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初中歷史學(xué)習(xí)范文第1篇

然而，由于在初中課程教學(xué)中，學(xué)生和教師都只過(guò)分重視語(yǔ)數(shù)外，而忽略對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，特別是在初一、初二階段，到了初三階段，歷史課程安排時(shí)間就更少，因此，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，歷史教學(xué)的任務(wù)就變得更加的艱巨，而歷史教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于歷史課堂教學(xué)多以教師講解為主，需要學(xué)生課后加強(qiáng)背誦記憶，所以很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，只有培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課后主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史，探索快速有效的歷史知識(shí)記憶方法。

1.營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)興趣

營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對(duì)教師有親切感，教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方的感情和思想的交流過(guò)程。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，為學(xué)生所喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情投資，要以自己真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，通過(guò)自己的言行傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不會(huì)因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)誤，而不敢于開(kāi)口表達(dá)自己的想法，所以，教師的個(gè)人因素也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所影響。

2.精彩導(dǎo)入，激發(fā)興趣

精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史課程雖然內(nèi)容繁多，但是卻也很精彩，涉及到過(guò)去很多的人和事，包括歷史演變、戰(zhàn)爭(zhēng)條約、英雄人物等等，這些事情都能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在講解歷史事件前，教師在課程導(dǎo)入階段，更需要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)。現(xiàn)如今，各大電視臺(tái)宮廷劇、穿越劇愈演愈烈，教師可以利用這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)歷史的重要性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與討論和交流，極大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主動(dòng)性，比如問(wèn)學(xué)生，你喜歡的穿越劇是什么？這個(gè)事情是發(fā)生在什么朝代？以及這個(gè)歷史的演變過(guò)程等等都是學(xué)生很感興趣的話題?？梢哉f(shuō)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的求知欲望。因此，在課堂最初的有效導(dǎo)入，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好切入點(diǎn)，利用學(xué)生感興趣的話題作為引子開(kāi)篇講解，明顯可以有效學(xué)生的參與度，進(jìn)而提高課堂質(zhì)量。

3.巧妙設(shè)計(jì)，鞏固興趣

巧妙設(shè)計(jì)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史課堂學(xué)習(xí)可以說(shuō)是枯燥乏味的，也可以說(shuō)是妙趣橫生的，這就需要教師設(shè)計(jì)好歷史課堂教學(xué)，維持好學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。若是教師只是一個(gè)人站在講臺(tái)上不停的講，而沒(méi)有將所有學(xué)生都融入到課堂活動(dòng)中去，那么，這樣的歷史課堂教學(xué)肯定是乏味的；但是若是教師設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)，利用或風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，自然能在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情之后，并將這種熱情持續(xù)下去，這就需要教師從自身出發(fā)提高個(gè)人綜合素養(yǎng)，做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備：

3.1.加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，也需要教師包括歷史教師不斷完善自我，努力提高自己的綜合素質(zhì)，吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，掌握本專業(yè)知識(shí)及最新成果。教師具有扎實(shí)的知識(shí)功底，講課的時(shí)候能做到信手拈來(lái)、行云流水，也可以增加學(xué)生對(duì)老師的仰慕之情，從而喜歡上這個(gè)老師，進(jìn)而喜歡上這門(mén)科學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)科成績(jī)的影響是非常大的。

3.2.提高專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。歷史教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)是指所任教歷史學(xué)科及與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)水平，歷史教學(xué)質(zhì)量取決于歷史教師對(duì)知識(shí)掌握的廣度與深度，系統(tǒng)而全面的歷史知識(shí)，相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，這些都是必不可少的，為此，歷史教師首先要廣泛閱讀歷史書(shū)籍，如中外歷史專著及教材，閱讀通史、專門(mén)史及國(guó)別史，從橫的方面理清歷史發(fā)展的線索，從縱的方面加深對(duì)社會(huì)歷史的理解。

3.3.開(kāi)展多元化思維。歷史教師的思維多元化，形象思維是歷史教學(xué)的生命，沒(méi)有形象思維，歷史教學(xué)就失去了固有的生氣和樂(lè)趣；邏輯思維是歷史教學(xué)的靈魂，沒(méi)有邏輯思維，就很難形成歷史概念，不能認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律；直覺(jué)思維也稱創(chuàng)造性思維，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，這是培養(yǎng)學(xué)生智能的重要手段。因此，這三種思維成了中學(xué)歷史教師心理素質(zhì)的重要組成部分。

