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對(duì)低碳生活的理解范文第1篇

曾幾何時(shí)，我們的生活開(kāi)始用“碳”來(lái)計(jì)算。2009年底哥本哈根氣候大會(huì)的全球聚焦，更使得“低碳”成為各方關(guān)注的焦點(diǎn)。不知不覺(jué)中，低碳開(kāi)始逐步走入人們的日常生活。那么北京市民是如何看待低碳生活的呢?市民現(xiàn)階段的生活習(xí)慣距離低碳的標(biāo)準(zhǔn)有多遠(yuǎn)，是否愿意嘗試選擇低碳生活呢?帶著這些問(wèn)題，北京市社情民意調(diào)查中心于2010年5月以計(jì)算機(jī)輔助電話訪問(wèn)(CATI)調(diào)查形式對(duì)北京市18區(qū)縣1146名市民進(jìn)行了調(diào)查。

市民眼中的低碳生活

低碳生活是減少二氧化碳排放量、節(jié)約能源，也就是低能量，低消耗，低開(kāi)支的生活。由于北京不斷加大對(duì)低碳生活的宣傳力度，大部分被訪市民聽(tīng)說(shuō)過(guò)低碳生活，并對(duì)其理解較為準(zhǔn)確，但農(nóng)村居民對(duì)其還較為陌生。

逾七成被訪市民聽(tīng)說(shuō)過(guò)低碳生活

調(diào)查顯示，72.3％的被訪市民聽(tīng)說(shuō)過(guò)低碳生活的概念，其中64.2％能給出低碳生活的解釋，8.1％聽(tīng)說(shuō)過(guò)但不知道如何解釋。在能對(duì)低碳生活做出解釋的736名被訪市民中，89.7％對(duì)其闡釋較為全面，更有35％完全闡釋正確，另外還有10.3％闡釋錯(cuò)誤?？梢?jiàn)，大部分北京市民對(duì)低碳生活的概念并不陌生，且理解也較為準(zhǔn)確。另外，不足一半(42.6％)的農(nóng)村居民聽(tīng)說(shuō)過(guò)低碳生活，這一比例遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)市民81.5％的比例。

調(diào)查顯示，市民主要通過(guò)傳統(tǒng)媒體中的電視和報(bào)紙、雜志了解低碳生活，比例分別為88.3％和76.3％。其次是與親朋好友聊天和網(wǎng)絡(luò)渠道，比例分別為65.3％和64.6％。另外，43％的被訪市民表示曾主動(dòng)了解低碳生活的相關(guān)內(nèi)容，可見(jiàn)市民對(duì)低碳生活的認(rèn)知具有一定主動(dòng)性，反映出人們對(duì)低碳生活內(nèi)容的關(guān)心。

“節(jié)能減排”是北京市民對(duì)低碳生活的主要理解

調(diào)查顯示，北京市民對(duì)低碳生活的主要理解為“節(jié)能減排”，這符合低碳生活的實(shí)質(zhì)含義。在聽(tīng)說(shuō)過(guò)低碳生活的828位被訪市民中，人們既給出了低碳生活的概括性解釋，也列舉了其在生活中的例子。從中可以歸納出，60％的被訪市民表示低碳生活中包括減少二氧化碳排放量，50.7％表示包括節(jié)約能源，還有33.6％和9.8％表示包括綠色環(huán)保和節(jié)儉、省錢。

另外，被訪市民認(rèn)為綠色出行、節(jié)電和節(jié)水是低碳生活的具體體現(xiàn)。在聽(tīng)說(shuō)過(guò)低碳生活的被訪市民中，若只考慮其舉出的具體例子，則綠色出行、節(jié)電和節(jié)水的比例較高，分別為42.6％，26.8％和20.3％。認(rèn)為低碳生活的表現(xiàn)是少用一次性物品(7.4％)、垃圾分類(6.3％)、購(gòu)買環(huán)保型家具電器(5.8％)等的市民比例均沒(méi)有超過(guò)10％。

市民認(rèn)為低碳生活的主要意義是保護(hù)環(huán)境和解決氣候問(wèn)題

調(diào)查顯示，32.2％的被訪市民認(rèn)為倡導(dǎo)低碳生活最主要的意義是可以保護(hù)自然環(huán)境，保護(hù)地球生態(tài)系統(tǒng)；28，7％的人認(rèn)為倡導(dǎo)低碳生活可以緩解溫室效應(yīng)造成的氣候問(wèn)題，還有18.6％和10.6％的人認(rèn)為倡導(dǎo)低碳生活可以使公眾擁有更健康、綠色的生活習(xí)慣、使社會(huì)加快向可持續(xù)發(fā)展的“綠色經(jīng)濟(jì)”轉(zhuǎn)變。特別地，只有9.5％的被訪者認(rèn)為低碳生活最主要的意義是減少對(duì)不可再生能源的消耗，節(jié)約能源。所以說(shuō)，人們普遍認(rèn)為低碳生活的主要意義在于解決生態(tài)環(huán)境和氣候問(wèn)題，而非能源問(wèn)題。北京低碳生活進(jìn)行時(shí)

北京作為國(guó)家首都及國(guó)際大都市，節(jié)儉的傳統(tǒng)生活習(xí)慣和時(shí)尚的生活觀念同時(shí)影響著市民，使其生活習(xí)慣與低碳生活較為靠近，且已有一部分被訪市民正在體驗(yàn)低碳生活。我們選出18個(gè)有代表性的低碳生活習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，被訪市民平均做到了其中15個(gè)，另有15.9％的被訪市民完全做到了這18個(gè)細(xì)節(jié)?？梢?jiàn)在被訪市民中，雖然不是所有生活習(xí)慣都符合低碳生活的標(biāo)準(zhǔn)，但大部分是與低碳生活相符的(見(jiàn)右圖)。

逾八成被訪市民節(jié)能意識(shí)較強(qiáng)

調(diào)查顯示，在節(jié)約能源、拒絕浪費(fèi)方面的4個(gè)細(xì)節(jié)上，有83.2％的被訪市民能夠完全做到。其中，96.6％的被訪市民平時(shí)少或盡量不使用空調(diào)：96.5％的被訪市民當(dāng)家用電器長(zhǎng)時(shí)間無(wú)人使用時(shí)，能夠及時(shí)調(diào)整為待機(jī)狀態(tài)或關(guān)閉電源；94.9％平時(shí)注意節(jié)約用水或安裝節(jié)水龍頭；92.3％拒絕購(gòu)買過(guò)度包裝的禮品或其它商品?？梢?jiàn)，北京居民由于受到傳統(tǒng)生活習(xí)慣的影響，在節(jié)約能源、拒絕浪費(fèi)方面向低碳生活轉(zhuǎn)變得較為自然、順暢。

近四成被訪市民環(huán)保意識(shí)較強(qiáng)

在被訪市民中，37.4％能夠完全做到有關(guān)綠色環(huán)保的4個(gè)細(xì)節(jié)。其中，94.9％的被訪市民拒絕食用野生動(dòng)物做的萊肴，90.1％拒絕購(gòu)買不環(huán)保的高檔家具；73％的被訪市民在日常購(gòu)物時(shí)使用環(huán)保購(gòu)物袋：56.2％除廢品出售外，對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類后再投放?？梢?jiàn)，市民的垃圾分類意識(shí)還有所

18個(gè)有代表性的低碳生活習(xí)慣

1　拒絕購(gòu)買過(guò)度包裝的禮品或其它商品

2　多開(kāi)窗通風(fēng)，盡量少或不使用空調(diào)

3　平時(shí)注意節(jié)約用水，或安裝節(jié)水龍頭

4　當(dāng)家用電器長(zhǎng)時(shí)間無(wú)人使用時(shí)，及時(shí)調(diào)整為待機(jī)狀態(tài)或關(guān)閉電源

