三年級語文教學(xué)措施
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三年級語文教學(xué)措施范文第1篇
[關(guān)鍵詞] 如何；提升；三年級語文；教學(xué)質(zhì)量
一、三年級語文學(xué)情基本分析
三年級是從低年級到高年級過渡的關(guān)鍵期，也是小學(xué)階段比較重要的轉(zhuǎn)折點。步入三年級后，學(xué)生短時間比較難適應(yīng)這個學(xué)段的學(xué)習(xí)。這主要表現(xiàn)在：一是課文的篇幅更長了，生字較多，教材中沒有注音，閱讀理解的難度加大，每個單元都有作文的要求，學(xué)習(xí)變得更加吃力。二是行為自控能力不強(qiáng)，沒有形成正確的課堂觀。學(xué)生在課堂上很難長時間地集中自己的精力，他們在課堂上會隨意地說笑、打鬧。三是完成作業(yè)責(zé)任意識薄弱。相對于多數(shù)學(xué)生而言，這種責(zé)任意識比較淡薄。他們只在乎完成作業(yè)的數(shù)量，對于作業(yè)質(zhì)量常常應(yīng)付了事，出現(xiàn)了許多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤，甚至是涂鴉式的作業(yè)。
另外，三年級學(xué)生在課堂上還沒有養(yǎng)成最基本的動手與用心的習(xí)慣。他們對課堂參與的熱情取決于他們對課堂的興趣。
1.要特別關(guān)注課堂效率
提高課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。如何引領(lǐng)所有的學(xué)生跟隨老師一起動起來，是教師應(yīng)該思考的問題。
（1）精心設(shè)計授課內(nèi)容。深厚的專業(yè)知識和精湛的教學(xué)水平是每個教師必備的基本功，除此之外，教師還應(yīng)該精心建構(gòu)要講授的內(nèi)容。教材有時候只是為我們提供一種可能，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生實際水平，教師需要對授課內(nèi)容進(jìn)行編排，通過對知識的合理整合，增大課堂知識含量是提高課堂效率的一個方面。
（2）周密安排教學(xué)時間。緊湊、有序的課堂時間安排是提高課堂效率的有力保障，尤其是課堂的開始和結(jié)束一定要有細(xì)致的安排。正式上課前，督促學(xué)生備齊學(xué)習(xí)用品并保持良好的精神面貌是十分必要的，這樣避免了上課期間因不斷翻找東西而造成無謂的時間浪費和精力浪費。上課鈴聲一響就立即進(jìn)入積極的備戰(zhàn)狀態(tài)，一直持續(xù)到下課鈴聲響起，這樣為學(xué)生的有效聽課提供了保障。另外更重要的是教師要合理分配好各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，一定要給學(xué)生留出充足的自主學(xué)習(xí)時間，這樣才會起到事半功倍的效果。
2.要積極創(chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系
愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！比谇⒌膸熒P(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三年級的學(xué)生對教師更有一種畏懼情緒，教師要善于巧妙地運用一些輕松幽默的話語、一個小小的玩笑、一次輕輕的撫摸，這樣可以使緊張的氣氛得到緩和，既有助于問題的處理，又使學(xué)生對老師產(chǎn)生好感、信任和尊重。教師還要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂，要積極提倡：答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許提問；不同意的允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見。只有在教學(xué)中建立融洽的師生關(guān)系，極力營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，才能調(diào)動學(xué)生最佳的精神狀態(tài)，從而使學(xué)生以最佳的主體精神參與學(xué)習(xí)活動。
3.要關(guān)注作業(yè)效率
對學(xué)生的作業(yè)要有一定的規(guī)劃。教師要分好作業(yè)的層次，不要到了下課時才臨時想起什么內(nèi)容讓學(xué)生完成，這樣的作業(yè)往往缺少針對性，使教學(xué)的有效性大打折扣。
對學(xué)生的作業(yè)要有一定的預(yù)見。教師要預(yù)見學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可能遇到的障礙，將這樣的障礙在課堂上做好疏導(dǎo)，這樣既減少了作業(yè)的出錯率，樹立了學(xué)生的信心，又減少了教師作業(yè)講評的壓力，可以在一定程度上提高教學(xué)的有效性。
