前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇工商管理的知識(shí)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

工商管理的知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：工商管理；全球化；依法行政

要保持我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的良好秩序，除了有完備的法律法規(guī)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行規(guī)制以外，還需要工商管理部分充分發(fā)揮其職能。特別是我國(guó)加入WTO以來(lái)，我國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)交往越來(lái)越頻發(fā)，工商管理部門(mén)的作用也越來(lái)越突出。在新時(shí)期下，如何更好地發(fā)揮工商管理的職能值得我們關(guān)注。因此，有必要對(duì)此進(jìn)行探究。

一、工商管理概述

（一）工商管理的概念

工商管理是指根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理學(xué)的相關(guān)理論，探究如何用現(xiàn)代化的管理手段及方法對(duì)企業(yè)進(jìn)行有效的管理和經(jīng)營(yíng)決策，工商管理是管理學(xué)重要的分支之一，有較強(qiáng)的應(yīng)用性。在中國(guó)加入WTO之后，世界經(jīng)濟(jì)一體化的大潮流中，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，工商管理部門(mén)還需要掌握一些其他有關(guān)部門(mén)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、人力資源管理學(xué)、微觀(guān)和宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、質(zhì)量和運(yùn)營(yíng)管理等相關(guān)技術(shù)性知識(shí)。我們必須要結(jié)合新時(shí)期我國(guó)的實(shí)際情況，從經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理學(xué)的角度出發(fā)去分析工商管理的管理活動(dòng)，掌握和劃分具體的工商管理職能，了解和重視工商管理的基本規(guī)律，推動(dòng)工商管理的不斷發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷進(jìn)步。

（二）新時(shí)期工商管理的必要性

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加深和我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)經(jīng)濟(jì)體制不斷進(jìn)行改革和調(diào)整，作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體的企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，工商管理的作用越來(lái)越突出。工商管理的重要作用不僅體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)管理體系的組織和監(jiān)管中，還表現(xiàn)在政府對(duì)市場(chǎng)的監(jiān)督和行政執(zhí)法中。尤其是我國(guó)加入WTO之后，充分發(fā)揮工商管理的作用對(duì)保持市場(chǎng)穩(wěn)定有序和持續(xù)發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。近些年來(lái)，一些專(zhuān)家學(xué)者和社會(huì)人士對(duì)新情勢(shì)下工商管理職能的關(guān)注越來(lái)越多，進(jìn)行了一些有益的研究和探討，這對(duì)新時(shí)期下提高工商管理水平有著積極引導(dǎo)作用。但是，工商管理職能的轉(zhuǎn)變和水平的提升并沒(méi)有追趕上經(jīng)濟(jì)體制改革的步伐，現(xiàn)階段我國(guó)工商管理水平還不能滿(mǎn)足新時(shí)期的要求。因此，在新時(shí)期下，我國(guó)要不斷提高工商管理水平，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

二、工商管理的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)工商管理過(guò)程中還存在一些不足，阻礙了工商管理職能的充分發(fā)揮，主要表現(xiàn)在：

（一）工商管理體制不夠健全

隨著經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制日益完善，工商管理的作用越來(lái)越重要。新時(shí)期要求工商管理要不斷擴(kuò)大管理范圍，加強(qiáng)彌補(bǔ)管理中的薄弱環(huán)節(jié)，在完善對(duì)宏觀(guān)調(diào)控的指導(dǎo)機(jī)能下，引導(dǎo)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)運(yùn)行，在管理好個(gè)體經(jīng)濟(jì)和私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，不能忽視公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要保持市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的均衡發(fā)展。但是，我國(guó)當(dāng)前的工商管理體制是按照行政區(qū)域劃分的，這就無(wú)形之中將市場(chǎng)劃分出了條條塊塊，加之各個(gè)管理部門(mén)缺乏足夠的溝通，經(jīng)常各自為政，這樣的局面讓市場(chǎng)難以擺脫地方保護(hù)主義的枷鎖。這樣的工商管理體制降低了市場(chǎng)的獲利，難以發(fā)揮本應(yīng)有的積極作用。

（二）工商管理執(zhí)法力度不夠

工商管理部門(mén)不僅是市場(chǎng)監(jiān)管部門(mén)和行政執(zhí)法的重要部門(mén)，也是推動(dòng)依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要力量。面對(duì)日益復(fù)雜的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，工商管理部門(mén)的執(zhí)法顯得有些力不從心，這主要是因?yàn)椋骸斗床徽?dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》的規(guī)定使行政的處罰權(quán)和強(qiáng)制執(zhí)行權(quán)分離，這就導(dǎo)致了這種現(xiàn)象，工商管理部門(mén)在做出行政處罰的決定之后，不能夠強(qiáng)制執(zhí)行，削弱了工商管理部門(mén)執(zhí)法的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。地方保護(hù)主義勢(shì)力干擾工商部門(mén)的行政執(zhí)法，有的地方政府甚至擅做主張，決定工商管理部門(mén)在沒(méi)有得到政府的批準(zhǔn)下不得對(duì)企業(yè)進(jìn)行檢查和處罰，極大地增加了工商管理人員的執(zhí)法難度。

（三）工商管理內(nèi)部控制存在缺陷

工商管理的內(nèi)部缺陷影響著工商管理不能職能的發(fā)揮，其內(nèi)部不足之處主要表現(xiàn)在：國(guó)家對(duì)公司管理部門(mén)的財(cái)政投入比較多，工商管理的職能部門(mén)也較多，但是有些單位的財(cái)務(wù)制度不健全，甚至沒(méi)有財(cái)務(wù)制度，這就造成了財(cái)政資源使用效率不高，存在資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。一些工商管理職能部門(mén)的審計(jì)制度也不完善，這使得相對(duì)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督很難展開(kāi)，對(duì)內(nèi)部的會(huì)計(jì)控制產(chǎn)生不利影響。

三、充分發(fā)揮工商管理職能的幾點(diǎn)建議

（一）更新觀(guān)念，樹(shù)立工商管理意識(shí)

