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初中政治學(xué)科的核心素養(yǎng)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]課程改革高中思想政治學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑 

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）010052 

一、高中思想政治學(xué)科學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的界定 

（一）學(xué)科核心素養(yǎng) 

2014年4月8日，教育部正式下發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》。該意見指出，教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生完成不同學(xué)段、不同年級(jí)、不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度要求，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度，使考試評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確反映人才培養(yǎng)要求。 

由此，“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”被正式提出并委以重任。那么，又該如何界定這個(gè)“新名詞”呢？所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”由不同學(xué)段、不同年級(jí)、不同學(xué)科的“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”構(gòu)建而成，而厘清“學(xué)科核心素養(yǎng)”需先正確認(rèn)識(shí)“學(xué)科素養(yǎng)”。目前，關(guān)于“學(xué)科素養(yǎng)”的界定缺乏較為統(tǒng)一的意見，有側(cè)重于能力層面的，如學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者了解學(xué)科必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本能力，科學(xué)的世界觀，以及能用科學(xué)態(tài)度與方法判斷與解決學(xué)科問題的能力;也有綜合性要求的，如學(xué)科素養(yǎng)是指在學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成的具有鮮明學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)的綜合性要求;甚至還有側(cè)重于心理素質(zhì)方面的，如學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所養(yǎng)成的、學(xué)科特有的、比較穩(wěn)定的心理素質(zhì)。為此，必須追本溯源——首先正確理解“素養(yǎng)”的含義，才能準(zhǔn)確把握“學(xué)科素養(yǎng)”，進(jìn)而厘清“學(xué)科核心素養(yǎng)”的概念。 

素養(yǎng)，一般來說有兩種含義，一是平日的修養(yǎng)，如藝術(shù)素養(yǎng);二是通過實(shí)踐或訓(xùn)練獲取的技巧或能力，如軍事素養(yǎng)等。筆者認(rèn)為，所謂“學(xué)科核心素養(yǎng)”中的“素養(yǎng)”應(yīng)指后者，即希望通過大量的實(shí)踐活動(dòng)使某些學(xué)習(xí)技能內(nèi)化為平日的修養(yǎng)并使之終身受用。當(dāng)然，“素養(yǎng)”有很多，在此，我們只討論“核心素養(yǎng)”，即最重要的最具價(jià)值性的最符合時(shí)代要求的素養(yǎng)要求。而所謂“學(xué)科核心素養(yǎng)”即是在“核心素養(yǎng)”的基礎(chǔ)上擇要挑出具備鮮明學(xué)科特征的素養(yǎng)要求。 

正如前述，素養(yǎng)需經(jīng)過大量實(shí)踐活動(dòng)使某些學(xué)習(xí)技能內(nèi)化為平日的修養(yǎng)。因此，素養(yǎng)的培育和發(fā)展側(cè)重于能力層面，但絕不止于能力，更需將能力內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值觀與自覺的行動(dòng)。當(dāng)然，能力內(nèi)化為素養(yǎng)，不是自然而然的事，也不可能一蹴而就，需要學(xué)生發(fā)揮主體作用，更要教師的引導(dǎo)。為此，我們應(yīng)把“學(xué)科核心素養(yǎng)”的著眼點(diǎn)放在素養(yǎng)內(nèi)化的過程，而不僅僅是能力培養(yǎng)的過程，且這種“關(guān)注”在基礎(chǔ)教育階段顯得更為重要。因?yàn)橐粋€(gè)人的知識(shí)可能不豐富，能力可能不突出，但只要他的進(jìn)取心在，抗挫力強(qiáng)，這個(gè)人的未來發(fā)展依舊是美好的。為此，教師要改變以往那種只注重“傳導(dǎo)知識(shí)、培養(yǎng)能力”的教學(xué)模式，更多地關(guān)注如何使學(xué)生將能力內(nèi)化為素養(yǎng)，從而為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 

（二）高中思想政治學(xué)科學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 

所謂高中思想政治學(xué)科學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，顧名思義就是指高中思想政治學(xué)科中學(xué)生發(fā)展方面需要掌握的核心素養(yǎng)要求。關(guān)于高中思想政治學(xué)科學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的界定，學(xué)術(shù)界爭論頗多，有的只是簡單拼湊現(xiàn)有的課標(biāo)中的課程目標(biāo)尤其是能力目標(biāo)的相關(guān)表述，有的則是照搬其他學(xué)科核心素養(yǎng)表述，這些都是不科學(xué)的。為此，有必要從現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科指導(dǎo)意見、教材等教學(xué)資源入手，在充分考慮學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要及時(shí)代背景，體現(xiàn)高中思想政治學(xué)科的鮮明特征等基礎(chǔ)上建構(gòu)高中思想政治學(xué)科學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。對(duì)此，很多人進(jìn)行了諸多有益探索，如羅燕芬還嘗試對(duì)高中思想政治學(xué)科學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作出了新的定義：學(xué)生通過思想政治課教育及自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，獲得相關(guān)的政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和技能，情感、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，這樣的概念界定雖然呈現(xiàn)了高中思想政治學(xué)科學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的外延，也指出了幾個(gè)必要的環(huán)節(jié)，但仍沒有突出把握“素養(yǎng)”的要旨——既要講求知識(shí)的傳導(dǎo)和技能的培養(yǎng)，更要關(guān)注如何使能力內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)并服務(wù)于終身學(xué)習(xí)。 

