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基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育范文第1篇

1.認(rèn)識(shí)觀的轉(zhuǎn)變

根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，從知識(shí)、技術(shù)的傳授，身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手，采取科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在教學(xué)中，不但要強(qiáng)化體育知識(shí)，還要注意社會(huì)知識(shí)、人文科學(xué)、自然科學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)達(dá)到廣、博、精、深，為未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會(huì) 學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、技術(shù)、技能，還要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，還要教會(huì)學(xué)生如何生存。要注 意培養(yǎng)“學(xué)是為了用”的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)腦、觀察、練習(xí)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為提高學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)。

2.教師觀的轉(zhuǎn)變

實(shí)施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵因素。在其他學(xué)科中，隨著學(xué)科內(nèi)容的更新發(fā)展，從事這門學(xué)科的教師都要進(jìn)修和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程，如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等。然而體育教師的繼續(xù)教育卻很少有機(jī)會(huì)“充電”，通常一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)的體育教師，應(yīng)注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)科研等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究，每學(xué)期都應(yīng)寫(xiě)一些科研論文。教師不是單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是像心理學(xué)工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘，捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受，培養(yǎng) 學(xué)生健康良好的個(gè)性，建立起高尚美好的情操。

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用。未來(lái)社會(huì)對(duì)教育的要求，歸根到底是對(duì)教 師的要求。無(wú)論是教育觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都將取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。教師除 應(yīng)注意完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)能力、專業(yè)技能之外，更應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的個(gè)性和心理品質(zhì)，從政治、道德 、知識(shí)、能力、心理、審美等諸方面提高自己，使其全面發(fā)展和綜合提高，成為全能型、開(kāi)拓型、創(chuàng)造型的教師。

3.教材觀的轉(zhuǎn)變

體育教材應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生能力和未來(lái)實(shí)際需要掛鉤，使一些具有時(shí)代性和實(shí)用性的體育內(nèi)容進(jìn)入體育教學(xué)，刪除效果較差的教材，使教學(xué)中的體育與生活中的體育更加接近，使教材反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)和掌握體育學(xué)科中的新成果、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。

4.器材觀的轉(zhuǎn)變

在體育教學(xué)中，器材因素對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生的能力和技術(shù)水平的提高與發(fā)展，都有很大的影響和限制。如果我們?cè)隗w育教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)或變換一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教學(xué)效果就會(huì)絕然不同。如在籃、排球教學(xué)中，將籃圈的高度適當(dāng)降低些，籃球變小些，那么學(xué)生就能像美國(guó)“nba”明星那樣能扣籃；同樣，將排球網(wǎng)的高度適當(dāng)降低些，學(xué)生扣球、攔網(wǎng)效果會(huì)更好，戰(zhàn)術(shù)更豐富。學(xué)生既能體驗(yàn)到先進(jìn)技術(shù)帶來(lái)的 樂(lè)趣，又能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)籃、排球?qū)W習(xí)的興趣和積極性。如果在田徑項(xiàng)目考核中，選用技評(píng)與運(yùn)動(dòng)成績(jī)結(jié) 合的標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)重視先進(jìn)、正確的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，而不是一味地只顧追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而忽視技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。因此筆者認(rèn)為，在小學(xué)體育教學(xué)中，適當(dāng)降低器材標(biāo)準(zhǔn)，將主要精力注重于學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，利大于弊，能起到事半功倍的效果。

5.課堂教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變

學(xué)校體育的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。然而在當(dāng)前的體育教學(xué)中，由于內(nèi)容繁雜、時(shí)間少，教學(xué)過(guò)程受到嚴(yán)重的擠壓，每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程因內(nèi)容膨脹而無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，想通過(guò)兩節(jié)課來(lái)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)其實(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，只有使學(xué)生注重學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和掌握練習(xí)方法，才是體育教學(xué)中最實(shí)在的目標(biāo)。如果目標(biāo)不清，就會(huì)使學(xué)生在課堂教學(xué)中不明白自己是在學(xué)習(xí)健身方法，還是娛樂(lè)活動(dòng)，還是為了參加比賽。如果各種項(xiàng)目的 內(nèi)容都要面面俱到地在課堂中完成，那么在目前課堂教學(xué)設(shè)備的條件下，技術(shù)教學(xué)僅僅是在低水平上的重復(fù)，學(xué)生既體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)的充足感，又體驗(yàn)不到提高技術(shù)和掌握知識(shí)的樂(lè)趣，教學(xué)容易出現(xiàn)因內(nèi)容空泛而產(chǎn)生的“游戲化”和“活動(dòng)化”傾向，很多時(shí)候只是讓學(xué)生參加活動(dòng)，根本達(dá)不到體育教育的目標(biāo)。

