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花之歌教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：公安教育；改革背景；基礎(chǔ)化學(xué)

書(shū)記曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，最重要的核心是培養(yǎng)什么人，這也就逐漸成為了教育工作中的一個(gè)主題。第一，是需要全方面的促進(jìn)發(fā)展；第二，有效提高教育的整體質(zhì)量。公安院校主要是一個(gè)培養(yǎng)高人才的院校，所以，就需要更加重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育也是公安院校一門基礎(chǔ)的課程，所以說(shuō)綜合素質(zhì)教育和化學(xué)教育都是非常重要的?；瘜W(xué)教育不僅可以幫助學(xué)生提高訓(xùn)練的思維，加深對(duì)化學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)一批豐富的人才，對(duì)于提高公安院校整體的教育來(lái)說(shuō)，也具有著非常重要的作用和意義。因此，應(yīng)該依據(jù)公安院校實(shí)際教育的特點(diǎn)，深化公安院校化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育，并且定期完善有關(guān)的教育內(nèi)容和教育方法，從而可以使學(xué)生在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，大膽的去探索和嘗試。因此，本篇文章主要針對(duì)我國(guó)公安院?；瘜W(xué)課程實(shí)際的教學(xué)成果進(jìn)行了分析，提出了在實(shí)際教育中出現(xiàn)問(wèn)題的解決辦法，并且還提出未來(lái)創(chuàng)新和完善的教育計(jì)劃和措施，促進(jìn)公安院校能夠培養(yǎng)出大量高素質(zhì)人才。

1教育學(xué)生從整體上對(duì)自然和社會(huì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的世界觀

化學(xué)作為人類千百年智慧的結(jié)晶，其中主要包含著深刻的辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)，例如分解和化合原子核以及核外電子等等，都充分體現(xiàn)了對(duì)唯物辯證法的深刻哲理，為了使學(xué)生對(duì)理解物質(zhì)的世界進(jìn)行加深，在講解有機(jī)化學(xué)的尿素的時(shí)候，可以對(duì)維勒在十九世紀(jì)用人工方法合成尿素的歷史事實(shí)進(jìn)行結(jié)合，并且強(qiáng)調(diào)他填平了在這之前存在的無(wú)機(jī)物和有機(jī)物之間不可逾越的鴻溝。在學(xué)習(xí)氧氣性質(zhì)的時(shí)候，可以向?qū)W生簡(jiǎn)單的介紹化學(xué)發(fā)展史上的燃素說(shuō)，它統(tǒng)治人們的思想幾乎達(dá)到了一個(gè)世紀(jì)，在十八世紀(jì)最著名的化學(xué)家有普列斯特列和卡文迪許以及舍勒等等，他們的試驗(yàn)工作都是非常出色的。并且也對(duì)化學(xué)做出過(guò)非常重要的貢獻(xiàn)，他們都非常相信燃素說(shuō)。因此，當(dāng)他們進(jìn)入理論的領(lǐng)域的時(shí)候，就很難會(huì)犯一些非常愚蠢的錯(cuò)誤。他們正如恩格斯所說(shuō)，當(dāng)真理碰到鼻子尖上的時(shí)候，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)真理。例如普列斯特列發(fā)現(xiàn)了氧氣，但是他始終不能認(rèn)識(shí)它，并且反對(duì)拉瓦西提出的燃燒的氧化學(xué)說(shuō)，直到1794年，拉瓦西去世之后，他還反對(duì)拉瓦西的正確觀點(diǎn)，這個(gè)歷史的教訓(xùn)也是對(duì)形式上的觀點(diǎn)有利批判。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從總體上對(duì)自然和社會(huì)進(jìn)行全方面的認(rèn)識(shí)，并且在潛移默化當(dāng)中，對(duì)辯證唯物主義的思想進(jìn)行汲取。

