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初中歷史優(yōu)秀教學范文第1篇

［關鍵詞］初中歷史高效課堂

一、當前初中歷史課堂的現(xiàn)狀

（一）教學模式過于單一

在實踐中，多數(shù)初中歷史課堂仍然以傳統(tǒng)的教學形式為主，即教師單一講解、學生被動接受，這種形式很容易引發(fā)“填鴨式教學”的消極后果。即使近年來多媒體技術已經成為初中教學的重要手段，但初中歷史課堂對于多媒體的應用往往簡單地停留在課件的單一播放之上，課堂氛圍很難真正活躍。在這種教學模式中，教師是課堂單一的主導者，其對于知識點的陳述往往起到了“權威”作用，而學生只是將其聽到的知識進行機械的記錄，隨后予以“死記硬背”，以應對考試的現(xiàn)實需求。在這種灌輸式的教學模式中，學生很難在課堂上調動自我的主觀思考與辯證能力，教師也很容易在知識的多遍復述中降低教學熱情，從而形成教師難以創(chuàng)新、學生難以真正理解核心價值的惡性循環(huán)。

（二）缺乏啟發(fā)性的引申講解

除了單一的教學模式，引申講解的缺失也是影響課堂氛圍的一大問題。由于初中階段對于歷史課程學習實效的衡量往往單一地依賴于卷面成績，因此學生常常將記錄好相應的單一知識視為“萬事大吉”，基于此，部分初中歷史教師僅僅將講解完課本與課件內容視為教學任務，忽視了一些與課程內容緊密聯(lián)合、有利于啟發(fā)學生理解與應用理論知識的引申內容，而這些啟發(fā)性的引申講解恰恰對于學生的學習具有重要的引導意義。初中學生正處于渴望了解世界、感受世界的新奇時期，但其理解能力尚不完善，對于一些復雜的歷史理論問題難以通過自我能力形成感性認識。如果教師不加以有效的引申講解，那么學生很難形成對于人生價值、社會理論、世界風潮等重要內容的認識。

（三）沒有認識到初中歷史教學的重要性

學生、家長及學校對于初中歷史教學的不重視也是影響構建高效歷史課堂的重要原因。對于一些教學觀念相對保守的學校來說，其管理者僅僅將初中歷史的設置視為一項“任務”，對于其啟發(fā)意義則不夠關注，甚至部分管理體制不嚴格的學校會占用歷史課的時間進行語文、數(shù)學等所謂“主課”的教學；學生和家長也常常將歷史視為可有可無的副課，多數(shù)學生和家長即使在歷史學習中投入時間，也僅僅是為了在應試中取得相應的分數(shù)。對歷史學科重要性的忽視嚴重影響了初中歷史教學的實效。

二、構建高效初中歷史課堂的途徑

（一）激發(fā)學生學習興趣

對于初中生來說，其對于未知的知識充滿新奇感，也對于新知識的學習充滿熱情，如果把握好這種心態(tài)，使得初中歷史教學的內容契合其興趣點，那么對于調動學生的學習熱情具有重要作用。由于初中歷史教學強大的理論性特點，多數(shù)學生將其視為枯燥、單調的理論課程，難以形成深入學習的興趣，初中歷史教師應充分理解學生的這一心理特點，在教學中堅持興趣導向，做好興趣引入的開端，從而使得學生在歷史學習的路途上走得更加輕松與扎實。例如：在每節(jié)課堂的開始，教師可以運用多種具有生活氣息、內容趣味性的材料調動起學生的關注與興趣。在談及個人情緒的管理時，教師可以播放一些模仿達人令人忍俊不禁的情緒表演，使得學生在輕松的氛圍中排除畏難情緒，對于情緒這一與其生活緊密相關的事物產生感性認識。再比如關于家庭的教學中，教師可以播放一些經典的家庭影視劇片段，或是提問幾位同學，讓其回憶家庭生活中印象最深刻的部分，從而激發(fā)起全體同學關于“家”的共鳴。這樣的興趣導向與引入，可以在較短的時間內使得學生集中精神投入到高效的學習中去。