5　除廢品出魯外，對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類后再投放

6　拒絕食用野生動(dòng)物做的菜肴(如魚(yú)趣、熊掌等)

7　拒絕購(gòu)買冪環(huán)保的高檔家具。如紅木、真皮等家具

8　在日常購(gòu)物時(shí)使用環(huán)保購(gòu)物袋

9　在家中少或不使用一次性餐具

10　在家中少或不使用一次性紙杯

11　餐館就餐時(shí)使用一次性餐具。如一次性筷子

12　不在郊游野餐時(shí)使用一次性餐具

13　四層以內(nèi)盡量走樓梯，或平時(shí)少乘電梯

14　盡量多使用公共交通出行，或騎車、步行；少乘坐出租車，私家車或?qū)Ｓ棉I車

15　駕車接送弦子上下學(xué)

16　采用節(jié)能的方式開(kāi)車。如避免冷車啟動(dòng)，避免突然變速，定期更換機(jī)油等

17　除交通限行外。有意識(shí)減少駕車出行次數(shù)

18　如買車，選擇小排量的汽車欠缺，如果能在這一點(diǎn)上得到提高，北京市民就會(huì)向綠色環(huán)保的生活前進(jìn)一大步，從而更加接近低碳生活。

逾四成被訪市民較少用或不用一次性餐具和紙杯

低碳生活提倡減少對(duì)日常一次性用品的使用，特別是一次性餐具。調(diào)查顯示，43.5％的被訪市民能完全做到有關(guān)減少一次性餐具使用方面的4個(gè)細(xì)節(jié)。其中，98.8％的被訪市民在家很少或不使用一次性紙杯，94.3％的被訪市民在家中很少或不使用一次性餐具，66.8％的被訪市民在餐館就餐時(shí)不會(huì)要求使用一次性餐具，57.4％的被訪市民在野餐時(shí)不準(zhǔn)備一次性餐具。可以看出，市民在家中時(shí)對(duì)一次性餐具及紙杯使用次數(shù)很少，但在外出用餐時(shí)的使用頻率較高，人們?cè)谕獬鲇貌蜁r(shí)的低碳意識(shí)還有待提高。

七成被訪市民有綠色出行習(xí)慣

調(diào)查顯示，70.8％的被訪市民有綠色出行的生活習(xí)慣――平時(shí)不駕車的被訪者，能夠完全做到綠色出行的2個(gè)生活細(xì)節(jié)；平時(shí)駕車的被訪者，既能做到2個(gè)綠色出行的生活細(xì)節(jié)，也能完全達(dá)到4個(gè)低碳用車的標(biāo)準(zhǔn)。在所有被訪市民中，89.3％平時(shí)盡量多使用公共交通出行；84.7％平時(shí)盡量走樓梯、少乘電梯。

另外，在347名平時(shí)會(huì)駕車出行的被訪者中，46.1％完全符合4個(gè)低碳用車標(biāo)準(zhǔn)。其中，92.5％會(huì)采用節(jié)能的方式開(kāi)車，如避免冷車啟動(dòng)、避免突然變速或定期更換機(jī)油；81.3％會(huì)除交通限行外，有意識(shí)減少駕車出行次數(shù)80.1％在更換新車時(shí)，會(huì)選擇小排量的汽車：65.1％不駕車接送孩子上下學(xué)。

調(diào)查還顯示，北京市民體驗(yàn)低碳生活的總體意愿很高(95.6％)，其中市民最愿意嘗試著節(jié)約用水和注意及時(shí)關(guān)閉長(zhǎng)時(shí)間無(wú)人使用的家用電器。

對(duì)低碳生活的理解范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;低碳認(rèn)知;低碳行為;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2015年12月1日

一、研究概況

（一）研究對(duì)象。本次調(diào)查從青島農(nóng)業(yè)大學(xué)抽取不同性別、居住地、專業(yè)及年級(jí)的400名學(xué)生作為調(diào)研樣本，具有較強(qiáng)的代表性和真實(shí)性，能夠比較準(zhǔn)確地反映出當(dāng)前大學(xué)生對(duì)低碳生活的態(tài)度和行為狀況。由于問(wèn)卷調(diào)查和訪談的隨機(jī)性和偶然性，樣本在不同調(diào)研指標(biāo)之間的數(shù)量分布可能存在稍許失衡。

（二）研究方法。本次研究主要采取問(wèn)卷調(diào)查為主，輔以個(gè)案訪談。問(wèn)卷采用筆者自行設(shè)計(jì)的“大學(xué)生低碳生活認(rèn)知、態(tài)度及行為調(diào)查問(wèn)卷”，主要包括大學(xué)生對(duì)于低碳生活的認(rèn)知狀況、情感態(tài)度狀況和行為狀況三方面，共計(jì)27道題。發(fā)放問(wèn)卷400份，回收376份，回收率91.75%。

（三）樣本基本信息。從表1可以了解此次調(diào)查問(wèn)卷的基本情況。就性別來(lái)看，男性114人，占總數(shù)的30.3%;女性262人，占69.7%。就居住地看，家住城市的學(xué)生有119人，占31.6%; 家住農(nóng)村的學(xué)生有257人，占68.4%。就專業(yè)劃分看，理工科、農(nóng)學(xué)類的學(xué)生有137人，占36.4%;文科類的學(xué)生有239人，占63.6%。就年級(jí)分類看，大一學(xué)生85人，占22.6%;大二學(xué)生120人，占31.9%;大三學(xué)生90人，占23.9%;大四學(xué)生81人，占21.5%。（表1）

二、當(dāng)代大學(xué)生低碳認(rèn)知、情感態(tài)度及行為踐行狀況

（一）大學(xué)生對(duì)低碳生活概念及內(nèi)涵認(rèn)知狀況良好。在376份有效問(wèn)卷中，在“是否知道低碳生活這個(gè)詞”的問(wèn)題回答中，絕大多數(shù)學(xué)生都知道其基本含義和大體內(nèi)容，比重達(dá)到75.3%;表示熟悉含義和具體內(nèi)容的學(xué)生比重占17.6%，表示“聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但不清楚是什么”的學(xué)生占6.4%;只有極少數(shù)學(xué)生表示“從未聽(tīng)過(guò)這個(gè)概念”，比例占0.8%。

從對(duì)低碳生活內(nèi)涵的理解來(lái)看（多選），62%學(xué)生認(rèn)為低碳生活是降低CO2排放，67.3%的學(xué)生認(rèn)為低碳生活是節(jié)約能源消耗，41.5%的學(xué)生認(rèn)為是低碳生活就是提高能源效率，29.8%的學(xué)生認(rèn)為低碳生活就是發(fā)展新能源。

在“您知道日常生活是碳排放的主要途徑之一嗎”的問(wèn)題上，有28.2%的學(xué)生表示“知道”，43.4%的學(xué)生表示“基本知道”，26.6%的學(xué)生表示“稍微知道”，只有1.9%的學(xué)生表示“完全不知道”。在“踐行低碳生活是否會(huì)降低人們的生活質(zhì)量”問(wèn)題上，絕大多數(shù)學(xué)生（61.7%）持否定態(tài)度，25.3%的學(xué)生認(rèn)為可能會(huì)對(duì)生活質(zhì)量有所影響，認(rèn)為踐行低碳生活肯定會(huì)影響生活質(zhì)量的學(xué)生的比重最少，占總量的6.6%。

由此可見(jiàn)，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)低碳生活及相關(guān)概念的認(rèn)知狀態(tài)良好，對(duì)日常生活與低碳行為的關(guān)系也存在比較客觀和理性的認(rèn)知。

