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科學(xué)技術(shù)價(jià)值范文第1篇

關(guān)鍵詞:科技傳播/科技意識(shí)/科教興國(guó)

    【正文】

    科學(xué)技術(shù)傳播(The Transmisson of Science and Technology以下簡(jiǎn)稱(chēng)科技傳播)是指科技信息的交流、溝通與分享的過(guò)程或行為。它是實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的關(guān)鍵。哲學(xué)家培根早就指出:知識(shí)的力量不僅取決于它自身價(jià)值的大小,更取決于它是否被傳播以及被傳播的廣度與深度?？茖W(xué)技術(shù)是否被傳播,傳播的結(jié)果怎樣,不僅直接影響著科學(xué)技術(shù)本身的價(jià)值,而且影響著科學(xué)技術(shù)的社會(huì)價(jià)值。本文擬就科學(xué)技術(shù)傳播的社會(huì)價(jià)值作一些初步的分析和討論,以此就教于學(xué)界同仁。

    科技傳播的社會(huì)價(jià)值是科技觀的一個(gè)重要組成部分,是科學(xué)技術(shù)的一種文化形式?？茖W(xué)技術(shù)作為人類(lèi)的創(chuàng)造性勞動(dòng),既是人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀存在的智慧結(jié)晶,又是人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀存在的武器。從價(jià)值論的角度看,科學(xué)技術(shù)是“對(duì)于事物存在價(jià)值的確認(rèn)。……事實(shí)上不可能找到一種科學(xué)知識(shí),它不是對(duì)事物存在價(jià)值的斷定。因?yàn)槟菢拥闹R(shí)沒(méi)有反映事物存在的合理性和客觀性,沒(méi)有揭示宇宙聯(lián)系和規(guī)定的豐富性,沒(méi)有揭示事物所遵循的規(guī)律,因而也沒(méi)有任何指導(dǎo)人的社會(huì)實(shí)踐的能力?！笨茖W(xué)技術(shù)正是由于其本身的價(jià)值所在,才有了傳播的可能與必要,才有了其社會(huì)價(jià)值意義。正如馬克思所說(shuō):“由于自然科學(xué)被資本家用作致富手段,從而科學(xué)本身也成了那些發(fā)展科學(xué)的人的致富手段?！薄半S著資本主義生產(chǎn)的擴(kuò)展,科學(xué)因而第一次被有意識(shí)地和廣泛地加以發(fā)展、應(yīng)用,并體現(xiàn)在生活中,其規(guī)模是以往的時(shí)代根本想象不到的。”今天,發(fā)達(dá)國(guó)家工業(yè)生產(chǎn)的增長(zhǎng)大約有三分之二來(lái)自先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)?？茖W(xué)技術(shù)成為越來(lái)越重要的生產(chǎn)力。國(guó)家的強(qiáng)弱及其國(guó)家在世界舞臺(tái)的地位,在很大程度上取決于國(guó)家的科技發(fā)展水平及有效地利用科技成果的能力?？茖W(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力,并對(duì)社會(huì)進(jìn)步起決定性影響的思想深入人心。近20年來(lái),許多國(guó)家和政府紛紛制定科技發(fā)展規(guī)劃,如美國(guó)的“星球大戰(zhàn)”,歐洲的“尤里卡計(jì)劃”,日本的“技術(shù)立國(guó)”等,即是科學(xué)技術(shù)所具備的社會(huì)價(jià)值的表現(xiàn)。科學(xué)技術(shù)的傳播過(guò)程,無(wú)論這種傳播是主動(dòng)的還是被動(dòng)的。只有經(jīng)過(guò)傳播過(guò)程或傳播活動(dòng),科學(xué)技術(shù)才能內(nèi)化為生產(chǎn)者的技能,進(jìn)而作用于勞動(dòng)對(duì)象,發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力,推進(jìn)社會(huì)各領(lǐng)域的變化。重視科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)力作用,就必須重視科學(xué)技術(shù)的傳播。換句話說(shuō),科技傳播是使科學(xué)技術(shù)的潛在生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的必要環(huán)節(jié),其社會(huì)價(jià)值意義即在于此。

科學(xué)技術(shù)價(jià)值范文第2篇

（一）信息科學(xué)與技術(shù)對(duì)一個(gè)企業(yè)的重要性

任何一個(gè)大規(guī)模企業(yè)都需要一個(gè)以人為本、利用計(jì)算機(jī)軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備以及其他辦公設(shè)備進(jìn)行信息的收集、傳輸、加工、儲(chǔ)存、更新和維護(hù)支持組織高層決策、中層管理控制、基層運(yùn)作的集成化人機(jī)系統(tǒng)，即管理信息系統(tǒng)。它對(duì)是一個(gè)企業(yè)的影響?yīng)q如革命對(duì)社會(huì)一樣，也可以說(shuō)MIS就是一個(gè)企業(yè)的戰(zhàn)略資源，一個(gè)沒(méi)有運(yùn)用信息科學(xué)與技術(shù)結(jié)合而產(chǎn)生的管理信息系統(tǒng)，面對(duì)一個(gè)有管理信息系統(tǒng)戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)的企業(yè)，簡(jiǎn)直是不堪一擊的。而當(dāng)一個(gè)企業(yè)制定目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮到外部的機(jī)會(huì)和威脅，還要考慮信息科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)生的系統(tǒng)所帶來(lái)的戰(zhàn)略潛力，更加不可越級(jí)的是：考慮到用戶的需求和原有的資源等等一系列的影響因子，但讓你不可不得不信的是：在調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息系統(tǒng)，會(huì)給你一個(gè)無(wú)可比擬的戰(zhàn)略目標(biāo)。21世紀(jì)是一個(gè)信息科學(xué)與技術(shù)為主要力的推動(dòng)時(shí)代，從根本上來(lái)說(shuō)主要是從企業(yè)這一方面來(lái)表現(xiàn)其影響力的大小，就對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理來(lái)分析：首先，是對(duì)生產(chǎn)管理產(chǎn)生的影響，其主要的目標(biāo)是：提高效率而提高效率主要體現(xiàn)在減少人力和提高勞動(dòng)生產(chǎn)率上。利用信息技術(shù)，這個(gè)目標(biāo)是很容易達(dá)到的，好比美國(guó)通用汽車(chē)公司對(duì)財(cái)務(wù)部門(mén)實(shí)行BPR，結(jié)果把原有的500人減到125人，勞動(dòng)生產(chǎn)率差不多提高了4倍。其次，是用于管理提高效益。隨著信息科學(xué)與技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的智能機(jī)的應(yīng)用，使得管理層對(duì)于方案及計(jì)劃的實(shí)施有了明顯的提高，節(jié)省了大量的時(shí)間、人力從而提高了工作的效益。提高效率和提高效益合在一起，就是我國(guó)提出的“減人增效”，是提高生產(chǎn)力的一種手段，也可以說(shuō)是先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，對(duì)一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)這些正是使利潤(rùn)最大化的走勢(shì)。由此可見(jiàn)，對(duì)于一個(gè)企業(yè)，信息科學(xué)與技術(shù)的影響是不可小覷的，同時(shí)也是不可替代的。

