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初中物理規(guī)律課教學(xué)設(shè)計范文第1篇

【關(guān)鍵詞】興趣培養(yǎng)；初中物理；教學(xué)

隨著興趣培養(yǎng)在基礎(chǔ)教育教學(xué)中的運用越來越廣泛，其已逐漸滲入不同科目教師的教學(xué)過程中的方方面面，隨著新課程的實施，要想順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，就必須更快、更科學(xué)地處理初中物理課教學(xué)改革，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到初中課程的教學(xué)目的，在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)展自我。

1 興趣培養(yǎng)教學(xué)法理論

現(xiàn)代興趣培養(yǎng)教學(xué)理論主要來源于蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫的關(guān)于教學(xué)的相關(guān)理論、美國心理學(xué)家布魯納的結(jié)構(gòu)發(fā)展教學(xué)理論和蘇聯(lián)教育家巴班斯基最優(yōu)化理論等。這一系列的理論給我們的啟示：在基于興趣培養(yǎng)教學(xué)法理論指導(dǎo)下的初中物理課程教學(xué)過程，我們必須著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的長遠發(fā)展過程，促進情感的培養(yǎng)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，從而更有效率地對知識的掌握，同時能夠培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的能力以及智力，應(yīng)該使用強大的功能，以興趣培養(yǎng)教學(xué)法為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)指導(dǎo)教師展開教學(xué)，學(xué)生進入物理學(xué)習(xí)情境，積極探索和認(rèn)知。

2 培養(yǎng)初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

基于興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法，提供了良好的條件，在興趣培養(yǎng)教學(xué)法的指導(dǎo)下占主導(dǎo)地位的結(jié)構(gòu)教學(xué)的主要類型，提供了豐富多樣的感官刺激，有利于創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，互動的環(huán)境，提供良好的和實際的協(xié)調(diào)，協(xié)作學(xué)習(xí)，通過各種基于初中生興趣培養(yǎng)的物理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，是有利于以科學(xué)的管理，使用各種教學(xué)資源，有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)和探索。

最關(guān)鍵的是在學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理過程中要能夠讓教師合理充分利用各種情境創(chuàng)設(shè)，推動深化初中物理教育教學(xué)改革，顯著提高初中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。初中物理課程教學(xué)和興趣培養(yǎng)教學(xué)方法的不斷結(jié)合的實踐過程中，必須要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進行。

3 初中物理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

3.1教學(xué)內(nèi)容分層顯示和科學(xué)原理審查

針對初中物理課教學(xué)內(nèi)容分層顯示，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識方面由淺入深，使學(xué)生掌握的知識體系更加完善。在教學(xué)過程中采用“情境——探究”的方式，以學(xué)生的獨立思考和主動探究為核心，老師僅僅是在引導(dǎo)上提供幫助和支持。當(dāng)教師為學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊后，學(xué)生通過獨立思考和主動探究的過程，來達到對初中物理教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這種模式最顯著的特點是基于興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法，特別是在教學(xué)中起到了不可或缺的作用。

3.2基于興趣培養(yǎng)教學(xué)理論的初中物理課程教學(xué)

3.2.1課前準(zhǔn)備

每節(jié)課前做好充分的準(zhǔn)備，在深入鉆研和組織教材的基礎(chǔ)上，在深入了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，精心編制導(dǎo)學(xué)案。包括教學(xué)資源的選擇和使用教學(xué)媒體，教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計過程等等相關(guān)的準(zhǔn)備工作[4]。

3.2.2教學(xué)實踐

針對選定的教學(xué)實踐項目、教學(xué)設(shè)計，設(shè)計良好的教學(xué)計劃，從而對這些項目內(nèi)容進行實施。一般情況下，先投影給出導(dǎo)學(xué)案，以確定明確的任務(wù)，學(xué)生自主探索或輔助學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生可以針對這些問題進行討論和總結(jié)。教師在講評某一問題的時候，除了對于共性的問題詳細加以分析，對于某些重要問題也要突出給予強調(diào)。以課題《聲音的產(chǎn)生與傳播》為例。

教學(xué)目標(biāo)分析：①初步理解聲音的產(chǎn)生和傳播，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力。②根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和情境，進行教學(xué)三維目標(biāo)教育。在教學(xué)活動中，滲透新課程理念，充分尊重學(xué)生個性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。使不一樣的生命，一樣的精彩。