3.4.強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)。中學(xué)歷史教師要有高尚的思想品德，完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)（理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)）、良好的心理素質(zhì)、優(yōu)秀的科研素質(zhì)，當(dāng)然，這些素質(zhì)不是孤立的，而是互相影響，互相促進(jìn)的，我們中學(xué)歷史教師要不斷提高自己的各方面的素質(zhì)，提高自己的綜合水平，以適應(yīng)新時(shí)期新課程改革的需要，并以良好的綜合素質(zhì)教導(dǎo)學(xué)生。

3.5.風(fēng)趣講課方式?，F(xiàn)在的初中生思維活動(dòng)、個(gè)性張揚(yáng)，傳統(tǒng)的課堂講解模式已經(jīng)不適應(yīng)，他們樂(lè)于接受新鮮事物，更愿意寓學(xué)于樂(lè)，因此，教師風(fēng)趣幽默的課堂講解方式，也是吸取學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。很多學(xué)生是因?yàn)橄矚g教師的講課方式而喜歡上這門(mén)學(xué)科的。

初中歷史學(xué)習(xí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)體系 評(píng)價(jià)方式 多樣性 發(fā)展

在新課改背景下，我們深深地感覺(jué)到，歷史課改的深入，必須從歷史學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)著手。因?yàn)闅v史教學(xué)評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，在課程改革中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是歷史課程改革成敗的關(guān)鍵，而原有的評(píng)價(jià)體系卻難于勝任課改的精神和要求。

原有的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系的一個(gè)明顯弊端就是：學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度是用量化的形式作為唯一的評(píng)價(jià)根據(jù)，它過(guò)于注重紙筆測(cè)驗(yàn)的成績(jī)與教師依據(jù)課本內(nèi)容的統(tǒng)一評(píng)價(jià)。顯而易見(jiàn)，它與新課程的要求相差甚遠(yuǎn)，不能給新課程改革以強(qiáng)有力的支持，因此，必須進(jìn)行大刀闊斧的改革。老師們?nèi)〉霉沧R(shí)后，開(kāi)始就目前的歷史教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行一系列的改革嘗試。

一、確立豐富多彩的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以多維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

《新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議指出“歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為中心，要注意學(xué)生的個(gè)別差異，……評(píng)價(jià)不僅要考察學(xué)生在歷史知識(shí)、歷史技能的掌握和情感與價(jià)值觀的變化等方面是否達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還要注意考察學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，避免將歷史知識(shí)的掌握程度作為唯一的評(píng)價(jià)內(nèi)容?！弊鳛槿宋膶W(xué)科核心課程的歷史教育有“廣闊的視野、豐富的人文素材、深刻的人類經(jīng)驗(yàn)?！蹦芗ぐl(fā)學(xué)生多方面的興趣，滿足不同愛(ài)好，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。在“多元智能”理論日益被認(rèn)可的今天，以多維標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，實(shí)際上是在承認(rèn)人的差異的基礎(chǔ)上對(duì)人的尊重，是“人本主義”的充分體現(xiàn)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是對(duì)課改理念的最好實(shí)施。

1、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系的第一步是從完成布置的作業(yè)開(kāi)始。

我們把整學(xué)期的歷史課分為幾個(gè)大單元，按新課標(biāo)的要求，布置可供選擇的開(kāi)放性作業(yè)，給學(xué)生一定自由的選擇權(quán)，即學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，通過(guò)個(gè)性化的方式來(lái)進(jìn)行完成。課堂上，雖然學(xué)生的各種描述和化裝表演滲透著幼稚，錯(cuò)誤的表達(dá)和令人發(fā)笑的語(yǔ)句比比皆是，但對(duì)他們的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)每一位學(xué)生點(diǎn)滴的出彩之處，我們從不同的角度給予積極評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)享受欣賞的喜悅。

