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初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析范文第1篇

摘 要 從新課程改革下的初中地理課程教學(xué)的必要性和意義入手，對當(dāng)前初中地理課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了學(xué)科地位、課程體系及教學(xué)評價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科教學(xué)實(shí)施配置等方面的分析，提出了更新理念、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程等系列對策措施，為現(xiàn)行初中地理課程教學(xué)提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞 初中地理 課程教學(xué) 現(xiàn)狀分析 對策探討

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.054

Research on Countermeasure and Current Situation Analysis

of Junior Geography Curriculum Teaching

ZHANG Qinghua

（Shaping Middle School， Yibin Lingang Economic Development Zone， Yibin， Sichuan 644005）

Abstract This paper started with the necessity and significance of junior high school geography curriculum teaching under the new curriculum reform， did the analysis of three aspects about teaching performance， faulty resources and students learning situation performance for current teaching situation of geography curriculum in junior high school， put forward the renewal idea and the series countermeasure measure， which provided reference for the present geography curriculum teaching in junior middle school.

Key words junior geography; curriculum teaching; current situation analysis; countermeasure discussion

近年來，隨著新課改的實(shí)施，初中地理課程教取得了驕人的成績，但在教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面還存在諸多問題，如教育思想觀念的更新還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、教學(xué)內(nèi)容陳舊、部分內(nèi)容脫離生活和生產(chǎn)實(shí)際需要、教學(xué)方法和手段比較落后、學(xué)生知識(shí)能力和結(jié)構(gòu)不夠合理等，亟待解決。

1 初中地理課程教學(xué)的必要性及重要意義

中學(xué)地理綜合了自然科學(xué)知識(shí)和人文科學(xué)知識(shí)，融知識(shí)、能力、思想品德、情感等教育于一體，對培養(yǎng)全面發(fā)展的人材是必不可少的一門學(xué)科。主要表現(xiàn)在：一是國情教育的需要。它不但讓學(xué)生了解我國自然地理、人文地理方面的知識(shí)，更讓同學(xué)們意識(shí)到對于環(huán)境的保護(hù)可持續(xù)發(fā)展的重要性;二是愛國主義教育的需要。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對我國地理有了一個(gè)完整的框架，加強(qiáng)了對國家和家鄉(xiāng)的熱愛。三是辯證唯物主義教育的需要。由于地理環(huán)境組成要素的多元性和地理事物之間關(guān)系的復(fù)雜性，使地理學(xué)科有著豐富的、生動(dòng)的辨證唯物主義教育內(nèi)容，教會(huì)了學(xué)生正確分析問題、思考問題。四是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的重要教育手段。地理教材中有國家、鄉(xiāng)土地理知識(shí)，同時(shí)也包含了當(dāng)今我國有爭議的國土及歷史性問題，對培養(yǎng)學(xué)生民族責(zé)任感有一定的促進(jìn)作用。

2 當(dāng)前初中地理課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 初中地理課程教學(xué)的學(xué)科地位堪憂

眾所周知，初中地理課程教學(xué)不納入升學(xué)考試，目前學(xué)科地位堪憂。一是從升學(xué)率觀點(diǎn)出發(fā)，教育行政主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)基本上不重視，在教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、課時(shí)安排、課時(shí)值、地理教師任用及待遇等方面均存在向升學(xué)課程傾斜問題;二是地理任課教師教學(xué)積極性不高、源動(dòng)力不足，認(rèn)為承擔(dān)地理學(xué)科教學(xué)就是上“豆芽”課，教好教壞一個(gè)樣，存在一定得過且過的思想;三是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，不想在非升學(xué)科目上浪費(fèi)時(shí)間影響升學(xué)，乃至不學(xué)厭學(xué)者普遍;四是社會(huì)、家長抱著無所謂態(tài)度，地理學(xué)科學(xué)不學(xué)沒關(guān)系，開不開設(shè)也沒關(guān)系。

