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青少年素質(zhì)教育內(nèi)容范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 青少年 基礎(chǔ)素質(zhì)教育 重要性 系統(tǒng)性

青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育是指青少年基礎(chǔ)教育過程中，注重那些最基礎(chǔ)的、可操作的知識內(nèi)容及技術(shù)要求，培養(yǎng)青少年形成符合其年齡特點的興趣愛好和創(chuàng)新能力的基本知識、基本方法和基本價值觀的教育。教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全面進(jìn)步的重要基礎(chǔ)，是提高民族整體素質(zhì)和創(chuàng)造能力的根本途徑，特別是青少年的基礎(chǔ)素質(zhì)教育，顯得尤為重要。今天的教育，明天的科技，后天的經(jīng)濟(jì)，只有把今天的教育辦好，才能在未來結(jié)出豐碩的果實，才能使我們的國家在未來的世界競爭中立于不敗之地，才能最終實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)。

1 發(fā)展青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要性

1.1 各國都重視發(fā)展青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育

青少年是未來世界的主人，他們的教育狀況如何，關(guān)系到國家的前途命運，是能否占領(lǐng)未知世界的有力保證。世界各國為迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，保證在綜合國力競爭中占據(jù)有利地位，都紛紛進(jìn)行教育改革。美國早在1985年就啟動了延續(xù)到2061年的普及科技教育的2061計劃，這一計劃的核心內(nèi)容就是實施讓美國的兒童充分學(xué)習(xí)科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)方面的基礎(chǔ)教育，使其成為21世紀(jì)的主人；日本在1984年就組織了臨時教育審議會，進(jìn)行歷史上第三次大規(guī)模的教育改革；韓國政府在1995年5月公布了新一輪教育改革方案，從而建立起迎接21世紀(jì)的“新教育體制”，以“確保技術(shù)國和文化輸出國的地位”，力爭在21世紀(jì)使科技水平趕上西方7國。大力發(fā)展教育事業(yè)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展已成為世人的共識。

1.2 我國發(fā)展青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育的迫切要求

我國的青少年達(dá)3億左右，我國青少年教育是世界上最大的青少年群體教育工程，不僅是今后一個時期我國教育事業(yè)發(fā)展的“重中之重”，也是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的“奠基性工程”。然而，我國目前的青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重擠壓。單純地看重分?jǐn)?shù)，看重智育，把德育、體育、美育等置于薄弱地位的教育已經(jīng)成為壓在教師、學(xué)生身上的精神枷鎖和沉重負(fù)擔(dān)，是基礎(chǔ)教育改革的主要阻力。因此，實施青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育，把青少年從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中解放出來，培養(yǎng)他們的興趣愛好，提升他們的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)是新世紀(jì)教育的核心任務(wù)。

1.3 發(fā)展基礎(chǔ)素質(zhì)教育符合青少年的年齡階段性特征

近些年來，人類學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、發(fā)育心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)等研究表明：腦的發(fā)育受基因和環(huán)境的影響，既和基因有關(guān)，又和外界的刺激有關(guān)。在出生之后的最初幾年中，給兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境十分重要。同時，兒童早期的經(jīng)歷對其認(rèn)知能力、情緒控制力及腦組織結(jié)構(gòu)的建設(shè)等具有非常巨大的影響，青少年腦的可塑性是最好的，是功能發(fā)展的最佳時期[1]。這些都說明青少年時期實施基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要性，是“人可持續(xù)發(fā)展” [2]的基礎(chǔ)，影響著以后人各個階段的發(fā)展空間和發(fā)展動力。

2 青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育最大的區(qū)別就是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育必須貫穿于青少年的基礎(chǔ)教育階段，同時也要求教育工作者加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育觀念的創(chuàng)新，并探索出適合學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。素質(zhì)教育的實施依賴于教育觀念的創(chuàng)新，要徹底摒棄“重知識學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)；重求同再現(xiàn)，輕求異創(chuàng)新；重統(tǒng)一要求，輕個性發(fā)展；重機(jī)械記憶訓(xùn)練，輕實驗應(yīng)用”的傳統(tǒng)作法，摒棄那種由教師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果唯一標(biāo)準(zhǔn)的方式。而要積極支持，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，大膽創(chuàng)新的教育手段與方法，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造適宜的環(huán)境，為培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才創(chuàng)造條件。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要保證。但素質(zhì)教育的全面發(fā)展，對教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式、教育觀念都提出了更高層次、更加嚴(yán)峻的考驗和挑戰(zhàn)。雖然不再把升學(xué)率作為衡量教師業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)，但教師肩上的責(zé)任和壓力不是減輕了而是加重了，教師已不僅僅為學(xué)生的分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生的身心健康成長負(fù)責(zé)?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步已使教師的作用不斷擴(kuò)大，教師的角色將從信息源與知識的傳播者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和輔導(dǎo)者。并為花費最少的時間贏得最大的教學(xué)效果提供了可能，也提出了要求，教師除了傳授已有的知識外，還要具有創(chuàng)新精神。要改變過去那種把教育看作以傳授知識為主的封閉式教育觀，建立新型的以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧健康發(fā)展的開放式教育觀；要改變那種在課堂上灌輸式單向傳播的落后教育模式，自覺地應(yīng)用啟發(fā)式、交互式的教學(xué)方法和多媒體網(wǎng)絡(luò)化等教育手段。而且在加強(qiáng)自身的思想政治素質(zhì)等方面，也對教師提出更高的要求，教師要樹立正確的教育價值觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的責(zé)任意識。教育學(xué)生既要以理服人，又要以情感人，對有缺點和犯錯誤的學(xué)生，不要歧視，而是鼓勵他們改正錯誤，健康成長。

