)科教育信息資源建設(shè)中推廣應(yīng)用。

3 推動(dòng)了我校教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

筆者提出的“五策略”模式，還促進(jìn)了我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。我校根據(jù)該模式的思想，建設(shè)了一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，除了調(diào)查中使用到的《南方花卉》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，還建設(shè)了其他4個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站，分別是《植物生理學(xué)》精品課程網(wǎng)站、《普通昆蟲學(xué)》學(xué)習(xí)網(wǎng)站、《生物化學(xué)》教學(xué)網(wǎng)品課程網(wǎng)站、《普通昆蟲學(xué)》學(xué)習(xí)網(wǎng)站、《生物化學(xué)》教學(xué)網(wǎng)站、《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》教學(xué)網(wǎng)站。其中《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》2007年榮獲第十一屆全國多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽高等教育組網(wǎng)絡(luò)課程二等獎(jiǎng)、《南方花卉專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站》獲2006年國家高等教育組多媒體課件三等獎(jiǎng)、《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程》榮獲2006年省級(jí)高等教育組網(wǎng)絡(luò)課程三等獎(jiǎng)，這說明“五策略”模式也得到了廣大評(píng)審專家的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)

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多媒體網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]　網(wǎng)頁無障礙　網(wǎng)站無障礙　WAI

[分類號(hào)]G203

網(wǎng)絡(luò)因具有廣播、電視、電話等傳統(tǒng)大眾傳媒和通訊工具所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)而日漸融入人們生活的各個(gè)方面，發(fā)揮著越來越重要的作用。WWW創(chuàng)始人TimBerners―Lee認(rèn)為“Web的力量在于其普遍性。能夠被任何人訪問，而不論其是否有殘疾，是Web的基本要求”。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)為了美觀和更吸引人注意而采用了大量的圖片和動(dòng)畫等技術(shù)，而未考慮到特殊人群的上網(wǎng)需求，因此導(dǎo)致一大部分殘障人士和老年人等弱勢(shì)群體不能和普通人一樣訪問到其中的信息，平等地享有網(wǎng)絡(luò)帶來的利益。這極大地違背了聯(lián)合國《殘疾人權(quán)利公約》中“信息公平利用”的要求。為此，各國都進(jìn)行了不懈努力，展開了網(wǎng)站無障礙建設(shè)方面的研究。

我國亦如此，雖然起步較晚，但也對(duì)網(wǎng)站無障礙建設(shè)進(jìn)行了一系列探討。本文目的即在于通過梳理國內(nèi)關(guān)于網(wǎng)站無障礙方面研究的成果，分析我國在此方面研究的不足，為進(jìn)一步研究指明方向。

1　網(wǎng)站無障礙研究文獻(xiàn)的收集

網(wǎng)頁無障礙是網(wǎng)站無障礙的前提與基礎(chǔ)，因此，對(duì)網(wǎng)站無障礙的研究都從網(wǎng)頁無障礙開始。網(wǎng)頁無障礙譯自“web accessibility”。關(guān)于“accessibility”，有的譯為“可訪問性”或“易訪問性”，有的譯為“可達(dá)性”、“近用性”、“無障礙”等。在2004年舉行的首屆中國信息無障礙論壇上，正式把a(bǔ)eeessibility翻譯為無障礙，故本文也采用“無障礙”來表述。而“web”也有“網(wǎng)頁”、“網(wǎng)絡(luò)”的不同譯法，還有以“website accessibility”為主題的研究。鑒于譯文有差別，為了相關(guān)文獻(xiàn)搜集齊全完整，筆者分別以“網(wǎng)頁”、“網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)站”與“無障礙”、“近用性”和“易訪問性”分別組合進(jìn)行摘要檢索；然后，又以“web accessibility”為關(guān)鍵詞在CNKI上進(jìn)行檢索，力求將“web accessibility”譯為其他解釋的文章也涵蓋在內(nèi)。最后，去除重復(fù)文章，經(jīng)整理統(tǒng)計(jì)，共獲得期刊文章84篇，學(xué)位論文13篇。

2　網(wǎng)站無障礙研究文獻(xiàn)的分類

根據(jù)收集到的文獻(xiàn)資料來看，我國在網(wǎng)站無障礙方面進(jìn)行的研究主要集中在基礎(chǔ)理論研究、技術(shù)研究、基于不同用戶的研究和基于不同類型網(wǎng)站的研究。

2.1　基礎(chǔ)理論研究

在基礎(chǔ)理論研究中，大部分文獻(xiàn)介紹和引進(jìn)了國外關(guān)于無障礙方面的概念和理論。盡管對(duì)access，bmty的翻譯不同，但幾乎都引用WAI(Web accessibility ini-tiative，網(wǎng)絡(luò)無障礙組織)關(guān)于網(wǎng)頁無障礙的概念，即認(rèn)為網(wǎng)頁內(nèi)容對(duì)于殘障用戶的可閱讀與可理解。同時(shí)指出，提高無障礙性也能讓普通用戶更容易理解網(wǎng)頁內(nèi)容。