（二）大學(xué)生對(duì)低碳生活方式的情感態(tài)度表現(xiàn)積極。在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，對(duì)大學(xué)生低碳情感態(tài)度的認(rèn)知主要通過(guò)兩種方式進(jìn)行：一是直接詢問(wèn)大學(xué)生有關(guān)低碳生活的問(wèn)題來(lái)獲知其對(duì)低碳生活的情感態(tài)度。在有關(guān)低碳與我們的日常生活關(guān)系問(wèn)題中，0.8%的學(xué)生認(rèn)為與自身關(guān)系不大，那是政府的事;11.7%的學(xué)生認(rèn)為，有點(diǎn)關(guān)系，但只局限于某些方面;36.7%的學(xué)生認(rèn)為關(guān)系比較大;50.8%的學(xué)生認(rèn)為關(guān)系非常大，且與日常生活息息相關(guān)。在“我們是否應(yīng)該倡導(dǎo)并踐行低碳生活”的問(wèn)題上，絕大多數(shù)的學(xué)生（83%）持完全肯定態(tài)度，認(rèn)為踐行低碳生活是應(yīng)該的，且要從自身做起;9.6%的學(xué)生持部分肯定態(tài)度，認(rèn)為踐行低碳生活是應(yīng)該的，不過(guò)主要應(yīng)是政府和企業(yè)的責(zé)任;二是間接方式，即依據(jù)大學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的態(tài)度及其表現(xiàn)的責(zé)任感和道德感來(lái)判斷大學(xué)生對(duì)低碳生活的情感態(tài)度。在“有沒(méi)有考慮您的日常生活方式對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響“這個(gè)問(wèn)題上，超過(guò)85%的學(xué)生表示有所考慮，9.3%的同學(xué)雖然沒(méi)有考慮過(guò)但是想要了解。在踐行低碳生活方式的預(yù)期結(jié)果方面，80.3%的學(xué)生認(rèn)為踐行低碳生活能夠緩解全球氣候變暖問(wèn)題，且很有意義和必要;18.9%的學(xué)生人認(rèn)為想法很美好，但實(shí)施會(huì)很困難。同時(shí)，為考察大學(xué)生對(duì)低碳與環(huán)保問(wèn)題的了解情況，我們列舉了一些與環(huán)保有關(guān)的關(guān)鍵詞讓學(xué)生選擇（多選），結(jié)果顯示，知道全球變暖的學(xué)生所占比例最高，達(dá)到96.3%;知道氣候變化、哥本哈根會(huì)議和節(jié)能減排的學(xué)生人數(shù)比例較高，分別是87.8%、81.1%和87%;知道《京都議定書(shū)》的人數(shù)比例居中，有60.6%;知道碳中和的人最少，僅占14.6%。

（三）大學(xué)生對(duì)低碳生活踐行狀況表現(xiàn)有待提升。對(duì)大學(xué)生低碳生活踐行狀況主要從兩個(gè)方面來(lái)分析：一是大學(xué)生踐行低碳生活的實(shí)際情況;二是大學(xué)生踐行低碳生活的意愿情況。調(diào)查結(jié)果表明，雖然大學(xué)生對(duì)低碳概念內(nèi)涵的認(rèn)知狀況良好，對(duì)低碳生活方式的情感表現(xiàn)積極，但相當(dāng)一部分同學(xué)仍處于是高碳生活狀態(tài)。

在“日常生活中是否注意節(jié)約用水用電”問(wèn)題上，只有9%的學(xué)生表示非常注意，41.8%的學(xué)生表示比較注意，47.9%的學(xué)生表示有些注意，但不嚴(yán)格，還有1.3%學(xué)生平時(shí)從不注意節(jié)約用水用電。具體到低碳實(shí)踐案例的調(diào)查中，35%的學(xué)生表示不習(xí)慣隨手關(guān)燈，41%的學(xué)生經(jīng)常使電器處于待機(jī)狀態(tài)，18.9%的學(xué)生就餐時(shí)會(huì)經(jīng)常使用有償一次性餐具，46.7%的學(xué)生存在浪費(fèi)紙張的現(xiàn)象。

在問(wèn)及今后是否存在低碳生活踐行意愿時(shí)，49.7%的學(xué)生表示肯定會(huì)，并且還會(huì)努力帶動(dòng)周邊的人一起行動(dòng);43.4%的學(xué)生表示會(huì)根據(jù)具體情況而定;4%的學(xué)生表示無(wú)所謂，只要不影響自己的生活就會(huì)參與;2.9%的學(xué)生則持完全否定態(tài)度，表示不想改變現(xiàn)在的生活方式。

從大學(xué)生積極的低碳認(rèn)知和情感表現(xiàn)來(lái)看，該群體對(duì)低碳生活的理念理解較為良好，情感態(tài)度也比較積極，但積極的低碳生活態(tài)度與真實(shí)的低碳生活行為之間存在著距離。

三、大學(xué)生群體低碳認(rèn)知、情感態(tài)度與行為的差異與相關(guān)性分析

（一）專業(yè)差異與大學(xué)生低碳認(rèn)知不存在相關(guān)性。根據(jù)假設(shè)，由于專業(yè)設(shè)置的不同，理工類、農(nóng)學(xué)類及文科類學(xué)生對(duì)大學(xué)生低碳生活概念及內(nèi)涵的認(rèn)知會(huì)存在些許差異，但實(shí)際檢驗(yàn)結(jié)果卻不能論證上述結(jié)論，即大學(xué)生的專業(yè)類別并沒(méi)有影響其對(duì)低碳理念的認(rèn)知。通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，假設(shè)方差相等的情況下，F(xiàn)檢驗(yàn)顯著性水平小于0.05，拒絕原假設(shè)，則方差不相等，雙側(cè)檢驗(yàn)值大于0.05，接受方差不相等，可知理工、農(nóng)學(xué)類和文科類的同學(xué)在對(duì)低碳生活的了解程度上不存在差異。（表2）

（二）家庭居住地與大學(xué)生的低碳認(rèn)知之間不存在相關(guān)性。由于“家庭居住地”與“全球變暖關(guān)注程度”都是定類變量，所以選擇交叉列聯(lián)表進(jìn)行分析，運(yùn)用λ（Lambda）相關(guān)測(cè)量法來(lái)驗(yàn)證兩者的相關(guān)性，λ的值為0.003，用家庭居住地來(lái)預(yù)測(cè)全球變暖關(guān)注程度可以消減0.3%的誤差，表示家庭居住地與大學(xué)生對(duì)全球變暖關(guān)注程度之間基本不存在相關(guān)性。所以，無(wú)論家居農(nóng)村還是城市的大學(xué)生，其對(duì)低碳生活的認(rèn)知基本是相同的，沒(méi)有太大的差異性。（表3）

（三）大學(xué)生低碳關(guān)注程度與低碳行為踐行存在弱相關(guān)。根據(jù)λ的值為0.062，用個(gè)人對(duì)全球變暖的關(guān)注度來(lái)預(yù)測(cè)平時(shí)節(jié)約用水用電可以消減6.2%的誤差，說(shuō)明兩者之間的關(guān)系很弱。0.062更接近于0，所以說(shuō)個(gè)人對(duì)全球變暖的關(guān)注程度與平時(shí)節(jié)約用水用電的相關(guān)程度很弱，大學(xué)生的低碳行為并未與較好的低碳關(guān)注程度相一致，對(duì)低碳的關(guān)注程度并沒(méi)有較好地轉(zhuǎn)化為行為實(shí)踐。（表4）