推進(jìn)基礎(chǔ)素質(zhì)教育，需要廣大學(xué)生家長的積極支持和配合，否則是很難奏效的。家長作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的特殊紐帶，家庭教育作為青少年所受教育的重要組成部分，在青少年學(xué)生的素質(zhì)教育方面發(fā)揮不可替代的作用。一則以身作則，在子女面前樹立榜樣；二則對學(xué)校、對老師教書育人應(yīng)予以充分的肯定和理解。在子女成才問題上，廣大家長應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，不要對子女寄予過高希望，同時要扭轉(zhuǎn)重智育、輕德育的傾向。許多家長雖然贊成教育部門和學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但具體到自己的孩子，等到考大學(xué)時，又拼命加重孩子負(fù)擔(dān)，又是請家教、開小灶，又是買輔導(dǎo)材料、找補(bǔ)習(xí)班，把子女搞得暈頭轉(zhuǎn)向。而對子女的思想和心理問題，有些家長則很少關(guān)心、過問，甚至麻木不仁，這是不正確的。

推進(jìn)素質(zhì)教育，搞好青少年的基礎(chǔ)教育，還需要全社會各部門的大力支持，要切實保證青少年學(xué)生有一個安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求從事精神產(chǎn)品生產(chǎn)的新聞出版、廣播電視、文化藝術(shù)等部門與教育部門密切配合，堅決取締那些只顧牟利、無視青少年身心健康的作品，凈化社會文化環(huán)境。

總之，素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，需要社會方方面面形成合力，學(xué)校、家長和社會各個方面都要作出努力，并且注意搞好相互間的配合。

3 實現(xiàn)青少年“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的途徑

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，正成為新世紀(jì)中國教育改革的主旋律，如何使我國的青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育切實可行地開展下去？怎樣才能使青少年學(xué)生學(xué)有特色、教師教有特色、學(xué)校辦有特色？值得深思。現(xiàn)就對“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的途徑提出設(shè)想。

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念

由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的前提是轉(zhuǎn)變教育界內(nèi)外，特別是黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的教育思想、教育觀念，把認(rèn)識統(tǒng)一到國家教育法律法規(guī)上來，統(tǒng)一到全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量上來。同時加大素質(zhì)教育宣傳力度，使全社會對青少年的基礎(chǔ)教育的認(rèn)識統(tǒng)一到淡化選拔意識、增強(qiáng)普及意識、重視面向全體學(xué)生、因材施教，全面提高教育質(zhì)量上來。教育部門以及社會、學(xué)生家長不要把升學(xué)率和分?jǐn)?shù)的高低作為評價學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 建立、完善教育質(zhì)量管理機(jī)制

逐步建立、完善以貫徹教育方針，提高教育質(zhì)量為宗旨的教育質(zhì)量管理機(jī)制和學(xué)校管理制度，這是實施“素質(zhì)教育”的保證。如何正確評估學(xué)校，是政府和教育管理部門發(fā)揮導(dǎo)向作用的重要方面。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，必須改變舊的評估體系，盡快研究制定科學(xué)、全面體現(xiàn)教育方針的評估標(biāo)準(zhǔn)和辦法，發(fā)揮教育督導(dǎo)的正確導(dǎo)向作用和激勵作用，逐步引導(dǎo)人們樹立正確的質(zhì)量觀和人才觀。

3.3 提高教師隊伍素質(zhì)

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部、教師集體是實施素質(zhì)教育的主體，他們的教育思想、觀念的正確與否是學(xué)校教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。要搞好學(xué)生的素質(zhì)教育首先要提高校長、教師自身的素質(zhì)，建設(shè)一支素質(zhì)高的校長和教師隊伍是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，經(jīng)驗證明：一個好校長帶一批好教師，就能辦好一所學(xué)校。因此可利用現(xiàn)有的各地教育學(xué)院，舉辦素質(zhì)教育寒暑假教師講習(xí)班；組織網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)、錄像教學(xué)等，促進(jìn)廣大教師參與商討對策。

3.4 制定青少年學(xué)生素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)

可由國家教育部和中國科學(xué)院等有關(guān)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)，盡快組織有關(guān)的大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)和有關(guān)的研究機(jī)構(gòu)，參考國外經(jīng)驗，根據(jù)我國國情，編撰出一套我國在21世紀(jì)進(jìn)行素質(zhì)教育所應(yīng)依據(jù)的最權(quán)威的教育標(biāo)準(zhǔn)和階段指標(biāo)。

3.5 深化我國中小學(xué)課程教學(xué)改革

探索21世紀(jì)中小學(xué)教育最必需的教學(xué)內(nèi)容、合理的課程體系和科學(xué)的教學(xué)方法的指導(dǎo)性綱要，不求教給學(xué)生太多的知識，而要引導(dǎo)他們掌握最必需的基礎(chǔ)知識，并增強(qiáng)能力。改變目前對中小學(xué)在一定程度上存在的教學(xué)要求偏高、內(nèi)容偏多的狀況，努力減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

更新教學(xué)內(nèi)容，不斷把最新科技成果的基本原理，加入到學(xué)校教學(xué)中去，同時特別照顧學(xué)生的心理特點和接受能力，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)科。鼓勵大學(xué)和社會各界要支持基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育是“重中之重”，全社會都應(yīng)關(guān)心和支持基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展。大學(xué)具有明顯的科技優(yōu)勢、人力優(yōu)勢，應(yīng)借鑒美國大學(xué)支持基礎(chǔ)教育發(fā)展的做法，幫助基礎(chǔ)教育的課程改革、教師培訓(xùn)等。這樣做，不僅可加強(qiáng)我國大中小學(xué)之間的關(guān)系，減少脫節(jié)現(xiàn)象，對于選拔優(yōu)秀生源也有益處。同時，積極開展青少年科技教育活動?？茖W(xué)教育是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，只有在中小學(xué)校精心策劃、組織科學(xué)實踐活動，才能引領(lǐng)青少年掌握基本的科學(xué)知識和必要的科學(xué)技能，了解科學(xué)的方法，進(jìn)而提升自身的綜合素質(zhì)。