2依據(jù)教學(xué)內(nèi)容自身的特點(diǎn)，教育學(xué)生掌握科學(xué)的方法論

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)以及變化的規(guī)律和變化過(guò)程當(dāng)中能量關(guān)系的科學(xué)。在基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)這些方法進(jìn)行講解和訓(xùn)練，都對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高起著非常重要的作用，而對(duì)于學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，要注意展示具體化學(xué)問(wèn)題研究的方法。對(duì)于具體的問(wèn)題要進(jìn)行具體的分析，還要對(duì)具體的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合，從而向?qū)W生講解研究的方法，學(xué)生也更容易理解和接受。因此，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)學(xué)習(xí)到科學(xué)的方法和思維，從而逐漸的可以獨(dú)立獲取新的知識(shí)以及對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決的能力。第二，要挖掘化學(xué)理論重大變革時(shí)候豐富的思想內(nèi)涵。在進(jìn)行方法論教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)階段化學(xué)的教學(xué)顯得非常重要。這也是因?yàn)樵诮瘜W(xué)理論的創(chuàng)建和發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，化學(xué)家在探求出現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)的時(shí)候，自身的思維方式也在繼承和發(fā)展當(dāng)中進(jìn)行重構(gòu)。對(duì)于公安院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們以后在工作當(dāng)中不會(huì)對(duì)化學(xué)進(jìn)行研究。但是通過(guò)近代化學(xué)獲得的思想方法，也是一個(gè)比較難得的精神財(cái)富。第三，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該有意識(shí)的對(duì)學(xué)生思維方法進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，并且鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。第四，要利用多種教學(xué)的手段來(lái)對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，在化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)比較直觀的教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)，并且利用形象思維來(lái)對(duì)表象的思維進(jìn)行分析?；瘜W(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的美感和科學(xué)的追求精神是十分重要的，這也是有利于學(xué)生能夠?qū)Ｐ闹轮救?duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的方法和途徑。

3結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插介紹化學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和勇于創(chuàng)新的精神，將人文教育滲透在化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中

對(duì)公安院校學(xué)生的綜合素質(zhì)培訓(xùn)，需要進(jìn)行全方面的加強(qiáng)和提高，其中主要強(qiáng)調(diào)的是全方面對(duì)學(xué)生的德智體等相關(guān)綜合素質(zhì)進(jìn)行發(fā)展和提高，而不是單純的將知識(shí)進(jìn)行傳授。因此，在講解有關(guān)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該介紹一些化學(xué)家熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及研究問(wèn)題科學(xué)思維的方法，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)方面的態(tài)度，并且對(duì)學(xué)生的思考進(jìn)行啟發(fā)以及將學(xué)生的思維和發(fā)展進(jìn)行融合，從而就可以不斷促進(jìn)學(xué)生綜合整體素質(zhì)的提高。結(jié)束語(yǔ)綜合上文所述，在我國(guó)最基礎(chǔ)的化學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育是非常有必要的。尤其是對(duì)于公安院校的學(xué)生，不僅要對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù)進(jìn)行全方面掌握，還要擁有良好的整體素質(zhì)以及比較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力，才能對(duì)打擊犯罪和服務(wù)人民的需要進(jìn)行適應(yīng)。因此，如何在教學(xué)當(dāng)中能夠把理想和情操以及追求真理的教育適當(dāng)?shù)娜谌脒M(jìn)去，從而進(jìn)行潛移默化的熏陶，并且促使科學(xué)教育能夠人文化，就可以在課堂上營(yíng)造一種良好的氛圍。除此之外，還需要充分的展現(xiàn)出人文教育自身的功能和價(jià)值，從而提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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花之歌教案范文第2篇

[關(guān)鍵詞]城郊結(jié)合部初中 化學(xué)教師 翹楚 個(gè)案研究

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說(shuō)過(guò),“未經(jīng)審視的生活是毫無(wú)價(jià)值的?！苯處煹穆殬I(yè)決定了從業(yè)者必須去審視、質(zhì)疑和反思自己的教學(xué)生活,只有通過(guò)審視、質(zhì)疑和反思,才會(huì)有深刻的思想、明晰的條理和清明的理性,才能穿越迷霧獲取洞見(jiàn),使教育理念和行為不但合理有效,而且為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在一所地處城郊結(jié)合部的初級(jí)中學(xué)里,學(xué)生全部來(lái)自農(nóng)村。家長(zhǎng)們?cè)诔院却┐魃洗_實(shí)體現(xiàn)了“再窮不能窮孩子”的理念,但在教育方面卻相去甚遠(yuǎn)。那些天資聰慧且家庭經(jīng)濟(jì)寬松的學(xué)生都去了同城條件較好的學(xué)校,不得已留下來(lái)的學(xué)生中多數(shù)是為了完成九年義務(wù)教育。很多家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō),孩子太小做不了事,在學(xué)?；靷€(gè)年齡吧,而學(xué)校管理者則抱著孩子平安就好的心態(tài),聽(tīng)之任之。在這種情況下,該校Z老師連續(xù)九年擔(dān)任九年級(jí)的化學(xué)課,贏得了學(xué)生較好的口碑,且綜合成績(jī)也位于同校教師前列,甚至還排過(guò)全縣同類學(xué)校前列。對(duì)此,有人說(shuō)她是運(yùn)氣好;有人說(shuō)她是投機(jī)取巧,甚至不齒于其做法;有人說(shuō),6個(gè)班中她任4個(gè)班,占盡了先機(jī),而剩下兩個(gè)班的科任老師還需跨級(jí)兼課,負(fù)擔(dān)重……筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有4位教師和她一起教學(xué)過(guò)平行班,其中既有年紀(jì)稍大經(jīng)驗(yàn)豐富、曾經(jīng)在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中取得優(yōu)異成績(jī)的教師,也有年富力強(qiáng)的同齡教師;既有同性教師,也有異性教師。那么,她這九年的成績(jī)是怎樣取得的呢?筆者通過(guò)看教案,觀常態(tài)課、公開(kāi)課,與學(xué)生座談,追蹤課后輔導(dǎo),翻閱已批改的作業(yè),觀察她對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)、與學(xué)生的交往,查閱學(xué)生評(píng)教等途徑,發(fā)現(xiàn)了Z老師的一些“制勝法寶”。