對學(xué)生的作業(yè)要及時總結(jié)?？偨Y(jié)的內(nèi)容既要考慮學(xué)生集中出錯的知識點還要考慮題目本身的典型性，通過對典型題目的分析處理，全面提高學(xué)生解決問題的能力。
4.要學(xué)會欣賞學(xué)生
欣賞是一種由衷的、真情的表揚。學(xué)生都強(qiáng)烈地渴望得到來自教師的欣賞與尊重，只有獲得這種需要的時候，他們才會重新抬起頭來審視自己以往的行為和思想，從而開辟一條學(xué)習(xí)的新路子，他們自身的潛力才能得以發(fā)揮。
（1）在課堂上欣賞學(xué)生。課堂是教師和學(xué)生接觸的主要場所，也是教師欣賞學(xué)生的主要舞臺。一堂課中教師的教學(xué)任務(wù)再多，時間再緊，也不能放棄對學(xué)生的欣賞。課堂中學(xué)生一個正確的回答，一個新穎的提問都值得我們用心去欣賞。筆者學(xué)校進(jìn)行“提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)”的課堂教學(xué)改革，學(xué)校要求教師每天抽出10分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行才藝展示，促使每個學(xué)生都得到發(fā)展。對每個上臺展示的學(xué)生，筆者都給予由衷的欣賞和贊美。結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)課堂氣氛更加活躍，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也比以往更加積極。由此可見，欣賞學(xué)生應(yīng)該從學(xué)生本身出發(fā)，從學(xué)生的長處出發(fā)，讓他們看到自己的進(jìn)步并展示自己的精彩。反之，如果學(xué)生因表現(xiàn)不佳而采取當(dāng)場批評、直指缺點的做法，教學(xué)效果一定不如人意。
（2）在批改作業(yè)中欣賞學(xué)生。批改作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要渠道，也是溝通師生感情的一座橋梁。例如，發(fā)生在筆者與學(xué)生之間的一件事。有一位平時學(xué)習(xí)成績不錯的學(xué)生在作業(yè)本上給筆者寫了一封短信，他為自己屢次在語文考試中失手而懊惱，覺得辜負(fù)了教師的期望，信的末尾問老師是否對他感到失望。筆者在回信中肯定地告訴他，老師為他的努力驕傲，告訴他不要對一兩次的成績太在意，老師相信他的能力。后來在他的眼中筆者看到信心和士氣，期末檢測中他取得了班級第二名的好成績。
（3）在日常生活中欣賞學(xué)生。 “每個孩子都是一個世界――完全特殊的，獨一無二的世界?！蔽覀儜?yīng)細(xì)心地探索學(xué)生的世界，審時度勢，掌握火候，做到一把鑰匙開一把鎖。如何在學(xué)生身上找出閃光點，點燃心靈的火花，化缺點為優(yōu)點，這是最關(guān)鍵的。因此，教師要設(shè)身處地理解學(xué)生的心理，在日常生活細(xì)微中學(xué)會欣賞學(xué)生。要盡可能設(shè)計一些淺顯的問題讓學(xué)困生回答，使他們獲得成功的喜悅；要善于設(shè)計多種情景和機(jī)會讓學(xué)生能“表現(xiàn)自我”，施展自己的才華，盡量讓他們體會成功的快樂和滿足；要積極開展適應(yīng)學(xué)生心理特點的活動，使他們在活動中表現(xiàn)自我，受到啟發(fā)和教育；讓他們動手動腦，在活動中通過自身的努力獲得成功，在成功中體驗自身存在的價值。
三年級語文教學(xué)措施范文第2篇
以市教育局的工作思路為指導(dǎo)方針，結(jié)合本校特點，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)推進(jìn)“以生為本、學(xué)為中心、能力為重”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，堅持以生為本，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性；強(qiáng)化課堂常規(guī)，提高教學(xué)效率；開展教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗；改變觀課視角，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)；突出問題查找，研討教學(xué)方向，分析教學(xué)方法，為新課標(biāo)析疑解難。確立“作業(yè)管理”為重點，組織教師開展作業(yè)設(shè)計、有效的作業(yè)評價等一系列活動。具體如下：
二、工作要點與措施：
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程改革的意識
