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新時(shí)期教育方針范文第1篇

(一)教育目標(biāo)及有關(guān)概念辨析

教育目標(biāo)是指教育活動(dòng)力求要達(dá)到的效果。具體來(lái)講，教育目標(biāo)即對(duì)教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)稱，可指代教育目的、教育方針，也可指代某一學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，還可指代各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，所以我們?cè)陂喿x文獻(xiàn)時(shí)，應(yīng)注意理解教育目標(biāo)背后指代的含義。倘若是指培養(yǎng)受教育者的總目標(biāo)，可理解為教育目的倘若是指各級(jí)各類學(xué)校各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求，可理解為培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的下位概念，是考慮到學(xué)生身心特點(diǎn)以及各級(jí)各類學(xué)校教育任務(wù)而制定的，是教育目的的具體分解。①

教育目的是指教育意欲達(dá)到的歸宿所在或所預(yù)期實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，反映了社會(huì)對(duì)教育活動(dòng)在努力方向、社會(huì)傾向性和人的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等方面的要求和指向，具有社會(huì)性和時(shí)代性等特點(diǎn)。我國(guó)的教育目的是造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，其宗旨是為人民服務(wù)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，其教育方式是與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。②

教育方針是國(guó)家在一定歷史階段提出的教育工作發(fā)展的總方向，是教育基本政策的總概括。教育方針的內(nèi)容一般包括教育性質(zhì)、教育目的及實(shí)現(xiàn)教育目的基本途徑等。教育方針的核心問題是培養(yǎng)什么結(jié)構(gòu)素質(zhì)的人。在不同的歷史時(shí)期，我國(guó)教育方針的特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)都有所不同。當(dāng)前，我國(guó)教育方針正從專注于現(xiàn)實(shí)性，逐漸向現(xiàn)實(shí)性與理想性融合轉(zhuǎn)變，育人為本、服務(wù)人民的理念越來(lái)越成為新時(shí)期國(guó)家的教育追求，成為我們擬定新時(shí)期教育方針的核心原則。③

綜上所述，教育目標(biāo)屬于教育目的的下位概念，它所體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育價(jià)值，是根據(jù)社會(huì)不斷發(fā)展和人的基本需求，對(duì)教育活動(dòng)所規(guī)定的目的、方向和要求，是教育活動(dòng)結(jié)果所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格和狀態(tài)。

(二)課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是確定接下來(lái)的課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。課程目標(biāo)通常具有整體性、層次性、持續(xù)性、階段性、遞進(jìn)性和時(shí)間性等特征。④

一般而言，課程內(nèi)容的選擇和組織、課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)都應(yīng)當(dāng)圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行?；诖笳n程小教學(xué)理論，課程目標(biāo)位于教育目的與教學(xué)目標(biāo)之間，屬于教育目的的下位概念，同時(shí)是教學(xué)目標(biāo)的上位概念。除了對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定有較大的影響之外，課程目標(biāo)對(duì)課程的整個(gè)編制也有非常重要的理論指導(dǎo)價(jià)值，是課程從內(nèi)容設(shè)計(jì)到實(shí)施直至評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

(三)教學(xué)目標(biāo)

很多文獻(xiàn)會(huì)把目標(biāo)同目的混淆。其實(shí)，在英文文獻(xiàn)中，這兩種用法往往有所區(qū)分：目的通常是指某一國(guó)家或社會(huì)為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的或者教育理想，在其教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)向教師提出的一種總體性、概括性要求，其涵義往往與教育者的主觀愿望等同，是一種方向性的宏觀指示。目標(biāo)則是指在具體情景中學(xué)生行為變化的結(jié)果，是教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。一般而言，目標(biāo)通常是可觀察、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的，是策略性的，加之時(shí)間、情景等條件所限，是教育目的的具體化。⑤基于大課程小教學(xué)理論，教學(xué)目

標(biāo)是課程目標(biāo)的下位概念，是對(duì)學(xué)生在學(xué)完一個(gè)指定的教學(xué)單元之后能夠做出什么事情更精確、更詳細(xì)的表述。教學(xué)目標(biāo)表明了特定教學(xué)任務(wù)期望學(xué)生達(dá)到的行為標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后要達(dá)到的有實(shí)際意義的結(jié)果。它涉及的范圍，大到對(duì)于一門課的一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年，甚至一個(gè)學(xué)段的要求，小到對(duì)于一個(gè)課時(shí)，甚至一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求。

二、教育目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)三者之間的關(guān)系

新時(shí)期教育方針范文第2篇

[關(guān)鍵詞]高校大學(xué)生 教育管理 時(shí)效性

[作者簡(jiǎn)介]雷鳴（1982- ），男，陜西西安人，陜西科技大學(xué)體育部，講師，碩士，研究方向?yàn)轶w育教育與管理。（陜西 西安 710021）周玫（1980- ），女，廣西北流人，欽州學(xué)院中文與傳媒學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)槲鞣矫缹W(xué)、網(wǎng)絡(luò)美學(xué)和海洋美學(xué)。（廣西 欽州 535099）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）33-0037-02

大學(xué)生教育管理工作是貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針的重要環(huán)節(jié)，是高?？茖W(xué)全面可協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)工作之一。隨著新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高，法制觀念不斷深入人心，高校大學(xué)生的公民意識(shí)也不斷增強(qiáng)。這些都要求高校選擇合適的管理時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育管理，使高校培養(yǎng)的人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、新時(shí)期加強(qiáng)高校大學(xué)生教育管理的重要性

1.貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針要求加強(qiáng)高校大學(xué)生教育管理?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》明確規(guī)定，高等教育必須貫徹國(guó)家教育方針，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，使學(xué)生成為德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。高校是貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針的重要部門，教育管理是貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針的關(guān)鍵。但是，新時(shí)期復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境對(duì)高校大學(xué)生的價(jià)值觀選擇產(chǎn)生了巨大影響，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)帶來(lái)的負(fù)面影響降低了大學(xué)生對(duì)主流價(jià)值觀的認(rèn)同感，在他們當(dāng)中出現(xiàn)了社會(huì)責(zé)任感缺乏、誠(chéng)信意識(shí)和法律意識(shí)淡薄，艱苦奮斗精神淡化，團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差等狀況。這就要求高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育管理，使教育管理工作、教學(xué)工作和其他工作形成最大合力，實(shí)現(xiàn)高等教育的目標(biāo)。