2.2 初中地理課程教學(xué)體系與教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀

一是課程理念新舊、課程目標(biāo)不強(qiáng)、課程內(nèi)容學(xué)科本位嚴(yán)重。從小學(xué)到初中學(xué)生就涉及地理學(xué)科，但由于課程的結(jié)構(gòu)原因，學(xué)生感到茫然;而教材內(nèi)容又把最難的知識(shí)點(diǎn)放在第一部分，如經(jīng)緯網(wǎng)、地球的運(yùn)動(dòng)、等高線等，使學(xué)生望而生畏;加上教學(xué)用具和條件有限，使教師的教學(xué)手段落后，教學(xué)的直觀性、形象性差，學(xué)生大多是被動(dòng)學(xué)習(xí)。二是教學(xué)評價(jià)方法僵化。長期以來，我們的教學(xué)評價(jià)依然以分?jǐn)?shù)衡量，教師不得不強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練來獲取知識(shí)，嚴(yán)重阻礙了教師的創(chuàng)造性發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造精神，“使學(xué)生學(xué)到對生活有用和終身發(fā)展有用的地理知識(shí)”成為空談。三是地理知識(shí)與能力脫節(jié)，主要表現(xiàn)在：（1）實(shí)踐地理學(xué)科薄弱。學(xué)科特點(diǎn)應(yīng)該是走出課堂，到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去。在豐富多彩的地理實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生獲得知識(shí)、豐富情感、發(fā)展能力、完善獨(dú)立的人格，為全面提高學(xué)生素質(zhì)提供廣闊的空間。但近幾年來，由于種種原因，正常的野外活動(dòng)幾乎都取消了，更不用說地理課外探索和實(shí)際活動(dòng)。（2）地理教材部分偏難、偏深，內(nèi)容偏多。課程教材是“課程標(biāo)準(zhǔn)”的具體體現(xiàn)，在編排上是應(yīng)本著循序漸進(jìn)螺旋上升的原則。教材應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)識(shí)規(guī)律的。（3）預(yù)備知識(shí)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

2.3 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待完善、素質(zhì)有待進(jìn)一步提升

一是師資力量嚴(yán)重不足。學(xué)科的建設(shè)需要有一批政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、講求奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)伍為依靠。受升學(xué)的影響，目前許多學(xué)?；静辉O(shè)專職地理教師，有的學(xué)校2000余名學(xué)生，只有3～4名教師任教，還基本上都是臨時(shí)抽調(diào)來任課的。二是課程教學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。地理教師應(yīng)該具備完整的學(xué)科知識(shí)體系，才能正確闡述各種地理現(xiàn)象、地理事物之間的關(guān)系，準(zhǔn)確地揭示各種地理過程的規(guī)律，才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高地理教學(xué)的質(zhì)量。目前初中地理任課教師普遍缺乏專業(yè)地理方面知識(shí)、相應(yīng)的專業(yè)技能，對鄉(xiāng)土人情知識(shí)也知之甚少。三是教學(xué)觀念和理念滯后。在新的課程理念的推動(dòng)下，初中地理課程目標(biāo)各部分的重點(diǎn)發(fā)生了變化。在知識(shí)方面，強(qiáng)調(diào)基本的知識(shí)結(jié)構(gòu);在情感和價(jià)值觀方面，要求培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，理解人與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)負(fù)責(zé)的行為，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。受諸多因素的影響，地理教學(xué)得不到學(xué)校的重視，新觀念、新理念得不到及時(shí)普及，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教等問題。四是教學(xué)方法與教學(xué)手段難以適應(yīng)新形勢要求。在新課改的思想指導(dǎo)下，地理學(xué)科內(nèi)容發(fā)生了顯著變化，主要表現(xiàn)在理性更強(qiáng)、圖像地理信息內(nèi)容多、與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更加密切;同時(shí)學(xué)習(xí)的評價(jià)方法、手段、內(nèi)容、題型也發(fā)生了多樣變化，學(xué)習(xí)評價(jià)不僅注重知識(shí)，而且更關(guān)注能力，以及情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育。積極的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)措施是適應(yīng)當(dāng)前新課改的必然要求。

2.4 地理學(xué)科教學(xué)設(shè)施配置亟待完善

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)行初中由于學(xué)科原因教學(xué)儀器設(shè)備短缺，硬件設(shè)施相對薄弱，致使教師教學(xué)手段單調(diào)，缺乏靈活性和多樣性。許多初中欠缺教學(xué)掛圖、資料、模型、標(biāo)本，象地形的褶皺、斷層模型，甚至地球儀這種基本儀器都不能滿足正常教學(xué)需要。實(shí)驗(yàn)室更是缺乏，多媒體輔助設(shè)施也滯后，因而教師靠板書，學(xué)生靠筆記，課堂教學(xué)任務(wù)雖然完成了，但教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量與期望值尚存在一定差距。

