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初中歷史教學(xué)問(wèn)題范文第1篇

    課堂教學(xué)的現(xiàn)代化是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等全方面的現(xiàn)代化。教學(xué)手段只是其中的一部分。對(duì)此教師要正確認(rèn)識(shí),并不是貼上現(xiàn)代化的標(biāo)簽,就是實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的現(xiàn)代化。教學(xué)的現(xiàn)代化需要從多方面著手進(jìn)行。因此,要加強(qiáng)對(duì)新課改的學(xué)習(xí)與新課標(biāo)精神的領(lǐng)會(huì),突出歷史學(xué)科特點(diǎn),將新課改所提出的全新的教育理念、教學(xué)觀念,先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)模式運(yùn)用于具體的實(shí)踐教學(xué)中。對(duì)于教學(xué)手段而方,要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合理的教學(xué)手段。問(wèn)題二:課件越精美越好運(yùn)用多媒體的主要目的之一就在于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教師采用黑板加粉筆加教材的教學(xué)模式,將歷史課上得枯燥無(wú)味,學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng),學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。而多媒體具有圖文并茂、聲形結(jié)合的特點(diǎn),這符合初中生的特點(diǎn),更能夠吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。許多教師正是看到多媒體可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性這一優(yōu)勢(shì),而片面地認(rèn)為多媒體課件越精美越好。因此,在制作課件前盲目追求課件外在表現(xiàn)形式的華麗與優(yōu)美,插入了太多的圖片、視頻、影視劇資料等,只是這些素材的簡(jiǎn)單疊加,而忽視了與具體教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。將學(xué)生的注意力過(guò)多地集中在這些素材上,而無(wú)法引起學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的關(guān)注,學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)很少,更不要說(shuō)能力的培養(yǎng)與提高。

    對(duì)策二:課件要實(shí)現(xiàn)外在形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一

    有效成功的課件不僅能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生興趣,更為重要的是可以將學(xué)生順利轉(zhuǎn)移到對(duì)知識(shí)本身的關(guān)注上來(lái),使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究興趣與欲望。這對(duì)課件的制作提出了更高的要求。課件不能只求素材的優(yōu)美,而是要以具體的教學(xué)內(nèi)容為中心來(lái)進(jìn)行各種素材的選取。要選取最有代表性與典型性、最具說(shuō)服力的素材,增強(qiáng)課件本身的知識(shí)含量與技術(shù)含量。做到既要以課件形象直觀的素材來(lái)吸引學(xué)生,更要以豐富的知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性。因此,在制作課件時(shí),一方面要研究教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況,達(dá)到準(zhǔn)確掌握與全面了解,在二者間找準(zhǔn)最佳的結(jié)合點(diǎn),以學(xué)生最為感興趣的方式來(lái)引入知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面要廣泛收集各類素材?？梢园l(fā)動(dòng)全校歷史教師,依托強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng),建立素材庫(kù),發(fā)揮全校教師的力量,將各類素材收錄其中。這樣在制作課件時(shí)便可以從素材庫(kù)中直接提取。更為重要的是在制作時(shí)要將自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格融入其中,使課件更具特色,更具個(gè)性,以獨(dú)特的風(fēng)格來(lái)吸引學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生。教師成了操作者,學(xué)生成了觀賞者教學(xué)不是教師或?qū)W生單方的單向活動(dòng),而是教與學(xué)的統(tǒng)一。在以往的教學(xué)中教師是教學(xué)的控制者,學(xué)生是被控制者,將教師與學(xué)生推向了教學(xué)的對(duì)立面。但在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中,有的教師不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與自身的主導(dǎo)性,而為多媒體所奴役,教師成了課件的操作者,而學(xué)生成了課件的觀賞者,教師與學(xué)生并沒(méi)有真正參與到教學(xué)中來(lái)。師生間與學(xué)生間的討論與交流都沒(méi)有了,都被多媒體所代替。教師只是埋頭于電腦前,忙于操作課件、講解課件,學(xué)生也常常是停留在精彩畫面與圖片的欣賞上,學(xué)生并沒(méi)有太多思考的時(shí)間與探究的空間。

