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初中語文教學(xué)研究范文第1篇

一、生本取向的初中語文教學(xué)思考

（一）從知識提升轉(zhuǎn)向悟性生長

生本教育將學(xué)生精神世界的拓展作為發(fā)展的重要標(biāo)志，而學(xué)生精神世界拓展的核心元素是情感體悟。語文學(xué)科容括了人的思想情趣與價值觀念、文化品位與精神操守、民族傳統(tǒng)與審美內(nèi)涵，其人文學(xué)科屬性使語文成為初中生思想情感體驗的主要陣地。同時，語文教材的構(gòu)成以文學(xué)作品為主，文學(xué)作品的熏陶感染是學(xué)生塑造精神世界的有力武器，影響著學(xué)生的個性成長與人格發(fā)育，其教材內(nèi)容中蘊含的真善美、假丑惡，不僅能提升學(xué)生對情感的理性認知，而且能拓展學(xué)生的人生視野，最終凈化學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生的生命悟性。因此，生本取向的初中語文教學(xué)，要求教師從單純的傳授學(xué)生知識技能轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的悟性生長，這不僅取決于生本教育的教學(xué)理念，也符合語文教學(xué)的學(xué)科特性。

（二）從控制生命轉(zhuǎn)向激揚生命

生本教育將依托生命與激揚生命作為教學(xué)的基本原則，在生本教育中，教學(xué)的第一步即是鼓勵學(xué)生面對自己的生命，使學(xué)生的生命力賦予了教學(xué)的生命力，因此任何與生命相割離的教學(xué)內(nèi)容都不完整。語文教學(xué)與人的生命活動緊密聯(lián)系，語文教材不僅是語文知識的文本，還是生命文化的結(jié)晶，包含了人類在歷史發(fā)展長河中不滅的生命意識與生命態(tài)度，是學(xué)生敬畏生命、感受生命、追求自身生命發(fā)展力量的重要源泉。另外，在語文教學(xué)中，類似“本文通過……表達了……歌頌了……”的設(shè)問模式處處可見，這種語文教學(xué)獨有的思考途徑，有助于引導(dǎo)學(xué)生思維的廣闊性與深刻性，是學(xué)生進行生命體驗、構(gòu)建自身生命意義與態(tài)度的前提。因此，語文教學(xué)不僅是育人的過程，也是學(xué)生生命力量完善的過程，生本取向的初中語文教育，應(yīng)從控制生命轉(zhuǎn)向激揚生命，將生命體驗納入語文教學(xué)的學(xué)習(xí)共同體，不控制生命成長，不在教學(xué)中拔苗助長，而是遵循生命規(guī)律，依托學(xué)生自然的發(fā)展力量。

（三）從短期指標(biāo)轉(zhuǎn)向長遠發(fā)展

生本教育的課堂是強調(diào)學(xué)生發(fā)展的課堂，課堂既可以成為發(fā)展的希望，也可能變成學(xué)生發(fā)展的瓶頸。當(dāng)課堂以獲得短期效應(yīng)為教學(xué)目的時，學(xué)生無法保持持續(xù)的發(fā)展活力，因為短期指標(biāo)是定速的，也是勻速的，更是間歇的，而人的發(fā)展卻是生動的、活躍的、長期的。語文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科的區(qū)別在于，數(shù)學(xué)學(xué)科是判斷式學(xué)科，語文學(xué)科則是一種體悟式學(xué)科，體悟是一個過程，而非邏輯判斷結(jié)果，學(xué)生必須通過自身“生命的融動”來完成情感與理性的遷移，且它絕不是固定不變的，而是隨著學(xué)生生命意識的發(fā)展不斷變化。因此，語文學(xué)科中的認知發(fā)展規(guī)律必須依靠生本教育來成全，初中語文教育應(yīng)拋棄教學(xué)的短期指標(biāo)，通過生本教育中的“寬期限、緊課程”，刺激學(xué)生本能力量的積極性，促使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程與廣泛的生活資源相聯(lián)系，逐步地持續(xù)地拓展生命認知層次。