1、利用業(yè)余學(xué)習(xí)時間，繼續(xù)組織組內(nèi)教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及相關(guān)的教育論著，每位教師每周必讀教育家的教學(xué)理論，研究作業(yè)的有效設(shè)計和管理，并定期開展研討活動，以此來提升自己的教學(xué)思想。積極參加各級部門組織的各種培訓(xùn)、觀摩活動，認(rèn)真做好記載，活動后及時進(jìn)行反思。
2、加強(qiáng)教研學(xué)習(xí)，緊緊圍繞校長室、教導(dǎo)處制定的工作目標(biāo)，切實訂好本學(xué)期的教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度，扎扎實實開展教學(xué)工作。要求語文教師積極參加作業(yè)設(shè)計、論文評比等各種競賽活動，爭取獲得好成績。
（二）完善常規(guī)工作，構(gòu)建和諧課堂
1、改革備課形式，嘗試電子備課，同級段教師相互合作，資源共享。并針對本班實際進(jìn)行修改，在教學(xué)過程中加以調(diào)整，寫好教學(xué)后記。全體語文老師以集體電子備課為突破口，堅持以新課程理念為指導(dǎo)思想，重視“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實。課堂教學(xué)倡導(dǎo)真實、樸實、扎實的教學(xué)風(fēng)格。
2、加強(qiáng)課題研究，要做到：在平時處處實踐自己的研究，勤于動筆記錄自己的點滴收獲，在行動研究的過程中不斷地完善自己的教學(xué)方法，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
（三）規(guī)范教研組活動，提高教學(xué)實效
2、要夯實一年級新生的拼音教學(xué)，做到每個學(xué)生都要進(jìn)行過關(guān)測試。扎實做好低年級的識字、閱讀教學(xué)，注重情趣性、啟發(fā)性、互動性、自主性。要努力培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和自主識字的興趣、相互交流的習(xí)慣。加強(qiáng)低年級學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，從而使每位學(xué)生都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文教學(xué)質(zhì)量；積極探索低年級寫話的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，二年級學(xué)生嘗試寫每日一句，每周一段。鼓勵中高年級學(xué)生每天寫成長日記。 開辟作文寫作的源泉，切實提高學(xué)生的作文能力，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。
3、進(jìn)一步強(qiáng)化寫字教學(xué)和朗讀教學(xué),加大寫字教學(xué)和朗讀教學(xué)的研究力度，不斷提高寫字和朗讀的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，端端正正地寫字。
4、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。要將語文教學(xué)質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。特別重視提優(yōu)補差工作。教研組將配合教導(dǎo)處在期中時進(jìn)行隨機(jī)質(zhì)量調(diào)測，及時分析反饋調(diào)控。同時加強(qiáng)各類素質(zhì)競賽，一、二、三年級學(xué)生每個月一個主題開展活動：10月份一年級學(xué)生的借助拼音識字比賽；11月份二年級學(xué)生詞語接龍比賽；12月份三年級學(xué)生趣味詞語競賽。以此促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。堅持不定期的作業(yè)、備課檢查。嚴(yán)格把握作業(yè)的質(zhì)量，控制數(shù)量、及時批改、及時調(diào)控教學(xué)。
5、根據(jù)學(xué)校工作安排，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用，全體語文老師要通力配合，高度重視抓好這項工作。要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，指導(dǎo)學(xué)生利用早讀課、閱讀課、下午放學(xué)時間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學(xué)生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺行為，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
20xx最新小學(xué)語文教研組工作計劃工作計劃
6、期末做好教研組工作總結(jié)，做好組內(nèi)檔案資料積累工作，教學(xué)資料、教學(xué)論文、教研組計劃、教研活動記錄、教研組總結(jié)、教學(xué)成績統(tǒng)計等都要認(rèn)真做好記載，健全檔案。
