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孩子學(xué)習(xí)方法范文第1篇

1、鍛煉孩子的注意力：上課注意力集中，能夠聽到老師在課堂上講了哪些內(nèi)容，及時(shí)的把重點(diǎn)、難點(diǎn)拿本子記錄下來(lái)。

2.、培養(yǎng)孩子課前預(yù)習(xí)：課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有大概的了解，自己看看有哪些疑問，在課堂上都能帶著自己的問題去上課，在老師的講課中尋找答案。課后復(fù)習(xí)，能夠進(jìn)行鞏固，并且能夠得到新的理解與體會(huì)。俗話說：“溫故而知新，可以師矣”。 溫習(xí)舊知識(shí)從而得知新的理解與體會(huì)，憑借這一點(diǎn)就可以成為老師了。

3、學(xué)習(xí)要?jiǎng)谝萁Y(jié)合：父母和孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，上面既有運(yùn)動(dòng)，也有學(xué)習(xí)的時(shí)間。杜絕一天到晚都讓孩子學(xué)習(xí)，不僅會(huì)讓孩子覺得枯燥，也會(huì)影響孩子的作息的時(shí)間，從而影響孩子第二天上學(xué)的精神狀態(tài)。

4、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣：父母多給孩子鼓勵(lì)，并且去發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處。有的孩子會(huì)出現(xiàn)偏科的情況，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)可以找孩子聊天，把孩子不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)一個(gè)地攻破，成績(jī)自然就會(huì)上去了。

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孩子學(xué)習(xí)方法范文第2篇

    首先,家長(zhǎng)要從小啟發(fā)和引導(dǎo)孩子的求知欲。

    孩子在3~5歲時(shí)特別愛問"為什么、""這是怎么回事?"他們所問的問題千奇百怪,無(wú)所不問,例:電燈為什么會(huì)發(fā)亮?計(jì)算器為什么會(huì)計(jì)算?小雞為什么有兩條腿,而小狗卻有四條腿?等等,孩子遇到什么就會(huì)問什么,家長(zhǎng)往往被他們問得張口結(jié)舌,就不耐煩地說自己頭疼,不愿意被孩子纏得沒完沒了,就把他們交給電視和錄像了。

    其實(shí)這些問題恰恰是孩子求知的萌芽,家長(zhǎng)面對(duì)孩子一個(gè)接一個(gè)的問題,應(yīng)該耐心地用通俗易懂的語(yǔ)言給孩子解釋,引導(dǎo)孩子看專門給幼兒看的"十萬(wàn)個(gè)為什么?"多帶孩子到大自然中去,讓孩子對(duì)一些物質(zhì)現(xiàn)象有感性的認(rèn)識(shí)。如果,孩子沒有問題,家長(zhǎng)還要主動(dòng)給孩子講一些為什么。不要以為孩子小,聽不懂,但就在他們似懂非懂的時(shí)候,了解了許多知識(shí)。

    曾有心理學(xué)家建議家長(zhǎng)給一歲以內(nèi)的嬰幼兒頌讀一些兒歌、故事等內(nèi)容,對(duì)增加腦細(xì)胞的信息量有很大作用。所以,家長(zhǎng)不要以為孩子還不懂事,但他們的大腦是非?；钴S的,不能忽略從小對(duì)他們的教育。

    第二,家長(zhǎng)要充滿熱情地鼓勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

    曾有一位家長(zhǎng)讓自己2歲半的孩子學(xué)繪畫,原意是培養(yǎng)孩子的興趣,可當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子把小鳥畫成了一個(gè)大黑疙瘩時(shí),就忍不住說孩子"太笨了!畫的是什么呀?"還有一位家長(zhǎng)看到孩子在作文中不恰當(dāng)?shù)谋扔鲿r(shí),就對(duì)孩子大加諷刺。家長(zhǎng)這樣的態(tài)度對(duì)孩子學(xué)習(xí)的積極性肯定有很大打擊,因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子心目中第一個(gè)有權(quán)威地位的評(píng)價(jià)者,他們特別渴望得到家長(zhǎng)的肯定,可是家長(zhǎng)們往往沒有意識(shí)到這一點(diǎn),經(jīng)常毫不負(fù)責(zé)任的、輕而易舉地摧毀了孩子的求知欲。

    當(dāng)孩子做的好時(shí),應(yīng)表?yè)P(yáng)孩子,當(dāng)孩子做得不好或者失敗時(shí),要先發(fā)現(xiàn)孩子有創(chuàng)造性的一面,然后鼓勵(lì)孩子,家長(zhǎng)不要吝惜自己的贊美之詞。