（二）信息產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系

目前，信息產(chǎn)業(yè)已成為發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)和強(qiáng)勁的引擎，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)也依賴于中國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論研究表明，當(dāng)今經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最主要?jiǎng)恿χ皇切畔?，越?lái)越多的人們擔(dān)心因信息不靈而處于與世隔絕的孤立狀態(tài)，擔(dān)心因信息系統(tǒng)失靈而造成巨大損失。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉包括：資本、勞動(dòng)、技術(shù)進(jìn)步等生產(chǎn)要素上，而技術(shù)進(jìn)步在經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)作用上體現(xiàn)在生產(chǎn)率的提高。內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論相反，它認(rèn)為：技術(shù)進(jìn)步是內(nèi)生的，并且原有意義上的勞動(dòng)力概念也應(yīng)為人力資本。內(nèi)生增長(zhǎng)理論中利用索洛模型來(lái)假設(shè)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期增長(zhǎng)來(lái)自于技術(shù)的進(jìn)步。技術(shù)的進(jìn)步會(huì)引起人均產(chǎn)出的持續(xù)增長(zhǎng)，此模型認(rèn)為：在超長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)中，只有技術(shù)進(jìn)步才能解釋持續(xù)增長(zhǎng)和生活水平的長(zhǎng)期上升。信息產(chǎn)業(yè)的迅速崛起為中國(guó)的國(guó)民生產(chǎn)總值的提高做出了一定的貢獻(xiàn)，而經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)用GDP的變化有表現(xiàn)，在信息產(chǎn)業(yè)中，尤其是通訊信息產(chǎn)業(yè)對(duì)中國(guó)GDP的貢獻(xiàn)份額比重比較大，可能它對(duì)GDP的拉動(dòng)，實(shí)際上有二個(gè)效能，一個(gè)效能是信息產(chǎn)業(yè)自身就是一個(gè)巨大的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，所以我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的發(fā)展必須有它。第二，通信產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)部門(mén)和其他少有幾個(gè)部門(mén)有很強(qiáng)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈帶動(dòng)作用，比如房地產(chǎn)、汽車(chē)、通訊。最近幾年風(fēng)靡全球的電子信息產(chǎn)業(yè)是電子商務(wù)，阿里巴巴是一個(gè)相對(duì)成功的案例，電子購(gòu)物和郵政局緊密的聯(lián)系在一起，郵政局的50%的業(yè)務(wù)都是由各個(gè)網(wǎng)店來(lái)支撐的，所以信息化對(duì)經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)的作用是非常直接，也是非常明顯的。而且，中國(guó)信息技術(shù)產(chǎn)品的市場(chǎng)還是相當(dāng)大。不僅用戶對(duì)信息技術(shù)的需求還是很大，而且傳統(tǒng)企業(yè)對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)品的改造的需求也很大。比如，信息產(chǎn)業(yè)在商業(yè)應(yīng)用中運(yùn)用就很不夠，現(xiàn)在制造業(yè)在信息技術(shù)市場(chǎng)規(guī)模中占的份額不到10%，要提高競(jìng)爭(zhēng)力也將會(huì)引入信息技術(shù)方面有重大進(jìn)展。中國(guó)西部大開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)的開(kāi)拓、產(chǎn)品渠道的銷(xiāo)售等都表明了信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)在我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上的發(fā)展空間還是很大的。

（三）信息科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

信息科學(xué)與技術(shù)所帶動(dòng)的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)大大地優(yōu)化了服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，并使其行業(yè)不斷的延伸和擴(kuò)展如：計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)編輯、計(jì)算機(jī)處理系統(tǒng)、軟件批發(fā)產(chǎn)業(yè)等等；改變了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用信息技術(shù)大大改善了生產(chǎn)的模式并提高了生產(chǎn)效率，如電子廠中利用先進(jìn)的儀器設(shè)備生產(chǎn)高端的電子產(chǎn)品，減少了勞動(dòng)力的需求、并提高了生產(chǎn)效率；改變了原有的單一的貿(mào)易方式，現(xiàn)在人們利用網(wǎng)絡(luò)在家購(gòu)物，并不僅僅是在實(shí)體商店里進(jìn)行交易，大大地服務(wù)于各種用戶，將其市場(chǎng)擴(kuò)寬，推向市場(chǎng)，商品的流通渠道也更加的流暢，資金的運(yùn)行速度加快從而加快了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。