注釋：

青少年素質(zhì)教育內(nèi)容范文第2篇

【關(guān)鍵詞】青少年;信息素質(zhì);圖書館

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，信息海量般遞增。魚龍混雜的大量信息，令人應(yīng)接不暇，無所適從。如何引導(dǎo)青少年在紛繁復(fù)雜的信息中準(zhǔn)確地獲取信息，并有效地處理加工，讓信息最終為我所用，是擺在公共圖書館面前的一項重要課題。在信息社會，人們只有具有敏銳的信息意識，具備良好的信息素質(zhì)能力，才能更好地生存與發(fā)展。公共圖書館利用其自身豐富的信息資源優(yōu)勢，得天獨厚的人才技術(shù)及服務(wù)優(yōu)勢，對青少年進(jìn)行信息素質(zhì)的引導(dǎo)與教育，是當(dāng)前形勢的需要，也是未來社會發(fā)展的需要。探討公共圖書館在全面提高青少年信息素質(zhì)中的角色和作用，對提高青少年信息素質(zhì)，為國家培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)?shù)厍嗌倌晷畔⑺刭|(zhì)教育的內(nèi)涵

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，信息素質(zhì)是指用計算機(jī)和信息技術(shù)高效獲取、正確評價和利用信息的能力。信息素質(zhì)不僅是人的整體素質(zhì)的重要組成部分，也是人們在信息社會中必備的基本能力。

青少年信息素質(zhì)教育包含以下三個方面：①信息意識教育。信息意識是人們對眼前的繁雜信息的正確判斷與捕捉，也是人們對信息的敏感度。要培養(yǎng)青少年具有良好的信息意識，就是要培養(yǎng)他們敏銳的信息觀察力，善于發(fā)現(xiàn)信息，利用信息，讓真正有價值的信息為自己的學(xué)習(xí)研究服務(wù)。②信息能力教育。信息能力包括信息的獲取能力，信息的組織處理能力與信息的利用能力等。信息能力是青少年自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)，也是未來社會必備的基本能力。③信息道德教育。信息道德是個體在獲取信息過程中所必須遵循的準(zhǔn)則和規(guī)范。信息道德教育的目的在于促使青少年遵循一定的信息倫理與道德準(zhǔn)則，來規(guī)范自身的信息行為與活動。要培養(yǎng)青少年具有良好的信息道德素質(zhì)，有信息責(zé)任感，能遵循一定的信息倫理與道德，來規(guī)范自身的信息行為活動，那么未來的信息社會才會在良性循環(huán)的軌道上健康發(fā)展。

二、公共圖書館信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

長期以來，在基礎(chǔ)教育階段，由于普遍注重應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)，升學(xué)率，忽略了對青少年人生很重要的圖書館自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)，加之中小學(xué)的圖書館條件簡陋，不成規(guī)模，學(xué)校義務(wù)教育中也沒有一整套完全針對中學(xué)生的完備的圖書館知識教育體系的理論或教材做支撐，導(dǎo)致青少年圖書館意識淡漠，更不用說利用圖書館自主學(xué)習(xí)的能力及信息能力了。公共圖書館對讀者信息素質(zhì)教育的重視還很不夠，需加大力度開展此項服務(wù)。信息素養(yǎng)是人的素質(zhì)的重要組成部分，也是我們國家民族素質(zhì)的重要組成部分。它是一種精神，一種人格特征，一種綜合能力，關(guān)系著個人、團(tuán)體、社會在信息時代的生存與發(fā)展，關(guān)系著整個民族的國際競爭實力和可持續(xù)發(fā)展能力。加強(qiáng)青少年信息素養(yǎng)培養(yǎng)不但能促進(jìn)未來信息社會創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且能使青少年獲得知識創(chuàng)新的基本素質(zhì)。更重要的是培養(yǎng)起青少年獲取信息、分析判斷信息及處理信息的能力，為他們將來的生存、競爭及終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、公共圖書館開展信息素質(zhì)教育的優(yōu)勢

信息時代的公共圖書館作為社會教育系統(tǒng)的重要窗口，作為學(xué)校和社會信息化的重要基地，是知識和信息的主體，其豐富的館藏信息資源、便捷的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)、得天獨厚的人才技術(shù)及特有的服務(wù)、在青少年信息素質(zhì)教育中具有其他部門不可替代的優(yōu)勢。①公共圖書館具有資源方面的優(yōu)勢，公共圖書館作為社會教育系統(tǒng)的文獻(xiàn)信息中心，肩負(fù)著為社會大眾及青少年提供精神食糧、傳遞情報信息和傳承人類文明等重要職能。它所蘊(yùn)藏的豐富多樣的文獻(xiàn)信息資源，無論是紙質(zhì)文獻(xiàn)，還是電子信息文獻(xiàn)及網(wǎng)上期刊數(shù)據(jù)庫，其專業(yè)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，是任何其它信息機(jī)構(gòu)所不能比擬的。所有這些都使公共圖書館成為社會首選的重要的信息素質(zhì)教育基地;也使其成為普及社會大眾及青少年信息素養(yǎng)的中堅力量。②公共圖書館便捷的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)、特有的人才技術(shù)及服務(wù)，使青少年信息素質(zhì)教育更容易實施，公共圖書館具有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，是集信息儲存、開發(fā)、檢索、評價、使用等為一體的信息管理部門，其便捷的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)，對青少年的信息素質(zhì)教育具有無可替代的優(yōu)勢。在這里匯集了一批既有專業(yè)水準(zhǔn)、又能熟練應(yīng)用計算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)的高素質(zhì)復(fù)合型人才隊伍。公共圖書館通過高素質(zhì)的專業(yè)人才隊伍，先進(jìn)的技術(shù)手段，完善的服務(wù)設(shè)施，使各類雜亂無章的知識信息經(jīng)過分類、排序、編目，成為有有章可循便于查找的有序信息，這種便捷的文獻(xiàn)檢索方法使信息素質(zhì)教育更容易實施。

四、公共圖書館實施信息素質(zhì)教育的措施

青少年素質(zhì)教育內(nèi)容范文第3篇

摘要：當(dāng)今世界是一個競爭的世界，這種競爭是是科技的競爭，人才的競爭。因而作為祖國未來的青少年，其科技文化素質(zhì)的高低從開始就決定著一個國家在激烈的國際競爭中所處的位置。然而，我國目前的青少年科技文化素質(zhì)教育卻存在種種問題，遠(yuǎn)未承擔(dān)起培養(yǎng)社會主義建設(shè)主力軍的重任。本文簡要介紹了我國青少年科技文化素質(zhì)教育存在的問題，在分析這些問題成固的基礎(chǔ)上，提出了具體的改善途徑，以期對我國的青少年文化素質(zhì)教育有所裨益。

