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生物科技和生物科學(xué)的區(qū)別范文第1篇

【關(guān)鍵詞】生物科技活動；素質(zhì)教育；作用探討

生物學(xué)和學(xué)生在中學(xué)階段所接觸到的其他的學(xué)科有著一定的區(qū)別，生物學(xué)主要是研究生命的一門科學(xué)，內(nèi)容上以研究生命現(xiàn)象的本質(zhì)為主，同時對生物的發(fā)生和發(fā)展規(guī)模進行探討。近年來伴隨著現(xiàn)代數(shù)學(xué)和化學(xué)的不斷發(fā)展和滲透，電子計算機、電子顯微鏡技術(shù)的不斷提升，促使生物學(xué)得到了快速的發(fā)展。生物學(xué)快速的發(fā)展和進步需要培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，在人才的培養(yǎng)方面應(yīng)該從小抓起。在對學(xué)生的培養(yǎng)方式上除了利用生物課程的教學(xué)之外，還應(yīng)該廣泛的開展各類生物科技活動，促進對于學(xué)生開展素質(zhì)教育的質(zhì)量。以下主要結(jié)合實踐，分析了利用生物科技活動促進素質(zhì)教育的相關(guān)思路，以期能夠為學(xué)校生物科技活動的開展提供一些可借鑒的思路，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.緊密聯(lián)系生活開展科技活動，提升學(xué)生的動手能力

地球上的生物種類有200多萬種。他們的結(jié)構(gòu)和形態(tài)不同，生活習(xí)性也有著很大的區(qū)別，這使得生物學(xué)的內(nèi)容十分豐富。其中一些生物學(xué)的內(nèi)容和人類的生活領(lǐng)域有著密切的關(guān)系。比如我們所吃的雞魚肉蛋、蔬菜水果來自于動植物，穿的麻料、絲布等也來自動植物，這為生物科技活動的開展提供了十分豐富的資源，有效的聯(lián)系生活實際開展生物科技活動能夠幫助學(xué)生獲得更多的生產(chǎn)和生活經(jīng)驗，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的積極作用。如在開展生物科技活動的過程中，老師就可以讓學(xué)生利用業(yè)余的時間，對自己家所養(yǎng)的花卉、小動物的形態(tài)行為和管理技術(shù)進行認真的觀察和探究，對所觀察到的結(jié)果進行詳細的記錄和整理。同時結(jié)合試驗讓學(xué)生寫一些有關(guān)主題的小論文。如“豆芽的生長周期”、“家兔的飼養(yǎng)方法”、“金魚的生活習(xí)性”等，使得學(xué)生能夠在實踐中獲得一些生物知識和技能，增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.結(jié)合教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想

我國幅員遼闊、資源豐富，有著不少的珍惜野生動植物，如水杉、大熊貓、朱鹮、金絲猴等受到世界各地人們的喜愛。中學(xué)生通過參加生物科技活動，可以了解和認識更多的動植物，這能夠使得他們更加的熱愛祖國的生物資源，從而很好的激發(fā)起學(xué)生的愛國主義熱情，使學(xué)生認識到通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識報效祖國的重要性。通過生物科技活動的開展，還能夠增加學(xué)生對于林業(yè)、農(nóng)業(yè)以及畜牧業(yè)的認識，使得他們能夠樹立一定的職業(yè)理想，有的學(xué)生可能想長大做一名生物學(xué)家，有的則很想作為動物園的工作人員，也有的學(xué)生可能長大后想成為一名優(yōu)秀的園林技師，生物科技活動能夠幫助學(xué)生盡早的樹立自身的人生理想，激發(fā)學(xué)習(xí)生物知識的主動性。

野外考察是指對于野生動植物個體或者是群體所進行的科技活動，是生物科技活動中的重要組成部分。野外考察主要是在動植物生長發(fā)育的過程中開展活動，在開展的過程中有著一定的季節(jié)性，一般不需要使用精密的儀器，只需要通過肉眼就能夠完成考察，野外考察是獲取第一手的生物資料的重要途徑和方法。通過對中學(xué)生實施科技活動，能夠幫助學(xué)生掌握實施野生動植物考察的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生自身的野外適應(yīng)能力和工作能力，使得那些有志于從事野外考察的學(xué)生提前有一些心理上和能力上的準備，能夠提升中學(xué)生素質(zhì)教育開展的效果，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.結(jié)合課外閱讀，對學(xué)生普及基本的生物知識