二、我國(guó)企業(yè)應(yīng)高效應(yīng)用信息科學(xué)與技術(shù)的潛在魅力

（一）企業(yè)信息化的狀況

我國(guó)企業(yè)信息化建設(shè)雖然已有了一定的成效，但就整體來(lái)說(shuō)水平還是比較低的。然而在這個(gè)信息時(shí)代，企業(yè)要在社會(huì)生存并長(zhǎng)久地發(fā)展，進(jìn)行信息化改革是一個(gè)必然的選擇，是企業(yè)能夠蒸蒸日上的一條必經(jīng)之路。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的社會(huì)背景下，企業(yè)對(duì)于信息化的建設(shè)顯然已有了一定的成效，尤其是科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)的改造已達(dá)到一個(gè)新的層次上。當(dāng)下，企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)從單項(xiàng)向集成化、綜合化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，從而使得一些重點(diǎn)行業(yè)的大型基本實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)的自動(dòng)化。根據(jù)一些資料的調(diào)查結(jié)果顯示：我國(guó)300家重點(diǎn)企業(yè)中有80%以上已經(jīng)建立辦公自動(dòng)化系統(tǒng)和管理信息系統(tǒng)，70%以上接人了因特網(wǎng)，超過(guò)一半的企業(yè)建立了內(nèi)部局域網(wǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，我國(guó)大型企業(yè)中，僅有10%左右的基本實(shí)現(xiàn)了企業(yè)信息化，而中小型企業(yè)的信息系統(tǒng)建立的比例則更低，一些規(guī)模次之的企業(yè)在其之下，因而整體的信息化建設(shè)還是比較低的，建設(shè)空間還是非常大的。

（二）企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息科學(xué)與技術(shù)的建設(shè)

科學(xué)技術(shù)價(jià)值范文第3篇

關(guān)鍵詞： 數(shù)值計(jì)算課程 科學(xué)計(jì)算 教學(xué)方法

理論推演與實(shí)驗(yàn)證明是傳統(tǒng)的兩大科學(xué)方法。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展及其在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用、推廣與深化，科學(xué)計(jì)算已成為繼理論推演和實(shí)驗(yàn)證明之外的第三種科學(xué)手段?，F(xiàn)在，作為科學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)內(nèi)容的數(shù)值計(jì)算方法已被廣泛應(yīng)用于科學(xué)技術(shù)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，如石油的勘探與開(kāi)發(fā)、大型水利工程的設(shè)計(jì)與建筑、天氣預(yù)報(bào)等。數(shù)值計(jì)算方法之所以應(yīng)用廣泛，一方面因?yàn)橛?jì)算方法是實(shí)際問(wèn)題數(shù)值模擬方法的設(shè)計(jì)、分析與軟件實(shí)現(xiàn)的理論基礎(chǔ)，其內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多種學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容，另一方面，計(jì)算機(jī)的發(fā)展使得計(jì)算方法有了先進(jìn)的計(jì)算工具，而計(jì)算能力的提高又使得數(shù)值計(jì)算成為現(xiàn)實(shí)。數(shù)值計(jì)算是一門(mén)介紹適用于計(jì)算機(jī)上使用的數(shù)值分析方法的課程，也稱(chēng)為計(jì)算方法課程。數(shù)值計(jì)算課程是科學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)和理論保障，是大學(xué)工科數(shù)學(xué)中的一門(mén)重要課程。

一、數(shù)值計(jì)算課程的特點(diǎn)

數(shù)值計(jì)算方法的基礎(chǔ)是高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等課程。數(shù)值計(jì)算是以數(shù)學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象的一門(mén)學(xué)科，具有完善的理論體系，它雖然是數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，但不同于純數(shù)學(xué)那樣只研究數(shù)學(xué)理論本身，而是著重研究求數(shù)學(xué)問(wèn)題的各種數(shù)值計(jì)算方法和相關(guān)理論，包括方法的收斂性、穩(wěn)定性、誤差分析等，為數(shù)學(xué)問(wèn)題依靠計(jì)算機(jī)來(lái)求解提供有效的數(shù)值方法。為了使學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)值計(jì)算課程的基本思想、基本原理和基本方法，教師要擺脫數(shù)學(xué)思維模式的束縛，過(guò)渡到數(shù)值思想，提高學(xué)生的科學(xué)計(jì)算的素質(zhì)。

數(shù)值計(jì)算課程內(nèi)容主要包括：數(shù)值逼近、數(shù)值代數(shù)、微分方程數(shù)值解法等。它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.實(shí)用性。這門(mén)課程中的許多方法的理論基礎(chǔ)是在高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)中學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，但是與這些基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)理論分析不同，它更注重運(yùn)用這些理論分析的結(jié)果，同時(shí)它注重應(yīng)用的科學(xué)性，注重解決實(shí)際問(wèn)題。

2.注重算法。數(shù)值計(jì)算課程主要研究算法，算法必須能在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)。例如，解一個(gè)含有大量未知量的線性方程組或計(jì)算高階矩陣的全部特征根，無(wú)論計(jì)算方法如何好，單憑人工都是很難實(shí)現(xiàn)的。這就要求我們會(huì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行編程計(jì)算，或利用現(xiàn)成的軟件進(jìn)行計(jì)算，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平提出了相當(dāng)高的要求。另外很多計(jì)算方法都具有便于計(jì)算機(jī)求解的特點(diǎn)。

3.工程背景強(qiáng)。數(shù)值計(jì)算方法中的數(shù)學(xué)方法和理論，本身并不都是數(shù)學(xué)學(xué)科的產(chǎn)物，它首先來(lái)源于實(shí)際計(jì)算的需要，該課程十分注重解決實(shí)際工程問(wèn)題，在地質(zhì)勘探、汽車(chē)制造、天氣預(yù)報(bào)、航空航天技術(shù)中已經(jīng)得到廣泛的運(yùn)用，它是解決“計(jì)算”問(wèn)題的橋梁和工具。

二、學(xué)生科學(xué)計(jì)算素質(zhì)應(yīng)包括的內(nèi)容

數(shù)值計(jì)算方法中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，在教學(xué)中應(yīng)注意由淺入深、由特殊到一般，在介紹方法和引進(jìn)概念時(shí)應(yīng)力求揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，對(duì)于方法和概念之間應(yīng)著重闡明其聯(lián)系。數(shù)值計(jì)算方法中有如下一些常用的方法，它們應(yīng)該是提高學(xué)生科學(xué)計(jì)算素質(zhì)的重要內(nèi)容：