2、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系的第二步是考試方式的改革。

習(xí)慣于書(shū)面閉卷式的考試的老師對(duì)開(kāi)放考試總是不放心，他們擔(dān)心這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)書(shū)本就不肯讀不肯背，到頭來(lái)什么也沒(méi)掌握。其實(shí)，考試形式的多樣化也是評(píng)價(jià)體系改革的一種。所謂的開(kāi)放式考試，不能簡(jiǎn)單地理解為學(xué)生拿出課本，照考試題目抄取答案，它是一種較靈活的考試方式，在內(nèi)容選取與表現(xiàn)方式上有較大的自由度：凡是能反映學(xué)生質(zhì)疑求真探究精神的，能反映學(xué)生情感、價(jià)值觀的，能反映學(xué)生思維能力、表現(xiàn)他們動(dòng)手和動(dòng)口能力的各種小論文、讀后感、幻燈片制作、歷史小制作、歷史圖表，歷史漫畫(huà)以及歷史劇編演、成語(yǔ)故事演講等活動(dòng)都可以作為考試形式，這樣就把簡(jiǎn)單單一的筆試演化為生動(dòng)活潑的多樣性考試。

事實(shí)證明，這種以學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造必要的背景和空間，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主發(fā)展動(dòng)力為目的的開(kāi)放式考試能夠較好地檢測(cè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，它通過(guò)激活學(xué)生身上與眾不同的潛能，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

總之，歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)體系就是要改革舊的作業(yè)布置方式、考試方式，并把人的能力考察、情感、關(guān)愛(ài)等諸多的人文因素貫穿評(píng)價(jià)的始終。

二、尋求評(píng)價(jià)方式方法的多樣化，客觀全面的呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程

每一種評(píng)價(jià)方法都有它的優(yōu)點(diǎn)與短處，傳統(tǒng)教學(xué)更多地采用終結(jié)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)點(diǎn)價(jià)。新課程改革要求我們堅(jiān)持評(píng)價(jià)方法多樣化的前提下，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)，并根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)將幾種評(píng)價(jià)方法靈活運(yùn)用。因此，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們強(qiáng)調(diào)：

1．注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。

（1）課堂要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的舞臺(tái)。課堂是歷史教學(xué)的主陣地，課堂上學(xué)生能否積極參與教學(xué)活動(dòng)，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量高低和對(duì)學(xué)生能力的觀察、評(píng)價(jià)的最好方法。因此，我們開(kāi)展“歷史課堂學(xué)習(xí)擂臺(tái)”活動(dòng)。辦法是：以小組為單位，應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，把個(gè)人在課堂的學(xué)習(xí)成績(jī)累積起來(lái)計(jì)算為小組的學(xué)習(xí)成績(jī)，以此作為小組成員的個(gè)人成績(jī)，同時(shí)也評(píng)定出小組全體同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，從而激發(fā)學(xué)生踴躍參與各種教學(xué)活動(dòng)的積極性。將學(xué)生個(gè)人參與教學(xué)的表現(xiàn)記錄作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的參照依據(jù)，這樣即體現(xiàn)學(xué)生的全過(guò)程，又能較客觀地評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)，聚焦熱點(diǎn)的問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生的思考探討的氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從不同的方面表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)才能。通過(guò)學(xué)生的討論、回答，我們不僅了解了學(xué)生歷史知識(shí)掌握的情況，而且能夠觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力、態(tài)度、和價(jià)值觀，全面了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的歷程。

2．注重質(zhì)性評(píng)價(jià)。

初中歷史學(xué)習(xí)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中歷史 初中學(xué)生 歷史學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.127

進(jìn)入初中階段，學(xué)生要進(jìn)行更多學(xué)科的學(xué)習(xí)，其中歷史就是一門(mén)新增的科目。初中階段的歷史教材包含豐富的知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)歷史教材里面的知識(shí)點(diǎn)也十分感興趣，因此歷史是一門(mén)學(xué)生十分喜歡的學(xué)科。然而教師在教學(xué)的過(guò)程中，依然要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣才能更好的幫助學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)。本文就幾種有效的初中歷史學(xué)習(xí)方法展開(kāi)論述。