課外閱讀的內(nèi)容一般主要是科普性的知識，涉及到的范圍十分的廣泛，有很多都有著知識性和趣味性，有的還能教會讀者一些實用性的知識。同時一些中學(xué)生所閱讀的課外閱讀書籍還會介紹一些我國古代生物科學(xué)領(lǐng)域的重要成就，這對于增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，進行科學(xué)知識普及，提升學(xué)生綜合素質(zhì)都有著很好的促進作用。在生物科技活動開展的過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生開展生物的課外閱讀活動的時候，可以為學(xué)生舉辦一些專題性的講座，向?qū)W生介紹一些國家在生物領(lǐng)域的最近成果，比如克隆技術(shù)、基因芯片等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種生物科技活動的開展的方式不僅僅可以很好的豐富學(xué)生自身的知識，幫助學(xué)生開闊知識的視野，同時也有助于學(xué)生自身閱讀能力的和語言表達能力的培養(yǎng)。另外在活動開展的過程中，老師也可以邀請學(xué)生就自己在課外閱讀中所學(xué)習(xí)到的一些知識進行分享，講給同學(xué)們聽，加強學(xué)生之間的互動和交流，學(xué)生在材料的收集和整理過程中可以很好的培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，進而提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

4.參加校內(nèi)外的生物競賽，做好活動的總結(jié)

在教學(xué)中組織學(xué)生參與各種形式的競賽活動，不僅僅是生物教育和環(huán)境教育的重要形式，同時對培養(yǎng)學(xué)生嚴謹務(wù)實的科學(xué)態(tài)度也有著一定的積極作用。老師可以組織學(xué)生參與“環(huán)保知識競賽”、“科學(xué)大眾生物競賽”等活動，使學(xué)生從對生物課程的不敢興趣轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔凵飳W(xué)獲得，主動參與生物科技活動，在不斷的競爭中培養(yǎng)自身的進取心，為以后更高階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。參與校內(nèi)外的生物競賽不僅可以為學(xué)生提供一個和他人進行交流的平臺和機會，另外如果學(xué)生能夠在競賽中獲獎，將會是對學(xué)生自信心很好的一種鼓勵，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

在科技活動開展之后，應(yīng)當(dāng)注重對于成果的保存和積累。生物科技活動的一些資料有著一定的原始記錄價值，特別是一些動植物的標(biāo)本和視頻等都會對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極作用。老師在指導(dǎo)學(xué)生開展科技活動的過程中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生做好各項生物科技活動的記錄工作，將所采集到的標(biāo)本進行妥善的保管，以便能夠在日后進行再次的利用。在開展生物科技活動的過程中做好總結(jié)是提升學(xué)生生物活動質(zhì)量的關(guān)鍵步驟，在日后可以用來舉辦成果展覽，召開成果的匯報會，撰寫一些小論文等，這對于素質(zhì)教育的開展有著十分重要的意義。

5.小結(jié)

總的來講，在學(xué)校教學(xué)與開展豐富多彩的生物科技活動，能夠使得學(xué)生將自身所學(xué)的知識用在生產(chǎn)之間之中，促進學(xué)生自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的認識企業(yè)和生物科技和個人之間的關(guān)系，同時也為學(xué)生提供了很好的與社會進行接觸的機會，增強了學(xué)生熱愛自然環(huán)境、熱愛動植物的感情。另外在開展生物科技活動的過程中，還能夠幫助學(xué)生樹立服務(wù)社會的決心和信心，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于素質(zhì)教學(xué)的開展，為今后學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要奠定了良好的基礎(chǔ)。本文主要結(jié)合自身對于開展生物科技活動的理解，就生物科技活動開展的作用進行了闡述，從緊密聯(lián)系生活、參加校內(nèi)外的生物競賽、結(jié)合課外閱讀和教材進行了分析，希望能夠更好的促進學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升?！科]

【參考文獻】

［1］唐泰春，穆永俊，杜文軍，趙欣.基于B/S結(jié)構(gòu)的大學(xué)生課外科技活動管理平臺的研究與構(gòu)建[J].電腦知識與技術(shù)，2011，（16）.

