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醫(yī)學影像技術的主要內容范文第1篇

【關鍵詞】醫(yī)學；影像；物理；技術

【中圖分類號】R-0 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2015）03-0272-02

當前時代背景下的醫(yī)學影像物理和醫(yī)學影像技術發(fā)展以依靠功能成像為主，核心點即為人體心理生理成像和人體心理功能成像。我們通常所說的生理成像也就是基礎性參數(shù)成像，此項內容以生理參數(shù)形式在人體內部進行分布，上述分布形式需要相關人員進行數(shù)據(jù)重建才能獲得，之后在此基礎上還要給予其數(shù)次分析和詳細計算。心理成像技術的復雜性顯而易見，由于多少會聯(lián)系到實驗設計的準確性，成像設備設定過程中要對其進行被試控制以達到預期效果。但是心理成像臨床精神疾病診療實驗才會起突破最大的一個點，內生物法分析動態(tài)成像和反義核酸水動態(tài)成像是現(xiàn)下醫(yī)學領域多次討論和研究的科學問題之一，上述成像方法和成像技術會對醫(yī)療機構改革造成重大影響。

一、醫(yī)學影像物理要點分析

1.X射線成像要點分析

1970年之后出現(xiàn)了X射線斷層成像技術，X射線斷層成像技術是較為傳統(tǒng)的影像技術之一，以也是最為成熟的成像方法之一，X射線斷層成像技術速度之快足可以完成對心臟進行動態(tài)成像，將顯像增強劑XCT成像技術進行科學合理融入，可對血管病變進行檢查，同時也可對血腦屏障病灶破壞與否進行適時檢查，此項技術實質上歸屬于功能成像的基本范疇之內。需要注意的是，病人體內劑量接收和病人片厚接收過程中，醫(yī)生均應進行折中篩選，對比度因素提高和相關空間分辨率提高，二者會受到一定制約因素影響，但是多模態(tài)集成成像基本裝置中，新型PET和MRI都相繼問世，在某種程度上為用戶提供質量方法選擇權限，軟件水平元素和硬件水平元素之上的醫(yī)學影像集成有時呈多模態(tài)發(fā)展趨勢，此類狀況也是未來發(fā)展趨勢之一。

2.核磁共振成像要點分析

采集技術以成為操作主選，其發(fā)展態(tài)勢偏于良性化，但是氣體成像確是商業(yè)首選，肺部現(xiàn)象中的體現(xiàn)尤為突出，當下MRI基本功能成像設備應用范圍內，主要分為人腦認知功能成像內容，此種內容旨在對人體大腦工具機制進行實時性的心理測量，并在診斷過程中可以為腫瘤疾病等提供相應可靠治療信息，之后在此基礎上為體內腫瘤發(fā)展階段信息以及相關體內腫瘤擴散程度信息等且進行及時準確判斷，一般情況下，其以人腦功能可視化工具形式產(chǎn)生。MRI設備通過不斷更新與調整，其已然達到了10Tesla的高超操作水準，具體性結構系統(tǒng)發(fā)雜程度相對于設備維護因素和設備功能開發(fā)因素而言，其是及其重要的。單從數(shù)據(jù)采集角度而言，微電子技術會被適當應用到體素水平研究上，通過并行采集技術完成編碼技術脫離，使得MRI成像速度得到穩(wěn)步提升。

3.超聲波成像要點分析

UI實質上以非電離輻射成像模態(tài)形式產(chǎn)生，主要分為平面成像產(chǎn)品和對應斷層呈現(xiàn)產(chǎn)品兩種，因為二維成像才是其重要組成部分和重點操作環(huán)節(jié)，還有就是血液流動彩色杜普勒成像儀器設備的合理接入，此項產(chǎn)品便難以流通，三維成像技術和相關三維技術產(chǎn)品普及程度不高，但是我們此處所談及的三維也并不是真正意義上的三維，其主要是指將二維切片進行疊加，在疊加之后得到所需的準三維圖像。需要注意的是，UI儀器設備發(fā)展過程中極有可能超過X射線成像，并會成為醫(yī)學影像工作中的首選醫(yī)學工具。應該了解到，超聲波成像具備成像安全可靠和操作價格低廉等優(yōu)異性，所以診斷治療和介入治療以及相關影像檢測環(huán)節(jié)等都會得到不斷發(fā)展與完善，其數(shù)量基礎性增長速度已然超乎人類想象。

二、醫(yī)學影像技術要素分析

處于首位層次上的工作和與處于首要層次上的硬件相關的軟件關系尤為密切，二者主要對成像裝置操作部件控制內容進行承擔，與此同時，數(shù)據(jù)采集內容和圖像預處理內容以及相關圖像重建內容等也被包含在內，并且也需要將臨床數(shù)據(jù)信息進行采集，之后在此基礎上對其加以分析。依據(jù)長遠角度而言，醫(yī)學軟件和醫(yī)學硬件的結合是醫(yī)學領域發(fā)展過程中的必然需求，以此種模式便可有效提高醫(yī)學水平的競爭力度。次要層次軟件核心針對環(huán)節(jié)是對機械數(shù)據(jù)進行分析和處理，需要醫(yī)護人員相互配合才能完成正規(guī)操作，現(xiàn)下我國沒有形成三位一體合作機制，現(xiàn)有商業(yè)軟件開發(fā)仍舊落后與他國。PACS技術的出現(xiàn)有力補漏了技術空缺，節(jié)點設置將成像設備作為主要內容，多模態(tài)形式之上的醫(yī)學影像資料信息會被不同類型專業(yè)圖像處理平臺加以處理以有效滿足基礎性醫(yī)院臨床工作需求。上述軟件與圖像工作平臺相互聯(lián)系，之后在此基礎上在于與PACS進行對接，以此種模式來完成局域網(wǎng)節(jié)點創(chuàng)建，適時通過與醫(yī)院就醫(yī)病人接診過程進行病人具體信息錄入，完成優(yōu)良性質為主的圖像站創(chuàng)建。此時需要在作出科學合理病情診斷的同時打印出相關病情報告，圖像站中的工作人員可以對同意病人進行數(shù)據(jù)信息采集，然后與圖像配準環(huán)節(jié)有機融合，只有這樣才能在一定程度上提高醫(yī)院對病人的治療質量和診斷效率。