基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；英語(yǔ)；基礎(chǔ)教學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-088-01

在廣大農(nóng)村初中，盡管英語(yǔ)教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約著英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的發(fā)展。面對(duì)這種狀況，我們老師必須采取辦法。

一、根據(jù)實(shí)際采取方法

對(duì)于邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有基礎(chǔ)差、底子薄、教學(xué)設(shè)施缺乏等情況。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，必須傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力。“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”作為教師，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要向他們傳授學(xué)習(xí)方法。如教學(xué)生查詞典、幫助學(xué)生掌握名詞復(fù)數(shù)以及第三人稱單數(shù)形式、使用圖形幫學(xué)生理解時(shí)態(tài)等等。筆者從事多年中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之所以成功，是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生采取積極態(tài)度，使學(xué)生在課堂上注意聽(tīng)講、勇于提問(wèn)，不怕在學(xué)習(xí)上犯錯(cuò)誤、受挫折，具有強(qiáng)烈的交際動(dòng)機(jī)，勇于做各種嘗試，勇于鍛煉自己的應(yīng)變能力，并在學(xué)習(xí)上掌握一些行之有效的方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)換角色，要從學(xué)習(xí)的控制者變成指導(dǎo)者，以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生慢慢地在沒(méi)有監(jiān)督的情況下養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，自覺(jué)學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。

“使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)的交際性和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思想的一個(gè)新突破。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生交際能力的發(fā)展，也是目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的努力方向。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

農(nóng)村中的英語(yǔ)教育與一般的英語(yǔ)教育有很大的區(qū)別，實(shí)現(xiàn)從農(nóng)村英語(yǔ)教育向素質(zhì)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，.從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。

從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，而一般的教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生。從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教。從教學(xué)過(guò)程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生交際能力

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。

大自然的千姿百態(tài)、多姿多彩的民俗風(fēng)情、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲、勇于探索創(chuàng)新的人物形象，以及現(xiàn)代化教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等，無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。如問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師可通過(guò)教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活及學(xué)習(xí)生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)，運(yùn)用聽(tīng)錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段，組織英語(yǔ)演說(shuō)競(jìng)賽、課外英語(yǔ)角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)生，克服部分后進(jìn)生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯(cuò)的語(yǔ)言心理障礙，盡可能多地為后進(jìn)生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣，將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。

四、開(kāi)展課外活動(dòng)輔助

英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展活動(dòng)的最主要目的，是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性，而這正是素質(zhì)教育的關(guān)鍵性內(nèi)容。課外活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)必不可少的輔助形式，是在課外創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，幫助學(xué)生鞏固和深入理解課堂上學(xué)到的知識(shí)，給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)的有效手段。課外活動(dòng)有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力，還可因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，使他們能生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課外活動(dòng)是培養(yǎng)英語(yǔ)人才的有效途徑。課外活動(dòng)必須遵循的主要原則：自主性原則。

課外活動(dòng)必須以學(xué)生自愿、自主為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，自愿參加和選擇活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。思想性原則。課外活動(dòng)的內(nèi)容在政治思想上必須是健康的，要有利于學(xué)生思想品質(zhì)和道德情操的培養(yǎng)，有利于貫徹全面發(fā)展的方針，使德育起到潛移默化的作用。

總之，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地、主渠道。作為教師要適應(yīng)時(shí)代的需要，不斷更新教育觀念、解放思想，才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神、勇于開(kāi)拓的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱冬云.淺談如何在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J]中學(xué)課程資源 2013

基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育范文第3篇

關(guān) 鍵 詞 ：高等院校 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 綜合素質(zhì)教育

近20年來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅得到社會(huì)各界的公認(rèn)，而且自身已發(fā)展成為不容忽視的龐大產(chǎn)業(yè)，各種設(shè)計(jì)深入到生活的方方面面，這給我們高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)良好的機(jī)遇。

那么對(duì)于高等院校來(lái)講，如何才能提升藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展呢？筆者認(rèn)為需加強(qiáng)以下幾方面的建設(shè)。