生物科技和生物科學(xué)的區(qū)別范文第2篇

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo) 生物實驗 創(chuàng)新

千姿百態(tài)、形形的生物，在地球上生長淵息，給地球增添了無限生機。地球包容無限，生物發(fā)揚光大，使我們處處可見生機勃勃，充滿活力的生物，也帶給我們無限的迷戀。生物學(xué)是研究生命活動規(guī)律的科學(xué)，它的發(fā)展有利于人類改造大自然和揭示生命的本質(zhì)。因此，生物課的教學(xué)，要根據(jù)生物的基本特點，將科學(xué)結(jié)論產(chǎn)生的過程和方法與學(xué)生學(xué)習(xí)過程有機地結(jié)合起來，緊抓觀察實驗、引導(dǎo)思考、組織實踐三個重要引導(dǎo)環(huán)節(jié)來進行，就能幫助學(xué)生深刻理解知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作創(chuàng)新能力，同時提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們辯證唯物主義的世界觀。

一、 積極引導(dǎo)觀察實驗，開辟第二課堂

觀察實驗是獲得第一手資料的前提，傳統(tǒng)的教學(xué)實驗，多為課堂演示，學(xué)生很少參與，不能調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，如果將實驗觀察改為學(xué)生與老師共同參與設(shè)計，老師引導(dǎo)提問，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大大提高，因為觀察實驗中學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是：“注意——感知——解釋”。在觀察實驗過程中，首先明確觀察的目的、任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生觀察的積極性和自覺性，訓(xùn)練學(xué)生運用科學(xué)的觀察方法，然后創(chuàng)造一定的心理條件，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行認真細致的規(guī)范操作。指導(dǎo)學(xué)生在注意、感知某些生物現(xiàn)象的同時，不能停留在“看”的淺層，而應(yīng)深入地描述并解釋這種現(xiàn)象。養(yǎng)成隨時留心觀察周圍生物的習(xí)慣，培養(yǎng)全面、細致、敏銳地觀察，連續(xù)地觀察，實事求是地總結(jié)等良好的觀察素質(zhì)。

我從多年的生物教學(xué)過程中深深體會到：觀察實驗是研究生物的基本方法，這是由生物的特點決定的。因為觀察實驗可以增加學(xué)生的感性知識，準確地理解生物學(xué)的基礎(chǔ)理論。例如：在“種子的結(jié)構(gòu)與類型”一節(jié)的教學(xué)中，老師可先將大豆、玉米種子提前一天發(fā)放到每組學(xué)生手中，要他們自己用水將種子泡浸一天，第二天上課時，指導(dǎo)他們用放大鏡先比較觀察泡浸后的大豆、玉米種子的外形，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，即從外向內(nèi)依次比較觀察種皮及其附屬物、胚（包括子葉、胚根、胚軸、胚芽）等。學(xué)生通過認真細致的觀察實驗，能基本概括兩種種子的異同。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在觀察中豐富了感性認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，在觀察中開發(fā)潛能。

二、注重引導(dǎo)思考，激發(fā)求知欲

在生物教學(xué)中，觀察實驗是特別重要的。但這僅僅是學(xué)生掌握生物科學(xué)知識的基礎(chǔ)。只是這樣還不夠，還必須引導(dǎo)學(xué)生在觀察實驗的基礎(chǔ)上積極思考，使感性認識上升到理性認識。在這一過程中，老師首先創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。事實上，寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛可以消除學(xué)生膽怯和思維局限的心理。教師在這一過程中還必須大度地包容學(xué)生錯誤的作答，積極引導(dǎo)思考的正確方向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。下面是我總結(jié)的兩種有效引導(dǎo)方法。

第一、運用多媒體引導(dǎo)思考。多媒體技術(shù)的發(fā)展，已引起生物教學(xué)手段的變革，它集“文、圖、聲”于一體，輔幫生物教學(xué)。多媒體具有很強的真實感和表現(xiàn)力，通過“文、圖、聲”的有機結(jié)合，自覺引導(dǎo)學(xué)生進入思考狀態(tài)。如演示解剖青蛙實驗時，首先提出青蛙生活在什么地方？它有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)？讓學(xué)生帶著這些問題觀看青蛙的生活錄像，在播放過程中，老師隨著影片的深入，定格放大青蛙在陸地上、水中的各種狀態(tài)，讓學(xué)生了解青蛙的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等。然后讓學(xué)生在解剖青蛙的演示中細心觀察青蛙內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并通過手摸、吹氣等，把青蛙的結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系起來，通過思考解答課前提出的問題。