3 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)的對策與措施

3.1 順應(yīng)時(shí)展，進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念

一是緊跟時(shí)代步伐，地理教師要積極學(xué)習(xí)并使用現(xiàn)代教育技術(shù)于地理課堂教學(xué)，努力促進(jìn)動(dòng)、圖、聲、影等教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化。二是積極參與專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，從優(yōu)質(zhì)課比武、優(yōu)質(zhì)課下鄉(xiāng)等活動(dòng)中把握時(shí)代氣息，提高地理教學(xué)技能，拓寬地理教師的視野，調(diào)動(dòng)地理教師的積極性。三是加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，要成為學(xué)習(xí)型、學(xué)者型教師，及時(shí)了解地理學(xué)科的新進(jìn)展，積極吸取新的理論與模式。

3.2 加強(qiáng)地理師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮地理教師的育人作用

在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)地位，要搞好初中地理教學(xué)，必須要有一支甘于奉獻(xiàn)且具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、了解學(xué)生的共性和個(gè)性心理的地理教師隊(duì)伍。一是各級(jí)各類領(lǐng)導(dǎo)要高度重視初中地理學(xué)科在今后生活、學(xué)習(xí)、未來工作及后續(xù)升學(xué)的重要性，在師資、課時(shí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施等軟硬件方面予以支持，在待遇方面適當(dāng)傾斜。二是各級(jí)教研部門及學(xué)校要高度重視學(xué)校地理教研工作，促進(jìn)教師從 “承傳型”向“研究型”角色轉(zhuǎn)變，不斷提升教師課堂教學(xué)水平。三是配備足夠量的師資隊(duì)伍，從專業(yè)方面、數(shù)量方面為初中地理課程學(xué)科教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。四是營造氛圍，廣泛宣傳地理學(xué)科對未來生活、工作、升學(xué)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。

3.3 整合地理教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)評價(jià)體系

一是以新課改為契機(jī)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，依據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)與總體要求，整合初中地理課程的知識(shí)內(nèi)容、技能內(nèi)容、情感與人格教育等。主要包括：（l）知識(shí)方面。通過專題和層次等形式來組織有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，突出基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性、應(yīng)用性，明確結(jié)構(gòu)、突出主干。（2）技能方面。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，設(shè)計(jì)并開發(fā)有關(guān)地理在觀察、實(shí)踐、交流信息等方面的心智技能，加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和協(xié)調(diào)。結(jié)合鄉(xiāng)土教材適當(dāng)增加地理課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野。（3）科學(xué)態(tài)度情感和人格教育方面。通過初中地理學(xué)習(xí)，著力對體現(xiàn)協(xié)調(diào)人地關(guān)系、加強(qiáng)對初中階段的教育內(nèi)容和教學(xué)要求提出具體的設(shè)計(jì)。二是改進(jìn)評價(jià)體系。將系統(tǒng)學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來。強(qiáng)調(diào)評價(jià)方式多樣化，改變以往單一的評價(jià)方式，增加過程評價(jià)的比重。通過改進(jìn)評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。

3.4 優(yōu)化初中地理課程學(xué)科的教學(xué)過程

地理課堂教學(xué)要從單純知識(shí)傳授變?yōu)榉侵橇σ蛩氐拈_發(fā)，改變以往的“師講生聽”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，力求開放性和多樣化，優(yōu)化教學(xué)過程。一是改革課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中設(shè)置良好的教學(xué)情境，采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：多媒體教學(xué)法、設(shè)疑推進(jìn)教學(xué)法，野外觀察法等，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感由抑制狀態(tài)升華到激動(dòng)和亢奮狀態(tài)，使學(xué)生既想學(xué)、又愛學(xué)。二是針對不同層次的學(xué)生要有明確的教學(xué)目標(biāo)。以生為本，將地理教學(xué)的目的、理念和思想落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)模式，并配以教學(xué)案例加以示范指導(dǎo)。三是形成良好教學(xué)互動(dòng)。興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，搞好教學(xué)互動(dòng)，同時(shí)重點(diǎn)應(yīng)抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：課前、課堂、課后。做到課前預(yù)習(xí)、課中精講、課后強(qiáng)化復(fù)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

4 結(jié)論

綜上所述，初中地理教學(xué)應(yīng)突出“有趣、多能、高效”的特點(diǎn)，首先應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流和發(fā)展，更新教學(xué)理念;其次應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，突出地理學(xué)科的育人作用;再次教師在教學(xué)過程中應(yīng)整合各種資源，把握好教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到培養(yǎng)人才，適應(yīng)社會(huì)未來發(fā)展需要的目的。

參考文獻(xiàn)

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初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0319-01

