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計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的特色范文第1篇

關(guān)鍵詞：計算機(jī)科學(xué)；技術(shù)課程

0 引言

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程綜合化改革的最大思想障礙來定制論文自各門課程的本位主義，要完成、推進(jìn)課程綜合化改革，首先要求教師強(qiáng)化整體意識、淡化本位思想，由各門課程的"單兵作戰(zhàn)"轉(zhuǎn)向各門課程之間互相協(xié)作、"綜合作戰(zhàn)"。教師是關(guān)鍵，教師應(yīng)精通所授課程的內(nèi)容，具備相關(guān)學(xué)科的綜合能力。教材應(yīng)能反映出學(xué)科的核心概念，典型方法，以整體、連貫的思維綜合全部內(nèi)容。顯然，教師的綜合素質(zhì)亟待提高，教材的內(nèi)容亟待更新、出版周期也亟待加快。

1 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 基礎(chǔ)知識水平不一

很多一般本科院校中，其中有一部分學(xué)生來自貧困的家庭，而部分來自家庭條件比較優(yōu)越的學(xué)生對計算機(jī)接觸較早。就計算機(jī)操作能力上面而言，有的學(xué)生的動手能力很強(qiáng)甚至超過部分教師。專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握的程度不同直接影響教師的教學(xué)計劃，這將對教師的教學(xué)提出更高的要求。

1.2 課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求之間的矛盾

由于計算機(jī)類專業(yè)的快速發(fā)展，社會中相關(guān)先進(jìn)技術(shù)如雨后春筍般涌現(xiàn)，如計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。而高校的理論課的設(shè)置一般會相對滯后一點(diǎn)。高校要想自己培養(yǎng)出來的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類人才能夠適應(yīng)社會的需求，則在設(shè)置計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容的時候要充分考慮學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐動手能力。

1.3 培養(yǎng)目標(biāo)難以滿足就業(yè)需求

制訂的專業(yè)教學(xué)計劃仍然脫離不了原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計劃。對以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會對計算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加，另一方面大量的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，充分反映了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問題。

2 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革

2.1 要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的快速發(fā)展是令人震驚的，社會對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)類的優(yōu)秀人才需求量也是巨大的。我們高校老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和相應(yīng)的動手能力。要注重課程設(shè)計，多增加實(shí)驗(yàn)課程，因?yàn)楝F(xiàn)在好多學(xué)生對講授理論課程不是很感興趣，要是能夠用做實(shí)驗(yàn)的方式來講解，則效果會好的很多。無論是在理論上還是實(shí)驗(yàn)課上都應(yīng)該采取小班上課的方式，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)效果會有一個保障，同時要教會學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，正所謂授人以魚不如授人以漁。把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)是對理論知識學(xué)習(xí)效果的一個驗(yàn)證。

2.2 改革考核方式

傳統(tǒng)的課程考核方式是對所講授的課程重要知識點(diǎn)進(jìn)行理論課考試或者實(shí)驗(yàn)考查?，F(xiàn)在的考核方式應(yīng)由知識點(diǎn)考核向個人綜合能力和素質(zhì)考核轉(zhuǎn)變，這樣就可避免學(xué)生"學(xué)了后面忘記了前面"的現(xiàn)象。

2.3 實(shí)施雙語教學(xué)

雙語教學(xué)作為實(shí)施多元文化教育的一種有效手段，符合當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為我國眾多高校開設(shè)的主要專業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)掌握計算機(jī)基礎(chǔ)理論并具備軟件開發(fā)等計算機(jī)專業(yè)技術(shù)能力的人才的重任。

2.4 培養(yǎng)有特色的計算機(jī)類教師

正所謂名師出高徒，所以一個好的教師對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。這就對我們高校的教師提出了更高的要求。我們不僅要有過硬的專業(yè)知識背景，還要有較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力，同時還要具備很強(qiáng)的科研能力。因此要培養(yǎng)一批具有特色的專業(yè)教師隊伍是個關(guān)鍵；教師隊伍是否有特色，直接決定培養(yǎng)出來的學(xué)生是否也具有特色，正所謂名師出高徒。先進(jìn)的教師隊伍一般都會有先進(jìn)的教學(xué)理念和工程經(jīng)驗(yàn)、深厚的學(xué)術(shù)功底和良好的教學(xué)水平。

3 課程改革的具體措施

3.1 以科學(xué)的方法論作為課程綜合化改革的引擎

課程綜合化改革涉及學(xué)科內(nèi)容的多方面因素，其構(gòu)成成分之間存在著相互依賴與相互制約的多種復(fù)雜關(guān)系，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)。按照一級學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間的縱橫聯(lián)系、學(xué)術(shù)深度、方法論及其內(nèi)在體系，遵循加強(qiáng)基礎(chǔ)、理論與實(shí)踐并重的原則，綜合考慮基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的比例以及理論教學(xué)與實(shí)踐性環(huán)節(jié)的安排，最終達(dá)到知識系統(tǒng)的相容性、完備性、穩(wěn)定性和可擴(kuò)展性，既著眼總體統(tǒng)攝，又注意局部優(yōu)化。