學(xué)情分析：學(xué)生剛開始接觸物理，對物理學(xué)習(xí)有新鮮感，學(xué)習(xí)熱情比較高；受長期的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生對物理探究課的教學(xué)模式可能有某些不適應(yīng)，這方面興趣需要教師的培養(yǎng)、鼓勵。

教學(xué)設(shè)計理念：采用探究型教學(xué)設(shè)計模式，用探究式實驗的方法學(xué)習(xí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。實驗前后分別用課件演示物理振動發(fā)聲和模擬聲音的傳播過程，使學(xué)生更“直觀”和深刻地理解這一過程。同時通過實驗探究聲現(xiàn)象的產(chǎn)生原因和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用事實說話的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)策略的選擇：采用分組探究合作學(xué)習(xí)策略。通過小組成員分工和合作進行實驗，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和交流溝通能力。培養(yǎng)學(xué)生勇于展示自我和客觀評價別人的能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是教師結(jié)合教材中的幾個畫面，通過口頭舉例，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，學(xué)生覺得單調(diào)乏味；而使用教師準(zhǔn)備好的多媒體課件，首先播放幾段相關(guān)小視頻（小鳥、青蛙、蜜蜂、知了、人唱歌、小孩哭等），創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生辨識。學(xué)生聽到這些日常生活中熟悉的聲音，學(xué)習(xí)的勁頭一下子都提上來了。

3.2.3課后拓展

教師在除了直接指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)外，也同時可以組織學(xué)生利用課外實踐課程時間開??展自主探究和協(xié)作討論，教師可以提供必要的方法和步驟，同時加強學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。使物理學(xué)習(xí)的意義真正達到“從生活走向物理，從物理走向社會”。

例如《光的反射》是一節(jié)科學(xué)探究課，通過實驗得出規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律來指導(dǎo)解決實際問題，所以做好探究實驗是很重要的。由于學(xué)生剛學(xué)物理不久，動手能力不是很強，遇到的困難還是不少的，要及時給予指導(dǎo)，幫助他們做好實驗。另外，對于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數(shù)學(xué)方法分析實驗現(xiàn)象，以達到學(xué)科之間相互滲透教學(xué)的目的。

對于剛剛接觸物理課程學(xué)習(xí)不久的初中生來說，教師要做的除了教會他們基本初中物理技術(shù)動作外，還要注重培養(yǎng)他們的興趣，結(jié)合不同的生命個體和熱愛初中物理的程度進行循序漸進地教學(xué) ，讓他們有很強的初中物理學(xué)習(xí)的興趣和愿望，初中生通過努力學(xué)習(xí)，相信會達到他們預(yù)期的結(jié)果，同時也希望本文的創(chuàng)作能夠得到同仁們的批評與指正。

參考文獻：

[1] 譚龍飛. 簡談初中物理課堂教學(xué)的生活化[J]. 教學(xué)與管理，2010（07）

[2] 肖永紅. 難點重現(xiàn)——初中物理復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的實踐探索[J]. 教育導(dǎo)刊，2007（10）

初中物理規(guī)律課教學(xué)設(shè)計范文第2篇

【摘 要】“微課”作為一種新興的教學(xué)資源與以往的傳統(tǒng)教學(xué)有著很多的區(qū)別，它是在以往傳統(tǒng)的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課例的基礎(chǔ)上，繼承傳統(tǒng)方式的優(yōu)點而發(fā)展起來的教學(xué)資源。本文中，筆者結(jié)合自身實際的中學(xué)物理授課經(jīng)驗，對初中物理的“微課”教學(xué)方面存在的特點以及能夠改進的措施進行了闡述。

關(guān)鍵詞 初中物理；微課；教學(xué)

微課，由字面的意思理解為微型課程。它是在學(xué)科知識點的基礎(chǔ)上，構(gòu)建、生成的一種新型的課程資源。微課的核心就是微視頻，它主要包含的內(nèi)容是教師在授課的過程中針對某一個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教學(xué)活動的整個過程。依托視頻以及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，微課能夠做到不受時間和地點的約束，讓學(xué)生們在課后也可以學(xué)習(xí)，因此如果能夠多加運用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到很好的答疑解惑或者鞏固知識點的作用。

近些年來，信息通訊技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展都十分迅速，人們對網(wǎng)絡(luò)的接受力也進一步加強，微課也逐漸被大家所認(rèn)識和接納，被廣泛的應(yīng)用在了日常的教學(xué)過程中。在初中的物理教學(xué)過程中，相關(guān)教學(xué)視頻的組建是微課的核心，微課的內(nèi)容主要包括與所教知識點相關(guān)的資料、課件、教學(xué)設(shè)計以及用于學(xué)生鞏固知識、應(yīng)用知識的練習(xí)測試等。微課以它獨有的方式和表現(xiàn)形式為授課提供了一個主體明確的、半結(jié)構(gòu)化的環(huán)境，根據(jù)微課教學(xué)所呈現(xiàn)出的良好教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量來看，它的發(fā)展前景是十分樂觀的。