新課程改革下的初中地理課程教學(xué)，要求突出"有趣、多能、重情、務(wù)實(shí)、高效"的特點(diǎn)，通過其課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，教育學(xué)生，以達(dá)到培養(yǎng)人才，適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)未來需要的目的。歷史是在不斷改革中向前發(fā)展的，就地理課程教學(xué)來說，不僅面對著社會(huì)的改革發(fā)展，地理學(xué)的不斷更新發(fā)展，同樣也要求教學(xué)本身進(jìn)行改革。地理是一門傳統(tǒng)學(xué)科，它是初中素質(zhì)教育的重要組成部分，其教育結(jié)果直接影響到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，面對21世紀(jì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和我過考試制度的改革，地理在初中課程中的地位日益上升，但是地理教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。下面進(jìn)行詳細(xì)分析。

1.當(dāng)前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1缺乏科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法。地理是文科中的理科，因此地理學(xué)習(xí)不是單純的記憶。事實(shí)上，很多學(xué)生甚至老師，在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中常常認(rèn)為背一背就可以，有的還只在考試前臨時(shí)抱佛腳。形成了重記憶，輕理解，死記硬背的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)致學(xué)生感覺能看懂地理教材，知識(shí)點(diǎn)也能記住，聽課也能聽懂，但做題就很困難，因此很茫然，困惑[1]。感到付出了，卻沒有得到相應(yīng)的回報(bào)，從而厭倦學(xué)習(xí)地理，從而影響到學(xué)生地理學(xué)習(xí)的水平，對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。

1.2對地理學(xué)科缺乏正確的認(rèn)識(shí)。首先是由于中考地理所占比重較小，老師，家長，學(xué)生長期把地理劃分到"豆芽科"，正是這種尷尬的學(xué)科地位，很多學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)初中地理，到初中仍然認(rèn)為是副科，思想上不重視，而初中地理難度較大些，所以學(xué)生感覺困難。其次，地理是一們邊緣學(xué)科，文理知識(shí)交叉，具有較高的綜合性，理論性，實(shí)踐性。本身學(xué)習(xí)也確有一定難度，導(dǎo)致學(xué)生畏懼心理[2]。

1.3不善于運(yùn)用地圖。前蘇聯(lián)地理學(xué)家，烏中斯基說過"把圖片帶進(jìn)教室，就是啞巴也會(huì)說話"，可見地圖在地理學(xué)中的重要地位。地圖是地理知識(shí)的載體，離開地圖談不上地理學(xué)習(xí)。由于初中地理教學(xué)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生地圖基礎(chǔ)知識(shí)不牢，讀圖識(shí)圖和運(yùn)用地圖的能力較差。再加之學(xué)生知識(shí)面狹窄，其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)欠缺等原因，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

2.改進(jìn)措施分析

2.1理論聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理。讓學(xué)生真正感受到掌握地理知識(shí)對他們在學(xué)習(xí)和生活上現(xiàn)實(shí)意義，才能產(chǎn)生學(xué)好地理的強(qiáng)烈欲望，形成強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)。比如：我們在講氣象災(zāi)害時(shí)，可以聯(lián)系伏旱天氣，全國大部分地區(qū)出現(xiàn)的暖冬天氣，給人們造成的影響有哪些？然后引導(dǎo)學(xué)生分析其形成原因是什么？這樣讓學(xué)生感到地理的確是一門很有用的學(xué)科，可以幫助我們解決身邊的很多問題和現(xiàn)象，這樣在他們心里會(huì)產(chǎn)生一股要學(xué)好地理的強(qiáng)大動(dòng)力，從而提高了地理學(xué)習(xí)效率[3]。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"知之者不如好之者，好知者不如樂知者。"興趣是最好的老師，有了興趣，才有動(dòng)力。對學(xué)生來說，對學(xué)科的興趣首先來自對老師的認(rèn)同。正所謂"親其師，信其道"。因此，地理教師應(yīng)具備高尚的師德和人格魅力，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，真心關(guān)心學(xué)生。同時(shí)，還應(yīng)具備精湛的教學(xué)技術(shù)，采用形式多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果教師單純講念，學(xué)生被動(dòng)地聽，然后讓學(xué)生去背，去記，這種枯燥的教學(xué)方法，會(huì)挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容的不同，靈活安排，力求做到每堂課的方法有所不同，不斷變換方式刺激學(xué)生，使其有新鮮感[4]。在講課時(shí)還可以結(jié)合課文內(nèi)容加插一些地理小故事。同時(shí)，教師再配以幽默的語言，會(huì)使課堂更加妙趣橫生。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。地圖是地理獨(dú)有的知識(shí)載體，地理知識(shí)、原理、規(guī)律，以及考核形式都集于地圖一身，掌握了圖就把握了地理脈絡(luò)。況且從心理學(xué)講圖形又比文字好記，可以說是地理學(xué)科最好的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)可從地圖入手，把地理事物、地理規(guī)律都落實(shí)在地圖上，因此，平常記憶時(shí)要做好圖文轉(zhuǎn)換，盡可能將地理課本中所有的知識(shí)點(diǎn)放在各類圖形上去理解與掌握，不要憑空去記、去背，學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換[5]。例如，一幅等高線圖，能從圖上等高線的走向、密度、遞變規(guī)律中讀出山地的走向、坡度的大小、發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向等等。此外，做題時(shí)要學(xué)會(huì)看圖，可以按以下步驟展開：先看圖名，若是區(qū)域圖，可知道其所在的位置，若是統(tǒng)計(jì)圖，可知道其反映的是什么地理事物之間的關(guān)系；其次是觀察圖例或注記；最后觀察圖像內(nèi)容，根據(jù)題目要求或圖中信息，解決問題。解此類題的關(guān)鍵是會(huì)透過現(xiàn)象（圖的形態(tài)特點(diǎn)是事物的分布等）看本質(zhì)（提示這一現(xiàn)象的原因或內(nèi)在規(guī)律）。