結束語

綜上所述，醫(yī)學影像物理和醫(yī)學影像技術是當前物理學整體中的核心分支結構，需要對成像問題和圖像處理問題以及相關醫(yī)學圖像臨床應用問題等有所了解。與此同時，物理問題內容和算法內容以及對應軟件設計內容也是其中重點，疾病診斷醫(yī)學影像內容和疾病治療醫(yī)學影像內容以及疾病科研醫(yī)學影像內容都是重要人體信息載體，合理分析影響物理和技術可促進行業(yè)內部的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳衛(wèi)國，黃信華，張雪林，王晉豫.醫(yī)學影像存儲與傳輸系統(tǒng)構建策略和實施的初步體會[J]. 中華放射學雜志. 2002（10）

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醫(yī)學影像技術的主要內容范文第2篇

關鍵詞：醫(yī)學影像物理學；醫(yī)學影像技術；大數(shù)據(jù)；大數(shù)據(jù)時代；教學研究

國務院2015年8月31日印發(fā)了《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》的通知（國發(fā)[2015]50號），指出：“大數(shù)據(jù)成為推動經(jīng)濟轉型發(fā)展的新動力，大數(shù)據(jù)成為重塑國家競爭優(yōu)勢的新機遇，大數(shù)據(jù)成為提升政府治理能力的新途徑。以數(shù)據(jù)流引領技術流、物質流、資金流、人才流，將深刻影響社會分工協(xié)作的組織模式，促進生產(chǎn)組織方式的集約和創(chuàng)新。探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對變革教育方式、促進教育公平、提升教育質量的支撐作用”。大數(shù)據(jù)已納入我國國家發(fā)展戰(zhàn)略，我國高等教育改革勢必要提出新的發(fā)展趨勢。

大數(shù)據(jù)具有以下特點：1）容量大；也就是說數(shù)據(jù)的容量很大。近來，網(wǎng)絡技術日新月異的發(fā)展，人們對個人電腦、手機、平板電腦等工具的使用越來越頻繁，這就產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)資料。2）種類多；大數(shù)據(jù)的種類非常多，它不僅包括文本資料，還包括網(wǎng)絡日志、音頻、視頻、圖片、地理位置等種類繁多的資料。3）價值高；研究人員通過對大量的數(shù)據(jù)進行分析，可以獲得有巨大價值的產(chǎn)品或服務。4）高速性。由于數(shù)據(jù)不斷地產(chǎn)生，若不及時捕捉，有價值信息稍縱即逝，這就要求研究人員能迅速有效地從大量數(shù)據(jù)中捕捉到有價值信息，大數(shù)據(jù)的高速性，是大數(shù)據(jù)于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相區(qū)別的最顯著特點。

大數(shù)據(jù)的研究已經(jīng)在科學界嶄露頭角，高等教學也要依賴大數(shù)據(jù)開展工作，大數(shù)據(jù)不僅是一種工具，而且是一種戰(zhàn)略、世界觀和文化，將帶來一場社會變革，教師應當以開放的心態(tài)、協(xié)同的精神來迎接這場變革。那么在大數(shù)據(jù)時代的醫(yī)學影像物理學課堂教學將如何發(fā)展呢？

眾所周知，醫(yī)學影像物理學作為醫(yī)學影像專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎課，主要內容涵蓋了物理、工程數(shù)學、計算機、微電子學、有線電視技術和醫(yī)學等多學科的知識和先進的技術用；近年來，隨著醫(yī)學影像技術的迅猛發(fā)展，醫(yī)學成像已不再是單一放射學的范疇，而是形成了完善的大影像學的平臺，并向更為全面的醫(yī)學信息學方向發(fā)展?，F(xiàn)代醫(yī)學影像技術匯集了多門學科涉及的基礎知識非常廣泛，并且內容抽象復雜、圖像更加精細和動態(tài)、診斷技術呈現(xiàn)數(shù)字化和快速化。目前，我校對醫(yī)學影像專業(yè)學生開設醫(yī)學影像物理學課程，而該專業(yè)學生物理、數(shù)學、電子等學科基礎相對薄弱，醫(yī)學影像物理學中許多的知識從未接觸過；并且影像物理學各部分知識比較抽象難以理解，學生普遍覺得醫(yī)學影像物理學難懂難學。那么，在現(xiàn)有的條件下，筆者認為大數(shù)據(jù)時代的醫(yī)學影像物理學課堂教學更需要從多層面、多角度探討應對大數(shù)據(jù)背景下教育變革的策略。

1.在大數(shù)據(jù)時代，醫(yī)學影像物理學課堂教學要做好觀念的轉變

傳統(tǒng)的醫(yī)學影像物理學教學過程是以教師為課堂的中心，處于主體地位；學生是知識的接受者，處于被動地位，學生遇到實際問題時不會理論聯(lián)系實際去解決問題，失去學習的內在動力和熱情。那么，在大數(shù)據(jù)時代，我們的授課教師要改變以往舊的觀念，從自身出發(fā)緊跟時代的要求，在醫(yī)學影像物理學教學中利用好大數(shù)據(jù)的理論、技術，使得醫(yī)學影像物理學的教學能更上一個臺階，使學生更好的學習醫(yī)學影像物理學，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