既然缺乏必要的權(quán)威性的界定，那我們能否嘗試用幾個(gè)關(guān)鍵性詞匯概括，并以此為基礎(chǔ)窺探高中思想政治學(xué)科學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的準(zhǔn)確內(nèi)涵。在這個(gè)方面，嘉興市教育學(xué)院高中思想政治教研員沈毓春做了大量探索，他認(rèn)為可用“經(jīng)濟(jì)參與、公民實(shí)踐、國家認(rèn)同、文化自覺、國際理解、法律意識(shí)、思維訓(xùn)練”等加以概括。筆者認(rèn)為，首先，這個(gè)概括基本涵蓋了現(xiàn)有浙江省使用的高中思想政治學(xué)科必修教材和選修教材，如“經(jīng)濟(jì)參與”主要指代經(jīng)濟(jì)生活（必修1），“法律意識(shí)”主要指代生活中的法律常識(shí)（選修5）;其次，這個(gè)概括立足學(xué)科本質(zhì)屬性，具有鮮明的學(xué)科特征，如“公民實(shí)踐”既突出了“公民”這一主體，也展現(xiàn)了高中思想政治學(xué)科的實(shí)踐性和開放性，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)、融入社會(huì);再次，這個(gè)概括著眼于學(xué)生成長過程，如“思維訓(xùn)練”關(guān)注的是學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，不斷培育思維意識(shí)和思維能力;最后，這幾個(gè)詞語具有某種內(nèi)在的聯(lián)系，如國家認(rèn)同包括了文化認(rèn)同，而只有做到了文化認(rèn)同才會(huì)有文化自覺，所以文化自覺是國家認(rèn)同在文化層面的重要體現(xiàn)。 

二、高中思想政治學(xué)科學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑 

（一）培育學(xué)科核心素養(yǎng)需要講求課堂引領(lǐng)策略 

正因?yàn)楦咧兴枷胝螌W(xué)科特有的德育屬性，教師在教學(xué)上需要更為重視課堂的“思想引領(lǐng)”作用，如在設(shè)計(jì)教學(xué)三維目標(biāo)時(shí)需更多地關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，即要求在課堂教學(xué)的某一環(huán)節(jié)引起學(xué)生思想共鳴，使學(xué)生感情得到升華。因此，在培育學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中仍要講究課堂引領(lǐng)策略，在課堂教學(xué)中逐步滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)于課堂引領(lǐng)的模式有很多，下面這個(gè)模式就較為完整，值得借鑒?！∷季S引領(lǐng)多用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，或以富有哲理的小故事入題，或以新近時(shí)事入文，用以引發(fā)學(xué)生感性思考相關(guān)知識(shí)乃至人生道理。問題對(duì)話引領(lǐng)和情感素材引領(lǐng)主要用在推進(jìn)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，如問題對(duì)話引領(lǐng)可用于師生對(duì)某一話題的互動(dòng)環(huán)節(jié)，在你來我往中進(jìn)行觀點(diǎn)的交流、思想的碰撞，進(jìn)而厘清材料主旨，落實(shí)相關(guān)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生思想;情感素材引領(lǐng)就是強(qiáng)調(diào)教師在選擇背景材料的過程中一定要考究，既能滿足相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，又能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)素材有自己的多元體悟，從而在潛移默化中培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。此外，教師還得重視“第二課堂”的作用，教師要自主設(shè)計(jì)一些“新”作業(yè)，如可把題目的背景放在學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，在提高學(xué)生解決生活實(shí)際問題能力的同時(shí)也落實(shí)了學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。 

（二）培育學(xué)科核心素養(yǎng)要求抓住教學(xué)關(guān)鍵問題 

所謂教學(xué)關(guān)鍵問題就是在課程實(shí)施過程中最為緊要的教學(xué)困難問題，這些問題可以是教師認(rèn)為學(xué)生較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，但更多的應(yīng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的困難。當(dāng)然教學(xué)困難問題也許很多，這里指的是最典型的師生反映最多的教學(xué)困難問題。只有抓住并妥善處理了教學(xué)關(guān)鍵問題，學(xué)科核心素養(yǎng)才有可能得到培養(yǎng)。 