一、初中物理“微課”教學(xué)特點

在初中物理微課的教學(xué)過程中，通常采用的形式大多都是教學(xué)視頻。因為它的教學(xué)時間要比較短一些，更加符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點，能夠根據(jù)學(xué)生們實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及他們的知識掌握水平來對微課的時間進行設(shè)置。在初中，一般課程時間都設(shè)置在40-45分鐘左右，微課因為時間較短，又被人們稱為是課例片段或者是微課例。因其時間較短，因此在教學(xué)內(nèi)容方面相對少一些，往往只是集中在一個問題上，但是此種方式更能突出主體，讓學(xué)生們抓住重點，因此更加符合教師們的需求。微課運用于物理課程教學(xué)的目的是為了更好的將物理教學(xué)的重點和難點展現(xiàn)出來，同時正確的表現(xiàn)教學(xué)的主題，使得教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢。同傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課內(nèi)容更為容易讓學(xué)生們理解掌握，相對來說更加簡單，因此又被稱為是微課堂。

微課視頻格式包含很多種，例如常見的rmvb、flv、mv等格式都可以。而且它的容量大小一般在幾十兆左右，因此，在教學(xué)的過程中能夠很流暢的被播放、觀摩、學(xué)習(xí)。同時，因為占用容量比較小，它可以很方便的被保存在手機、平板、筆記本等設(shè)備上，進而實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，既方便了學(xué)生們課下對知識點的鞏固，又能夠為教師們的評課、觀摩、研究、反思提供了一定的基礎(chǔ)空間。物理微課的教學(xué)內(nèi)容指向非常明確，主體和重點相對更加明晰，因此在解釋和傳達知識點上更加完整。微課中，將教學(xué)片段作為主線，以學(xué)案、教案、課堂多媒體素材、課件、教學(xué)反思、學(xué)生意見以及專家點評為教學(xué)資源，從而形成類型多樣、主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊的單元性資源主題包，為學(xué)生和教師們提供了一個更加真實的教學(xué)環(huán)境。師生通過具體的、真實的、典型的教學(xué)情境，不斷遷移、模仿、提高隱形知識、默會知識等高新思維方式學(xué)習(xí)，進一步提高老師的教學(xué)水平和學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、提高初中物理教學(xué)微課實踐教學(xué)的措施

1.增強內(nèi)容規(guī)劃，搭建良好的物理學(xué)習(xí)平臺

在初中物理學(xué)科的微課教學(xué)中，為了取得良好的教學(xué)效果，首先必須確保能夠有一個適合學(xué)校和學(xué)生具體情況的微課整體規(guī)劃。在確定好規(guī)劃方案的同時，要確保有一定的規(guī)范來約束，形成良好的建設(shè)體系，進而避免或減少物理教學(xué)無序開發(fā)或者重復(fù)利用情況的出現(xiàn)。在對物理微課教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃時要充分的考慮到新課程的實際要求，準(zhǔn)確的把握和運用教材，教研人員和一線的科研人員在確立每個知識體系的過程中，要充分考慮到學(xué)生以及教師們的意見，對于學(xué)生和教師們進行的開發(fā)研究加大支持力度，進而使得物理教學(xué)質(zhì)量得到提升。

2.注重物理教學(xué)微課的開發(fā)與交流應(yīng)用

微課，故名思議就是從細微處著手。我們在進行微課教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)抓住微課的這一特點，從普遍事情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們對知識點進行學(xué)習(xí)。初中物理注重的是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，奠定他們的物理基礎(chǔ)，教他們掌握看待問題、解決問題的思路，在微課的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重這幾方面的培養(yǎng)來對微課進行開發(fā)和利用。微課的課程開發(fā)是一項十分復(fù)雜的工作，建設(shè)模式通常面向老師本人以及項目開發(fā)單位結(jié)構(gòu)，所以在區(qū)域性資源建設(shè)中，必須努力做好技術(shù)培訓(xùn)、宣傳活動、課例拍攝、選題設(shè)計、在線報送、審核反饋、評價、后續(xù)加工等細節(jié)環(huán)節(jié)，從而進一步保障教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用效益。