（二）巧妙設置問題，啟發(fā)學生思辨

在初中歷史的教學中，教師應合理設置問題，將單一的理論知識轉化為學生可以深入思考、提出自身感知的具體情況，可以極大地啟發(fā)學生思辨，培養(yǎng)其應用理論知識分析與解決問題的能力。問題的設置具有一定的技巧性與基本原則。首先，問題的設置一定要具有針對性與深度，同時給予學生廣闊的思考空間。這一原則使得學生可以將問題個人化、簡單化、理解化，從而帶著問題去聯(lián)系生活中熟悉的具體情境，在結合實踐的基礎上形成獨特的個人認知，激發(fā)自身的思辨能力。例如：在高雅情趣的教學中，教師可以聯(lián)系課本對于高雅情趣與庸俗情趣的定義，設置一些具有針對性的思考問題，如高雅情趣與庸俗情趣的界限一定是分明的嗎？看各種各樣的書難道一定是高雅的嗎？這樣的問題使得學生辯證思考，不簡單地肯定與否定某一問題，這也是初中歷史辯證觀的核心所在。除此之外，還應注意問題答案的開放性，初中歷史旨在培養(yǎng)學生正確的思想道德修養(yǎng)與綜合素質，而辯證唯物主義的基本觀念便是不唯上、不唯書、只唯實，因此，教師在激發(fā)學生思維的過程中，要注意開放性答案的設置，鼓勵他們將自己的獨特觀點表達出來，使他們在觀點的碰撞中總結出一般性的認知規(guī)律，從而引導學生樹立自信、思辨的學習態(tài)度。

初中歷史優(yōu)秀教學范文第2篇

【關鍵詞】情感教育；歷史教學；優(yōu)化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0105-01

引言：在初中歷史教學中，教師要以嚴謹?shù)慕虒W風格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學生，因為每個學生都是有情感的，尤其是對于歷史的學習，他們往往會有不同的體會。同時教師通過在歷史教學中融入感情教育，讓學生讓今后的為人做事方面有更大的進步。因此今后在歷史教學中，教師一定要注意學生學習歷史時的情感教學，從根本提高初中歷史的教學質量。

一、初中歷史教學的現(xiàn)狀

人們對于一些事物往往會存在一定的情感，而在歷史教學中，是引導學生在今后對事物的正確評價。但是傳統(tǒng)的歷史教學，往往是應試教育，主要為了應付考試，讓學生取得優(yōu)秀的成績，而忽略對于學生情感的教育。對于現(xiàn)代初中歷史教育存在的問題主要有以下兩點：一是教師的教學模式單一，教學內容枯燥乏味，缺乏一定的活躍精神，使得學生對于歷史的學習失去積極性，因此根本不能夠真正的體會到歷史課堂中融入的情感教育。二是現(xiàn)在的社會人們價值觀的扭曲，使得學生對于歷史上的一些美德不能夠很好的去崇拜、學習，反而是嗤之以鼻，最終導致歷史情感教育不能夠正確的進行。針對目前初中歷史教學的現(xiàn)狀，相關部門應該重視起來，并且采取相應的措施及時的去解決，讓今后的初中歷史教學，融入感情教育，讓學生能夠真正的學以致用。

二、如何優(yōu)化初中歷史教學

1.播放視頻，提高學生的激情感

教師對初中歷史進行教學的過程中，要打破傳統(tǒng)的教學方法，運用現(xiàn)代技術輔助初中歷史教師教學，例如幻燈片、電視、電影等，通過視覺和聽覺上影響學生，讓學生充分體會到那段歷史。通常教師在對歷史教學的過程中，往往摻雜自己的情感，但有些也有可能誤導學生，教師在進行教學的過程中，不能夠直接灌輸自己的情感，應該通過一定的視頻短片對學生進行一定的引導，讓學生自己去感悟、去體會，這樣學生才能夠在今后的生活中對于一些事情做出正確的判斷和決策。這就要求教師在教學之前，做好充分的準備，搜集與課堂相關的材料，盡可能的給學生詮釋那段歷史，充分激發(fā)學生的激情感，提高學生的愛國情懷。