三、活動安排：
九月份：1、校教研組長會議，商討電子備課如何操作。
2、教研組制定教研計劃。
3、參加市教研組長培訓(xùn)。
4、校教研組成員會議。
5、全體語文教師參加區(qū)域“作業(yè)設(shè)計與實施”培訓(xùn)活動。
十月份：1、學(xué)習(xí)沙龍“作業(yè)設(shè)計與實施”。
2、組內(nèi)教師開展作業(yè)設(shè)計競賽活動。
3、一年級拼音教學(xué)研討活動。（教導(dǎo)處、教研組）
4、四年級段教師“同課異構(gòu)”活動。
十一月份：1、五年級段教師“同課異構(gòu)”活動。
2、二年級學(xué)生詞語接龍比賽。
3、集體探討：如何有效設(shè)計與實施課堂作業(yè)。
4、中青年教師參加市優(yōu)質(zhì)課評比。
十二月份：1、六年級段教師“同課異構(gòu)”活動。
2、三年級學(xué)生趣味詞語競賽。
3、課題探討活動。
4、校內(nèi)論文、案例評比。
一月份：1、常規(guī)檢查、總結(jié)。
2、試卷的出題研究、交流。
三年級語文教學(xué)措施范文第3篇
【關(guān)鍵詞】雙語;教學(xué);現(xiàn)狀;問題;分析
涼山教育就是民族教育。五十多年來,涼山教育經(jīng)歷了曲折的發(fā)展過程,特別是“雙語教育”更是走過了艱難的歷程。從1952年起,先后在各縣興辦了寄宿制民族小學(xué),這些學(xué)校除開設(shè)漢語文外,還開設(shè)了彝語文課。但是,1958年以后,由于“左”的思想路線的影響,民族寄宿制在中小學(xué)中一律被取消,民族語文教學(xué)也不再有它的地位。直到1978年,彝語文又才作為一門主科先后進(jìn)入中小學(xué),首先在部分小學(xué)實驗,后來逐步推廣。我校二類模式彝、漢雙語教學(xué)是從1984年才逐步開始的。20多年來我校彝、漢雙語教學(xué)從無到有,從小到大,在全州民族寄宿制學(xué)校雙語教學(xué)評比中也曾多次名列前茅,為社會培養(yǎng)出了一大批彝漢雙語兼通的民族人才,為涼山州雙語教育事業(yè)發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但從1998年招生制度改革以后,彝、漢雙語教學(xué)又一次走向了低谷。下面我就我們學(xué)校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行簡要分析:
我校彝、漢雙語教學(xué)屬“二類模式”,即以漢語文教學(xué)為主,以彝語文教學(xué)為輔。
1.雙語教學(xué)現(xiàn)狀概述
1.1各年級開設(shè)雙語教學(xué)的班級數(shù)。初一年級共有12個班,其中開設(shè)有彝、漢雙語教學(xué)的有5個班;初二年級共有10個班,其中開設(shè)有彝、漢雙語教學(xué)的有5個班;初三年級共有8個班,其中開設(shè)有彝、漢雙語教學(xué)的有4個班,另外還有小學(xué)部3個班(四、五、六年級各一個班)開設(shè)有彝、漢雙語教學(xué)。全校合計有17個班,1200人左右少數(shù)民族學(xué)生在接受彝、漢雙語教學(xué)。
1.2教師配置情況。學(xué)校目前有4名雙語教師,其中2人大學(xué)本科畢業(yè),1人?？飘厴I(yè),1人中師畢業(yè);1人為專職教師,3人為兼職教師(兼任學(xué)校行政)。
1.3教材使用安排。我校從初一年級就開設(shè)彝語文課,彝語文教材的具體安排是這樣的:初一年級上期為小學(xué)彝文版第九冊,下期為第十冊;初二年級上期為第十一冊,下期為第十二冊;初三年級上期為初中彝文版第一冊,下期為第二冊,初中三年共上完6冊彝語文課本。
1.4課時安排。初中部每個班每周安排2個課時,小學(xué)部每個班安排3個課時。
1.5雙語教學(xué)成績。從2000年以后,彝、漢雙語教學(xué)成績逐步下滑,特別是近幾年來,雙語教學(xué)成績下滑越來越明顯?？h上統(tǒng)測和州上統(tǒng)測只考幾分的學(xué)生大有人在,不及格的學(xué)生人數(shù)越來越多,每個年級的差生幾乎達(dá)50%左右,雙語教學(xué)步入了歷史上的最低谷。
2.彝、漢雙語教學(xué)成績下滑原因分析
2.1招生制度的改革是造成二類模式彝、漢雙語教學(xué)成績下滑的主要原因之一。1998年之前中專招生還實行國家統(tǒng)一招生,統(tǒng)一分配政策的時候,彝語文科以50分的加試分計入中?？忌目偡謨?nèi),許多彝族考生就是因為有了這50分的加試分的照顧而考取了中專學(xué)校,且畢業(yè)后因為包分配而走入了各個工作單位。因此,那時候彝族學(xué)生學(xué)習(xí)彝語文的積極性很高,彝語文教學(xué)成績也一直較好。但從1998年中專招生制度改革以后,因為中專招生不再實行統(tǒng)一分配,所以報考中專的人數(shù)越來越少,彝族學(xué)生學(xué)習(xí)彝語文的積極性也隨之越來越差,從而導(dǎo)致彝語文教學(xué)成績逐年下滑。