二、生本取向的初中語文教學(xué)實踐

（一）生本取向的初中語文教學(xué)目標(biāo)

基于從知識提升轉(zhuǎn)向悟性生長的生本取向，初中語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生情感發(fā)展為目標(biāo)，其情感教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

初中語文的情感教學(xué)目標(biāo)體系，包括學(xué)生作文學(xué)習(xí)中的情感目標(biāo)、學(xué)生教材學(xué)習(xí)中的情感目標(biāo)以及學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的情感目標(biāo)。比如在初中語文教材學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會尋找教材中的動情點，動情點選擇得當(dāng)，可提升教材的情感感染力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進一步針對動情點完成聯(lián)想加工目標(biāo)，情感與想象相互交融可有效填補教材的未盡之意、弦外之音，從而使學(xué)生深入情感氛圍。但學(xué)生理解教材情感還不夠，還應(yīng)實現(xiàn)創(chuàng)造性地表達個人感受的目標(biāo)，教師要求學(xué)生表達個人感受即是要求學(xué)生輸出語文知識信息，推動學(xué)生情感經(jīng)驗的外化。

（二）生本取向的初中語文教學(xué)素材

基于從控制生命轉(zhuǎn)向激揚生命的生本取向，初中語文教學(xué)應(yīng)組織生命教育素材。在初中語文教學(xué)中，教師對生命教育素材的準(zhǔn)備，必須體現(xiàn)“認識與理解生命”、“尊重與敬畏生命”兩個重要維度。在“認識與理解生命”維度上，教學(xué)素材選擇應(yīng)傳達生命的各種特征，彰顯生命之美，比如初中語文的閱讀教學(xué)篇目《生命，生命》、《我的信念》等，可讓學(xué)生感受到生命的寶貴，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的生命探索意識；在“尊重與敬畏生命”維度上，教學(xué)素材選擇應(yīng)體現(xiàn)生命的存在價值，比如初中語文的名著導(dǎo)讀篇目《愛的教育》、《格列佛游記》等，可有效鼓勵學(xué)生表達自我，樹立學(xué)生積極的人生態(tài)度。

（三）生本取向的初中語文教學(xué)評價

基于從短期指標(biāo)轉(zhuǎn)向長遠發(fā)展的生本取向，初中語文教學(xué)應(yīng)構(gòu)建發(fā)展性教學(xué)評價體系。具體的評價項目以及內(nèi)容設(shè)計如下：

初中語文教學(xué)研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中語文；堅定信念；閱讀

一、課堂上的語文素質(zhì)

素質(zhì)教育是適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的一項基礎(chǔ)教育，實施素質(zhì)教育是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對素質(zhì)人才的需求，提升教學(xué)質(zhì)量，為社會、為國家培養(yǎng)更多更好的人才。素質(zhì)培養(yǎng)包括語言、行為、藝術(shù)、勞動以及身體這些方面。都說語言是一門藝術(shù)，只有學(xué)好語文這門課，在人與人之間的交往中語言大方、得體和自然，這才是基本語文素質(zhì)的體現(xiàn)。首先，語文源于生活，卻又是人們對生活的總結(jié)、概括、歸納、升華。作為一名初中語文教師在語文教學(xué)中需堅信這樣一個信念：語言的基本素質(zhì)就在于對語文的掌握和應(yīng)用，因為這是每個人在生活中都必須掌握的必不可少的能力。然后嚴格要求每個學(xué)生，加強語文的掌握和通過率，不能只是偏愛“尖子生”而忽略那些成績中游或者中下游的學(xué)生，這樣的做法會讓部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的動力，從而在語文課堂上不好好聽講，成績不斷下滑，這樣既降低了教師的教學(xué)質(zhì)量，同時又傷害了學(xué)生的自尊，不符合國家對素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。