大數(shù)據(jù)是一個不可阻擋的大趨勢，在大數(shù)據(jù)時代，教學過程中出現(xiàn)的問題的如何解決，各位教師不能僅僅依靠以往的教學經(jīng)驗，而是從大數(shù)據(jù)中找解決方法，也就是說教師要認真研究大數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的大量的教學問題以及教學問題解決方案，找到合適的解決方案。作為授課教師不能僅僅依靠感覺和直覺，而是要從學生的需要出發(fā)，重視學習過程、學習體驗和師生交流。比如：授課老師可以通過網(wǎng)絡向向學生提供免費的、可檢索的醫(yī)學影像物理學教學講義、教學大綱、參考書目、專業(yè)課表等內容；也可以提供醫(yī)學影像物理學音頻以及視頻文件供學生參考學習；還可以提供醫(yī)學影像物理學課后復習參考題目供學生配套練習并且可以開辟醫(yī)學影像物理學學習交流論壇供學生學習交流。這既促進學生回顧和理解課堂上講授的學習內容，還可以使學生更有成就感，激發(fā)其進一步學習的動力，提高學習效率。授課教師對學生的醫(yī)學影像物理學課程資源使用行為的數(shù)據(jù)跟蹤不僅是單純的點擊量統(tǒng)計和登陸時間統(tǒng)計，而且還包括了對學生點擊觀看頻率、發(fā)帖主題內容、出錯幾率等更加個性化和精細化的測量與記錄；雖然教師教授的是一樣的教學內容，但是每個學生的對知識的接受理解程度都不盡相同，教師要根據(jù)每個學生的學習過程中出現(xiàn)的問題考慮，給出最適合該學生的學習方式。例如：在練習醫(yī)學影像物理學課后復習參考題時，如果學生能正確完成幾道同類型題目時，此類題目就不需要再多加練習，而是繼續(xù)練習下一類型的題目；如果學生對同類型題目反復出錯，就要給出錯題分析，讓學生知道錯的何處，如何糾錯。這樣就提高了學生的學習效率，而且學生的積極性也大大提高。同時教師通過微信，QQ等平臺能及時掌握學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績，并及時給予指導，鼓勵和表揚。

2.在大數(shù)據(jù)時代，醫(yī)學影像物理學課堂教學要整合教師資源、推進團隊建設

大數(shù)據(jù)時代徹底改變了以往孤軍奮戰(zhàn)的局面，必然走向團隊合作。那么，教師的教學活動不再僅僅是教師的一個人的活動，教師的教學活動進而變成了各位教師組成一教學團隊，教學團隊之間的各位教師共同合作完成教學活動。也就是說要建立一個教學團隊，依靠大數(shù)據(jù)信息技術支持，共同打造一個完備的醫(yī)學影像物理學課堂教學體系。

由于醫(yī)學影像物理學含有物理、工程數(shù)學、計算機、微電子學、有線電視技術和醫(yī)學等多方面的知識，并且隨著醫(yī)學影像技術的發(fā)展也不斷地發(fā)展。要適應大數(shù)據(jù)時代的醫(yī)學影像物理學教學，教師就要提高自身的專業(yè)能力、課程自主設計和實施的能力以及使用數(shù)據(jù)的能力。教師應通過收集和研究分析和解釋學生的各種信息包括行為、學生歷時信息以及學生共時信息等數(shù)據(jù)，通過研究分析學生的信息來確定具體的教學步驟，自主設計適合所教授學生的教案，合理地教授學生知識。另外，教師不僅僅只掌握所要教授的醫(yī)學影像物理學專業(yè)知識，還要掌握“跨界的知識”，如Excel、谷歌的Spreadsheets和Fusion Tables等統(tǒng)計工具，使用Blogger、Wordpress、JavaScript等工具生成數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析工具。教師者首先要了解如何通過閱讀圖標來追蹤學生的進步；如何通過分析概率預測，給學生提供有針對性的學習建議。其次，教師要協(xié)同工作并有效地使用數(shù)據(jù)，為避免教師的重復性勞動，同一學科內部之間以及交叉學科單位之間的科學數(shù)據(jù)，在不侵犯知識產(chǎn)權的情況下，要努力做到資源的共享。比如：在講解x射線攝影技術的教學過程中，教師就可以借用一例確診為肺癌的臨床病例，通過該病例影像，然后討論影像展示的內容、x射線的特性、x射線攝影技術對于病例的診斷作用以及該技術存在什么缺陷或不足，如何改進等等。在教學過程中，教師通過實際的案例分析，將理論知識與實際緊密結合在一起，通過實際的案例來講解晦澀難懂的理論知識，學生就比較容易理解并接受所學知識，師生互動，教學效果良好。

3.大數(shù)據(jù)時代的醫(yī)學影像物理學課堂教學要實現(xiàn)以學生為主體的理念

在大數(shù)據(jù)時代，教師仍然可以規(guī)劃和實施醫(yī)學影像物理學課堂教學，但是授課方式不再是以教師為中心的授課方式，而是教師與學生相互結伴來共同完成的教學活動；教師要真正的了解學生并且要與學生形成互動，教學活動不再枯燥無味，學生真正的參與到教學活動當中；只有這樣，醫(yī)學影像物理學教學活動的才能順利進行，才能實現(xiàn)以學生為主體的理念。