關(guān)鍵詞：青少年；科技文化素質(zhì)；教育

[中圖分類號]：G643.1[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2010)-16-0185-02

當(dāng)今世界，提高全民科技文化素質(zhì)的問題已被提高到空前未有的高度，被越來越多的國家所認(rèn)同，正成為一種世界性的潮流。青少年是祖國的未來，祖國的希望，他們應(yīng)在新世紀(jì)成為建設(shè)具有中國特色社會主義事業(yè)的主力軍。因此，我們的教育也應(yīng)該使青少年從小接受科學(xué)思想，掌握相應(yīng)的科技知識，讓其具有與其使命相應(yīng)的科技文化素質(zhì)。

但是，與當(dāng)前迅猛發(fā)展的科技不相適應(yīng)，我國的青少年科技文化素質(zhì)教育卻存在種種問題，突出的表現(xiàn)在科技知識教育不全面、科技能力培養(yǎng)不盡如人意、科技精神培育不充足和缺乏科技價值觀和科技倫理教育等幾個方面，遠(yuǎn)未起到為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送科技人才、提高勞動者素質(zhì)的作用。

一、青少年科技文化素質(zhì)教育現(xiàn)狀的原因分析

(一)全社會對青少年科技文化素質(zhì)教育童視不夠、認(rèn)識不足，崇尚科技的輿論氛圍尚未完全形成。

由于受傳統(tǒng)教育思想和功利主義的影響，以及應(yīng)試教育的危害，大多數(shù)家庭對青少年科技文化素質(zhì)教育還沒有引起足夠的重視。家長們所謂的全面健康成長，僅表現(xiàn)在熱衷于讓孩子們參加各種吹、拉、彈、唱、跳的興趣班以及英語班、奧數(shù)輔導(dǎo)班，而很少重視科技素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校正規(guī)教育是培養(yǎng)青少年科技素養(yǎng)的重要階段。然而，我國學(xué)校教育長期固守在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中。在這種教育模式下，升學(xué)考試是唯一的價值取向，灌輸知識是教學(xué)過程的唯一目的。圍繞著“應(yīng)試教育”、“高考”指揮棒，學(xué)生們除了死記硬背、做難題、做怪題以便應(yīng)付考試之外，已經(jīng)沒有了閱讀科普圖書、參加科普活動的時間和機(jī)會，更失去了對自然科學(xué)的任何興趣。教學(xué)活動嚴(yán)重存在著“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的三個中心現(xiàn)象，過分重視基本知識的掌握，而對學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科技方法、科技實踐能力等綜合科學(xué)素質(zhì)的培育則無暇顧及，更談不上注重科學(xué)技術(shù)與社會實際生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心重大社會環(huán)境問題、生產(chǎn)技術(shù)問題。在這種接受式學(xué)習(xí)中學(xué)生得到了一些從系統(tǒng)科學(xué)體系中裁剪下來的孤立而又抽象的科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有獲得一個探索和探險的“經(jīng)歷”，因而也失去了培育科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會。

現(xiàn)在社會上各類競賽比比皆是，如唱歌、體育、書畫、演講等比賽，而科技發(fā)明競賽卻很少，發(fā)明家不受青睞。重獎科技人員僅是偶爾有之，很多發(fā)明家為把自己的成果推向社會還要自掏腰包，許多發(fā)明成果由于受財力所限而被放入“冷宮”，這嚴(yán)重地挫傷了科技人員的積極性。另外，我國科普工作比較薄弱，科普工作長期以來都未能得到應(yīng)有的重視。即使所做的一點科普工作，也往往僅僅限于實用性的科學(xué)知識的普及，而對科學(xué)精神的弘揚(yáng)則比較薄弱。作為一種外部環(huán)境因素，它對青少年科技文化素質(zhì)的培育產(chǎn)生了不良的影響。

(二)課程設(shè)置缺乏科技文化素質(zhì)教育的內(nèi)容，青少年科技實踐活動不足。

課程設(shè)置在青少年的科技文化素質(zhì)培育方面起著非常重要的作用，在相當(dāng)大的程度上，青少年素質(zhì)的提升是通過合理的課程設(shè)景來實現(xiàn)的。但目前。我們的學(xué)校教育的課程設(shè)置嚴(yán)重缺乏科技文化素質(zhì)教育的內(nèi)容?，F(xiàn)代中小學(xué)?？萍冀逃n程結(jié)構(gòu)不合理，有的科技課程有大綱無教材，有些學(xué)校課程形同虛設(shè)，或只是檢查時應(yīng)付一下。即使有的科技課也僅是以傳授科學(xué)知識為主，讓學(xué)生讀科學(xué)，而不是做科學(xué)、用科學(xué)。高等院校的課程設(shè)置中缺乏培養(yǎng)學(xué)生科技技能和科技思想品質(zhì)的課程。理工科的實驗和實習(xí)的時間可為學(xué)生提供科技技能的體驗，但由于隨著大學(xué)的擴(kuò)招，使得原本有限的實驗設(shè)備、經(jīng)費顯得更加不足，只好將實習(xí)和實驗的時間一縮再縮，只剩下少許的可憐的技能體驗，科技技能的訓(xùn)練和科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)根本無法在課程設(shè)置中占有一席之地。

科技素質(zhì)的提高重在參與和實踐。目前，我國有些小學(xué)建立了科技課外活動小組，而初高中很少，即使有些初高中安排了活動課也往往成為必修課的補(bǔ)習(xí)課，形同虛設(shè)。大學(xué)也同樣如此，這么多年來，將大學(xué)生的社會實踐活動的目的定位在了“了解國情和社情民意”上，高校組織學(xué)生開展此類活動就成為“參觀訪問式”的實踐活動。大學(xué)生的科技實踐活動很少受到重視和組織。再者，社會上可供青少年參加的科技實踐活動場所匱乏，也導(dǎo)致了青少年科技實踐活動的不足。