在微課交流應(yīng)用中，我們應(yīng)該結(jié)合物理教學(xué)實驗、教學(xué)內(nèi)容，將理論知識融入微課，通過專家評價、綜合展播以及交流共享等方式，向廣大學(xué)生、老師展示、推薦優(yōu)秀獲獎物理微課作品。通過定期進行老師微課庫學(xué)習(xí)、觀摩、評課、研討、反思等活動，進一步推動初中物理區(qū)域網(wǎng)和本研究區(qū)的教學(xué)實踐模式，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

初中物理是一門實驗性的學(xué)科，經(jīng)常會通過實驗的方法來驗證或得出結(jié)論，即知識點。實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生們更加直觀的了解到其中的規(guī)律，進而加深對結(jié)論的記憶。因此在物理微課的教學(xué)過程之中，教師們除了應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供足夠的支持和保障外，還要注意對他們的思考習(xí)慣以及探索、創(chuàng)新意識方面的培養(yǎng)，增強他們在學(xué)習(xí)上的主動性，進而無形中拓展他們的知識面，使得學(xué)習(xí)成績有所提高。

初中物理規(guī)律課教學(xué)設(shè)計范文第3篇

【關(guān)鍵詞】電阻測量；實驗教學(xué)；高效課堂

隨著規(guī)范辦學(xué)的深入人心，初中物理教學(xué)知識點多難度大的矛盾日益突顯出來，加上各校都不斷要求提高升學(xué)率，因此，對教師來說提高課堂教學(xué)效率越來越重要。目前，物理教學(xué)中，物理實驗探究課的教學(xué)效率不高，是普遍存在的問題，如何有效地提高物理實驗課的教學(xué)效率呢？下面本人以初中物理《電阻測量》一課的教與學(xué)為例，闡述在教與學(xué)過程中提高實驗課教學(xué)效率的一些做法，供大家分享。

一、教材處理

合理組織教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。依據(jù)學(xué)生的水平合理地將幾個相關(guān)聯(lián)的實驗進行重新組合，既節(jié)約了時間，也增加了學(xué)生的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，本節(jié)課我共設(shè)計了三個實驗，①伏安法測定值電阻。②發(fā)現(xiàn)燈絲電阻的變化規(guī)律（測量小燈泡的電阻）。③測量串聯(lián)和并聯(lián)的總電阻。由淺入深，由易到難，逐步提高，滿足不同層次學(xué)生的要求，做到都能有所收獲和提高。設(shè)計實驗一的目的是讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計實驗和電路，會用電壓表和電流表測量電阻，熟練掌握電流表、電壓表和滑動變阻器的使用及連接串并聯(lián)電路。經(jīng)歷實驗的過程，體驗實驗的樂趣，學(xué)會合作與學(xué)習(xí)。是本節(jié)課的重點。設(shè)計實驗二的目的是提高學(xué)習(xí)興趣，在實驗中體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，加強電學(xué)實驗的綜合能力。設(shè)計實驗三的目的是為下節(jié)課的電阻串、并聯(lián)規(guī)律的教學(xué)獲取真實可靠的實驗數(shù)據(jù)，做好上下節(jié)課的銜接。

二、器材準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備充分，合理選擇器材，改進教學(xué)環(huán)節(jié)，減少教學(xué)時間的浪費，是提高效率的好辦法。實驗器材準(zhǔn)備是課堂教學(xué)開展的基本保障，因此提高教與學(xué)的效率就從這里開始。大家都知道物理實驗探究課的實驗器材準(zhǔn)備工作是一項繁重的工作，許多學(xué)校都和我校一樣，沒有專職的物理實驗教師，所以，上實驗課前都要提前做好如下工作。

首先是器材的選擇和處理。這要依據(jù)教學(xué)設(shè)計和實驗室所配備器材的實際情況，做出合理的選擇，例如本人在《電阻測量》一課中的器材作如下選擇。

電源：對不同的學(xué)生要有不同的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)程度高，紀(jì)律好的班級可以用學(xué)生電源，它供電電壓穩(wěn)定，學(xué)生對器材的破壞小，對后續(xù)班級影響小，也環(huán)保節(jié)約。但是用它會增加電源使用的介紹時間，準(zhǔn)備時還要逐臺測試和維修。反之，則用干電池組。它方便快捷，直觀易用，準(zhǔn)備時間較省，但從實際結(jié)果來看，電池浪費較嚴(yán)重，所以要加強組織教學(xué)，多關(guān)注特殊生的行為。