3.2 加強(qiáng)基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)課程的綜合

在進(jìn)行課程綜合化改革時，對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、計算方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)課程以"計算模型與計算機(jī)"為主線進(jìn)行綜合，以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)化思維方式；對電路、電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字邏輯、計算機(jī)組成、計算機(jī)體系機(jī)構(gòu)、計算機(jī)接口技術(shù)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、軟件工程、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)基礎(chǔ)課以軟件開發(fā)方法學(xué)與計算機(jī)應(yīng)用為主線進(jìn)行綜合，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

3.3 是注意理論方法與實(shí)踐性環(huán)節(jié)的綜合

有針對性、有計劃地加強(qiáng)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也是課程綜合化改革的主要內(nèi)容之一。 實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施質(zhì)量對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的影響。選取各門課程的典型方法和基本技術(shù)作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)技能。

4 結(jié)論

綜上，在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)上，可以從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革考核方式、實(shí)行雙語教學(xué)、培養(yǎng)特色教師等方面進(jìn)行改革，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方式上，可以從樹立培養(yǎng)"應(yīng)用型"人才的辦學(xué)方向、通過校企聯(lián)合強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、企業(yè)參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制定、建立校企合作的長效機(jī)制等方面來進(jìn)行改革，努力打造計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)特色。

參考文獻(xiàn)：

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計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的特色范文第2篇

論文摘要：本文針對商科類院校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)及特色問題，研討了如何通過開設(shè)商科類課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、第二課堂、參加學(xué)術(shù)活動、輔修第二專業(yè)、開設(shè)計算機(jī)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用課程等方法，落實(shí)商科特色的人才培養(yǎng)。

1引言

隨著經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為我國招生規(guī)模最大，培養(yǎng)學(xué)生最多的專業(yè)之一，計算機(jī)專業(yè)不僅需要高層次的計算機(jī)科學(xué)家和研究員，更多需要的是系統(tǒng)掌握計算機(jī)科學(xué)理論、計算機(jī)軟、硬件及網(wǎng)絡(luò)知識的應(yīng)用型人才，計算機(jī)專業(yè)教育應(yīng)以人才市場為的導(dǎo)向，融合在相關(guān)學(xué)科的知識，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的對新型復(fù)合型人才的需求。在社會對計算機(jī)人才的需求呈現(xiàn)多元化的今天，對基礎(chǔ)扎實(shí)，具有過硬的技術(shù)背景，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力和有較強(qiáng)市場意識的應(yīng)用型計算機(jī)人才的需求旺盛。因此，從商科類院校的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，探索商科類院校的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)及特色，突出特色和優(yōu)勢，是值得認(rèn)真研究和需要亟待解決的問題。

2明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足人才市場需求

國家信息化的發(fā)展步伐在加快，信息產(chǎn)業(yè)對人才的需求在進(jìn)一步增加，從人才就業(yè)形勢來看，一方面用人單位急需實(shí)踐能力強(qiáng)，學(xué)有所長的計算機(jī)人才，另一方面又存在計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生找不到理想工作的問題。究其原因，主要是計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)與用人單位的需求存在一定的距離。計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是熟練掌握計算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)，精通計算機(jī)程序設(shè)計；掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件技術(shù)，能夠從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)；掌握計算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)，具備計算機(jī)硬件或產(chǎn)品開發(fā)的潛力；并且通過對上述三個方面知識的選修課程模塊使學(xué)生在某一個方面學(xué)有所長。商科類院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代商科特色，與經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科結(jié)合，滲透和交叉，培養(yǎng)出特色鮮明并且有競爭優(yōu)勢的學(xué)生。

3培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)特色

商科類院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要堅持為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。人才培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握計算機(jī)科學(xué)理論、計算機(jī)軟硬件及網(wǎng)絡(luò)理論及應(yīng)用知識；基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)高，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有市場意識和創(chuàng)新精神，能夠在企事業(yè)、政府部門、學(xué)校等單位從事計算機(jī)軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的研究、開發(fā)和管理等工作的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

商科類院校的計算機(jī)專業(yè)，培養(yǎng)的是“應(yīng)用型”人才，通過自身已經(jīng)存在的商科人文環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析與解決問題、開展創(chuàng)新活動的能力，使學(xué)生不僅有計算機(jī)軟、硬件及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識，又有經(jīng)濟(jì)和管理的知識背景，使學(xué)生既懂計算機(jī)技術(shù)，又懂得一些經(jīng)濟(jì)和管理方面的知識；當(dāng)然，培養(yǎng)出來的學(xué)生首先應(yīng)該符合計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，學(xué)生學(xué)有所長；同時，和其他院校相比又應(yīng)具有商科知識背景，能夠在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域從事信息技術(shù)服務(wù)、技術(shù)管理和市場開拓工作。使學(xué)生既懂技術(shù)，又會經(jīng)營管理。

4商科特色的應(yīng)用型計算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

商科特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)是由教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)管理、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多個方面共同作用來實(shí)現(xiàn)的。2006年9月，教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會編制了《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》，由高等教育出版社出版，其中提出了4個參考的專業(yè)方向，即計算機(jī)科學(xué)、計算機(jī)工程、軟件工程以及信息技術(shù)。商科類院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)適合信息技術(shù)方向。