二、素質(zhì)教育，一切為了更好地打造孩子的未來

初中階段的學(xué)生正處于身體發(fā)育和心理成熟的轉(zhuǎn)折時期，素質(zhì)教育尤為重要，在這段特殊時期，學(xué)生的逆反心理也很強烈，只有給學(xué)生正確的指引和教導(dǎo)，幫助他們形成一個正確的價值觀，讓學(xué)生正確處理和看待事情，這就是一個思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)過程。學(xué)生在學(xué)校最重要的事情不是學(xué)習(xí)知識，而是學(xué)會怎么做人，只有具備做人最基本的思想道德素質(zhì)，才能在社會中立足。

三、素質(zhì)展現(xiàn)學(xué)生的文學(xué)魅力

中國走過了幾千年的風(fēng)雨歷程，從遠古的甲骨文、小篆到行書、草書、楷書，積淀幾千年的歷史。中國文字對世界文字的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。因此，初中教師要將語文的精華詳細、明了地授予學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)好語文并將其發(fā)揚光大。在語文課堂上，老師要注重語言語法的講解，包括文言文的精講，唐詩宋詞的精華，現(xiàn)代文閱讀的理解和作文寫作的技巧、方法。課堂上加強遣詞造句、寫作文的語言規(guī)范練習(xí)，也可以適當(dāng)?shù)貫榱嘶钴S課堂氣氛，借助多媒體為學(xué)生播放一些有詩詞解析、文言文辨析、詩歌鑒賞等類型的影像，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣以及學(xué)習(xí)語文的積極主動性。課前幾分鐘可以做一個小小的讓學(xué)生上臺做演講的助興節(jié)目，這既可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力，又可以鍛煉學(xué)生的膽識，通過演講，引發(fā)學(xué)生積極的發(fā)言、提問、討論，為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于寫作的部分，教師可以為學(xué)生布置摘抄佳詞妙句的作業(yè)，先讓學(xué)生從寫好句子開始練習(xí)，逐步到段落的練習(xí)，最后到整篇文章的完整寫作。教師通過批改作業(yè)，找到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，因材施教，加強練習(xí)。一切都根據(jù)學(xué)生的實際情況，以打好學(xué)生語言基礎(chǔ)為目的，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，加強語文教學(xué)中的素質(zhì)教育。

總而言之，初中語文教學(xué)對于素質(zhì)教育必不可少，古人之訓(xùn)，居安思危，加強學(xué)生的素質(zhì)教育是為了更好地適應(yīng)社會對素質(zhì)人才的需要。

參考文獻：

初中語文教學(xué)研究范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中語文；問題意識；研究

1 學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1 在學(xué)習(xí)中沒有疑問

首先，很多時候在語文課上教師授課僅僅依賴于語文課本，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，僅僅是教師講解，學(xué)生聽課，同時語文課不同于數(shù)學(xué)等理科學(xué)科，在語文課堂上，教師的主觀授課方式占主要，有時當(dāng)面對一個問題時很難判斷是對后者是錯。這也在一定程度上，造成了學(xué)生的無疑可問。

1.2 學(xué)生對于問問題存在心理問題

首先，很多學(xué)生不敢問老師問題，從學(xué)生心理的角度來說很多同學(xué)當(dāng)面對老師容易產(chǎn)生自卑緊張的心理，很多同學(xué)認為提出問題會被老師嘲笑，同學(xué)會認為提出問題的學(xué)生知識欠缺得到嘲笑。所以很多同學(xué)都不愿意詢問老師問題。同時，在一定程度上，也存在老師由于教學(xué)任務(wù)的問題，很多時候都存在教學(xué)時間短的問題。同時一個教師可同時擔(dān)任很多班級的任課教師，當(dāng)下課后便匆忙的奔赴下一個教學(xué)班級，也就沒有時間認真回答學(xué)生的問題，課上也沒有安排時間來進行課堂討論，致使學(xué)生不愿意占用老師太多時間，更不愿意耽誤課程時間，也就講問題憋在心里，從而加重了學(xué)生的心理負擔(dān)。

2 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的策略

在初中語文課堂上要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，應(yīng)著力發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分利用語文課程的豐富性和多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中思考，在思考中進步。