唯物辯證法認(rèn)為：“分析和解決問題，要抓住事物的主要矛盾，抓住主要矛盾時(shí)，要抓矛盾的主要方面。”因此，要切實(shí)提高教學(xué)水平就必須抓住教學(xué)關(guān)鍵問題并妥善處理之。教師要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，并充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，抓住教學(xué)關(guān)鍵問題。為此，可充分發(fā)揮學(xué)科教研組的集體力量，在各自教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主提出教學(xué)關(guān)鍵問題，同時(shí)經(jīng)教研組全體教師討論確定本校思想政治學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題。遵循以上原則的好處是可以充分發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮集體的力量，使討論的結(jié)果盡可能符合學(xué)科核心素養(yǎng)要求，盡可能接近學(xué)生實(shí)際情況。在對(duì)教學(xué)關(guān)鍵問題進(jìn)行探討時(shí)，筆者認(rèn)為可以借鑒柏彬提出的四條判定原則，即源于自己教學(xué)實(shí)踐的;自己提出并想解決的;對(duì)改善自己的教學(xué)狀況有幫助的;自己力所能及的。這樣做的好處是不僅可以廣泛調(diào)動(dòng)教師參與科研的積極性，營造一個(gè)崇尚科研的良好氛圍;更重要的是通過提出、確定教學(xué)關(guān)鍵問題，使學(xué)科核心素養(yǎng)也能“接地氣”，適應(yīng)本校情況。 

（三）培育學(xué)科核心素養(yǎng)理應(yīng)關(guān)注學(xué)科特殊屬性 

高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)在闡述本課程性質(zhì)時(shí)明確指出：“高中思想政治課與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)。”也就是說，高中思想政治學(xué)科不僅具有傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的一般功能，更有進(jìn)行德育的特殊職責(zé)，這是它與其他學(xué)科最大的區(qū)別。因此，我們?cè)谂嘤咧兴枷胝螌W(xué)科核心素養(yǎng)的過程中必須充分體現(xiàn)這一特殊的學(xué)科屬性，而不僅僅只關(guān)注某些學(xué)習(xí)能力的提升，這樣可能會(huì)使具有德育性質(zhì)的特殊學(xué)科淪為“普通學(xué)科”。 

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要“加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹立社會(huì)主義法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民”。這體現(xiàn)了國家層面對(duì)公民意識(shí)教育的重視，也是我們?cè)诖_認(rèn)學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)不得不關(guān)注的要點(diǎn)。又如新課標(biāo)關(guān)于政治生活（必修2）的總體目標(biāo)中也提出，要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)和國家觀念，堅(jiān)定正確的政治方向。而政治生活共分四個(gè)單元，每個(gè)單元都含有豐富的公民意識(shí)的內(nèi)容，均可視作公民意識(shí)教育的良好素材。 

總之，教師要充分認(rèn)識(shí)高中思想政治學(xué)科的特殊屬性，在利用現(xiàn)有各種教學(xué)資源的基礎(chǔ)上深入挖掘公民意識(shí)內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生公民意識(shí)的養(yǎng)成教育，為高中生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供著力點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生今后踏入社會(huì)做一名合格公民奠定基礎(chǔ)。 

三、結(jié)語 

有人說，“教育是一種慢的藝術(shù)”。學(xué)科核心素養(yǎng)的形成不可能一蹴而就，應(yīng)貫穿整個(gè)基礎(chǔ)教育階段。筆者堅(jiān)信，經(jīng)過長期的實(shí)踐與探索，高中思想政治學(xué)科學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的確認(rèn)與培育必將水到渠成。 

[參考文獻(xiàn)] 

[1]辛濤，姜宇，王燁輝.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系建構(gòu)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（1）. 

初中政治學(xué)科的核心素養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中政治；政治素質(zhì)；政治學(xué)習(xí)

G633.2

目前，在經(jīng)濟(jì)全球化的大趨勢下，世界各國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交往逐u頻繁，且聯(lián)系較為緊密，社會(huì)發(fā)展需求大量通識(shí)型人才。只有在各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域都有較高修養(yǎng)的人才被稱為“通識(shí)型人才”，各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的較高修養(yǎng)也包括政治素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)之一。高中學(xué)生提高思想政治素質(zhì)的最主要途徑是對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，政治學(xué)科的主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，這里指的思想政治教育就是對(duì)高中生講授一些的政治思想及社會(huì)價(jià)值觀，以培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)。在高中階段如何學(xué)好政治，成為了學(xué)生具備良好的思想政治素養(yǎng)的必要前提。

一、引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)

日常的政治學(xué)習(xí)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著誤區(qū)，部分學(xué)生把政治看得過于簡單，又有一部分學(xué)生把政治看得太復(fù)雜，這兩種看法都是有失偏頗的，對(duì)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)是極為不利的。因此，要做好高中政治的教學(xué)工作，要先把學(xué)生從誤區(qū)當(dāng)中引導(dǎo)出來，使其順利的進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。