2.2從1998年招生制度改革后,彝語文教學(xué)就不再引起各級領(lǐng)導(dǎo)的重視,因而對彝語文教學(xué)不研究不過問,統(tǒng)一考試少、統(tǒng)一評比少,特別是教學(xué)中存在的許多問題,長期得不到解決,從而阻礙了彝語文教學(xué)的深入發(fā)展。
2.3教材供應(yīng)脫節(jié),參考、練習(xí)輔助資料奇缺,教材內(nèi)容編寫與現(xiàn)實教學(xué)不相符合。此現(xiàn)象不利于教學(xué)研究、不利于正常教學(xué)的開展。
2.4彝、漢雙語教學(xué)任務(wù)不具體、目標(biāo)不明確。表現(xiàn)在教學(xué)工作隨意性和盲目性較嚴(yán)重。教學(xué)工作時緊時松,教學(xué)質(zhì)量始終徘徊不前。
2.5對彝、漢雙語教學(xué)缺乏深入、系統(tǒng)、科學(xué)的研究和探索。表現(xiàn)在教學(xué)中尚存在“斷橋”、“脫節(jié)”等現(xiàn)象,其結(jié)果研究成果一般化,往往就教法談教法,沒有從理論上總結(jié)經(jīng)驗,教改實驗的有效經(jīng)驗也無法在面上推行。
2.6教學(xué)方法單一。在實際教學(xué)中,部分教師對教材鉆研不深不透,對教材的處理也較差,傳授知識方法不當(dāng)。解釋多,而實際應(yīng)用少;教師講得多,學(xué)生練得少,教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。
2.7中小學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。中小學(xué)雙語教學(xué)銜接問題沒有得到真正的解決,小學(xué)彝語文課開設(shè)隨意性大,想開就開,想開設(shè)多少開設(shè)多少,上到幾冊算幾冊,而有些地方又沒有開設(shè),從而造成中小學(xué)彝語文教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。進(jìn)入初中后彝族學(xué)生的彝語文水平層次不齊,大部分學(xué)生對彝語文不感興趣,學(xué)習(xí)積極性差,教師教學(xué)也十分困難。
2.8教學(xué)課時嚴(yán)重不足。按照雙語教學(xué)的有關(guān)規(guī)定,第一類雙語教學(xué)體制,初中階段彝、漢雙語課時比例應(yīng)為7:6;第二類雙語教學(xué)體制,初中階段彝、漢雙語課時比例應(yīng)為6:7,其中彝語文課時不應(yīng)少于5節(jié)。但是目前因為各種因素,彝語文課時只安排了每周2節(jié),所以存在課文內(nèi)容多,課時嚴(yán)重不足,而教師為了自己滿工作量不得不教7、8個教學(xué)班,班級數(shù)多,還要跨年級,從而造成彝語文教學(xué)質(zhì)量差,彝語文教學(xué)總體成績嚴(yán)重下滑。
2.與用嚴(yán)重脫節(jié)。“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)也是造成雙語教學(xué)成績下滑的一個主要原因。
許多學(xué)生清楚的認(rèn)識到學(xué)了彝語文以后,沒有用的地方,他們知道一些彝語文專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生得不到重用,甚至找不到工作,所以他們認(rèn)為學(xué)彝語文沒有什么前途、沒有什么好處。由于此種非?，F(xiàn)實的“功利”因素存在,許多學(xué)生不想學(xué)彝語文,對彝語文教學(xué)不感興趣,甚至還感到是一種多余的負(fù)擔(dān)。
3.改變目前彝、漢雙語教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)采取的措施
3.1制訂出與實際教學(xué)相符合的雙語教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo),使雙語教學(xué)有章可循、有任務(wù)可行、有方向可走。
3.2加強(qiáng)對彝語文教學(xué)工作的宣傳,提高各階層人們對彝語文教學(xué)的認(rèn)識。使人們的思想逐步統(tǒng)一到加強(qiáng)彝語文教學(xué)是提高民族素質(zhì)、傳承和弘揚民族文化的認(rèn)識上來,從而逐步克服各種消極情緒。
3.3重視和加強(qiáng)州、縣兩級彝語文教學(xué)研究工作,制訂明確的教研工作計劃,增加州、縣兩級的彝語文教學(xué)統(tǒng)測次數(shù),且由州教研室組織每學(xué)年各縣之間要堅持進(jìn)行一次彝語文教學(xué)成績評比,并將評比結(jié)果及時向各縣教研室匯報,以此評比結(jié)果來作為各學(xué)校各彝語文科任教師當(dāng)學(xué)年的成績依據(jù)。我想這樣會刺激各地區(qū)各彝語文科任教師的教學(xué)積極性,若能長此以往也勢必會提高彝語文教學(xué)成績,從而使目前滑下低谷的彝語文教學(xué)有轉(zhuǎn)機(jī)的希望。