2.模擬情景教學，優(yōu)化教學內容

對于歷史的教學，初中老師要積極的創(chuàng)建合理的教學情境，讓學生在一定的情境中充分的體會那段歷史。通過一定的教學情景，喚醒學生的情感，讓學生認識到那段歷史，對歷史進行正確的評價。通常傳統(tǒng)的歷史教學，教師為了讓學生考取高分，對于歷史知識，只是枯燥的對其進行重點講述，然后要求學生對于重點歷史進行背誦，完全忽略對于學生的情感教育，不能夠從本質上完善初中歷史教學。其實對于初中歷史的教學，教師應該優(yōu)化教學內容，讓歷史教學告別枯燥的課堂氣氛，讓學生在歷史學習中融入真摯的感情，例如在學習中國抗日救國的那段歷史中，教師不應該單單的讓學生記住一定的年代，重要的是讓學生通過學習歷史，不忘國恥，學習前人的優(yōu)秀品質，激發(fā)學生吃苦耐勞的精神。這時教師可以通過走的視頻，讓學生充分體會到不怕苦的精神。通過這樣培養(yǎng)學生的吃苦精神、奮斗精神。

3.以學生為主體，進行歷史教學

在進行初中歷史教學的過程中，教師要注意以學生為主體，上課時，著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性.板書要整齊，書寫要規(guī)范.板書設計、語言表達、教師的儀表無形中也可以影響學生的情感教育。同時在進行初中歷史教學的過程中，要讓學生積極參與進來，例如在對歷史朝代的過程中，對于一些歷史人物，教師可以讓學生分組進行歷史人物的搜集，然后在課堂上上與同學一起分享。而在進行諸子百家的教學過程中，老師可以首先讓學生熟記各個學派的特點，然后讓同學進行角色扮演，進行學術爭辯，這樣不僅能夠加深學生對歷史的學習，還能夠提高學生對于歷史的學習興趣。除此之外，通過這樣做，還可以培養(yǎng)孩子的自信心，自信心是一個人事業(yè)成功的關鍵，是學生學好知識的前提，尤其是后進生，更是如此。在初中歷史課堂教學中采用這種方式，不僅能夠讓學生體驗到學習歷史的快樂，更能很好地培養(yǎng)學生的自信心。

4.以情動情，熏陶學生的情感

初中歷史教師在教課的過程中，要結合一定的情境誘發(fā)學生的情感，這就要求歷史教師加強自身的修養(yǎng)，在教學的過程中融入到滿腔的熱血，引發(fā)學生的熱情。例如在講的時候，要融入自己的愛國情懷，培養(yǎng)學生的愛國情感。除此之外，歷史老師在講課的時候，也要注意自己的聲調，確保課堂的氣氛，再講不同的內容的時候，教師要以不同的聲調來進行。這樣，學生在教師創(chuàng)造的氣氛中，感受到鮮明的對比，進而對所學內容產生真摯的感情。同時，教師也可以通過不同的肢體語言對課堂的內容進行展示，提高學生的學習的積極性，使初中歷史課堂能夠更好的進行，同時也使學生能夠在歷史課堂上得到更好的情感教育。

三、總結語

在進行初中歷史教學的過程中，通過對學生進行情感教育，激發(fā)學生的愛國情懷以及奮發(fā)圖強的精神，在今后更加的努力學習。這就要求教師在課后要不斷的總結教學經驗，采取先進的教學方法，打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生能夠充分的體會到歷史的意義。此外，教師在歷史教學中，還要滲透集體主義精神、良好的情感、自尊心以及科學的人生觀、世界觀等情感內容，讓學生能夠全面的發(fā)展。

初中歷史優(yōu)秀教學范文第3篇

關鍵詞：初中歷史；故事；教學方式

初中歷史中包含大量多樣的歷史故事，對這些故事進行有效的利用能夠使初中生更透徹地了解歷史這一學科，從而更有效地提高課堂效率。初中歷史不僅要讓學生學習基本的歷史知識，也不是為了應對所謂的考試，而是讓初中生對歷史這一學科產生濃厚的興趣。

一、什么是故事化教學

1.故事化教學概念

故事化教學是指教師在講課時，在所授課程中加入一些相關的故事，進而達到對課程內容更深層的理解，增加課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情，吸引他們的課堂注意力，讓其在故事中感悟真諦。