一、對(duì)待工作,提綱挈領(lǐng)

1.備課、上課、課后輔導(dǎo)中都能抓住重點(diǎn)、帶動(dòng)全面。Z老師由于多年在九年級(jí)任課,對(duì)課程內(nèi)容已了然于心,她的紙質(zhì)教案只是“例行公事”。在講課時(shí),Z老師語(yǔ)速較慢,語(yǔ)言清楚、生動(dòng)、形象,沒(méi)有多余的話;重點(diǎn)突出,學(xué)生便于記憶;提問(wèn)時(shí),點(diǎn)名回答,并及時(shí)評(píng)價(jià);對(duì)教材中一些敘述性的內(nèi)容,和學(xué)生一起朗讀,并對(duì)課文內(nèi)容逐字逐句地加以解釋。這樣,就將教學(xué)重點(diǎn)落在了多數(shù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),為他們提供了介入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和途徑,確保他們能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度,樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。此外,她還帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容,立即進(jìn)行復(fù)述、回顧。對(duì)容易寫(xiě)錯(cuò)的字,如活性炭的“炭”、濾紙的“濾”、鑷子的“鑷”等進(jìn)行板書(shū)強(qiáng)調(diào);對(duì)課后練習(xí),多按學(xué)生座位,以從前到后或從左到右的順序讓學(xué)生讀題、作答,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知,同時(shí)也為大多數(shù)同學(xué)提供了展示的機(jī)會(huì)。

2.對(duì)化學(xué)概念、定義的講解,語(yǔ)言嚴(yán)密,且嚴(yán)格按照理論概念的內(nèi)在邏輯來(lái)表述,不隨意發(fā)揮。對(duì)于概念、定義中的關(guān)鍵字詞,則讓學(xué)生反復(fù)頌讀、練習(xí),使知者加深印象,給不知者灌“耳音”。如在要求一學(xué)生說(shuō)出物理變化與化學(xué)變化的特征時(shí),該生表示不知道。于是,Z老師就帶領(lǐng)全班學(xué)生齊聲回答,讓學(xué)生在反復(fù)的口誦中加深印象。

3.在學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程中,求精而不求多。例如,在學(xué)習(xí)“化學(xué)式與化合價(jià)”時(shí),Z老師對(duì)化學(xué)式與化合價(jià)表示的意義沒(méi)有作過(guò)多的解釋,僅止于課本。如對(duì)化合價(jià)口訣,她只介紹了兩句:“一價(jià)氫氯鈉鉀銀,二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅”,然后要求學(xué)生花一分鐘記住10種元素的化合價(jià)。學(xué)生記下后,不斷問(wèn):“后邊是什么?”對(duì)于其他元素的化合價(jià),Z老師沒(méi)有要求學(xué)生死記,而是引導(dǎo)他們自行推導(dǎo)。通過(guò)向?qū)W生介紹“在化合物里元素正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零”這一規(guī)則,使之輕而易舉地推出CO2、SO2、KClO3、KMnO4、P2O5中C、S、Cl、Mn、P元素的化合價(jià)。這樣,學(xué)生不僅減輕了記憶負(fù)擔(dān),還熟悉了化合物里元素化合價(jià)的規(guī)則,可謂一舉兩得。

4.在講解課后作業(yè)、配套練習(xí)題之前,Z老師總會(huì)自己先做一遍,找出學(xué)生可能出錯(cuò)的原因以及簡(jiǎn)便的解題方法。這樣,習(xí)題課上就能夠有的放矢,收到事半功倍的效果。