3.4重視和加強(qiáng)對彝語文教師的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作?，F(xiàn)在由于二類模式的彝語文教師接受培訓(xùn)的機(jī)會越來越少,所以部分彝語文教師目前存在教學(xué)方法單一化,教學(xué)業(yè)務(wù)不精,教學(xué)質(zhì)量停滯不前、甚至下滑的現(xiàn)象,針對這些情況,州教研室要定期對彝語文教師進(jìn)行系統(tǒng)的、規(guī)范的培訓(xùn),從而提高彝語文教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3.5州彝編室要深入一線教學(xué),進(jìn)行調(diào)查研究,要編寫出與一線教學(xué)實際相符,與民族學(xué)生的情感、觀念相應(yīng),能被民族學(xué)生所喜愛和接受的新一套教材,并配備相應(yīng)的教參、練習(xí)冊等輔助參考資料。
三年級語文教學(xué)措施范文第4篇
三語備課組工作計劃
一、基本情況
我們?nèi)Z組共有十位教師，在方主席的領(lǐng)導(dǎo)下，他們工作積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)，組員關(guān)系和諧一致。張主任領(lǐng)導(dǎo)工作繁忙，張主席年歲已高，但她們從來都是寧可自己累一點，組內(nèi)的事也從不少做一份，同時為年輕教師的工作提出了寶貴的建議，得到了組員的敬重；唐敏、錢小平在工作中毫無保留地把經(jīng)驗貢獻(xiàn)給大家，束艷、劉雅、高嵐、顧中華、王麗、凌星華等幾位教師在工作中能虛心請教，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?？傊Z組成員干工作踏踏實實，勤勤懇懇都有一顆敬業(yè)愛崗之心。我們?nèi)昙壒灿袑W(xué)生五百多人，他們個個勤奮好學(xué)，天真活潑和我們的教師共同組成三年級充滿朝氣的群體。
二、工作目標(biāo)
本學(xué)期我們要積極響應(yīng)學(xué)校的號召，努力發(fā)揮集體的智慧，把我們?nèi)Z備課組工作搞出特色，首先積極完成學(xué)校的各項語文教學(xué)常規(guī)工作，每周二、周四的備課、教研活動，組員們要準(zhǔn)時參加，充分準(zhǔn)備，積極討論，完善教案，及時打印，修改，上交教案。平時能結(jié)合常規(guī)考核，大家互相聽課，評課努力提高課堂教學(xué)水平，教學(xué)演練場聽課，評課正常有序，要以迎接“六認(rèn)真”工作檢查時的要求，嚴(yán)格檢查作業(yè)、教案等力求達(dá)到學(xué)校的高標(biāo)準(zhǔn)，落實“六認(rèn)真”的新的要求。另外作文競賽、古詩背誦、單元測試、參觀訪問各項活動組織要秩序井然，充分深入提高、發(fā)展學(xué)生的語文能力。具體如下：
認(rèn)真貫徹落實學(xué)校新學(xué)期工作意見，以學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)為指針，以"創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理"和"創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育"為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的興趣為重點，著眼于教師和學(xué)生創(chuàng)新意識的提高，著力于教師和學(xué)生自主發(fā)展機(jī)制的建立，加強(qiáng)語文教學(xué)流程管理，深化語文課堂教學(xué)改革，健全質(zhì)量調(diào)控機(jī)制，切實提高語文教學(xué)質(zhì)量。
1．繼續(xù)抓好教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，不斷提高教師的自身素質(zhì)。
2．重點抓好教學(xué)常規(guī)管理，進(jìn)一步增強(qiáng)教師自主創(chuàng)新意識，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
3．組織學(xué)生開展豐富多彩的語文課外實踐活動，使學(xué)生在實踐活動中形成一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4．改進(jìn)教研活動的形式、方法和內(nèi)容，提高教師教學(xué)科研能力，爭創(chuàng)優(yōu)秀學(xué)科組。
三、具體措施
1.備課、聽課、評課活動準(zhǔn)時、認(rèn)真，真正達(dá)到提高成員的上課水平。
2.組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)中的新理念，各種小語教學(xué)雜志，提高組員的理論水平。
3.聘請學(xué)校的語文教學(xué)專家、領(lǐng)導(dǎo)作上課、理論研究的指導(dǎo)，切實有效地更新組員語文教學(xué)的舊思路、舊方法。