在網(wǎng)頁無障礙建設(shè)的意義方面，蔣淑君從互聯(lián)網(wǎng)帶給殘疾人的優(yōu)越性談起，分析了不同殘疾人群的無障礙網(wǎng)頁需求及設(shè)計(jì)要求。樊戈分析了Web信息資源無障礙化建設(shè)的必要性和重要意義后，從意識(shí)、策略、技術(shù)三個(gè)層面，就如何構(gòu)建國內(nèi)Web信息資源無障礙化建設(shè)環(huán)境進(jìn)行了探討。

網(wǎng)頁無障礙的實(shí)現(xiàn)需要得到國家法律和政策層面的支持。張家年等闡述了新版《殘疾人保障法》修訂背景以及其中與信息無障礙環(huán)境建設(shè)有關(guān)聯(lián)的條款；討論了該法在構(gòu)建信息無障礙環(huán)境實(shí)踐操作中可能存在的問題；最后探討如何利用《殘疾人保障法》為構(gòu)建信息無障礙環(huán)境提供堅(jiān)實(shí)的法律保障，并提出將《殘疾人保障法》和我國信息無障礙環(huán)境建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)鏈接起來；貫徹和執(zhí)行無障礙設(shè)計(jì)原則理念等策略。章品等在對(duì)美國信息無障礙相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)了美國信息無障礙法律法規(guī)建設(shè)的發(fā)展歷程及特點(diǎn)，最后探討了美國信息無障礙法律法規(guī)建設(shè)對(duì)我國信息無障礙法律法規(guī)支持體系建設(shè)的啟示。孫禎祥等還對(duì)澳大利亞各個(gè)層面、領(lǐng)域有關(guān)信息無障礙的法規(guī)和政策進(jìn)行了部分梳理，希望為我國相關(guān)政策的制定和事業(yè)發(fā)展提供有益的參考和借鑒。

為了保障所有人擁有均等的獲取和利用網(wǎng)絡(luò)信息的機(jī)會(huì)，需要構(gòu)建無障礙的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。陳子健等對(duì)建構(gòu)無障礙網(wǎng)絡(luò)環(huán)境過程中涉及到的因素進(jìn)行了梳理和分析，以幫助人們對(duì)網(wǎng)站無障礙有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)開發(fā)人員的實(shí)踐。

2.2　技術(shù)研究

目前，國際上在解決網(wǎng)站無障礙問題時(shí)，主要從開發(fā)先進(jìn)的技術(shù)支持和規(guī)范網(wǎng)站設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面著手。規(guī)范網(wǎng)站設(shè)計(jì)是在服務(wù)器端對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容提出設(shè)計(jì)要求并制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，是從網(wǎng)站的設(shè)計(jì)上去除障礙，以使殘障者能借助輔助設(shè)備順利地訪問網(wǎng)站。規(guī)范網(wǎng)站設(shè)計(jì)要從網(wǎng)頁無障礙的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)人手，國內(nèi)的文獻(xiàn)主要以介紹WAI頒布的一系列規(guī)范文件及美國的508標(biāo)準(zhǔn)為主。吳英樺則主要介紹我國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站設(shè)計(jì)無障礙技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的立項(xiàng)背景、標(biāo)準(zhǔn)的制定過程，并介紹了標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)內(nèi)容，最后介紹了標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用推廣情況。

網(wǎng)頁無障礙設(shè)計(jì)工具和檢測(cè)工具也是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站無障礙的重要組成部分。樊戈等在分析易用性控制的技術(shù)根源基礎(chǔ)上，分別從實(shí)施基礎(chǔ)、核心人物和根本保障三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)Web資源實(shí)施易用性控制的技術(shù)措施進(jìn)行了初步探討?；衾治隽藝鴥?nèi)網(wǎng)站可達(dá)性的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀后，對(duì)一些常見的設(shè)計(jì)錯(cuò)誤提出了改進(jìn)方法。同時(shí)設(shè)計(jì)并開發(fā)了測(cè)試工具WAET。該工具可以測(cè)試基本的可達(dá)性問題，并能夠修改級(jí)別錯(cuò)誤，具有一定的實(shí)用性。趙洋等針對(duì)網(wǎng)頁易訪問性評(píng)估工具的不足，討論基于XSLT的網(wǎng)頁易訪問性評(píng)估工具設(shè)計(jì)思路，闡述網(wǎng)頁易訪問性評(píng)估指標(biāo)的設(shè)定，分析指標(biāo)設(shè)計(jì)的規(guī)則和實(shí)現(xiàn)方法。孫禎祥等參考WAI所的WCAG1.0及國內(nèi)外無障礙網(wǎng)站相關(guān)信息，針對(duì)中國實(shí)際情況，結(jié)合中文網(wǎng)站的特點(diǎn)，總結(jié)得出符合中國實(shí)情的中文無障礙網(wǎng)站評(píng)價(jià)模型的指標(biāo)體系。