5.對(duì)中考考點(diǎn)放慢速度,重點(diǎn)學(xué)習(xí),同時(shí)還提供各種變式,使學(xué)生學(xué)會(huì)變通。而對(duì)于非考點(diǎn),則一帶而過(guò)。例如,對(duì)于分子和原子概念的教學(xué),Z老師要求學(xué)生爛熟于心,并通過(guò)填空、錯(cuò)題糾正、聯(lián)系實(shí)際舉例等各種變式學(xué)習(xí),讓學(xué)生深入理解其含義。九年級(jí)化學(xué)“走進(jìn)化學(xué)世界”這一章節(jié)中,幾乎沒(méi)有考點(diǎn),且學(xué)生通過(guò)自己閱讀就能夠看懂,所以她只作了常識(shí)性介紹。對(duì)于“初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器和藥品取用規(guī)則”等,她側(cè)重在具體的實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行講解。這樣,學(xué)生既能正確操作,又記住了相關(guān)注意事項(xiàng)。

6.做事、說(shuō)話沒(méi)有固定模式、套路,容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的新奇感和刺激感,使之集中注意力。例如,在學(xué)習(xí)了化學(xué)式后,Z老師把學(xué)生分為男女兩大陣營(yíng),要求他們以競(jìng)賽的方式書(shū)寫(xiě)物質(zhì)的化學(xué)式或根據(jù)化學(xué)式說(shuō)出物質(zhì)名稱,并通過(guò)計(jì)算得分來(lái)論輸贏。這就有效地調(diào)動(dòng)起了課堂氣氛,使學(xué)生在玩的過(guò)程中記住了有關(guān)化學(xué)式的知識(shí)。

二、除原則性問(wèn)題外,對(duì)學(xué)生不加限制,任其自由發(fā)展

1.在和學(xué)生的交往過(guò)程中,Z老師對(duì)于有關(guān)師道尊嚴(yán)的框框條條較少,為學(xué)生提供了自由發(fā)展的環(huán)境,允許其自主發(fā)展。

2.在新授班級(jí)中,Z老師能很快熟悉學(xué)生情況,叫出學(xué)生名字。這樣,學(xué)生既會(huì)產(chǎn)生被教師尊重的感覺(jué),也會(huì)因此而遵守紀(jì)律,努力學(xué)習(xí)。

3.敢于也善于“使喚”學(xué)生。在教學(xué)中,Z老師經(jīng)常要求學(xué)生借、還、清洗實(shí)驗(yàn)儀器、批閱試卷等,注重讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中,積累經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。這樣,既解放了自己,又讓學(xué)生得到了鍛煉,并使之產(chǎn)生了較強(qiáng)的信任感。

4.對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心,巧用方法培養(yǎng)學(xué)生能力。筆者發(fā)現(xiàn),Z老師經(jīng)常會(huì)在課余與學(xué)生交談,了解他們的情況,幫助其解決學(xué)習(xí)生活中的困難。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,她還會(huì)故意出錯(cuò),在學(xué)生指出后,“虛心”地接受。這樣,學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)質(zhì)疑意識(shí),不再迷信權(quán)威,同時(shí)還有利于增強(qiáng)其自信心。

三、對(duì)待新進(jìn)教師,率先垂范,使其在實(shí)踐中自主領(lǐng)悟

學(xué)校每年都有一些新進(jìn)教師,對(duì)此,Z老師在這些新進(jìn)教師聽(tīng)課時(shí),盡量多方面展示自己的教法,供他們學(xué)習(xí)。同時(shí),還鼓勵(lì)新進(jìn)教師在教學(xué)過(guò)程中大膽實(shí)踐自己的教法,與學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

四、對(duì)待生活,總抱以樂(lè)觀的態(tài)度

在生活中,Z老師總是面帶微笑,對(duì)生活抱以樂(lè)觀的態(tài)度。這樣,她不僅減輕了工作的壓力,而且還在無(wú)形中感染了學(xué)生,使之培養(yǎng)起較強(qiáng)的自信心,并努力地投入到學(xué)習(xí)中。由此,在Z老師所帶的班級(jí)中,收到了較好的教學(xué)效果,她本人也贏得了學(xué)生的喜愛(ài),并建立了良好的師生關(guān)系。

五、啟示

1.盡管有教師對(duì)Z老師的教學(xué)持不同的意見(jiàn),但她的教學(xué)實(shí)效是有目共睹的,時(shí)間和事實(shí)也證明了她的教學(xué)方式是適切的,是校本的?！耙粋€(gè)成熟的教師深知這個(gè)世界沒(méi)有最好的現(xiàn)成課程,只能在教學(xué)過(guò)程中追求和生成最適合自己學(xué)生的課程?！?/p>