綜上可見(jiàn)，大學(xué)生的專業(yè)設(shè)置、家庭居住地與大學(xué)生的低碳認(rèn)知不存在相關(guān)性，即大學(xué)生的專業(yè)設(shè)置、家庭居住地對(duì)大學(xué)生的低碳認(rèn)知不存在影響。而大學(xué)生的低碳認(rèn)知及低碳踐行度之間存在一定的弱相關(guān)性，說(shuō)明大學(xué)生的低碳認(rèn)知對(duì)大學(xué)生的低碳行為踐行產(chǎn)生影響。

四、結(jié)論及建議

（一）認(rèn)知方面：加強(qiáng)高校低碳教育，加強(qiáng)學(xué)生低碳理念認(rèn)知。學(xué)校是大學(xué)生獲取低碳信息最便捷、迅速和有效的方式，高校有必要充分利用自身資源，開(kāi)展各種低碳宣傳教育活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的低碳校園氛圍。通過(guò)各種途徑如校園網(wǎng)、校園廣播、校報(bào)、微信、飛信、微博等形式，以學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，在全校范圍內(nèi)大力宣傳低碳意識(shí)，倡導(dǎo)低碳生活，營(yíng)造高校范圍內(nèi)的低碳環(huán)境。

（二）情感方面：成立大學(xué)生低碳行為試點(diǎn)協(xié)會(huì)，用實(shí)際案例激發(fā)正面情感。高校可以在校園內(nèi)成立低碳行為試點(diǎn)協(xié)會(huì)，制定低碳行為規(guī)則和規(guī)范，將低碳行為量化、細(xì)化和具體化，讓大學(xué)生分批次參與低碳行為試點(diǎn)協(xié)會(huì)的活動(dòng)，建立個(gè)人低碳檔案，找出日常行為與低碳行為在碳排放上存在的差異，從而激發(fā)學(xué)生踐行低碳行為、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的正面情感和積極性。同時(shí)，低碳行為試點(diǎn)單位教育大學(xué)生如何采取“碳中和”措施來(lái)抵消生活中的碳排放，如鼓勵(lì)學(xué)生種植綠色植物，回收日常廢棄塑料制品，或定期繳納一定費(fèi)用成立“生態(tài)基金”，從而加強(qiáng)減排意識(shí)，在實(shí)際的碳排放中培養(yǎng)低碳正面情感。

對(duì)低碳生活的理解范文第3篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 低碳生活 低碳教育

[作者簡(jiǎn)介]劉宏（1969— ），女，遼寧遼陽(yáng)人，遼寧師范大學(xué)管理學(xué)院，副教授，碩士生導(dǎo)師，碩士，研究方向?yàn)樾畔⒐芾怼㈦娮由虅?wù)；田笑（1987— ），女，山東日照人，遼寧師范大學(xué)管理學(xué)院在讀碩士，研究方向?yàn)樾畔⒐芾?。（遼寧 大連 116029）

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004—3985（2012）29—0177—02

從2002年開(kāi)始，平均每人生活消費(fèi)能源的數(shù)量幾乎呈直線上升趨勢(shì)，可見(jiàn)在我國(guó)居民中推行低碳生活方式已經(jīng)刻不容緩。大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，是科技和知識(shí)的先鋒，是未來(lái)社會(huì)的主宰，在大學(xué)生中進(jìn)行低碳生活教育，讓環(huán)保與節(jié)儉的觀念深入到每個(gè)人的心中，是一項(xiàng)緊迫的使命。

一、大學(xué)生對(duì)低碳生活認(rèn)知的現(xiàn)狀

低碳經(jīng)濟(jì)（Low Fossil Fuel Economy）目的是通過(guò)科技和制度等的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)低耗能、低排放和低污染。低碳經(jīng)濟(jì)衍生出低碳生活的概念，低碳生活是指人們減少日常生活的耗能量，以一種科學(xué)、健康、綠色的生活方式減少二氧化碳等溫室氣體的排放。大學(xué)生的低碳生活教育在我國(guó)居民的低碳生活教育中起著舉足輕重的作用。讓他們從學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)滴做起，樹(shù)立一種危機(jī)意識(shí)和責(zé)任感，保護(hù)好人類的生存環(huán)境，將來(lái)走向社會(huì)身體力行，我們的世界將會(huì)更加美好。

為了了解大學(xué)生低碳生活意識(shí)和他們對(duì)低碳生活方式的認(rèn)知度的現(xiàn)狀，南京郵電大學(xué)2009年度思想政治教育校級(jí)規(guī)劃項(xiàng)目“當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)研究”通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電子郵件等方式隨機(jī)調(diào)查100名在校大學(xué)生。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“75%的大學(xué)生認(rèn)為氣候和環(huán)境問(wèn)題對(duì)自身生活影響不大，僅有15%的大學(xué)生認(rèn)為對(duì)自身生活影響很大。調(diào)查還顯示，對(duì)節(jié)能減排認(rèn)知度不夠的75%的大學(xué)生因認(rèn)識(shí)不足，對(duì)低碳生活也了解不夠，從而覺(jué)得氣候和環(huán)境問(wèn)題對(duì)自身生活影響不大?！闭{(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生參與低碳生活教育的空間仍然很大。4%的大學(xué)生很關(guān)心碳的排放，并且注意自己減少碳排放和向他人宣傳；9%的大學(xué)生意識(shí)到碳排放關(guān)系和地球氣候的必然聯(lián)系，正在積極采取行動(dòng)減排；76%的大學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該為節(jié)能減排貢獻(xiàn)力量，但沒(méi)有實(shí)質(zhì)采取行動(dòng)；只有11%的大學(xué)生認(rèn)為低碳排放與自己沒(méi)有關(guān)系。接受調(diào)查的全部大學(xué)生都認(rèn)為政府、學(xué)校、社區(qū)、環(huán)保社團(tuán)、媒體都應(yīng)為低碳生活展開(kāi)行動(dòng)。造成大學(xué)生對(duì)于低碳生活的認(rèn)知現(xiàn)狀的原因和存在的問(wèn)題可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1.現(xiàn)在的很多大學(xué)生的崇高理想人格，已經(jīng)被拜金主義、享樂(lè)主義，個(gè)人利益至上、自由主義等思想意識(shí)侵蝕。這與改革開(kāi)放以來(lái)，由于中西方文化的交融，一些與中國(guó)傳統(tǒng)文化相違背的不健康的西方文化部分，對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生產(chǎn)生了非常不良的影響，傳統(tǒng)文化缺失嚴(yán)重有直接的關(guān)系。再加上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的虛幻，現(xiàn)實(shí)的道德準(zhǔn)則很多時(shí)候已經(jīng)失去了約束力。因此，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須共同努力，在大學(xué)生中繼續(xù)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化教育，讓大學(xué)生傳承中華民族傳統(tǒng)文化的精華。

2.很多大學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到低碳生活的必要性，也對(duì)人、社會(huì)和自然這樣一個(gè)深刻相關(guān)、相互依存的和諧生態(tài)系統(tǒng)缺乏必要的認(rèn)識(shí)。國(guó)家、學(xué)校和家庭對(duì)大學(xué)生的低碳生活教育的關(guān)注度和宣傳力度還不夠，學(xué)生對(duì)基本的低碳生活常識(shí)非常缺乏。家長(zhǎng)缺乏對(duì)子女的督導(dǎo)和教育，現(xiàn)在大學(xué)生中，生活中奢侈浪費(fèi)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，“長(zhǎng)明燈”“長(zhǎng)流水”的現(xiàn)象經(jīng)常會(huì)發(fā)生，食堂里的剩飯、剩菜隨處可見(jiàn)，穿衣服講究名牌，很多同學(xué)還開(kāi)著私家車來(lái)上學(xué)。學(xué)校周邊環(huán)境混亂不堪，這導(dǎo)致部分大學(xué)生置社會(huì)公德和國(guó)家法律于不顧，讓自己的人生偏離了正確的軌道，甚至做出違法犯罪的事情。社會(huì)、學(xué)校和家庭應(yīng)該共同努力加強(qiáng)大學(xué)生低碳生活教育，發(fā)揮媒體的宣傳作用，盡到各部門的督導(dǎo)職責(zé)，向大學(xué)生普及低碳生活常識(shí)，做好大學(xué)生思想和素質(zhì)教育，讓大學(xué)生樹(shù)立起低碳生活的態(tài)度。