1.遞推法。遞推法是計(jì)算公式中常采用的形式，它的基本思想是將一個(gè)復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程歸結(jié)為簡(jiǎn)單過(guò)程的多次重復(fù)，這種重復(fù)在算法中表現(xiàn)為循環(huán)。例如多項(xiàng)式求值的秦九韶方法，就是通過(guò)一次式的反復(fù)計(jì)算，逐步得出高次多項(xiàng)式的值，這種化繁為簡(jiǎn)的方法是計(jì)算方法研究的基本原則之一。

2.迭代法。迭代法是處理線性或非線性問(wèn)題的重要手段之一。迭代法是指按同一公式重復(fù)計(jì)算的一個(gè)數(shù)值過(guò)程。例如用雅克比迭代法和賽德?tīng)柕ㄇ缶€性方程組的數(shù)值解，就是先構(gòu)造迭代公式，再選定初值，逐次計(jì)算，得到近似解。

3.以直代曲。這是計(jì)算方法常用的手段之一，它的思路是將非線性問(wèn)題線性化，即在局部范圍內(nèi)用直線近似代替曲線。例如用牛頓迭代法求非線性方程的解，就是典型的以直代曲的例子。

4.化整為零也是計(jì)算方法研究的一種重要手段。用復(fù)化梯形公式和復(fù)合辛普森公式求定積分的近似值就是一個(gè)典型的例子。

遞推法、迭代法、局部以直代曲法、化整為零法，在計(jì)算方法的研究中常?；ハ酀B透、互相聯(lián)系。如牛頓法解非線性方程是局部以直代曲和迭代法的結(jié)合，復(fù)合梯形公式求定積分是化整為零和局部以直代曲的結(jié)合。這些方法都是用極限思想研究不同數(shù)值問(wèn)題的具體表現(xiàn)。極限思想是從有限中找到無(wú)限，并且使之確定下來(lái)的一種思想。解非線性方程的牛頓法是一個(gè)迭代過(guò)程，是極限無(wú)限變化過(guò)程中的某個(gè)階段，一方面計(jì)算機(jī)快速而有效的計(jì)算可以完成這個(gè)階段，給出計(jì)算結(jié)果的數(shù)值表，另一方面分析此數(shù)值表能夠幫助我們判斷此算法的收斂性和收斂的快慢程度。當(dāng)然我們還可以用極限的思想構(gòu)造其他解非線性方程的數(shù)值解法，并分析每一種數(shù)值方法的實(shí)用性和有效性。極限思想在計(jì)算方法中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)極限的概念有了更直觀和深刻的理解，從而提高了學(xué)生的科學(xué)計(jì)算的素質(zhì)。

三、加強(qiáng)數(shù)值計(jì)算方法課程的教學(xué)與考核

為提高學(xué)生的科學(xué)計(jì)算素質(zhì)，就要加強(qiáng)該課程的教學(xué)和考核工作。首先要制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)大綱與考試大綱，其次要通過(guò)改革教學(xué)方法及方式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠把所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，形成一個(gè)完整的理論體系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

1.課堂教學(xué)。課堂講授是數(shù)值計(jì)算方法教學(xué)中的主要部分，我們應(yīng)該盡可能地突出數(shù)值計(jì)算課程的特色。由于數(shù)值計(jì)算中涉及的問(wèn)題都是從實(shí)際中提煉出來(lái)的，再應(yīng)用數(shù)學(xué)的理論加以推導(dǎo)，最后提出具體的解決方法，因此，每種數(shù)值方法的講授都應(yīng)該盡量地從實(shí)例中提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去構(gòu)造解決的方法，然后再給出相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論。實(shí)際上，數(shù)值分析的教學(xué)過(guò)程恰好就是一個(gè)簡(jiǎn)單的科學(xué)研究過(guò)程，這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)。

目前在數(shù)值計(jì)算教學(xué)中還存在一些普遍的問(wèn)題，如：教學(xué)課時(shí)有限，課堂講授不可能面面俱到；覆蓋的知識(shí)面寬，各部分內(nèi)容自成體系，結(jié)構(gòu)松散，前后連貫性不強(qiáng)；對(duì)問(wèn)題實(shí)際背景分析不夠，不了解數(shù)學(xué)思維過(guò)程，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的實(shí)踐能力也不強(qiáng)；一般教材對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方面不夠重視，不利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力。為解決這些問(wèn)題，應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的選擇，進(jìn)行必要的加工。例如常微分方程的數(shù)值解，不僅要學(xué)習(xí)初值問(wèn)題，而且對(duì)邊值問(wèn)題也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摚赃m應(yīng)數(shù)學(xué)建模的廣泛性，使講授的內(nèi)容不僅具有適用性，而且具有嚴(yán)密的邏輯性和完整性。