此外，網(wǎng)站無障礙實(shí)現(xiàn)中的一些細(xì)節(jié)問題也有人研究。陳子健等通過對(duì)一些網(wǎng)站進(jìn)行無障礙檢測(cè)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站導(dǎo)航方面的一系列問題，根據(jù)無障礙設(shè)計(jì)原則，為網(wǎng)站導(dǎo)航無障礙設(shè)計(jì)提出了一些策略。丁文潔結(jié)合國際上的無障礙網(wǎng)頁開發(fā)原則和規(guī)范，分析并提出同步多媒體集成語言(即SMIL技術(shù))可以解決多媒體播放在視覺無障礙網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的可及性和可控性問題，重點(diǎn)研究了利用該技術(shù)解決網(wǎng)頁中動(dòng)態(tài)圖像的視覺無障礙優(yōu)化面臨的問題。

2.3　基于不同用戶的研究

在所有弱勢(shì)群體中，視障用戶在訪問網(wǎng)站中所要面對(duì)的困難是最多、最復(fù)雜的，因?yàn)閺哪撤N意義上講，網(wǎng)絡(luò)資源首先是一種視覺資源，視障用戶必須借助于各種軟硬件輔助手段，以非視覺的方式來訪問，因此大量研究以視障用戶為視角展開。孫慶華通過

調(diào)查法、觀察法等深入全面地了解視障用戶不同于普通用戶的網(wǎng)絡(luò)訪問方式和行為，以及由此形成的在網(wǎng)絡(luò)訪問中的障礙體驗(yàn)和無障礙需求。最后，針對(duì)在工具測(cè)試和用戶測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的主要問題，在描述視障人士的障礙和需求基礎(chǔ)上，依據(jù)通用設(shè)計(jì)原則和WCAGl.0，提出了針對(duì)視障用戶的無障礙設(shè)計(jì)原則，為WCAGl.0的運(yùn)用提供了一套更具操作性的參考。王雅溪針對(duì)視障人群的基本情況，分析現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)界面中他們面臨的一系列存取障礙問題，通過深入了解視障用戶的生理、認(rèn)知、心理、行為等特點(diǎn)及上網(wǎng)習(xí)慣方式，分析由此形成的網(wǎng)絡(luò)界面無障礙要求，進(jìn)而提出針對(duì)視障用戶的網(wǎng)絡(luò)界面無障礙設(shè)計(jì)原則。楊金轉(zhuǎn)分析了視障人群在使用網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)可能存在的障礙，按照國際標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國部分網(wǎng)絡(luò)課程頁面無障礙狀況進(jìn)行了測(cè)試分析，并對(duì)存在的問題進(jìn)行了歸納總結(jié)。結(jié)合通用設(shè)計(jì)和無障礙設(shè)計(jì)理念，研究如何設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的頁面元素、用戶界面的布局以及如何提高其無障礙訪問。

除了針對(duì)視障人群進(jìn)行的專門研究，還有針對(duì)其他人群如老年人群和認(rèn)知障礙人群進(jìn)行的網(wǎng)站無障礙相關(guān)研究。

2.4　基于不同類型網(wǎng)站的研究

由于無障礙理念的廣泛傳播，國外已經(jīng)將這一思想廣泛廊用于各行各業(yè)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)中。有研究表明，在對(duì)無障礙需求方面，政府排列第一位，其余依次為教育、圖書館、新聞組和在線期刊、公共設(shè)施、交通、醫(yī)院、銀行等。我國學(xué)者分別對(duì)政府、教育、圖書館領(lǐng)域的網(wǎng)站無障礙建設(shè)情況展開了研究。