3.絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)于低碳生活的參與度還不夠，參與空間還很大。國(guó)家、學(xué)校和家庭應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)各種條件讓大學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，并發(fā)揮民間組織和社團(tuán)的作用，讓大學(xué)生踐行低碳生活，讓大學(xué)生在日常生活實(shí)踐和與別人的合作交流中，加深對(duì)低碳生活的認(rèn)識(shí)，更好地在享受低碳生活中為節(jié)能環(huán)保作出貢獻(xiàn)。

二、大學(xué)生低碳生活教育的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育。把大學(xué)生的低碳生活與傳統(tǒng)文化聯(lián)系到一起，是因?yàn)榇髮W(xué)生的道德現(xiàn)狀的確令人擔(dān)憂，也是為了從根本上找到解決大學(xué)生低碳生活的出路，盡管這個(gè)效應(yīng)會(huì)是長(zhǎng)期的，但這對(duì)于保證以后一些具體教育措施達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果，無(wú)疑是根基與保障。

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族五千年文明的結(jié)晶。在傳承傳統(tǒng)文化的時(shí)候，我們應(yīng)該取其精華，棄其糟粕。低碳生活需要政策的引導(dǎo)、資金的保障、技術(shù)的支撐、法律的監(jiān)督，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，讓每個(gè)人都知道該怎么行事，怎么做人，低碳生活方式才能夠真正實(shí)現(xiàn)，否則只能是治標(biāo)不治本?！兜茏右?guī)》中講到：“衣貴潔，不貴華；上循分，下稱家；對(duì)飲食，誤揀擇；食適可，勿過(guò)則?！爆F(xiàn)在的很多大學(xué)生穿衣服追求名牌，很好很新的衣服穿過(guò)幾次就擱置不穿，再買新的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，如果每名大學(xué)生每年少買一件不必要的衣服，便可以節(jié)約能源約2.5Kg標(biāo)準(zhǔn)煤，相應(yīng)減排6.4Kg二氧化碳的排放。我們的飲食應(yīng)該講究清淡，平時(shí)盡量以素食為主，吃素食既有利于身體健康，同時(shí)這樣又有利于環(huán)保。如果多吃1Kg肉，將會(huì)增加排放二氧化碳1.24Kg。加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化教育，需要國(guó)家、家庭和學(xué)校的共同努力，幫助他們樹(shù)立起環(huán)保道德。環(huán)保道德主張，人類對(duì)自然負(fù)有道德責(zé)任與義務(wù)。加強(qiáng)環(huán)保道德教育，讓整個(gè)社會(huì)的公民負(fù)起環(huán)保的責(zé)任、追求人與自然的和諧相處、樹(shù)立起環(huán)保道德觀念，為其注入內(nèi)在的精神動(dòng)力，人們才會(huì)積極并且持久地踐行低碳生活。

2.國(guó)家社會(huì)應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境。天津大學(xué)的牛曉姿在《氣候變化背景下中國(guó)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展路徑》中，研究證實(shí)我國(guó)在省際層面上存在資源詛咒的問(wèn)題，由于對(duì)資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)，反而帶來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不穩(wěn)定、收入不平等、GDP增長(zhǎng)放緩等現(xiàn)象，這就是資源詛咒現(xiàn)象。國(guó)家要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，減緩資源開(kāi)發(fā)，避免對(duì)自然資源的過(guò)度開(kāi)采和開(kāi)發(fā)。同時(shí)要提高能源的利用效率，盡最大可能減少能源損耗量。國(guó)家要幫助大學(xué)生牢固樹(shù)立資源節(jié)約開(kāi)發(fā)的理念，通過(guò)在思想政治課等教材中，闡述資源過(guò)度開(kāi)采對(duì)人類和社會(huì)帶來(lái)的嚴(yán)重影響，讓他們意識(shí)到人類社會(huì)所面臨的嚴(yán)重問(wèn)題，并謀求可持續(xù)發(fā)展之道。要完善保護(hù)環(huán)境與資源的法律法規(guī)，加大財(cái)政經(jīng)費(fèi)的投入。要加快太陽(yáng)能、風(fēng)能等新能源和可再生資源的開(kāi)發(fā)，普及大學(xué)生關(guān)于新能源的知識(shí)。這有助于他們理解國(guó)家的相關(guān)政策的意義，樹(shù)立為國(guó)家作出更大貢獻(xiàn)的意識(shí)，同時(shí)也會(huì)對(duì)他們的日常生活大有裨益，讓他們懂得珍惜資源，避免浪費(fèi)。

搞好大學(xué)生的低碳生活教育，國(guó)家和社會(huì)應(yīng)該發(fā)揮電臺(tái)、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體的宣傳作用，最近我們國(guó)家推行的減少電臺(tái)娛樂(lè)節(jié)目的數(shù)量，加強(qiáng)道德宣傳的節(jié)目的政策就對(duì)大學(xué)生的教育大有裨益。政府還應(yīng)該搞好社會(huì)主義精神文明建設(shè)，對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境加強(qiáng)監(jiān)管治理，讓一些歌廳、網(wǎng)吧、出租房等遠(yuǎn)離校園周邊，防止對(duì)大學(xué)生思想的腐蝕。鼓勵(lì)學(xué)生真正地走出校園，加入到環(huán)保協(xié)會(huì)這樣的民間組織中來(lái)。各市的環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)是環(huán)保公益活動(dòng)的生力軍。除了在日常生活中做到“減碳”，我們大學(xué)生還可以加入到環(huán)保協(xié)會(huì)中來(lái)，多關(guān)注環(huán)保、能源、氣候問(wèn)題，和大家一起參加環(huán)保公益活動(dòng)，并且走出校園，向全社會(huì)宣傳“低碳理念”，讓全體社會(huì)成員都加入到低碳生活的隊(duì)伍中來(lái)。

3.加強(qiáng)校園媒體和學(xué)校組織的引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮校園媒體向?qū)W生宣傳低碳生活。學(xué)校網(wǎng)頁(yè)、微博和BBS上可以多為學(xué)生轉(zhuǎn)載低碳生活的帖子，建立低碳生活教育專欄，提高大學(xué)生對(duì)低碳生活的認(rèn)知，并且鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的低碳生活心得。在學(xué)校的宣傳欄、圖書(shū)館、食堂等地方可以張貼低碳生活的海報(bào)和標(biāo)語(yǔ)，讓大學(xué)生在生活的點(diǎn)滴中時(shí)時(shí)刻刻強(qiáng)化低碳生活意識(shí)?？梢怨膭?lì)學(xué)生加入到學(xué)校的環(huán)保社團(tuán)，和同學(xué)通過(guò)合作實(shí)踐，強(qiáng)化低碳生活意識(shí)。

我們還應(yīng)該在大學(xué)生中盡量提倡低能量、低消費(fèi)、低開(kāi)支的生活方式。對(duì)于學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)節(jié)約，身體力行地實(shí)現(xiàn)低碳生活方式。學(xué)校應(yīng)盡量在宿舍、教室、食堂安置節(jié)能燈，大學(xué)生的筆記本、充電器等，不用的時(shí)候應(yīng)該徹底關(guān)閉；購(gòu)物的時(shí)候應(yīng)該避免使用塑料袋，鼓勵(lì)學(xué)生盡量使用環(huán)保購(gòu)物袋，因?yàn)樯a(chǎn)一個(gè)一次性塑料袋就耗能約0.04g標(biāo)準(zhǔn)煤，相應(yīng)增加0.1g二氧化碳的排放，而且塑料在自然界中的分解是極其困難的。由于學(xué)校是大學(xué)生日常生活的最主要的場(chǎng)所，學(xué)校落實(shí)大學(xué)生的低碳生活教育對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成低碳生活方式起著關(guān)鍵的作用。