誤區(qū)一：把政治看得過于簡單。部分學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的理解不夠透徹，認(rèn)為政治學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于簡單的機(jī)械記憶，只要背過書本中的條條款款，就能夠在考試中立于不敗之地。有這種看法的學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中，往往忽略了知識(shí)的理解、運(yùn)用，只是在上課時(shí)對(duì)老師說的所謂的“重點(diǎn)”劃上標(biāo)記，然后進(jìn)行死記硬背，一旦考試遇到題型稍有變通就摸不著頭腦。這樣的結(jié)果是努力了但是效果不佳，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的信心全無，積極性受到了嚴(yán)重打擊，最后更有甚者直接“破罐子破摔”，放棄了政治的學(xué)習(xí)。

針對(duì)這種情況，教師在學(xué)生剛進(jìn)入高中時(shí)就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說明，通過在正式進(jìn)入高中教學(xué)前專門用一堂課對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，告知其初中政治與高中政治的不同特點(diǎn)，同時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)高中政治的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從而將學(xué)生從誤區(qū)中引導(dǎo)出來。

誤區(qū)二：把政治看得太復(fù)雜。還有一部分學(xué)生對(duì)高中政治學(xué)科有一種莫名其妙的畏懼感，潛意識(shí)中認(rèn)為政治是一門高深莫測的學(xué)習(xí)，其中的知識(shí)過于抽象，脫離于現(xiàn)實(shí)生活，大有一種“跳出三界外，不在五行中”的感覺。持有這種看法的學(xué)生往往對(duì)政治學(xué)習(xí)的信心不足，學(xué)習(xí)顯得過于被動(dòng)，幾乎到了只要教師一提政治，其就覺得頭痛的地步，這樣一來政治學(xué)習(xí)的效率自然就無法提高。

針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中要將學(xué)生放在第一位，教材次之，并將理論同實(shí)踐相結(jié)合，將書本中政治知識(shí)在日常生活中對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象找出來，用真實(shí)的案例來讓學(xué)生知道生活中也有政治的影子，政治的學(xué)習(xí)其實(shí)并不難，使其從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生覺得政治學(xué)習(xí)也是一件極為有趣的是，從而走出這一學(xué)習(xí)誤區(qū)。

二、用分析方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)習(xí)

思想政治課是對(duì)社會(huì)發(fā)展常識(shí)的真實(shí)反映，教師在日常教學(xué)中要注意將課本中的政治知識(shí)同實(shí)際相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生使用政治知識(shí)解決一些實(shí)際問題。通過將政治知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣，同時(shí)，在實(shí)際生活中運(yùn)用政治知識(shí)解決問題，從一定程度上拓寬了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力，并促進(jìn)了其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

第一，在分析問題的時(shí)候?qū)W會(huì)運(yùn)用辯證的眼光全面看待問題。任何矛盾都是對(duì)立面的統(tǒng)一，二者之間互相依賴、互相滲透、互為存在的條件，離開其中一方，另外一方就不存在。因此，在看待問題的時(shí)候必須對(duì)矛盾雙方都進(jìn)行考慮，堅(jiān)持辯證法看待問題的全面性。如在講課本上《生產(chǎn)力的決定作用和生產(chǎn)關(guān)系的反作用》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就需要對(duì)問題進(jìn)行全面的分析，離開了生產(chǎn)力的決定作用，片面的談?wù)撋a(chǎn)關(guān)系的反作用，是對(duì)生產(chǎn)力的決定作用的全盤否定，會(huì)導(dǎo)致一些不穩(wěn)定因素的滋生，造成生產(chǎn)力難以為繼的局面；離開了生產(chǎn)關(guān)系的反作用，單純的來強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力的決定作用，那么生產(chǎn)對(duì)于社會(huì)的發(fā)展就變成了“一條平滑的直線”。這是不辯證的，也是現(xiàn)實(shí)中不可能存在的。

第二，運(yùn)用普遍原理對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析。任何事物的矛盾既有共性，又有個(gè)性，事物與其他矛盾之間有相互聯(lián)系的共同本質(zhì)，又與其他事物矛盾有相區(qū)別的特殊本質(zhì)。所以，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的時(shí)候，必須在普遍性原理的指導(dǎo)下，對(duì)具體事物進(jìn)行具體分析，具體分析的方法就是哲學(xué)的核心要件。

例如，在講到《發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)》這一章節(jié)的時(shí)候，有的同學(xué)說市場經(jīng)濟(jì)下，市場對(duì)經(jīng)濟(jì)的調(diào)控具有滯后性；有的同學(xué)認(rèn)為市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)遵循價(jià)值規(guī)律，能使資源得到有效合理的配置。所以該如何看待這個(gè)問題顯得十分重要。首先，需要明確確定一種經(jīng)濟(jì)體制的好壞的標(biāo)準(zhǔn)是什么；其次，要分析社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對(duì)于整個(gè)中國社會(huì)來講是有利的，但是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)由于市場機(jī)制的自發(fā)作用，有一定的滯后性、盲目性，會(huì)一定程度的造成資源浪費(fèi)。由這些可以看出，對(duì)于這個(gè)問題要一分為二的來看，不可以一概而論。