3.結(jié)論

綜上所述，初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，無論是學(xué)科地位認(rèn)知問題，還是師資隊(duì)伍素質(zhì)問題，教學(xué)設(shè)備問題，教學(xué)內(nèi)容方面的問題等這些都需要教育工作者引起足夠的認(rèn)識(shí)，從多方面來改革地理教育，客觀的擺正地理課程教學(xué)的學(xué)科地位，上述諸多問題則可以迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

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初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析范文第3篇

1、教學(xué)方法落后，不能有效地使用信息技術(shù)教學(xué)手段

初中地理教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)方法落后的具體表現(xiàn)為硬件設(shè)施很難滿足實(shí)際教學(xué)的需求，教學(xué)方法或者教學(xué)觀念等方面也存在一定問題。很多中學(xué)把較為先進(jìn)的教學(xué)資源運(yùn)用在語文、數(shù)學(xué)、外語等課程的教學(xué)活動(dòng)中，很難兼顧到在地理學(xué)科中進(jìn)行教學(xué)資源的投入，這些因素都從根本上導(dǎo)致初中地理教學(xué)質(zhì)量難以提升。很多教師受到自身計(jì)算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)的影響，難以掌握多媒體信息技術(shù)，在實(shí)際課堂教學(xué)中無法對信息技術(shù)手段進(jìn)行有效利用。地理課程作為偏理的一門學(xué)科，在進(jìn)行地形、地圖以及地貌的教學(xué)活動(dòng)中，大都需要通過影像以及圖片資料給學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生容易對各種知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。信息技術(shù)使用不到位也是導(dǎo)致初中地理教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因。

2、教學(xué)觀念陳舊，難以重視地理教學(xué)

現(xiàn)階段的中學(xué)教育有著較強(qiáng)的目的性，很難從根本上改變“應(yīng)試教育”的教學(xué)方向，初中地理教學(xué)作為一個(gè)細(xì)碎繁瑣、知識(shí)量大的學(xué)科，涉及到地貌、地形、氣候、民俗、文化等不同方面的內(nèi)容。但初中教學(xué)工作中很多教師都認(rèn)為地理是一門副科，在對教學(xué)資源以及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行安排時(shí)，都不能從根本上對其加以重視。地理知識(shí)所具有的瑣碎性也導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中難以突出重難點(diǎn)，不同知識(shí)點(diǎn)之間也缺乏邏輯性，因此，地理教學(xué)有效性難以提升。

二、做好初中地理教學(xué)工作的相關(guān)措施

1、貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理作為一門與學(xué)生生活關(guān)系較為密切的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過程中要貼近現(xiàn)實(shí)生活，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行氣候等相關(guān)章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對甘肅地區(qū)的氣候特點(diǎn)進(jìn)行討論，然后再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考甘肅“干旱少雨、溫差較大”的氣候形成原因，從而讓學(xué)生能夠很快參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)習(xí)世界地理有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以將地理知識(shí)與政治、文化以及經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容緊密結(jié)合起來，在教會(huì)學(xué)生系統(tǒng)的地理知識(shí)的同時(shí)，不斷擴(kuò)展他們的視野，從而不斷提升地理教學(xué)活動(dòng)的有效性和針對性。