待測電阻的選擇，以標(biāo)準(zhǔn)電阻為佳。體積適中，有接線柱，方便接線，可操作性好，通電時間及電流強弱對阻值的影響小。為了方便計算和尋找規(guī)律，電阻的值最好能滿足要求，以減輕初中生的負擔(dān)和降低難度。實驗中為選擇10歐姆的電阻，并用白膠布將待測電阻的阻值貼上，防止學(xué)生編造數(shù)據(jù)。為了減小誤差，最好不用色環(huán)電阻，也不好連接（且容易發(fā)生短路），另外，電阻值也要與電表相配套，內(nèi)接與外接時電阻值要選擇合理，才能減小誤差。初中大多采用電流表外接，所以Rx

本節(jié)課本人設(shè)計了三個分組實驗，所以實驗器材要有通用性，一次準(zhǔn)備齊全。為提高效率，導(dǎo)線兩頭全部采用鱷魚夾，可節(jié)省很多時間，減小接觸不良的現(xiàn)象發(fā)生。為每組多提供兩條導(dǎo)線備用。我安排的實驗器材如下：學(xué)生電源3V（或干電池組），電壓表（常用），電流表（常用），滑動變阻器（1安10歐） ，小燈泡（2.5V0.3A）含燈座，5歐標(biāo)準(zhǔn)電阻兩只，10歐標(biāo)準(zhǔn)電阻兩只（其中一只阻值密封，做待測電阻用），15歐標(biāo)準(zhǔn)電阻兩只，開關(guān)，導(dǎo)線10條等。為了確保上課的順利高效的進行，每節(jié)課前要對以上器材逐個檢查，調(diào)試，確保完好可用。

另外，教學(xué)過程中出現(xiàn)儀器設(shè)備損壞是常有的事，為確保教學(xué)工作的順利高效，還要準(zhǔn)備好適當(dāng)數(shù)量的各種備用器材。平時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛護器材的良好習(xí)慣，這樣在課間休息時留下小組長協(xié)助做好器材的清點和維護。

三、知識準(zhǔn)備

為了提高物理實驗課的效率，必須對教材有全面的掌握，提前做好學(xué)生的知識的準(zhǔn)備工作。本節(jié)課學(xué)生必須掌握：電流、電壓、電阻的概念及歐姆定律，“伏安法”測電阻，實際就是歐姆定律的一種應(yīng)用。本教材安排在《歐姆定律》之后，正好滿足了學(xué)生的知識儲備，為“伏安法”測電阻打下了知識基礎(chǔ)。為了銜接我還布置了一道已知電壓和協(xié)助求電阻的計算題作為課后作業(yè)，為本節(jié)課的教學(xué)作為鋪墊。

四、技能準(zhǔn)備

分組實驗課是以學(xué)生操作為主的實驗教學(xué)活動。讓學(xué)生經(jīng)歷電路的設(shè)計、連接簡單電路、用電流表和電壓表測量相關(guān)的數(shù)據(jù)，會記錄的處理數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論等。因此，這節(jié)課的還要學(xué)生提前掌握：電壓表和電流表的使用、基本串并聯(lián)電路的連接、學(xué)生電源（或干電池組）的使用等基本技能。這些基本技能的訓(xùn)練已經(jīng)分散在前幾節(jié)實驗課中進行。

五、編寫導(dǎo)學(xué)提綱

初中物理規(guī)律課教學(xué)設(shè)計范文第4篇

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)知學(xué)習(xí)呈等級性或累積性的規(guī)律，任何學(xué)習(xí)都必須在一定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的前提下進行.2002年9月起，江蘇省小學(xué)3～6年級正式推廣使用教育科學(xué)出版社的《科學(xué)》課程，對比初中《物理》教材和小學(xué)《科學(xué)》教材，我們發(fā)現(xiàn)初中物理中的聲、光、熱、電、磁、力、機械和能量等內(nèi)容在小學(xué)科學(xué)課程都已有涉及.

“磁體與磁場”是蘇科物理九下第十六章第一節(jié)的內(nèi)容，筆者在“磁體與磁場”一節(jié)中，研究了小學(xué)《科學(xué)》教材，基于學(xué)生小學(xué)科學(xué)課已經(jīng)掌握的知識進行“磁體與磁場”的教學(xué)設(shè)計，取得了較好的教學(xué)效果.