2.4.1　政府網(wǎng)站　肖衛(wèi)兵在闡述政府網(wǎng)站管理的重要原則――可用性原則時(shí)認(rèn)為，該原則包括可訪問性和可使用性兩層含義。這是首次在政府網(wǎng)站管理中提及可訪問性的問題。毛家菊認(rèn)為政府網(wǎng)站的以人為本、以服務(wù)對(duì)象為中心不僅體現(xiàn)在針對(duì)不同對(duì)象提供個(gè)性化服務(wù)，同時(shí)還體現(xiàn)在針對(duì)特殊人群提供多種服務(wù)途徑，并指出這是我國政府門戶網(wǎng)站無障礙化建設(shè)趨勢(shì)。武曉鵬分析了我國政府門戶網(wǎng)站引入無障礙的必要性和我國當(dāng)前政府門戶網(wǎng)站建設(shè)現(xiàn)狀后，對(duì)我國政府門戶網(wǎng)站無障礙建設(shè)提出建議；最后認(rèn)為，只有政府充分重視自身門戶網(wǎng)站無障礙建設(shè)，逐步克服目前所存在的各種認(rèn)知誤區(qū)，真正建立起貫穿于政府門戶建設(shè)全過程的服務(wù)意識(shí)，才能夠更大程度提升政府門戶的公共服務(wù)效能，從而保障殘障人士應(yīng)有之權(quán)益。他的觀點(diǎn)為后來學(xué)者的深入研究奠定了基礎(chǔ)。周曉英等具體分析了國內(nèi)外政府網(wǎng)站信息無障礙的政策、標(biāo)準(zhǔn)和舉措，最后對(duì)我國政府網(wǎng)站信息無障礙建設(shè)提出法律法規(guī)層面、標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建方面、評(píng)價(jià)體系方面等宏觀方面的對(duì)策。唐思慧從分析了電子政務(wù)與信息無障礙的關(guān)系人手，從普遍設(shè)計(jì)原則與無障礙標(biāo)準(zhǔn)兩方面探討電子政務(wù)信息無障礙的實(shí)現(xiàn)。夏義從政府網(wǎng)站無障礙性原則的概念探討出發(fā)，明確網(wǎng)站無障礙性的內(nèi)涵包括網(wǎng)頁內(nèi)容無障礙、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用無障礙以及它們與輔助產(chǎn)品和技術(shù)的兼容。同時(shí)，系統(tǒng)介紹了一些國際組織和美國、日本等政府網(wǎng)站無障礙性的制度規(guī)范及做法，分析了我國政府網(wǎng)站無障礙性的差距與實(shí)踐進(jìn)展，并指明未來的發(fā)展道路。郭金蘭認(rèn)為政府網(wǎng)站對(duì)殘障人士的可訪問性課題涉及法律和政策制定，Web技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和用戶本身等諸多因素。通過中外比較和調(diào)查研究，分析了我國政府網(wǎng)站幾乎完全忽略了網(wǎng)站內(nèi)容對(duì)殘障人士的可訪問性的原因：立法的空缺，未將可訪問性作為政府網(wǎng)站測(cè)評(píng)指標(biāo)之一以及政府網(wǎng)站開發(fā)者完全忽視Web可訪問性技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)。錢小龍等闡述了政府門戶網(wǎng)站引入無障礙理念的必要性和建設(shè)無障礙化政府門戶網(wǎng)站的背景，研究分析了無障礙化政府門戶網(wǎng)站的主要特征，并詳述了政府門戶網(wǎng)站無障礙化的基本技術(shù)要求。最后提出推進(jìn)包括政府門戶網(wǎng)站在內(nèi)的網(wǎng)站空間無障礙發(fā)展進(jìn)程的建議。

在基礎(chǔ)理論探討的同時(shí)，也有對(duì)我國網(wǎng)站無障礙建設(shè)狀況進(jìn)行的調(diào)查。王靜生等以我國省級(jí)電子政務(wù)網(wǎng)站為代表對(duì)當(dāng)前電子政務(wù)網(wǎng)站無障礙現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，并針對(duì)在電子政務(wù)網(wǎng)站無障礙檢測(cè)中出現(xiàn)的問題，提出我國電子政務(wù)網(wǎng)站無障礙建設(shè)中要轉(zhuǎn)變電子政務(wù)服務(wù)觀念，完善相關(guān)法律；完善電子政務(wù)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)和遵循相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等策略?；衾葹榱肆私庵袊W(wǎng)站可達(dá)性的現(xiàn)狀，依據(jù)WAI的WCAG.0，選用Bobby軟件作為測(cè)評(píng)工具，在線測(cè)評(píng)了國內(nèi)外10種類型的200個(gè)網(wǎng)站?；跍y(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，進(jìn)行了國內(nèi)外網(wǎng)站可達(dá)性的比較性研究，總結(jié)了中國網(wǎng)站可達(dá)性的發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)政府和網(wǎng)站相關(guān)人員提出一定建議和要求。

2.4.2　圖書館網(wǎng)站　李院在我國學(xué)術(shù)界開啟了網(wǎng)站無障礙研究的先河。他闡述了圖書館網(wǎng)站可訪問性的含義，探討了影響圖書館網(wǎng)站可訪問性的各種因素，并指出建立可訪問性良好的圖書館網(wǎng)站應(yīng)該注意的問題和應(yīng)該遵循的原則，最后介紹了圖書館網(wǎng)站的可訪問性測(cè)試。錢國富等。分析了在圖書館網(wǎng)站中進(jìn)行無障礙建設(shè)的原因，指出無障礙建設(shè)是圖書館網(wǎng)站建設(shè)的重要組成部分，并針對(duì)視障殘疾人的特殊性提出了具體的對(duì)策。劉炳芳在WAl制定的網(wǎng)頁內(nèi)容規(guī)范基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的具體國情，闡述無障礙網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的必要性，指出無障礙網(wǎng)頁開發(fā)應(yīng)遵循的原則和要求，并結(jié)合圖書館網(wǎng)站開發(fā)的特點(diǎn)，提出圖書館在網(wǎng)站無障礙化設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的具體步驟。張煒等遵照我國網(wǎng)頁設(shè)計(jì)無障礙技術(shù)要求及WAI的WCAG2.0設(shè)計(jì)了中國盲人數(shù)字圖書館。該圖書館網(wǎng)站不僅在服務(wù)對(duì)象、服務(wù)方式、資源建設(shè)等方面具有顯著特點(diǎn)，而且還實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)無障礙、內(nèi)容呈現(xiàn)無障礙、輔助技術(shù)兼容無障礙、后臺(tái)管理無障礙等無障礙技術(shù)在網(wǎng)站建設(shè)中的應(yīng)用，具有借鑒和推廣價(jià)值。