2.故事化教學的實質及方式

初中歷史教學故事化是極具科學依據(jù)的一項改革，正處在青少年時期的初中生能夠在故事中充分感受歷史的魅力，培養(yǎng)其主動發(fā)現(xiàn)問題、了解問題并積極思考的習慣。故事能夠使初中生充滿興趣，從而化被動為主動，在課堂上占據(jù)主導地位，積極主動地思考。教師在課程內容中加入的小故事應該生活化，并且與教學內容密切相關，這樣才能使學生保持較高的聽課效率。

3.故事化教學中的注意點

歷史故事不能與課程內容產生脫節(jié)現(xiàn)象，教師應根據(jù)教學要求及實際條件進行適當?shù)奶暨x。主要分為三種形式：（1）初中歷史課堂中，教師可講述與教材相關的歷史小故事，其中包含著名人物、事件以及特殊的歷史故事；（2）歷史老師還可以在課程基礎上進行人物虛構，從他們的視角及經歷講解課堂相關知識；（3）為了便于學生對相關知識點的記憶，老師還可編制簡短精練的小故事。

二、故事化教學方式的策略

1.初中歷史教學具有一定的欣賞性

初中歷史教師在這種新型教育方式中，應以學生為主體，在教學過程中，教師應與學生保持良好的關系，這對初中歷史老師提出了更高的要求，教師應在教課過程中不斷提升自己授課的藝術性。在初中歷史中，教師要懂得運用不同的教課方式，讓學生在這種藝術性教學中學習知識。這不僅能夠培養(yǎng)初中生對歷史知識的濃厚興趣，還能獲得對歷史文化美的感觸。因此，初中歷史老師不僅要改善課堂氛圍，還要將歷史知識完整地、精確無誤地傳達給學生，用這樣的方法最大限度地激發(fā)初中生對歷史的興趣，使其在學習中感受知識的魅力，并對歷史產生興趣。

2.營造適當?shù)慕虒W氛圍

初中歷史教師應在合適的課程內容中插入適當?shù)墓适?，使初中生在其中有效地感知歷史。舉個例子，在講解二戰(zhàn)期間的內容時，教師可利用這一事件讓學生理解我國人民在此期間所受的苦難，意識到戰(zhàn)爭的殘酷性，增強初中生的愛國意識以及對戰(zhàn)爭的厭惡，換句話說，老師應在課程教學完成后，利用故事圍繞課程內容加深學生對知識點的理解。比如說，在講解四大發(fā)明時，教師能搜集發(fā)明者創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的小故事，讓初中生感受古人的智慧以及他們的發(fā)明對現(xiàn)在所造成的深遠影響，從而增強學生的愛國熱情及民族自豪感。

3.使故事化教學更生動

歷史本就是多姿多彩的，其中的故事也趣味良多，但如果我們將歷史課本變成一條條時間、地點、人物、事件等死板的知識點，那就背離了學習歷史學科的初衷，學生也會對歷史產生厭煩、抵觸情緒。只有把它們變成人人皆可講述的故事，讓學生對其有所了解并講述，即使某個學生所講述的故事并不完整，也算不上流暢，但是學生敢于站起來講，就能極大地增強學生的勇氣及信心，尤其是那些平時不怎么講話發(fā)言的學生，給了他們一個展現(xiàn)自己的機會，提供了一個良好的素質能力提升平臺，這才是真正的意義所在。由此可見，一個小小的故事便能拉近師生間的距離，它使課堂有了樂趣，學生有了勇氣，更提高了課堂效率。

4.感受故事中的情感所在

歷史就像現(xiàn)實的一面鏡子，它里面蘊含了無數(shù)做人的道理、人生哲理以及先輩們遺留下來的時代精神。學生在一個個精妙絕倫的故事中感受先人的情感及精神。對歷史的有效學習，可以增強初中生的愛國意識，形成自豪感，那些優(yōu)秀的人物，都可以給初中生樹立一個良好的榜樣，讓其在一個個小故事中潛移默化地形成優(yōu)秀品質。這對青少年今后人生觀、價值觀的形成也有重大影響。比如說，教師在講解“明朝的對外交流與沖突”時，就運用了這種新型教學方式來實現(xiàn)情感教育目的。