2、活用教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排

新課程改革活動(dòng)的中心就是保證素質(zhì)教育工作的順利進(jìn)行。所謂的素質(zhì)教育就是要結(jié)合區(qū)域特征、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來開展針對性較強(qiáng)的各種教育教學(xué)活動(dòng)。要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對教材進(jìn)行活用，合理取舍相關(guān)內(nèi)容，對知識(shí)體系進(jìn)行重新組織。例如在講解中國地理有關(guān)內(nèi)容時(shí)，雖然教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)囊括了我國很多較為典型的地域，但是，每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，教師要結(jié)合這一實(shí)際教學(xué)狀況，做好相關(guān)的教學(xué)工作。

3、利用地圖教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析范文第4篇

[關(guān)鍵詞]教學(xué)反思;初中地理;教師;學(xué)生

隨著教育水平的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中單一、枯燥的教學(xué)方法逐漸顯示出一些不足，無法滿足社會(huì)發(fā)展對人才的需求。教師需要根據(jù)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需求，將反思理論滲透到教學(xué)過程當(dāng)中，以學(xué)生未來的成長和發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，逐漸完善教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，真正提升教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的價(jià)值。

一、教學(xué)反思的內(nèi)涵

教學(xué)反思主要指的是教師為了不斷提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，對已經(jīng)完成的教學(xué)課堂或者正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效檢驗(yàn)和思考。教學(xué)反思能夠有效提升教師的個(gè)人素質(zhì)，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方式及教學(xué)理念，使課堂教學(xué)能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和素質(zhì)教育的理念。反思教育是一種理解與實(shí)踐之間的對話，是理解與實(shí)踐之間的橋梁和紐帶，也是理想效果與現(xiàn)實(shí)情況的有效對比。

二、初中地理教學(xué)反思的主要內(nèi)容

1.教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在初中地理教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對教學(xué)活動(dòng)有趣性、目的性的反思。在初中地理教學(xué)中，要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對初中地理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)建輕松、歡樂的地理課堂教學(xué)環(huán)境，使教與學(xué)能夠有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的良性循環(huán)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升，真正展現(xiàn)初中地理教學(xué)的作用和價(jià)值。

2.教學(xué)活動(dòng)是否能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活

在新課程理念下，教師要注重分析和反思教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密連接性，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際生活內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)和研究教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過課本中的內(nèi)容感受到實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象;根據(jù)實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象，更加深入地理解課本中的地理知識(shí)，感受地理的豐富魅力和色彩，使學(xué)生能夠充分感受到地理就在身邊，與他們的日常生活息息相關(guān)，加強(qiáng)學(xué)生對地理的重視程度，使學(xué)習(xí)地理成為他們的一種興趣和愛好。

3.教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)學(xué)生的地理思維

應(yīng)試教育模式使很多初中地理教師較為重視學(xué)生的各類考試成績，比較喜歡以成績劃分學(xué)生的等級(jí)。實(shí)際上，這種做法存在一定的局限性。在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)對學(xué)生思維引導(dǎo)效果的反思。例如，引導(dǎo)學(xué)生對坐標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過坐標(biāo)準(zhǔn)確定位某個(gè)城市并正確說出當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c(diǎn)和人文地理情況，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，還能提升學(xué)生的地理空間感，而這種地理思維能夠不斷提升學(xué)生的地理知識(shí)掌握水平，擴(kuò)展學(xué)生的地理視野，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

三、教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.初中地理教學(xué)前的反思

反思不是回顧，而是對教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)真反思和探索，體會(huì)整個(gè)教學(xué)過程中存在的問題和教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的主要效果。任何完整的教學(xué)活動(dòng)都離不開教學(xué)反思，每一位優(yōu)秀的教師都善于進(jìn)行教學(xué)反思，并從反思中獲得新的教學(xué)想法，不斷完善教學(xué)活動(dòng)，改善課堂環(huán)境，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，并逐漸提升教師個(gè)人的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。反思的主要意義在于尋找問題、分析問題和解決問題，從而得到一個(gè)清晰、連貫和確定的新情境。