三、對(duì)課外時(shí)間進(jìn)行充分運(yùn)用

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)政治的時(shí)間十分有限，學(xué)校一般每周只有2―4個(gè)課時(shí)的思想政治課，這點(diǎn)課時(shí)對(duì)高中政治的學(xué)習(xí)來講是捉襟見肘的。在這樣一種情況下，要使學(xué)生把政治學(xué)好，就要激勵(lì)學(xué)生自覺地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將理論聯(lián)系實(shí)踐，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)踐活動(dòng)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效手段，同時(shí)也可以衡量學(xué)生的知識(shí)掌握水平。

第一，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。要求學(xué)生在課余觀看《新聞聯(lián)播》、《朝聞天下》、《海峽兩岸》等新聞?lì)惞?jié)目，也可以通過報(bào)紙、雜志、網(wǎng)上沖浪來關(guān)注對(duì)熱點(diǎn)問題的分析評(píng)論，使學(xué)生主動(dòng)關(guān)心國家大事，并定期組織學(xué)生針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題展開討論，并撰寫相關(guān)熱點(diǎn)的時(shí)政論文，由教師組織批閱，并將優(yōu)秀作品在班級(jí)予以張貼展示。

初中政治學(xué)科的核心素養(yǎng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】校園欺凌；思想品德；核心素養(yǎng)；治標(biāo)治本

【中圖分類號(hào)】G416 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）27-0064-02

【作者簡介】李朝寶，江蘇省宿遷市南蔡實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇宿遷，223800）校長，高級(jí)教師，宿遷市政治學(xué)科帶頭人。

近年來，校園欺凌事件頻發(fā)，而且這一現(xiàn)象不僅僅發(fā)生在校園內(nèi)，也常常發(fā)生在校外，規(guī)模越來越大，后果越來越嚴(yán)重，有的學(xué)生甚至付出了生命的代價(jià)，這已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。要徹底解決校園欺凌問題，學(xué)校教育必須有所作為，而思品學(xué)科的教學(xué)“以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好品質(zhì)的形成與發(fā)展”，更應(yīng)發(fā)揮重要作用。

1.文化引領(lǐng)，在思品教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。

人文素養(yǎng)是一個(gè)人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在素質(zhì)和修養(yǎng)。學(xué)?？梢杂杏?jì)劃、有步驟地在初中開設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)國學(xué)課，并結(jié)合思品課制訂具體的教學(xué)要求，編寫簡明生動(dòng)的教材，開設(shè)國學(xué)大講堂，把思品基本道理融合于《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《增廣賢文》之中，家是最小國，國是千萬家，引導(dǎo)學(xué)生放大“家”的概念，積極求真、向善、審美，分清是非、善惡、美丑，做一個(gè)熱愛黨熱愛祖國熱愛人民且懂得感恩與知恩圖報(bào)的好少年。如果把國學(xué)與思品的深度融合，就能將祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶、內(nèi)心感悟，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。

2.價(jià)值引領(lǐng)，在立德樹人中培養(yǎng)學(xué)生公民素養(yǎng)。

初中思品學(xué)科對(duì)學(xué)生公民素養(yǎng)的培育包括對(duì)諸如國家認(rèn)同、民主精神、價(jià)值傾向、理性人格、寬容與合作能力等內(nèi)容。如何培養(yǎng)學(xué)生公民素養(yǎng)？根本在于立德樹人?！蹲髠鳌酚醒裕骸疤嫌辛⒌拢浯斡辛⒐?，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”不朽“三立”，“立德”為先，中華民族歷來重視以“立德”來“樹人”，欲立何德，培養(yǎng)何人，教育是關(guān)鍵。思品學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生公民素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)下聚焦在“立德”與“樹人”上。在教學(xué)中，教師注重價(jià)值引領(lǐng)，可以把“感動(dòng)中國”人物隨著視頻拉進(jìn)課堂，通過一個(gè)個(gè)感人的細(xì)節(jié)引起學(xué)生心靈共鳴，使學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛學(xué)習(xí)、知恩報(bào)恩等品質(zhì)慢慢養(yǎng)成。

3.特色引領(lǐng)，在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生身心素養(yǎng)。

品行、道德、習(xí)慣都是在生活實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和形成的，因而思品學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須立足于學(xué)生生活實(shí)踐，強(qiáng)化于生活體驗(yàn)，提升于感性認(rèn)識(shí)，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)形成與社會(huì)生活實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系，實(shí)踐體驗(yàn)是學(xué)生獲得科學(xué)的核心素養(yǎng)的源泉。學(xué)校要廣泛開展各種特色文體活動(dòng)，每位有特長的學(xué)生都有可能成為“星光大道”的小明星。愛玩是孩子的天性，每位學(xué)生都應(yīng)該快樂地“鬧騰”出汗，嬉戲奔跑，場面激情飛揚(yáng)。由此聯(lián)想，健康身體、平和心態(tài)、積極情感和健全人格對(duì)中學(xué)生來說尤為重要。