一、課前預(yù)習(xí)十分必要

初中歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的過(guò)程中，首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，較之于其它學(xué)科的教學(xué)，歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中在強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)方面并沒(méi)有引起重視，部分教師認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行歷史課前預(yù)習(xí)并沒(méi)有必要。實(shí)際上雖然歷史知識(shí)點(diǎn)較之于數(shù)學(xué)這些學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到較少的思S障礙，但是，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)也是十分必要的，通過(guò)課前預(yù)習(xí)學(xué)生能夠提前了解教師在課堂上要講解的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)，因此不管在提升學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)有效性方面，還是在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面都具有重要意義。為了使初中學(xué)生能夠更加有效的進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，在新時(shí)期的教學(xué)中，要求教師鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)為更加有效的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也為學(xué)生更加有效的進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、掌握歷史朗誦技巧

很多教師和學(xué)生都認(rèn)為朗誦是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，是為了學(xué)生更加有效的記憶語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，但是，本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，朗誦對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)也有重要意義?，F(xiàn)代教學(xué)要求學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中積極響應(yīng)該教學(xué)理念，在授課的過(guò)程中認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。然而，為了使學(xué)生更好的記憶知識(shí)點(diǎn)，本人發(fā)現(xiàn)僅僅依靠理解還是不夠的，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握一些有效的記憶方法與技巧，其中適當(dāng)?shù)睦收b對(duì)學(xué)生有效記憶歷史知識(shí)點(diǎn)就有很大的幫助。

本人在實(shí)際的教學(xué)中就注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗誦的方式記憶歷史知識(shí)點(diǎn)。比如：我們可以鼓勵(lì)學(xué)生在早讀時(shí)間花費(fèi)一段時(shí)間朗讀歷史課本，在朗讀的過(guò)程中通過(guò)聲音刺激，能夠更好的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間朗誦歷史教材，大聲的朗誦會(huì)讓學(xué)生收到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、做好課堂筆記

學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法與技巧的過(guò)程中，應(yīng)該從多個(gè)環(huán)節(jié)著手，本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能否做好課堂筆記，也直接影響到學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。雖然初中階段歷史教材上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有重要意義，但是從事件的重要程度、考試的要求及學(xué)生掌握事件的難度等多個(gè)方面來(lái)考慮，依然需要學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)采用不同的記憶，其中做好課堂筆記就為學(xué)生區(qū)分知識(shí)點(diǎn)的難易程度、重要程度等做好了準(zhǔn)備。同時(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中做好筆記，也為學(xué)生課后有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

有些學(xué)生在課堂上沒(méi)有對(duì)做筆記引起重視，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，學(xué)生機(jī)械的聽(tīng)教師講解知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有及時(shí)有效的做筆記，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生的歷史教材沒(méi)有任何標(biāo)注，結(jié)果學(xué)生在課余時(shí)間復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中就變得毫無(wú)方向，自然影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。鑒于做好歷史課堂筆記的重要性，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要鼓勵(lì)學(xué)生做筆記，必要時(shí)教師要在課堂教學(xué)中提醒學(xué)生做筆記。

四、在掌握理論知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上做一定的練習(xí)題目

我們說(shuō)歷史是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科也不為過(guò)，翻開(kāi)歷史教材不難發(fā)現(xiàn)密密麻麻的全是知識(shí)點(diǎn)，但是，并不是學(xué)生對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背就可以，新時(shí)期學(xué)生不僅要能夠扎實(shí)的掌握歷史教材上的知識(shí)點(diǎn)，而且要能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效應(yīng)用，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。本人在實(shí)際的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生更加有效的掌握歷史知識(shí)點(diǎn)，也為了使學(xué)生更加有效的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生做一些練習(xí)題目，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

（一）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中穿插一些問(wèn)題

為了通過(guò)做歷史題目達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與應(yīng)用的目的，本人在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中會(huì)穿插一些問(wèn)題。例如：本人在講這一歷史事件時(shí)，為了使學(xué)生更好的把握知識(shí)點(diǎn)，會(huì)引入一些相關(guān)的選擇題讓學(xué)生作答，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中穿插一些練習(xí)題目，對(duì)幫助學(xué)生有效進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)有很大幫助。