第二、比較引導(dǎo)思考。比較法是人們認識事物的基本方法之一，也是生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考的有效方法，亦可使他們的知識在順反逆推中得到強化。例如，在了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系時，經(jīng)過列表對比它們在位置、條件、氣體的吸放及實質(zhì)的不同等區(qū)別后，再從公式的正反兩方面進行對比，得出呼吸作用所釋放的能量正是光合作用儲存在有機體中的能量；而光合作用在原料的吸收、產(chǎn)物的運輸?shù)人枰哪芰坑终呛粑饔冕尫懦鰜淼模贸鰶]有光合作用，呼吸作用不能進行；沒有呼吸作用，光合作用同樣也不能進行的結(jié)論，從而歸納出它們相互依存的關(guān)系。通過這樣的比較，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的思考方法，對于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識有很大的幫助。

三、鼓勵實踐和探索

生物教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生把學(xué)到的知識和技能運用于實踐，解釋或解決實際問題。因此，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)期間運用所學(xué)生物知識和技能，積極探索，勇于實踐是完全必要的，這也是教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)。這樣做不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識，而且擴大了他們知識的范圍，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，增強了獨立解決問題的能力。

生物科技和生物科學(xué)的區(qū)別范文第3篇

生物科學(xué)教育是人的素質(zhì)教育的重要組成部分。生物教學(xué)一方面要把現(xiàn)代生物科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能教給學(xué)生，另一方面更要重視培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)能力，并跟其它學(xué)科一起發(fā)展學(xué)生的智力，尤需結(jié)合生物學(xué)科特點，發(fā)掘教材中那些蘊含思想教育因素的內(nèi)容，向?qū)W生滲透德育教育。教學(xué)的根本宗旨在于通過教師的創(chuàng)造性勞動促進全體學(xué)生的智能發(fā)展和道德素質(zhì)的提高。

1 寓德育于知識教學(xué)中

高中生物教學(xué)應(yīng)根據(jù)國家的教育方針、新課標(biāo)要求和學(xué)科特點，并結(jié)合學(xué)生的思想實際，進行恰當(dāng)?shù)乃枷虢逃Ｒ虼?，每位教師都?yīng)在自己的教學(xué)實踐中努力做到把知識傳授、智能培養(yǎng)和思想教育融為一體，切實提高對寓德育于生物教學(xué)之中重要性的認識，用科學(xué)育人的觀點指導(dǎo)教學(xué)實踐。在具體做法上要把思想教育與知識教學(xué)進行有機結(jié)合，防止二者脫節(jié)。如在講授“呼吸作用”這個內(nèi)容時，可結(jié)合講述有氧呼吸過程中葡萄糖的分解代謝（異化作用）與ATP的合成代謝（同化作用）同時進行的事實（對立統(tǒng)一規(guī)律的生物學(xué)實例），對學(xué)生進行辯證唯物主義觀點教育；結(jié)合講述高等植物仍然保留無氧呼吸的能力的現(xiàn)象，對學(xué)生進行進化觀點的教育等等。學(xué)科教學(xué)中的德育滲透要力求做到有機、有意、有情、有效。要通過立體化（多層次、全方位）的教學(xué)使學(xué)生從思想上確立正確的自然觀、科學(xué)觀、人生觀和世界觀。

2 運用生物學(xué)知識提高學(xué)生綜合素質(zhì)

生物學(xué)知識和日常生產(chǎn)生活關(guān)系十分密切，加強生物學(xué)科教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識。我們可以利用課內(nèi)教學(xué)和課外實踐等形式，強化生物學(xué)知識教學(xué)和動手能力的培養(yǎng)，消除他們學(xué)習(xí)上的障礙，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過生物知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情；培養(yǎng)學(xué)生事實求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探求新知識的精神。通過指導(dǎo)學(xué)生做實驗，并對實驗現(xiàn)象、結(jié)果等進行分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和邏輯思維能力，樹立嚴謹求實的作風(fēng)及勇于探索的精神；通過親身參加手腦并用的生物科技活動、技術(shù)勞動，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用生物學(xué)知識解決實際問題的能力，使學(xué)生進一步認識到生物學(xué)知識在生產(chǎn)、生活中的重要作用。

3 抓好教學(xué)常規(guī)的落實

認真抓好備課、上課、編選習(xí)題、批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑、學(xué)績考核、質(zhì)量分析等常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強教學(xué)的針對性，優(yōu)化教學(xué)過程。

（1）建立備課的縱橫觀。備課時既要注意本學(xué)科知識之間的縱向綜合，又要注意不同學(xué)科間知識的橫向綜合。為此，生物教師要努力學(xué)習(xí)，掌握跨學(xué)科知識，注意從相鄰學(xué)科汲取營養(yǎng)、借鑒方法，并將其應(yīng)用于生物課教學(xué)實活動之中，采百家之長，走創(chuàng)新之路。