4.1課程體系的設(shè)置原則

在培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容安排時，即要注重基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能的培養(yǎng)，又要突出商科特色，還要注重實(shí)用技術(shù)與工程開發(fā)能力的培養(yǎng)。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生首先應(yīng)該滿足人才培養(yǎng)規(guī)格要求，在計算機(jī)軟硬件和網(wǎng)絡(luò)方面有較扎實(shí)的基礎(chǔ)和較寬的知識面；學(xué)生要熟練掌握軟件編程技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置和使用和計算機(jī)硬件系統(tǒng)或產(chǎn)品的開發(fā)潛力，能夠解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題的能力；課程設(shè)置可以從計算機(jī)軟、硬件及網(wǎng)絡(luò)三類課程入手，構(gòu)成課程體系和課程模塊。在商科特色的培養(yǎng)方面，要注重學(xué)生經(jīng)管、管理知識和理念的培育。通過教學(xué)計劃設(shè)置商科課程，讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營和管理的實(shí)際問題，通過講座或案例，讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理模式，通過成功IT企業(yè)的案例作為現(xiàn)實(shí)教材，使學(xué)生在經(jīng)營、管理和創(chuàng)業(yè)等方面能夠?qū)W以致用。通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生具有較強(qiáng)的解決問題能力，獲得一技之長，能夠結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，縮短企業(yè)對人才需求的距離。

4.1.1專業(yè)的核心課程設(shè)置

為了滿足計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，在專業(yè)核心課程的設(shè)置方面要滿足人才培養(yǎng)規(guī)格的需要，開展與各有關(guān)課程配套的教學(xué)大綱、教材建設(shè)工作，把本學(xué)科領(lǐng)域前沿的優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果增加到教學(xué)內(nèi)容中去。如下表所示。

4.1.2商科特色的建設(shè)

商科類院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，在培養(yǎng)方案中要體現(xiàn)商科背景的培養(yǎng)。主要通過六個層次的教學(xué)實(shí)現(xiàn)，首先，在公共基礎(chǔ)課中開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)通論、管理學(xué)通論二門課程；第二，在人文科技選修課中，限制學(xué)生選修6個學(xué)分的經(jīng)濟(jì)管理類課程；第三，在專業(yè)選修課中開設(shè)財稅實(shí)務(wù)、項(xiàng)目分析與策劃、行業(yè)營銷、企業(yè)登記運(yùn)行等專題講座；第四，在獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)置計算機(jī)市場調(diào)研、電子及計算機(jī)產(chǎn)品營銷實(shí)踐等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；第五，在專業(yè)課中，結(jié)合學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢，開設(shè)電子商務(wù)技術(shù)、信息管理等方面的課程；第六，鼓勵學(xué)生參加經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)術(shù)交流活動，輔修經(jīng)濟(jì)管理類第二專業(yè)；發(fā)揮商科類院校的特色。

4.1.3實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)通過課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立開課實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、第二課堂、創(chuàng)新學(xué)分設(shè)置等實(shí)現(xiàn)。獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如計算機(jī)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)、C語言程序設(shè)計實(shí)驗(yàn)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計實(shí)驗(yàn)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)、大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、計算機(jī)市場調(diào)研、電子及計算機(jī)產(chǎn)品營銷實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、面向?qū)ο蟪绦蛘n程設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計、軟件綜合課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。實(shí)驗(yàn)場地可以建設(shè)計算機(jī)專業(yè)軟件和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，建立軟件技術(shù)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，如建立軟件技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，程序設(shè)計基地等。利用社會資源，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐需要。構(gòu)建立體的實(shí)踐教學(xué)體系。

5綜述

商科類院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色，通過培養(yǎng)方案開設(shè)商科類課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、第二課堂、學(xué)術(shù)交流活動、輔修專業(yè)、開設(shè)計算機(jī)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用課程等方法，具體落實(shí)學(xué)生商科背景、經(jīng)濟(jì)管理的知識培育，發(fā)揮商科院校專業(yè)教學(xué)、科研優(yōu)勢。

通過建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生盡早接觸社會，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)實(shí)際需求；提高學(xué)生實(shí)踐能力。建立軟件技術(shù)創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，鼓勵學(xué)生積極參加課外科技創(chuàng)新活動，形成良好的科技創(chuàng)新和專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才。組織學(xué)生參加“大學(xué)生程序設(shè)計大賽”，全國“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等活動，為學(xué)生提供更多的科技創(chuàng)新活動機(jī)會，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，形成良好的科技創(chuàng)新和專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)工作，培養(yǎng)出高水平的具有商科特色的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣宗禮，王志英，李曉明，孫吉貴，樊曉椏.構(gòu)建計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心課程[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007，(11).

[2]教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）[M].北京:高等教育出版社，2006，(9).