4.情感引領(lǐng)，在溫馨校園中培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)。

德洛爾說：“教師的巨大力量在于榜樣?！钡拇_，教師的榜樣力量是巨大的，因?yàn)榻處煹男袨闈撘颇赜绊懼鴮W(xué)生。日本教育理論家小原國芳說：“只有不斷努力、具有進(jìn)步的熱烈的探究精神的人才能使人靈化，迸發(fā)出感人的火花。這就是喚起他人的自覺與引發(fā)他人的靈感?！迸囵B(yǎng)學(xué)生具有思品學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師自己首先必須具有學(xué)科核心素養(yǎng)，而且這種素養(yǎng)還要貫穿于自己的生活、學(xué)習(xí)和工作中。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的積極性。

5.責(zé)任引領(lǐng)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

有人說，當(dāng)前影響青少年成長的四位老師分別是：父母、教師、社團(tuán)組織、網(wǎng)絡(luò)。然而，一段時(shí)間來，消解神圣，褻瀆經(jīng)典，網(wǎng)絡(luò)上“惡搞”英雄的信息愈演愈烈，對(duì)青少年健康成長極為不利。鑒于此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀有震撼力、有感染力、富有正能量的優(yōu)秀文藝作品，讓青少年在文化娛樂和藝術(shù)享受中自然而然地形成“核心素養(yǎng)”。

中學(xué)生是我們民族的未來和希望，校園徹底根除欺凌現(xiàn)象，不僅有助于青少年的健康成長，而且關(guān)系到我們國家和民族的生死存亡。教學(xué)中注重思品核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，讓學(xué)生在獲得學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，形成良好的道德品質(zhì)和優(yōu)秀人格，才是根除欺凌現(xiàn)象的治本之策。

【參考文獻(xiàn)】

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初中政治學(xué)科的核心素養(yǎng)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中政治；課堂教學(xué)；有效性

新課程的核心理念是：“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。在高中政治教學(xué)，必須寓于新課程理念，應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡于主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。作為高中生，因其經(jīng)過初中時(shí)期的政治學(xué)習(xí)，有一定的思想政治基礎(chǔ)，因此針對(duì)高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，高中政治教學(xué)必須結(jié)合現(xiàn)代化課堂教學(xué)理念，提高高中政治教學(xué)的有效性。筆者根據(jù)自身多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高高中政治教學(xué)的有效性進(jìn)行分析。

1 讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性

首先，組建機(jī)構(gòu)合理、互幫互助的政治學(xué)習(xí)合作小組。孔子曾說過：三人行，必有我?guī)熝伞Ｔ诂F(xiàn)代新理念的提倡下，不僅老師是學(xué)生的傳教者，學(xué)生之間也能成為老師，組建合作小組，對(duì)于學(xué)生的政治學(xué)習(xí)是很有幫助的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，小組里既有成政治績比較優(yōu)秀的學(xué)生，又有政治成績稍差的后進(jìn)生，小組的成員在日常的學(xué)習(xí)生活中，互相學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)，對(duì)政治成績的提高是有很大促進(jìn)作用，也使學(xué)生在互相的政治學(xué)習(xí)中，從情感上保證政治學(xué)習(xí)的質(zhì)量，反過來學(xué)習(xí)又能加深合作情感，是人與人的交流、交往在更加廣闊的空間中進(jìn)行，從而提高合作廣泛性。并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)合作中，建立起深厚的友誼。

其次，和諧自主的環(huán)境中小組之間進(jìn)行競爭與合作。緊張的學(xué)習(xí)氛圍確實(shí)在一定程度有利于政治學(xué)習(xí)的提升，而和諧、輕松的環(huán)境對(duì)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)是更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，使學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)政治知識(shí)。瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。組織一些小組合作的游戲，能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，不僅可促使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識(shí)，也可以發(fā)展學(xué)生的靈敏性，積極思維的心態(tài)?！痹趯?shí)力對(duì)比上，各個(gè)小組是相當(dāng)?shù)模诎嗉?jí)學(xué)習(xí)的氛圍中成長，就會(huì)存在競爭，高中生的情感是比較單純的，各小組以相互競爭與合作的精神，會(huì)使政治的教學(xué)、學(xué)習(xí)事半功倍。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 發(fā)掘?qū)W生思考潛能

處于新時(shí)代課改背景下，課堂教學(xué)不僅要求以學(xué)生為中心，對(duì)教師也提出了更高的要求，要求我們的教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)覺學(xué)生的思考潛能。

首先，政治課程理念在革新，老師的教學(xué)理念也要隨之改變。中國舊的教學(xué)理念提倡言傳身教，即只是一味的灌輸知識(shí)，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主、合作、探究”的精神。所以新課程改革后，其主體已經(jīng)改為學(xué)生，老師必須樹立“政治教學(xué)新改革下，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的主動(dòng)性和通過探究獲取知識(shí)的能力”的新觀念。