醫(yī)學影像技術的主要內容范文第3篇

文章編號：1671-489X（2015）08-0049-02

1 前言

隨著現(xiàn)代信息技術和電子科學技術飛躍式發(fā)展，醫(yī)學領域科學技術與電子信息技術結合的趨勢明顯加強，呈日新月異之勢，世界前沿、具有高科技含量、創(chuàng)新型醫(yī)學影像儀器、設備不斷涌現(xiàn)，則需要更加成熟的臨床應用技能人才。因此，對于醫(yī)學院校、高職高專學生的職業(yè)醫(yī)師技能培養(yǎng)更為重要，使其掌握一些相關的影像電子學基礎知識已經(jīng)成為醫(yī)學發(fā)展的必然選擇。

2 《影像電子學基礎》教材及增值服務問題

下面著重探討醫(yī)學院校、高職高專學生所需求的《影像電子學基礎》教材建設的相關問題，尤其是教材的編寫構建工作、配套教材及其增值服務等問題的設計工作，值得第三版《影像電子學基礎》教材編寫組成員探析。

高職高?！队跋耠娮訉W基礎》教材編寫修訂問題 人民出版社出版的高職高專《影像電子學基礎》第一輪教材由朱小芳教授編寫，體系完整、內容設置合理，符合醫(yī)學影像技術專業(yè)學生的知識結構和專業(yè)特點[1]。隨著時間的推移，電子科學技術在醫(yī)學儀器、影像設備等方面的漸進式發(fā)展，以及不同時期對專業(yè)人才培養(yǎng)的需求不同，則要求各類高職高專醫(yī)學院校使用的教材要緊跟時展、科技進步的步伐。值此時機，人民出版社成立了高職高?！队跋耠娮訉W基礎》第三版教材編寫組，對新一輪教材進行更新與構建。

高職高專《影像電子學基礎》教材在繼承第二版成熟部分的基礎上，根據(jù)全國各類高職院校學制較短、學時較少的教學特點，教材遵循培養(yǎng)目標的規(guī)定，內容兼顧相關課程的需要，結合電子技術的最新發(fā)展和醫(yī)學影像技術人才培養(yǎng)目標進行了相應修訂。修訂體現(xiàn)出教材內容的思想性、科學性、先進性、啟發(fā)性和適應性，加強了實驗教學相關內容，突出實用性、可操作性，旨在培養(yǎng)、提升學生的職業(yè)技能。

本輪教材調整了數(shù)字電路部分章節(jié)結構，編排和具體內容作了較大修改，使體系更趨于合理實用；全書字數(shù)約36萬字。前導課為醫(yī)學物理學、高等數(shù)學、影像電子學基礎（電路分析、模擬、數(shù)字電子學基礎），后續(xù)課程包括影像設備學等。

高職高?！队跋耠娮訉W基礎》教材規(guī)劃與設計 根據(jù)高職高專醫(yī)學影像技術專業(yè)學生的特定需求，增加了影像設備中典型電路的分析，教材體系體現(xiàn)了專業(yè)特點；教材內容注重基礎，適當結合專業(yè)，難度適中，簡明、易讀，體現(xiàn)了實用性和特定性；全書內容修訂緊跟影像電子技術的最新發(fā)展，刪、改了過時內容，體現(xiàn)出教材的先進性；增加了部分內容，如影像設備中精簡電路分析，電子元器件的識別方法、檢測和應用分析方法，集成運放電路的分析及實例講解；注重全書內容的整體性和各章節(jié)銜接的流暢性；精選和增加課后習題，修改附錄相關內容。

《影像電子學基礎》教材進行如下規(guī)劃與設計。

1）教材規(guī)劃與設計包括課程介紹。《影像電子學基礎》課程是醫(yī)學影像技術?？茖I(yè)一門重要的專業(yè)基礎課。通過本課程的學習，使學生可以處理好電路原理、計算機原理之間的銜接問題，掌握各種分立元件電路的設計和集成電路的功能與應用。要求學生熟練掌握電子學的基本概念和基本規(guī)律，正確認識各種電學現(xiàn)象的本質；還應掌握電子學研究問題的思想方法，能對實際問題建立簡化的物理模型，并對其進行正確的數(shù)學分析。本課程在培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學作風和抽象思維能力、分析計算能力、總結歸納能力等方面起到重要作用。

2）教材規(guī)劃與設計包括課程理論教學內容綱要。理論教學內容共計10章，包括直流電路、正弦交流電路、變壓器與常用電工器件、半導體器件、基本放大電路、常用放大電路、直流電源、組合邏輯電路、時序邏輯電路、數(shù)模與模數(shù)轉換器等。

3）教材規(guī)劃與設計包括實驗教學內容綱要。實驗教學主要內容包括：常用電子儀器的使用，電子電路實驗中的各種電子儀器的主要技術指標、性能和正確使用方法；晶體管單管放大器，分析靜態(tài)工作點、動態(tài)參數(shù)性能指標對放大器性能的影響；負反饋放大器，掌握負反饋對放大電路性能的影響；集成邏輯電路的連接，熟悉集成邏輯電路連接應遵守的規(guī)則；觸發(fā)器及其應用，了解觸發(fā)器之間的相互轉換方法等。

《影像電子學基礎》教材是高職高專醫(yī)學院校專業(yè)基礎課教材，其理論性與實踐性非常強，學科知識具有廣度深、跨度大的特點，教學內容更是涵蓋了醫(yī)、理、工科院校多門電子學課程的相關知識，但其又有別于理、工科電子學課程體系，重點體現(xiàn)電子科學技術在醫(yī)學儀器、影像設備上被廣泛使用的教學內容。