一、科學(xué)設(shè)置課程體系

1.定期進(jìn)行專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，據(jù)此制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門發(fā)展很快、走在時(shí)代前沿的學(xué)科，需要每年在修訂教學(xué)計(jì)劃之前進(jìn)行全面的專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研?？梢圆扇∫韵氯齻€(gè)途徑：一是到相關(guān)的設(shè)計(jì)公司進(jìn)行專業(yè)調(diào)研；二是對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，詢問(wèn)他們對(duì)課程設(shè)置的意見(jiàn)；三是與兄弟院校的類似專業(yè)進(jìn)行交流。在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，由教研室成員共同協(xié)商、討論，制訂出緊跟專業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)發(fā)展的合理的教學(xué)計(jì)劃。

2.基礎(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、聯(lián)系性，以全面、夠用為原則

基礎(chǔ)課對(duì)設(shè)計(jì)能力的提高起著舉足輕重的指導(dǎo)作用。通過(guò)基礎(chǔ)課培養(yǎng)學(xué)生較系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)良好的審美意識(shí)和綜合的審美素質(zhì)，掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法與技能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和綜合表達(dá)的能力。目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校普遍存在基礎(chǔ)性教學(xué)與專業(yè)性教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。例如，繪畫(huà)基礎(chǔ)課程設(shè)置偏多，多是純繪畫(huà)技能訓(xùn)練，沒(méi)有與相應(yīng)的專業(yè)設(shè)計(jì)掛鉤；構(gòu)成課也存在與專業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系不夠緊密的情況。因此，基礎(chǔ)課教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)專業(yè)針對(duì)性，例如，素描課可以開(kāi)設(shè)為設(shè)計(jì)素描、裝飾素描，加強(qiáng)與相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系。

二、提高教學(xué)的開(kāi)放性

藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新，開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新十分重要。它能夠激發(fā)師生互動(dòng)交流及設(shè)計(jì)的熱情，從而增強(qiáng)師生的成功感和效能感，充分開(kāi)發(fā)人的潛能。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織開(kāi)展各種形式的對(duì)外文化交流活動(dòng)，例如，聘請(qǐng)一些專家到學(xué)校進(jìn)行講座，組織學(xué)生經(jīng)常參加一些國(guó)際國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)比賽，加強(qiáng)和兄弟院校及相關(guān)的其他專業(yè)領(lǐng)域的交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的具有濃厚設(shè)計(jì)氛圍的教學(xué)環(huán)境。

三、明確技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系

在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，由于電腦的廣泛應(yīng)用，許多學(xué)生認(rèn)為掌握了電腦技術(shù)就可以替代一切，忽視基本功的訓(xùn)練。表現(xiàn)在設(shè)計(jì)作品中就是缺乏深度，生搬硬套，簡(jiǎn)單引用、拼湊，沒(méi)有原創(chuàng)性，一味追“新”逐“奇”，貌似前衛(wèi)，實(shí)則虛無(wú)，這種現(xiàn)象在注重設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練的高等專業(yè)院校尤其明顯。有些學(xué)生只熱衷于參加國(guó)內(nèi)外各種概念性、藝術(shù)性的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，而對(duì)于社會(huì)上迫切需要的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)不屑一顧。這樣難免造成教學(xué)與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)，也背離了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的根本宗旨。

學(xué)校在強(qiáng)調(diào)電腦設(shè)計(jì)重要性的同時(shí)，應(yīng)明確技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)并重的觀點(diǎn)。讓學(xué)生懂得電腦只是一種工具，創(chuàng)新才是藝術(shù)設(shè)計(jì)的生命所在。培養(yǎng)學(xué)生在熟練掌握電腦工具的基礎(chǔ)上，提高綜合藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)創(chuàng)新能力。

四、提高藝術(shù)實(shí)踐的力度

1．加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)深入到專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師的要求是獨(dú)立和全面的。從設(shè)計(jì)到出圖以及方案的實(shí)施，每一環(huán)節(jié)都不可少，課堂實(shí)踐教學(xué)只有真正滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生的綜合能力得到提高。對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，為了與實(shí)際設(shè)計(jì)接軌，應(yīng)加大課堂實(shí)踐教學(xué)力度，實(shí)踐課時(shí)數(shù)要達(dá)到40%以上，把實(shí)踐教學(xué)深入到專業(yè)課教學(xué)中。在教學(xué)中可以把真題設(shè)計(jì)引入課堂，加強(qiáng)課程的實(shí)踐性、針對(duì)性。例如，可與相關(guān)設(shè)計(jì)公司合作，把社會(huì)的需求納入課堂教學(xué)中，直接用于課堂設(shè)計(jì)教學(xué)。這樣既可增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還在一定程度上實(shí)現(xiàn)了社會(huì)價(jià)值。要做好這一點(diǎn)，最便捷有效的方式是建立本專業(yè)的設(shè)計(jì)工作室，以其為載體把設(shè)計(jì)任務(wù)承接下來(lái)，引進(jìn)課堂，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合。