歷史教師首先讓學生從語文課文中找出鄭和下西洋和戚繼光抗擊倭寇這兩個事件，在學生熟悉了解后，讓其在班內進行演講活動，講述結束后，歷史教師對其中的精彩講演進行了點評及嘉獎，同時提出問題：為什么你們都沒有提及他們能夠成功的原因呢？他們身上有哪些品質值得我們學習？在良好的課堂氛圍下，學生積極地投身討論，在這個過程中，對其中所含的哲理及高尚品德有了深入體會。由此觀之，故事在初中歷史教學中的情感方面有著必要的作用。

將初中歷史教學故事化是一種全新的教學理念，對處于青少年時期的初中生尤其適用，它可以有效地提升學生的學習興趣，培養(yǎng)其在喜愛的故事中積極主動地探索問題、發(fā)現(xiàn)問題，更能通過自己動手實踐去解決問題，有助于其綜合素質能力的提高和更好地學習歷史。與此同時，還可以培養(yǎng)初中生的歷史思維。長期堅持，初中歷史教學效率必定會有新的突破。

初中歷史優(yōu)秀教學范文第4篇

【關鍵詞】歷史圖片 初中歷史 教學 應用

歷史，可以說是由口口相傳、文字、圖片、聲音、影像資料來記載的，歷史圖片是記錄真實歷史的一個重要工具，也是人們認知歷史的一個重要方面。初中歷史教學是學生第一次系統(tǒng)學習歷史知識，包括世界歷史和中國歷史兩大部分，歷史圖片彌補了歷史教課書中文字的不足。初中生正處在青春期，對外界的事物都比較好奇，歷史書中的歷史圖片能夠喚起他們對于歷史探究的好奇心，是歷史教師活躍課堂氛圍、提高學生注意力，提高教學效率的有效手段。

一、歷史圖片的含義和分類

歷史圖片是從歷史長河中保留下來的一些圖片的復印品或照片，或者是反應歷史情況的一些后期的創(chuàng)作圖片。歷史圖片不僅僅保護歷史課本中出現(xiàn)的圖片，教師還需要借助圖書館、其他歷史書籍、網絡資源等來查找更多的相關歷史圖片，來開拓學生的思維和眼界，加強學生對于歷史知識的了解，引發(fā)學生對歷史的思考。

歷史圖片眾多，在初中歷史教學中，可以把圖片進行分類，一般可以按照歷史圖片的內容和形式來進行分類。按照內容可以分為：人物圖片、社會經濟圖片、戰(zhàn)爭圖片、歷史地圖、科技圖片、動植物記載圖片、技藝及工具展示圖片等；按照圖片的形式可分為：繪畫圖片、石刻圖片、照片等。

二、在教學中使用歷史圖片的意義

1、豐富初中歷史課堂的教學方式和教學內容。歷史課本中文字內容要遠遠大于圖片內容，圖片只是某些歷史知識的輔助，但是歷史卻不是一門枯燥的課程，歷史教師應該給學生們呈現(xiàn)生動活潑的歷史課內容，而不是枯燥無味的內容。隨著多媒體教學的廣泛應用，歷史圖片的使用也變得更為簡便，在沒有多媒體教學時，教師想要給學生展現(xiàn)一些歷史圖片，還需要去影印相關圖片資料，但借助多媒體，教師可以準備更多便于學生理解歷史知識的直觀圖片，豐富歷史課堂的畫面語言，是歷史教學的一種新的手段。

2、啟發(fā)學生思路，理解學習歷史的目的。古人說：以史為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以知得失。鑒于歷史圖片反映的多是歷史事件和歷史人物，那么對歷史圖片的學習，實際上也是能夠起到這兩方面的目的。歷史圖片可以啟發(fā)學生的思路，比如在看到《清明上河圖》的圖片時，學生可以形象地了解到北宋京都汴梁城的繁華景象，體會當時的城市特點、人口特點和人們的居住、生活情況。另外，學習歷史的目的是從歷史中得到反思，學習歷史中的優(yōu)秀思想和精髓，并不再重蹈歷史中落后思想的覆轍。像歷史中的兩次世界大戰(zhàn)，從一些跟戰(zhàn)爭有關的圖像中，了解到戰(zhàn)爭的殘酷性，強化學生的和平意識。而對于歷史上的一些人物的分析，也要本著客觀的歷史態(tài)度來分析評斷，正確看待歷史情境中的歷史人物。