管理是把思想意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，一個(gè)優(yōu)秀的管理者能根據(jù)實(shí)時(shí)情況的變化調(diào)整管理方略，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的管理水平。管理意識(shí)對(duì)管理活動(dòng)具有指導(dǎo)作用，正確先進(jìn)的管理意識(shí)能促進(jìn)管理活動(dòng)的開(kāi)展，提高管理水平，反之則可能阻礙管理活動(dòng)發(fā)揮應(yīng)有的效果。要充分發(fā)揮工商管理職能，必須從更新觀(guān)念，樹(shù)立良好的工商管理意識(shí)開(kāi)始。

在科技日新月異的社會(huì)中，市場(chǎng)狀況瞬息萬(wàn)變，在這樣一個(gè)不確定因素很多的環(huán)境中，突發(fā)事件隨時(shí)可能出現(xiàn)。工商管理部門(mén)一定要與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，從而不斷提高自己對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力。此外，樹(shù)立良好的工商管理意識(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)管理者的職業(yè)道德教育，嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，貫徹全心全意為人民服務(wù)的理念，端正和改善服務(wù)態(tài)度。在實(shí)踐活動(dòng)中，管理部門(mén)應(yīng)在工商管理意識(shí)的指導(dǎo)下身體力行，做到從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去。

（二）嚴(yán)格按照工商管理原則行使管理職能

工商管理部門(mén)在新時(shí)期下，想要充分發(fā)揮職能幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，必須嚴(yán)格遵守工商管理的原則，即實(shí)事求是原則和依法行政原則。

遵守實(shí)事求是原則，工商管理部門(mén)在實(shí)踐活動(dòng)中遇到困難不能推卸責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)問(wèn)題發(fā)生的實(shí)際狀況，對(duì)不同企業(yè)狀況進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析。解決問(wèn)題時(shí)要放寬思路，不能局限在已有的老常識(shí)中，在多種解決途徑中找出解決問(wèn)題的最佳方案。遵守依法行政原則，首先，要提高管理人員的法律意識(shí)，定期對(duì)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，在工商管理部門(mén)實(shí)踐中做到有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究。其次，工商管理部門(mén)要對(duì)轄區(qū)內(nèi)的企業(yè)進(jìn)行普法教育，做到防患于未然。此外，工商管理部門(mén)在行政過(guò)程中，要重視和保護(hù)企業(yè)的權(quán)利，創(chuàng)造和維護(hù)一個(gè)和諧有序的市場(chǎng)環(huán)境。

（三）調(diào)整內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)，明確職能關(guān)系

當(dāng)前在工商管理的職能部門(mén)中，各個(gè)部門(mén)職能交叉，管理分散，各自執(zhí)法的現(xiàn)象比較突出，這大大削弱了工商管理發(fā)揮職能作用的整體效果，降低了監(jiān)管的執(zhí)法力度。在新時(shí)期，面對(duì)越發(fā)復(fù)雜的執(zhí)法環(huán)境，一定要挑戰(zhàn)內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)，明確職能關(guān)系。在工商管理中要?jiǎng)澐中姓S可和行政審批、行政監(jiān)督和行政處罰，明確行政監(jiān)督，只有這樣才能合理調(diào)整工商管理部門(mén)內(nèi)部的職能機(jī)構(gòu)，防止部門(mén)之間互相推諉，無(wú)人管理的局面，也能有效解決機(jī)構(gòu)重疊的現(xiàn)象，有利于加強(qiáng)執(zhí)法力度。

四、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)的工商管理部門(mén)作為我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序引導(dǎo)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康的發(fā)展的職能部門(mén)，在全球化發(fā)展的新時(shí)期應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，充分發(fā)揮自己的管理職能，保障我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李邦熹.新時(shí)期工商管理職能探索[J].管理論壇，2012（1）.

工商管理的知識(shí)范文第2篇

北京xx干部管理學(xué)院是我們xx系統(tǒng)干部培訓(xùn)的最高學(xué)府，也是國(guó)家認(rèn)定的工商管理知識(shí)培訓(xùn)資格院校。為了辦好這次干部培訓(xùn)班，學(xué)院不僅為我們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和食宿條件，而且還將為我們講授理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的工商管理知識(shí)和經(jīng)營(yíng)理念。在此，讓我們以熱烈的掌聲，向北京石油干部管理學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)教師，表示衷心的感謝！

下面，就進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高領(lǐng)導(dǎo)干部的綜合素質(zhì)，講三點(diǎn)意見(jiàn)。

一、要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)的重要意義，努力做“學(xué)習(xí)型”企業(yè)帶頭人