在教學(xué)中，利用設(shè)計(jì)個(gè)案舉例分析也是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)有效的方法。教師可按實(shí)際操作的方式逐項(xiàng)剖析，并指出常規(guī)的做法和可能出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣有具體的例子，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生更易接受，也有利于提高學(xué)生的理解和分析能力，取得較好的效果。

不斷完善實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，采用量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程量化，根據(jù)不同的教學(xué)要求，對(duì)每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)定考核項(xiàng)目與分?jǐn)?shù)。這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)是分值清楚，綜合考查面廣，打分合理，取高分不易，從根本上杜絕了以往實(shí)踐教學(xué)中評(píng)分隨意，憑感覺(jué)給分的弊病。量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于考查學(xué)生的綜合能力，正確反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常必要的，是保證實(shí)踐教學(xué)過(guò)程正常進(jìn)行的有力手段。

2．讓學(xué)生走出課堂，在實(shí)習(xí)中獲得知識(shí)，提升設(shè)計(jì)能力

在教學(xué)中，應(yīng)該安排一定數(shù)量的校外實(shí)踐課?？刹捎脜⒂^考察實(shí)踐、勞動(dòng)服務(wù)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐等形式，讓學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地接受各種形式的實(shí)踐教育。無(wú)論是何種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)事先做好充分有效的準(zhǔn)備，精心組織整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，并認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)踐效果反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，為以后的實(shí)習(xí)教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)安排在畢業(yè)實(shí)習(xí)之后，這樣學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中已積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)更加貼近實(shí)際，方案更具可行性。有條件的要爭(zhēng)取將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與所在實(shí)習(xí)公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目直接掛鉤，將畢業(yè)設(shè)計(jì)很好地與實(shí)際結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)演練過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)價(jià)值。

五、加強(qiáng)學(xué)生的自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)知識(shí)教育

除藝術(shù)與設(shè)計(jì)知識(shí)技能以外，自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)知識(shí)技能是設(shè)計(jì)師的“另一只手”。包豪斯時(shí)期已開(kāi)設(shè)有材料學(xué)、物理學(xué)等科技課程與簿記、合同、承包等經(jīng)濟(jì)類課程。確實(shí)，設(shè)計(jì)的發(fā)展需要越來(lái)越多不同學(xué)科的支持。設(shè)計(jì)師不可能“一把抓，一把熟”，但也不能不掌握一些與設(shè)計(jì)密切相關(guān)的科技與社會(huì)學(xué)知識(shí)技能。例如自然學(xué)科的材料學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、生態(tài)學(xué)和仿生學(xué)等，以及社會(huì)學(xué)科的經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、傳播學(xué)、管理學(xué)等。有專家講，學(xué)藝術(shù)的人，最后推動(dòng)其發(fā)展的是文化素養(yǎng)。所以應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神，完善學(xué)生人格，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和健全人格的人，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

中國(guó)地域遼闊，市場(chǎng)潛力廣泛，競(jìng)爭(zhēng)更是激烈。從長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略看，高等院校必須把設(shè)計(jì)教學(xué)提升上去，增強(qiáng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，堅(jiān)持技術(shù)與藝術(shù)并重的原則，培養(yǎng)出思想品質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)技能嫻熟、創(chuàng)造思維科學(xué)的全面發(fā)展的設(shè)計(jì)師，這才能夠?qū)崿F(xiàn)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn) ：

基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育范文第4篇

        筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)眾多農(nóng)村人口的城市化，關(guān)鍵是農(nóng)村基礎(chǔ)教育要適應(yīng)城市化，要轉(zhuǎn)變農(nóng)村基礎(chǔ)教育理念，提升農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資素質(zhì)，重在強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進(jìn)新生代農(nóng)村學(xué)生的城市化教育。基于這些問(wèn)題，結(jié)合我縣的實(shí)際，我們課題組展開(kāi)研究。

一、重視提高農(nóng)村學(xué)生的整體文明程度

城市化進(jìn)程既然是一種必然趨勢(shì)，那么現(xiàn)在的農(nóng)村孩子必然有一大批人是未來(lái)的城市建設(shè)者和生活者。從實(shí)踐看，農(nóng)村基礎(chǔ)教育要適應(yīng)這種城市化進(jìn)程，就應(yīng)該關(guān)注以下幾方面內(nèi)容。