2.1 鼓勵學(xué)生提出問題，尊重學(xué)生提出的問題

在師生關(guān)系上，要摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴，學(xué)習(xí)國外先進的教學(xué)模式，樹立全新的師生關(guān)系，與學(xué)生相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互討論，鼓勵學(xué)生們大膽質(zhì)疑老師所講的內(nèi)容，并給學(xué)生們發(fā)表自己觀點的機會，與學(xué)生討論，交流，促進學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生能提出問題一定是經(jīng)過了思考。但是從傳統(tǒng)的角度來看，老師一般會認為很多學(xué)生提出的問題不夠全面甚至有些幼稚，很多時候都作出簡單的解釋很少能予以重視，于是很多時候都在一定程度上否定了學(xué)生思考的成果，不利于學(xué)生問題意識的提高。所以身為語文教師，要循循善誘，積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生善于提出問題，并鼓勵學(xué)生多方面思考充分發(fā)揮學(xué)生思維的廣闊性，開發(fā)多樣性，豐富化的思維?？傊處熞獙W(xué)會適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，重點在于引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在正確科學(xué)的道路上敢于說出自己的想法，能發(fā)表自己的觀點。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師可以利用先進的多媒體教學(xué)技術(shù)制作引人入勝的教學(xué)課件，這樣可以能更好的吸引學(xué)生的注意力，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情高昂，放松身心，更好的融入課堂。同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情也大大提高，同時提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，有了興趣學(xué)生也就愿意進行思考，從而有利于提高學(xué)生的問題意識。培養(yǎng)創(chuàng)新性思維是培養(yǎng)問題意識的重要組成部分，老師可以采用延遲評價的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性思維。比如在作業(yè)講評之前，先進行發(fā)散思維的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出不同的答案，鼓勵立意新穎的答案。在學(xué)生們充分思考的過程中，老師給以充分的思考時間，由學(xué)生各抒己見，提出自己想法。如此，就會充分激發(fā)學(xué)生問題意識。

2.3 積極進行課后評價，提高學(xué)生的問題意識

很多情況下，學(xué)生已經(jīng)有意識遇到問題先進行獨立思考。然而如果教師課下不對學(xué)生的問題意思及時進行鞏固，那么慢慢學(xué)生就會逐漸失去獨立思考的意識。提高學(xué)生的問題意識不能僅僅停留在課堂上，課下的鞏固十分有必要，教師應(yīng)注重在課下多布置一些有利于學(xué)生獨立思考和暢所欲言的題目，從而起到提高學(xué)生的問題意思的目的。在進行講評時，要注重學(xué)生的每一個細節(jié)，對學(xué)生的進步及時進行表揚。讓學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

3 結(jié)束語

語文的學(xué)習(xí)應(yīng)充分發(fā)揮語文課課程內(nèi)容的豐富性和多樣性。身為初中語文教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式和觀點，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)國外先進的語文類教育教學(xué)手段和理念，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，建立新式課堂，培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力和問題意識的創(chuàng)新性人才。在初中語文課堂上，老師應(yīng)以學(xué)生為主體，運用各種教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化具有問題意識的新世紀(jì)新型人才，為我國教育事業(yè)貢獻一份力量，為學(xué)生今后在自己的人生道路上能勇敢前行。

參考文獻：

[1]何茜.初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].文科愛好者（教育教學(xué)版），2010，2（5）：48-49

[2]袁慧娟.淺談在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013，12（27）：68-69

[3]杜發(fā)輝.在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，13（32）：49-50

初中語文教學(xué)研究范文第4篇

教學(xué)是一門溝通的藝術(shù)，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要注重教學(xué)研究，提高教學(xué)藝術(shù)，提升教學(xué)成效。新課程改革對廣大語文教師提出了更高的目標(biāo)要求，如何構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，提高教學(xué)的藝術(shù)性是重要的切入點。教師應(yīng)當(dāng)強化教學(xué)語言錘煉，優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計，精心組織教學(xué)過程，靈活處置突發(fā)事件，并整合資源開展課外活動，在這些過程中，都要注重提高藝術(shù)性，從而全面提高課堂教學(xué)成效。筆者在長期的初中語文教學(xué)中，針對課堂教學(xué)藝術(shù)開展了深入的研究，認為應(yīng)當(dāng)從以下五方面入手，提高教學(xué)的藝術(shù)性。