2.構(gòu)建和諧校園要求加強(qiáng)高校大學(xué)生教育管理。構(gòu)建和諧校園是高校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期發(fā)展、全面發(fā)展和穩(wěn)定發(fā)展的重要途徑，是社會(huì)主義和諧社會(huì)對(duì)高校的基本要求。構(gòu)建和諧校園要求高校各部門系統(tǒng)和各種教育要素實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。大學(xué)生教育管理要圍繞學(xué)生教育這一中心，統(tǒng)籌管理高校有關(guān)物資設(shè)備，協(xié)調(diào)人與各教育要素之間的關(guān)系。要大力提高大學(xué)生教育管理的工作效率，使有限的高校教育資源發(fā)揮最大效用，協(xié)調(diào)高校內(nèi)部各利益主體的關(guān)系，促進(jìn)高校教育的生態(tài)平衡，營(yíng)造和諧校園。

3.維護(hù)學(xué)生權(quán)利要求加強(qiáng)高校大學(xué)生教育管理。在新時(shí)期，高校大學(xué)生的公民意識(shí)逐漸增強(qiáng)，維護(hù)學(xué)生權(quán)利是學(xué)生的基本訴求。高校大學(xué)生不僅享有包括憲法、教育法和高等教育法等法律規(guī)定的權(quán)利即實(shí)體性權(quán)利，還享有教育服務(wù)契約上的權(quán)利即程序性權(quán)利。加強(qiáng)高校大學(xué)生的教育管理，有利于學(xué)生明確自身的權(quán)利與義務(wù)，認(rèn)知、理解他人的權(quán)利與義務(wù)，形成較強(qiáng)的權(quán)利意識(shí)與義務(wù)意識(shí)，并依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度行使自己的權(quán)利及履行自己的義務(wù)。

二、影響高校大學(xué)生教育管理時(shí)效性的主要因素

1.教育教學(xué)資源的不合理調(diào)配會(huì)影響高校大學(xué)生教育管理的時(shí)效性。高校大學(xué)生教育管理是一項(xiàng)由管理者開展的系統(tǒng)性極強(qiáng)的活動(dòng)，包括事前的決策與計(jì)劃，事中的組織、指揮、協(xié)調(diào)、監(jiān)控與激勵(lì)，以及事后管理。這是一個(gè)對(duì)教育教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)配的過程。教育教學(xué)資源的不合理調(diào)配直接影響到大學(xué)生教育管理的事前決策，阻礙大學(xué)生教育管理的組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)控與激勵(lì)，使大學(xué)生教育管理的事后管理缺乏物質(zhì)支撐。教育教學(xué)資源的不合理調(diào)配還容易導(dǎo)致人、財(cái)、物和信息等不能及時(shí)投入大學(xué)生教育管理工作中，失去教育管理的最佳時(shí)機(jī)和管理工作的主動(dòng)權(quán)，不得不放棄事前管理而選擇事中管理或者事后管理，導(dǎo)致管理工作紊亂，直接影響高校大學(xué)生教育管理的效能。

2.教育管理新變化的把握不準(zhǔn)確會(huì)影響高校大學(xué)生教育管理的時(shí)效性。市場(chǎng)化、城市化、全球化和科技化逐漸把現(xiàn)代社會(huì)變?yōu)椤俺橄笊鐣?huì)”。人告別傳統(tǒng)的社群形式，焦慮感、孤獨(dú)感和漂泊感明顯，生活的想象空間被壓縮，歸屬感逐漸淡化，人們?cè)趶氐桌硇曰纳鐣?huì)秩序面前產(chǎn)生了空前的無(wú)力感。大學(xué)生也同樣受到市場(chǎng)化、城市化、全球化和科技化的影響，這必然帶來(lái)高校大學(xué)生教育管理系統(tǒng)各要素的新變化。對(duì)這些新變化把握不準(zhǔn)確將難以形成科學(xué)合理的工作規(guī)劃與策略，影響決策的科學(xué)性與合理性，使大學(xué)生教育管理工作迷失方向，降低教育管理的時(shí)效性。

3.相關(guān)信息掌握的不全面會(huì)影響高校大學(xué)生教育管理的時(shí)效性。作為一種新的社會(huì)交流媒介，網(wǎng)絡(luò)空間的出現(xiàn)改變了人們獲取世界信息的方式，也改變了人們認(rèn)識(shí)自我和重構(gòu)世界模式的方式，沉浸在網(wǎng)絡(luò)空間里的人們陷入了網(wǎng)絡(luò)媒介和散布于網(wǎng)絡(luò)媒介的各種信息的體驗(yàn)中。這就使得高校大學(xué)生教育管理不僅要面對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間涌現(xiàn)的海量信息，還要面對(duì)沉浸于網(wǎng)絡(luò)空間中的大學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的心理、思想和行為等方面的信息。對(duì)這些信息掌握不全面，就難以了解大學(xué)生的心理需求、精神追求、價(jià)值取向和行為趨向，使大學(xué)生的教育管理策略、方式方法與目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求不一致，影響大學(xué)生教育管理的針對(duì)性、全面性、及時(shí)性和普遍性，進(jìn)而影響大學(xué)生教育管理工作的時(shí)效性。

4.對(duì)學(xué)生權(quán)利的忽視會(huì)影響高校大學(xué)生教育管理的時(shí)效性。大學(xué)生教育管理不能忽視學(xué)生權(quán)利。這不僅是因?yàn)閷W(xué)生權(quán)利由法律授予并受之保護(hù)，還因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)中一切教育活動(dòng)及其行為準(zhǔn)則都應(yīng)當(dāng)關(guān)心人、尊重人，有利于培養(yǎng)健全平等的人格和人文精神。高校大學(xué)生教育管理時(shí)刻與學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)發(fā)生聯(lián)系，忽視學(xué)生權(quán)利而過多地以學(xué)生的義務(wù)為本位，容易導(dǎo)致高校權(quán)力的任意擴(kuò)張，就脫離了以人為本的教育管理理念，損害了大學(xué)生教育管理的民主化、透明化和雙向性，甚至損害大學(xué)生的合法權(quán)益，進(jìn)而激化教育管理者與被管理者的矛盾，影響大學(xué)生教育管理的時(shí)效性。