（二）課后讓學(xué)生做練習(xí)題目

為了發(fā)揮歷史題目對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，教師不僅要在授課的過(guò)程中可以穿插一些知識(shí)點(diǎn)，而且還應(yīng)該讓學(xué)生在課后做相應(yīng)的練習(xí)。當(dāng)然，教師為學(xué)生布置的課后練習(xí)題目的題量不能過(guò)大，同時(shí)練習(xí)題目也應(yīng)該有較大的針對(duì)性，這樣才能收到良好的練習(xí)效果。作為能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，在新時(shí)期的教學(xué)中教師一定要讓學(xué)生對(duì)練習(xí)題目引起重視，教師也要為學(xué)生提供一些更加有針對(duì)性的練習(xí)。

五、科學(xué)復(fù)習(xí)

初中歷史學(xué)習(xí)范文第4篇

一、正確認(rèn)識(shí)和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)有助于把握歷史教學(xué)的任務(wù)

“切實(shí)估量?jī)和械陌l(fā)展水平，依靠?jī)和硇陌l(fā)展的固有規(guī)律，是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的立足點(diǎn)?！毙W(xué)階段沒(méi)有歷史學(xué)科，但這并不意味著學(xué)生對(duì)歷史不了解。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，46%的學(xué)生表示上過(guò)與歷史有關(guān)的課程，72.4%的學(xué)生通過(guò)歷史電影、電視劇了解歷史，59.4%的學(xué)生通過(guò)閱讀歷史書(shū)籍、參觀博物館等方式了解歷史。這些情況提醒教師要在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)方案時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使教學(xué)取得最佳的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，合理延伸教學(xué)內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如初一年級(jí)學(xué)習(xí)的中國(guó)古代史中有許多歷史成語(yǔ)故事，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)有所了解，課堂上讓學(xué)生自己講述，教師適當(dāng)引申，學(xué)生能更好地體會(huì)故事的深意。還有一些如女?huà)z造人、嫦娥奔月、大禹治水等的歷史傳說(shuō)，晏子使楚、昭君出塞、赤壁之戰(zhàn)等歷史故事也都是學(xué)生已熟知的，課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解這些傳說(shuō)或故事所體現(xiàn)的歷史內(nèi)涵上，而不能僅僅滿足于講有趣的故事而忽視了歷史教學(xué)的任務(wù)。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一定的了解，但只是一鱗半爪。他們正處在成長(zhǎng)過(guò)程中，畢竟不可能全面認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史的意義。調(diào)查中，有85.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史對(duì)他來(lái)說(shuō)“可以增長(zhǎng)知識(shí)”，27.5%的學(xué)生認(rèn)為“可以作為成長(zhǎng)的借鑒”，35.6%的學(xué)生認(rèn)為“有助于升學(xué)和學(xué)習(xí)其他科目”。初中階段的歷史教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，了解歷史發(fā)展的基本線索，初步了解學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的基本技能和方法，而且更為重要的是要使學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面能夠得到升華。所以歷史課不能上成故事課或知識(shí)思維訓(xùn)練課，不能只是追求學(xué)生的熱鬧參與，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，需要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的三維目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。

二、準(zhǔn)確了解和處理學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有助于開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)

本次問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，58.6%的學(xué)生認(rèn)為歷史很有趣，35.2%的學(xué)生認(rèn)為歷史很有用；75.5%的學(xué)生認(rèn)為歷史科與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科一樣重要，只有16.1%的學(xué)生認(rèn)為歷史科比較不重要。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)歷史科的學(xué)習(xí)并不是像有些教師想象的那樣不感興趣，在他們的心目中沒(méi)有地位。相反，剛進(jìn)入初中的學(xué)生對(duì)歷史科還是有積極學(xué)習(xí)愿望的，教師通過(guò)教學(xué)是把他們培養(yǎng)成學(xué)習(xí)成功者還是厭學(xué)的失敗者？這需要教師更深入地鉆研教學(xué)過(guò)程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而做到教學(xué)有的放矢。