一、教師教學(xué)語言要具有藝術(shù)性

語言是教師開展教學(xué)的工具與載體，平淡的語言難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，富有啟發(fā)性、感染力情感性的語言能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進語文教學(xué)活動深入開展。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)語言的研究，首先，教師的教學(xué)語言要準(zhǔn)確、精練，教師所說的每一句話都要是準(zhǔn)確無誤的，不能拖泥帶水，本文由收集整理不能出現(xiàn)語病。要保證每一句話都是準(zhǔn)確無誤的，并且刪除不必要的內(nèi)容，保持教學(xué)語言的精練性。如果教師在教學(xué)中的語言拖沓，甚至出現(xiàn)語病，整個教學(xué)成效必然受到影響。其次，教師的語氣應(yīng)當(dāng)溫和，教學(xué)中要和藹地對待每一位學(xué)生，教學(xué)中所使用語言要保持溫和的語氣，讓學(xué)生感受到教師的親切，能夠放下緊張的思想包袱，積極投入到學(xué)習(xí)活動之中。初中生對于教師的語言和態(tài)度敏感性更高，教師在教學(xué)中一定要注意自己的語氣。另外，教師的語言要具有啟發(fā)和激勵性，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到難點的時候，教師應(yīng)當(dāng)使用一兩句啟發(fā)性語言，對學(xué)生的思維方向方式進行引導(dǎo)，讓學(xué)生茅塞頓開，進一步開展學(xué)習(xí)探究活動。教師的語言還要注重對學(xué)生具有激勵作用，初中生心理更加敏感，心思更為細膩，教師在教學(xué)中要以積極的語言評價學(xué)生的成功之處，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

二、教學(xué)設(shè)計理念要具有藝術(shù)性

好的教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)與前提，教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)開展深入研究。提高教學(xué)設(shè)計理念的藝術(shù)性，是保障整個教學(xué)設(shè)計科學(xué)高效的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)設(shè)計中首先要面向全體學(xué)生，通過這樣的方式兼顧學(xué)生群體，促進學(xué)生整體發(fā)展。兼顧學(xué)生群體的主要方式就是開展教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)計，不同層次的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以此達到因材施教的目的。在分層教學(xué)設(shè)計中，教師不僅要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上體現(xiàn)分層原則，在教學(xué)提問內(nèi)容以及考試考核環(huán)節(jié)，同樣要進行針對性的處理，以此實現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效的提升。教師在教學(xué)設(shè)計中，還要充分融合進現(xiàn)代信息手段的使用，將以多媒體為主的現(xiàn)代教學(xué)手段作用充分發(fā)揮出來，打造形象生動的語文教學(xué)課堂，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在信息手段的運用中，教師應(yīng)當(dāng)在補充教學(xué)信息、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及活躍教學(xué)氛圍等方面將信息化手段的功能體現(xiàn)出來。教師在教學(xué)設(shè)計中，還應(yīng)當(dāng)把教師為主的方式，轉(zhuǎn)變到學(xué)生為主上來，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，符合新課程理念要求，能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

三、教學(xué)過程組織要具有藝術(shù)性

課堂教學(xué)過程是整個語文教學(xué)的精髓，教師在教學(xué)活動組織中要注重創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的單向模式制約，將學(xué)生的主動性體現(xiàn)出來，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。課堂教學(xué)中，教師可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)載體，將學(xué)生建立起多個學(xué)習(xí)小組，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為學(xué)習(xí)思考題，要求學(xué)生以小組為單位開展研究分析，在此基礎(chǔ)上匯報交流。這樣的學(xué)習(xí)模式能夠發(fā)揮學(xué)生為主體教師為指導(dǎo)的作用，不僅讓學(xué)生掌握了知識，同時鍛煉了能力。在課堂教學(xué)活動中，教師還要注意營造良好的氛圍，讓每一個層面的學(xué)生都有參與的機會和參與的空間，無論是課堂提問還是自主探究題的設(shè)計中，都專門設(shè)計兼顧學(xué)困生群體的低難度內(nèi)容，這些內(nèi)容專門為他們設(shè)計和使用，有助于