2.九年來(lái),她總是“一枝獨(dú)秀”,是否與學(xué)校重教師個(gè)人競(jìng)爭(zhēng),輕教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的教師評(píng)價(jià)有關(guān)?那么,怎樣才能對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到引領(lǐng)作用,改變一花獨(dú)放的局面而使花開(kāi)滿園呢?這是值得從實(shí)踐層面好好探討的問(wèn)題。就Z老師來(lái)說(shuō),其成績(jī)由全縣同類學(xué)校前列下滑為同校平行班前列,教學(xué)效果也有所降低,且沒(méi)有得到教師們的一致肯定,這也是值得深思的。

3.急需引入激勵(lì)機(jī)制,改變教師群體的慵懶狀態(tài)。要通過(guò)讀書(shū)積淀,反思學(xué)習(xí),使教師始終自覺(jué)地處于一種開(kāi)放狀態(tài)。很多教師的教案年年一個(gè)樣,甚至有人撕下舊教案貼在新教案上,或者買本教案書(shū)當(dāng)“書(shū)記員”。行外人甚至調(diào)侃說(shuō):教師一輩子教一本書(shū),教哪個(gè)年級(jí)就是哪個(gè)年級(jí)的水平!國(guó)際教師教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)表明:教師職業(yè)是一種學(xué)習(xí)的專業(yè),而學(xué)習(xí)的專業(yè)需要終身專業(yè)的學(xué)習(xí)。從業(yè)者只有在職業(yè)生涯中自始至終都補(bǔ)充和更新自己的知識(shí)和技能,才能避免“耐用年限”的“疲勞化”,避免職業(yè)倦怠,而不斷在教學(xué)過(guò)程中取得新的成績(jī)。

參考文獻(xiàn):

[1]鐘啟泉.教育的挑戰(zhàn)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2007:

花之歌教案范文第3篇

關(guān)鍵詞 工程測(cè)量課程 教學(xué)做一體 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.045

Abstract With the vigorous development of higher vocational education， teaching eagerly needs to be reformed. This article introduces the teaching reformation program integrated teaching， learning and doing， from eight aspects， i.e.， course destination and course system design， in engineering survey curriculum. The purpose is to develop students' abilities of professionalization， learning and adaptation in society.

Key words Engineering survey course， teaching， learning， and doing， teaching reformation

近年來(lái)，高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本，面向就業(yè)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才已成為社會(huì)共識(shí)。工程測(cè)量課程作為內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)、道路與橋梁工程技術(shù)、市政工程等土木工程專業(yè)的一門職業(yè)素質(zhì)與能力的核心課程，如何使這門課程的教學(xué)適應(yīng)企業(yè)的需要，一直是我們?cè)诮虒W(xué)中不斷摸索和探討的問(wèn)題。

1課程的定位與及課程體系的設(shè)計(jì)

以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，適應(yīng)于施工企業(yè)對(duì)程測(cè)量崗位需要，在邀請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)工程測(cè)量崗位進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，以職業(yè)能力為依據(jù)，確定職業(yè)崗位技能組成，基于以施工生產(chǎn)過(guò)程順序?qū)y(cè)量工作需求設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。整合課程內(nèi)容，教、學(xué)、做一體，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。按照“專業(yè)定位工作過(guò)程分析典型工作行動(dòng)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境設(shè)計(jì)”思路進(jìn)行“行動(dòng)導(dǎo)向”課程開(kāi)發(fā)。形成以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，以技能訓(xùn)練為主體的課程體系。

2 教學(xué)方法及創(chuàng)新

2.1 興趣教學(xué)法

“興趣是最好的老師”，從實(shí)際生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課程開(kāi)課之前，組織學(xué)生參觀城市發(fā)展新貌、大型公共建筑等工程，使學(xué)生對(duì)國(guó)家和地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)產(chǎn)生自豪感，引導(dǎo)學(xué)生如何積極投身到祖國(guó)建設(shè)的熱情，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。

2.2 演練教學(xué)法

在儀器操作教學(xué)中，采用對(duì)測(cè)量?jī)x器師生同時(shí)動(dòng)手操作的演練教學(xué)法，克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中，由教師帶一臺(tái)儀器在講臺(tái)上講解，學(xué)生在下面聽(tīng)，教師講的既費(fèi)勁，學(xué)生聽(tīng)的又一知半解。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師又把課堂上所講的內(nèi)容重復(fù)講解4～5遍，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，沒(méi)有充足的時(shí)間解答學(xué)生的提問(wèn)的弊端。增加了學(xué)生動(dòng)手時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

2.3 教學(xué)創(chuàng)新模式：工程測(cè)量課程工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

根據(jù)工程測(cè)量專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，課程組教師結(jié)合多年的生產(chǎn)實(shí)踐及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建了工程測(cè)量課程工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，以真實(shí)工作過(guò)程和崗位需求為載體，積極探索工程測(cè)量課程的教學(xué)方法，形成了工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，細(xì)化為理論知識(shí)講解―室內(nèi)演練教學(xué)―室外實(shí)訓(xùn)教學(xué)―鞏固理論知識(shí)―掌握實(shí)踐技能五步連接的課程教學(xué)過(guò)程。