2.4.3　教育網(wǎng)站　教育網(wǎng)站的研究包括教育網(wǎng)站無障礙和網(wǎng)絡(luò)課程無障礙兩個(gè)方面。孫禎祥等認(rèn)為WAI開發(fā)的一系列技術(shù)規(guī)范對(duì)網(wǎng)站健康有序地發(fā)展起著重要作用。在測(cè)試了我國一些學(xué)校網(wǎng)站的主頁后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育網(wǎng)站的設(shè)計(jì)中存在問題，并針對(duì)存在的問題提出改善措施。王佑鎂參照由WAI的WCAG1.0，借助于Bobby Online的在線評(píng)價(jià)工具及人工檢測(cè)工具，采用抽樣調(diào)查法對(duì)2003―2005年度國家精品課程的網(wǎng)上資源進(jìn)行了可及性檢測(cè)和評(píng)價(jià)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)10％的網(wǎng)上資源在可及性測(cè)試中獲得比較理想的指數(shù)，大多數(shù)網(wǎng)上資源都有網(wǎng)頁可及性錯(cuò)誤。通過可及性參數(shù)分析與評(píng)估可以為高校精品課程網(wǎng)上資源建設(shè)提供依據(jù)和參考指標(biāo)。趙洋等也對(duì)我國精品課程網(wǎng)站易訪問性進(jìn)行了評(píng)估。不同的是，他們對(duì)2003―2007年度國家、省、校三級(jí)精品課程網(wǎng)站進(jìn)行了易訪問性抽樣評(píng)測(cè)和分析，結(jié)果與王佑鎂的發(fā)現(xiàn)類似，大多數(shù)網(wǎng)站都有易訪問性問題，最后對(duì)改進(jìn)精品網(wǎng)站的易訪問性提出對(duì)策。

除了基于測(cè)評(píng)的理論研究外，在教育網(wǎng)站無障礙方面還有具體的實(shí)踐方法研究。張家年等介紹并分析了IMS開發(fā)的IMS AccessForAll系列規(guī)范，提出基于IMS AeeessForAll規(guī)范來指導(dǎo)無障礙網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。在深入研究的基礎(chǔ)上，張家年論述了教育網(wǎng)站易訪問性設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)模型，并從媒

體獲取和教育教學(xué)信息理解兩個(gè)方面給出了具體的設(shè)計(jì)方法。黃璐則從無障礙網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)入手，在研究了無障礙網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)依據(jù)后，闡述了無障礙網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)模型、設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)策略，并提出了無障礙網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)現(xiàn)框架。根據(jù)提出的設(shè)計(jì)思想，對(duì)《電視教材編導(dǎo)與制作》進(jìn)行了開發(fā)、檢測(cè)和評(píng)價(jià)。文劍平在國內(nèi)首次提出了一套網(wǎng)絡(luò)課程的無障礙評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和方法。陳子健針對(duì)教育網(wǎng)站研發(fā)過程中具體問題進(jìn)行分析，通過實(shí)例說明怎樣進(jìn)行無障礙開發(fā)。最后介紹了教育網(wǎng)站無障礙檢測(cè)方法。楊金轉(zhuǎn)則對(duì)我國45個(gè)和國外15個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的首頁和二級(jí)頁面進(jìn)行A-prompt自動(dòng)檢測(cè)數(shù)據(jù)分析，針對(duì)測(cè)試中發(fā)現(xiàn)的主要問題，詳細(xì)論述了無障礙設(shè)計(jì)原則和應(yīng)采取的操作，并介紹了使用A―prompt軟件對(duì)特定問題進(jìn)行修復(fù)的過程。張燕還對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程無障礙建設(shè)進(jìn)行了微觀方面的研究。

3　研究中存在的問題

總體而言，我國的網(wǎng)站無障礙研究從2000年的嶄露頭角，經(jīng)過10年的努力，到目前已取得了一定成果。相關(guān)研究無論是對(duì)網(wǎng)站無障礙建設(shè)的理論方面還是實(shí)踐方面都有所涉及：既有對(duì)網(wǎng)站無障礙建設(shè)的必要性、法律基礎(chǔ)和環(huán)境等總體性理論的分析，也有以不同用戶為視角進(jìn)行的專門研究；既有對(duì)網(wǎng)頁技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的探討，也有對(duì)具體設(shè)計(jì)工具和檢測(cè)工具在實(shí)際應(yīng)用中的研究。此外，還有對(duì)政府網(wǎng)站、圖書館網(wǎng)站和教育網(wǎng)站等專門領(lǐng)域的詳細(xì)論述。從表面來看，我們的研究已經(jīng)涉及到了網(wǎng)站無障礙建設(shè)中的方方面面。然而，如果深入分析的話，可以發(fā)現(xiàn)我國目前在此領(lǐng)域進(jìn)行的研究與國外同行相比還存在一定差距。