《影像電子學基礎》教材增值服務項目問題探析 “教材增值服務”是指與教材配套的輔助學習資源和獲取資源的相關工具，其作用是對教材知識體系的補充和延展，輔助教師授課或引導學生自我學習，幫助學生更好地理解所學知識以及提升實踐應用能力等，更好地為教與學者提供超出教材本身的服務價值。增值服務項目包括以下內容。

1）理論教學數(shù)字資源整合部分。理論教學資源中，經(jīng)驗豐富的教師制作完成的電子課件、電子教案等數(shù)字材料，是經(jīng)過實踐教學檢驗、且含金量較高的理論講解體系資源，可以作為增值服務內容之一，供學習者參考、借鑒與使用；與教材配套使用的數(shù)字圖書，可以是本教材相關習題的解析，也可以是該知識體系前沿發(fā)展的相關內容介紹或是與后續(xù)課程相關銜接內容等的電子版工具書，作為學生自主學習或是結業(yè)考試復習的參考書。

2）實驗課程內容演示教學部分。對于高職高專學生來說，能夠自行完成實驗操作內容的學習，并順利實施該實驗且達到實驗的目標要求，提供必要的演示教學操作示范是實驗教學的重要手段之一。演示教學操作示范資源內容的制作是增值服務內容的制作難點。理想的演示教學操作示范資源，可以由課程組教師將做預實驗的過程記錄下來，并形成音像資料保存起來；也可通過對學生的現(xiàn)場進行指導，由學生來操作、完成實驗內容，并形成音像資料等方式獲得。對實驗教學內容進行演示操作示范，可以加深學生對配套教材中實驗內容的初步認識，并在此過程中捋順實驗操作步驟，熟悉實驗操作技巧，提高操作水平與能力，尤其是電子學實驗中強電部分內容，盡量避免由于誤操作帶來的不必要損失和麻煩。

3）實驗課程內容軟件仿真系統(tǒng)部分。電子學課程實驗內容中，一些較為基礎、驗證性實驗通?？梢酝ㄟ^各種軟件進行仿真實驗驗證完成。這樣做的好處：減少學生在實驗實施過程中對實物器件需求的依賴性，就可以達到實施各種驗證性、設計性實驗內容的目的；否則如果沒有配套的設備、器件與材料，或缺失其中的部分資源，都可能導致實驗內容無法順利實施，就更難達到實驗教學的目標要求。同時也可以減少實物資源的浪費現(xiàn)象。有些實驗是驗證性的，結果出來即可，但有些器件是一次性的，就會導致不必要的損失。

基礎軟件仿真系統(tǒng)可以通過與開發(fā)公司協(xié)商形式得到，教師主要負責引導學生對相關驗證、設計性實驗所能用到的軟件進行說明、講解，指導實踐應用即可。另外也可以使用商業(yè)性軟件進行各種實驗、理論設計等工作，如Multisim軟件，它是電子電路全功能模擬測試仿真軟件，是一套完整的系統(tǒng)設計工具，其強大功能包含元器件編輯、選取、放置，電路圖編輯、繪制，電路特性分析等。

傳統(tǒng)教學模式中以教科書的使用為主體[2]，以教師說講、黑板演繹為知識載體形式，而增值服務教育資源的應用，改變了傳統(tǒng)的教學模式，可以讓學生在合適的時間范圍內、不同的學習環(huán)境中獲得需要的知識或相關學習工具，輔助課堂教學更加方便、快捷，適合學生進行“自我發(fā)現(xiàn)”的探求式學習方式，為學生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供校驗平臺。如何更好地發(fā)揮出教材及其增值服務的優(yōu)越性、實效性，關乎學生、教師在教學相長過程中互動能力的提升。

醫(yī)學影像技術的主要內容范文第4篇

文章編號：1003-1383(2007)06-0734-02中圖分類號：R 445 G 72 文獻標識碼：B

隨著科學技術迅猛發(fā)展,知識技術更新速度越來越快,這就要求醫(yī)學技術人員必須更新知識,不斷提高醫(yī)療技術水平和服務質量。以學習新理論、新知識、新技術、新方法為主要內容的醫(yī)學繼續(xù)教育，是醫(yī)務人員不斷提高業(yè)務水平的重要手段,而進修培訓是繼續(xù)教育的及管理模式更新發(fā)展的必然趨勢［1］。作為臨床教學醫(yī)院,不但要做好各種層次醫(yī)學生的影像教學和實習,還要承擔來自基層醫(yī)院進修醫(yī)生的培養(yǎng)。我院自1990年以來,共接收培養(yǎng)影像進修生55名,對教學內容與方法進行了探討,改變了過去忽略進修醫(yī)師業(yè)務學習，重使用，輕學習的做法［2］，取得了較好的效果?，F(xiàn)就影像科進修醫(yī)師的培養(yǎng)和管理問題作一探討。

重視基礎知識學習和基本技能的培養(yǎng)