(三)師資力量嚴(yán)重不足，科技素質(zhì)教育資金短缺。

2003年，有學(xué)者對駐馬店地區(qū)教師的科技素養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，81.6％的學(xué)生沒有專職的科技教師；在有科技教師的學(xué)校，65％的師生認(rèn)為，他們的素質(zhì)較差，而且他們只熟悉本學(xué)科的學(xué)科結(jié)構(gòu)與理論體系，應(yīng)用科學(xué)、技術(shù)回答的能力較差，一些應(yīng)用性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)的問題，不能給學(xué)生很好地解釋，更不能引導(dǎo)學(xué)生從自然科學(xué)整體的高度去認(rèn)識科學(xué)問題和科學(xué)方法。

我國基礎(chǔ)教育主要實行的是“地方負(fù)責(zé)，分級管理”。各地方市縣鄉(xiāng)財政普遍困難，教育經(jīng)費更是短缺，相當(dāng)一部分的農(nóng)村中小學(xué)己不足以維持最基本的教育開支。在這種情況下，學(xué)校無錢購買實驗設(shè)備，無錢配發(fā)圖書、儀器、興建科技教育實驗室、科學(xué)活動室。經(jīng)費短缺局面某種程度上已嚴(yán)重影響了學(xué)生科技知識的獲得和科技能力的增長。

二、改善青少年科技素質(zhì)教育現(xiàn)狀的具體途徑

(一)轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，營造良好的科技氛圍

造成目前我國青少年科技文化素質(zhì)教育現(xiàn)狀的首要原因是對青少年科技文化素質(zhì)教育重視不夠、認(rèn)識不足。因此，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識是提高青少年科技文化素質(zhì)的關(guān)鍵。首先，要教育人們養(yǎng)成正確的人才觀、全面發(fā)展觀，注重對子女科技文化素質(zhì)的培養(yǎng)。通過教育培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師對“科教興國”的認(rèn)識，必須明確青少年科技文化素質(zhì)教育是關(guān)系到“科教興國”的大計，必須克服科技活動不是主科，有條件就上，沒條件就少上或不上的錯誤思想。其次，切實加強(qiáng)對科技教育的管理和評估，建立獎勵、考核機(jī)制。將科技輔導(dǎo)員輔導(dǎo)學(xué)生開展科技活動列入考核范圍：把學(xué)生參加科技活動取得的成果記入學(xué)生檔案，作為評定學(xué)生成績、評優(yōu)的一個依據(jù)。

我們要營造一個倡導(dǎo)科技的社會環(huán)境，鼓勵青少年加強(qiáng)科技文化素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，政府和社會各界要建立健全各種培養(yǎng)、使用和獎勵科技人才的機(jī)制和政策，完善與多種所有制相適應(yīng)的科技人才管理機(jī)制，建立與現(xiàn)行分配制度相匹配的科技人才 經(jīng)濟(jì)利益激勵機(jī)制，廣辟渠道，促進(jìn)科技知識、技術(shù)商品化和產(chǎn)業(yè)化；創(chuàng)造寬松的政策環(huán)境，形成開拓進(jìn)取的輿論環(huán)境，營造民主的學(xué)術(shù)環(huán)境，提供良好高效的工作環(huán)境，引進(jìn)人才，留住人才，充分發(fā)揮他們才能，以此來激發(fā)廣大青少年學(xué)習(xí)科技的熱情。其次，加大科普教育力度，充分利用備種組織、傳播媒介不斷向社會大力宣傳普及科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)思想，并逐步實現(xiàn)科普教育的大眾化、正規(guī)化、系統(tǒng)化和多樣化；在全社會大力倡導(dǎo)科學(xué)，使廣大群眾了解、認(rèn)識科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展中的支柱作用，感受到新技術(shù)革命和知識經(jīng)濟(jì)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的巨大壓力，形成崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的良好環(huán)境和社會風(fēng)氣，使青少年耳濡目染，從小就受到科學(xué)思想的熏陶，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

(二)深化教育體制改革，構(gòu)建新的科技教育課程結(jié)構(gòu)。

為促進(jìn)青少年科技文化素質(zhì)的提高，必須改革現(xiàn)有的教育體制。首先要改善教學(xué)模式。要著力改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育教學(xué)方法，提倡多元化的教學(xué)模式，如：討論模式、探索模式和研討模式，注重教學(xué)中學(xué)生的積極參與，多設(shè)置一定的問題情景，把教學(xué)方法從傳統(tǒng)的灌輸式變向交流式、疏導(dǎo)式。其次，要改革教育評價機(jī)制，擺脫應(yīng)試教育的束縛，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。要大力改革應(yīng)試教育模式下片面地用考試分?jǐn)?shù)、單純地用升學(xué)率來評價學(xué)校教育質(zhì)量的教育評價機(jī)制，要突出科技意識教育，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識和科技能力使基礎(chǔ)教育擺脫應(yīng)試教育的羈絆，最終轉(zhuǎn)向真正的素質(zhì)教育。同時，在保證普及義務(wù)教育的質(zhì)量外。還應(yīng)積極發(fā)展職業(yè)教育和成人教育，發(fā)展和加強(qiáng)高等教育，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)和造就一支數(shù)量多、質(zhì)量優(yōu)的青年隊伍。

優(yōu)化科技教育的學(xué)科課程，是加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的關(guān)鍵。要完善科技教育大綱，編印科學(xué)規(guī)范的科技教育教材，學(xué)校要正式設(shè)立“科學(xué)”、“技術(shù)”等專門科技教育課程，在教學(xué)過程中，將科技知識的傳授與科學(xué)方法、科技能力和科技價值觀的培養(yǎng)融為一體，不僅傳授科技知識，也注重科學(xué)方法、科學(xué)技能、科學(xué)精神以及與之相適應(yīng)的行為習(xí)慣和科技實踐能力的培養(yǎng)，使之形成良好的觀察、思維和實踐的習(xí)慣，形成與之相適應(yīng)的科學(xué)能力。高等院校的課程設(shè)置更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生科技技能和科技思想品質(zhì)，采取措施，切實保證理工科的實驗和實習(xí)的時間，使學(xué)生科技技能的訓(xùn)練和科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)落到實處。