其次，在政治教學(xué)過程中，發(fā)掘?qū)W生思考潛能。宋代張陸說過：“為學(xué)患無疑，疑則為進(jìn)”。學(xué)生的釋疑解惑的欲望是他們思考的潛在能力，在政治教學(xué)中，老師的任務(wù)就是根據(jù)新教材教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)定合適的教學(xué)環(huán)境，把教學(xué)過程發(fā)展為學(xué)生存在疑問到解疑答惑的過程。而在這過程中，老師只是起一個(gè)輔助的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性思維，激發(fā)他們的自主能動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這對(duì)增長學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有著不可替代的作用。例如在政治課堂中“矛盾分析法”內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，在矛盾分析法章節(jié)中，如果學(xué)生對(duì)“主要矛盾與次要矛盾的分析”不是很了解，那老師就應(yīng)該對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行深刻、重點(diǎn)的講解。而且在這一階段，教師的講述并不是一味的給學(xué)生灌輸，要注意到學(xué)生的接受程度，在講解的同時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師跟學(xué)生保持同步和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生向本堂內(nèi)容深入，最后讓學(xué)生給自己進(jìn)行講解，這在很大程度上能夠使學(xué)生的思維得到解放，拓展了學(xué)生了知識(shí)面。

3 注重科學(xué)史教育 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜松鷳B(tài)度

探究性學(xué)習(xí)的目的，在于學(xué)生在探究的過程中形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和品質(zhì)。在高中政治的教學(xué)中，遺傳與變異的教學(xué)具有相當(dāng)重要的位置，對(duì)遺傳學(xué)本本質(zhì)的認(rèn)識(shí)是研究遺傳和變異現(xiàn)象的基本出發(fā)點(diǎn)。從“唯物主義辯證法”一節(jié)中，讓學(xué)生深刻感受到思想家在探究過程中的艱辛。從思想科學(xué)史的角度來學(xué)習(xí)本節(jié)的知識(shí)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了科學(xué)史的一些知識(shí)，還初步掌握了一些科學(xué)的方法，體會(huì)到了科學(xué)在探究時(shí)，特別注重教材的科學(xué)性、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯思維的嚴(yán)密性、技術(shù)應(yīng)用的巧妙性。同時(shí)我們還從物質(zhì)變化本質(zhì)認(rèn)識(shí)到本質(zhì)變化的曲折，充分展示了科學(xué)家敢于作出批駁，追求真理的精神。高中生在學(xué)習(xí)的過程，不僅可以學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度，科學(xué)的精神，科學(xué)的世界觀。更加初步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，為學(xué)生在探究學(xué)習(xí)提供了更加開闊的視野。

4 評(píng)價(jià)機(jī)制和教學(xué)方法的創(chuàng)新

首先，教學(xué)活動(dòng)必然有評(píng)價(jià)機(jī)制，但隨著新課程改革，為評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新提供了一個(gè)相當(dāng)良好的氛圍。政治教學(xué)進(jìn)一步完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，建立于學(xué)生相配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠加強(qiáng)學(xué)生的緊迫性，讓學(xué)生政治學(xué)習(xí)朝著積極向上的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在原有政治知識(shí)的水平上繼續(xù)發(fā)展。

其次，采用科學(xué)的類比方法，幫助學(xué)生理解知識(shí)要點(diǎn)。許多政治現(xiàn)象用肉眼無法觀察，知識(shí)點(diǎn)也非常的抽象，這是高中政治的一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生如何理解，這就需要老師將現(xiàn)象其轉(zhuǎn)化與學(xué)生生活非常貼近的知識(shí)來講解，把其比如成看得著摸得著的東西，讓學(xué)生在理解上更為簡單。科學(xué)的類比法不僅在政治教學(xué)中教學(xué)效果非常好，讓原本難得政治知識(shí)變得簡易。同時(shí)，也使得政治的教學(xué)更具樂趣性。

5 結(jié)語

以新的理念為導(dǎo)向，以新教材的必修模塊為背景，不斷充實(shí)學(xué)科知識(shí)和科學(xué)方法為探究武器，在高中政治教學(xué)寓于以新課程理念，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，能夠拓寬了學(xué)生知識(shí)視野，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，是全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效方式。

參考文獻(xiàn)：

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初中政治學(xué)科的核心素養(yǎng)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中思品課；優(yōu)化；教學(xué)質(zhì)量

長期以來，思想品德課被簡單地看做是說教課，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生厭學(xué)。在新課改理念下，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的興趣，讓思品課充滿生機(jī)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，教師可從以下幾個(gè)方面入手。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