轉(zhuǎn)貼于

引導(dǎo)他們在教學(xué)活動中充分投入和參與，提高整體教學(xué)成效。在教學(xué)過程組織中，教師還要注重師生角色定位，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到難點的時候，應(yīng)當(dāng)開展思維方式的點撥引導(dǎo)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能夠深入進行，提高自主學(xué)習(xí)成效。

四、教學(xué)機智處理要具有藝術(shù)性

在初中語文課堂上，突發(fā)事件必不可免，有些教師在面對課堂突發(fā)事件時束手無策，打破了原先的教學(xué)設(shè)計，整個課堂呈現(xiàn)一片雜亂，影響了教學(xué)活動的正常開展。因此，提高課堂突發(fā)事件處置能力也是語文教學(xué)藝術(shù)性的重要方面。教師在面對各種突發(fā)事件的時候，首先要沉著冷靜，不能慌張，其次要快速思考應(yīng)對突發(fā)事件的方案并付諸實施，盡快掌握主動，扭轉(zhuǎn)局面，化被動為主動能夠引導(dǎo)整個教學(xué)活動回歸正常的軌道。曾經(jīng)有一位特級教師這樣說過，“課堂上的每一點意外就像一朵誤入課堂的野花，進行恰當(dāng)?shù)奶幚?，能夠綻放出迷人的清香”，因此，廣大語文教師要在平時注重積累教學(xué)突發(fā)事件的處置經(jīng)驗，并學(xué)習(xí)其他教師以及教學(xué)刊物中介紹的各種處理方式，在實踐中總結(jié)，并且理論聯(lián)系實際，提高教學(xué)應(yīng)急處置能力。

五、課外活動拓展要具有藝術(shù)性

初中語文教學(xué)研究范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；有效教學(xué)；理念分析

有效教學(xué)是一種在教學(xué)活動中使其教學(xué)效率提高而提出的教學(xué)理念，通過有效教學(xué)理念的研究，可以及時發(fā)現(xiàn)在日常教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，并進行相關(guān)的糾正處理，同時可以促進教師運用科學(xué)先進的教學(xué)理論以及采用有效的教學(xué)方法，對現(xiàn)有的教學(xué)活動給予相關(guān)指導(dǎo)，并提高教學(xué)|量和教學(xué)效率。有效教學(xué)理念簡單說就是在促進教學(xué)效率提高的基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程進行優(yōu)化。在初中語文課堂教學(xué)中運用有效教學(xué)理念，可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，同時促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、教學(xué)準(zhǔn)備是促進教學(xué)效率提高的前提條件

有效教學(xué)的本質(zhì)是將教學(xué)過程進行優(yōu)化，從而提高教學(xué)效率，教學(xué)準(zhǔn)備是教師教學(xué)效率提高的前提。鑒于此，初中語文教師要做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，將預(yù)先教學(xué)設(shè)計深入到整體課堂的教學(xué)內(nèi)涵中，初中語文教師要對講授的語文課程進行深入研讀以及理解，通過基礎(chǔ)閱讀、細節(jié)閱讀、全面閱讀三個層面進行課文的掌握，使自身可以通過閱讀課文中的情節(jié)、結(jié)構(gòu)等感悟到課文自身具備的欣賞性以及批判性等相關(guān)特點，從而吃透課文所體現(xiàn)的深刻內(nèi)涵，同時在掌握課文內(nèi)涵以及特點的基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程進行細致設(shè)計以及調(diào)整，要從實際教學(xué)情況以及學(xué)生需求出發(fā)，設(shè)計符合學(xué)生思考范圍的教學(xué)教案，也要依照教師的教學(xué)目標(biāo)作為主導(dǎo)，把控整堂課程的走向，另外要做好語文課程的延伸性閱讀和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生開闊自己的思路。