1.從小培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好的文明習(xí)慣。

提高農(nóng)村學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和整體文明程度，這是農(nóng)村基礎(chǔ)教育在適應(yīng)城市化進(jìn)程中，必須加強(qiáng)和提升的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)校要從學(xué)生全面發(fā)展的高度著眼，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還可以通過(guò)社會(huì)調(diào)查及社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生視野，使其感悟社會(huì)進(jìn)步和城市發(fā)展帶來(lái)的變化，進(jìn)而幫助學(xué)生縮短與城市的心理距離，形成健康積極的對(duì)城市的追求與向往，為以后盡快融入城市奠定基礎(chǔ)。

2.從小培養(yǎng)農(nóng)村孩子正確的價(jià)值觀念。

        由于長(zhǎng)期以來(lái)形成的城鄉(xiāng)差別以及不同的教育和文化差異，我國(guó)大批進(jìn)城農(nóng)民工往往會(huì)受到歧視甚至排斥。因此，加快農(nóng)村學(xué)生的城市化教育，提高他們的綜合素質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和奮斗觀，培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神，堅(jiān)守在學(xué)校養(yǎng)成的道德底線，這不僅是改變他們今后生活狀況的需要，也是當(dāng)今我國(guó)和諧社會(huì)建設(shè)的要求。

        3.加強(qiáng)自信教育，從小培養(yǎng)農(nóng)村孩子的自信心。

        與城市學(xué)生比較，農(nóng)村學(xué)生雖然在自立能力上比較強(qiáng)，但大多數(shù)受生長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境或家庭環(huán)境影響，眼界較閉塞，在工作中表現(xiàn)為不自信，不善于表現(xiàn)自己，或不敢于表現(xiàn)自己。因此，從小加強(qiáng)農(nóng)村孩子的自信教育已十分必要。 

        二、重視培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生未來(lái)生活的城市意識(shí)

在我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū)，要使廣大的農(nóng)民及農(nóng)村孩子接受城市化教育，當(dāng)務(wù)之急就是要使農(nóng)村基礎(chǔ)教育適應(yīng)城市化進(jìn)程的需要，提升農(nóng)村學(xué)校的城市化教育水平，縮小農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的行為習(xí)慣差別，使其從學(xué)生時(shí)代就樹(shù)立城市意識(shí)，從而加快實(shí)現(xiàn)人的城市化。

首先，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。從個(gè)人行為規(guī)范來(lái)講，要教育學(xué)生做事有條理、有耐心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣，使他們勤儉節(jié)約、善于思考、學(xué)會(huì)自我保護(hù)；從公共行為規(guī)范來(lái)講，要使農(nóng)村學(xué)生遵守規(guī)則，尊重社會(huì)公德，有正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，善于合作，尊老愛(ài)幼，誠(chéng)實(shí)守信。只有具備了規(guī)則意識(shí)并熟練地運(yùn)用各項(xiàng)規(guī)則，農(nóng)村孩子才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在城市里生活才能成為好市民。

其次，培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生從小生長(zhǎng)在農(nóng)村，由于整個(gè)農(nóng)村大環(huán)境以及有些家庭小環(huán)境衛(wèi)生狀況較差，環(huán)境衛(wèi)生意識(shí)淡薄，形成隨便亂扔廢物、隨地吐痰以及不注意自身衛(wèi)生的不良習(xí)慣。因此，在農(nóng)村學(xué)校教育中，尤其要重視環(huán)境育人，營(yíng)造人人注意環(huán)境保護(hù)、人人講究衛(wèi)生的濃厚氛圍。

再者，培養(yǎng)時(shí)間觀念。由于農(nóng)村生活節(jié)奏相對(duì)松散，農(nóng)村多數(shù)家長(zhǎng)時(shí)間觀念較差，多數(shù)孩子從小做事沒(méi)計(jì)劃、拖拉延誤，缺乏對(duì)時(shí)間的感知和理解，不知時(shí)，不守時(shí)，不會(huì)珍惜時(shí)間、使用時(shí)間。因此，在農(nóng)村基礎(chǔ)教育城市化過(guò)程中，我們急需強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀念，不斷向?qū)W生進(jìn)行“知時(shí)、守時(shí)、惜時(shí)、用時(shí)”教育，使學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活、處事中處處有時(shí)間觀念，以便將來(lái)更好地適應(yīng)快節(jié)奏的城市生活。