我們xxxx是一個(gè)技術(shù)密集、業(yè)務(wù)交叉、管理復(fù)雜的技術(shù)型企業(yè)，企業(yè)的每一個(gè)決策、每一項(xiàng)管理、每一道工序，都離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的支持和現(xiàn)代管理知識(shí)的運(yùn)用。特別是重組上市以后，xx成為按照國(guó)際管理規(guī)范運(yùn)作的地區(qū)公司，經(jīng)過(guò)三年的獨(dú)立運(yùn)行，雖然初步建立了適應(yīng)上市公司要求的新體制，但我們目前的工作運(yùn)行機(jī)制還不能完全適應(yīng)上市公司新體制的要求，廣大干部員工的思想觀(guān)念也滯后于新的管理體制。一些領(lǐng)導(dǎo)干部滿(mǎn)足于“知識(shí)不多有文憑、水平不高能對(duì)付”，“憑經(jīng)驗(yàn)工作，憑感覺(jué)辦事，以不變應(yīng)萬(wàn)變”，沒(méi)有看到形勢(shì)的發(fā)展變化對(duì)企業(yè)改革發(fā)展提出了更高的要求，也沒(méi)有看到日新月異的科技進(jìn)步對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部提出了更大的挑戰(zhàn)，致使自己的素質(zhì)與形勢(shì)的發(fā)展存在著差距，與工作崗位需要存在著差距，與上市公司的要求存在著差距。因此，我們一定要“知不足而后學(xué)”，千萬(wàn)不能知而不學(xué)，更不能知不足而不學(xué)。要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，大力加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，不但要向書(shū)本學(xué)，還要向?qū)嵺`學(xué)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，缺什么補(bǔ)什么，干什么學(xué)什么，學(xué)什么用什么，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與管理的最佳結(jié)合，驅(qū)動(dòng)以創(chuàng)新為目的的知識(shí)管理。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，起步于20世紀(jì)60年代。70年代，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出“向?qū)W習(xí)化社會(huì)前進(jìn)”的目標(biāo)，后來(lái)又提出“終生學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)的生存概念”。因此說(shuō)，建立“學(xué)習(xí)型”企業(yè)，推進(jìn)“知識(shí)型”管理，是時(shí)展的大勢(shì)所趨，也是企業(yè)發(fā)展的必然選擇。目前，強(qiáng)化各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高領(lǐng)導(dǎo)干部的綜合素質(zhì)，已提到公司黨委的重要工作日程；適應(yīng)新形勢(shì)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，研究新問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與業(yè)務(wù)的最佳結(jié)合，已成為油田分公司各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的當(dāng)務(wù)之急。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭轉(zhuǎn)變思想、更新觀(guān)念，堅(jiān)持學(xué)習(xí)就是工作、工作離不開(kāi)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作工作和生活的第一需要，學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)我們的工作，用工作來(lái)驗(yàn)證我們的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化，努力做到“無(wú)一事不學(xué)、無(wú)一時(shí)不學(xué)、無(wú)一處不學(xué)”，切實(shí)把現(xiàn)代工商管理知識(shí)導(dǎo)入企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理之中，用知識(shí)培養(yǎng)企業(yè)，盡快使學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為工作創(chuàng)新的動(dòng)力。

二、要進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的，努力營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

重組改制以來(lái)，xx公司按照新體制、新機(jī)制的要求，大力加強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，完善了各級(jí)管理人員的培訓(xùn)制度，取得了較好的效果。2004年，公司對(duì)1400多名科級(jí)干部進(jìn)行了系統(tǒng)的理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，連續(xù)兩年舉辦了新提拔的副處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)班。2005年，公司又在大連理工大學(xué)對(duì)200多名處級(jí)干部進(jìn)行了封閉式理論培訓(xùn)。同時(shí)，結(jié)合公司技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)際，采取“走出去”的形式，組織近20名專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在美國(guó)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，并對(duì)采油、注汽班站長(zhǎng)進(jìn)行分期分批培訓(xùn)，目前已經(jīng)培訓(xùn)了9期。公司機(jī)關(guān)按照“每周一次理論學(xué)習(xí)、每月一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)、每季一次專(zhuān)題講座”的要求，也進(jìn)行了較為規(guī)范的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。這些學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，有力地推動(dòng)了公司的觀(guān)念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)公司的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，知識(shí)已經(jīng)取代了資本在生產(chǎn)要素構(gòu)成中的重要地位，成為對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著決定作用的主導(dǎo)因素。近年來(lái)，我們xxxx雖然在職工學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，投入了很大的精力，也取得了很好的效果，但是面對(duì)日新月異的科技發(fā)展和紛繁復(fù)雜的形勢(shì)變化，許多領(lǐng)導(dǎo)干部的思想政治素質(zhì)和文化科技知識(shí)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)任務(wù)發(fā)展的需要。舉辦這次工商管理培訓(xùn)班，是重組改制后，xxxx司對(duì)處級(jí)干部進(jìn)行的一次系統(tǒng)培訓(xùn)，也是我們xxxx公司在取得良好業(yè)績(jī)指標(biāo)過(guò)程中，一次推動(dòng)xx持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的前瞻性舉措。因此，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部一定要進(jìn)一步明確本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的目的，把這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)當(dāng)作搞好企業(yè)改革與發(fā)展的一個(gè)“加油站”和“助推器”，以新知識(shí)，新能量來(lái)豐富頭腦，更新觀(guān)念。結(jié)合“管理增效年”活動(dòng)，進(jìn)一步深化、細(xì)化“三個(gè)五工程”，力爭(zhēng)把所學(xué)的理論和知識(shí)，融入到經(jīng)營(yíng)管理、勘探開(kāi)發(fā)等各項(xiàng)工作中去，運(yùn)用新知識(shí)、新理論去研究、解決本單位、本部門(mén)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中難題和矛盾，努力提高經(jīng)營(yíng)管理的知識(shí)含量，加大油氣生產(chǎn)的技術(shù)豐度，以濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)xxxx公司“知識(shí)型管理”的進(jìn)程。

三、要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)的規(guī)范化、制度化建設(shè)，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果

當(dāng)前，學(xué)習(xí)已經(jīng)跨越了學(xué)校教育范圍而貫穿人的一生，學(xué)習(xí)已經(jīng)從單純的求知行為發(fā)展成為現(xiàn)代生活的主要方式。美國(guó)未來(lái)學(xué)家托夫勒先生有句名言“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。因此，我們要牢牢把握這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，嚴(yán)肅認(rèn)真學(xué)習(xí)，力求多學(xué)一點(diǎn)、學(xué)深一點(diǎn)。我們這次學(xué)習(xí)內(nèi)容，都是xx干部管理學(xué)院精心安排的，希望大家結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和矛盾，虛心向老師請(qǐng)教，真正把課堂上的理論應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐，在實(shí)踐中提升本領(lǐng)，在實(shí)踐中發(fā)展本領(lǐng)，努力使我們xxxx成為工商管理知識(shí)的最大“消費(fèi)者”。