(三)廣泛開展形式多樣的青少年科技活動

各級教育、科技部門要不斷拓寬青少年科技活動的深度和廣度，通過開展廣泛多樣科技實踐活動，拓展教育的時間和空間，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧妙的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)學(xué)生勤于實踐、勇于創(chuàng)新、不怕困難、挫折的科學(xué)精神和作風(fēng)。各級科協(xié)要主動與中小學(xué)建立長期的協(xié)作關(guān)系，組織科技專家定期為學(xué)校舉辦科學(xué)知識講座，指導(dǎo)和輔導(dǎo)中小學(xué)生開展科技活動，組織各種形式的科技夏令營。有關(guān)科研機(jī)構(gòu)和科技活動場地要為青少年開展科技活動提供條件，向青少年免費開實驗室等實踐場地。教育教學(xué)部門要結(jié)合學(xué)科教學(xué)和每個學(xué)生的愛好特長，組成課外科技活動小組，建立科技輔導(dǎo)站，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技設(shè)計和科技試驗，組織學(xué)生深入到工廠、社區(qū)，把學(xué)到的知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實踐，盡可能地讓學(xué)生嘗試著解決一些實際問題。

(四)加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，多渠道融資，充分利用社會科教資源

要提高我國教師的科技素質(zhì)，首先要重視對現(xiàn)有科技教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，不斷地提高他們科技素質(zhì)水平和實施科技教育的能力。在培訓(xùn)目標(biāo)上，要使教師有一定廣度和深度的自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)及技術(shù)應(yīng)用科學(xué)知識。在培訓(xùn)內(nèi)容上，要把科學(xué)精神教育作為重要內(nèi)容，以確保教師確立正確的科學(xué)觀。在培訓(xùn)方法上，要改革被動的，灌輸式和式的陳舊方法，而代之以新型的，能有效培養(yǎng)與提高教師實際能力的教學(xué)方法，切實提高教師的科技素質(zhì)。再者，還應(yīng)鼓勵教師開展廣泛的科學(xué)研究，參與教育科研課題組，對科技教育進(jìn)行專題性的、深入的理論與實踐的研究，以優(yōu)秀的科研成果指導(dǎo)科技教育實踐。

在青少年科技素質(zhì)教育資源方面，要堅持政府投資為主，社會各界廣泛參與的原則。

第一，政府作為投資的主體，首先要建立持續(xù)、穩(wěn)定的科技資金投入機(jī)制，保證科技經(jīng)費較穩(wěn)定的增長速度，使科技投入步入一個持續(xù)、穩(wěn)定的軌道。其次，要樹立“教育是最佳投資”的觀點，政府部門要從政策上、資金上像保證經(jīng)濟(jì)建設(shè)任務(wù)一樣，確保基本教育事業(yè)經(jīng)費的投入。

第二，鼓勵社會各界為青少年科技教育募捐資金，根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)“誰投資誰受益”的基本原則，鼓勵社會、企業(yè)和個人加大教育經(jīng)費的投入。

第三，充分利用全社會的教育資源，積極動員社會單位，提供各自所有的設(shè)施、場地作為青少年科技教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。

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青少年素質(zhì)教育內(nèi)容范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；校外教育；素質(zhì)教育；特殊作用

教育是一項非常復(fù)雜的工程，必須靠全社會共同來完成。自學(xué)校誕生以來，學(xué)校教育就在整個教育系統(tǒng)中一直處于主導(dǎo)地位，承擔(dān)著品德培養(yǎng)、知識傳授、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等青少年健康發(fā)展的主要責(zé)任，但是長期的“應(yīng)試教育”也留下了許多疑問。隨著我國教育體制的改革和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，青少年對接受校外教育的要求日益迫切，校外教育已經(jīng)成為教育體系中重要的有機(jī)組成部分，承載著對青少年進(jìn)行思想品德教育、培養(yǎng)青少年實踐能力和創(chuàng)新精神的重任，在實施素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。

一、校外教育有利于青少年興趣特長的培養(yǎng)和個性發(fā)展

學(xué)校教育的主要形式是課堂教學(xué)，實行國家統(tǒng)一的教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書等，在促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展打基礎(chǔ)的根本作用是其他任何教育形式都不可替代的。學(xué)校教育對于學(xué)生的教育強(qiáng)調(diào)共性的較多，興趣培養(yǎng)、個性潛能方面開發(fā)顧及的較少，這種培育模式在促進(jìn)人類文明發(fā)展的同時，也不可避免地存在一些弊端。它既促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，又限制了學(xué)生的充分發(fā)展，不利于學(xué)生興趣、愛好和特長的發(fā)展，不利于培養(yǎng)他們良好的個性。校外教育不受統(tǒng)一的教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書等限制，可以根據(jù)青少年的興趣來設(shè)置教育內(nèi)容，充分尊重青少年個性發(fā)展的獨特性，重視青少年個性品質(zhì)的發(fā)展，這種優(yōu)勢是學(xué)校教育所不能比擬的。校外教育主要開設(shè)音樂、舞蹈、繪畫以及各種體育項目的活動和培訓(xùn)，這些項目也是學(xué)生成長過程中迫切需要的表達(dá)、交流方式。校外教育活動和培訓(xùn)是以興趣小組的方式，把具有相同興趣、愛好的青少年聚集在一起，以學(xué)生為主體，運用主動參與的方式，把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合，即教師在整體活動中作為靈活的調(diào)度者、障礙的排除者以及活動信息的捕捉者和判斷者，并通過傾聽、觀察、分析、點撥、啟發(fā)，讓學(xué)生在感悟中啟迪智慧并獲得新知識，這種相互學(xué)習(xí)、相互探討的學(xué)習(xí)氛圍是寬松而自由的，這樣的教育方式也是適合青少年個性發(fā)展的。從興趣引導(dǎo)、因材施教，可以廣泛地吸引青少年，在很大程度上滿足他們成長需求的多樣化與個性化，讓青少年在快樂中受教育，充分滿足他們自身發(fā)展的需求，良好的個性品質(zhì)得到充分地發(fā)展，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展與個性發(fā)展的結(jié)合。