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）在小學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識磁體的基本性質(zhì)；

（2）知道不顯磁性的物體也能成為磁體，進一步認(rèn)識磁化現(xiàn)象；

（3）認(rèn)識磁場及其方向性；

（4）知道磁感線可以用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的.

2.過程與方法

（1）通過小組實驗讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課基礎(chǔ)上進一步了解磁體基本性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生以實驗事實為依據(jù)，進行分析、歸納、概括，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和表達交流能力；

（2）通過利用小磁針、鐵屑來研究磁場，體會轉(zhuǎn)換法的應(yīng)用；

（3）通過探究磁場的過程，建立磁感線模型，體會模型法在物理學(xué)中的應(yīng)用.

3.情感態(tài)度和價值觀

（1）通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強民族自豪感；

（2）通過認(rèn)識任何磁體都有N、S兩個磁極和觀察磁體磁感線，體會物理學(xué)的對稱之美.

三、教學(xué)重點、難點

重點：磁極間相互作用規(guī)律；磁場與磁感應(yīng)線；探究磁場分布的過程.

難點：磁場的理解；用磁感線描述磁場.

四、教學(xué)過程

（一）魔術(shù)表演，導(dǎo)入課題

教師表演劉謙曾表演過的硬幣穿越玻璃杯的魔術(shù).

（二）自主探究，合作交流

1.了解磁體的基本性質(zhì)

實驗：利用兩根條形磁鐵、一盒大頭針、鐵釘、銅塊、鐵塊、鋁塊、一元硬幣、塑料片、細線等器材，請兩位同學(xué)一組做實驗，你發(fā)現(xiàn)了哪些與磁有關(guān)的現(xiàn)象？你是怎么做的？

學(xué)生自主探究，根據(jù)觀察到的實驗現(xiàn)象先后得出實驗結(jié)論，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁體、磁極、磁性、磁化、磁極間相互作用規(guī)律等.

2.認(rèn)識磁場客觀存在

現(xiàn)象：鉤碼在空中處于靜止?fàn)顟B(tài)，是磁場對鉤碼施加了力，使得鉤碼不往下掉.

結(jié)論：磁場是磁體周圍客觀存在的一種物質(zhì).

現(xiàn)象：用手撥動小磁針，小磁針轉(zhuǎn)動；用磁鐵靠近小磁針，小磁針轉(zhuǎn)動.

結(jié)論：磁場對放入其中的小磁針會產(chǎn)生力的作用.

現(xiàn)象：如圖1，將磁場和風(fēng)進行類比，通過有形的小布條的飄動方向判斷無形的風(fēng)的方向；同樣可以用有形的小磁針靜止時所指方向判斷無形的磁場的方向.

3.用小磁針探究磁體周圍的磁場

實驗：把條形磁鐵放在透明膠片中間（圖2），取一枚小磁針放在條形磁鐵周圍任一位置不動，觀察小磁針靜止時的指向，用手撥動小磁針，再次觀察小磁針靜止時的指向.你發(fā)現(xiàn)了什么？

結(jié)論：磁場有方向.同一位置磁場方向固定不變.我們規(guī)定小磁針靜止時N極所指的方向為該點的磁場方向.

教師示范標(biāo)出磁體周圍任意一點的磁場方向.

實驗：將三枚小磁針分別放在條形磁鐵周圍任意不同的地方，觀察小磁針靜止時的指向，小磁針指向相同嗎？請標(biāo)出小磁針?biāo)谖恢玫拇艌龇较?你發(fā)現(xiàn)了什么？

結(jié)論：磁場中不同位置磁場方向（似乎）不同.

提問：我們發(fā)現(xiàn)，小磁針越多，規(guī)律就越明顯，但是磁體周圍有無數(shù)個點，我們該如何做？能否用更小的東西來替代小磁針研究磁場呢？

學(xué)生進一步思考.

4.用鐵屑探究磁體周圍的磁場

實驗：將玻璃板放在磁體上并在玻璃板上均勻地撒上一些鐵屑，輕輕敲擊玻璃板，觀察鐵屑將如何分布（圖3）？（注意：此實驗的難度比較大，教師應(yīng)先做好示范，教師通過實物投影進行示范，講清掌握操作要領(lǐng).用鐵屑描述磁場的實驗要取得成功是有條件的，這個實驗筆者改進了三次才獲得成功.在教學(xué)中嘗試發(fā)現(xiàn)，鐵屑撒得沒有鋪開、撒得過多過少、鐵屑撒好后晃動玻璃板、移動磁體都會使實驗效果大打折扣.最后找來強磁磁鐵，給玻璃板安裝了“腿”，使玻璃板穩(wěn)定地放在條形磁鐵上方，如圖2.這樣一來，學(xué)生撒好鐵屑后鐵屑分布十分清晰，分布象一條條線，如圖3.這個實驗的成功為接下來磁感線的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ).）

結(jié)論：展示條形磁鐵周圍的磁感線以及馬蹄形磁鐵周圍的磁感線.