當(dāng)前，我們?cè)诟黜?xiàng)工作任務(wù)十分繁重的情況下，專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間，投入一定財(cái)力，又把你們從工作崗位請(qǐng)進(jìn)了教室，聽(tīng)取國(guó)內(nèi)具有較高水平的教授和專(zhuān)家給我們每位領(lǐng)導(dǎo)干部“充電”，就是為了使大家能夠靜下心來(lái)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)我們所渴求的知識(shí)，確保我們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部的創(chuàng)新、前瞻、開(kāi)闊的思維方式，努力提升領(lǐng)導(dǎo)干部的綜合素質(zhì)。

今天大家到這里來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要克服很多困難，無(wú)論是廠(chǎng)長(zhǎng)、書(shū)記還是處級(jí)副職，都有一個(gè)適應(yīng)的問(wèn)題。一是環(huán)境變了，從繁忙的工作崗位到了一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)課堂；二是身份變了，從一名領(lǐng)導(dǎo)干部到一個(gè)重新學(xué)習(xí)的學(xué)生；三是工作內(nèi)容變了，從熱火朝天的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐到潛心鉆研理論學(xué)習(xí)，這一切都需要我們適應(yīng)和克服心理上的煩躁情緒，靜下心來(lái)，做好角色的轉(zhuǎn)變。所以，這次學(xué)習(xí)，也是我們對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行的一次心理素質(zhì)、適應(yīng)能力的考驗(yàn)。因此，希望大家把自己作為一名學(xué)生，積極支持臨時(shí)黨支部、班委會(huì)的工作，認(rèn)真遵守培訓(xùn)班的各項(xiàng)管理制度，保證學(xué)習(xí)時(shí)間，嚴(yán)格履行請(qǐng)銷(xiāo)假制度，樹(shù)立xxxx領(lǐng)導(dǎo)干部的良好形象。

工商管理的知識(shí)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]知識(shí)管理過(guò)程；工商管理專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]

2095-3283（2015）09-0144-03

[作者簡(jiǎn)介]陳紅梅（1981-），女，黑龍江齊齊哈爾人，副教授， 博士，研究方向：管理學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)抗。

一、研究背景

21世紀(jì)是信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成為國(guó)家發(fā)展和企業(yè)運(yùn)行的關(guān)鍵性戰(zhàn)略資源，由此產(chǎn)生了知識(shí)管理的需求。知識(shí)管理的理念最早產(chǎn)生于企業(yè)，提出之后受到廣泛認(rèn)同，各個(gè)領(lǐng)域都爭(zhēng)相學(xué)習(xí)。在知識(shí)管理發(fā)展過(guò)程中，人們逐步開(kāi)始探索把知識(shí)管理思想應(yīng)用到教育領(lǐng)域，2002年美國(guó)成立的全美教育領(lǐng)域的知識(shí)管理研究協(xié)會(huì)（ISKME）就是其中的一個(gè)重要標(biāo)志。雖然對(duì)這一領(lǐng)域的研究和應(yīng)用還處于起步階段，但已呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。

教育領(lǐng)域是知識(shí)傳遞的重要組成部門(mén)，教育部門(mén)是知識(shí)創(chuàng)造、獲取、應(yīng)用和創(chuàng)新的平臺(tái)，其整個(gè)運(yùn)行過(guò)程與知識(shí)密不可分。教育部門(mén)的主要責(zé)任一方面是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的傳播，另一方面是不斷創(chuàng)新，開(kāi)拓新的知識(shí)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的增值和完善。素質(zhì)教育是我國(guó)高等教育的重要發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。經(jīng)過(guò)幾年的改革和發(fā)展，我國(guó)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育改革取得了一定的進(jìn)展，但是要真正實(shí)現(xiàn)工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)的重大突破，還存在一些問(wèn)題需要解決，如專(zhuān)業(yè)定位模糊、辦學(xué)方針不明確，未樹(shù)立起高素質(zhì)人才培養(yǎng)觀(guān)；培養(yǎng)目標(biāo)定位和規(guī)格趨同，與職業(yè)需求差距大；專(zhuān)業(yè)發(fā)展緩慢、教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)；學(xué)生適應(yīng)性差，缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與開(kāi)拓創(chuàng)新能力。

在這種形勢(shì)下，在知識(shí)管理思想和理論的指導(dǎo)下進(jìn)行工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究具有重要的理論和實(shí)踐意義：有利于豐富工商管理學(xué)科教育理論內(nèi)容；有利于學(xué)科管理和發(fā)展；有利于教師的作用和潛能的發(fā)揮；有利于學(xué)生的實(shí)踐、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通；有利于營(yíng)造一種合作、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍；有利于形成知識(shí)共享與創(chuàng)新的學(xué)科文化與價(jià)值觀(guān)念，形成專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)化，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、基于知識(shí)管理過(guò)程的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

知識(shí)管理是各類(lèi)組織運(yùn)行和管理過(guò)程中主動(dòng)實(shí)施的一種策略，通過(guò)知識(shí)的搜集整理實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有序化、規(guī)范化，通過(guò)合適的途徑把系統(tǒng)的知識(shí)傳遞給有需要的主體，實(shí)現(xiàn)資源共享，并應(yīng)用到具體的學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，并在整個(gè)知識(shí)管理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷創(chuàng)新。在借鑒相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，筆者將知識(shí)管理劃分為知識(shí)的獲取與創(chuàng)造、知識(shí)的組織與存儲(chǔ)、知識(shí)的傳遞與共享、知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)新四個(gè)基本過(guò)程。

為了設(shè)計(jì)出符合專(zhuān)業(yè)實(shí)際和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，首先需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研，對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，分析崗位和專(zhuān)業(yè)能力體系，進(jìn)而設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，明確針對(duì)不同課程的教學(xué)手段和方法，最后對(duì)人才培養(yǎng)模式實(shí)施之后的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此引入知識(shí)管理的理念和相關(guān)理論，基于知識(shí)管理過(guò)程設(shè)計(jì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，具體設(shè)計(jì)思路見(jiàn)圖1。