4.家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)監(jiān)管與教育?，F(xiàn)在很多大學(xué)生由于遠(yuǎn)離父母念書(shū)，失去了家長(zhǎng)的監(jiān)管，由于缺乏辨別意識(shí)和人生閱歷，可能會(huì)讓自己的行為偏離正確的軌道。家長(zhǎng)要加強(qiáng)與子女的溝通與思想交流，時(shí)刻掌握子女的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)電話、視頻等經(jīng)常勸勉子女加強(qiáng)低碳生活消費(fèi)意識(shí)，做到物盡其用，避免浪費(fèi)。要適當(dāng)控制子女的消費(fèi)，給學(xué)生的生活費(fèi)要合理，不要溺愛(ài)子女，現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)成年，應(yīng)該培養(yǎng)他們的獨(dú)立能力和抗挫折能力。對(duì)子女加強(qiáng)傳統(tǒng)文化與道德教育，通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活中的例子，教會(huì)他們?cè)趺醋鋈?，讓他們?shù)立起對(duì)人類和環(huán)境的責(zé)任感。家長(zhǎng)在日常生活中也要身體力行，做低碳生活的典范，避免鋪張浪費(fèi)。比如，家長(zhǎng)可以通過(guò)坐公交車或騎自行車等方式代替開(kāi)私家車，抑制自己的奢侈性消費(fèi)行為，選擇節(jié)能門窗等節(jié)能環(huán)保材料，對(duì)于日常生活的飲食、衣服生活品做到物盡其用等，這無(wú)形中會(huì)對(duì)子女的低碳生活教育產(chǎn)生深刻的影響。

總之，面對(duì)能源、環(huán)境的日趨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們每個(gè)公民以一種“低消費(fèi)”“低耗能”“低浪費(fèi)”的低碳生活方式，減少二氧化碳的排放已經(jīng)是迫在眉睫的事情了。自2001年來(lái)，我國(guó)居民的生活能源消耗量呈現(xiàn)急劇上升的趨勢(shì)，加強(qiáng)大學(xué)生的低碳生活教育是亟待解決的一個(gè)大問(wèn)題。大學(xué)生的低碳生活教育是國(guó)家搞好低碳生活教育的關(guān)鍵，這涉及大學(xué)生生活的方方面面。筆者認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)生鋪張浪費(fèi)的原因歸根結(jié)底還是傳統(tǒng)文化教育觀念的薄弱，缺乏傳統(tǒng)文化教育的根基。將大學(xué)生的低碳生活教育提高到環(huán)保道德的層面上來(lái)，只要國(guó)家、家庭、學(xué)校共同努力，我們一定會(huì)搞好大學(xué)生的低碳生活教育，讓他們?cè)谯`行低碳生活中，保護(hù)好我們?nèi)祟愃灿械拿篮眉覉@。

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對(duì)低碳生活的理解范文第4篇

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館；低碳社會(huì)；角色定位；實(shí)現(xiàn)途徑

低碳經(jīng)濟(jì)是隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展出現(xiàn)的，強(qiáng)調(diào)以最少的自然資源和最小的環(huán)境污染獲取最大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，提高人民的生活質(zhì)量和生活水平，同時(shí)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，帶來(lái)更多的商機(jī)。近幾年，低碳概念逐步滲入到社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域，隨之而來(lái)的各種低碳理念的誕生，如低碳生活、低碳城市、低碳建筑、低碳服務(wù)等。圖書(shū)館作為信息資源的主要聚集地和公共服務(wù)的場(chǎng)所，一方面建設(shè)時(shí)要遵循低碳建筑理念，另一方面要強(qiáng)調(diào)低碳服務(wù)理念。那么，在低碳社會(huì)中，圖書(shū)館應(yīng)如何進(jìn)行角色定位，才能實(shí)現(xiàn)健康、課持續(xù)發(fā)展，具體實(shí)現(xiàn)途徑又是怎樣的呢？

1 圖書(shū)館與低碳社會(huì)的關(guān)系

圖書(shū)館是社會(huì)公共建筑的重要組成部分，如果設(shè)計(jì)和建設(shè)不合理，就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的高能耗問(wèn)題，既污染公共環(huán)境，又加大建設(shè)成本，加重地方或國(guó)家的財(cái)政負(fù)擔(dān)。所以對(duì)圖書(shū)館進(jìn)行低碳化設(shè)計(jì)與建設(shè)，實(shí)現(xiàn)最大限度地節(jié)能減排，隨著低碳理念的逐漸普及，圖書(shū)館節(jié)能工作已經(jīng)成為圖書(shū)館的重要任務(wù)之一。很多地方的圖書(shū)新館在進(jìn)行設(shè)計(jì)和建設(shè)的時(shí)候，都比較重視低碳環(huán)保，普遍采取低碳建筑設(shè)計(jì)理念，如采用兩種空調(diào)模式：將地源熱泵運(yùn)用到中央空調(diào)冷熱系統(tǒng)中，這樣可以實(shí)現(xiàn)40%的節(jié)能，當(dāng)電價(jià)達(dá)到峰谷的最低值時(shí)，系統(tǒng)會(huì)及時(shí)切換到冰蓄冷系統(tǒng)空調(diào)，這樣又可以實(shí)現(xiàn)30%的節(jié)能，通過(guò)這樣的接力省電，一年下來(lái)就可以節(jié)約很多電費(fèi)，是減少圖書(shū)館的開(kāi)支的重要手段之一。除了接力省電，很多圖書(shū)館還將地下車庫(kù)等用不到空調(diào)的地方用樓板進(jìn)行有效的隔溫，防止了能量的白白丟失和浪費(fèi)。

當(dāng)圖書(shū)館建成投入使用以后，實(shí)行低碳服務(wù)就成了現(xiàn)代圖書(shū)館的重要任務(wù)，順應(yīng)了時(shí)展的主旋律，同時(shí)也是敢于承擔(dān)責(zé)任的具體表現(xiàn)?，F(xiàn)代圖書(shū)館的主要職責(zé)除了傳承人類文明，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，隨著時(shí)代的進(jìn)步和人們社會(huì)需求的改變，圖書(shū)館另一個(gè)重要的功能即承擔(dān)一定的社會(huì)教育功能更加重要。特別是隨著全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，能源短缺問(wèn)題和環(huán)境污染問(wèn)題日益嚴(yán)重，并且會(huì)愈演愈烈，圖書(shū)館的社會(huì)教育功能越來(lái)越重要，所以，圖書(shū)館的社會(huì)責(zé)任也越來(lái)越大，越來(lái)越重要。也就是說(shuō)，建設(shè)節(jié)約型圖書(shū)館已經(jīng)成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)，有利于實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館的持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館向社會(huì)各界傳播社會(huì)責(zé)任，社會(huì)責(zé)任包括很多方面，這里主要指“以人為本，可持續(xù)發(fā)展”的核心價(jià)值觀。