3.1　研究范圍狹窄

WAI認(rèn)為網(wǎng)站無障礙有7個(gè)組成部分：內(nèi)容、用戶(網(wǎng)頁瀏覽器和媒體播放器等)、輔助技術(shù)、用戶、開發(fā)者、開發(fā)工具、檢測(cè)工具。我國目前的研究主要集中在內(nèi)容方面，對(duì)網(wǎng)頁內(nèi)容制作要求進(jìn)行了深入的探討，而對(duì)檢測(cè)工具只進(jìn)行了初步的嘗試，對(duì)開發(fā)工具則仍停留在介紹階段。筆者認(rèn)為這是導(dǎo)致我國目前雖然也進(jìn)行了網(wǎng)頁無障礙研究，但并未推動(dòng)我國網(wǎng)站無障礙建設(shè)實(shí)踐的部分原因。由于我們只對(duì)網(wǎng)頁無障礙的內(nèi)容進(jìn)行了研究，缺乏另外兩端的研究，使得網(wǎng)絡(luò)開發(fā)者不清楚如何開發(fā)出這樣的網(wǎng)頁，而用戶也不知道如何利用這樣的網(wǎng)頁，就好比設(shè)計(jì)好了路的藍(lán)圖，至于怎樣鋪路，用什么樣的交通工具卻還未研究。

3.2　研究深度欠缺

我國對(duì)網(wǎng)頁無障礙方面的研究盡管始于2000年，但只是淺嘗則止，缺乏深入的研究和分析。比如，我國學(xué)者為了解我國網(wǎng)站的無障礙建設(shè)現(xiàn)狀，借鑒國外研究的方法，通過檢測(cè)工具對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行實(shí)地檢測(cè)。但檢測(cè)得到的大量數(shù)據(jù)僅用于說明現(xiàn)象，而并未對(duì)數(shù)據(jù)做具體的、多角度的分析，通過這些數(shù)據(jù)來探討現(xiàn)象背后的深層次原因，以致使研究停留在表面。再比如，網(wǎng)站檢測(cè)和評(píng)估是判定一個(gè)網(wǎng)站有無障礙的一種重要方法，WAI網(wǎng)站上提出了網(wǎng)站無障礙評(píng)估方法主要有專家檢測(cè)、自動(dòng)工具檢測(cè)和用戶檢測(cè)三種方式，而最佳的評(píng)估方法是三種檢測(cè)方式的綜合。我國學(xué)者在研究中僅使用自動(dòng)工具進(jìn)行網(wǎng)站無障礙檢測(cè)(例如Bobby軟件)，而并未深入探討選擇此種檢測(cè)方法的原因及其局限性，這使得研究結(jié)果缺乏客觀性。

3.3　研究主體單一

從文獻(xiàn)的作者可以看出，他們大部分是來自教育技術(shù)、信息管理學(xué)及部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校教師和學(xué)生。如果再將這些文獻(xiàn)的作者進(jìn)行分類的話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有17篇期刊文章和6篇碩士論文甚至只源于一個(gè)研究小組的成果，即孫禎祥教授組織進(jìn)行的2006年國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“信息平等意義上的無障礙網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建研究”?？梢?，從事網(wǎng)頁無障礙研究的其他研究主體確實(shí)寥寥無幾，這直接導(dǎo)致了研究范圍狹窄等問題。網(wǎng)站無障礙建設(shè)涉及管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、法學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，需要各領(lǐng)域?qū)W者從多個(gè)視角人手進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究。

4　未來研究的建議

網(wǎng)站無障礙問題本身的復(fù)雜性決定了對(duì)其研究的復(fù)雜性。針對(duì)上述問題，可從以下方面進(jìn)行改善。

4.1　擴(kuò)大網(wǎng)站無障礙相關(guān)研究范圍

網(wǎng)站無障礙的實(shí)現(xiàn)除了網(wǎng)頁本身的技術(shù)問題外還涉及其他因素，還要對(duì)這些因素進(jìn)行廣泛分析和深入研究。比如，從利益主體的角度來說，網(wǎng)站無障礙建設(shè)涉及的相關(guān)人員主要是網(wǎng)站開發(fā)者和用戶，所以需要對(duì)他們分別進(jìn)行研究；鑒于用戶在網(wǎng)站檢測(cè)和評(píng)估中的重要作用，還要進(jìn)行開發(fā)者端和用戶端的溝通研究；從環(huán)境保障角度來說，除了網(wǎng)頁無障礙技術(shù)指南外，還有檢測(cè)和評(píng)估技術(shù)及法律政策等因素。這些都是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站無障礙的必要條件，因此都需要深入研究。