二、校外教育有利于培養(yǎng)青少年實踐能力和創(chuàng)新精神

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)青少年創(chuàng)新精神和能力，已成為我國教育工作的核心任務(wù)。校外教育的優(yōu)勢就在于可以提供創(chuàng)新的活動思路和方法，精心設(shè)計開發(fā)活動項目，及時調(diào)整活動內(nèi)容，不斷探索創(chuàng)新活動的載體，滿足社會、學(xué)校、家長和青少年的發(fā)展需求。校外教育以學(xué)生為主體，多數(shù)活動和項目都是由學(xué)生通過親身實踐來完成的，教師在整個過程中只是起到引導(dǎo)和保護(hù)的作用，它讓青少年在實踐中體驗知識、體驗社會，在實踐中受教育。這種親身實踐的教育對于培養(yǎng)青少年獨立、自信的個性，獲得真切的感知，對終身學(xué)習(xí)都是極為重要的。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”校外教育沒有傳授完整學(xué)科體系的任務(wù)，各項活動更側(cè)重對青少年的情感、藝術(shù)技能、修養(yǎng)及身體協(xié)調(diào)性等方面的教育影響，沒有考試和升學(xué)的壓力，所以當(dāng)青少年興致勃勃地投入到自己喜歡的興趣項目時，大腦很容易產(chǎn)生興奮點，思維也變得敏捷，學(xué)習(xí)效率顯著提高，目標(biāo)得以實現(xiàn)，青少年從中體會到成功的快樂和喜悅，使他們的創(chuàng)造欲望在得到充分滿足的過程中進(jìn)入最佳狀態(tài)。由此激發(fā)了青少年向知識更深一層領(lǐng)域的探索欲望，激勵青少年樹立自信心，更主動地學(xué)習(xí)，自覺進(jìn)取，有利于培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神，使其適應(yīng)時展的需求。

三、校外教育有利于加強(qiáng)青少年思想道德社會化教育

現(xiàn)在的青少年正處在一個信息爆炸的多元時代，手機(jī)、電視、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體，它們在給青少年的學(xué)習(xí)和娛樂開辟了新渠道的同時，落后文化和有害信息也通過網(wǎng)絡(luò)傳播，傳統(tǒng)文化與西方文明、物質(zhì)與精神，各種觀念和意識形態(tài)交織在一起。享樂主義、拜金主義、極端個人主義滋長，使人們的價值觀、社會觀發(fā)生了巨大變化，大量出現(xiàn)的新事物新現(xiàn)象，不斷沖擊著青少年的道德認(rèn)知?；ヂ?lián)網(wǎng)在很大程度上改變著人們的生活方式，網(wǎng)絡(luò)對青少年的思想意識和行為舉止等方面的消極影響已是不爭的事實。網(wǎng)吧、游戲機(jī)室等對青少年有著深深的誘惑，有相當(dāng)一部分青少年在接觸到這些后就難以自拔、喪志，甚至誤入歧途。如何借助學(xué)校以外的社會力量培養(yǎng)教育青少年，幫助青少年健康發(fā)展，遠(yuǎn)離不良誘惑，已經(jīng)成為家長對子女發(fā)展的殷切期望以及社會對青少年健康發(fā)展的強(qiáng)烈教育需求。校外教育是在公休日及寒暑或?qū)W校放學(xué)后，專門為青少年提供學(xué)習(xí)交流、挖掘潛能、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增進(jìn)友誼的服務(wù)平臺，是以青少年感興趣的健康有益的藝術(shù)教育和體育活動項目來吸引他們的。以豐富多彩的藝術(shù)教育和體育活動項目為平臺，讓青少年可以盡情地玩樂、愉悅地學(xué)習(xí)、健康地運動和專注地探究，以此潛移默化地陶冶青少年的高尚情操、道德水準(zhǔn)；通過參加志愿服務(wù)、社會公益性活動、群眾性教育活動等以重大紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)的大型主題教育活動，將藝術(shù)教育與立德樹人緊密相聯(lián)，注重對青少年進(jìn)行地域傳統(tǒng)經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)和研究，注重民族精神與生命教育的有機(jī)滲透。培養(yǎng)青少年責(zé)任心、自律、自信、合作精神、管理能力、社會交往能力，感受助人的樂趣，學(xué)會感恩、學(xué)會交流，鍛煉青少年堅強(qiáng)的意志，培養(yǎng)青少年良好的心理素質(zhì)，使他們的思想道德行為得到全面培養(yǎng)和鍛煉。隨著社會的發(fā)展和人們教育觀念的改變，越來越多的人意識到一個人的成功除體力和智力因素外，很大程度上取決于非智力因素，如自信心、健全的人格、社會交往能力、興趣特長的培養(yǎng)和發(fā)揮、克服困難的毅力、經(jīng)受磨煉的意志以及團(tuán)隊合作能力等。在應(yīng)試教育的背景下，充分發(fā)揮校外教育的特點和優(yōu)勢，培養(yǎng)青少年興趣特長和個性發(fā)展、創(chuàng)新精神和實踐能力、思想道德品質(zhì)，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展，對推動素質(zhì)教育具有十分重要的意義。

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青少年素質(zhì)教育內(nèi)容范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 青少年心理教育 心理潛能開發(fā) 素質(zhì)教育