2 圖書(shū)館低碳建筑和低碳服務(wù)角色的實(shí)現(xiàn)途徑

圖書(shū)館低碳建筑實(shí)現(xiàn)途徑主要是通過(guò)設(shè)計(jì)人員的低碳設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，如上面所講的現(xiàn)在很多圖書(shū)館采用低碳建筑設(shè)計(jì)理念，采用兩種空調(diào)模式實(shí)現(xiàn)接力省電，通過(guò)將地下停車場(chǎng)用等用不到空調(diào)的地方用樓板進(jìn)行有效的隔溫等。主要是在圖書(shū)館的設(shè)計(jì)和施工階段進(jìn)行，當(dāng)圖書(shū)館正式投入使用以后，圖書(shū)館的低碳服務(wù)角色就會(huì)比較重要，而且伴隨著圖書(shū)館的使用會(huì)一直存在，其低碳服務(wù)角色的實(shí)現(xiàn)途徑主要有以下幾種：

2.1 積極探索圖書(shū)館低碳服務(wù)模式

圖書(shū)館低碳服務(wù)也是近幾年才提倡和實(shí)行的，沒(méi)有現(xiàn)成的或成功理論、經(jīng)驗(yàn)或模式可以借鑒，需要我們?cè)诰唧w的工作中不斷探索和創(chuàng)新，找出符合現(xiàn)代圖書(shū)館低碳服務(wù)的模式。從這個(gè)模式中，我們要告訴讀者什么是低碳，作為社會(huì)中普通的一員也需要為低碳作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，并且要引導(dǎo)或建議讀者可以怎么做，警告讀者不可以怎么做。這樣，社會(huì)各界人士就會(huì)加深對(duì)低碳生活理念的認(rèn)識(shí)，逐漸減少不利于低碳生活的行為，而且在一部先進(jìn)人士的影響下，會(huì)有越來(lái)越多的人自覺(jué)自愿地加入到低碳生活的行列。如現(xiàn)在很多城市的居民為了加少汽車尾氣的產(chǎn)生，要么選取地鐵、公交等公共交通工具出行，要么選取綠色環(huán)保的騎車方式，而且隨著低碳城市和低碳生活的逐漸普及，這類人群越來(lái)越多。

2.2 宣傳低碳服務(wù)的相關(guān)政策法規(guī)

現(xiàn)階段，雖然有一部人對(duì)低碳生活的概念有一定的認(rèn)識(shí)，但大部分人還比較陌生。所以，要想使低碳生活得到很好的貫徹落實(shí)，就必須始終堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，通過(guò)圖書(shū)館或其他有效途徑向全民普及低碳生活理念，讓社會(huì)各界都能認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)低碳重要性，認(rèn)識(shí)到只有每個(gè)人都加入低碳生活的行列，才能有效保障我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，有利于低碳生態(tài)的順利發(fā)展。目前，我國(guó)已經(jīng)成為世界上最大的二氧化碳排放國(guó)，承受節(jié)能減排的巨大壓力，加上環(huán)境壓力和能源壓力，我國(guó)政府的面臨著重大的責(zé)任，也應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。針對(duì)當(dāng)前的情況，我國(guó)確立了低碳排放目標(biāo)，并在重要的國(guó)際會(huì)議上作出了承諾。另外，我國(guó)政府還相繼出臺(tái)和修訂了草原法、森林法、可再生能源法、清潔生產(chǎn)促進(jìn)法、節(jié)約能源法、循環(huán)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)法，以及民用建筑節(jié)能條例等相關(guān)法律法規(guī)，為應(yīng)對(duì)去全球氣候變化作出了重要貢獻(xiàn)。在國(guó)際社會(huì)是上樹(shù)立了良好的形象，得到了一致好評(píng)。

在這種形勢(shì)下，圖書(shū)館要充分履行自己的責(zé)任和義務(wù)，利用自己的獨(dú)特資源優(yōu)勢(shì)，向社會(huì)各界人士宣傳國(guó)家制定的關(guān)于低碳服務(wù)的相關(guān)政策法規(guī)，讓他們認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)低碳生活的重視，同時(shí)圖書(shū)館還應(yīng)積極宣傳國(guó)內(nèi)外低碳或環(huán)保的最新消息以及最新技術(shù)，加強(qiáng)公眾對(duì)低碳生活的認(rèn)識(shí)，吸引更多的公眾參與低碳生活。

2.3 對(duì)低碳生活進(jìn)行普及

圖書(shū)館具有重要的社會(huì)教育職能，可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)采取豐富多彩的讀者活動(dòng)或在館內(nèi)開(kāi)展講座等方式，加強(qiáng)公眾多低碳生活的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，圖書(shū)館還可以利用自己的資源優(yōu)勢(shì)，制作相應(yīng)的低碳生活專題，通過(guò)開(kāi)展服務(wù)宣傳周等形式走向社會(huì)，向公眾宣傳低碳生活在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。還可以結(jié)合圖書(shū)館的開(kāi)放性和資源型優(yōu)勢(shì)，向進(jìn)館讀者發(fā)放關(guān)于低碳生活的宣傳頁(yè)和各種圖片，引導(dǎo)讀者對(duì)低碳生活的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，使低碳生活理念融入到他們的觀念當(dāng)中，在以后的生活中主動(dòng)自覺(jué)地加入到低碳生活的行列。

2.4 圖書(shū)館館員應(yīng)以身作則，做低碳生活的踐行者

圖書(shū)館館員的形象和行為在一定程度上代表著圖書(shū)館的形象和行為，所以圖書(shū)館館員必須以身作則，做低碳生活的踐行者。在具體的工作中，圖書(shū)館館員要樹(shù)立低碳生活理念，然后結(jié)合圖書(shū)館的具體業(yè)務(wù)特點(diǎn)，具體開(kāi)展低碳生活。如在工作時(shí)，盡量使用QQ、電子郵件、MSN、微博、微信等即時(shí)通訊工具，減量減少紙張、打印機(jī)和傳真機(jī)的使用，如果必須要使用紙張，可以使用再生紙張；盡量減少一次性杯子的使用；下班時(shí)注意檢查電源，養(yǎng)成隨手關(guān)掉電源的良好習(xí)慣；如果館內(nèi)光線較好，盡量不要開(kāi)光，引導(dǎo)讀者進(jìn)行低碳閱讀，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。這樣，低碳生活就不再是一種理想或一句口號(hào)，而是一種逐漸可以實(shí)現(xiàn)的健康的額生活方式。圖書(shū)館作為文化服務(wù)公共場(chǎng)所，圖書(shū)館館員的低碳生活方式能夠?qū)ψx者產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。并且圖書(shū)館館員在與讀者交流中，可以與讀者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)普及低碳生活的最終目的。同時(shí)，圖書(shū)館館員除了在工作實(shí)踐做低碳生活的踐行者，在實(shí)際生活中也要積極在各種適宜的場(chǎng)合以適時(shí)的方式宣傳低碳生活理念，積極參加各種社會(huì)低碳環(huán)保活動(dòng)，加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極探索和創(chuàng)新圖書(shū)館低碳服務(wù)技巧。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，低碳生活有利于促進(jìn)我國(guó)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。圖書(shū)館具有傳承人類文明和進(jìn)行社會(huì)教育的重要職能，有利于實(shí)現(xiàn)公眾、政府、自然、社會(huì)之間的和諧發(fā)展。所以，在低碳社會(huì)，圖書(shū)館要努力扮演好低碳服務(wù)的角色，以及低碳建筑的角色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1].曾紀(jì)發(fā).發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)是我國(guó)的必然選擇[N].中國(guó)信息報(bào)，2009

對(duì)低碳生活的理解范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 政治教學(xué) 開(kāi)卷考試 提高水平