把知識(shí)管理思想應(yīng)用于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求和人才定位，通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)實(shí)施知識(shí)管理的過(guò)程，完成人才培養(yǎng)的任務(wù)，既實(shí)現(xiàn)了對(duì)顯性知識(shí)的傳播和學(xué)習(xí)，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師隱性知識(shí)的分享和累積，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的隱性知識(shí)進(jìn)行搜集和存儲(chǔ)，不斷豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)庫(kù)和學(xué)習(xí)方法；重視對(duì)教師的知識(shí)管理，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人知識(shí)管理能力，實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合時(shí)代需求的應(yīng)用型人才的目的。在知識(shí)管理的四個(gè)基本過(guò)程的基礎(chǔ)上，在知識(shí)管理理念的指導(dǎo)下進(jìn)行工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)。

（一）基于知識(shí)獲取與創(chuàng)造的專(zhuān)業(yè)能力分析

知識(shí)的獲取與創(chuàng)造是知識(shí)管理的第一階段，是知識(shí)管理的基礎(chǔ)，也是專(zhuān)業(yè)能力分析的基礎(chǔ)。運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力分析，分析在當(dāng)前的形勢(shì)下對(duì)工商管理類(lèi)人才能力的需求，準(zhǔn)確地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位。當(dāng)前對(duì)工商管理類(lèi)人才能力的需求主要體現(xiàn)在四個(gè)方面（見(jiàn)表1）。

另一方面，在專(zhuān)業(yè)能力體系的指導(dǎo)下，有目的地進(jìn)行知識(shí)的獲取與創(chuàng)造，掌握專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中所需要的知識(shí)，并不斷對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造和更新。教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)主要有兩類(lèi)：一是來(lái)源于理論、書(shū)本或文獻(xiàn)的經(jīng)過(guò)系統(tǒng)歸納和整理的規(guī)范化的顯性知識(shí)；二是專(zhuān)業(yè)人士在學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中積累的解決問(wèn)題的具體辦法和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的隱性知識(shí)，具有個(gè)異性、隨意性和模糊性的特征。如何把這部分知識(shí)歸納概括出來(lái)，并進(jìn)行系統(tǒng)化闡述是知識(shí)獲取的難點(diǎn)之一，通過(guò)對(duì)這兩類(lèi)知識(shí)的獲取和創(chuàng)新逐步建立起高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)庫(kù)，以供教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)之用，在后續(xù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步豐富和完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)庫(kù)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中除了教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)獲取和創(chuàng)新能力。

（二）基于知識(shí)組織與存儲(chǔ)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

在知識(shí)獲取的基礎(chǔ)上，還需要對(duì)各類(lèi)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)進(jìn)行分析與系統(tǒng)化，建立數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，以助于對(duì)知識(shí)進(jìn)行保存、檢索以及重復(fù)利用。在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)過(guò)程中，在崗位能力分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)組織與存儲(chǔ)的思想指導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的需求。

課程模塊的設(shè)計(jì)過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化組織和存儲(chǔ)過(guò)程，根據(jù)知識(shí)管理理論以及工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)在目標(biāo)要求，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系應(yīng)包含以下幾個(gè)模塊：1.素質(zhì)課程模塊。通過(guò)必修課和公共選修課兩類(lèi)課程向?qū)W生傳授通識(shí)性的知識(shí)，致力于提高工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程模塊。通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程，圍繞專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、工作和創(chuàng)新能力。3.崗位能力課程模塊。通過(guò)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐課程方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，把所學(xué)的理論知識(shí)再應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐的過(guò)程中，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，并把學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中形成的科研設(shè)想在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。4.拓展性課程模塊。通過(guò)選修課程、參加課外的實(shí)踐課程以及一些職業(yè)技能競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

（三）基于知識(shí)傳遞與共享的教學(xué)方法與手段的選擇

結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在知識(shí)的組織與存儲(chǔ)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系，選擇合適的方法和手段把知識(shí)傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)不同主體之間的信息共享。教學(xué)活動(dòng)是基于特定目標(biāo)開(kāi)展的知識(shí)整合和傳遞的活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)知識(shí)的特征和性質(zhì)有差別地進(jìn)行知識(shí)的整合和傳遞。結(jié)合工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)需求，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)課程類(lèi)型特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法與手段，在整體教學(xué)活動(dòng)中，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，如體驗(yàn)、交流、解讀、反思等教學(xué)手段，針對(duì)不同的課程模塊進(jìn)行具體的教學(xué)方式的選擇（見(jiàn)表2）。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的性質(zhì)，針對(duì)不同的課程模塊選擇合適的教學(xué)手段，對(duì)各種教學(xué)手段進(jìn)行綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞和共享，培育滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。

（四）基于知識(shí)應(yīng)用與創(chuàng)新的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

知識(shí)管理過(guò)程的最后一個(gè)階段是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新，并需要對(duì)知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新之后的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，即對(duì)人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)實(shí)施之后的教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)合知識(shí)管理過(guò)程和知識(shí)管理的目的，建立能夠反映出工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的考核機(jī)制。首先，改革傳統(tǒng)的考試制度，注重對(duì)過(guò)程的考核，側(cè)重對(duì)學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)；其次，建立主體多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，打破傳統(tǒng)的教師和學(xué)校作為主要考核主體的評(píng)價(jià)機(jī)制，引入企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)和專(zhuān)業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等評(píng)價(jià)主體。企業(yè)提出人才要求，教師和學(xué)校根據(jù)企業(yè)的人才需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，并進(jìn)行過(guò)程考核。企業(yè)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，與學(xué)校共同完成學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考核，由行業(yè)協(xié)會(huì)和專(zhuān)業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和資質(zhì)進(jìn)行考核和鑒定，為企業(yè)選用人才提供參考。

三、結(jié)論

在知識(shí)管理過(guò)程理論的指導(dǎo)下，探索工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式對(duì)于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。知識(shí)管理的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)過(guò)程，人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。基于知識(shí)管理的過(guò)程進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施，應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需求和專(zhuān)業(yè)的要求，不斷地對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在動(dòng)態(tài)的人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中達(dá)到理想的教學(xué)效果，為社會(huì)提供合格的工商管理類(lèi)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]苗雨君，陳紅梅，齊秀輝.高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013（12）：71-72.