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的特色范文第3篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；培養(yǎng)模式；計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；創(chuàng)新能力

一、背景

“十五”期間，各級各類信息化人才五年共增加2000萬人，其中軟件人員增加300萬人，計算機(jī)人才需要每年增加100萬。在我國總共664所本科學(xué)校中，有505所學(xué)校開設(shè)“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)。2004年，“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)在校人數(shù)接近理工科在校生總數(shù)的1/3。這一方面反映出高等教育對國家信息化建設(shè)的積極響應(yīng)，另一方面也說明計算機(jī)專業(yè)建設(shè)數(shù)量大、任務(wù)重。然而，高校在擴(kuò)招的同時，在計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面所面臨的問題也越來越突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.計算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困難

國家和社會對計算機(jī)專業(yè)的人才需要，必然與國家信息化的目標(biāo)、進(jìn)程密切相關(guān)。計算機(jī)市場在很大程度上決定著對計算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求。計算機(jī)類畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是滿足社會需求的針對性不夠明確，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的不合理。計算機(jī)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與社會需求的金字塔結(jié)構(gòu)相匹配，也應(yīng)當(dāng)是金字塔結(jié)構(gòu)，這樣才能提高金字塔各個層次學(xué)生的就業(yè)率，滿足社會需求，降低企業(yè)的再培養(yǎng)成本。

2.高校培養(yǎng)模式與企業(yè)需求存在較大差距

目前，企業(yè)對素質(zhì)的認(rèn)識與高校通行的素質(zhì)教育在內(nèi)涵上有較大的差距。以學(xué)習(xí)能力為代表的發(fā)展?jié)摿Γ怯萌藛挝蛔铌P(guān)心的素質(zhì)之一。企業(yè)要求人才能夠?qū)W習(xí)他人長處，而目前相當(dāng)一部分學(xué)生“以自我為中心、盲目自以為是”的弱點(diǎn)十分明顯。

3.在校學(xué)生的實(shí)際動手能力亟待大幅度提高

目前計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程比重并不小，但由于學(xué)生不了解其作用，許多教師沒有將理論與實(shí)際結(jié)合的方法傳授給學(xué)生，致使相當(dāng)多的在校學(xué)生不重視基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更有效地培養(yǎng)大批符合社會需求的計算機(jī)人才，全方位地加強(qiáng)高校計算機(jī)師資隊伍建設(shè)刻不容緩。

4.計算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)模式難以與計算機(jī)發(fā)展同步

目前計算機(jī)專業(yè)的課程內(nèi)容與計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不同步，教學(xué)模式還不夠豐富，必須進(jìn)行大力度的改革。學(xué)術(shù)型人才不應(yīng)作為主要培養(yǎng)類型，而技術(shù)型和技能性人才更適合高職高專等院校。因此，地方本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以工程型人才培養(yǎng)為主。從計算機(jī)科學(xué)與

技術(shù)專業(yè)的角度看，工程型人才的特征主要是把計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本原理演變?yōu)檐浖蛴布a(chǎn)品的設(shè)計、項(xiàng)目規(guī)劃或決策。強(qiáng)化實(shí)踐能力，注重專業(yè)知識的綜合運(yùn)用，提高與企業(yè)溝通的能力是這類人才培養(yǎng)的最佳手段。大力培養(yǎng)工程型人才符合地方院校特色，也符合因材施教的要求。

二、工程型人才培養(yǎng)模式

根據(jù)工程型人才的特征要求，本文從地方高校的角度，以鄭州大學(xué)計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式為例，重點(diǎn)探討計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)工程型人才的培養(yǎng)模式。

1.教學(xué)模式概述

鄭州大學(xué)多年教學(xué)中，結(jié)合地方特色，總結(jié)出了一套理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方法，在注重計算機(jī)專業(yè)人才基本理論培養(yǎng)的同時，也注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，采取“理論―實(shí)踐―理論”循環(huán)教學(xué)模式，既注重理論教學(xué)中各門課程的相互銜接，同時將理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計和論文設(shè)計看成一個整體，將它們有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅僅學(xué)到某門具體課程的教學(xué)內(nèi)容和某種具體的開發(fā)手段，更能全面掌握整個課程體系和開發(fā)過程。實(shí)踐教學(xué)中，我們建立了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，設(shè)計了從“單元實(shí)驗(yàn)―綜合實(shí)驗(yàn)―課程設(shè)計―開放實(shí)驗(yàn)室―實(shí)習(xí)基地―畢業(yè)設(shè)計”一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，以提高學(xué)生的個性化設(shè)計能力。同時，我們與企業(yè)密切聯(lián)系，積極探索“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)踐型人才”的新模式。

2.主動適應(yīng)IT企業(yè)需求，定制企業(yè)需求的培養(yǎng)方案

隨著IT技術(shù)的迅速發(fā)展，鄭州工業(yè)園區(qū)和鄭州市的IT企業(yè)也發(fā)生著巨大的變革，其人才的需求也在不斷變化。因此，跟蹤IT企業(yè)的發(fā)展，分析其人才需求狀況，對計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式有重要參考價值。針對目前許多高校培養(yǎng)的本科生難以適應(yīng)市場需求這一現(xiàn)狀，鄭州大學(xué)與鄭州市各相關(guān)企業(yè)聯(lián)合成立IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，為鄭州大學(xué)IT專業(yè)的發(fā)展提供長期的指導(dǎo)與支持。