影像學基礎包括X線大體解剖和橫斷面解剖、基本病理改變,以及X線、超聲、CT、MRI等成像原理和各種影像表現(xiàn)?；炯寄馨ㄓ跋癯上裨?、攝影位置、方法、特殊造影、超聲、CT、MRI、DSA等技術因素。影像診斷學的觀察圖像方法、順序、以及對病變分析的步驟和方法等,都是每位影像科醫(yī)師必須熟練掌握的基本技能。進修醫(yī)師來自不同的單位,文化層次不同、工作經(jīng)驗亦不同,尤其多數(shù)進修醫(yī)生來自基層單位,由于工作忙,特別是受客觀技術條件因素的限制,多數(shù)只重視完成自己的臨床工作,而忽視了基礎知識學習和基本技能培養(yǎng),在一定程度上限制了自身的發(fā)展。我院根據(jù)多年來進修生教學經(jīng)驗制定了一套教學方案。如第一次科室內小講座就是怎樣寫好一份X線報告和超聲報告，影像診斷的最后結果是書面診斷報告,是臨床醫(yī)師作出診斷、確定治療方案的重要依據(jù)。因此,一份好報告單對于提高單位醫(yī)療質量具有重要的意義。同時,書寫報告也是書寫者本人對疾病觀察能力、思維能力的書面表達和體現(xiàn),也是從感性認識到理性的認識過程,結合臨床資料和影像表現(xiàn)作出合理分析、推理和判斷,是醫(yī)生基本功的具體體現(xiàn)［3］。報告單要盡量用規(guī)范的醫(yī)學術語,主次分明、語言精練、分析合理、診斷準確。這樣就使進修生一開始進修學習就認識到醫(yī)學的嚴肅性、科學性和準確性,克服不規(guī)范的隨意習氣,培養(yǎng)認真負責,一絲不茍的工作作風,為他們今后的臨床工作奠定良好的基礎。

重視臨床工作和科研能力的培養(yǎng)

影像診斷學是一門形象思維學科,實踐性很強,是臨床經(jīng)驗的積累,無論是常規(guī)X線,還是B超、CT、MRI檢查,都要做到“四勤”,即腦勤(多思考)、口勤(多問、多講)、手勤(多操作、多寫報告)、腿勤(多下臨床和實驗室,親自采集病史和檢查病人),這是每位醫(yī)生做好工作的準則。進修生一般都有一定的臨床經(jīng)驗,進修學習的目的主要是進一步提高實際工作能力。我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)出優(yōu)秀的影像科醫(yī)師,盡可能利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造一切機會,讓他們多干,增強他們的動手能力,讓他們動手自己操作，老師在旁邊觀看、答疑，老師要做到放手不放眼,并共同研究和探討如何開展新的檢查方法、技術等。只有不斷創(chuàng)新發(fā)展,才能使我們的工作不斷進步。我們每年有計劃的指導每位進修生安排一個題目,引導他們從怎樣查閱資料、收集、隨訪、整理病歷開始,到如何書寫專業(yè)方面的文章,提高他們的總結和科研能力,從工作中學到在書本上學不到的知識。在我們的細心輔導下，先后有多名進修生能完成課題并有多篇文章公開發(fā)表在區(qū)內外公開的刊物。寫論文的過程,也是臨床經(jīng)驗與書面知識相結合的過程和臨床經(jīng)驗的升華,將感性知識變?yōu)槔硇詵|西。經(jīng)過不懈努力,在我院培養(yǎng)的影像科進修生,回到所在醫(yī)院很多人成為學術帶頭人。

重視進修生的系統(tǒng)理論教育

醫(yī)學生或影像醫(yī)學學生進入社會工作幾年后,再回到大醫(yī)院進修是我國培養(yǎng)醫(yī)學人才的主要途徑。我們醫(yī)院接收的進修醫(yī)生多數(shù)是來自基層的醫(yī)院，他們的基礎差別很大，有點甚至是其他科醫(yī)師轉行而從事影像診斷，我們根據(jù)各單位對進修內容要求的不同,以及進修生有強烈的“學以致用,急用先學”的愿望,盡量組織他們參加各種學術活動,進行有計劃系統(tǒng)理論知識的培訓,對基礎較差的進修生盡量讓他們到學院旁聽醫(yī)學影像專業(yè)教學的內容,每周排2～3次,每次2小時。同時我們還利用現(xiàn)有多媒體教學設備定期給他們進行小講課，由多位老師按系統(tǒng)輪流講授。借助多媒體技術的聲、文、圖集成一體,使傳遞的影像信息更豐富、更形象,這是一種更合乎自然的交流環(huán)境和方式，同時借助互聯(lián)網(wǎng)又能彌補我院部分影像資源不足。使進修醫(yī)師通過多種感覺器官來接受影像信息的過程,有助于他們的聯(lián)想和推理的思維活動從而比較形象的接受影像診斷過程。此外,多媒體還可激發(fā)進修生的學習興趣,提高學習效率。講授課程的內容包括病理解剖、影像解剖、常見病、多發(fā)病、少見病和疑難病的常規(guī)X線表現(xiàn)，超聲、CT、MRI和介入放射等各種影像檢查手段的價值,手術病理證實的影像讀片、討論會等。讓進修生了解以上各種檢查的共性原理,區(qū)別其各自的特點,使進修生對“比較影像學”的精髓融會貫通。為了達到學習目的，提高學習效果，每批進修生學習前、結束后都要進行考核,并填寫入進修結業(yè)鑒定考核表內作為評定進修成績的重要依據(jù)。同時針對進修生與醫(yī)學生的要求和層次不同,其考核的形式和題型也不同,以影像觀察分析和臨床病例討論為主,這樣不但可考察和訓練進修生靈活運用所學知識、理論聯(lián)系實際的綜合能力,又可激發(fā)他們學習、工作的興趣,有的放矢的幫助他們提高工作能力和水平。

當今是知識信息時代,隨著影像技術的飛躍發(fā)展,知識更新的周期越來越短, 我們作為教學醫(yī)院，影像各科既要加強自身業(yè)務素質的提高,始終處于學科發(fā)展與科學研究的前沿,又要做好醫(yī)學生和進修生的繼續(xù)教育工作,這是一項長期而艱巨的任務,需要影像學界同行們的共同努力,才能真正起到院校是知識搖籃的作用,把各種教學手段推到一個更高的高度,為國家培養(yǎng)更多、更好的優(yōu)秀人才。

參考文獻

［1］陳 倩,張挪富,丘麗冰,等. 教學醫(yī)院進修醫(yī)師培養(yǎng)及管理模式的實踐與探討［J］. 中國高等醫(yī)學教育,2006,（3）:85.