[2]黃嘉濤，張德鵬，韓小花.工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系[J].科技與管理，2011（9）：102-105.

[3]張旭翔，施澤波，丁濤.高等職業(yè)教育教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究――知識(shí)管理的視角[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，32（629）：44-48.

工商管理的知識(shí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】工商管理專(zhuān)業(yè)　實(shí)踐性教學(xué)　問(wèn)題與對(duì)策

本研究在高職工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，調(diào)查了高職學(xué)生對(duì)現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體系各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，用人單位對(duì)工商管理畢業(yè)生的實(shí)踐能力的要求。調(diào)查對(duì)象為湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理部門(mén)，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生以及社會(huì)用人單位。其中社會(huì)用人單位10-12；工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生100-110人；工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理部門(mén)1所。調(diào)查方法采用問(wèn)卷法和訪(fǎng)談法。問(wèn)卷回收率為98％。

一、高職工商管理實(shí)踐教學(xué)中存在如下的問(wèn)題：

(1)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方向和目標(biāo)與企業(yè)對(duì)人才的要求脫節(jié)。其一，調(diào)查結(jié)果顯示，71％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃存在與實(shí)際脫節(jié)的情況，在實(shí)踐教學(xué)中，側(cè)重于動(dòng)手能力和的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而對(duì)于十分重要的人際溝通交流和協(xié)作這些管理人員必須掌握的基本技能卻一直缺位。其二，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不合理。調(diào)查中顯示，學(xué)生認(rèn)為先進(jìn)管理思想與企業(yè)的實(shí)際相結(jié)合的能力、企業(yè)管理的先進(jìn)工具和方法、人際關(guān)系溝通與組織協(xié)調(diào)能力等適應(yīng)能力方面在現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)體系中無(wú)法獲得鍛煉。其三，缺乏思想的培育和思維方式的磨練。工商管理本科教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的思維方式的培養(yǎng)，即思想教育。然而在現(xiàn)行的教學(xué)體系中，卻無(wú)法發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理思想的培育和思維方式的磨練。

(2)缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)管理體系。調(diào)查顯示，有59％的學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)通過(guò)自己找的方式，31％的學(xué)生是通過(guò)導(dǎo)師私人關(guān)系介紹，而僅有10％的學(xué)生是通過(guò)學(xué)校統(tǒng)一安排參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的。在實(shí)習(xí)過(guò)程中有67.35％的學(xué)生是通過(guò)電話(huà)或EMAIL聯(lián)系或指導(dǎo)，20.4％的學(xué)生表示沒(méi)有聯(lián)系或指導(dǎo)，另外12.24％的學(xué)生通過(guò)其他方式與導(dǎo)師取得聯(lián)系和獲得指導(dǎo)。

(3)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排不合理。根據(jù)我們的調(diào)查顯示，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間以十個(gè)月比較合適且能達(dá)到效果，69％的學(xué)生和Ⅱ家用人單位表示有相同的觀(guān)點(diǎn)(另外一家用人單位表示要兩個(gè)月)，而在我們對(duì)高校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)兩所學(xué)校的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間均只有六個(gè)月左右的時(shí)間。

(4)培養(yǎng)模式單一，無(wú)法滿(mǎn)足個(gè)性化要求工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面很廣，而且學(xué)生的愛(ài)好興趣不一，求職方向也不同，而學(xué)校卻只是按照既定的模式去培養(yǎng)學(xué)生。

二、構(gòu)建工商管理本科實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系的建議

66.67％的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)增加管理的實(shí)際操作技能，37.5％的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)增加營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，33.3％的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)增加相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，29.2％的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)增加人力資源知識(shí)和生產(chǎn)管理知識(shí)，20.8％的企

課題項(xiàng)目：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年度規(guī)劃課題“高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的創(chuàng)新研究”(項(xiàng)目編號(hào)：09806)的階段性成果之一。業(yè)認(rèn)為應(yīng)增加財(cái)務(wù)知識(shí)和物流管理知識(shí)，16.7％的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)增加行政和運(yùn)作管理知識(shí)，4.16％的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)增加其他知識(shí)。所以，必須改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)企業(yè)管理任務(wù)，從典型的工作任務(wù)中開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，從每個(gè)項(xiàng)目的工作過(guò)程中建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫銜接，畢業(yè)生可以“零距離”上崗。

(一)優(yōu)化課程體系

(1)突出應(yīng)用性和實(shí)踐性。應(yīng)以職業(yè)崗位所需要的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)為核心、以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)、以管理能力為核心去優(yōu)化課程設(shè)置，不同的專(zhuān)業(yè)方向應(yīng)根據(jù)與自身相適應(yīng)的能力來(lái)選擇課程，尤其是教學(xué)內(nèi)容要突出企業(yè)管理基礎(chǔ)理論的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？赏ㄟ^(guò)人力資源管理模擬實(shí)訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬訓(xùn)練、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn)。

(2)實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)相銜接(“即雙證溝通”)。獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合“雙證溝通”的要求，設(shè)置的課程要涵蓋職業(yè)資格證書(shū)要求的所有知識(shí)和技能，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)技能融入工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱中。可獲得的職業(yè)資格證書(shū)有人力資源師系列、營(yíng)銷(xiāo)師系列、秘書(shū)系列等。

(3)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，即在業(yè)務(wù)能力素質(zhì)中注重與崗位相關(guān)的技術(shù)技能的要求；在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)中注重對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)的要求；在文化素質(zhì)中注重技術(shù)與社會(huì)、技術(shù)與人文相結(jié)合的發(fā)展方向。

(二)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系

社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀(guān)察社會(huì)技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是貫徹素質(zhì)教育理念的重要手段。它不僅要求學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，而且使學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)一步提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

工商管理的知識(shí)范文第5篇

CDIO模式 工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系

一、高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)反思與CDIO工程教育模式的認(rèn)識(shí)