三、新時(shí)期下提升高校大學(xué)生教育管理時(shí)效性的途徑

1.有效調(diào)配教育教學(xué)資源，提升高校大學(xué)生教育管理的時(shí)效性。首先，合理調(diào)配教育教學(xué)的物質(zhì)資源包括硬件設(shè)備和資金。要根據(jù)大學(xué)生的不同成長(zhǎng)階段，配置不同的硬件設(shè)備和資金。在大學(xué)生思想活躍、價(jià)值多元和心理不成熟的狀況下，要將硬件設(shè)備和資金向低年級(jí)學(xué)生傾斜，推進(jìn)教育管理的規(guī)范化、信息化和現(xiàn)代化。其次，合理配置教育教學(xué)的信息資源。一方面，要將相關(guān)教育教學(xué)信息資源集中到教育管理決策部門，對(duì)教育管理進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)、計(jì)劃，進(jìn)而制定科學(xué)合理的教育管理預(yù)案。另一方面，要將相關(guān)信息資源集中到教育管理一線人員，為教育管理的實(shí)施、反饋和監(jiān)督提供準(zhǔn)確的信息來(lái)源，以便讓他們明確工作的方向與原則，推進(jìn)大學(xué)生教育管理的科學(xué)化和民主化。最后，合理調(diào)配教育教學(xué)的人力資源。一方面，要將高校輔導(dǎo)員充實(shí)到教育管理工作隊(duì)伍中，發(fā)揮他們與學(xué)生聯(lián)系密切的優(yōu)勢(shì)；另一方面，要把學(xué)生黨員和學(xué)生干部充實(shí)到教育管理工作隊(duì)伍中，輔助相關(guān)教師開展教育管理工作，全面把握高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)困惑及各方面的利益訴求。

2.深刻把握教育管理規(guī)律，提升大學(xué)生教育管理的時(shí)效性。首先，深刻把握大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。針對(duì)大學(xué)生心理、思想、價(jià)值取向、思維方式和行為方式出現(xiàn)的新問題，要從高校教育管理的育人要求出發(fā)，深刻把握大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、思想變化規(guī)律、學(xué)習(xí)需求變化規(guī)律、性格發(fā)展規(guī)律和交往規(guī)律，了解大學(xué)生不同階段的成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)適合大學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，改善教育管理決策和實(shí)施，提供教育管理的時(shí)效性。其次，深刻把握教育管理隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)律。一方面，要把握教育管理隊(duì)伍的選拔和培養(yǎng)規(guī)律，建立一支知識(shí)全面、年齡結(jié)構(gòu)合理、勇于開拓創(chuàng)新、善于解放思想的教育管理隊(duì)伍。另一方面，要把握教育管理隊(duì)伍的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，使他們?cè)诰唧w的教育管理活動(dòng)中逐漸成長(zhǎng)為大學(xué)生自由全面發(fā)展的助手與指導(dǎo)者，引導(dǎo)大學(xué)生從被動(dòng)的受管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的受教育者。

3.深入學(xué)生，掌握信息，提升高校大學(xué)生教育管理時(shí)效性。首先，教育管理者要主動(dòng)深入學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。正如雅斯貝爾斯所認(rèn)為的那樣，交往主體必須以“愛和友誼”為交往基礎(chǔ)，以獨(dú)立自主的意志參與交往活動(dòng)，通過主體間的互動(dòng)，建立自信，獲得充分的安全感，學(xué)會(huì)自尊和尊重他人。以服務(wù)者的姿態(tài)而不是以管理者的姿態(tài)走近學(xué)生，有利于消除學(xué)生對(duì)教育管理的恐懼、戒備和抵觸等消極心理，從而及時(shí)和全面地掌握學(xué)生的心理、思想和行為信息，為教育管理決策和實(shí)施提供科學(xué)而客觀的依據(jù)。其次，建立教育管理者和被管理者對(duì)話的無(wú)障礙機(jī)制，以對(duì)話增進(jìn)了解，營(yíng)造民主管理氛圍。一方面，要拓展對(duì)話的內(nèi)容范圍，在教學(xué)計(jì)劃制訂、課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和課堂管理等方面展開對(duì)話，讓學(xué)生了解與自身利益相關(guān)的決策。另一方面，要?jiǎng)?chuàng)新對(duì)話形式，可以通過校園網(wǎng)站、電子郵件、校園論壇、微博和博客等展開對(duì)話，通過召集學(xué)生代表定期召開座談會(huì)和問卷調(diào)查等方式，增進(jìn)雙方的交流。有了無(wú)障礙對(duì)話機(jī)制，學(xué)生才能充分表達(dá)自己的權(quán)利訴求。教育管理者也可以全面了解學(xué)生信息，并對(duì)之進(jìn)行收集、甄別、整理、分析、綜合，從而形成科學(xué)的教育管理決策和有條不紊的教育管理工作秩序，進(jìn)而提升高校大學(xué)生教育管理的時(shí)效性。