［2］孫慶毅.醫(yī)學進修生管理中的問題及對策［J］. 繼續(xù)醫(yī)學教育2001,(1):38-40.

醫(yī)學影像技術的主要內容范文第5篇

關鍵詞：計算機基礎教學；計算思維；醫(yī)學生；醫(yī)學計算機應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）16-3846-02

Abstract： Cultivation of computational thinking ability is the hot topics of current basic computer teaching and Research in Universities . This article focus on how to cultivate the ability computational thinking of medical students，in order to improve medical information technology as the core.To further enhance the ability of computer problem-solving skills and lifelong learning of medical students，several practical experiences have been explored from basic computer course system， teaching content and methods design of medical computer applications.

Key words： computer based teaching； computational thinking； medical students； Medical Computer Applications

我國的計算機基礎教學經(jīng)歷了30多年的發(fā)展歷程，并已成為高校重要的基礎課程。在此期間，教育部高教司先后于1997年和2004年分別構建了計算機基礎教學3個層次的課程體系結構與“1+X”課程方案。回顧這兩次重要改革，無疑給計算機基礎教學產(chǎn)生了深遠影響，然而，隨著計算機技術的迅速發(fā)展、高校交叉學科的興起和社會對計算機應用能力的要求不斷提高，對計算機基礎課程教學也不斷提出新的要求。

1 計算思維

近年來，計算思維的培養(yǎng)已成為國際和國內研究的熱點，計算思維能力將成為21世紀每個人的基本能力。2010年《九校聯(lián)盟（C9）計算機基礎教學發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》的核心要點也強調“需要把培養(yǎng)學生的‘計算思維’能力作為計算機基礎教學的核心任務”[1]。

1.1 計算思維的提出

2006年3月，美國卡內基?梅隆大學計算機科學系主任周以真教授在美國計算機權威期刊《Communications of the ACM》雜志上給出并定義了計算思維（Computational Thinking，CT）：CT是運用計算的基礎概念去求解問題、設計系統(tǒng)和理解人類行為的一種方法。它是如同所有人都具備“讀、寫、算”（簡稱3R）能力一樣，都必須具備的思維能力[2]。

1.2 計算思維的核心要素

教育部高等學校計算機基礎課程教指委提出了大學計算機基礎教學四個方面的能力培養(yǎng)目標：①對計算機的認知能力；②應用計算機解決問題的能力；③基于網(wǎng)絡的學習能力；④信息社會終身學習能力[3]。不難看出，這四個方面能力的培養(yǎng)，恰恰說明了計算思維能力培養(yǎng)的核心要素。其中“對計算機的認知能力”和“應用計算機解決問題的能力”這兩方面的能力恰好反映了計算思維的兩個核心要素：計算環(huán)境和問題求解。陳國良院士及國內的一些專家在計算思維能力培養(yǎng)方面做了很多有益的研究和探討。因此，計算機基礎課程的培養(yǎng)目標，應該在課程原有培養(yǎng)目標的基礎上，根據(jù)學生的相應專業(yè)，將計算思維與專業(yè)應用進行有機融合，計算機基礎課程不應僅停留在介紹計算機學科本身，而應從更高的角度挖掘其在專業(yè)領域的關鍵應用，展現(xiàn)計算機學科的思維方式，培養(yǎng)當代大學生使用計算機解決和處理工作過程中問題的思維和能力，提升大學生的綜合素質，強化創(chuàng)新實踐能力。

2 醫(yī)學生計算思維能力的培養(yǎng)

計算思維能力的培養(yǎng)涉及計算機基礎教學的核心知識內容。計算機基礎教學不僅要培養(yǎng)醫(yī)學生對計算環(huán)境的認識，還應該培養(yǎng)醫(yī)學生掌握在計算環(huán)境下的問題求解方法，這是培養(yǎng)醫(yī)學生應用計算機技術創(chuàng)新性地解決醫(yī)學問題能力的重要基礎。

2.1 醫(yī)學院校計算機基礎課程體系設計

基于計算思維能力培養(yǎng)的教學改革目標，針對醫(yī)學院校的特點，我們初步設計了如下培養(yǎng)醫(yī)學生計算思維能力的計算機基礎課程體系結構，如圖1所示。

該體系結構分為三個層次，第一層是知識層，明確了醫(yī)學生應具備與崗位相關的計算機知識，分為八個方面，包括：醫(yī)學計算機應用、醫(yī)學數(shù)據(jù)庫技術等模塊組成；第二層為能力層，即知識層對應的能力目標，由醫(yī)學信息綜合處理能力、醫(yī)學數(shù)據(jù)庫應用能力等對應能力組成；第三層為核心層，即知識層和能力層的最終目標是使醫(yī)學生具備適應社會需求的醫(yī)學信息技術。

2.2 醫(yī)學計算機基礎課程開設

在目前絕大多數(shù)高校計算機基礎課程課時被壓縮的情況下，有選擇性地開設上述課程。對應于知識層的“醫(yī)學計算機應用”和“醫(yī)學數(shù)據(jù)庫技術”設定為必修課，其余設定為選修課。在選修課的開設過程中，根據(jù)專業(yè)不同各有側重，如醫(yī)學影像專業(yè)可以開設醫(yī)學圖像處理技術、醫(yī)學多媒體應用等相應課程。