用磁感線可以形象描述磁場的方向和分布情況.

討論：①磁感應(yīng)線是否真實存在？②磁體外部磁感線的方向有什么規(guī)律？（注意：磁場有方向，再借助小磁針的指向把磁感線的方向標(biāo)出來，同時介紹小磁針靜止時N極所指的方向即為磁感線的切線方向，突破了磁感線這一難點.）③磁感應(yīng)線的分布有什么特點？④磁場僅分布在磁體周圍撒滿鐵屑的這一平面還是在磁體周圍立體空間？

（三）拓展思考，課后延伸

愛因斯坦說過：“當(dāng)我還是一個四五歲的小孩時，父親給我一個羅盤，我覺得十分好奇，這只指南針不和任何物體接觸，竟能始終指向南北.我現(xiàn)在還記得：當(dāng)時我萌發(fā)了一個深刻而持久的印象，這事情的背后一定隱藏著某種道理.”提問：如圖4，世界各地的小磁針都指南北是什么磁場在施加作用？讓學(xué)生帶著問題離開課堂.

五、教學(xué)后記

初中物理規(guī)律課教學(xué)設(shè)計范文第5篇

高中物理緒論課是學(xué)生從初中進入高中物理學(xué)科的第一節(jié)課．當(dāng)前部分教師認(rèn)為，緒論課沒有實實在在的物理知識點，也沒有明確的教學(xué)目的，是可上可不上的一節(jié)隨意課．實際上，作為高中物理第一課，緒論課對后續(xù)的物理課具有示范、傳承的作用，學(xué)生會對教師的思想情感、精神風(fēng)貌、價值觀念、教學(xué)風(fēng)格、課堂特色等留下深刻印象，此其一．其二，緒論課可以讓學(xué)生了解物理學(xué)的地位和基本思想方法，以及對人類文明的影響，知道進行高中物理學(xué)習(xí)的意義和目標(biāo)，是幫助學(xué)生認(rèn)識物理課程的重要載體．其三，高中物理緒論課還可以幫助學(xué)生了解初中與高中物理學(xué)習(xí)的差別，為幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，提供了不可或缺的指導(dǎo)．因此，我們必須重視高中緒論課，需要對其進行深入系統(tǒng)的思考與探索．

2　關(guān)于緒論課教學(xué)目標(biāo)的思考

教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)的重要指南，高中物理緒論課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)如何合理定位?筆者認(rèn)為需要綜合考慮物理學(xué)內(nèi)涵和新課程目標(biāo)，探討如下．

審視物理學(xué)的內(nèi)涵，作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，物理學(xué)不僅對人類文明和社會進步有著重要作用，其研究的思想和方法對其它科學(xué)科研究具有不可替代的典范作用，也是整個科學(xué)研究的領(lǐng)域奠基石．因此，我們在這高中物理第一堂課中，有必要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略與體驗到物理學(xué)的研究方式和內(nèi)在美，概述物理學(xué)的基本體系和發(fā)展過程以及物理學(xué)對人類文明的影響，引導(dǎo)學(xué)生感受物理學(xué)的內(nèi)涵．

再來審視高中課程目標(biāo)．高中物理課程旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)．基于高中物理課程目標(biāo)的思考，作為高中第一節(jié)課，有必要同時兼顧上述三維目標(biāo)，并應(yīng)結(jié)合具體實例，闡釋三個維度上高中物理在初中物理基礎(chǔ)上是如何發(fā)展與提高的，以符合課程目標(biāo)中進一步提高科學(xué)素養(yǎng)的精神．

再者，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，還應(yīng)考慮到在“第一堂課”上建立的教學(xué)模式，具有示范和傳承的意義，對后續(xù)學(xué)習(xí)有較大的影響和引導(dǎo)作用．新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，因此，我們還需要讓學(xué)生體驗新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生知道新課程的學(xué)習(xí)要求和評價模式．全方位地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為進入高中物理課程做好必要的準(zhǔn)備．