3.建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的個性化設(shè)計能力

在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上，改變原有實(shí)驗(yàn)課中傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)多而反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實(shí)驗(yàn)少、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)少、實(shí)驗(yàn)手段上采用傳統(tǒng)測試技術(shù)多而利用現(xiàn)代技術(shù)手段少的狀況，建立了新的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段。在具體實(shí)施中，可以把有原來固定的實(shí)驗(yàn)時間安排改變成靈活的實(shí)驗(yàn)時間安排，把原來封閉的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改變成支持自主設(shè)計的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，把原來的成批實(shí)驗(yàn)方式改變?yōu)闈M足學(xué)生個性化要求的實(shí)驗(yàn)方式。針對專業(yè)特點(diǎn)，可分設(shè)計算機(jī)硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、計算機(jī)軟件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、計算機(jī)軟件工程實(shí)驗(yàn)室、計算機(jī)多媒體基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)庫實(shí)驗(yàn)室、信息安全實(shí)驗(yàn)室，以培養(yǎng)學(xué)生專長。

三、結(jié)束語

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都得到顯著提高。近幾年來，我院學(xué)生多次在河南省程序設(shè)計及網(wǎng)頁設(shè)計比賽中獲得好的成績，畢業(yè)生一次就業(yè)率也始終在98%以上，人才就業(yè)面也非常廣。目前，在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，我們在擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地范圍的同時，更加注重實(shí)習(xí)基地的內(nèi)涵建設(shè)，如開展“多模式校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)IT人才”這一課題研究，希望通過IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、IT企業(yè)聯(lián)盟等松耦型校企合作模式和共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)習(xí)基地等緊密型校企合作模式等方式開展全方位、多層次的合作。同時，針對不同層次的學(xué)生、不同性質(zhì)和規(guī)模的企業(yè)采取靈活多樣的培養(yǎng)模式，既達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的目的，也使企業(yè)在校企合作中得到實(shí)惠，從而達(dá)到校企雙贏的目的。

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的特色范文第4篇

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；專業(yè)定位；應(yīng)用型專門人才

中圖分類號：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)和高等院校結(jié)構(gòu)性調(diào)整，新增了一批處在省轄地級城市的新進(jìn)本科學(xué)院，校名大部分為“地名+學(xué)院”形式，這類學(xué)校一般稱為“新建地方本科院校”，并且一般都設(shè)有“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)，但都面臨著生存與發(fā)展問題。如何解決“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”等專業(yè)的定位是這類高校生存與發(fā)展的關(guān)鍵。本文就這方面的問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1　專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

過去10年，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育發(fā)展很快，幾乎所有的學(xué)科專業(yè)都有很大的發(fā)展，而發(fā)展最快的是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，可以說是跨越式發(fā)展。

(1)高等教育的發(fā)展規(guī)模擴(kuò)大

從20世紀(jì)90年代末開始，中國的本科教育在外延上有了一個很大的發(fā)展。到2006年，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，普通高校與成人高校為1867+444=2311(所)，其中本科720所。高等教育總規(guī)模為2500萬，毛入學(xué)率為22％，其中普通高等教育年招生546.05萬人、年畢業(yè)生377.47萬人，在校生1738.84萬人，研究生110(碩士生89.66+博士生20.8)萬人。

(2)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)模最大

目前，由于國家及社會對計算機(jī)人才的廣泛需求使計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)迅速發(fā)展，使得該專業(yè)已經(jīng)成為我國規(guī)模最大的專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，1996年全國共布點(diǎn)410個，到了2005年全國共布點(diǎn)775個，本科在校生人數(shù)為44萬，平均每點(diǎn)675人。軟件學(xué)院10年前根本沒有，現(xiàn)在全國各地已經(jīng)建了162家。1996年招本科生26000人，2005年招了10萬人。另外，碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)也大幅度增加。

(3)只設(shè)一個體現(xiàn)計算學(xué)科的本科專業(yè)我國1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中只有一個體現(xiàn)計算學(xué)科的專業(yè)，即“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會對不同類型的計算學(xué)科人才的需要。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)原有含義相對于社會需求已經(jīng)不能容納目前的辦學(xué)規(guī)模，盡管后來又增設(shè)了幾個目錄外專業(yè)，但由于受到設(shè)置條件的限制，沒有能夠鋪開。

2　就業(yè)與市場的矛盾

急速的擴(kuò)招造成了各種計算機(jī)人才尤其是低水平的計算機(jī)人才泛濫，很多計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生找不到合適的工作；另一方面，許多媒體又打出計算機(jī)人才緊缺的報道，造成了供需之間的極大矛盾。但從長遠(yuǎn)來看，專業(yè)的發(fā)展一定要有自己與眾不同的優(yōu)勢，一定要樹立自己的品牌，這樣才能在殘酷的競爭中立于不敗之地。

(1)教育與需求的脫鉤

IT產(chǎn)業(yè)作為知識密集、技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)，發(fā)展的關(guān)鍵是有一大批從事IT技術(shù)創(chuàng)新的人才。一定數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的IT人才隊伍是IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐，一個國家的IT人力資源儲備、IT人才培養(yǎng)及使用狀況決定著該國IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平和潛力。也可以說，IT產(chǎn)業(yè)的競爭就是人才的競爭，高水平的IT人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)是走向IT產(chǎn)業(yè)大國和強(qiáng)國的前提條件，美國、印度和愛爾蘭的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展就是最好的例證。