4.尊重和維護(hù)學(xué)生權(quán)利，提升高校大學(xué)生教育管理的時(shí)效性。首先，轉(zhuǎn)變教育管理觀念，逐漸從“教育道德化”和以學(xué)生義務(wù)為本位的傳統(tǒng)管理中走出來(lái)，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)守人本精神，堅(jiān)持以服務(wù)學(xué)生為宗旨，增強(qiáng)教育管理的彈性。樹立依法治校和依法管理的觀念，認(rèn)清高校和學(xué)生的法律地位，既要推進(jìn)學(xué)校管理又要保障學(xué)生權(quán)利，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，依法履行教育管理職責(zé)。維護(hù)法律賦予學(xué)生的基本權(quán)利，滿足學(xué)生合法的權(quán)利訴求，全面肯定學(xué)生權(quán)利與義務(wù)的辯證統(tǒng)一。其次，完善法律法規(guī)，充分保障高校大學(xué)生的實(shí)體性權(quán)利與程序性權(quán)利。要從法律法規(guī)和制度設(shè)計(jì)上明確大學(xué)生權(quán)利，明確學(xué)生與高校的法律地位，提高相關(guān)法律條文的針對(duì)性和明確性，為學(xué)生維護(hù)自身權(quán)利提供確切的法律條文依據(jù)，消除學(xué)生實(shí)現(xiàn)權(quán)利的現(xiàn)實(shí)障礙，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生權(quán)利及其權(quán)利救濟(jì)。最后，建立健全學(xué)生參與教育管理的機(jī)制。學(xué)生參與教育管理是尊重和維護(hù)學(xué)生權(quán)利的直接途徑。要按照擇優(yōu)吸收、相對(duì)穩(wěn)定和按需培養(yǎng)的原則，建立健全學(xué)生直接進(jìn)入教育管理決策機(jī)構(gòu)的機(jī)制，借助學(xué)生會(huì)組織、團(tuán)委組織和學(xué)生社團(tuán)等平臺(tái)，吸收學(xué)生參與教育管理計(jì)劃和方案的制訂、實(shí)施和監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教育管理中的參與權(quán)、知情權(quán)和決策權(quán)，增強(qiáng)教育管理的民主性，為學(xué)生權(quán)利的實(shí)現(xiàn)和救濟(jì)提供保障。

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[6]向玉喬，陳君麗.雅斯貝爾斯論交往的條件[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（1）.

新時(shí)期教育方針范文第3篇

《條例》分為總則、督學(xué)、督導(dǎo)的實(shí)施、法律責(zé)任及附則共5章26條。主要內(nèi)容包括：教育督導(dǎo)的性質(zhì)、范圍、實(shí)施的主要內(nèi)容；督學(xué)的任用、任職條件及權(quán)責(zé)；對(duì)學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)估、教育督導(dǎo)報(bào)告的公布和結(jié)果的使用。與1991年頒布實(shí)施的《教育督導(dǎo)暫行條例》相比，新的督導(dǎo)條例由國(guó)務(wù)院頒布實(shí)施，制定條例的主體職能上移；對(duì)教育督導(dǎo)的性質(zhì)、教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職權(quán)、工作內(nèi)容、督學(xué)任職條件等方面的規(guī)定，更為具體、明確、系統(tǒng)和規(guī)范。

■ 正確認(rèn)識(shí)《條例》的意義和價(jià)值

首先，作為我國(guó)第一部專門的教育督導(dǎo)法規(guī)，《條例》以法規(guī)的形式正式確立了教育督導(dǎo)的法律地位，填補(bǔ)了教育督導(dǎo)法規(guī)建設(shè)的空白，完善了我國(guó)教育督導(dǎo)法律法規(guī)制度。自此，我國(guó)教育督導(dǎo)制度逐步進(jìn)入了法制化的軌道。

其次，《條例》明確了新時(shí)期的教育督導(dǎo)內(nèi)容：一是督政，縣級(jí)以上人民政府對(duì)下級(jí)人民政府落實(shí)教育法律、法規(guī)、規(guī)章和國(guó)家教育方針、政策的督導(dǎo)；二是督學(xué)，縣級(jí)以上地方人民政府對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)的學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)（以下統(tǒng)稱學(xué)校）教育教學(xué)工作的督導(dǎo)?！稐l例》的頒布實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)教育決策、執(zhí)行與監(jiān)督三位一體相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代教育行政管理體系初步形成，督政與督學(xué)相結(jié)合、監(jiān)督與指導(dǎo)相結(jié)合的工作體系初步建立。

其三，《條例》首次提出國(guó)家實(shí)行督學(xué)制度，對(duì)督學(xué)的權(quán)利與義務(wù)、任務(wù)與考核做出了制度化的規(guī)定，為教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)獨(dú)立行使督導(dǎo)職能提供了體制保障，對(duì)全面提高我國(guó)教育督導(dǎo)現(xiàn)代化水平、促進(jìn)督學(xué)隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展提供了有力的法規(guī)支持。

《條例》明確提出了新時(shí)期我國(guó)教育督導(dǎo)內(nèi)涵式發(fā)展的新任務(wù)，要保證教育法律、法規(guī)、規(guī)章和國(guó)家教育方針、政策的貫徹執(zhí)行，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。落實(shí)《教育督導(dǎo)條例》任務(wù)艱巨，其中建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化督學(xué)隊(duì)伍是關(guān)鍵。

■ 建立督學(xué)研究中心，加強(qiáng)督學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

新時(shí)期教育方針范文第4篇

【關(guān)鍵詞】加強(qiáng)；大學(xué)體育；功能作用；人才素質(zhì)；全面發(fā)展

1 引言

21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)展呼喚素質(zhì)全面發(fā)展的人才。我國(guó)教育法明確規(guī)定我國(guó)的教育方針是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在這里，教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，這是我國(guó)教育工作的總方向，教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是教育方針中的一項(xiàng)不可忽視的重要內(nèi)容，它要求整個(gè)教育事業(yè)要與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)，并在教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的內(nèi)容和方法上有不斷的新的發(fā)展；在德、智、體等方面全面發(fā)展，這是教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)，“德”不僅僅是品德，還同時(shí)包括政治素質(zhì)和思想素質(zhì)；“智”也不僅僅是掌握科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力，還包括養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和探索精神；“體”同樣不僅僅講體格、體能和體質(zhì)，還包括掌握體育知識(shí)和技能、娛樂身心、培養(yǎng)高尚情操等，德、智、體全面發(fā)展將促進(jìn)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展；培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這是我國(guó)社會(huì)主義教育的總的培養(yǎng)目標(biāo)?？梢?，德、智、體全面發(fā)展就是我國(guó)教育方針對(duì)人才素質(zhì)的要求。