綜合上述思考，將高中物理緒論課教學(xué)目標(biāo)定位為：

(1)通過介紹物理學(xué)的發(fā)展史，使學(xué)生了解物理學(xué)對人類文明的重要貢獻．

(2)通過典型事例的分析，使學(xué)生了解物理研究的基本思想方法，讓學(xué)生知道懷疑和批判是科學(xué)精神的精髓、科學(xué)創(chuàng)新的動力．

(3)通過物理現(xiàn)象和規(guī)律的賞析，引領(lǐng)學(xué)生初步領(lǐng)略科學(xué)之美．

(4)通過課堂示范，讓學(xué)生體驗新課程標(biāo)志性的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究．

(5)讓學(xué)生了解初、高中物理在內(nèi)容和方法上的區(qū)別，知道高中物理的學(xué)習(xí)要求和評價方式．

3　關(guān)于高中物理緒論課教學(xué)設(shè)計的思考

基于上述教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的思考，制定下列教學(xué)流程(如圖1)：

依據(jù)上述教學(xué)流程，探討如下：

3.1演示實驗激發(fā)學(xué)生興趣與思維發(fā)展

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，有趣的物理實驗現(xiàn)象將很好地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，而通過引導(dǎo)學(xué)生透過實驗現(xiàn)象深入思考，則較好地促進學(xué)生思維的發(fā)展．緒論課作為初高中銜接的第一課，有必要首先激發(fā)起學(xué)生對高中物理的興趣，為此在具體教學(xué)中，筆者演示了一個手指斷鋼絲的實驗，當(dāng)學(xué)生看到教師只是以手指之力就能將繃緊的鋼絲擠斷，紛紛發(fā)出了驚嘆之聲，興趣盎然．在此基礎(chǔ)上，筆者進一步誘發(fā)學(xué)生思考：為什么手指施加了一個并不十分大的力就能斷鋼絲?通過板書受力分析圖，學(xué)生初步體會到力的分解的相關(guān)知識，恍然大悟，由此也建立了對后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需求與愿望．

3.2闡釋物理學(xué)在科學(xué)中的基礎(chǔ)地位

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，它起始于伽利略和牛頓的年代，經(jīng)過三個多世紀(jì)的發(fā)展，已經(jīng)成為一門眾多分支，令人尊敬和熱愛的基礎(chǔ)科學(xué)．它遠到宇宙深處至咫尺之間，大到廣袤蒼穹，小到微觀粒子的浩瀚而又精細的時空中，物理學(xué)研究物質(zhì)存在的基本形式，以及它們的性質(zhì)和運動規(guī)律，因此說物理學(xué)是關(guān)于“萬物之理”的學(xué)問并不為過．在闡釋了上述物理學(xué)的特色及其基礎(chǔ)地位后，筆者以“物理即物之道理”，“判天地之美，析萬物之理”概括物理學(xué)科的性質(zhì)，并點明物理是美的學(xué)科，物理是有趣的學(xué)科，物理是基礎(chǔ)的學(xué)科，為緒論課的后續(xù)內(nèi)容的展開進行鋪墊．

3.3闡釋物理學(xué)對人類與社會的影響

物理與人類社會緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這一點是高中物理緒論課的重要內(nèi)容之一．筆者利用圖片展示了馬車、蒸汽機車一直發(fā)展到現(xiàn)代的汽車、高鐵、飛機，展示科技的發(fā)展帶給社會的便利，通過物理史實1917年愛因斯坦提出受激輻射理論到1960年美國加州休斯實驗室的梅曼制成了第一臺激光器，再到今天五光十色的激光，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理理論在指導(dǎo)科技與社會發(fā)展中所起到的重要作用．

另一方面，同樣需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到科技是一把雙刃劍，科技在造福人類的同時，也給人類帶來災(zāi)難與破壞，筆者在緒論課中展示了日本廣島原子彈爆炸及其慘狀，促使學(xué)生認(rèn)識到物理也有可能會給人類社會帶來負面的影響，需要慎重對待．

3.4闡釋物理學(xué)的人文內(nèi)涵

物理并非是枯燥的符號與公式，實際上具有如詩如畫的人文內(nèi)涵．筆者以圖片的形式展示了美麗的云海，引導(dǎo)學(xué)生體驗“山以云為衣，云以山為體”；展示了黃山雪景，感性體驗“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的美麗，在此基礎(chǔ)上，點撥提升：云和雪實質(zhì)上都是同一種物質(zhì)——水，并進一步點撥物理就是要見物思理，“物含妙理總勘尋”．學(xué)生在詩詞與美圖的熏陶中，體驗物理的人文內(nèi)涵與物理思維的美妙．