多年延續(xù)下來(lái)的授課方式大多是板書(shū)，對(duì)課本內(nèi)容邊講解、邊板書(shū)而完成。現(xiàn)代數(shù)值計(jì)算方法信息量大、公式繁多、理論與實(shí)際結(jié)合強(qiáng)，采用傳統(tǒng)方式教學(xué)，黑板板書(shū)占用了大量時(shí)間，不利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也無(wú)法向?qū)W生進(jìn)行程序演示與算法比較，所以我們要對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)手段進(jìn)行改革。數(shù)值分析的知識(shí)由許多不同的部分組成，而且內(nèi)容十分廣泛，授課時(shí)，先從它的實(shí)際背景入手，分析建立數(shù)學(xué)模型的思路及計(jì)算方法的理論依據(jù)，努力使各部分之間保持緊密的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生找出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，以及它們的不同之處，分析各種計(jì)算方法，提出它們的缺點(diǎn)所在，例如方法的收斂性和穩(wěn)定性，以及是否為病態(tài)問(wèn)題，這樣學(xué)生的思路就會(huì)非常清晰。例如在插值法的教學(xué)中，首先用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推理解決插值多項(xiàng)式解的存在唯一性，然后對(duì)表達(dá)式進(jìn)行求解，從而得到拉格朗日插值法，再通過(guò)理論分析，引出牛頓插值法、赫米特插值法等，直至三次樣條插值，這樣就形成一個(gè)完整的插值計(jì)算法。在教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化手段。由于數(shù)值計(jì)算的理論基礎(chǔ)就是數(shù)學(xué)，它的理論推導(dǎo)有時(shí)比較復(fù)雜，但原理并不抽象。如果我們只是推導(dǎo)演算來(lái)求得計(jì)算公式，不但會(huì)把一個(gè)簡(jiǎn)單公式復(fù)雜化，而且勢(shì)必會(huì)分散學(xué)生的注意力，讓他們感到枯燥無(wú)味，使其在情緒上產(chǎn)生抵觸心理，降低學(xué)習(xí)效率。利用多媒體輔助教學(xué)，可以增大信息量，節(jié)省一些不必要的時(shí)間，把精力集中在講透基本概念、基本原理及算法實(shí)現(xiàn)上，再把一部分實(shí)例圖形展示給學(xué)生，會(huì)加深他們的印象與理解。還可以分步重復(fù)演示，有效地強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的直觀認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，因而多媒體課件輔助教學(xué)也是教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。數(shù)值計(jì)算是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科。如果我們只講授一些算法，不去上機(jī)實(shí)際操作，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力很差，學(xué)到的知識(shí)除了應(yīng)付考試外不知道如何使用和有什么實(shí)際用途。此外，上機(jī)實(shí)驗(yàn)不但能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且對(duì)其編程能力也有所提高。由于計(jì)算方法不但要求適合于計(jì)算機(jī)上使用，而且該算法必須具有算法的穩(wěn)定性、理論的可靠性及計(jì)算的復(fù)雜性，因而上機(jī)實(shí)踐是必不可少的。這也是一個(gè)消化所學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，以此來(lái)驗(yàn)證各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)也是改進(jìn)編寫(xiě)計(jì)算機(jī)程序的過(guò)程，通過(guò)自己的親自編程實(shí)踐來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，也是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的過(guò)程，使學(xué)生做到學(xué)有所用。這樣不僅能使學(xué)生掌握計(jì)算方法的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法，更重要的是使學(xué)生能體會(huì)數(shù)學(xué)的用處。近幾年來(lái)全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽，更是體現(xiàn)了利用數(shù)學(xué)思想提煉出解決一些實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，然后從理論上進(jìn)行分析研究，最后編制實(shí)驗(yàn)程序、上機(jī)實(shí)踐，使得問(wèn)題得以解決。上機(jī)課的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和編程能力，將課堂上學(xué)到的數(shù)值分析方法理論應(yīng)用到具體的實(shí)例中，這是一個(gè)消化課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。學(xué)生針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題可以嘗試不同方法去解決，并且加以比較，以此來(lái)驗(yàn)證各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。數(shù)值分析中的問(wèn)題僅靠課堂教學(xué)、理論推導(dǎo)是很難講明白的，例如收斂性、穩(wěn)定性等相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)際的計(jì)算過(guò)程中，可以通過(guò)畫(huà)圖或列表等比較的方式對(duì)課堂的知識(shí)加深理解。上機(jī)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)的結(jié)合也是一種初級(jí)科研過(guò)程，讓學(xué)生初步感受到科研的樂(lè)趣、困難及氣氛。但是需要說(shuō)明的是，上機(jī)實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)也存在著一些問(wèn)題：實(shí)習(xí)題目重復(fù)與學(xué)生之間的抄襲問(wèn)題。教師可以將學(xué)生分組做不同的題目，或者針對(duì)同一題目，應(yīng)用多種方法選擇不同的參數(shù)求解，然后比較它們之間的差別。上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)仍有許多需要改進(jìn)之處，為保證上機(jī)質(zhì)量，在每次上機(jī)之前均布置上機(jī)作業(yè)，并要求學(xué)生按上機(jī)目的、算法原理、程序、計(jì)算結(jié)果及結(jié)果分析寫(xiě)出上機(jī)報(bào)告。實(shí)踐證明，上機(jī)實(shí)踐調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.考核檢查。考核是每門(mén)課程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。以前，數(shù)值計(jì)算方法課程考試為筆試，其成績(jī)由期中、期末成績(jī)按比例計(jì)算。這樣的考核方式雖然簡(jiǎn)單、易于操作，但這也是學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)、不注重如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的原因之一，造成了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力差。針對(duì)數(shù)值分析課程的特點(diǎn)，除平時(shí)成績(jī)之外，應(yīng)將數(shù)值實(shí)驗(yàn)放在考核范圍之內(nèi)，上機(jī)書(shū)面報(bào)告是考核內(nèi)容之一。作業(yè)是考核內(nèi)容之一，教師要精選一些與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的習(xí)題，注重鞏固提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握基本技能和技巧，獲得一些解題方法。做作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要手段之一，很多知識(shí)需要整理、推導(dǎo)、應(yīng)用，才能從中理解所學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)考核是考核的一部分，上機(jī)要有實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為避免學(xué)生應(yīng)付或抄襲，應(yīng)分組實(shí)驗(yàn)，每組所給數(shù)據(jù)（原始）稍做改動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神。要重視書(shū)面考核的設(shè)計(jì)，力求知識(shí)面廣、題型內(nèi)容豐富，既考查基礎(chǔ)知識(shí)，又考查解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李慶楊，王能超，易大義.數(shù)值分析［M］.武漢：華中科技大學(xué)出版社，2001.