3、提高歷史課堂的教學效率。傳統(tǒng)的歷史學習中強調歷史知識的記憶和背誦，尤其是一些歷史事件發(fā)生的年份等等，這些內容對于學生而言顯得十分枯燥。自從新課改后，初中歷史的學習也開始偏向于培養(yǎng)學生歷史分析的能力，而相關的歷史題目也開始側重于學生的歷史思維。利用歷史圖片進行教學，可以提高學習的學習興趣，提高學生歷史學習方面的熱情，活躍課堂氣氛，最終提高歷史課堂的教學效率。

三、初中歷史課堂中歷史圖片的應用策略

1、結合多媒體教學手段展示更多歷史圖片。多媒體教學的優(yōu)勢開始可以讓學生看到更清晰的圖片畫面，并且可以輕松地容納更多歷史圖片，還可以直接鏈接網絡資源。歷史書上的圖片畫幅較小，像素低，學生們經?？床磺?，另外，歷史書上有些配文圖片并沒起不到什么大的作用，而某些該配圖的地方又沒有配圖。這樣，只能教師在備課時把握配圖的位置和多少。教師在備課時，就應查閱資源，準備多媒體教學課件，選擇質量好、清晰度高的歷史圖片給學生展示，并結合歷史圖片來講解歷史知識，讓學生認識到歷史圖片的意義，也更加認識到學習歷史的意義。

2、利用先進的CG動畫模擬手段，展示更為豐富的圖片效果。當前，圖片已經不僅僅是靜態(tài)圖片一種，還有動態(tài)的圖片，尤其是利用CG技術，可以還原一些歷史圖景，給人們帶來更為震撼的感受。加之，計算機網絡技術已經成為現(xiàn)在青少年所必須接觸和學習的技術，學生們對于新的技術手段也有更為濃厚的興趣，教師在課堂上應用新的圖片手段能夠提起學生的課堂興趣，給學生留下更深刻的教學印象。還是以《清明上河圖》為例，此圖全長528.7厘米，如果僅僅是給學生展示部分圖片，學生很難理解《清明上河圖》在我國歷史研究中的意義，也難以感受到歷史圖景中的全部景象。因此，可以播放帶有動畫效果的全景圖片，讓學生仔細觀察《清明上河圖》的整體圖卷。另外，像一些優(yōu)秀的紀錄片，如《圓明園》中都會加入CG圖景還原的動畫模擬圖景，教師也可以截取這部分圖景來作為圖片教學的另一種形式。

3、帶領學生參觀歷史博物館和歷史圖片展。歷史教學也應該帶領學生“走出去”，初中歷史教師應注意結合學校設置的課外活動，幫助學生爭取參觀歷史博物館和圖片展的機會。在歷史博物館或者歷史圖片展中，都有比較珍貴的圖片資料，有的是原件，也有復印件，但是這些圖片能夠更為直觀地喚起學生對于歷史的理解，教師應該在參觀前，做好相應的準備，同步給學生進行一些相關的知識介紹，將課外的參觀和課堂的學習相結合，能夠起到更好的教學效果。

4、讓學生自主搜集歷史圖片，作為功課的預習。在學習新課程前，教師可以給學生布置作業(yè)，讓學生以個人或者是小組為單位，利用多種手段，搜集歷史圖片，并在課堂學習新課程前進行展示，能夠幫助學生提高課前預習的積極性，加強對歷史知識的理解。

綜上所述，歷史圖片是歷史的一部分，教師在教學中不能忽略歷史圖片的作用。歷史圖片中蘊含著豐富的歷史知識，還能引申出豐富的歷史寓意，對于初中生而言，是一種很好的學習、體悟歷史的方式，能夠提高學生在歷史學習時的興趣和課堂學習效率。

【參考文獻】

[1]覃善璞.歷史圖片在初中歷史教學中運用探究[J].中學教學參考.2012（21）

初中歷史優(yōu)秀教學范文第5篇

關鍵詞：信息技術歷史教學應用

一、信息技術在初中歷史教學中應用的意義

信息技術在初中歷史教學中應用是指在初中歷史課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源應用到初中歷史課程中、并有機結合，從而達到完成初中歷史課程教學任務的一種新型的教學模式。信息技術在初中歷史教學中應用，就是要在先進的教學思想和教育理論的指導下，把信息技術作為學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環(huán)境的創(chuàng)設工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運用到初中歷史教學中去，使各種教學資源、教學要素、教學環(huán)節(jié)及其各成分經過重新構建、有機聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎上產生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的初中歷史教師教、學生學的教學方式，對發(fā)展學生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其深遠的意義。