1.對(duì)高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)反思

實(shí)踐性教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，是獨(dú)立于理論教學(xué)之外的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。作為高職學(xué)生，除了要學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)外，更重要的是要掌握實(shí)踐操作能力，能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

目前，在高職院校的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中常采用的教學(xué)模式。

雖然這些實(shí)踐教學(xué)在一定程度上提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力得到提升，但實(shí)際操作中存在以下問(wèn)題：

（1）理論與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)與職業(yè)工作實(shí)踐割裂。在高職教學(xué)計(jì)劃安排一定比例實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，設(shè)置了一些獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)課程，這些實(shí)訓(xùn)多采取軟件仿真手段管理業(yè)務(wù)，在所開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程里缺少職業(yè)工作的真實(shí)任務(wù)和完整的工作過(guò)程。由于缺少按照職業(yè)工作任務(wù)或業(yè)務(wù)流程開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)手段，導(dǎo)致教學(xué)與職業(yè)割裂。加上在實(shí)際操中進(jìn)行一些實(shí)訓(xùn)往往比較簡(jiǎn)單、零散，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不明確，不能夠形成對(duì)于企業(yè)管理的整體性的認(rèn)識(shí),缺乏綜合運(yùn)用的能力。

（2）先理論后實(shí)踐，學(xué)習(xí)與應(yīng)用訓(xùn)練割裂。目前高職的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還多限于理論的探討，由于受教學(xué)時(shí)間限制，上述實(shí)踐模式中實(shí)踐內(nèi)容各種環(huán)節(jié)孤立的存在著,很多課程學(xué)完半年后，才進(jìn)行課程設(shè)計(jì),前面所學(xué)的理論、方法忘了很多，導(dǎo)致實(shí)踐訓(xùn)練虛化，不能夠把知識(shí)理論迅速轉(zhuǎn)為真正的實(shí)踐能力,這對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位是十分不利的。

2.對(duì)CDIO教育模式的認(rèn)識(shí)

CDIO是構(gòu)思（Conceive），設(shè)計(jì)（Design），實(shí)施（Implement），運(yùn)行（Operate）4個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)，它是“做中學(xué)”的集中概括和抽象表達(dá)，特別是構(gòu)思與設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)完成任務(wù)和做成事的能力培養(yǎng)具有非常重要的作用。它教育實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成的職業(yè)素養(yǎng)。借鑒CDIO教學(xué)理念對(duì)高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，遵循知識(shí)技能學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，按照“識(shí)崗――學(xué)崗――用崗――頂崗”構(gòu)建工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)“在參與中學(xué)習(xí)”，由轉(zhuǎn)變認(rèn)知模式到轉(zhuǎn)變態(tài)度，再到改善行為，“練中學(xué)，學(xué)后用”，保持培訓(xùn)后“長(zhǎng)期保存效果”。

二、高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思

CDIO理念是充分利用大學(xué)學(xué)科齊全、學(xué)習(xí)資源豐富條件，以盡可能接近工作實(shí)際,以實(shí)際項(xiàng)目為主要載體，結(jié)合專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)，使學(xué)生在CDIO的全過(guò)程中不斷地在理論知識(shí)，個(gè)人素質(zhì)和發(fā)展能力、協(xié)作能力的大系統(tǒng)適應(yīng)與調(diào)控能力4個(gè)方面得到全面的訓(xùn)練和提高。管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐要以工作過(guò)程為導(dǎo)向，其目的在于克服管理學(xué)科體系結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而有利于與工作過(guò)程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

工商管理專(zhuān)業(yè)有別于工程專(zhuān)業(yè)，在運(yùn)用CDIO教育模式設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，按照“識(shí)崗、學(xué)崗、用崗、頂崗”模式順序來(lái)構(gòu)建，即“認(rèn)識(shí)企業(yè)――識(shí)別崗位――學(xué)習(xí)各崗位技能――整合崗位能力――實(shí)踐檢驗(yàn)”把崗位職業(yè)能力貫穿整個(gè)管理崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從管理崗位業(yè)務(wù)和崗位技能兩個(gè)維度出發(fā)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容按崗位劃分學(xué)習(xí)項(xiàng)目和任務(wù)，以“崗位―任務(wù)―流程”設(shè)計(jì)職業(yè)能力訓(xùn)練體系與內(nèi)容。在此框架下按照“技能點(diǎn)―崗位線(xiàn)―企業(yè)面”構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)，需圍繞某一典型工作任務(wù)或項(xiàng)目設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)具體“典型的工作任務(wù)”（如企業(yè)招聘任務(wù)書(shū)、招聘信息等）單一的技能訓(xùn)練，再將一個(gè)個(gè)單一技能整合為招聘工作，然后將多個(gè)崗位任務(wù)（如采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、核算等）一個(gè)個(gè)崗位的技能，按企業(yè)運(yùn)作過(guò)程設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐教學(xué)，以模擬加實(shí)戰(zhàn)方法整合崗位核心能力，訓(xùn)練學(xué)生崗位綜合能力。例如，以真實(shí)產(chǎn)品為載體，利用校內(nèi)生產(chǎn)加工中心實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)，把單項(xiàng)技能和崗位核心技能整合起來(lái)，此外，還需訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)、決策等職業(yè)能力，真正做到理論與實(shí)際的融合，提升學(xué)生職業(yè)崗位能力。

CDIO教育模式設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中主要是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的方法，改革傳統(tǒng)的理論教學(xué)為教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”，融“教、學(xué)、做”四位一體，突出學(xué)生主體地位，實(shí)施FMS教學(xué)組織模式，學(xué)生在教師的組織和協(xié)調(diào)下，在自己動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程中從做中悟出相關(guān)原理，掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