結(jié)合課程教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)要求，歸納整合教學(xué)資源，以真實(shí)工作過(guò)程和崗位需求為載體，實(shí)施工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，具體做法是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，緊密結(jié)合各專業(yè)崗位生產(chǎn)實(shí)踐需求，細(xì)化工程測(cè)量專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，理清各項(xiàng)任務(wù)中的理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐技能點(diǎn)，理清各項(xiàng)分支任務(wù)之間的關(guān)系及順序，實(shí)行學(xué)習(xí)理論知識(shí)―室內(nèi)演練教學(xué)―室外實(shí)訓(xùn)教學(xué)―鞏固理論知識(shí)―掌握實(shí)踐技能五步連接的課程教學(xué)過(guò)程，從而為完成相關(guān)綜合項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到完成綜合實(shí)訓(xùn)的能力，達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐技能的雙重掌握。

3 多樣化的教學(xué)手段

3.1 網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)

在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，利用仿真動(dòng)畫(huà)、模型、現(xiàn)場(chǎng)錄像、多媒體教學(xué)課件，組織課程教學(xué)。學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了良好的條件。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。增加了教學(xué)信息量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了良好的教學(xué)效果。

3.2 工學(xué)結(jié)合

通過(guò)由測(cè)量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心演練室的學(xué)做合一的基本技能訓(xùn)練，到自建、簽約等方式建立校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作，為工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。

3.3 技能考核

在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)過(guò)程中，按照職業(yè)技能培養(yǎng)的六步法工作過(guò)程（資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)），及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考核，動(dòng)態(tài)掌握教學(xué)效果。技能考核采用工作項(xiàng)目考核、階段考核、技能大賽等形式，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，收到了良好的效果。

花之歌教案范文第4篇

重慶市壁山縣特殊教育學(xué)校

摘 要：評(píng)估它像一根繩提領(lǐng)著孩子的發(fā)展，規(guī)劃著教育的歷程，更是教師在個(gè)別化教育中，教學(xué)內(nèi)容篩選、教學(xué)方法抉擇、教學(xué)成果鑒定的風(fēng)標(biāo)。

關(guān)鍵詞：評(píng)估 個(gè)別化 風(fēng)標(biāo)

【分類號(hào)】：H319

正 文： 對(duì)美好愿望的執(zhí)著追求是人性的本質(zhì)，也是特殊教育的本質(zhì)。實(shí)施個(gè)別化教育，如何在IEP中細(xì)化教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)殘疾障礙孩子的蛻變，我認(rèn)為要從評(píng)估開(kāi)始。

一、 科學(xué)評(píng)估使個(gè)別化教育成為有本之木

個(gè)別化教育（IEP）是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重基礎(chǔ)上，變以教材、教師為中心的分科教育，真切關(guān)注每個(gè)學(xué)生，以學(xué)生為中心，實(shí)施潛能開(kāi)發(fā)、個(gè)性發(fā)展的單元主題教育。個(gè)別化教育目前只在特殊教育學(xué)校，或者只是智障兒童的教育中成型。在兩年的個(gè)別化教育實(shí)踐中，我深刻的感受到個(gè)別化教育要落到實(shí)處，與孩子一生的發(fā)展融合，科學(xué)的評(píng)估是個(gè)別化教育課堂綻放出奇光異彩電源，是教師實(shí)施IEP的奠基石。

二、通過(guò)入學(xué)系統(tǒng)的評(píng)估，關(guān)注了學(xué)生橫向的發(fā)展，更關(guān)注了學(xué)生縱向的發(fā)展，彰顯個(gè)別化一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念

1.成立了專業(yè)的評(píng)估團(tuán)隊(duì)，全方位對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)別化奠基評(píng)價(jià)。

關(guān)于智力障礙兒童，他的障礙類型和程度是多種多樣的。作為教學(xué)的主體，個(gè)別化教育中了解學(xué)生，不是原來(lái)的片面的談?wù)勗挘鰝€(gè)觀察填個(gè)表。如今我們是聯(lián)合醫(yī)院的專業(yè)鑒定人員、學(xué)校專職的心理教師、醫(yī)護(hù)人員、教務(wù)處教師、班級(jí)教師，以及家長(zhǎng)等成立了6到9人的專業(yè)評(píng)估團(tuán)隊(duì)，每個(gè)人進(jìn)行了詳細(xì)的分工，逐一對(duì)個(gè)別化班級(jí)中的孩子進(jìn)行教育評(píng)估。這樣孩子個(gè)別化計(jì)劃奠定了專業(yè)人員支持和基礎(chǔ)。