我國(guó)高等學(xué)校是培養(yǎng)新時(shí)期人才的搖籃。在人才素質(zhì)的培養(yǎng)中，體育是人才成長(zhǎng)必不可或缺的重要方面，是提高大學(xué)生健康水平、增強(qiáng)身心體質(zhì)、豐富文化生活方法和途徑。大學(xué)體育教育為大學(xué)生承擔(dān)各種艱巨的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)，為智力水平的提高和思想境界的升華提供了前提，對(duì)大學(xué)生智力、品德、審美等方面的素質(zhì)發(fā)展有積極的促進(jìn)作用；在促進(jìn)高等學(xué)校全面提高教育質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升科學(xué)研究水平，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，提升人的精神境界，促進(jìn)人的全面發(fā)展方面起著非常重要的作用。

2 我國(guó)大學(xué)生目前的素質(zhì)狀況

素質(zhì)是指事物本來(lái)的性質(zhì)。我們所講的人才素質(zhì)，實(shí)質(zhì)上是指人才應(yīng)當(dāng)具有的基本修養(yǎng)的性質(zhì)和質(zhì)量。全面發(fā)展的人才素質(zhì)包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等。

結(jié)束后國(guó)家恢復(fù)高考以來(lái)，我國(guó)的高等教育的發(fā)展迅猛異常，高等學(xué)校增加，專業(yè)設(shè)置增多，招生人數(shù)擴(kuò)大，這對(duì)提高我國(guó)人口的受教育程度和民族文化素質(zhì)非常有益。在我國(guó)教育方針的指導(dǎo)下，學(xué)校始終堅(jiān)持堅(jiān)定正確的政治方向把德育放在首位，教學(xué)質(zhì)量也不斷提高，學(xué)生的德育、智育素質(zhì)得到普遍增強(qiáng)。但是，高考做為一種選拔制度似乎無(wú)可厚非。但相當(dāng)一部分中學(xué)把升學(xué)率作為衡量辦學(xué)好與差的標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的身心發(fā)展非常脆弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀往往掩蓋了德育、體育與智育不相匹配的發(fā)展，掩蓋了學(xué)生身心素質(zhì)不斷下降的危害性?！敖虒W(xué)質(zhì)量看升學(xué)率，思想工作看犯罪率，健康問題看休學(xué)率”，這是似乎成為了一些學(xué)校自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在高考指揮棒的主導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是有目共睹的事實(shí)。一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題就是學(xué)生在長(zhǎng)期刻苦學(xué)習(xí)中變成了知識(shí)的載體，無(wú)法感受學(xué)生時(shí)代亦是人生階段必不可少的重要?dú)v程。由此引出的情緒問題自然不能正確解決，往往容易走向極端。學(xué)生的身體素質(zhì)下降、心理素質(zhì)處于較低水平也是不爭(zhēng)的事實(shí)。對(duì)于大學(xué)生，社會(huì)的要求高、家長(zhǎng)的期望高、個(gè)人的成才欲望強(qiáng)烈。部分大學(xué)生由于理想與現(xiàn)實(shí)的差距拉大，面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的挫折，心理比較脆弱、適應(yīng)能力較差、出現(xiàn)悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，常常發(fā)生心理失衡。由心理認(rèn)知的偏差、懶惰松懈滋生導(dǎo)致大學(xué)生疏于體育鍛煉，身體素質(zhì)也下降明顯。因此，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，提升大學(xué)生素質(zhì)是擺在我們面前的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。

3 大學(xué)體育與人才素質(zhì)培養(yǎng)

如果說(shuō)在普通教育階段學(xué)生的素質(zhì)沒能得到全面發(fā)展是“先天不足”的話，到高等教育階段還不趕緊補(bǔ)救就是“后天失調(diào)”了。高等教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的階段，更是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)的重要時(shí)期。大學(xué)教育階段沒有升學(xué)的壓力只有對(duì)人才培養(yǎng)的責(zé)任，若再不對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)體育教育，進(jìn)行體質(zhì)、精神和靈魂的塑造，我們的大學(xué)生無(wú)論今天的學(xué)業(yè)多么優(yōu)秀，明天卻可能沒有健壯的體魄勝任工作，無(wú)法將知識(shí)奉獻(xiàn)給祖國(guó)和人民。因此，大學(xué)體育是提高學(xué)生健康水平、增強(qiáng)體質(zhì)、豐富文化生活重要方法和途徑，它與德育、智育、美育、勞技教育有內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的全面的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

新時(shí)期教育方針范文第5篇

1．國(guó)家規(guī)范高等學(xué)校設(shè)置的法規(guī)主要有哪些？

（1）《中華人民共和國(guó)教育法》

（2）《中華人民共和國(guó)高等教育法》

（3）《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》

（4）《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》

（5）《教育部關(guān)于“十一五”期間普通高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》

（6）《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》

2．《中華人民共和國(guó)教育法》是哪一年頒布的？

是1995年3月18日頒布的，1995年9月1日起施行。

3．《教育法》中關(guān)于設(shè)立學(xué)校的基本條件有哪些？

（1）有組織機(jī)構(gòu)和章程；

（2）由合格的教師；

（3）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等；

（4）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

4．《中華人民共和國(guó)高等教育法》是哪一年頒布的？

是1998年8月29日頒布的，1999年1月1日起施行。

5．《高等教育法》中關(guān)于設(shè)置高等學(xué)校的原則是什么？

設(shè)立高等學(xué)校，應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家高等教育發(fā)展規(guī)劃，符合國(guó)家利益和社會(huì)公共利益，不得以營(yíng)利為目的。

6．設(shè)置高等學(xué)校除應(yīng)當(dāng)具備教育法規(guī)定的基本條件外，《高等教育法》針對(duì)大學(xué)或獨(dú)立學(xué)院的設(shè)置還規(guī)定有哪些條件？

大學(xué)或者獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的教學(xué)、科學(xué)研究力量，較高的教學(xué)、科學(xué)研究水平和相應(yīng)規(guī)模，能夠?qū)嵤┍究萍氨究埔陨辖逃?。設(shè)立高等學(xué)校的具體標(biāo)準(zhǔn)由***

制定。

7．《高等教育法》中關(guān)于設(shè)置高等學(xué)校的名稱有何規(guī)定？

設(shè)立高等學(xué)校，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其層次、類型、所設(shè)學(xué)科類別、規(guī)模、教學(xué)和科學(xué)研究水平，使用相應(yīng)的名稱。