科學(xué)技術(shù)價(jià)值范文第4篇

《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》是目前很多高校都開(kāi)設(shè)的一門(mén)通用技術(shù)課程。這門(mén)課程主要目的是讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握常用的音頻、圖像、視頻和動(dòng)畫(huà)等多媒體素材制作和處理軟件，了解其基本的實(shí)現(xiàn)原理，同時(shí)熟悉多媒體壓縮、存儲(chǔ)、傳輸?shù)认嚓P(guān)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)會(huì)多媒體系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、動(dòng)手和創(chuàng)新能力。這門(mén)課程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有以下的特點(diǎn)：

1、以應(yīng)用為導(dǎo)向。

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)多媒體技術(shù)的原理以及編程實(shí)現(xiàn)并不是很感興趣，所以在選擇教學(xué)實(shí)例和學(xué)生實(shí)踐練習(xí)時(shí)盡量與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

2、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。

本課程主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力。在課堂教學(xué)中強(qiáng)化思維能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生融入創(chuàng)新思想，通過(guò)多媒體作品的制作鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。目前我?！抖嗝襟w技術(shù)基礎(chǔ)》課程在教學(xué)方法與課程內(nèi)容組織上存在以下問(wèn)題：

（1）教學(xué)中相對(duì)獨(dú)立的介紹常見(jiàn)各個(gè)多媒體元素素材制作和處理軟件，忽視了這些元素之間的關(guān)聯(lián)，這不利于學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)；

（2）目前的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有將理論和實(shí)踐很好的結(jié)合，學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐操作中，了解知識(shí)點(diǎn)卻不知如何應(yīng)用于實(shí)踐操作。有的學(xué)生只會(huì)模仿老師的操作，而自己做卻無(wú)從下手；

（3）學(xué)生對(duì)軟件的操作感興趣，但是對(duì)多媒體相關(guān)技術(shù)以及基本原理沒(méi)興趣，這制約其創(chuàng)作能力培養(yǎng)。針對(duì)這些不足，本文提出支架式教學(xué)模式，這種模式以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、探索、會(huì)話等方式充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生能有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，這種模式比較適合《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)。

一、支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

支架式教學(xué)的定義主要是通過(guò)教學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)理解的概念框架，概念框架的建設(shè)依據(jù)學(xué)生智力的”最鄰近發(fā)展區(qū)“來(lái)建立，通過(guò)這樣的概念框架把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為容易掌握和理解的單元體系，通過(guò)框架的支撐作用形成相互銜接的連貫的概念體系，方便學(xué)生理解和認(rèn)知，在教師的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生形成自我理解的能力并逐步提升認(rèn)知能力。支架式教學(xué)的基本思想是在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間建立一種幫助學(xué)生理解的支架或橋梁，是老師為學(xué)生搭建的通向更高層次的輔助條件。支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一種支持幫助，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，構(gòu)建、掌握和內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，最終使學(xué)習(xí)者能獨(dú)立探索并解決問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。支架式教學(xué)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：搭建支架，進(jìn)入支架，獨(dú)立探索，協(xié)作學(xué)習(xí)，效果評(píng)價(jià)。

二、支架式教學(xué)模式的實(shí)踐

《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中分為三大部分：第一是多媒體元素素材制作和處理以及簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)原理，第二是多媒體相關(guān)的壓縮、存儲(chǔ)和傳輸技術(shù)，第三是確定一個(gè)綜合任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)多媒體作品比如電子雜志或者公司宣傳冊(cè)等，并借助網(wǎng)絡(luò)將其。從多媒體元素素材處理到多媒體完整作品的，以及與之相關(guān)的多媒體壓縮，存儲(chǔ)和傳輸技術(shù)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，就是一個(gè)不斷積極構(gòu)建自身知識(shí)的過(guò)程。教師的“教”是在協(xié)同幫助支持學(xué)生不斷探索，提供“支架”幫助其解決問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生掌握和內(nèi)化知識(shí)，最終培養(yǎng)其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

1、搭建支架

搭建支架要研究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)“，找到新舊知識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)。根據(jù)課程內(nèi)容體系，我們將課程內(nèi)容分為三部分，每一部分采用不同的支架方式。第一，多媒體元素的素材處理以及實(shí)現(xiàn)原理，通過(guò)搭建范例支架和問(wèn)題支架，加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)；第二，多媒體的相關(guān)技術(shù)，通過(guò)搭建問(wèn)題支架和建議支架，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索，使學(xué)生對(duì)枯燥不感興趣的理論知識(shí)能主動(dòng)探究，產(chǎn)生興趣。第三,多媒體作品制作以及，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，搭建圖表支架和范例支架，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。每一種支架的設(shè)計(jì)都具有層次性和邏輯性，使其真正成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的有效工具。

2、進(jìn)入支架

一個(gè)好的支架導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究的興趣。我們每一個(gè)支架的搭建都從學(xué)生感興趣或者熟悉的案例為切入口。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們也會(huì)主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的興趣所在，運(yùn)用學(xué)生周?chē)煜さ娜?、事、物?lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，逐漸將學(xué)生的這種對(duì)知識(shí)的需求引向最高點(diǎn)。

3、獨(dú)立探索

制作出一個(gè)多媒體作品比如電子雜志，除了要熟練專(zhuān)業(yè)軟件如iebook，zcom等外，多媒體素材制作和處理也有其對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)軟件，任何一個(gè)軟件都不是孤立的，而多媒體作品的制作不僅僅是根據(jù)操作步驟將一些多媒體素材的堆砌，還要包含更深入的東西，比如美學(xué)，布局，實(shí)用等等，對(duì)于每一個(gè)作品，學(xué)生都應(yīng)該做到探索無(wú)止境。在平時(shí)的上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，在確定好作品的主題和總的框架結(jié)構(gòu)之后，通過(guò)提問(wèn)，比較等支架方法引導(dǎo)學(xué)生思考怎么樣可以做可以更好，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。

4、協(xié)作學(xué)習(xí)

在團(tuán)隊(duì)中相互討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，在相互的思維交流中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也更加深刻。從開(kāi)始確定多媒體作品的主題開(kāi)始，到教學(xué)過(guò)程中每個(gè)階段教學(xué)任務(wù)完成，到最后多媒體作品的制作，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都貫穿學(xué)生的團(tuán)隊(duì)討論和協(xié)作學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的探索和協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)Cooledit的軟件有了更深入的認(rèn)識(shí)，知識(shí)就這樣在做中學(xué)變的更加牢靠。協(xié)作學(xué)習(xí)，老師不再是包辦，而是變成了協(xié)助，更多的時(shí)候是組員之間的討論，通過(guò)網(wǎng)上查閱資料，共同解決問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到大大的提高。不僅如此，同學(xué)之間也增進(jìn)了友誼，責(zé)任感和溝通能力也得到加強(qiáng)，制作出的作品也更加有成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

5、效果評(píng)價(jià)