4.積極報名、組織教師參加學(xué)校的“協(xié)作杯”課堂教學(xué)競賽，在賽場上磨練教師的水平。
5.積極報名、組織教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的，教學(xué)研究的理論總結(jié)，參加省“教海探航”的論文競賽。并積極投稿。
6.合理利用“綜合實踐活動課”的陣地，對學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練。
7.開展“提優(yōu)補差”課題研究，從上課、作業(yè)、輔導(dǎo)幾方面找方法。
8.開展各種生動有趣的活動發(fā)展學(xué)生的語文能力，如“春游、詩歌朗誦比賽”鼓勵各班開展自己的特色語文活動，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活。
9.抓好各項學(xué)生在校的語文學(xué)習(xí)常規(guī)，如早讀課、寫字課。
10.組織學(xué)生參加市級以上的寫字競賽、讀寫競賽，力爭在大賽中展示我們的學(xué)生。
11.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、聽課習(xí)慣，嚴(yán)格把握作業(yè)的質(zhì)量，控制數(shù)量，及時批改，及時調(diào)控教學(xué)。
12.強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。用好學(xué)校組織編寫的閱讀課文，感受開國大典的盛況，訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有一定的速度。
教學(xué)難點
理解文章中含義比較深刻地句子。
課時分配兩課時
課前準(zhǔn)備
一、教學(xué)掛圖；
二、組織學(xué)生觀看電影《開國大典》。
三、讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求閱讀要有一定的速度，一邊讀一邊想，讀的過程中了解開國大典的盛況，找出意義較深的句子。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話揭示課題，理解課題。
1.1949年10月1日，在北京的天安門廣場上舉行了盛況空前的開國大典。板書課題。
……
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
……
三、用較快的速度閱讀課文，按照課文的敘述順序分段。
1.明確要求：
⑴努力做到眼睛看得快，由原來一字一詞地看書，變?yōu)橐痪?、一行地看書?/p>
……
作業(yè)設(shè)計
……
板書設(shè)計
……
三年級語文教學(xué)措施范文第5篇
關(guān)鍵詞 小學(xué)生 漢語閱讀障礙 研究
中圖分類號：R749.94 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0 前言
漢語閱讀能力是學(xué)生一種重要的能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來生活有著重要的意義。而教學(xué)實踐的觀察結(jié)果表明，在小學(xué)生中，普遍存在著漢語閱讀障礙。漢語閱讀障礙主要指由適當(dāng)教育機(jī)會的兒童在閱讀技能方面有明顯缺陷，表現(xiàn)為對書面語言的閱讀理解困難，而在其他學(xué)業(yè)領(lǐng)域可能正常，但不能用智力，學(xué)習(xí)動機(jī)，情緒和行為問題來解釋。①閱讀障礙是一種發(fā)展，它嚴(yán)重影響兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。②因此，對小學(xué)生漢語閱讀障礙的研究，有著重要的意義。
本研究欲通過對福州市小學(xué)生的漢語閱讀障礙進(jìn)行調(diào)查與分析，了解目前福州市小學(xué)生漢語閱讀障礙的現(xiàn)狀，以便為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的漢語閱讀能力提供有益的實證參考。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
采用滾雪球抽樣法對福州市某小學(xué)的315位學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中男生177人，女生138人，學(xué)生所在年級分別為：小學(xué)3年級3個班、4年級3個班，5年級3個班。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻(xiàn)資料法
本研究主要通過查閱有關(guān)教育心理評估的量表手冊，為本研究的選題角度和分析方法提供理論的支持，同時也通過也為本研究的研究工具提供來源。
1.2.2 問卷調(diào)查法