2.3 醫(yī)學計算機應用課程教學設計

醫(yī)學計算機應用課程的主要內容包括：計算機基礎知識、Windows操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡與Internet應用、Office軟件（Word、Excel、PowerPoint）和醫(yī)學信息系統(tǒng)基礎。我們在教學中緊密結合新醫(yī)改形勢下對醫(yī)學信息技術的需求，運用計算思維強化對醫(yī)學生IT實用技能、創(chuàng)新能力、自主學習能力、團隊合作精神的培養(yǎng)。精心設計案例和綜合拓展性實驗，激發(fā)學生的學習興趣，提升其醫(yī)學信息技術的水平和應用能力。下面以醫(yī)學計算機應用課程為例，介紹具體做法。

1）在Word軟件的教學中，老師先展示一個精心設計與醫(yī)學知識相關的樣本文檔，先精講其制作，后布置綜合性拓展實驗。要求以專業(yè)知識為主題，制作一個包括目錄、圖片、表格等元素、長度不少于3頁的文檔，要求內容完整，并融入Word多種排版技巧。在下一次課上一一展示，全班同學參與評分，評分項目包括文檔內容、文檔版面設計、素材運用、設置技巧等。學生將自己的專業(yè)思想以word作品的形式表現(xiàn)出來，用計算機實現(xiàn)了手工書寫和作圖的過程。這對于學生尤其是非計算機專業(yè)的學生，更好地理解和掌握計算機的工作原理和“計算”概念的抽象性做了進一步的鋪墊。而且為以后畢業(yè)論文的撰寫、畢業(yè)推薦表的制作打下良好的基礎。

2）excel軟件的教學與上述方法類似，我們選取我校附屬醫(yī)院住院部內科病人產(chǎn)生費用的真實數(shù)據(jù)，包括對病人數(shù)隨年度和季節(jié)的變化、疾病的季節(jié)性變化、疾病與費用的關系等進行數(shù)據(jù)挖掘與分析，要求以圖表、表格等多種形式展現(xiàn)出分析結果，以小組為單位共同完成（4-5人為一小組）。以上教學方法的運用，提高學生對excel軟件的綜合應用能力和對數(shù)據(jù)的洞察力。

3）PowerPoint演示文稿可以被認為是由基本元素，包括文字、圖片、動畫和聲音等構成。因此制作一個演示文稿需要實現(xiàn)這些基本元素的控制、組合與出現(xiàn)次序的機制，這個機制就是“程序”。在幻燈片制作的過程中，學生的“程序”思維能力得到了很好的訓練。在其教學環(huán)節(jié)，同樣以小組為單位，以某專業(yè)知識為主題，編制具有知識性、趣味性、交互性的演示文稿，頁面不得少于5頁，每組選派一個代表將其作品進行陳述。以上方法的應用，進一步提升學生的團隊合作意識、表達能力和自主學習能力。

4）在醫(yī)學信息系統(tǒng)章節(jié)內容的學習完成后，要求學生自己設定研究主題與方向，包括電子病歷、醫(yī)學影像系統(tǒng)PACS等相關內容，指導學生運用網(wǎng)絡與信息處理技術檢索、下載、分析和綜合相關資料，并撰寫相關方面的綜述性論文。同時鼓勵并協(xié)助學生將優(yōu)秀論文投稿到雜志社發(fā)表。

通過以上四個綜合性拓展實驗的設計，將醫(yī)學知識與計算機技能有機結合在一起，充分體現(xiàn)了計算機技術在專業(yè)方面的應用，滿足了醫(yī)學生計算機崗位技能培養(yǎng)的需要。在基于計算思維的自主學習模式下，學生能夠充分發(fā)揮其學習的主動性，極大地提高了創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

2.4 網(wǎng)絡自主學習平臺設計

為了強化軟件操作技能，我們建立了基于校園網(wǎng)的醫(yī)學計算機應用自主學習平臺，該平臺將軟件分為某些知識技能點，如字體設置、段落設置等，教師可以隨時查看學生完成知識點的情況。同時，為了縮短學生的臨床適應期，在同一服務器上安裝我校附屬醫(yī)院的醫(yī)院信息系統(tǒng)，并設計了某病患就診流程拓展實驗，由學生完成從病人入院到出院的具體就診流程，使學生對醫(yī)院信息系統(tǒng)的整體框架和醫(yī)院的管理有了更真實的體驗。

以培養(yǎng)醫(yī)學生計算思維能力為主導組織教學，不僅能提高學生的學習效率，掌握如何利用計算機技術解決其醫(yī)學專業(yè)問題、提高解決問題的能力和創(chuàng)新能力，同時也為終身學習能力打下堅實的基礎。當然，醫(yī)學生計算思維能力的培養(yǎng)不能只靠一門課程就能達到理想的教學效果，一方面應設計完整的計算機基礎課程體系，在教學方法和教學內容上進行精心設計；另一方面，拓寬教師的專業(yè)口徑、提升教師的教學能力，才能從計算思維的高度進行學生綜合能力的有效培養(yǎng)。在計算機基礎教學中培養(yǎng)醫(yī)學生的計算思維能力尚處于摸索階段，需要我們教育工作者的不斷探索與實踐。

參考文獻：

[1] 何欽銘，陸漢權，馮博琴.計算機基礎教學的核心任務是計算思維能力的培養(yǎng)―《九校聯(lián)盟（C9）計算機基礎教學發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》解讀[J].中國大學教學，2010（9）：5-9.