2.評(píng)估多維度、科學(xué)詳細(xì)，結(jié)合每個(gè)孩子的身心體質(zhì)的特點(diǎn)，確定了孩子的優(yōu)先發(fā)展區(qū)。

專家團(tuán)隊(duì)的成立后，集中所有人員在15天左右對(duì)孩子進(jìn)行了比較系統(tǒng)的觀察和測(cè)量。通過(guò)專業(yè)的《嬰兒――初中生社會(huì)適應(yīng)能力量表》《Vincland適應(yīng)能力量表》《兒童適應(yīng)行為量表》等對(duì)孩子進(jìn)行測(cè)量。走訪其父母、爺爺奶奶以及家中的長(zhǎng)期監(jiān)護(hù)人，掌握孩子出生史、病歷史、家庭成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)情況。從孩子的感知覺(jué)、認(rèn)知能力、粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、社會(huì)交往、生活適應(yīng)以及情緒控制對(duì)孩子進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估測(cè)評(píng)。分析孩子所有特長(zhǎng)，擬定最近發(fā)展區(qū)，制定優(yōu)先發(fā)展的項(xiàng)目。

3.通過(guò)評(píng)估擬定豐富的生態(tài)性的、功能性的教育內(nèi)容，彰顯個(gè)別化多元性、開(kāi)放性、包容性、支持性。

教學(xué)內(nèi)容是教育學(xué)生的主要載體，其中“精華與自然”兩個(gè)部分鐘擺現(xiàn)象讓我感受很深，作為教師，我希望把最好的傳給孩子，也疲于奔命的把好東西揉捏在一起塞給孩子，然而事與愿違。面對(duì)孩子們存在的顯著差異，我們的課程必須是要適合孩子的。在這里一些自然性的、生態(tài)性的、支持性的課程使孩子在最大程度上得到發(fā)展。我們預(yù)設(shè)了各種支持系統(tǒng)，各種簡(jiǎn)單的、具體的、可以操作，開(kāi)設(shè)功能性的補(bǔ)償教育訓(xùn)練，針對(duì)不同的輕重程度分設(shè)了可教育、可訓(xùn)練、可養(yǎng)護(hù)等活動(dòng)策略。

二、通過(guò)階段性的評(píng)估，讓教師實(shí)時(shí)優(yōu)化教學(xué)策略，為IEP主題單元教學(xué)有效、高效保駕護(hù)航。

特殊教育不同于普通教學(xué)的關(guān)鍵區(qū)別在于智障教育是通過(guò)個(gè)別化單元主題整合教育把這些智力受損的特殊兒童教育培養(yǎng)成一個(gè)能夠適應(yīng)生活的社會(huì)人。在教學(xué)中階段性過(guò)程的評(píng)估對(duì)教師、學(xué)生、以及家長(zhǎng)都有催化激勵(lì)作用，傳給教育課堂不竭的馬力。

1.在課堂的實(shí)施中，評(píng)估關(guān)注教學(xué)課堂的障礙干預(yù)、生活補(bǔ)償，在無(wú)障礙教學(xué)中實(shí)現(xiàn)卓越課堂的內(nèi)涵。

在課堂障礙是特教孩子的一個(gè)痼疾，面對(duì)孩子們不同的障礙：自閉、多動(dòng)、攻擊等等，我們教師在工作中潛心研究認(rèn)真開(kāi)發(fā)，研究學(xué)生行為，提高學(xué)習(xí)興趣，在各種障礙的干預(yù)中我們斗智斗勇，與他們的痼疾斗體力，耗精力。比如怎樣突破自閉癥兒童的溝通交往，我在教學(xué)干預(yù)中，就交給孩子最有效的、最實(shí)用的溝通交往詞句。如“幫幫我”“給我”兩個(gè)詞讓自閉癥兒童能夠很好地向人尋求幫助和表達(dá)自己的需求。

2.合理評(píng)估，樹(shù)立教師的花苞心態(tài)，理性看待學(xué)生能力，突破教學(xué)的挫敗，真正顯現(xiàn)課堂中學(xué)生能力提升。