二、信息技術在初中歷史教學中應用的優(yōu)勢

1、使得歷史知識可以深入淺出地講解，具有直觀性。直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。著名教育家夸美紐斯認為:“一切知識都是從感官的知覺開始的”。歷史知識的特點是一度性即一去不復返，借助多媒體直觀教學，努力再現(xiàn)過去歷史的生動情景，為學生直接觀察和認識過去塑造了有價值的形象，從而幫助學生感知和理解歷史知識。

2、可以充分調動學生的視覺聽覺，提高記憶效率，鞏固和掌握所學的知識。歷史學科的特點決定了知識記憶的任務是十分繁重的，心理學工作者研究認為，多種感覺器官協(xié)同進行識記是提高記憶效率的好辦法。在歷史教學中通過信息技術教學手段，運用聲、光、電技術同時傳播各種信號能給學生以強烈的視聽效果，可以在他們的腦海中留下難以磨滅的印象，進而加深記憶。

3、激發(fā)興趣，促使學生主動學習。教育家贊克夫說過：“凡是沒有發(fā)自內心的求知欲和興趣而學來的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。在課堂教學中充分利用多媒體教學手段，創(chuàng)設教學情景，變動為靜，變抽象為具體，可以大大活躍了課堂氣氛，使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來，生動而迅速的展現(xiàn)在學生面前，讓人有身臨其境的感覺，從而引發(fā)學習興趣，誘發(fā)強烈的學習動機，促使學生主動學習。

4、可以優(yōu)化課堂結構，提高學生學習歷史的效率和知識量。信息技術具有容量大、交互性強等特點，初中歷史老師可以對堂上較難表達的歷史知識、歷史事件、基本概念等教學內容可以通過有關的圖、文、聲、像等材料表達出來組織課堂教學，這樣不僅能將大量的資料呈現(xiàn)給學生，大大拓寬學生的視野，而且在說明歷史事件、概念、史實時材料集中，簡明準確，省時省力，從而達到大容量、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學要求，大大地提高歷史課堂教學效率和學生知識量。

三、措施

1、開展初中歷史教師全員網絡培訓，提高教師運用信息技術能力。為了提高初中歷史教師對信息技術的認識，學校利用全校教師大會、中青年教師信息技術培訓班等，定時間、定內容、定主題，由校內計算機教師進行專題講座，學習網絡使用基礎知識和練習信息處理基本技能。采取“請進來、走出去”的方法，先后邀請有關專家學者舉辦信息教育技術專題講座，進行網絡環(huán)境下教學軟件的設計、編制、使用等教育技術理論的學習。通過學習，提高了廣大教師對現(xiàn)代教育技術的認識，在全校形成了使用網絡和信息技術教學工具的良好氛圍，使得初中歷史教師樹立現(xiàn)代教育思想觀念，樹立終身學習的觀念，樹立以學生為主體的觀念。另外，學校建立激勵機制，提高教師運用信息技術的積極性和主動性。如在學校對外大型公開課活動中，讓平時經常使用多媒體的教師來開出信息整合課程，學校的優(yōu)秀課例在整合型課例中產生，每學期結束時評比現(xiàn)代教育媒體使用積極分子。同時，學校還鼓勵教師參加由政府人事部門培訓、組織的計算機應用能力等級考試。

2、我們要重視教學情景營造、選題與創(chuàng)意。比如：我們制作的課件一般用于自己的課堂教學，多為演示型為主的課件，制作這類課件首先要注意到這課件是否有利于提高學生學習的興趣，啟迪學生智慧，要達到這項要求，教學情景的營造非常關鍵。因而我們可以使用影音資料，可以設計簡單的動畫，使之更貼近現(xiàn)實，讓學生置身于其中。但在制作的過程中，特別在選題方面，揚長避短，例如文化史部分的世界建筑、繪畫、音樂這些內容正是多媒體大顯身手的地方。