以往的考核方式比較單一，并且也考查知識(shí)點(diǎn)為主，在支架式教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)增加了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。效果的考核內(nèi)容不僅包括理論基礎(chǔ)、操作技能和綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)的實(shí)踐作品的考核，還包括考核學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)所做出的貢獻(xiàn)，以及是否完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神部分由學(xué)生自評(píng)和組內(nèi)其它成員互評(píng)組成，理論知識(shí)部分，由老師通過(guò)考試的方式作出評(píng)價(jià)，項(xiàng)目作品部分評(píng)價(jià)老師和學(xué)生互評(píng)各占一半。

三、實(shí)施之后的教學(xué)評(píng)價(jià)

通過(guò)一學(xué)期在《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》課程中應(yīng)用支架式教學(xué)模式，不但更新的教師的教學(xué)觀念，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在期末的教學(xué)效果反饋中，對(duì)這門(mén)課程滿意度大大提高，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)方面都有了很大的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

葉圣陶說(shuō)過(guò)：教育的最終目的在學(xué)生的自學(xué)自勵(lì)。無(wú)論支架式教學(xué)的環(huán)節(jié)如何，其核心思想都是通過(guò)學(xué)習(xí)輔助，也就是搭建支架，讓學(xué)生逐步獨(dú)立解決問(wèn)題。支架式教學(xué)模式也有一定的局限性，

1、對(duì)老師的認(rèn)知提出了更高的要求，要能搭建比較合理的支架，不至于讓學(xué)生覺(jué)得太難或者太簡(jiǎn)單；

科學(xué)技術(shù)價(jià)值范文第5篇

1．1建立職業(yè)認(rèn)同感，明確工作價(jià)值

職業(yè)認(rèn)同感，是指?jìng)€(gè)體對(duì)于所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會(huì)價(jià)值及其他因素的看法，與社會(huì)對(duì)該職業(yè)的評(píng)價(jià)及期望一致，即個(gè)人對(duì)他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法、認(rèn)識(shí)完全贊同或認(rèn)可。職業(yè)認(rèn)同感會(huì)影響個(gè)人的忠誠(chéng)度、向上力、成就感和事業(yè)心，是努力做好本職工作，達(dá)成組織目標(biāo)的基礎(chǔ)。作為一名稱(chēng)職的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，良好的職業(yè)認(rèn)同感和價(jià)值觀是做好工作的前提和內(nèi)在動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員承擔(dān)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，輔助教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)室日常管理等工作，頭緒多而且繁雜艱苦，特別對(duì)于生物學(xué)科，實(shí)驗(yàn)材料、儀器用量大，必須隨時(shí)更新，實(shí)驗(yàn)條件要求嚴(yán)格，要隨時(shí)監(jiān)控以保證菌種的活性不退化等。而且通常被認(rèn)為從事著簡(jiǎn)單重復(fù)的體力勞動(dòng)，因而地位和作用很難得到認(rèn)可，導(dǎo)致工作積極性降低，職業(yè)認(rèn)同感差，思想不穩(wěn)定。針對(duì)此類(lèi)情況，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)思想政治工作。實(shí)驗(yàn)人員自身則通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和苦樂(lè)觀，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。明確自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要地位和作用，增強(qiáng)責(zé)任感，愛(ài)崗敬業(yè)，將關(guān)注點(diǎn)放在鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平上。

1．2緊跟科學(xué)發(fā)展，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新速度越來(lái)越快，要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須緊跟科學(xué)發(fā)展，不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。具備穩(wěn)固扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，掌握先進(jìn)技術(shù)，此外遵循教育規(guī)律，在工作中勇于探索創(chuàng)新，適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新需求。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不應(yīng)局限于對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，應(yīng)注重新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)，了解本學(xué)科的前沿，不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著教學(xué)改革步伐的不斷加快，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的難度也逐年加大，以基地班分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，將以往連貫性不強(qiáng)的單元實(shí)驗(yàn)改革為一個(gè)綜合性大實(shí)驗(yàn)，改革后刪除了重復(fù)性、驗(yàn)證性內(nèi)容，而增加了難度較大的誘導(dǎo)表達(dá)、SDS－PAGE等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這就要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員迅速學(xué)習(xí)并掌握誘導(dǎo)表達(dá)及電泳的原理以及儀器的正確使用等。通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐摸索，該實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)已做到準(zhǔn)備工作到位，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，可重復(fù)性高，結(jié)果穩(wěn)定等，教學(xué)效果良好。再如，PCR實(shí)驗(yàn)在改革過(guò)程中出現(xiàn)了模板不穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)效果差的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做認(rèn)真分析后，查閱資料，更換了模板和引物，從而顯著提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員能做到對(duì)實(shí)驗(yàn)試劑和器材充分了解，針對(duì)菌種活性、培養(yǎng)條件、不同批次試劑等的細(xì)微變化導(dǎo)致的可能出現(xiàn)的特殊實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有所準(zhǔn)備，并及時(shí)與指導(dǎo)教師溝通，保證了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。例如，革蘭染色出現(xiàn)過(guò)染色后無(wú)法明確區(qū)分革蘭陽(yáng)性菌和革蘭陰性菌的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員從菌種和試劑兩個(gè)方面進(jìn)行分析，首先對(duì)菌種進(jìn)行劃線分離而后單菌落培養(yǎng)，從而保證了菌種的純度;其次在菌種沒(méi)有問(wèn)題的前提下通過(guò)實(shí)驗(yàn)確定了出現(xiàn)問(wèn)題的番紅花紅試劑，而后購(gòu)買(mǎi)不同廠家的該試劑做平行實(shí)驗(yàn)，最終篩選出實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯的試劑，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序進(jìn)行。在儀器設(shè)備的維護(hù)方面，由于儀器更新速度快，儀器的操作方法也在變更，所以不能一味相信經(jīng)驗(yàn)之談，必須建立起學(xué)習(xí)操作規(guī)程及說(shuō)明書(shū)的習(xí)慣。例如，不同廠家的顯微鏡、PCR儀、BOD儀、滅菌鍋等儀器操作流程差別很大，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員能夠做到先學(xué)習(xí)使用說(shuō)明書(shū)而后操作儀器，并且培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和學(xué)生正確的使用方法，從而保證了實(shí)驗(yàn)儀器科學(xué)高效的利用。