    對(duì)策三:發(fā)揮學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)統(tǒng)一

    學(xué)生不是被動(dòng)的接受者,教師也不是機(jī)械的傳輸者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,只有經(jīng)過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、自主構(gòu)建,所形成的知識(shí)才是最為有用的知識(shí),這樣的課堂才是高效的。因此,不能把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接收者,而是要把學(xué)生當(dāng)作主動(dòng)的構(gòu)建者,為學(xué)生的主動(dòng)參與提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件。一切以學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中,不要讓學(xué)生將全部精力與視線都集中在多媒體上,而是要讓學(xué)生有更多的閱讀教材、獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、積極思維、充分交流與激烈討論的時(shí)間與空間,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師的主導(dǎo)性,讓學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)與啟發(fā)下得到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的全面提高。問(wèn)題四:多媒體成為唯一的教學(xué)手段多媒體具有其他教學(xué)手段所不可替代的優(yōu)勢(shì)。因此,有的教師將多媒體視為唯一的教學(xué)手段,認(rèn)為多媒體就是萬(wàn)能的,沒(méi)有多媒體是萬(wàn)萬(wàn)不能的,而將其他教學(xué)手段完全排斥于歷史教學(xué)之外。新課的講解要用多媒體,習(xí)題課也要用多媒體,講評(píng)課也是用多媒體,就算是講解一個(gè)語(yǔ)言就能講清楚、學(xué)生理解容易的小知識(shí)點(diǎn)也要采用多媒體,可以說(shuō)多媒體無(wú)處不在。多媒體用得多了,教師和學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一種心理與審美的疲勞,甚至這種消極的情感、多媒體的負(fù)面影響會(huì)壓過(guò)師生積極的情感與多媒體的優(yōu)勢(shì),而使多媒體輔助教學(xué)成為雞肋。

初中歷史教學(xué)問(wèn)題范文第2篇

初中歷史是一門內(nèi)容豐富的課程，我們可以從現(xiàn)代社會(huì)追溯到人類的起源，了解中國(guó)與世界的發(fā)展軌跡。因此，初中歷史是培養(yǎng)學(xué)生歷史文化素養(yǎng)的重要學(xué)科，不僅能增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。 

當(dāng)前，初中歷史教學(xué)面臨著許多突出問(wèn)題。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師要努力探索。下面筆者就對(duì)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入剖析，提出問(wèn)題解決措施，以提高初中歷史教學(xué)效果。 

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀 

當(dāng)前，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響和限制，初中歷史教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要深刻剖析初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，提高歷史教學(xué)效果。 

1.學(xué)生主體地位不突出。 

有些教師對(duì)學(xué)生的主體地位認(rèn)識(shí)不夠，往往以自己為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。這樣一來(lái)，教師就會(huì)只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。 

2.教師教學(xué)手段較為落后。 

有些教師認(rèn)為，只要把課本上的考試內(nèi)容傳授給學(xué)生就行了，因而采取灌輸式教學(xué)方式，注重對(duì)知識(shí)的講授，缺少創(chuàng)新意識(shí)。 

另外，在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，有些教師仍然采用落后的教學(xué)手段，忽視對(duì)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，難以達(dá)到初中歷史教學(xué)目的。 

3.忽視課外學(xué)習(xí)和積累。 

初中歷史作業(yè)一般較少，學(xué)生可以利用課堂時(shí)間完成。由于歷史學(xué)科不是主要學(xué)科，因此教師往往對(duì)課外歷史學(xué)習(xí)不夠重視。 

對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果沒(méi)有課外思考和學(xué)習(xí)，就不會(huì)取得預(yù)期教學(xué)效果。 

二、初中歷史教學(xué)問(wèn)題解決措施 

1.重視學(xué)生主體地位，構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境。 

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，摒棄落后的教育思想。 

一方面，教師可以在課堂上采用小組討論的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。 

另一方面，教師可以將時(shí)事政治、歷史大事、社會(huì)新聞引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事、關(guān)心新聞、熱愛(ài)歷史的習(xí)慣。 

2.教給學(xué)生閱讀方法。 

教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。教材內(nèi)容范圍廣泛，教師要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行把握，這樣就能事半功倍，取得良好效果。 

首先，看標(biāo)題，了解每一章節(jié)的主題；其次，看標(biāo)題注釋，了解每一章節(jié)的具體內(nèi)容；再次，看課后問(wèn)題，帶著問(wèn)題閱讀教材；最后，看正文，邊閱讀、邊標(biāo)記，將有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)，以便進(jìn)一步研究和分析。 

3.加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新。 

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)模式被應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)。作為歷史教師，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。 