二、教學(xué)實施是促進教學(xué)效率提高的根本因素

1.加強技巧教學(xué)到情感教學(xué)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)，因為在應(yīng)試教育制度下，更為關(guān)注的是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累以及語文技巧的把握，使初中學(xué)生普遍存在語言運用能力的問題。很多初中學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的情感體驗較少，使學(xué)生在實際的語文知識運用中，無法將積累的語文技能轉(zhuǎn)化為語言能力，簡單來說，就是缺乏能說會寫全面素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，初中語文課堂中對于白居易《琵琶行》這一首詩的講授，很多語文教師注重的是對修辭手法的教學(xué)，無論是對“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”一句中的明喻修辭手法，還是對“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”借喻修辭手法的講解，都使整首詩過于蒼白，學(xué)生無法從詩中感受到作者內(nèi)心的情感，更不必提情感體驗了。而改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將固有的技巧轉(zhuǎn)變語言能力改變?yōu)榍楦修D(zhuǎn)變語言能力，優(yōu)化教學(xué)過程，是有效教學(xué)理念的初衷，使初中學(xué)生的情感需求得到一定程度的滿足，培養(yǎng)了良好的人文素養(yǎng)。

2.加強課堂教學(xué)中的交流與溝通

很多時候，初中語文課堂教學(xué)忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，以及教師與學(xué)生之間的溝通，使教學(xué)效果得不到有效提升。加強教學(xué)過程的優(yōu)化，鼓勵和支持生生之間、師生之間進行交流與溝通，形成思維的碰撞，拓展學(xué)生的思考方式，使教學(xué)效率得到提高，文化素養(yǎng)得到增強。初中語文教師在課堂教學(xué)中，要對教學(xué)活動進行靜態(tài)與動態(tài)的聯(lián)系，通過教師固定的教材講學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對教材產(chǎn)生反應(yīng)，并通過教師鼓勵和支持，使學(xué)生在積極回答與分享的過程中，出現(xiàn)創(chuàng)新的思考，使本身靜態(tài)的教學(xué)活動成為一種鮮活動態(tài)的教學(xué)討論過程。

三、教學(xué)評價是促進教學(xué)效率提高的重要導(dǎo)向

在應(yīng)試教育制度下以及學(xué)校編制等管理制度的考核下，教師不斷加固自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，拒絕或者抵觸對現(xiàn)有教學(xué)模式的改革，使教學(xué)效率無法得到顯著提高，導(dǎo)致初中語文課堂教學(xué)的有效性大打折扣。鑒于此，要科學(xué)制定教學(xué)評價體系，從學(xué)生發(fā)展的角度進行評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，使初中語文課堂教學(xué)改革的實用性得到體現(xiàn)。首先要對教師的教學(xué)理念進行考核評價，教師是否改變固有的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為教學(xué)主體，以教師為教學(xué)主導(dǎo)的教學(xué)理念，通過對教師的親和度以及與學(xué)生關(guān)系的建立，來考核評價課堂教學(xué)的有效性，同時觀察教學(xué)課堂是否具備情感體驗以及參與性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中培養(yǎng)語言表達能力，另外要從多元化角度設(shè)計教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在多層次的角度下，獲得豐富的語文知識。有效教學(xué)理念在教學(xué)評價中的應(yīng)用，使教師不斷增強素質(zhì)教育意識，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，通過運用先進的教學(xué)方法，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

總而言之，在我國教育制度的改革下，有效教學(xué)理念在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，推動著語文教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使得教學(xué)模式發(fā)生變化，加強了師生之間的溝通和交流，促進了教學(xué)效率的提高。

參考文獻：

[1]王鳳鳴.新課改實施后初中語文課堂教學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].戲劇之家，2015（23）：186.