（2）強化教研意識，重視科研信息。全體生物學(xué)教師都要強化教研意識，經(jīng)常思考怎么上課效果好，怎樣組織教學(xué)受學(xué)生歡迎。生物學(xué)教師應(yīng)經(jīng)常翻閱各種刊物，上網(wǎng)搜集各種資料，吸取有關(guān)信息，以便采他山之石，攻自己教學(xué)之玉。

（3）轉(zhuǎn)變觀念，變教為導(dǎo)。課堂教學(xué)必須廢止“滿堂灌”，應(yīng)該圍繞教學(xué)的重點、難點精講。要重視基礎(chǔ)知識、基本概念和規(guī)律的教學(xué)，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，注意提示學(xué)生重視書教材中的插圖，練習(xí)測試時要編選一定數(shù)量的利用插圖的習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生掌握帶有學(xué)科特色的學(xué)習(xí)方法，如計算遺傳幾率的圖解分析法，應(yīng)用自由組合規(guī)律判定有關(guān)親子代基因型、表現(xiàn)型種類、比例的分解分枝法等。注意用精心設(shè)計的系列問題或用引出相關(guān)知識的實驗演示引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑、解疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高課堂教學(xué)效率?？傊?，教師在教學(xué)時不僅要研究教材、教法，更要重視研究學(xué)生的學(xué)法，通過對他們學(xué)習(xí)過程中諸多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)）的指導(dǎo)，使學(xué)生由“學(xué)會”發(fā)展到“會學(xué)”。

（4）努力貫徹理論聯(lián)系實際的原則。一是傳授書本知識要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生注意采擷與教材內(nèi)容相關(guān)的最新科技成果信息，將“時代活水”引入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生學(xué)而知其物，習(xí)而知其用。二是教師的執(zhí)教過程中一定要密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實際，及時摸清學(xué)生存在的問題，如統(tǒng)計學(xué)生易混淆的概念等，找出典型錯例，分析原因，重點講評，提出切實可行的反饋、矯正措施，以促成教學(xué)過程的優(yōu)化。

4 認真抓好總復(fù)習(xí)

高三教師要認真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準，明確本學(xué)科高考的具體要求，摸索適合本校學(xué)生實際的復(fù)習(xí)途徑和方法。

生物科技和生物科學(xué)的區(qū)別范文第4篇

一、“細胞及細胞的生命活動”有關(guān)知識內(nèi)容銜接的理解 

初中生物教科書通過觀察植物細胞和動物細胞結(jié)構(gòu)的活動，在制作和觀察臨時玻片標(biāo)本的同時，認識細胞的基本結(jié)構(gòu)、植物細胞和動物細胞的區(qū)別，從而進一步理解細胞的概念，宏觀地理解細胞的分裂和分化，使學(xué)生理解生物體的結(jié)構(gòu)層次，認識細胞是生物體遺傳、生殖、發(fā)育和代謝等生命活動的基礎(chǔ)。對植物光合作用和呼吸作用的認識，以圖片形式展現(xiàn)，讓學(xué)生初步認識其條件和意義。整個教學(xué)內(nèi)容要求教師在利用教學(xué)掛圖、教學(xué)課件和視頻等教學(xué)輔助手段的基礎(chǔ)上，逐步加深學(xué)生“對細胞是生物體生命活動基本單位”的認識。教學(xué)中應(yīng)該有意識地給學(xué)生灌輸結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點，在講授具體教學(xué)內(nèi)容時，要將問題深入淺出的處理，為高中生物教學(xué)埋下伏筆，這樣既增加了生物教學(xué)的層次性，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心。 

高中生物是在初中生物教學(xué)的基礎(chǔ)上，從細胞和生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次入手，從微觀角度系統(tǒng)闡述了細胞的各種結(jié)構(gòu)和功能，繼而順著組成細胞的物質(zhì)基礎(chǔ)——化學(xué)元素和化合物，蛋白質(zhì)、核酸等組成細胞的生命大分子物質(zhì)的學(xué)習(xí)，為進一步認識細胞的微觀結(jié)構(gòu)和理解細胞的功能夯實了基礎(chǔ)，然后分模塊逐步認識細胞結(jié)構(gòu)和功能，深層次的理解細胞生命活動過程中物質(zhì)運輸方式、能量供應(yīng)和利用機制，最后以光合作用和呼吸作用為例，側(cè)重揭示光合作用和呼吸作用的物質(zhì)變化和能量變化等實質(zhì)，重點闡述生物的生命活動與其物質(zhì)基礎(chǔ)和精細的結(jié)構(gòu)密不可分，與物質(zhì)的分解合成和能量轉(zhuǎn)化利用息息相關(guān)，最后才從宏觀角度闡述細胞的分類、分化以及衰老和死亡的整個歷程。 