隨著我國教育全面的全面改革，青少年的心理教育已經(jīng)引起了學(xué)校的大力重視，心理健康教育課程也已經(jīng)納入了大多數(shù)學(xué)校的課程安排之中，目前，許多學(xué)校內(nèi)部都設(shè)立心理輔導(dǎo)室，心理咨詢處等心理教育場所，盡可能的幫助青少年解決一些心理問題。保護(hù)青少年的心理健康，合理的對他們進(jìn)行心理教育不但有利于青少年的身心健康還可以全面的提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。通過多年的實踐發(fā)現(xiàn)，心理潛能開發(fā)是對青少年進(jìn)行心理健康教育所不可缺少的環(huán)節(jié)，青少年的心理潛能是蘊(yùn)含在青少年內(nèi)心深處的一種能力，激發(fā)出來對青少年的整體發(fā)展有著很大的幫助，因此心理潛能開發(fā)問題應(yīng)該引起教育工作者的廣泛關(guān)注。

1. 心理潛能的本質(zhì)

潛能，按字面的意思來翻譯就是指潛在的能量，而人的潛能就可以理解為人潛在的體能，智能，技能等，心理潛能就是潛能的一個部分，在人的所有潛能中占據(jù)著重要的地位，學(xué)習(xí)活動被現(xiàn)在的心理科學(xué)列為心理活動的一個分支，眾所周知，大腦是人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的基本器官，也是人類智能開發(fā)的物質(zhì)保障，從細(xì)胞學(xué)上看，大腦是由上億個細(xì)胞和組織而形成的一個包含許多信息的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，有資料顯示，平均每個人的大腦都包含1000萬億比特的信息量，約為計算機(jī)信息量的100萬倍。雖然每個人每天在日常的學(xué)習(xí)，工作中會消耗掉十萬個左右的腦細(xì)胞，但是這和大腦的整體能量相比十分微小，因此，每個人所蘊(yùn)含的潛能都很多，青少年正值整個生命歷程的最初階段，其蘊(yùn)含著大量的可開發(fā)的潛能，同時也只有充分的開發(fā)青少年的潛能才能幫助青少年更好的成長。

2. 開發(fā)心理潛能的意義

從心理潛能的定義中可以發(fā)現(xiàn)，人的潛能是一個客觀存在的物質(zhì)，這是每個人的一個與生俱來的財富。充分的挖掘每個人的潛能不但能促進(jìn)社會的發(fā)展，滿足社會的需求，同時這也是人自我發(fā)展，自我完善的一個重要基礎(chǔ)。一位心理學(xué)家曾經(jīng)說過，一個成功的人生是高智商和高情商相互作用的結(jié)果，這反映了素質(zhì)教育的本質(zhì)特點，也突出了心理潛能開發(fā)的重要性。教育是一項以培養(yǎng)，塑造全方位人才為目標(biāo)的工作，它的工作核心就是完善人，提高人，這項工作應(yīng)該將激發(fā)被教育者的潛能作為工作核心，全面為這一核心服務(wù)。俗話說的好“天生我才必有用”可見每個青少年都是一個待開發(fā)的寶藏，因此教育工作者要建立適合于青少年發(fā)展的教育體系，充分挖掘潛能。再則，未來社會需要的是技能全面，能力極強(qiáng)的高素質(zhì)人才，這也為潛能開發(fā)提出了需求，總之，潛能開發(fā)不但是心理教育的重要環(huán)節(jié)同時也是素質(zhì)教育的根本路線。

3. 青少年心理的特點

青少年的心理具有復(fù)雜多變的特點，容易產(chǎn)生許多心理問題，需要心理教師正確的教育和引導(dǎo)，總的來看，青少年的心理特征可以概括為以下幾個方面：（1）自我意識發(fā)展迅速：自我意識發(fā)展的第二個飛躍期就是青少年時期，在這一階段，青少年的獨立欲，自由欲，自尊心，自信心增長迅速，自我意識高速發(fā)展。（2）認(rèn)知旺盛：青少年往往具有極強(qiáng)的想象力，且記憶能力很好，能夠迅速接受新鮮事物，同時青少年的求知欲極強(qiáng)，思維敏捷。（3）情感豐富：青春期階段的人們往往具有很豐富的情緒，感情比較強(qiáng)烈，多變，很容易激動，抑郁。（4）有朦朧的望：青少年往往會對異性產(chǎn)生奇妙的感覺，既害羞，又好奇，并且經(jīng)常會有生理與心理發(fā)展不一致的現(xiàn)象出現(xiàn)。

4. 開發(fā)心理潛能的措施

開發(fā)青少年的心理潛能是素質(zhì)教育的一項重要工作，學(xué)校進(jìn)行心理潛能的開發(fā)教育要結(jié)合學(xué)校的具體情況，制定相應(yīng)的心理教育策略，學(xué)校相關(guān)教育人員要為學(xué)生制定適合的教育體系，幫助學(xué)生了解自身的心理特點和發(fā)展規(guī)律，主動的開發(fā)自己的心理潛能，解決自己的心理問題，總的來看，心理潛能開發(fā)應(yīng)該做到以下幾點：

4.1腦潛能的開發(fā)：腦是人學(xué)習(xí)工作的基礎(chǔ)，蘊(yùn)含著大量的信息和能量，幫助學(xué)生學(xué)會健腦和用腦，是學(xué)生接受教育，提升自己的基礎(chǔ)和保障。

4.2人格品質(zhì)的激發(fā)：人格品質(zhì)教育也是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，所謂先學(xué)做人，再學(xué)成才，可見人格品質(zhì)是人成才道路的指路明燈，因此學(xué)校要注意開發(fā)學(xué)生的人格意識，全面培養(yǎng)青少年的自尊心，同情心，責(zé)任心，上進(jìn)心等，并且要重視提高學(xué)生的自我控制能力，抗壓能力以及交往能力，適應(yīng)能力等的提高。幫助青少年完善自己的心理結(jié)構(gòu)，提高人格品質(zhì)。

4.3學(xué)習(xí)能力的開發(fā)：學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校的主要行為活動，也是學(xué)生接受各項教育的本質(zhì)活動，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是學(xué)生心理潛能開發(fā)的一項重要任務(wù)，心理教師要全面培養(yǎng)學(xué)生的好學(xué)，勤學(xué)以及高效學(xué)習(xí)等心理品質(zhì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

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