本研究采用《兒童漢語閱讀障礙量表》作為研究工具對被試學(xué)生進(jìn)行施測。該量表是根據(jù)IDC-10和DSM-Ⅵ對閱讀障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)，在漢語認(rèn)知心理學(xué)與語言學(xué)理論研究的基礎(chǔ)上，針對漢語閱讀障礙兒童的行為特點和臨床表現(xiàn)，由華中科技大學(xué)編制而成，適用于小學(xué)3年級到5年級的學(xué)生。③
1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法
對回收的有效問卷的進(jìn)行統(tǒng)一編碼，并使用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。
2 研究結(jié)果與分析
2.1 福州市小學(xué)生漢語閱讀障礙的總體情況
為了了解福州市小學(xué)生漢語閱讀障礙的總體情況，對回收的有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析，具體結(jié)果見表1。
從表1可以看出：在福州市小學(xué)生漢語閱讀障礙的各個維度中，得分各不一致，由于漢語閱讀障礙不同維度的測驗條目數(shù)不同，因此，各維度中得分最高的為“意義理解障礙”，其次為“書寫障礙”、“不良閱讀習(xí)慣”、“注意力障礙”和“書面表達(dá)障礙”等，而得分最低的為“口語障礙”。由于《兒童漢語閱讀障礙量表》測查的是小學(xué)生對漢語閱讀的障礙程度，因此，原始分?jǐn)?shù)越高表示漢語閱讀障礙行為表現(xiàn)越嚴(yán)重。這種得分趨勢表明：對于福州市小學(xué)生的漢語閱讀障礙來說，意義理解障礙是最為嚴(yán)重的。意義理解障礙是指兒童對包括字、詞、句、段落和篇章等不同層次語義表達(dá)的獲得和加工障礙。意義理解存在障礙較嚴(yán)重的小學(xué)生，常常不理解字、詞在句子中的意思，或者認(rèn)字能力雖好，卻不知道字的意義；能正確閱讀，但是有口無心，理解較差，考試或?qū)懽鳂I(yè)時，常常出現(xiàn)題意理解錯誤，因此，這部分學(xué)生在語文考試時，閱讀理解部分得分較低。這提示語文教師，應(yīng)該在平常的教學(xué)中，多注意指導(dǎo)學(xué)生對文章中的詞、句及文章局部內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和運用練習(xí)，以提升小學(xué)生對不同層次語義表達(dá)的獲得和加工能力。
2.2 各研究變量之間的差異比較
2.2.1 福州市小學(xué)生漢語閱讀障礙在性別上的差異
為了了解小學(xué)生漢語閱讀障礙在性別上的差異，對男女生的漢語閱讀障礙各維度的得分進(jìn)行獨立樣本T檢驗，具體結(jié)果見表2。
從表2可以看出，福州市小學(xué)生在漢語閱讀障礙的“視知覺障礙”和“聽知覺障礙”以及“口語障礙”、“ 書面表達(dá)障礙”、“不良閱讀習(xí)慣”維度上，男女生之間的差異不具有顯著性。表明在對漢字字形的視覺加工、聽覺加工以及語音表達(dá)、口語理解、口語表達(dá)以及書面表達(dá)和不良閱讀習(xí)慣上，福州市小學(xué)的男女生之間沒有明顯的差別。
而在“意義理解障礙”、“書寫障礙”、“注意力障礙”等維度上，男女生之間的差異具有顯著性，特別是在“書寫障礙”維度上，男女生之間的差異具有高度的顯著性（P
2.2.2 福州市小學(xué)生漢語閱讀障礙在年級上的差異
為了了解小學(xué)生漢語閱讀障礙在年級上的差異，以期能針對不同年級的具體情況，進(jìn)行有針對性的干預(yù)，對那小學(xué)生漢語閱讀障礙得分在各年級上的均值進(jìn)行一元方差分析，具體結(jié)果見表3。
表3的方差分析結(jié)果顯示：小學(xué)生漢語閱讀障礙，在“視知覺障礙”和“意義理解障礙”以及“注意力障礙”維度上，不同的年級中存在差異。經(jīng)進(jìn)一步的事后分析，結(jié)果表明，差異的來源均存在于三年級和五年級之間?！耙曋X障礙”和“意義理解障礙”維度的年級差異為三年級比五年級嚴(yán)重，而在“注意力障礙”維度上，五年級比三年級嚴(yán)重。這個現(xiàn)象提示語文教師，小學(xué)生的漢語閱讀障礙，會隨著不同的年級變化而存在差異，語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體特點，采用有針對性的教學(xué)措施，有的放矢地幫助學(xué)生改善漢語閱讀水平。
3 結(jié)論
3.1 結(jié)論
（1）福州市小學(xué)生的漢語閱讀障礙較為明顯，其中以“意義理解障礙”最為嚴(yán)重。（2）福州市小學(xué)生在“意義理解障礙”、“書寫障礙”、“注意力障礙”等維度上，男生的障礙明顯高于女生。（3）福州市小學(xué)生在“視知覺障礙”和“意義理解障礙”以及“注意力障礙”維度上，不同的年級中存在差異。
3.2 建議
小學(xué)的語文教師，應(yīng)在平常的語文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的性別和年級差異，采用有針對性的教學(xué)措施，有的放矢地幫助學(xué)生改善漢語閱讀水平。
注釋