二、“生物的遺傳與進化”有關(guān)知識內(nèi)容銜接的理解 

初中生物從常見的生殖方式入手，引出了生物的遺傳和變異的知識，教學(xué)內(nèi)容的安排上先讓學(xué)生知道能夠使后代出現(xiàn)親代相似性狀的是遺傳物質(zhì)DNA在起作用，接著先后展開了人的性狀和性別決定方式的認識，繼而了解常見遺傳病的原因是遺傳物質(zhì)發(fā)生改變引起;對于優(yōu)生優(yōu)育、預(yù)防遺傳病發(fā)生以及生物育種技術(shù)的應(yīng)用則重點介紹。為了增加學(xué)生對生物科學(xué)發(fā)展前景的理解和憧憬，課本特別以“多莉”羊的產(chǎn)生、“抗蟲棉”的培育、日常生活常用的發(fā)酵技術(shù)等，簡單陳述了生物技術(shù)的發(fā)展以及對人類生活的改變和生命健康的意義。這種安排既符合學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，同時又要求初中教師在教學(xué)中能夠為高中生物知識的學(xué)習(xí)發(fā)揮穿針引線、引路搭橋的作用。 

高中生物教學(xué)內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)遺傳學(xué)知識的基礎(chǔ)上，先認識有關(guān)遺傳學(xué)基礎(chǔ)概念，繼而認識遺傳因子的發(fā)現(xiàn)、性狀遺傳的基本現(xiàn)象以及遺傳現(xiàn)象的檢驗，從而總結(jié)遺傳的基本規(guī)律。接著從生物有性生殖過程中性細胞產(chǎn)生的特殊方式和受精作用，從而引出了遺傳物質(zhì)、染色體、基因的概念認識以及它們之間的復(fù)雜關(guān)系。再重點介紹基因的結(jié)構(gòu)和功能、DNA的復(fù)制、基因?qū)π誀畹目刂?，再自然?dǎo)出遺傳密碼的發(fā)現(xiàn)及其意義。在認識和理解基因傳遞規(guī)律的過程中引出基因突變、基因重組、染色體變異等變異知識;從學(xué)習(xí)理解遺傳過程中基因頻率的改變等知識點，為學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物進化理論奠定基礎(chǔ)。在理解基因的基礎(chǔ)上，從生活及生產(chǎn)實踐中，自然而然讓學(xué)生對雜交育種、單倍體和多倍體育種、誘變育種重點認識和理解，繼而詳細重點學(xué)習(xí)基因工程、細胞工程等生物技術(shù)以及應(yīng)用。 

長期教學(xué)實踐，真實感受到初中生物教師在生物教學(xué)中的橋梁和紐帶作用，尤其生物遺傳和進化這個模塊是高中生物教學(xué)的重中之重，在體現(xiàn)生物教學(xué)的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神、科學(xué)技術(shù)價值觀精神，體現(xiàn)生物知識的“實踐應(yīng)用”這一高考熱點上非常重要。 

三、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”有關(guān)知識內(nèi)容銜接的理解 

初中生物從生物多樣性及保護入手，使學(xué)生初步了解和認識最基本的生態(tài)學(xué)知識，重點是生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)，而生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動這兩大功能，是通過課本上碳循環(huán)圖片，結(jié)合光合作用和呼吸作用對生態(tài)系統(tǒng)功能進一步認識，總結(jié)物質(zhì)循環(huán)和能量流動的特點。在學(xué)生能力目標(biāo)培養(yǎng)上，主要側(cè)重學(xué)生的識圖、觀察和分析能力，進而培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護大自然的情感，增強學(xué)生的環(huán)境意識和資源意識。 