然而，由于只有一個體現(xiàn)計算學(xué)科的專業(yè)――計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，導(dǎo)致我國的大中專院校的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置大同小異，培養(yǎng)方向模糊，培養(yǎng)的學(xué)生都是“通才”；且學(xué)校辦學(xué)水平有差別，培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊、培養(yǎng)方案無特色、結(jié)構(gòu)不合理，滿足社會需要的針對性不夠強(qiáng)、結(jié)構(gòu)上不合理。這就導(dǎo)致了教育和需求的脫鉤，偏離了產(chǎn)業(yè)對人才的需求。

(2)學(xué)與用的矛盾

即使有的高校在一個專業(yè)下設(shè)置了好多方向，且專業(yè)方向的設(shè)置都是非常合理的，并且適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要，但是學(xué)生畢業(yè)時卻很難達(dá)到這個預(yù)想的目標(biāo)，所以畢業(yè)后學(xué)生很少能找到與專業(yè)相關(guān)的工作，大多數(shù)學(xué)生從事了業(yè)務(wù)員、收銀員、文員等工作，導(dǎo)致對人才培養(yǎng)的極大浪費(fèi)。

(3)理想與現(xiàn)實(shí)的沖突

目前全國計算機(jī)專業(yè)招生仍然不錯，主要原因是很多學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)抱有很好的想法，以為一進(jìn)校就天天和計算機(jī)打交道，所以都選擇學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)。但到了學(xué)校才發(fā)現(xiàn)，第一學(xué)期學(xué)習(xí)的都是公共課，專業(yè)方面只有“計算機(jī)導(dǎo)論”，這樣很快便失去了對專業(yè)的興趣，等學(xué)習(xí)專業(yè)課時也很難再提起學(xué)習(xí)的熱情。而從大多數(shù)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)反饋來看，很多學(xué)生覺得自己在學(xué)校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)課程范圍太廣，學(xué)得不精，理論多于實(shí)踐，學(xué)習(xí)時沒有動力，特別是沒有達(dá)到一定的技能。

而未來一段時期，我國將會利用國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重大機(jī)遇，聚集各種資源，突破核心技術(shù)制約，在集成電路、軟件、計算機(jī)與信息處理、現(xiàn)代移動通信、信息安全、信息服務(wù)和系統(tǒng)集成等技術(shù)領(lǐng)域加強(qiáng)創(chuàng)新，促進(jìn)IT產(chǎn)品更新?lián)Q代，推動我國向IT強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，并進(jìn)而推動國民經(jīng)濟(jì)信息化進(jìn)程，以信息化帶動工業(yè)化，走出～條新型工業(yè)化道路。這就需要培養(yǎng)和儲備高素質(zhì)的IT人才。

3　新建地方本科院校的專業(yè)定位

新建地方本科院校絕大部分是近十年內(nèi)新成立的地方本科普通高校，其本科辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科建設(shè)、師資力量、文化積淀等方面，同老本科院校差距較大，屬于“二本”中的第三世界，屬于技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型。

(1)培養(yǎng)IT人才。由于新建地方本科院校屬于“二本”中的第三世界，其專業(yè)定位不能類同于其他同層次的老本科高校，要有自己和特色，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)一線需要的大量的IT人才。

(2)培養(yǎng)具有開源意識的技術(shù)人才。在我國現(xiàn)階段，絕大多數(shù)學(xué)校開源意識淡薄、開設(shè)開源軟件課程的學(xué)校少，這些都嚴(yán)重制約著開源軟件在中國的推廣并且助長了軟件壟斷。而以(Linu)為代表的開放源代碼軟件技術(shù)，是近幾年發(fā)展起來的一種新的軟件發(fā)展方向。開源是平等的象征，開源預(yù)示著拒絕壟斷，開源意味著通用，開源已經(jīng)對軟件行業(yè)進(jìn)行了一場深刻的革命。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的和諧、技術(shù)的進(jìn)步，都離不開開源思想。作為培養(yǎng)人才基地的高等學(xué)校，應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展開源教育，培養(yǎng)具有開源意識的專門IT人才。

(3)培養(yǎng)具有程序設(shè)計能力的技術(shù)人才。這方面能力通過程序設(shè)計與算法系列課程培養(yǎng)，該系列課程可以包含計算機(jī)導(dǎo)論或者算法初步、高級語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蠹夹g(shù)引論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等4門課程，依次安排在第一到第四學(xué)期。在教學(xué)中，要特別注意實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的程序與算法能力。