學(xué)生對(duì)教師的上課有什么樣的要求呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，52.5%的學(xué)生希望歷史課中老師多講故事，55.2%的學(xué)生希望多看歷史影片，17.2%的學(xué)生認(rèn)為要多組織學(xué)生參與課堂，31%的學(xué)生認(rèn)為要采用多種方式。初一學(xué)生活潑好動(dòng)，形象性思維占主導(dǎo)，他們希望學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的歷史，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。

如何利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓歷史課使學(xué)生感到富有生氣，使學(xué)生在課堂上有所作為，教師則需要費(fèi)一番心思。教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，“在教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是由教師領(lǐng)導(dǎo)著進(jìn)行的”。教師要有效地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)，自己首先對(duì)教學(xué)過(guò)程要有一個(gè)設(shè)計(jì)方案，即進(jìn)行有效的備課。我們?cè)趥湔n過(guò)程中往往側(cè)重考慮教師意愿的實(shí)現(xiàn)，忽視深入了解學(xué)生的情況和要求，結(jié)果常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師預(yù)設(shè)方案難于如意實(shí)施。如果你上的歷史課盡可能地符合學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，讓他有所得，有所期待，相信你的課能夠受到學(xué)生的歡迎。所以，教師在備課和上課過(guò)程中要把學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與要求放在心上，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓師生在共同的互動(dòng)和激勵(lì)中都有所收獲。

調(diào)查顯示：51.3%的學(xué)生表示上歷史課時(shí)最喜歡聽(tīng)老師講，53.3%的學(xué)生最喜歡師生活動(dòng)結(jié)合，22.6%的學(xué)生最喜歡自己閱讀理解。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是多種多樣的，教師講授式的教學(xué)不一定不好，活動(dòng)式的教學(xué)也不一定最佳。教師的教學(xué)方式要多考慮學(xué)生的個(gè)性特征，盡可能采用多樣化的教學(xué)手段，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生最大程度地參與學(xué)習(xí)，獲得最大的學(xué)習(xí)收益。目前多采用大班化教學(xué)，教師如何有效地組織學(xué)生開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須加以深入研究。教師的教學(xué)態(tài)度與風(fēng)格對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生明顯的影響，調(diào)查中51.3%的學(xué)生希望歷史老師學(xué)識(shí)淵博，46%的學(xué)生希望老師平易近人，87.7%的學(xué)生希望老師風(fēng)趣幽默，只有17%的學(xué)生希望教師嚴(yán)格?！坝H其師，信其道”，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度、教師本身的素質(zhì)、教師的人格魅力都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可忽視的影響。

三、正確對(duì)待和利用教學(xué)評(píng)價(jià)手段有助于加強(qiáng)歷史教學(xué)效果

一提起“教學(xué)評(píng)價(jià)”，人們馬上想到的就是“考試”。長(zhǎng)期以來(lái)，我們慣用考試衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！翱伎伎迹處煹姆▽殹?，教師只滿足于簡(jiǎn)單化的考試評(píng)價(jià)，反而引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教學(xué)評(píng)價(jià)思想僵化使得評(píng)價(jià)手段單一化，評(píng)價(jià)的作用窄化。調(diào)查表明，64.4%的學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)應(yīng)該看“綜合評(píng)價(jià)”。只有26.4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該看考試，20.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該看平時(shí)作業(yè)，26.1%的學(xué)生認(rèn)為要看課堂表現(xiàn)。對(duì)于考試的方式，58.6%的學(xué)生認(rèn)為考試方式要采用全部開(kāi)卷，18%的學(xué)生支持半開(kāi)卷半閉卷，5.7%的學(xué)生贊成全部閉卷，21.8%的學(xué)生為以上方式都可以。由此看來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化是教學(xué)發(fā)展的要求，也是學(xué)生發(fā)展的愿望。加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究是教師的重要責(zé)任。

目前，教師們也認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性作用，同時(shí)也在嘗試多樣化的評(píng)價(jià)方式。但由于操作手段煩瑣，如評(píng)價(jià)項(xiàng)目細(xì)化需要大量的數(shù)據(jù)記錄與統(tǒng)計(jì)，教師擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間，不愿嘗試。粗層次的評(píng)價(jià)如把學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，作業(yè)完成的情況，平時(shí)的階段檢測(cè)納入評(píng)分項(xiàng)目，發(fā)揮的作用有限。一些有關(guān)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的表現(xiàn)也難以衡量，所以教師較少在評(píng)價(jià)方面做出有成效研究。許多家長(zhǎng)、學(xué)生深受應(yīng)試教育制度的影響，只認(rèn)考試成績(jī)， 這也不利于教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)方面可能要探索一種易于操作又能較好地發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