對(duì)于初中生來說，他們的行為習(xí)慣一般不夠理想，注意力很難集中，并且集中起來的時(shí)間也不長，所以在課堂教學(xué)時(shí)，一定要采取有效的方法來吸引他們的興趣。所謂 “良好的開始是成功的一半”，這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，整合相關(guān)的因素，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生情不自禁的參與到課堂教學(xué)中來。對(duì)于課堂導(dǎo)入在形式上要多種多樣，在設(shè)計(jì)上要豐富多彩，在內(nèi)容上要緊扣教材，主要是以激趣為主。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，即使教師有教學(xué)設(shè)計(jì)，每一個(gè)教學(xué)程序也是嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)律一一制定。由于初中生想象力最為豐富，而且對(duì)任何新鮮的事物都會(huì)充滿好奇，所以在教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生問出，或者是表現(xiàn)出在教學(xué)設(shè)計(jì)之外的新問題。對(duì)于這些問題，教師不僅不應(yīng)該壓制，相反的還應(yīng)該對(duì)其合理利用。這樣做，一方面是學(xué)生主體地位得到保證的體現(xiàn)，另一方面也可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問，增強(qiáng)課堂民主的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、做好相關(guān)的備課工作，實(shí)施梯度授課

分層教學(xué)涉及的范圍較廣，有課前預(yù)習(xí)分層，有課中教學(xué)分層，有課后復(fù)習(xí)和練習(xí)分層，其中最為關(guān)鍵的，也是難度系數(shù)最大的就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的層次化設(shè)計(jì)，這也是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)模式的核心所在。分層教學(xué)重在“層”而不是“分”，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候教師要把握住課堂的節(jié)奏，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生讓他們掌握住基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于中等的學(xué)生要盡可能的在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣箲?yīng)用，而對(duì)于成績較好的學(xué)生則是要深政治習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力。一般來說，成績較好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也不會(huì)太差，所以在課堂管理上，可以適當(dāng)?shù)牟扇　胺硼B(yǎng)”的方式，對(duì)于低層次的學(xué)生要強(qiáng)政治學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，多采取鼓勵(lì)的方式，讓他們找到學(xué)習(xí)的樂趣和自信，鼓勵(lì)他們進(jìn)步。

四、使用多媒體技術(shù)，增添課堂的感染力

初中生對(duì)于不感興趣的問題，他們很難給予關(guān)注，所以在教學(xué)的過程中，教師一定要抓住學(xué)生的喜好，從學(xué)生的興趣出發(fā)，興趣是吸引他們學(xué)習(xí)的東西。至于興趣主要就是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式感興趣。多媒體以圖像、動(dòng)畫、聲音等優(yōu)勢，全方位的給予學(xué)生多角度的感官刺激，可以在政治的教學(xué)中創(chuàng)造既定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)輔助的初中政治課堂教學(xué)扭轉(zhuǎn)了以往那種依賴教師口述、黑板和粉筆的教學(xué)模式，讓課堂變得更加靈動(dòng)、生動(dòng)和直觀，也使得課堂由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，優(yōu)化了教學(xué)過程，提升了教學(xué)效果。

五、利用生活化的教育形式，提高教學(xué)的科學(xué)性

按照素質(zhì)教育和新課改的理念，在初中思品課教學(xué)的過程中突出教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，爭取讓教學(xué)素材貼近學(xué)生的生活。而初中思品課最大的特點(diǎn)就是理論聯(lián)系實(shí)際，面對(duì)紛繁多變的世界，各種各樣的社會(huì)問題也會(huì)不斷引起學(xué)生的注意，對(duì)于這些學(xué)生所關(guān)心的事件教師就可以在課堂中適時(shí)的加以引用，最大限度的啟發(fā)學(xué)生的思考。因此我們不妨在思想上避虛求實(shí)，舉一些學(xué)生身邊的例子。如社會(huì)里的各種社會(huì)現(xiàn)象。如環(huán)境污染，交通擁擠，同工不同酬，貧富差距等問題先讓學(xué)生說談?wù)勛约旱目捶?，讓學(xué)生在這種真實(shí)的心靈撞擊中樹立正確的觀念，培養(yǎng)學(xué)生辯證看問題的能力，讓課堂變成為學(xué)生探索世界的窗口，并使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)在生活中得到應(yīng)用。

六、抓住學(xué)科特色，采用恰當(dāng)?shù)姆绞絾l(fā)

初中思品作為一們德育學(xué)科，它的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能通過知識(shí)的熏陶進(jìn)行自我的鑒定，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。思品課的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不是理論知識(shí)的灌輸和機(jī)械記憶，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的慣，塑造高尚的品行，最終成為擁有高素養(yǎng)的人。在開展啟發(fā)式授課的時(shí)候，教師一定要考慮到學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，把握政治學(xué)科的特點(diǎn)，由此革新觀念，采取適當(dāng)?shù)膯l(fā)式授課策略。比如在教學(xué)策略的選擇上，采取問題設(shè)疑的方法，在新課之前先拋出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生積極思考和自主探究。如果學(xué)生在問題的探究中遇到困難，教師可以給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，或者從知識(shí)遷移的角度引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法。

參考文獻(xiàn)：