8．《高等教育法》規(guī)定，申報(bào)設(shè)置高等學(xué)校應(yīng)提交哪些材料？

（1）申辦報(bào)告；

（2）可行性論證材料；

（3）章程；

（4）審批機(jī)關(guān)依照本法規(guī)定要求提供的其他材料。

9．《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》是哪一年的？

是2006年9月28日教育部的（教發(fā)〔2006〕18號(hào)），自之日起實(shí)施。

10．《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》中關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)班子的配備是如何規(guī)定的？

必須具備《教育法》、《高等教育法》、《民辦教育促進(jìn)法》等有關(guān)法律規(guī)定的關(guān)于高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任職條件要求，具有較高政治素質(zhì)和管理能力、品德高尚、熟悉高等教育、有高等教育副高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專職領(lǐng)導(dǎo)班子。

11．《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》中對(duì)稱為大學(xué)的辦學(xué)規(guī)模是如何規(guī)定的？

稱為大學(xué)的，全日制在校生規(guī)模應(yīng)在8000人以上，在校研究生數(shù)不低于全日制在校生總數(shù)的5%。

12．《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》中關(guān)于學(xué)科門類是如何劃分的？

人文學(xué)科（哲學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)）、社會(huì)學(xué)科（經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)）、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科門類。

13．《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》對(duì)大學(xué)的學(xué)科門類是如何規(guī)定的？

稱為大學(xué)的其每個(gè)主要學(xué)科門類中的普通本科專業(yè)應(yīng)能覆蓋該學(xué)科門類3個(gè)以上的一級(jí)學(xué)科，每個(gè)主要學(xué)科門類的全日制本科以上在校生均不低于學(xué)校全日制本科以上在校生總數(shù)的15%，且至少有2個(gè)碩士學(xué)位授予點(diǎn)，學(xué)校的普通本科專業(yè)總數(shù)至少在20個(gè)以上。

14．《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》中關(guān)于普通本科院校的生師比應(yīng)達(dá)到多少？

普通本科學(xué)校應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)、科研力量，專任教師總數(shù)一般應(yīng)使生師比不高于18∶1；兼任教師人數(shù)應(yīng)當(dāng)不超過本校專任教師總數(shù)的1/4。

15．《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》中關(guān)于大學(xué)的師資隊(duì)伍是如何規(guī)定的?

稱為大學(xué)的專任教師中具有研究生學(xué)歷的人員比例一般應(yīng)達(dá)到50%以上，其中具有博士學(xué)位的專任教師占專任教師總數(shù)的比例一般應(yīng)達(dá)到20%以上；具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專任教師數(shù)一般應(yīng)不低于400人，其中具有正教授職務(wù)的專任教師一般應(yīng)不低于100人。

16．《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》對(duì)教學(xué)水平評(píng)估有何規(guī)定？

普通本科學(xué)校應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)力量和較高的教學(xué)水平，在教育部組織的教學(xué)水平評(píng)估中，評(píng)估結(jié)論應(yīng)達(dá)到“良好”以上（對(duì)申辦學(xué)院的學(xué)校是指高職高專學(xué)校教學(xué)工作水平評(píng)估；對(duì)學(xué)院更名為大學(xué)的學(xué)校是指普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估）。

17．稱為大學(xué)的應(yīng)具備教學(xué)成果獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？

稱為大學(xué)的學(xué)校應(yīng)在近兩屆教學(xué)成果評(píng)選中至少有2個(gè)以上項(xiàng)目獲得過國(guó)家級(jí)一、二等獎(jiǎng)或省級(jí)一等獎(jiǎng)。

18．《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》對(duì)大學(xué)的科學(xué)研究水平是如何規(guī)定的？

普通本科學(xué)校應(yīng)具有較高的科學(xué)研究水平，稱為大學(xué)的學(xué)校應(yīng)達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：

（1）近5年年均科研經(jīng)費(fèi)，以人文、社會(huì)學(xué)科為主的學(xué)校至少應(yīng)達(dá)到500萬(wàn)元，其他類高校至少應(yīng)達(dá)到3000萬(wàn)元；

（2）近5年來(lái)科研成果獲得省部級(jí)以上（含省部級(jí)）獎(jiǎng)勵(lì)20項(xiàng)，其中至少應(yīng)有2個(gè)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；

（3）至少設(shè)有省部級(jí)以上（含省部級(jí)）重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)和重點(diǎn)學(xué)科2個(gè)；

（4）一般至少應(yīng)具有10個(gè)碩士點(diǎn)，并且有5屆以上碩士畢業(yè)生。

19．普通本科學(xué)校生均占地面積、生均校舍建筑面積應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是多少？

普通本科學(xué)校生均占地面積應(yīng)達(dá)到60平方米以上，生均校舍建筑面積應(yīng)達(dá)到30平方米以上。

20．普通本科學(xué)校生均教學(xué)科研行政用房面積應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是多少？

普通本科學(xué)校的生均教學(xué)科研行政用房面積，理、工、農(nóng)、醫(yī)類應(yīng)不低于20平方米，人文、社科、管理類應(yīng)不低于15平方米，體育、藝術(shù)類應(yīng)不低于30平方米。

21．普通本科學(xué)校生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值的標(biāo)準(zhǔn)是多少？

普通本科學(xué)校生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值，理、工、農(nóng)、醫(yī)類和師范院校應(yīng)不低于5000

元，人文、社會(huì)科學(xué)類院校應(yīng)不低于3000元，體育、藝術(shù)類院校應(yīng)不低于4000元。

22．普通本科學(xué)校生均適用圖書的標(biāo)準(zhǔn)是多少？

普通本科學(xué)校生均適用圖書，理、工、農(nóng)、醫(yī)類應(yīng)不低于80冊(cè)，人文、社會(huì)科學(xué)類和師范院校應(yīng)不低于100冊(cè)，體育、藝術(shù)類應(yīng)不低于80冊(cè)。

23．《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》對(duì)普通本科學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有何規(guī)定？

普通本科學(xué)校所需基本建設(shè)投資和教育事業(yè)費(fèi)，須有穩(wěn)定、可靠的來(lái)源和切實(shí)的保證。

24．《普通本科學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》對(duì)普通本科學(xué)校的籌建期限是如何規(guī)定的？