四、正確了解和教育部分學(xué)習(xí)消極的學(xué)生有助于提高歷史教學(xué)整體水平

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，剛進(jìn)入初中就有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱著消極的態(tài)度。有3.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒(méi)什么用。對(duì)于歷史科與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目的重要性問(wèn)題，1.1%的學(xué)生認(rèn)為一樣不重要，9.2%的學(xué)生表示不知道。3.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史對(duì)他影響不大。初中階段一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，很大程度上是小學(xué)階段留下的病根，但也不排除他們?cè)诔砷L(zhǎng)中的變化。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不改觀勢(shì)必影響歷史教學(xué)的質(zhì)量。

如何教育學(xué)習(xí)消極的學(xué)生對(duì)于本來(lái)任教班級(jí)數(shù)較多的歷史教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，單槍匹馬有些勢(shì)力難支，而且他們每個(gè)人的問(wèn)題又各不相同，教師經(jīng)常不能很好地正視和解決這個(gè)問(wèn)題。著名教育家魏書(shū)生老師常說(shuō)：“埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！币虼耍處熓紫纫⒆阌谧陨硐朕k法解決問(wèn)題，多找時(shí)間接觸學(xué)生，了解學(xué)生，找出教育學(xué)生的突破點(diǎn)。同時(shí)要爭(zhēng)取班主任、家長(zhǎng)和其他學(xué)生的幫助，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育形成合力。“世上無(wú)難事，只怕有心人”，我們?nèi)绻狈逃呢?zé)任心，缺乏耐心，沒(méi)有采取有效措施，結(jié)果問(wèn)題會(huì)積重難返，使這部分學(xué)習(xí)消極學(xué)生的成長(zhǎng)受到影響。教師從一開(kāi)始就要正視這一問(wèn)題，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，抓好起始年段，從新階段就使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)才能朝著良好的方向發(fā)展。

初中歷史學(xué)習(xí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】歷史故事；初中歷史；教學(xué)；運(yùn)用分析

歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科，其涉及的范圍很廣，并且存在很大的時(shí)間跨度，因此，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，更要注意使用科學(xué)的歷史教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高對(duì)歷史這一學(xué)科的興趣，避免因?yàn)闅v史學(xué)科的繁雜而失去學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的積極性。

1.在初中歷史教學(xué)中引入歷史故事教學(xué)的原則

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事具有很大的吸引力和很強(qiáng)的代入性，童話故事可以將幽默童真的語(yǔ)言賦予小動(dòng)物或者其他事物，通過(guò)它們之間的故事給孩子以啟迪，寓言故事同樣也可以通過(guò)這樣的方法告訴孩子相應(yīng)的道理，但歷史故事不同，對(duì)于歷史故事來(lái)說(shuō)，老師要以一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待它，不能一味追求吸引學(xué)生的效果而對(duì)歷史故事大力渲染，而應(yīng)當(dāng)秉承以下幾個(gè)原則對(duì)初中生進(jìn)行歷史故事的教學(xué)：

1.1堅(jiān)決保證歷史故事的真實(shí)性

上文提到，歷史故事不同于童話故事和寓言故事，它的發(fā)生的存在是有一定的歷史資料及文獻(xiàn)來(lái)支撐的，并不是專家或者老師隨意編造一個(gè)關(guān)于歷史的故事就可以的，因此，初中歷史教師在進(jìn)行歷史故事的教學(xué)時(shí)，一定要對(duì)眾多歷史故事進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥暨x，將一些符合史實(shí)地故事運(yùn)用到歷史教學(xué)中，如果老師對(duì)該故事的真實(shí)性存在懷疑，則要去尋找一些文獻(xiàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)歷史故事是否是真實(shí)的，不能給學(xué)生帶來(lái)歷史知識(shí)上的誤導(dǎo)。