(4)培養(yǎng)具有搭建系統(tǒng)能力的技術(shù)人才。隨著IT產(chǎn)業(yè)社會分工的日益細(xì)化，對軟件生產(chǎn)人才的需求已經(jīng)向系統(tǒng)化、多層次轉(zhuǎn)換，形成軟件系統(tǒng)設(shè)計管理人員、系統(tǒng)工程師、編程人員等呈金字塔結(jié)構(gòu)的分層格局。整個IT行業(yè)在高端缺乏優(yōu)秀的具有創(chuàng)新精神的社會需求分析人才一一“軟件白領(lǐng)”，在中端則缺乏具有搭建系統(tǒng)能力的技術(shù)人才――“軟件灰領(lǐng)”，在低端則缺乏最基礎(chǔ)的編碼、施工、銷售等技能人才――“軟件藍(lán)領(lǐng)”。而搭建系統(tǒng)是以基本計算機(jī)系統(tǒng)為基礎(chǔ)建立某方面應(yīng)用的信息系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)給定條件和要求下選擇、創(chuàng)建、應(yīng)用、集成、計算管理等方面的需要。新建地方本科院校是培養(yǎng)具有搭建系統(tǒng)能力的技術(shù)人才的主要力量。

(5)培養(yǎng)某一方向具有系統(tǒng)建模能力的“專才”。IT產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，隨著產(chǎn)業(yè)的壯大，IT產(chǎn)業(yè)內(nèi)部也出現(xiàn)了諸多學(xué)科分支，因而新建地方本科院校的IT專業(yè)方向設(shè)置和專業(yè)教學(xué)計劃要及時進(jìn)行調(diào)整，始終堅持“三年一大變，一年一小變”的原則，以培養(yǎng)更多的“專才”。在這個方向上，學(xué)生能夠把現(xiàn)實(shí)問題用數(shù)學(xué)模型表達(dá)出來，從數(shù)學(xué)模型再變成算法，再依照算法編制程序，從而解決實(shí)際問題。這才是IT應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的特色范文第5篇

關(guān)鍵詞：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；課程設(shè)置；師資建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02

1 當(dāng)前計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)存在的問題

1.1 專業(yè)課程設(shè)置不合理。目前計算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)朝著多元化、行業(yè)化方向發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)更是日新月異，出現(xiàn)了像物聯(lián)網(wǎng)、云計算、智慧地球等新興熱門研究和應(yīng)用領(lǐng)域，而我們部分普通高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的設(shè)置和課程內(nèi)容仍停留在幾年前簡單籠統(tǒng)的水平上，與計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展以及社會對該專業(yè)人才的需求不相適應(yīng)，并且差距逐步在加大，造成了教育和科技發(fā)展、社會需求之間的脫節(jié)。

1.2 師資建設(shè)滯后。師資水平直接影響教學(xué)質(zhì)量。目前，我國普通高校計算機(jī)專業(yè)的教師大部分是從學(xué)校到學(xué)校的教師，面對飛速更新的計算機(jī)科學(xué)技術(shù)，學(xué)校缺少對教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)和提供與外界接觸的機(jī)會，教師本身也沒有對專業(yè)知識和實(shí)踐能力不斷進(jìn)行更新，對計算機(jī)新知識、新軟件缺乏必要的學(xué)習(xí)和了解，知識和觀念落后于形勢的發(fā)展，而有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，又不斷更新知識體系的教師嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致教學(xué)水平也因此大打折扣。因此，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)刻不容緩。

1.3 教學(xué)設(shè)施投入不足。很多普通高校在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施上，不是計算機(jī)不夠用，就是設(shè)備陳舊無法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)，更有一些院校沒有計算機(jī)專用機(jī)房或是專用機(jī)房過少而無法進(jìn)行正常的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會嚴(yán)重不足，難于將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，不能很好地理解和掌握所學(xué)知識，缺乏系統(tǒng)的計算機(jī)操作實(shí)踐的培訓(xùn)，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

鑒于以上的原因，普通高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教育前景令人堪憂。因此，根據(jù)該專業(yè)的實(shí)際情況，對該專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方法提出一些看法和設(shè)想。

2 專業(yè)課程設(shè)置分析

普通高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置要適應(yīng)當(dāng)今計算機(jī)發(fā)展的方向和企業(yè)對計算機(jī)應(yīng)用型人才的需求。對該專業(yè)所需要的計算機(jī)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和應(yīng)用軟件課程進(jìn)行取舍，注重社會實(shí)效，注重學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)用能力，注重開設(shè)實(shí)用的應(yīng)用軟件課程，除必須的計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識和計算機(jī)操作應(yīng)用能力外，減少沒有實(shí)際應(yīng)用價值的理論課程和一些被淘汰和將被淘汰的理論和軟件課程的開設(shè)，選擇和講授與本專業(yè)相關(guān)的前沿性和實(shí)用性的應(yīng)用軟件和技術(shù)。

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置可以分為以下三個方向，大學(xué)頭兩年進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，其主要課程有：計算機(jī)組成原理、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語言程序設(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、JАVA語言程序設(shè)計、動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用；大三開始分方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)度。

2.1 3G軟件開發(fā)及檢測方向。強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和3G軟件開發(fā)及檢測實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠從事移動增值軟件的開發(fā)與應(yīng)用、移動嵌入式軟件的開發(fā)與應(yīng)用、移動商務(wù)軟件的開發(fā)與應(yīng)用、移動軟件的檢測等工作，成為3G軟件開發(fā)及檢測的高級應(yīng)用型專業(yè)人才。其方向課應(yīng)涉及單片機(jī)原理及應(yīng)用、移動通信技術(shù)、J2ME開發(fā)技術(shù)、短信增值業(yè)務(wù)及WAP增值業(yè)務(wù)平臺開發(fā)、Android系統(tǒng)及業(yè)務(wù)開發(fā)、IOS系統(tǒng)及業(yè)務(wù)開發(fā)、軟件測試與分析、軟件測試環(huán)境與工具等。