當(dāng)前，大部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性?；谶@種情況，教師在教學(xué)中可以采用播放影音資料的方式，帶給學(xué)生直觀的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和民族自豪感。 

4.拓展教學(xué)空間。 

歷史源于生活，它是在人類長(zhǎng)期生活和發(fā)展中逐漸形成的。因此，教師要引入現(xiàn)實(shí)事例，拓展歷史教學(xué)空間。 

初中歷史教學(xué)問(wèn)題范文第3篇

[關(guān)鍵詞]：歷史教學(xué) 創(chuàng)新 教育觀念

教學(xué)創(chuàng)新是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，運(yùn)用新的教學(xué)手段和理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)踐能力是課改的主旋律，也是當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。中學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，推行創(chuàng)新教育責(zé)無(wú)旁貸。為了適應(yīng)歷史教學(xué)新形勢(shì)的需要，必須遵照新課標(biāo)下的歷史教學(xué)要求，創(chuàng)新教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)手段等方法，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

一、初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)不能正確處理用教材教和教教材酌問(wèn)題，忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。

教學(xué)中部分教師不認(rèn)真研究課標(biāo)及教材的編寫意圖，不能有效的根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘其他課程資源，照本宣科，教教材的現(xiàn)象仍然存在，無(wú)法將教材和其他課程資源實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合。不少數(shù)教師仍未走出應(yīng)付功利性考試的圈，忽視歷史教育精神培養(yǎng)的本義，在教學(xué)中仍以知識(shí)能力為中心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，不考慮情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，歷史教學(xué)活動(dòng)成為掌握歷史知識(shí)和提高應(yīng)試能力的訓(xùn)練場(chǎng)。

(二)歷史教學(xué)中不注意體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，影響課堂效率的提高。

主要表現(xiàn)在：知識(shí)的前后銜接問(wèn)題、知識(shí)體系構(gòu)建問(wèn)題、古今中外知識(shí)的結(jié)合對(duì)比問(wèn)題、與現(xiàn)實(shí)與時(shí)事的聯(lián)系問(wèn)題以及歷史學(xué)科的趣味特點(diǎn)等。課堂上讓學(xué)生死記硬背、機(jī)械記憶的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對(duì)于一些知識(shí)的獲得與結(jié)論的形成，不能積極的創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主感悟，獲取知識(shí)，而是單純的照抄照搬，死記硬背。

(三)在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用方面，顯得薄弱。

歷史材料的闡釋教學(xué)還不夠科學(xué)，還沒(méi)有發(fā)揮其最大的教育功能。教師不能充分利用教材上提供的歷史圖片、文字史料等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，輔助教學(xué)。活動(dòng)探究課不能正確對(duì)待及不開(kāi)展的問(wèn)題。歷史課外活動(dòng)開(kāi)展得不夠普遍。研究性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的不夠充分。教師重視的不夠。

二、初中歷史教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

(一)教育觀念要?jiǎng)?chuàng)新。

從教育和心理學(xué)來(lái)看，“生命的第一個(gè)行動(dòng)就是創(chuàng)造活動(dòng)”。歷史都是過(guò)去的，而現(xiàn)實(shí)和未來(lái)都會(huì)成為歷史。歷史學(xué)習(xí)之所以要?jiǎng)?chuàng)新，就在于我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)。因此，教師要建立自覺(jué)能動(dòng)和創(chuàng)造的主體意識(shí)，成為創(chuàng)造型的教師，時(shí)時(shí)對(duì)自身的素質(zhì)保持提升和完善的趨勢(shì)。要眼界開(kāi)闊，對(duì)人類與自然、歷史與未來(lái)洞悉。我們正處在一種知識(shí)密集型和智慧型經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其核心是創(chuàng)新，我們學(xué)習(xí)歷史就要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新理念。