例如，教師在教學(xué)的過程中首先要明確教學(xué)的主體是13到18歲的青少年，他們的自控能力較低，比較喜歡游戲性、競技性強(qiáng)的娛樂活動(dòng)，地理基礎(chǔ)較差。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真思考教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生地理水平提升帶來的價(jià)值。地理教學(xué)的目的在于使學(xué)生能夠更加客觀、全面地認(rèn)識(shí)人文地理，感受人文地理的魅力和科學(xué)價(jià)值。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，對學(xué)生實(shí)際生活的考慮不夠充分，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，地理教學(xué)變得枯燥乏味，失去了應(yīng)有的魅力。在教學(xué)之前，教師可以多尋找一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等材料。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對《北方地區(qū)與南方地區(qū)》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以先在網(wǎng)上查找有關(guān)南北方形成鮮明對比的視頻或者圖片，加深學(xué)生對南北方地理地質(zhì)條件、氣候條件等內(nèi)容的理解，也為接下來的地理教學(xué)提供有效支撐，豐富地理教學(xué)的內(nèi)容，滿足學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的要求，將學(xué)生引入地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

2.初中地理教學(xué)中的反思

隨著我國教育水平和經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)，枯燥、單一的教學(xué)行為使很多學(xué)生易于在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)注意力不集中等問題。對初中地理教學(xué)中的反思主要是思考教學(xué)活動(dòng)是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，課堂教學(xué)活動(dòng)能否有效提升課堂效率，留出充分的時(shí)間供學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠有效表達(dá)見解和想法，提升個(gè)人思考能力和創(chuàng)新思維。在初中地理教學(xué)中，教師可以通過采用小組合作教學(xué)法、探究式教學(xué)法、問題引導(dǎo)教學(xué)法、情境教學(xué)法等教學(xué)方式，帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《北方地區(qū)和南方地區(qū)》的過程中，教師可以應(yīng)用問題引導(dǎo)法，首先提問學(xué)生“同學(xué)們，你們知道為什么北方多種植玉米和大豆，而南方多種植水稻或者油菜嗎？”“為什么北方的冬天時(shí)常下雪，而海南的冬天卻溫暖如春呢？”激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和回答欲望，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。隨后教師可以通過“今天我就帶領(lǐng)大家一起走入中國的南方和北方，感受南方和北方的特殊魅力?！庇纱艘胝n題，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)行接下來的地理學(xué)習(xí)。

3.初中地理教學(xué)后的反思

初中地理教學(xué)后的反思是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意靈活設(shè)計(jì)教學(xué)后的反思環(huán)節(jié)，不僅要求教師對個(gè)人的教學(xué)能力和教學(xué)效果進(jìn)行反思，而且要將學(xué)生也帶入教學(xué)后的反思環(huán)節(jié)當(dāng)中，對自我學(xué)習(xí)能力和課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思。

地理是一門具有較強(qiáng)邏輯性和思維性的學(xué)科，教師可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的反思。教學(xué)反思主要分為教師進(jìn)行教學(xué)反思和學(xué)生自行自我反思兩個(gè)層面。教師教學(xué)后反思的主要內(nèi)容是對教學(xué)活動(dòng)中哪一個(gè)問題能夠有效帶動(dòng)課堂氛圍，學(xué)生對哪一個(gè)問題還存在疑問，教學(xué)方式還存在哪些漏洞，學(xué)生的知識(shí)掌握情況如何，有沒有對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生一定的邏輯思維想法等問題進(jìn)行分析和思考;學(xué)生反思的主要內(nèi)容是在上課的時(shí)候狀態(tài)如何，在這堂課中提了多少個(gè)問題，學(xué)習(xí)到了什么，學(xué)會(huì)了什么，這節(jié)課對自己地理學(xué)習(xí)能力的提升和地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有沒有效果等問題。教師可以在每節(jié)課結(jié)束之前的10分鐘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，并認(rèn)真記錄這節(jié)課的表現(xiàn)能力和知識(shí)掌握情況，對重要的地理知識(shí)進(jìn)行記錄。教師也可以對一節(jié)課中表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或者表揚(yáng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力，在有時(shí)間的時(shí)候不斷溫故知新，改善自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的反思，不斷加深對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，并逐漸完善課堂教學(xué)活動(dòng)，使初中地理教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中感受地理的魅力和豐富的色彩，真正走入地理的世界，為學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析范文第5篇

【關(guān)鍵詞】地理課堂教學(xué) 現(xiàn)狀分析 教師引導(dǎo)力 有效教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）1-0055-02

提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展提供了一個(gè)嶄新的視角，具有現(xiàn)實(shí)的意義。當(dāng)前"優(yōu)質(zhì)"與"公平"已成為我國基礎(chǔ)教育的基本價(jià)值追求，然而如何才能實(shí)現(xiàn)教育改革的這兩大目標(biāo)。當(dāng)前地理課堂教學(xué)低效現(xiàn)象普遍存在，打造地理高效課堂，成為當(dāng)前教學(xué)的重中之重。地理教師怎樣才能提高課堂的引導(dǎo)力，有效地提高課堂教學(xué)的效率及其價(jià)值。