4.2　深入探討網(wǎng)站無障礙問題存在的原因

在我國當(dāng)前的研究中，對(duì)網(wǎng)頁無障礙建設(shè)的建議總無外乎法律法規(guī)建設(shè)方面、指南標(biāo)準(zhǔn)制定方面和意識(shí)宣傳方面。然而，從國外研究情況和實(shí)踐情況來看，在網(wǎng)頁無障礙的立法、標(biāo)準(zhǔn)都具備的英、美等國家，其網(wǎng)站依然沒有達(dá)到很高的無障礙程度。可見，法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)是網(wǎng)頁無障礙實(shí)現(xiàn)的必要條件，但決不是充分條件。所以，我們要繼續(xù)深入探討導(dǎo)致網(wǎng)頁無障礙問題存在的其他因素。

4.3　重視對(duì)網(wǎng)站無障礙狀況進(jìn)行檢測(cè)評(píng)估

當(dāng)前研究中，對(duì)我國政府網(wǎng)站無障礙狀況進(jìn)行檢測(cè)和分析的內(nèi)容較少。實(shí)證研究的缺乏導(dǎo)致對(duì)網(wǎng)站存在障礙狀況了解不足，因而不能提出有效地解決問題的方法。國外進(jìn)行的大量網(wǎng)站無障礙水平檢測(cè)的研究已經(jīng)證明，只有通過網(wǎng)站無障礙測(cè)試和評(píng)估才能證明一個(gè)網(wǎng)站遵守網(wǎng)頁無障礙指南的要求與否，進(jìn)而幫助網(wǎng)站開發(fā)者找到可能存在的網(wǎng)頁利用障礙，提高網(wǎng)站無障礙水平。

多媒體網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職高專 課程教學(xué) 教學(xué)改革

為了適應(yīng)日益增長的網(wǎng)站建設(shè)人才需求，很多高職高專都開設(shè)了動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)這門課程，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思想的影響，這門課程還存在許多不足之處。這就需要我們?cè)诓粩嗫偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，深入開發(fā)和創(chuàng)新教學(xué)方法及模式，使現(xiàn)代動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)能夠真正培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

1、高職《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程教學(xué)存在的問題

通過學(xué)生調(diào)查和企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

（1）教學(xué)模式落后。目前，很多學(xué)校有關(guān)ASP《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師先在多媒體教學(xué)環(huán)境下按照教材內(nèi)容分章節(jié)講授相關(guān)理論知識(shí)，然后布置相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生在機(jī)房進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。這種教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生只是對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且不能及時(shí)練習(xí)，學(xué)與做脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)理解并掌握所學(xué)知識(shí)。隨著課程教學(xué)的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性會(huì)逐漸降低，學(xué)完整門課程內(nèi)容后很難綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成某一個(gè)網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)。

（2）實(shí)踐技能培養(yǎng)不足?！秳?dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)是本課程教學(xué)過程中的重頭戲。目前，在實(shí)踐教學(xué)中一般都是一名教師輔導(dǎo)三四十名學(xué)生，使得教師不能及時(shí)有效地解答學(xué)生的疑惑。在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生完成相同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生相互拷貝作業(yè)、抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。雖然教師也結(jié)合實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，但多數(shù)實(shí)驗(yàn)依然是對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證，學(xué)生只是機(jī)械地敲代碼，不能靈活地應(yīng)用知識(shí)。雖然通過設(shè)計(jì)應(yīng)用型案例來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，但學(xué)生仍不能綜合應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，學(xué)生的實(shí)踐技能得不到充分訓(xùn)練。

（3）課程考核模式單一。目前，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的考核主要有筆試和機(jī)試兩種形式。筆試注重對(duì)理論知識(shí)的考核，機(jī)試注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的考核。高職教育主要培養(yǎng)學(xué)生的技能，《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程作為一門實(shí)踐性技能訓(xùn)練課程，筆試形式的期末考試無法對(duì)學(xué)生的實(shí)際技能進(jìn)行考核，且容易使學(xué)生形成“平時(shí)不學(xué)，考試突擊”的心理。上機(jī)考試可以考核學(xué)生的實(shí)際操作技能，但要在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)完成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)制作難度較大。兩種考核形式均不能全面考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及應(yīng)用情況。

（4）不重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。高職教育不注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，往往只注重學(xué)生網(wǎng)站開發(fā)技能的訓(xùn)練，而忽略了工作流程、文檔撰寫、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等其它職業(yè)能力的培養(yǎng)。教學(xué)未與實(shí)際的網(wǎng)站開發(fā)流程相結(jié)合，或結(jié)合得不夠緊密，學(xué)生在解決實(shí)際工作項(xiàng)目中的問題時(shí)沒有頭緒，不能明確地表達(dá)自己的想法，不熟悉需求分析報(bào)告、設(shè)計(jì)說明書等相關(guān)項(xiàng)目文檔的內(nèi)容和寫作方法，導(dǎo)致需學(xué)習(xí)培訓(xùn)后才能承擔(dān)相應(yīng)工作。