實(shí)施個(gè)別化的教育：“一生一課表”“一生一方案”是不夠的，還要有一個(gè)更深層次的理念，那就是“一課一足跡，一生一發(fā)展”。特殊兒童的發(fā)展不是想象中成直線性上升發(fā)展，他們的成長(zhǎng)是成坡度折線的螺旋發(fā)展。發(fā)展的緩慢在教學(xué)中往往使許多教師避免不了挫折和挫敗?！霸趺唇桃步滩粫?huì)”在我看來(lái)，不是他會(huì)不會(huì)的問(wèn)題，而是我們?cè)u(píng)估對(duì)不對(duì)，在評(píng)估中不能把對(duì)待普通學(xué)生一樣標(biāo)準(zhǔn)，更不能只關(guān)注目標(biāo)整體劃一的達(dá)成。通過(guò)個(gè)別化的評(píng)估，細(xì)化每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)目標(biāo)，為孩子擬定階段性的發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)與他原有的能力為基線，在每一堂課中細(xì)化具體目標(biāo)的達(dá)成，形成行為線。這個(gè)要求并不多，只要一天有一個(gè)改善，相信鐵樹(shù)也有花開(kāi)的一天。

3.整合評(píng)估，課堂全面協(xié)同，適應(yīng)生活，適應(yīng)社會(huì)。

個(gè)別化教育活動(dòng)中主題單元的教學(xué)，整合了學(xué)科的單一刻板，學(xué)科間親密的合作。單元主題在遵循學(xué)生的評(píng)估下，整合所有的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，一個(gè)主題提攜了所有的教學(xué)科目。通過(guò)設(shè)計(jì)單元活動(dòng)的策劃，把我們手中的教材進(jìn)行借鑒整合，同時(shí)根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的具體情況，開(kāi)發(fā)適合學(xué)生的課堂教材。比如：認(rèn)識(shí)新校園主題活動(dòng)，我們所有的教學(xué)老師，語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)認(rèn)讀文字，識(shí)記兒歌；數(shù)學(xué)教師通過(guò)觀察新校舍，認(rèn)識(shí)新同學(xué)掌握前后、遠(yuǎn)近、大小、多少、等數(shù)概念；美術(shù)通過(guò)相應(yīng)的畫(huà)畫(huà)，音樂(lè)通過(guò)歌謠等認(rèn)識(shí)校園歌唱校園美化校園等。這種整合評(píng)估模式，將教材在一脈相承的目標(biāo)下將課堂從橫向上鏈接起來(lái)，給學(xué)生更寬廣的發(fā)展。

三、細(xì)致全面的期末綜合評(píng)估，讓孩子看到沉甸甸的碩果，家長(zhǎng)幸福滿滿，賦予了課堂更廣闊和富足的內(nèi)涵。

1.評(píng)估直面家長(zhǎng)，教育課堂互動(dòng)溝通。

單元主題的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)特殊兒童需要更多的支持和家校聯(lián)系，我實(shí)施的家校綜合評(píng)估。這其間一個(gè)保障性的支持力量是家長(zhǎng)的支持。家長(zhǎng)從態(tài)度上和精力上對(duì)學(xué)校教育工作的支持是實(shí)施個(gè)別化教育的有力保障。單元主題教學(xué)中，我利用班上家長(zhǎng)對(duì)教育的支持，每一個(gè)月的月末周五，進(jìn)行家校的教育互動(dòng)評(píng)估，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育，同時(shí)細(xì)致的掌握下一個(gè)月單元主題的內(nèi)容和一些必要的教育方法。

2.測(cè)評(píng)玲瓏剔透，內(nèi)容動(dòng)手動(dòng)口。

綜合評(píng)估要見(jiàn)證實(shí)施單元主題的課堂成果。在一年總結(jié)性測(cè)評(píng)中，組織班級(jí)教師提前一周進(jìn)行了學(xué)科教育的測(cè)評(píng)、測(cè)試。對(duì)傳統(tǒng)的期末考試，進(jìn)行了改革，我們的考場(chǎng)可以在教室，可以在操場(chǎng)，還可以是餐廳，是寢室。學(xué)生測(cè)評(píng)的內(nèi)容、答題方式很多，有書(shū)面的、口述的、表演的、操作的。測(cè)評(píng)題的類型，從根本上進(jìn)行了改變。這是一次質(zhì)的改變?；叵朐瓉?lái)在傳統(tǒng)期末測(cè)評(píng)中那些智障孩子消極的態(tài)度，困難的題型，與焦慮不安的教師，讓期末的測(cè)評(píng)暴死于一堂呆板的考試課堂。一學(xué)期結(jié)束了，學(xué)生希望看到成長(zhǎng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的榮譽(yù)與快樂(lè)，但是一張簡(jiǎn)單的卷子使學(xué)生試考的沖動(dòng)，與無(wú)從下手的困境，瞬間讓他們從天堂到地獄。如果，測(cè)評(píng)不只是在卷子上的簡(jiǎn)單對(duì)錯(cuò)，我們的測(cè)評(píng)更客觀和實(shí)在，我們的孩子他們將會(huì)有更多的收獲。