三、高等教育與職業(yè)教育相結(jié)合

當(dāng)前我們可以看到，只有一部分農(nóng)村學(xué)生升入大學(xué)接受高等教育，不少農(nóng)村青少年面臨“升學(xué)無(wú)望、就業(yè)無(wú)門、致富無(wú)術(shù)”的尷尬境地，初高中畢業(yè)后便無(wú)所適事。這需要我們明確，農(nóng)村基礎(chǔ)教育在為城市化進(jìn)程輸送大批農(nóng)家子弟時(shí)，也要為未來(lái)的新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)人才，兩者的結(jié)合點(diǎn)就是未來(lái)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的方向。

首先，從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育既要使一大批走向城市的農(nóng)家子弟打好基礎(chǔ)，使他們具備適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境的素養(yǎng)，同時(shí)在傳遞現(xiàn)代文明和現(xiàn)代精神時(shí)不忘“三農(nóng)”，研究和探索適應(yīng)于農(nóng)村學(xué)校優(yōu)勢(shì)的一套教育教學(xué)內(nèi)容和方法，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育展現(xiàn)自身特色，使生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子真正地了解農(nóng)村。

基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育范文第5篇

1.基礎(chǔ)教育改革內(nèi)部矛盾凸顯隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)各利益主體日趨多元化。具體到基礎(chǔ)教育改革過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)理論研究者、改革決策者和基層實(shí)踐者是其中最為重要的利益主體，擁有各自不同的價(jià)值選擇。其中“理論研究者”主要指的是以教育研究為職業(yè)的群體,“改革決策者”主要指的是在基礎(chǔ)教育改革過(guò)程中掌握行政權(quán)力的官員,“基層實(shí)踐者”主要指的是中小學(xué)校長(zhǎng)、管理人員及一線教師等。三大利益主體呈現(xiàn)出“百花齊放百家爭(zhēng)鳴”的場(chǎng)景，這種現(xiàn)象雖然可使他們能夠充分表達(dá)和有效整合各自利益需求，但當(dāng)他們各自利益發(fā)生沖突和矛盾時(shí)也容易使得基礎(chǔ)教育改革變得愈加復(fù)雜。

2.基礎(chǔ)教育失衡現(xiàn)象普遍存在隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生獲得平等的受教育權(quán)利已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)，于是教育公平、均衡發(fā)展問(wèn)題然就成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。

（1）教育起點(diǎn)失衡。基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展允許學(xué)生有自己擇校的自由，家長(zhǎng)和學(xué)生就可以憑著自己的經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)關(guān)系選擇學(xué)校，因而出現(xiàn)了學(xué)生上學(xué)機(jī)會(huì)的不平等，這種教育起點(diǎn)的失衡是對(duì)教育公平原則的傷害最大。

（2）教育過(guò)程失衡。這種失衡在教育投入上表現(xiàn)的尤為明顯，而這種差異又直接導(dǎo)致了教育發(fā)展的失衡。當(dāng)東南發(fā)達(dá)城市已經(jīng)在學(xué)校教育中實(shí)行星級(jí)服務(wù)管理時(shí)，西部地區(qū)仍然有小學(xué)生每天徒步十幾里山路帶著板凳去上學(xué)的現(xiàn)象，兩者形成鮮明的反差。同時(shí)，這種失衡還表現(xiàn)在師資力量配比上，東部地區(qū)的師資力量明顯優(yōu)于西部的，城市的師資力量又明顯優(yōu)于農(nóng)村的，從而導(dǎo)致了西部農(nóng)村的師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于東部城市的水平。

（3）教育結(jié)果失衡。接受同樣的教育之后，學(xué)生可能不限截然不同的結(jié)果，這尤其表現(xiàn)在對(duì)來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭的學(xué)生，其更有可能比來(lái)自家庭經(jīng)濟(jì)條件較差家庭的學(xué)生獲得更多就業(yè)、關(guān)注、提升的機(jī)會(huì)。

3.基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育混同談到基礎(chǔ)教育改革，有人就會(huì)想到素質(zhì)教育，似乎只要實(shí)行了素質(zhì)教育那基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)就完成了。事實(shí)上基礎(chǔ)教育改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，素質(zhì)教育只是其中的一個(gè)方面。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中，明顯存在一種“非此即彼”的傾向，這一傾向的典型特征就是絕對(duì)化，即提倡新的，否定舊的，認(rèn)為我國(guó)的教育是傳統(tǒng)教育的典型，必須徹底否定，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育。眾所周知，素質(zhì)教育是相對(duì)于應(yīng)試教育提出的，其根本目的為了改變“一考定終身”的舊制度，更加看中學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。但隨著時(shí)間推移，素質(zhì)教育逐漸被一些人片面的理解為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、取消考試、給學(xué)生足夠的課余時(shí)間等，這是對(duì)素質(zhì)教育的片面理解。加大基礎(chǔ)教育改革力度、積極實(shí)施素質(zhì)教育決不意味著減弱對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)，恰恰相反，我們應(yīng)該更加重視“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”在學(xué)生未來(lái)發(fā)展中的重要作用。