三、高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)整體設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)就是讓學(xué)生在校期間盡早接觸企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，建立管理意識(shí)，盡早地地接觸企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在校期間就建立起牢固的企業(yè)管理概念，這是CDIO教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)工作能力培養(yǎng)的一個(gè)重要條件。因此，在大學(xué)期間創(chuàng)造條件盡早使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從科學(xué)思維意識(shí)向管理思維意識(shí)的思想轉(zhuǎn)變；在培養(yǎng)方案中盡可能多設(shè)置管理能力訓(xùn)練的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，是當(dāng)前管理人才培養(yǎng)面臨的一個(gè)非常重要的問(wèn)題。結(jié)合多年實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照CDIO教學(xué)模式，逐步探索形成了涵蓋工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的分層次、多模塊、相對(duì)獨(dú)立、相互銜接的“遞進(jìn)多層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系”。該體系是按照“認(rèn)崗――學(xué)崗――用崗――頂崗”學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)，從工商企業(yè)管理職業(yè)崗位分析入手，提煉出從事職業(yè)崗位工作所需的核心職業(yè)能力、專(zhuān)項(xiàng)能力以及綜合能力要素，根據(jù)這些能力要素來(lái)確定人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，然后，據(jù)此設(shè)計(jì)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程體系，達(dá)到提高學(xué)生用崗、頂崗位能力的效果。

1.“識(shí)崗”階段

新生進(jìn)校后要了解專(zhuān)業(yè)方向和對(duì)應(yīng)崗位，學(xué)習(xí)管理崗位的基本技能，該階段的實(shí)訓(xùn)以校內(nèi)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景、產(chǎn)品裝配、管理崗位模擬室和校外合作基地參觀(guān)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)和崗位，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)使得學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)作系統(tǒng)。進(jìn)入大一后期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)評(píng)，讓學(xué)生了解自己的心理和職業(yè)傾向，通過(guò)企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和沙盤(pán)模擬認(rèn)識(shí)企業(yè)運(yùn)作過(guò)程、企業(yè)管理崗位、管理者基本能力了解。特別是“沙盤(pán)對(duì)抗模擬實(shí)實(shí)訓(xùn)”、“企業(yè)經(jīng)營(yíng)仿真決策實(shí)訓(xùn)”模擬真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，系統(tǒng)地將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理整體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從團(tuán)隊(duì)組建、采購(gòu)、生產(chǎn)、廣告到銷(xiāo)售決策等都由學(xué)生共同完成，在模擬中學(xué)生感知各崗位的工作內(nèi)容及技能要求，明確下一階段學(xué)習(xí)的方向和模塊的選擇。

2.“學(xué)崗”階段

進(jìn)入大二后，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，這個(gè)階段實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生崗位技能和崗位核心能力。根據(jù)用人單位和學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查，工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的就業(yè)方向主要集中在會(huì)計(jì)出納、人力資源管理、生產(chǎn)管理、銷(xiāo)售管理四個(gè)方向。圍繞四個(gè)崗位方向，以“工作任務(wù)―業(yè)務(wù)流程”為載體系統(tǒng)化設(shè)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，如生產(chǎn)模塊中企業(yè)進(jìn)銷(xiāo)存技能點(diǎn)、生產(chǎn)計(jì)劃與控制技能點(diǎn)等單項(xiàng)技能訓(xùn)練學(xué)做練，一般在理論講授中穿插，每個(gè)模塊的各門(mén)課程學(xué)完后在通過(guò)2周綜合性實(shí)訓(xùn)整合各個(gè)單項(xiàng)技能，讓學(xué)生掌握該崗位核心能力。

3.“用崗”階段

大二期末和大三期初是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要階段，該階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)完專(zhuān)業(yè)核心課程，具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，如何將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并能進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)崗位能力。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)以真實(shí)產(chǎn)品為載體，學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)管理整合崗位技能，以“職業(yè)人”的身份進(jìn)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)，根據(jù)學(xué)生就業(yè)行業(yè)，設(shè)置兩個(gè)方向的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成“全真+仿真”的教學(xué)模式，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心能力。企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)是利用校內(nèi)加工中心（內(nèi)雕機(jī)、外雕機(jī)、手工生產(chǎn)線(xiàn)）的企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)，即從市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品的決策、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、原材采購(gòu)、生產(chǎn)加工、銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)核算完成6周的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)；工商模擬市場(chǎng)是通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，選擇經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品、進(jìn)貨、銷(xiāo)售、核算體會(huì)零售業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程的管理。在“用崗”階段把專(zhuān)業(yè)所學(xué)課程打通，講“學(xué)崗”階段零散的知識(shí)、單項(xiàng)崗位技能融合貫通。

4.“頂崗”階段

進(jìn)入大三后半階段主要是學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、校內(nèi)山科生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)中心和校外企業(yè)中頂崗實(shí)踐，該實(shí)踐環(huán)節(jié)主要解決的問(wèn)題就是建立學(xué)生頂崗的質(zhì)量保證體系。在教師指導(dǎo)下部分學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，一類(lèi)是網(wǎng)上開(kāi)店，一類(lèi)是實(shí)體店鋪。大部分學(xué)生到企業(yè)工作，部分沒(méi)找到工作崗位學(xué)生安排在學(xué)校校企合作實(shí)訓(xùn)中心工作。學(xué)生在此階段主要以員工的角色學(xué)習(xí)，教師主要任務(wù)幫助學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，指導(dǎo)學(xué)生處理工作中遇到的困難。

四、結(jié)論

通過(guò)運(yùn)用CDIO教學(xué)模式構(gòu)建，按照“四崗”（即識(shí)崗、學(xué)崗、用崗、頂崗）認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建了“技能點(diǎn)―崗位線(xiàn)―企業(yè)面”的“仿真+全真”的實(shí)踐教學(xué)體系，該體系可以整體性解決工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)崗位能力培養(yǎng)，較好地實(shí)現(xiàn) “做中學(xué)，做中教”的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘金明,李苑玲.基于CDIO理念的工程教育實(shí)踐教學(xué)改革初探.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2009，（12）：67-69

[2]吳奇志,姚建文.工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施研究――以生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理課程為例.中國(guó)校外教育，2009，（3）：119.

[3]刁愛(ài)梅.工商管理綜合模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探討.高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2009，（12）：46-47.