一、當(dāng)前地理課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀

（一）普通初中地理教師隊(duì)伍的思想素質(zhì)有待提高。

（二）普通初中地理教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)整體水平低。

1.大部分普通初中地理教師沒有接受過系統(tǒng)的地理專業(yè)教育。

2.大部分普通初中地理教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。

3.教師教學(xué)方法和教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段單一。

（三）普通初中地理教師隊(duì)伍當(dāng)中自我認(rèn)同感不高、正能量不足。

二、對現(xiàn)狀調(diào)查綜合與分析，認(rèn)真思考，探討提高教師課堂引導(dǎo)力的主要策略

（一）加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)與人格魅力的培養(yǎng)，發(fā)揮教師課堂引導(dǎo)力的影響與輻射引領(lǐng)作用

（1）加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)市社會(huì)發(fā)展的要求

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的地位和作用正在得到前所未有的提升，教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的浪潮亦成為一股勢不可擋的趨勢。作為一名中學(xué)地理教師，要?jiǎng)偃紊鐣?huì)賦予的重要使命，不僅要有廣博精深的知識(shí)和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，更重要的是必須具備高尚的職業(yè)道德。提高教師對職業(yè)道德修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，使教師自覺以教師職業(yè)道德規(guī)范來要求自己，便成為目前工作的重心。那么，我們每一個(gè)初中地理教師怎樣才能全面提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)呢？

①我們必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確修養(yǎng)方向，形成正確的教師職業(yè)道德觀。

②培養(yǎng)良好的師德情感。

③樹立現(xiàn)代教育理念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（2）教師的人格魅力是提高教師課堂引導(dǎo)力的重要保證

教師的言行舉止影響學(xué)生成長、成人、成才，言教重要，身教更重要?！墩撜Z?子路》中說，"其身正，不令而行；其身不正，雖令不行"。故此，教師修煉自身素養(yǎng)，提高自身人格魅力至關(guān)重要。完美的教師人格力量是提高教師課堂引導(dǎo)力的重要保證。如何培養(yǎng)高尚完美的教師人格魅力，發(fā)揮教師課堂引導(dǎo)力的影響與輻射引領(lǐng)作用？

①提升教師的人格品位完善教師人格魅力。

②學(xué)生看老師既看才，也看德。

③教師教育學(xué)生的一個(gè)重要方面是用自己的言行去影響學(xué)生。

④教師的人格魅力是通過熱愛學(xué)生，全面系統(tǒng)地傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力體現(xiàn)出來的。

（二）地理課堂教學(xué)中，提高教師地理課堂有效的教學(xué)，提高教師課堂引導(dǎo)力，從而促進(jìn)高效課堂教學(xué)的形成

初中地理課堂教學(xué)中提高教師課堂引導(dǎo)力，開展形式多樣的課堂教學(xué)，提高教師地理課堂教學(xué)效果。

（1）把具體內(nèi)容簡略化。

（2）對單純而記憶量比較大的內(nèi)容，可增加師生課堂互動(dòng)的教學(xué)，發(fā)揮教師課堂引導(dǎo)力的作用。

（3）把概括性的內(nèi)容具體化。

（4）把零散的地理教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系化

①學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系。

②學(xué)科內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系。

③與生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際的聯(lián)系。

加強(qiáng)學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系、與生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際的聯(lián)系，既體現(xiàn)了"學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身有用的地理"的教學(xué)理念，也可增加學(xué)習(xí)的情趣，加強(qiáng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)地理的情感態(tài)度與價(jià)值觀。例如，站在高山之巔將比站在山麓的平地上"早看到日出，后看到日落"，這些可以佐證地球是一個(gè)球體的形狀。"只見白日升上去，不見青天落下來"、"今年年頭，去年年尾，年年年頭接年尾"和斗轉(zhuǎn)星移等則是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的結(jié)果。雞叫三聲天亮、青蛙冬眠春曉等生物節(jié)律也與地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有關(guān)。

高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，提高地理教師課堂的引導(dǎo)力，體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中的感召力、前瞻力、決斷力、影響力和控制力，構(gòu)建高效地理課堂將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)之上，讓我們的每一節(jié)課都成為精心策劃、精心制作、精雕細(xì)琢的藝術(shù)品，讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上都能享受到熱烈的沸騰的多彩多姿的精神生活，高效的地理課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是我們地理教師極力追求的境界！

參考文獻(xiàn)：