4.基礎(chǔ)教育改革動(dòng)力不足

（1）師生比失衡。據(jù)教育部公布的《2012年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，我國(guó)基礎(chǔ)教育在校生人數(shù)大約2000萬(wàn)人，而教師總數(shù)不到100萬(wàn)，師生比嚴(yán)重不足。而在新課程改革中又積極倡導(dǎo)自主、探究、合作等新的學(xué)習(xí)方式，這使得教師原來(lái)有限的忙于備課上課的精力又要分出一部分出來(lái)思考如何在課堂中落實(shí)這些新理念，因而導(dǎo)致新課程改革所倡導(dǎo)的這些理念流于形式，或者有的教師過(guò)于注重這些新理念而陷入假合作、偽探究的怪圈中，從而很難控制課堂，這樣教學(xué)效果勢(shì)必受到影響。

（2）被動(dòng)改革心理嚴(yán)重。一些教學(xué)工作者在實(shí)際工作中存在著消極思想，即被動(dòng)的等待基礎(chǔ)教育改革,而不是積極面對(duì)、主要研究。面對(duì)基礎(chǔ)教育改革,部分教師仍將知識(shí)的傳授擺在第一位；仍把學(xué)生視為被動(dòng)的知識(shí)接受者；仍將分?jǐn)?shù)視為基礎(chǔ)教育追求的終極目標(biāo)。很少有教師主動(dòng)研究教材、研究學(xué)生、研究教法，更談不上主動(dòng)針對(duì)某一課題展開(kāi)全面深入的分析研究了。

二、基礎(chǔ)教育改革中相關(guān)問(wèn)題的對(duì)策

教育作為上層建筑的重要組成部分，在服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)還有其政治價(jià)值、傳承歷史文化的價(jià)值，基礎(chǔ)教育也不例外，在基礎(chǔ)教育改革過(guò)程中也充滿著不同的價(jià)值觀、利益和意識(shí)形態(tài)，這都需要我們正視當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中出現(xiàn)的這一系列問(wèn)題，以開(kāi)放的姿態(tài)面對(duì)問(wèn)題，積極探索相應(yīng)的解決對(duì)策。

1.基礎(chǔ)教育改革內(nèi)部矛盾應(yīng)在互動(dòng)中制衡基礎(chǔ)教育改革中三大利益主體需要和諧發(fā)展,而為了達(dá)到和諧發(fā)展的目的，遵循在互動(dòng)中制衡的基本路向尤為必要。即三大利益主體之間沒(méi)有絕對(duì)的界限，努力破除各自之間傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域，打造集實(shí)踐、決策、研究為一體的綜合性新主體。在這一思路的引導(dǎo)下，“實(shí)踐型研究者”、“研究型決策者”和“研究型實(shí)踐者”三方改革利益主體的樣態(tài)應(yīng)逐步常態(tài)化。事實(shí)上，基礎(chǔ)教育改革中的問(wèn)題不是其中任何一個(gè)主體單獨(dú)能夠解決的，必須要通盤考慮，多站在對(duì)方的角度考慮，這也就要求原來(lái)分散的利益主體要趨于綜合化