高中生物通過對細胞內(nèi)環(huán)境組成及作用的認識入手，闡述內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義，繼而從人和動物生命活動調(diào)節(jié)、植物生命活動調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從局部和個體兩方面，抽象理解穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)重要性，尤其深刻地闡述了人體水鹽平衡調(diào)節(jié)、血糖平衡調(diào)節(jié)和免疫的調(diào)節(jié)機制及其作用。生態(tài)系統(tǒng)部分，在引入群落的基礎(chǔ)上，重點學(xué)習(xí)理解生態(tài)系統(tǒng)成分、生態(tài)系統(tǒng)功能的發(fā)揮及作用，在初中學(xué)習(xí)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動這兩大功能的基礎(chǔ)上，還闡述了第三大功能---生態(tài)系統(tǒng)信息調(diào)節(jié)，最后自然過渡到生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性及維持。這種安排符合生物學(xué)從細胞、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈這種局部到整體、多樣性到共同性、生物與環(huán)境的相統(tǒng)一的觀點。尤其通過一些社會調(diào)查、資料分析、思考與討論和課外探究實踐活動等，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察、科學(xué)分析、實事求是、大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。關(guān)注我國生物資源、人口、環(huán)境、科技等方面的發(fā)展水平，認識我國生物科技發(fā)展成就對人類生活、經(jīng)濟和社會發(fā)展的巨大影響，增強學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。 

總之，生物教師必須在全面理解初、高中課程標(biāo)準和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，切實把握初、高中教材的知識體系，全盤梳理初、高中教材內(nèi)容銜接的知識點，并且在這些知識點上恰當(dāng)?shù)倪B接、過渡、拓展和提升，有效的促進知識網(wǎng)絡(luò)的形成，使學(xué)生技能適度提升，生物素養(yǎng)進一步提高。   本文由WWw. dYlW.net提供，專業(yè)和以及教育服務(wù)，歡迎光臨dYLW.neT

[1] 方紅霞.新課標(biāo)下初、高中物理教學(xué)銜接的策略[J].教學(xué)與管理， 

2014（8）. 

生物科技和生物科學(xué)的區(qū)別范文第5篇

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生物 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新個性

同志曾指出：“創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺的不竭動力?！边@為中學(xué)生物教學(xué)開展素質(zhì)教育提供了一個明確的方向。在生物學(xué)科教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，為走出“應(yīng)試教育”的窠臼指明了突破口，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。目前中學(xué)生物教學(xué)的弊端是：教師依綱據(jù)本地教，學(xué)生死記硬背地學(xué)，唯分數(shù)和答案為重，效果差，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，創(chuàng)新教育是改變這個弊端的最好途徑。作為中學(xué)生物教師，我們該如何開展中學(xué)生物的的創(chuàng)新教育呢？

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)

教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新，以適應(yīng)知識日新月異的時代。要學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這就要求我們教師先創(chuàng)新課堂教學(xué)。由于中學(xué)生物教材主要是以陳述性為主，我們可以從以下兩個方面著手。

1.突出學(xué)生學(xué)。

采用先學(xué)后導(dǎo)或先練后教等符合實際的教學(xué)方法，把學(xué)生的學(xué)作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，把學(xué)置于突出位置，實現(xiàn)教學(xué)活動重心由教師的“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的能力。如在上《細胞的結(jié)構(gòu)》時我首先讓學(xué)生通過顯微鏡觀察各種動植物細胞，然后由學(xué)生自己總結(jié)出動植物細胞的主要結(jié)構(gòu)，并且讓學(xué)生列舉出動植物細胞的主要區(qū)別。在一個學(xué)生列舉出動植物細胞的主要區(qū)別后，再讓另外一個學(xué)生找出這一個學(xué)生回答中存在的不足。結(jié)果兩個學(xué)生為動物細胞有中心體，植物細胞沒有中心體這個問題爭了起來。此時我提出：“關(guān)鍵的是要有說服別人的證據(jù)?！保▽W(xué)生馬上翻開課本，找證據(jù)）了解學(xué)生已經(jīng)有的知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生每堂課都感到自己能探究出生物的奧妙來，學(xué)生才會學(xué)得有趣、有勁。

2.揚師生個性。

在組織教學(xué)上，可以充分發(fā)揮學(xué)生個性地學(xué)和教師個性地教。有的學(xué)生善于動手實驗，有的善于觀察，有的善于發(fā)現(xiàn)問題，有的善于分析問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們可以引導(dǎo)他們利用自己的長處來學(xué)習(xí)，也可以引導(dǎo)他們在上課時自由組合，充分利用個人的優(yōu)勢，提高整體的學(xué)習(xí)效果。如講述葉綠體中色素的提取和分離時，學(xué)生到了實驗室門口，看見一張座位表（我按照學(xué)生平時的個性特點來安排好），覺得奇怪，更奇怪的是座位上還有一張空白的紙。實驗課上，我就讓學(xué)生根據(jù)小組實驗觀察的情況，提出問題并討論，白紙用來做記錄。事實上，這節(jié)課學(xué)生記錄的問題多，自己解決的問題也多。