創(chuàng)新的動(dòng)力來(lái)源于疑問(wèn)，傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣于讓學(xué)生記憶真理般的歷史內(nèi)容，無(wú)暇顧及“問(wèn)”和“疑”，歷史對(duì)人發(fā)展所起的重大作用就被簡(jiǎn)化為考試和空洞的政治道德說(shuō)教了。這樣的歷史教學(xué)怎么可能讓學(xué)生感受到“歷史是人類的精神故鄉(xiāng)，是人類生命力的活水源頭”?怎么可能讓學(xué)生“通過(guò)這個(gè)濃縮著以往時(shí)代豐富智慧與思想的巨大寶藏，去認(rèn)識(shí)、去感受、去體驗(yàn)遙遠(yuǎn)時(shí)代、遙遠(yuǎn)地域里人類歷史的無(wú)限恒久性與豐富性”?……其結(jié)果只會(huì)使人“淪為一個(gè)心靈飄泊的精神放逐者，成為一個(gè)無(wú)家可歸的流浪者”，不可能使學(xué)生“得以同過(guò)去以往時(shí)代、同所有地域的人進(jìn)行交流對(duì)話，汲取全人類的智慧與經(jīng)驗(yàn)，把自己短暫局促的個(gè)體生命溶入到世界歷史的無(wú)限進(jìn)程中去，獲得對(duì)自我的超越和升華?！边@樣歷史的魅力蕩然無(wú)存，人的個(gè)性被壓抑，潛能得不到開(kāi)發(fā)，沒(méi)有任何創(chuàng)新，歷史教學(xué)就成了枯燥無(wú)用之學(xué)了。

(二)教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)新。

新課改強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)要為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這要求打破“教師中心”的舊思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教師角色。教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寬松、和諧、民主的課堂氛圍，給學(xué)生以充分施展靈性的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過(guò)質(zhì)疑、探究、討論等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新，

同時(shí)，教師深入到學(xué)生中去，注意觀察、傾聽(tīng)并參與交流，引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程成為教師與學(xué)生一起分享人類千百年來(lái)創(chuàng)造的精神財(cái)富的過(guò)程，分享師生各自生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀的過(guò)程。教師在其中要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略并發(fā)展認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們以科學(xué)的態(tài)度分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，肯定其勇于探索的精神，欣賞其獨(dú)到見(jiàn)解，最大限度地激活學(xué)生思維。為此，在教學(xué)中，大膽使用歷史假設(shè)。戰(zhàn)國(guó)都江堰水利工程的建成，是李冰在治水過(guò)程中一項(xiàng)偉大的創(chuàng)新實(shí)踐。為讓學(xué)生體驗(yàn)都江堰修建的艱難，感受李冰為首古代人民的聰明智慧，我設(shè)計(jì)了這一問(wèn)題：假如你是李冰，在沒(méi)有任何現(xiàn)代化工具、材料、設(shè)施的條件下，如何在洶涌澎湃的岷江中流作堰?這樣學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)現(xiàn)、探究、等元認(rèn)知活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，成為學(xué)生發(fā)展自己、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

(三)歷史教學(xué)理念要?jiǎng)?chuàng)新。

理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)理念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。目前初中歷史教學(xué)尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影，應(yīng)試教育沒(méi)有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要致力于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立以人為本的教育觀，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒及情感體驗(yàn)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，樹(shù)立既教書又育人的教學(xué)新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師“教”的作用，而忽視了學(xué)生“學(xué)”的手段，這已不能適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求。

初中歷史教師要盡快樹(shù)立并適應(yīng)新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的“教師中心”的教學(xué)理念，樹(shù)立起“學(xué)生中心”的新理念。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，上課習(xí)慣于“一言堂”。要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，這抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)該樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理念。

(四)歷史教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新。

教學(xué)手段創(chuàng)新是整個(gè)歷史教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)。歷史教學(xué)手段并非一成不變，而是隨著時(shí)代和技術(shù)條件的變化而變化的?，F(xiàn)在的初中歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化，相應(yīng)地，要求初中歷史教師在教學(xué)手段上也必須發(fā)揮創(chuàng)新精神。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己探索新的知識(shí)。學(xué)生在探索新知識(shí)的過(guò)程中，創(chuàng)造性思維也得到了訓(xùn)練。因?yàn)?，學(xué)生對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要發(fā)散性及創(chuàng)造性的思維，特別是對(duì)歷史上因果關(guān)系的思考，這是對(duì)人的思維水平的考驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程。也是訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程。因此，初中歷史教師所采用的歷史教學(xué)手段必須能激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的能力。

此外，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，它不僅需要教師、學(xué)生來(lái)完成，更要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其它媒體才能提高信息傳遞的有效性。因此，教師在講課前要充分準(zhǔn)備。不僅是通過(guò)語(yǔ)言，還要發(fā)掘校本的資源，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息搜集和查找資料等多種渠道獲取信息，豐富學(xué)生的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史資源的進(jìn)一步探究和開(kāi)發(fā)的能力。以達(dá)到歷史教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)。