。2.基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展應(yīng)在改革中推進(jìn)自2005年始,對(duì)教育公平的研究進(jìn)入鼎盛時(shí)期?！笆晃濉逼陂g教育公平與均衡方面的研究全面展開(kāi)。均衡發(fā)展不是限制發(fā)展，而是積極發(fā)展；不是劃一發(fā)展，而是特色發(fā)展；不是短期發(fā)展，而是持續(xù)發(fā)展，需要持之以恒，常抓不懈。首先，強(qiáng)化政府責(zé)任，破解教育起點(diǎn)失衡問(wèn)題?；A(chǔ)教育作為義務(wù)教育的組成部分，其辦學(xué)主體是政府，這一點(diǎn)應(yīng)該得到明確。鑒于此，政府要切實(shí)擔(dān)負(fù)起發(fā)展基礎(chǔ)教育的責(zé)任，從政策上、制度上采取措施，努力促進(jìn)教育起點(diǎn)公平，讓符合條件的孩子都能夠無(wú)條件的接受同等教育，使他們至少能夠在起跑線上保持同步。其次，增加教育投入，確保教育過(guò)程公平公正。政府應(yīng)該加大對(duì)貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)義務(wù)教育的扶持力度，加大對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、弱勢(shì)群體傾斜的力度。增加國(guó)家財(cái)政對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投人，縮小城鄉(xiāng)之間的財(cái)力差距，尤其是西部農(nóng)村地區(qū)的投入，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀教師扎根基層、留在基層、奉獻(xiàn)基層，保障西部農(nóng)村義務(wù)教育健康發(fā)展。再次，廣開(kāi)發(fā)展渠道，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自身的出路。各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生在選擇未來(lái)發(fā)展道路的時(shí)候，能夠根據(jù)自身的發(fā)展需要，選擇適合自身的道路，確保教育結(jié)果的公平，讓每一條發(fā)展道路都對(duì)學(xué)生敞開(kāi)。與此同時(shí)，政府還需要鼓勵(lì)學(xué)校向個(gè)性化方向發(fā)展，教育要辦出自己的特色，實(shí)現(xiàn)教育的多元化，以滿足不同學(xué)生對(duì)教育的不同需求，給學(xué)生全面發(fā)展留有足夠的空間，保證教育結(jié)果的均衡。

3.厘清素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系素質(zhì)教育是一種比應(yīng)試教育層次更高、境界更寬、目標(biāo)更遠(yuǎn)的教育，但這并不代表就要拋棄應(yīng)試教育的所有手段，恰恰相反，反倒是應(yīng)該多利用應(yīng)試教育中好的教育手段。例如考試的問(wèn)題，實(shí)施素質(zhì)教育并不代表就不要考試了，只是在考試的方式、內(nèi)容等方面應(yīng)該努力做出改變，即使是在一些素質(zhì)教育實(shí)施的比較好的國(guó)家，考試作為一種教育手段也并非全盤否定的。只是考試應(yīng)該要為素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，同時(shí)還必須經(jīng)過(guò)科學(xué)化的改造以適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求。因此，素質(zhì)教育絕不是在徹底拋棄應(yīng)試教育基礎(chǔ)上的標(biāo)新立異。具體而言，與應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育應(yīng)該體現(xiàn)以下三個(gè)明顯的特點(diǎn)：首先，素質(zhì)教育要為學(xué)生今后的發(fā)展提供基本素質(zhì)。這種基本素質(zhì)既是學(xué)習(xí)、做學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，更是走上社會(huì)做事、做人的基礎(chǔ)。這些能力的獲得將為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并使學(xué)生終身受益。其次，利用人類社會(huì)長(zhǎng)期積累下來(lái)的、豐富的歷史文化遺產(chǎn)來(lái)教育，將其中的道理內(nèi)化為自身綜合素質(zhì)的提高，由此逐漸形成的素養(yǎng)無(wú)疑是一種在任何時(shí)期和任何環(huán)境下均能表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定素質(zhì)。第三，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，充分尊重學(xué)生在教育中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生視為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者而不僅僅是旁觀者。

4.提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量與層次,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。由此可見(jiàn)，教師作為教育活動(dòng)中最終的人力資源能夠得到充分的重視?；A(chǔ)教育質(zhì)量和層次的提高首先就應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行適時(shí)培訓(xùn)，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中落實(shí)“培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生”的教育觀念以適應(yīng)改革的步伐。雖然截止到2012年我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的投入已經(jīng)達(dá)到了規(guī)定的4%，但在教育的某些領(lǐng)域還存在投入不足、分布不均的問(wèn)題，其中教師的待遇和社會(huì)地位就是需要迫切解決的。要想增強(qiáng)教師在基礎(chǔ)教育改革實(shí)施中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就要切實(shí)提高教師的社會(huì)地位，提高教師的待遇。其次，基礎(chǔ)教育的質(zhì)量與層次的提高還需要國(guó)家增大教育投資力度，尤其是對(duì)中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育投入，切實(shí)將資金落實(shí)到每個(gè)地區(qū)每個(gè)學(xué)校，完善實(shí)驗(yàn)資源和教學(xué)資源，保證課堂教學(xué)的有效實(shí)施。這也由基礎(chǔ)教育的義務(wù)性所決定的，教育水平的整體提升離不開(kāi)基礎(chǔ)教育改革中各主體的通力合作。

三、結(jié)語(yǔ)