在能力課上，我把各種學(xué)生按照他們的個性分為觀察課題組、探究課題組等。在教學(xué)過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)，較聰明的學(xué)生可以在課上學(xué)習(xí)有關(guān)本節(jié)課相關(guān)的知識，甚至可以自由地在實驗室進行本節(jié)內(nèi)容的生物課題研究，而不必追求統(tǒng)一，將個別輔導(dǎo)與班級輔導(dǎo)結(jié)合起來，形成了新的課堂教學(xué)模式。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師應(yīng)以課堂教學(xué)為主渠道開展創(chuàng)新教育，在不改變教材和課時計劃的前提下，運用創(chuàng)造性教學(xué)方法，充分挖掘教材的創(chuàng)造因素，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造思維訓(xùn)練。創(chuàng)新思維的核心是指有創(chuàng)見。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的前提是引發(fā)學(xué)生渴望創(chuàng)新。

1.營造氣氛，激發(fā)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是抽象的思維活動，不能憑空產(chǎn)生，須借助外因的刺激，引導(dǎo)產(chǎn)生探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的欲望。如蚯蚓的解剖，我在實驗桌上擺上養(yǎng)蚯蚓的水槽，讓學(xué)生自己設(shè)計方案去觀察，學(xué)生有的將蚯蚓放在開水中燙死后再解剖，有的直接用解剖刀解剖，學(xué)生在創(chuàng)新氛圍中相互啟發(fā)，總結(jié)出較好的解剖方法。

2.求同求異，啟動創(chuàng)新思維。

我在平時教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生按照異中求同、同中求異、逆向、遷移、發(fā)散、想象的思路去分析、說明生命現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生不依常規(guī)、與眾不同地提問題、進行實驗設(shè)計、改進實驗方法等，進而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

生物學(xué)科實驗多，若按照實驗指導(dǎo)進行，中學(xué)生會缺乏成功感的刺激。有的完全可以改成學(xué)生研究的課題，讓學(xué)生自己去研究。因此，我上實驗課，并不簡單地照本宣科地讓學(xué)生做，而是提出研究的目標(biāo)，讓學(xué)生以課題小組去設(shè)計，盡量做到與眾不同，讓學(xué)生從實驗的材料、實驗方法、實驗效果等角度下手，達到我要求的目標(biāo)。

只要學(xué)生的創(chuàng)新思維一啟動，學(xué)生就會在教師的引導(dǎo)下，不斷地嘗試，不斷地創(chuàng)新，創(chuàng)新思維何愁不強。

3.遷移、發(fā)散、想象、聯(lián)想，發(fā)展創(chuàng)新思維。

對學(xué)生與眾不同的想法、做法、問題、思路等，我們不應(yīng)急于肯定和否定，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理性地思索，大膽地去嘗試，成功與失敗都光榮。教師要在學(xué)生創(chuàng)新思維過程中發(fā)揮協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、評價的作用，促使學(xué)生開展遷移、發(fā)散、想象、聯(lián)想，使創(chuàng)新思維不斷地發(fā)展。如學(xué)習(xí)細胞膜的流動性時，我讓學(xué)生根據(jù)課本知識想象出令人容易理解的例子，他們把細胞膜中的磷酸雙分子比喻成一條“河”，而載體好似這條河中的一條“船”，它不斷地在運載著過往的“客人”，并且特定的“船”只運載特定的“乘客”。

4.實踐，深化創(chuàng)新思維。

實踐是學(xué)生創(chuàng)新思維深化的途徑和時機。我在生物學(xué)科研究類能力課上，讓學(xué)生自我開展“糯米釀酒的研究”課題活動。學(xué)生設(shè)置了以下課題進行了嘗試：一是溫度對糯米甜酒制作的影響研究，二是不同原料對糯米甜酒制作的影響研究，三是酒曲對糯米甜酒制作的影響，四是酒曲的成活對糯米甜酒的影響。在研究過程中，學(xué)生自己提出問題，在我的點撥下自己解決問題，深化了創(chuàng)新思維。

三、培育創(chuàng)新個性

教師要始終堅持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的主體性和創(chuàng)新的動機內(nèi)化至情感意志，逐步提高學(xué)生的自信、敢疑權(quán)威、勇于證實自己觀點、樂于創(chuàng)新實踐的品質(zhì)。