1.2要保證歷史故事的趣味性

在歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的目的就是在于通過(guò)故事增加學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的動(dòng)力，于是，教師保證歷史故事的趣味性是在歷史教學(xué)中良好地運(yùn)用歷史故事的前提和基礎(chǔ)，教師要選擇具有一定層次感的歷史故事，這樣的故事一般來(lái)說(shuō)具有更多的趣味性，能使教師的初中歷史故事教學(xué)更加高效。

1.3要保證歷史故事的針對(duì)性

我們國(guó)家的歷史十分悠久，在這漫漫的歷史長(zhǎng)河中，有成千上萬(wàn)個(gè)歷史故事，在進(jìn)行歷史故事的教學(xué)時(shí)，老師要緊密結(jié)合本節(jié)課要講的歷史內(nèi)容，選取的歷史故事要和本節(jié)課的內(nèi)容相匹配或者是相關(guān)聯(lián)，切忌選擇一些針對(duì)性不強(qiáng)的歷史故事進(jìn)行教學(xué)，以免對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)造成困擾，對(duì)學(xué)生構(gòu)建歷史思維體系極其不利。

2.初中歷史教學(xué)過(guò)程中歷史故事的運(yùn)用策略

2.1利用歷史故事導(dǎo)入新課

歷史學(xué)科的教學(xué)存在一定的難度，尤其是在課前導(dǎo)入這一方面，當(dāng)前，我國(guó)許多初中歷史老師都存在不知如何進(jìn)行課前導(dǎo)入的問(wèn)題，一般情況下，他們會(huì)直接讓學(xué)生看課本上的內(nèi)容，通讀一遍課本上的文字就是課前導(dǎo)入了，其實(shí)不然，這樣的預(yù)習(xí)工作是起不到大作用的，反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得歷史學(xué)習(xí)沒(méi)有意思，歷史知識(shí)比較枯燥而失去學(xué)習(xí)歷史的興趣，對(duì)教師開(kāi)展歷史教學(xué)也沒(méi)有一絲益處。相反，如果老師在課前導(dǎo)入的階段運(yùn)用歷史故事，則會(huì)收到意想不到的效果，比如：在進(jìn)行具體的新課之前，老師可以先將本節(jié)課要講的歷史知識(shí)涉及到的歷史故事給學(xué)生講解一遍，并著重強(qiáng)調(diào)這個(gè)歷史故事發(fā)生的背景、時(shí)間、參與人物，這樣讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)歷史故事有一定的了解之后，再進(jìn)行具體的課堂教學(xué)，能夠很有效地提高老師的課堂教學(xué)的效率。

2.2注重歷史故事的語(yǔ)言描述

語(yǔ)言的運(yùn)用情況也關(guān)系著講故事的效果，歷史故事雖然要嚴(yán)格按照史實(shí)來(lái)講述，但是并不意味著必須完全照著書(shū)本或者文獻(xiàn)念給學(xué)生，何為“講”，在不違背歷史事實(shí)的前提下對(duì)歷史故事進(jìn)行簡(jiǎn)單地渲染，這才能夠更好地達(dá)到效果，在講歷史故事時(shí)，教師首先要做到保證歷史故事的完整性和真實(shí)性，不可瞎編亂造，其次，教師要做到客觀地講解歷史故事，不能將自己主觀的情感投入進(jìn)去，而對(duì)故事進(jìn)行多余的渲染，最后，教師要做到語(yǔ)言的精煉和生動(dòng)，精煉的語(yǔ)言既要求教師用高度概括的文字傳達(dá)故事的意思，又要求老師能夠抓住故事的重點(diǎn)，突出故事所要表達(dá)的情感或者描述的現(xiàn)狀。生動(dòng)的語(yǔ)言既是要求教師在不改變歷史故事的前提下盡量將故事講得更引人入勝一些，同時(shí)，教師還可以通過(guò)一些方法吸引學(xué)生參與到講故事的環(huán)節(jié)中，比如：教師可以針對(duì)歷史故事，按照歷史發(fā)展的規(guī)律引申一些自己的想法，也可以要求學(xué)生對(duì)這個(gè)歷史故事發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。