【中圖分類號(hào)】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)03(b)-0003-01

每年中考復(fù)習(xí),政治資料可謂鋪天蓋地,像其它學(xué)科一樣,學(xué)生也沉入茫茫題海,苦不堪言;考試時(shí),學(xué)生又大袋小包地將大量的教材和資料帶入考場(chǎng),考試開(kāi)始后更是忙于翻資料、找速查,時(shí)間緊緊張張;可是考試結(jié)束后,很多學(xué)生茫然“也不知道做對(duì)了沒(méi)有”;考試結(jié)果出來(lái),還是有學(xué)生感嘆“政治太難,考高分更難”！也常聽(tīng)教師抱怨:現(xiàn)在哪里是考學(xué)生的水平？簡(jiǎn)直就是考誰(shuí)準(zhǔn)備的資料多、考題準(zhǔn)！沒(méi)法教！

的確,開(kāi)卷考試給我們老師和學(xué)生提出了新的課題,怎樣面對(duì)復(fù)習(xí)和考試？雖然開(kāi)卷考試也經(jīng)歷了十年之久,但這個(gè)課題還困擾著廣大師生。本人在實(shí)踐中嘗試著將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,收到了不錯(cuò)的效果,愿意與同行們分享交流,不妥之處,敬請(qǐng)批評(píng)指正。

先說(shuō)歷年全國(guó)各地中招考題的共同模式,基本符合“是什么”、“為什么”、“怎么做”三部曲,三個(gè)方面往往有著密切的內(nèi)在聯(lián)系,知其一必知二、其三。

如:(2010年廣東)材料一:哥本哈根會(huì)議被世人喻為“拯救地球的最后機(jī)會(huì)”,“低碳生活”已成為全人類生存和發(fā)展的必然選擇。減低二氧化碳的排放量,低能量、低消費(fèi)、低開(kāi)支的“低碳生活”方式已成為人們生活的時(shí)尚。據(jù)統(tǒng)計(jì),夏季空調(diào)調(diào)高2度,每年可減排900千克的二氧化碳;每少用一個(gè)塑料袋,可減排0.1克的二氧化碳。

材料二:某校九年級(jí)(2)班舉行了以“低碳生活,離我們有多遠(yuǎn)”為主題的班會(huì)課,同學(xué)們暢所欲言,爭(zhēng)論不休。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為,如果人人都做“減碳志愿者”,人們的生活就會(huì)更健康、更和諧;第二種觀點(diǎn)認(rèn)為,實(shí)現(xiàn)“低碳生活”,是國(guó)家的大事,與我們的日常生活還很遙遠(yuǎn)。

閱讀上述材料,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)材料一體現(xiàn)了《思想品德》課中的哪些觀點(diǎn)？(2分)

(2)你是否同意材料二中的兩種觀點(diǎn),請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。(6分)

(3)在日常生活中,我們中學(xué)生應(yīng)該如何做到低碳生活？并能列舉2－3例說(shuō)明。(3分)

問(wèn)題模式很簡(jiǎn)單,(1)問(wèn)符合“是什么”回答是什么觀點(diǎn)即可;(2)問(wèn)符合“為什么”,回答為什么同意或不同意的理由;(3)問(wèn)符合“怎么做”,回答中學(xué)生的具體行動(dòng)即可。有了這樣清晰的思路,結(jié)合背景材料中核心詞“低碳生活”,再聯(lián)系三個(gè)問(wèn)題內(nèi)在聯(lián)系,(1)問(wèn)與“低碳生活”相關(guān)的答案很容易就出來(lái)了:“節(jié)約資源;落實(shí)保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策;實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展;實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展等”。結(jié)合第(3)問(wèn)“中學(xué)生應(yīng)該如何做到低碳生活？”,就很好判斷第(2)問(wèn)中第一種觀點(diǎn)是對(duì)的,第二種觀點(diǎn)不對(duì),理由就是低碳生活的意義,然后從多角度總結(jié)答案:“①我同意第一種觀點(diǎn)。因?yàn)榈吞忌钅軠p低空氣中二氧化碳的排放量,保護(hù)和節(jié)約人類的有限資源,保護(hù)環(huán)境,使我們能呼吸更新鮮的空氣,使我們的生活環(huán)境更凈化,有利于生命健康,提高生活質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。我們要做減碳志愿者,為保護(hù)人類共有的家園盡自己的一份責(zé)任。②我不同意第二種觀點(diǎn)。因?yàn)榈吞忌钆c每個(gè)人日常生活中的衣食住行息息相關(guān)。節(jié)約資源,保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)。低碳生活有利于貫徹落實(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展,青少年是未來(lái)生活的主人,更應(yīng)該積極倡導(dǎo)和參與低碳生活,成為我們生活的時(shí)尚和習(xí)慣。等”,然后分層次作答。至于第(3)問(wèn)中學(xué)生怎么做,能圍繞節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境各舉一、二個(gè)具體例子即可:“低碳生活應(yīng)該從我們的日常生活和學(xué)習(xí)開(kāi)始,從我做起,從身邊的生活做起,并能積極向家人、朋友和社會(huì)宣傳低碳生活的方式和意義。如,①不過(guò)分講究衣著打扮,少買衣服;②節(jié)約糧食,不鋪張浪費(fèi)糧食;③隨手關(guān)燈,節(jié)約用電;④出行時(shí)多使用公共交通工具或步行;⑤環(huán)保購(gòu)物,不使用塑料袋;綠色消費(fèi),不使用一次性筷子、飯盒等?！?/p>

類似于這樣“是什么”、“為什么”、“怎么做”三部曲的政治題目很普遍,選擇題、辨析題也不例外,問(wèn)題的答案參考看多了之后,幾乎都可以總結(jié)出答題規(guī)律的,說(shuō)白了,這類問(wèn)題不難,但是為什么開(kāi)卷考試還是困擾著廣大師生呢？其實(shí)關(guān)鍵還在于復(fù)習(xí)指導(dǎo)方向。

接下來(lái),我們說(shuō)說(shuō)復(fù)習(xí)指導(dǎo)。既然中招考題的共同模式基本符合是什么、為什么、怎么做三部曲,也就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維模式,而且三個(gè)方面往往有著密切的內(nèi)在聯(lián)系,那么,面對(duì)眾多的考點(diǎn),包括時(shí)政熱點(diǎn)和專題考點(diǎn),我們就用“是什么”、“為什么”、“怎么做”為主軸將它們歸類梳理,并加以理解、記憶、拓展和運(yùn)用。具體來(lái)說(shuō),“是什么”主要包含:含義、現(xiàn)象、成就、內(nèi)容、立場(chǎng)、原則、看法等,如“我國(guó)啟動(dòng)新一輪大規(guī)模對(duì)口援疆說(shuō)明了什么？”就可以用我國(guó)的民族關(guān)系和的原則來(lái)說(shuō)明?！盀槭裁础敝饕?意義、作用、好處、危害、原因、必要性等,如“對(duì)口援疆、推進(jìn)新疆跨越式發(fā)展和長(zhǎng)治久安有何重大意義？”。“怎么做”主要包含:做法、解決、應(yīng)對(duì)、措施、注意、要求、途徑、建議、打算、行動(dòng)、給力、方案、倡議等等,如“我們青少年應(yīng)當(dāng)以怎樣的實(shí)際行動(dòng)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)？”。

不難看出,知識(shí)呈現(xiàn)方式靈活多樣而復(fù)雜,但經(jīng)過(guò)歸類梳理,復(fù)雜的問(wèn)題就簡(jiǎn)單多了,復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)歸類,做題時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地查閱資料,而不是盲目翻資料(想想中招考試資料上哪有原題啊),結(jié)合問(wèn)題本身要求,運(yùn)用核心知識(shí),再借題發(fā)揮,多角度、多層次組織答案,訓(xùn)練一段時(shí)間就會(huì)有不錯(cuò)的效果。實(shí)踐證明,這樣做減輕了學(xué)生過(guò)重的心理和身體負(fù)擔(dān),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,可謂教學(xué)相長(zhǎng),相得益彰。