1．3參與教學(xué)改革，輔助科學(xué)研究

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心承擔(dān)多學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)任務(wù)，一方面對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系有比較全面的把握，另一方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件建設(shè)積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此能夠從自身優(yōu)勢(shì)出發(fā)提出教學(xué)改革方向，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新性變革，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。沈陽(yáng)藥科大學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心多年來(lái)一直進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，通過(guò)省級(jí)、校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目和多個(gè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目調(diào)整等工作，不僅建立了中心網(wǎng)上資源平臺(tái)，而且完善了實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)程以及儀器設(shè)備使用等各方面的體制，全面調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的主觀能動(dòng)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍價(jià)值體系的建設(shè)及實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)模式的創(chuàng)新性變更發(fā)揮了重要作用。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)各學(xué)科實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)器材比較熟悉，能夠依據(jù)大綱要求，合理、科學(xué)地安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。例如，微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)面向全校開(kāi)設(shè)，教學(xué)班次多，耗材和儀器使用頻繁并且用量大，實(shí)驗(yàn)員都會(huì)提前做好計(jì)劃，將實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備充分，對(duì)于與其他課程共用的儀器如顯微鏡、離心機(jī)、搖床等，合理安排使用次序避免沖突，從而做到協(xié)調(diào)好實(shí)驗(yàn)材料、儀器、實(shí)驗(yàn)室的利用，保證實(shí)驗(yàn)課順利進(jìn)行。教師與實(shí)驗(yàn)人員彼此分工和側(cè)重點(diǎn)不同，通過(guò)調(diào)配能使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的實(shí)踐教學(xué)與教師的理論教學(xué)形成良好的互補(bǔ)格局，彼此都把自己所擅長(zhǎng)方面的能力最大化，有利于教學(xué)質(zhì)量的整體提升，真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，使學(xué)生更具競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。隨著實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員中研究生學(xué)歷比例的不斷增加，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)已逐步提升，由于已經(jīng)經(jīng)過(guò)了全面系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，更具有創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)在科研活動(dòng)上就應(yīng)勇于參加科研課題的研究，力爭(zhēng)做到能夠在科研工作中當(dāng)好助手，與他人通力協(xié)作，承擔(dān)科研任務(wù)，潛心攻關(guān)，探索新問(wèn)題創(chuàng)造新成果。

2實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍管理模式的建立

2．1發(fā)揮主人翁意識(shí)，建立健全規(guī)章制度

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成，既是實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)者，又是管理者。針對(duì)如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)中心的作用，如何對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行科學(xué)化規(guī)范化的管理，實(shí)驗(yàn)中心必須要在學(xué)校相關(guān)制度的指導(dǎo)下建立更為詳盡的儀器設(shè)備的購(gòu)置、操作、維修、保養(yǎng)、報(bào)廢等方面的制度，以確保每項(xiàng)工作都有相應(yīng)的規(guī)章制度進(jìn)行規(guī)范;針對(duì)如何制定人員職責(zé)，如何充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)中心則應(yīng)依據(jù)崗位責(zé)任制，對(duì)實(shí)驗(yàn)員的工作效率以及工作質(zhì)量做出明確規(guī)定。沈陽(yáng)藥科大學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在制度管理方面，制定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理細(xì)則、實(shí)驗(yàn)室工作崗位職責(zé)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理細(xì)則、儀器設(shè)備管理制度、實(shí)驗(yàn)室安全管理制度等多項(xiàng)管理制度等，各項(xiàng)日常工作細(xì)致明確，做到了有法可依;實(shí)驗(yàn)室的管理方面，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)室根據(jù)學(xué)科分配給專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理，并定期對(duì)照明、水、煤氣、門(mén)窗等進(jìn)行維護(hù)維修;在實(shí)驗(yàn)課程準(zhǔn)備方面，按學(xué)科及班次分配工作，分段包干，使每個(gè)人都能明確自身職責(zé)，做到各司其職;在儀器管理方面，對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一購(gòu)置、統(tǒng)一調(diào)配，根據(jù)儀器類(lèi)別設(shè)置顯微鏡室、搖床室、離心機(jī)室、超凈工作室、滅菌室等，分責(zé)統(tǒng)一管理，所有儀器設(shè)備使用記錄、實(shí)驗(yàn)室使用記錄均完整，提高了儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室的利用率;在藥品和耗材的管理方面，各個(gè)技術(shù)人員根據(jù)所準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課程承擔(dān)相應(yīng)藥品、器械耗材等的管理工作，多人共用的物品，由使用最頻繁用量最大的人員進(jìn)行統(tǒng)籌管理。

2．2量化考核指標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)管理模式

關(guān)于制定實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的考核制度，通常使用的考核晉升管理辦法比較粗糙，對(duì)工作的專(zhuān)業(yè)程度沒(méi)有明確規(guī)定，也導(dǎo)致一些具有較高素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的實(shí)驗(yàn)人員工作熱情受到挫傷，從而嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)行和實(shí)驗(yàn)中心的發(fā)展?？己酥贫葢?yīng)適應(yīng)新時(shí)期實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員結(jié)構(gòu)的變化以及教學(xué)改革對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的高標(biāo)準(zhǔn)要求，把職業(yè)道德、工作作風(fēng)態(tài)度、工作紀(jì)律、業(yè)務(wù)水平與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、完成本職工作能力、實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)改革、科研成績(jī)與論文等方面內(nèi)容，依據(jù)不同職稱(chēng)等級(jí)的要求進(jìn)行量化，真正起到獎(jiǎng)懲分明，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，調(diào)動(dòng)全體人員積極性，形成良性管理模式。此外，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)工作，克服重使用輕培養(yǎng)的現(xiàn)象，安排實(shí)驗(yàn)人員參加各種培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)會(huì)議等，拓寬知識(shí)面，從而提高業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

3結(jié)語(yǔ)