(五)師生關(guān)系要?jiǎng)?chuàng)新。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理；學(xué)生處于被動(dòng)地位。被動(dòng)地服從。這種師生關(guān)系壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，師生關(guān)系緊張，有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。因此教師要和學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系。 新型師生關(guān)系中，教師與學(xué)生是朋友，教師和學(xué)生之間要相互理解、相互信任。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生，樹(shù)立平等和民主意識(shí)，在平等的基礎(chǔ)上，相互協(xié)作。

新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為中心的，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心，使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷改善師生關(guān)系，建立良好、和諧的新型師生關(guān)系，這樣才能滿足初中歷史教學(xué)新形勢(shì)的要求。

初中歷史教學(xué)問(wèn)題范文第4篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境；學(xué)習(xí)興趣；動(dòng)手實(shí)踐問(wèn)題式教學(xué)是一種教師與學(xué)生通過(guò)自由的互動(dòng)、探討以及提問(wèn)的形式使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。問(wèn)題式教學(xué)在物理教學(xué)中的合理應(yīng)用已經(jīng)成為每一位師生的必修課。

問(wèn)題式教學(xué)模式固然有很多好處，但是，盲目地應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)往往不能達(dá)到預(yù)計(jì)的效果，筆者現(xiàn)對(duì)問(wèn)題式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用提出了以下意見(jiàn)和建議：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考、研究和討論。同時(shí)，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的挖掘也有十分重要的意義。例如，在講授“光的折射”時(shí)可以通過(guò)三棱鏡等教具幫助學(xué)生對(duì)于這一物理問(wèn)題作出深入的思考，同時(shí)，學(xué)生也能通過(guò)自己的觀察提出一些問(wèn)題，并展開(kāi)想象力主動(dòng)加以解決，這樣往往能達(dá)到事半功倍的效果。

二、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)挖掘問(wèn)題

初中物理的學(xué)習(xí)不是單純的理論的講解，讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，往往能讓學(xué)生印象更深、效果更佳，對(duì)于提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力有重要意義。例如在學(xué)習(xí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器時(shí)，可以讓學(xué)生自己操作，從而把握打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的性質(zhì)和規(guī)律，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索、勇于提問(wèn)，這樣能使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)有更深入的思考和把握，同時(shí)也能有效提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、及時(shí)解決問(wèn)題

初中歷史教學(xué)問(wèn)題范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；素質(zhì)教育

初中歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育、道德主義教育和人生價(jià)值觀的教育具有重要意義，因而在基礎(chǔ)教學(xué)中占有重要的地位。俗話說(shuō)，讀史使人睿智。學(xué)習(xí)歷史可以讓學(xué)生了解人類社會(huì)的發(fā)展歷程，知道歷史的變遷更替，進(jìn)而在歷史中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我的良性發(fā)展。因此，歷史教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，了解歷史的發(fā)展過(guò)程，還在于讓學(xué)生內(nèi)化歷史知識(shí)，發(fā)展自己的能力，這也是素質(zhì)教育中的歷史教學(xué)的目的。那么，如何有效踐行初中歷史教學(xué)中的素質(zhì)教育呢？

首先，初中歷史教師要調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，讓歷史課程的教學(xué)內(nèi)容為素質(zhì)教育服務(wù)。初中歷史的教學(xué)內(nèi)容在課本中表現(xiàn)為巨大的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性，是符合素質(zhì)教育需求的。但是，因?yàn)榻虒W(xué)編寫和出版需要一些時(shí)間，其知識(shí)也就具有陳舊性和老化性。因此，初中歷史教師在教學(xué)中，要科學(xué)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，充分融入黨的最新精神和當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際，對(duì)教材中的較難問(wèn)題進(jìn)行刪減，對(duì)一些重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行取舍，對(duì)一些抽象空洞的內(nèi)容加以形象化，以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際需求，促進(jìn)好素質(zhì)教育更好實(shí)施。

其次，初中歷史教師要改革好教學(xué)的方式方法，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。一方面，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在課堂中積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，彰顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中自主體驗(yàn)、探究、思考和參與，從而更好地掌握和理解歷史知識(shí)。例如，教師可以在課堂中注重引導(dǎo)法、實(shí)例法、分層教育法、問(wèn)題法等方式，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另一方面，教師要豐富教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。讓內(nèi)容豐富多彩的畫面信息和形象生動(dòng)的視聽(tīng)素材融入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少了教師的板書時(shí)間，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，并深刻理解課堂知識(shí)，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。