普通本科學(xué)校的籌建期限，從批準(zhǔn)之日起，應(yīng)當(dāng)不少于1年，最長(zhǎng)不超過5年。擬要求“去籌”、正式設(shè)立的普通本科學(xué)校，須在其正式批準(zhǔn)的籌建期滿后，由其主管部門向教育部提出正式設(shè)立的申請(qǐng)。

25．教育部審批設(shè)置普通本科學(xué)校的程序是什么？

凡提出設(shè)置普通本科學(xué)校的申請(qǐng)，在經(jīng)由教育部形式審查通過后，由教育部委托全國(guó)高校設(shè)置評(píng)議委員會(huì)進(jìn)行考察、評(píng)議；通過考察、評(píng)議的學(xué)校，由教育部正式批準(zhǔn)設(shè)立。未通過教育部形式審查或未通過全國(guó)高校設(shè)置評(píng)議委員會(huì)考察、評(píng)議的學(xué)校，若仍需設(shè)置，需在下次由學(xué)校主管部門重新向教育部提出申請(qǐng)。凡未通過考察、評(píng)議的學(xué)校，教育部將以書面形式告知其主管部門。

26．《教育部關(guān)于“十一五”期間普通高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》的指導(dǎo)思想和基本原則是什么？

指導(dǎo)思想是：“十一五”期間，高等學(xué)校設(shè)置工作要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服從、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和滿足人民群眾的需求為宗旨，以《全國(guó)教育事業(yè)第十一個(gè)五年規(guī)劃》為依據(jù)，以優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)、改善辦學(xué)條件、提高教育質(zhì)量為重點(diǎn)，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃和宏觀調(diào)控，正確處理高等教育資源存量與增量、規(guī)模與質(zhì)量、當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)、速度與效益的關(guān)系，控制高等學(xué)校設(shè)置的數(shù)量，著力解決高等教育結(jié)構(gòu)和質(zhì)量問題，推進(jìn)高等教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

基本原則是：統(tǒng)籌規(guī)劃、按需設(shè)置；堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、從嚴(yán)掌握；公平公正、規(guī)范審批；因地制宜、分類指導(dǎo)；加強(qiáng)管理、分級(jí)負(fù)責(zé)。

27．《教育部關(guān)于“十一五”期間普通高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》中關(guān)于高等學(xué)校設(shè)置應(yīng)著重考察的幾個(gè)方面是什么？

（1）地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的緊迫需要，全面分析其設(shè)置的必要性。注重考察所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況、各類人才需求預(yù)測(cè)和社會(huì)吸納能力，人口的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有高等教育資源的結(jié)構(gòu)與布局。

（2）地方教育改革發(fā)展?fàn)顩r。高等學(xué)校的管理與質(zhì)量，畢業(yè)生就業(yè)率、國(guó)家助學(xué)貸款及其他各項(xiàng)資助貧困家庭學(xué)生政策措施的落實(shí)情況，以及普及和鞏固九年義務(wù)教育、高中階段教育普及程度、中等職業(yè)教育發(fā)展情況。

（3）地方政府對(duì)高等學(xué)校的經(jīng)費(fèi)保障狀況?！陡叩冉逃ā芬?guī)定，各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保證其舉辦的高等學(xué)校有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源、保證高等教育的經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)。需進(jìn)行高等學(xué)校設(shè)置的，其全?。▍^(qū)、市）近三年高等學(xué)校生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)年均須達(dá)到

5000元；高等學(xué)校生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)年均在5000元以下3500元以上、省級(jí)預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)占財(cái)政支出比例達(dá)到18%以上的，從嚴(yán)控制；低于上述水平且當(dāng)年高等教育生均事業(yè)費(fèi)沒有顯著增加的，原則上不考慮。

（4）擬設(shè)置的學(xué)校必須達(dá)到國(guó)家規(guī)定的同類學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。

28．《教育部關(guān)于“十一五”期間普通高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》關(guān)于成人高等學(xué)校是如何規(guī)定的？

（1）大力發(fā)展以實(shí)施崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育為主要形式的成人教育。成人高等學(xué)歷教育主要采取函授、夜大（業(yè)余大學(xué)）、電大、自學(xué)考試等業(yè)余教育的形式。

（2）充分發(fā)揮成人高等學(xué)校在我國(guó)構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中的作用，一部分用以實(shí)施崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育，一部分為成人自學(xué)考試教育，一部分并入普通高等學(xué)校。

（3）個(gè)別科類特殊、在當(dāng)?shù)馗叩冉逃Y源的結(jié)構(gòu)布局中具有重要的補(bǔ)充和完善作用的，可在從嚴(yán)控制的前提下考慮單獨(dú)改制為普通高等學(xué)校。擬并入或改制為普通高等學(xué)校的成人高等學(xué)校，須按國(guó)家規(guī)定的高等學(xué)校設(shè)置程序報(bào)我部審批。

（4）鼓勵(lì)省級(jí)、市級(jí)教育學(xué)院與師范院?；蚓C合性院校合并。對(duì)于單獨(dú)改制并更名為普通師范院?；蚱渌嗫菩栽盒５模瑧?yīng)視各?。▍^(qū)、市）高等學(xué)校設(shè)置情況和學(xué)校具體條件從嚴(yán)控制。

29．專家小組進(jìn)校后主要工作程序是什么？

（1）學(xué)院匯報(bào)：重點(diǎn)匯報(bào)升本的必要性與可行性；

（2）實(shí)地考察：重點(diǎn)考察學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室、圖書館等；

（3）查閱資料：師資、實(shí)驗(yàn)室、圖書、教學(xué)、科研、財(cái)務(wù)、土地、建筑面積。

（4）教師座談：領(lǐng)導(dǎo)座談、教師座談；

（5）專家反饋。

30.