2.2 軟件服務(wù)外包方向。強(qiáng)調(diào)學(xué)生計算機(jī)軟件開發(fā)實(shí)踐能力和知識更新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)IT技術(shù)軟件服務(wù)外包的飛速發(fā)展。使學(xué)生在面向國內(nèi)外軟件外包公司或企業(yè)時，可從事軟件設(shè)計、軟件開發(fā)、軟件測試、軟件銷售、軟件維護(hù)等相關(guān)工作。其方向課應(yīng)涉及專業(yè)英語、軟件工程、軟件測試與分析、軟件測試環(huán)境與工具、Android應(yīng)用開發(fā)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)與項(xiàng)目管理等。

2.3 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方向。適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要，面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。培養(yǎng)掌握物聯(lián)網(wǎng)基本知識和基本原理，具備物聯(lián)網(wǎng)組建、管理、維護(hù)、開發(fā)應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持等能力的高級應(yīng)用型專業(yè)人才。其方向課應(yīng)涉及信息與通信工程、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、新媒體技術(shù)、3G移動通信技術(shù)、GPS定位技術(shù)、傳感器與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、短距離無線數(shù)據(jù)通信、RFID技術(shù)、M2M技術(shù)應(yīng)用、云語言信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃與組建等。

除上述三個方向外，還可以開展校企聯(lián)合辦學(xué)模式，創(chuàng)建“特色班”。與IT企業(yè)廣泛合作，按企業(yè)的具體要求培養(yǎng)專業(yè)化優(yōu)秀人才，共同制定人才培養(yǎng)和人才輸送方案，讓大學(xué)生培訓(xùn)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)可直接安排在相應(yīng)企業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后不用培訓(xùn)就可直接上崗。中國石油大學(xué)開設(shè)的“特色班”是相當(dāng)成功的，他們先后建立了東軟班、浪潮班、阿爾卑斯班等定制培養(yǎng)體系以及中軟國際實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)體系，為我國東軟、浪潮、阿爾卑斯等著名IT企業(yè)輸送了大量人才。

3 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和教學(xué)投入

由于計算機(jī)技術(shù)更新周期越來越短，社會對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的技能需求也在不斷變化，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識體系。對學(xué)校而言，應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。首先，要進(jìn)行教師教學(xué)儲備。安排青年骨干教師學(xué)習(xí)最新的計算機(jī)知識和技術(shù)，提高教師能力和素質(zhì)，為開設(shè)新的專業(yè)課作好準(zhǔn)備。其次，學(xué)校要定期組織專業(yè)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并與有科研開發(fā)能力的大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，聘請有實(shí)踐能力的教師進(jìn)行傳、幫、帶，讓教師多參加一些實(shí)踐項(xiàng)目，提高教師的實(shí)踐科研能力。

4 教學(xué)方法研究

4.1 精講多練，加大學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)。打破傳統(tǒng)的“板書+講解”教學(xué)模式，以“演示+操作+講解”新的授課方法進(jìn)行講授，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。利用多媒體教室，教師以精心準(zhǔn)備的實(shí)例和課件進(jìn)行演示操作，讓學(xué)生從感觀上認(rèn)知新內(nèi)容，然后再讓學(xué)生自己操作實(shí)習(xí)驗(yàn)證，最后由教師操作訂正并對其進(jìn)行引導(dǎo)拓展。這樣學(xué)生既可修正、鞏固自己的操作方法，同時也有自己發(fā)展創(chuàng)新的空間。教師主要采取引導(dǎo)方式，少講精講，讓學(xué)生多動手操作多思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。

4.2 任務(wù)驅(qū)動法。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式嚴(yán)重地影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性，而以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動法是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。教師將教學(xué)目標(biāo)物化為具體的任務(wù)，布置給學(xué)生完成，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生獨(dú)立完成，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，全程參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生積極主動性，教學(xué)目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)。

4.3 目標(biāo)激勵法。在教學(xué)中應(yīng)利用未來的工作崗位對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)激勵，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如對“特色班”的同學(xué)，學(xué)校和企業(yè)簽署協(xié)議，各科成績和實(shí)踐操作均達(dá)到某種程度的學(xué)生，畢業(yè)后可直接進(jìn)入該企業(yè)工作。或者在講授某一課程時，時常穿插一些其對應(yīng)社會工作崗位的要求及工作報酬等相應(yīng)情況的介紹，以及該工作崗位可能面臨的發(fā)展機(jī)遇等，讓學(xué)生明白，只有努力學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練，才能為自己找著稱心如意的好工作。對大學(xué)生來說，這種職業(yè)目標(biāo)激勵法也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬潤成.計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生供需現(xiàn)狀、就業(yè)形勢和工作對策[J].清華大學(xué)計算機(jī)教育，2006，6.