2、高職高專動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革實(shí)踐

項(xiàng)目式教學(xué)是指在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，師生通過共同實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，并以共同完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目式教學(xué)注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力，通過學(xué)生與教師共同參與項(xiàng)目的過程，形成了以能力為本，以學(xué)生為中心的新的教學(xué)模式，從而全面提高學(xué)生分析、解決實(shí)際項(xiàng)目的能力。在《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程中基于實(shí)際網(wǎng)站開發(fā)流程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，以克服課程教學(xué)中存在的問題，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了課程教學(xué)改革。

2.1基于網(wǎng)站開發(fā)流程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，重組教學(xué)內(nèi)容。以實(shí)際動(dòng)態(tài)網(wǎng)站項(xiàng)目開發(fā)為主線，按照實(shí)際網(wǎng)站開發(fā)流程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，重組教學(xué)內(nèi)容。按照理論夠用的原則，不再詳細(xì)講解單個(gè)的理論知識(shí)，而是將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)際的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站項(xiàng)目開發(fā)過程中，使學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)―應(yīng)用―學(xué)習(xí)的方式來掌握所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

2.2分階段采用多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。課程教學(xué)分為項(xiàng)目教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)兩個(gè)階段。項(xiàng)目教學(xué)階段主要通過項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中先給出具體的網(wǎng)站開發(fā)項(xiàng)目，讓學(xué)生分析網(wǎng)站的功能，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模塊的劃分，給出網(wǎng)站設(shè)計(jì)初步方案。通過靜態(tài)網(wǎng)站的制作復(fù)習(xí)Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計(jì)知識(shí)，學(xué)習(xí)HTML語言，并分析靜態(tài)網(wǎng)站的缺陷，提出動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的開發(fā)要求。

2.3改革考核方式，注重能力考核

課程考核分為平時(shí)成績(jī)（30%）、作品設(shè)計(jì)（40%）和期末考試（30%）3個(gè)部分。平時(shí)成績(jī)主要考查學(xué)生平時(shí)上課過程中的項(xiàng)目完成情況。每次課程都有相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，通過任務(wù)的完成在訓(xùn)練技能的同時(shí)理解和鞏固理論知識(shí)及其應(yīng)用。這些日常的積累是使綜合技能得以提升的主要途徑，將過程性考核納入考核內(nèi)容，在一定程度上使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到技能訓(xùn)練的目的。作品設(shè)計(jì)主要通過項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)階段項(xiàng)目的完成情況考查學(xué)生進(jìn)行《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》開發(fā)的綜合技能。本課程教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠掌握動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的開發(fā)技能，而技能需要通過實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)來進(jìn)行檢驗(yàn)。期末利用近20學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)際網(wǎng)站項(xiàng)目的開發(fā)制作，要求學(xué)生完成一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。將項(xiàng)目的完成情況作為課程考核的一部分，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過網(wǎng)站的開發(fā)制作可進(jìn)一步提高學(xué)生的技能。項(xiàng)目的評(píng)比可采用項(xiàng)目展示、小組互評(píng)、教師評(píng)分等形式進(jìn)行。

2.4注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

（1）熟悉實(shí)際工作流程。實(shí)際的網(wǎng)站開發(fā)一般要經(jīng)過需求分析、網(wǎng)站總體設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、主頁開發(fā)、功能模塊設(shè)計(jì)、網(wǎng)站與測(cè)試6 個(gè)階段，每一個(gè)階段都有各自的操作規(guī)范，遵守這些操作規(guī)范會(huì)使開發(fā)更加快捷、方便、科學(xué)。按照實(shí)際的工作流程進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

（2）溝通能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際網(wǎng)站開發(fā)過程中，既要與客戶溝通以了解客戶的真實(shí)需求也要與小組成員溝通擬定解決方案，這都需要有良好的表達(dá)溝通能力。通過對(duì)項(xiàng)目網(wǎng)站的需求分析和設(shè)計(jì)，模擬開發(fā)人員與客戶的溝通過程，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力和語言表達(dá)能力。

（3）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！秳?dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》是多門課程的綜合性應(yīng)用課程，在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開發(fā)過程中必然會(huì)遇到很多以前沒有學(xué)過的知識(shí)，比如圖片幻燈效果的實(shí)現(xiàn)、下拉式導(dǎo)航菜單的實(shí)現(xiàn)等，而課堂內(nèi)并不能一一講解，此時(shí)就需要學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施效果提出明確要求，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3、結(jié)語

高職高專教育是以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，基于網(wǎng)站開發(fā)流程進(jìn)行《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程的項(xiàng)目化教學(xué)，通過對(duì)《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的改革，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)際的網(wǎng)站開發(fā)流程，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力，有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和職業(yè)發(fā)展能力，使學(xué)生能夠勝任專業(yè)領(lǐng)域需求，為今后的實(shí)習(xí)與就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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