“十一五”期間，教育部安排高等學(xué)校設(shè)置工作的節(jié)奏是什么？

“十一五”期間，教育部將按照“一年中東部、一年西部、一年民辦”的節(jié)奏安排高等學(xué)校設(shè)置工作。

31．什么叫教育方針？新時(shí)期國(guó)家的教育方針是什么？

教育方針是國(guó)家根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求提出來(lái)的一定時(shí)期的教育工作的總方向和總目標(biāo)，是教育工作的根本指導(dǎo)思想。

新時(shí)期國(guó)家的教育方針是：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?/p>

32．什么是教育目的？

教育目的是把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的根本性問題。它對(duì)教育制度的建立、教育內(nèi)容的確定和教育方法的選擇都有決定的意義。它是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的歸宿。

33．教育方針與教育目的的關(guān)系？

教育方針與教育目的是統(tǒng)一的。教育方針制定時(shí)必須同時(shí)規(guī)定教育目的，只有教育目的達(dá)到了，才可以說(shuō)教育方針實(shí)現(xiàn)了。因此，教育方針的表述往往包含教育目的的表述和實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑。

34．什么是教育目標(biāo)？

各級(jí)各類學(xué)校根據(jù)總的教育目的，結(jié)合學(xué)校的性質(zhì)、層次、任務(wù)和特點(diǎn)，制定出各自學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。教育目的是抽象的，教育目標(biāo)則是具體的。

35．高等學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)的原則是什么？

（1）要體現(xiàn)國(guó)家的教育方針和教育目的；

（2）要符合高等學(xué)校的性質(zhì)，并能實(shí)現(xiàn)其教育任務(wù)；

（3）要有利于大學(xué)生的身心健康；

（4）要與普通教育相銜接。

36．什么是學(xué)科？什么是專業(yè)？

學(xué)科就是按照學(xué)問的性質(zhì)所劃分的門類。學(xué)科的基本特征是學(xué)術(shù)性。學(xué)科是大學(xué)的基本元素。

專業(yè)是高等學(xué)校中根據(jù)學(xué)科分類把學(xué)業(yè)分成的若干門類。它是學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的橋梁與紐帶。

37．我國(guó)的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)如何構(gòu)成？

學(xué)科體系結(jié)構(gòu)包括學(xué)科門類、一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科和學(xué)科方向。根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外通用學(xué)科分類法，我國(guó)把學(xué)科歸納而成七大學(xué)科門類。

38．什么是課程？什么是課程體系？

課程是學(xué)校教學(xué)的科目與進(jìn)程，課程有“課”與“程”兩層含義。

課程體系又稱為課程結(jié)構(gòu)，它是本科層次教學(xué)管理的重要內(nèi)容。我國(guó)高等學(xué)校課程體系分為兩大類：一是必修課；二是選修課。必修課又分為三類：一是公共必修課；二是專業(yè)基礎(chǔ)必修課；三是專業(yè)必修課。

39．確定課程體系有哪些原則？

（1）要充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)；

（2）要合理安排課程順序，注意課程間銜接和配合；

（3）要有利于形成學(xué)生合理的知識(shí)和智力結(jié)構(gòu)；

（4）要保持課程設(shè)置和課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性與先進(jìn)性。

40．本科教育與?？平逃泻螀^(qū)別？

（1）培養(yǎng)目標(biāo)不同：本科培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)寬厚、專業(yè)知識(shí)新穎，具有創(chuàng)新、開發(fā)、設(shè)計(jì)、研究能力的高級(jí)專門人才；?？婆囵B(yǎng)理論知識(shí)夠用、具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。

（2）培養(yǎng)方案不同：課程體系不同，本科側(cè)重理論教學(xué)，選修課較多，?？苽?cè)重實(shí)踐教學(xué)，選修課較少；本科注重設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、研究能力的培養(yǎng)；?？谱⒅貞?yīng)用能力培養(yǎng)。

（3）教育工作的側(cè)重點(diǎn)不同：本科注重學(xué)科建設(shè)，把學(xué)科建設(shè)作為教學(xué)工作的核心任務(wù)，當(dāng)成學(xué)校工作的龍頭；?？谱⒅貙I(yè)建設(shè)、動(dòng)手能力培養(yǎng)。

（4）師資配備要求不同：本科重視高學(xué)歷高職稱教師培養(yǎng)，高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)教師組合呈倒三角形組合，專科為正三角形組合。

（5）領(lǐng)導(dǎo)體制不同：公辦高校都是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，本科實(shí)行院系兩級(jí)管理體制，?？埔话闶窃杭?jí)管理體制。

41．高校本科專業(yè)設(shè)置的原則是什么？

（1）按學(xué)科設(shè)置專業(yè)，其業(yè)務(wù)范圍要有比較寬的口徑；

（2）要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)建設(shè)；

（3）要面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，注重發(fā)展應(yīng)用學(xué)科專業(yè)；

（4）要面向未來(lái)，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)展新興邊緣學(xué)科專業(yè)；

（5）要揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，努力形成專業(yè)特色；

（6）要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，提高辦學(xué)效益。

42．高校學(xué)科建設(shè)主要包括哪些方面？

主要包括學(xué)科方向建設(shè)、學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)、基地建設(shè)和項(xiàng)目建設(shè)四個(gè)方面。學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校發(fā)展的核心。

43．高校學(xué)科建設(shè)的三個(gè)任務(wù)是什么？學(xué)科建設(shè)的核心是什么？學(xué)科建設(shè)的原則有哪些？

三個(gè)任務(wù)是：一是人才培養(yǎng)；二是科學(xué)研究；三是學(xué)術(shù)梯隊(duì)或團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)科建設(shè)的核心是：學(xué)術(shù)梯隊(duì)或團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)科建設(shè)的原則是：適應(yīng)性原則，可行性原則，創(chuàng)新性原則，超前性原則，共生性原則。

44．如何提高學(xué)科建設(shè)水平？

（1）采取非均衡的發(fā)展戰(zhàn)略，保證重點(diǎn)、杜絕重復(fù)建設(shè)、平均主義等問題；

（2）實(shí)施人才戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)以人為本，突出教師的主體地位，突出教授和學(xué)科帶頭人的作用；

（3）以科學(xué)研究帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)，進(jìn)一步明確科研在學(xué)科建設(shè)中的作用。

45．本科高校進(jìn)行學(xué)科建設(shè)時(shí)，應(yīng)牢記那些辦學(xué)理念？