孩子學(xué)習(xí)方法范文第3篇

農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特別需要正確的學(xué)習(xí)方法，掌握了正確的方法就好比有了一把打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，就可以不斷地獲取和更新知識(shí)，從而按一定程序，有目的，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，已達(dá)最佳的學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)方法大概可分為五類；①模仿學(xué)習(xí)法，②抽象概括的學(xué)習(xí)法，③解決問題的學(xué)習(xí)方法，④邏輯推理的學(xué)習(xí)方法，⑤總結(jié)提高的學(xué)習(xí)方法。

1.1小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；所謂學(xué)法指導(dǎo)，指的是教師在教學(xué)過程中通過最優(yōu)途徑，它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。①在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，如閱讀、作文、查字典等方法；②引導(dǎo)學(xué)生明了各種學(xué)習(xí)方法的適用范圍，使學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中，能夠選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法獲得了后一種認(rèn)識(shí)，這些學(xué)習(xí)方法才能在新的學(xué)習(xí)情境中獲得遷移，才能真正具有使用價(jià)值。

學(xué)法指導(dǎo)的重要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)習(xí)方法、程序和智力活動(dòng)的總和。贊可夫和布魯納都十分重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程?！笆箤W(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”是贊可夫“實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系”的五大原則之一。他認(rèn)為，學(xué)生不只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要自我觀察、分析自己的學(xué)習(xí)過程。布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”則主張學(xué)生不僅知道完整的結(jié)果，而且要追溯達(dá)到結(jié)果的步驟、方法。其實(shí)，任何一種學(xué)習(xí)方法必定體現(xiàn)為特定的程序，而且貫穿遇學(xué)習(xí)過程的始終。因此，通過對(duì)學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，可以使學(xué)生動(dòng)態(tài)地把握學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)習(xí)方法的靈活性大大增強(qiáng)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過程呢？

1.2讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程；農(nóng)村語(yǔ)文教師往往容易滿足于學(xué)生的正確答案，一個(gè)問題幾個(gè)學(xué)生回答，一個(gè)學(xué)生答對(duì)了，這個(gè)問題就算解決了。至于這個(gè)學(xué)生為什么能答對(duì)，別的學(xué)生為什么會(huì)答錯(cuò)，則一概不予探究。由于學(xué)生只知其然，不知其所以然，這次答對(duì)了，下次不一定能答對(duì)，因此，教師不能滿足于結(jié)論，而是應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。尤其是當(dāng)幾個(gè)孩子的結(jié)論存在不一致時(shí)，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生：你是怎么知道的？你的思考過程是怎樣的？這樣不僅能使學(xué)生有效地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，而且還可以在全班學(xué)生中起到交流學(xué)習(xí)過程的作用

2.引導(dǎo)學(xué)生自己尋找錯(cuò)誤的原因

這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程的重要方面。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中總會(huì)發(fā)生這樣那樣的錯(cuò)誤，這是不可避免的。而這些錯(cuò)誤，除了偶然的疏忽，通常有其學(xué)習(xí)方法上或者思維方法上的不足之處。教師要研究學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找并加以消除。學(xué)生能夠找到錯(cuò)誤的原因并加以糾正，那么就意味著他已經(jīng)掌握了正確的學(xué)習(xí)方法了。是把方法“灌”給學(xué)生，還是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“悟”出方法，掌握規(guī)律？答案當(dāng)然是后者。實(shí)踐證明只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，運(yùn)用得靈活。

2.1示范引導(dǎo)，舉一反三；有的課文結(jié)構(gòu)鮮明，寫法類似，我就以某一段為例，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生“悟”出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生“反三”用同樣的方法自學(xué)其它段落。如《桂林山水》這篇課文，寫水和寫山兩個(gè)段落寫法上是相似的。在學(xué)生初步理解了寫水部分的內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生回憶這一部分是用什么方法學(xué)習(xí)的。學(xué)生體會(huì)到，是用首先抓住寫水的特點(diǎn)的詞（靜、清、綠），再看課文是怎樣具體地寫出了這些特點(diǎn)及為什么這樣寫，然后體會(huì)一下作者用波濤洶涌的大海和水平如鏡的西湖與漓江的水作比較的方法學(xué)習(xí)的。接著讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法去自學(xué)寫山的部分，收到良好效果。

2.2借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有時(shí)會(huì)不自覺地運(yùn)用一些較好的，甚至是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。若教師能抓住這些時(shí)機(jī)借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法，久而久之，自學(xué)能力必然得到提高。初讀了《貓》這篇課文之后，依據(jù)課文第一段的構(gòu)段特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生選用了圍繞總起句提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)方法。（即：圍繞著“貓的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)總起句，看是從哪幾方面分述的，每一方面是怎樣具體地寫的，為什么這樣寫。）匯報(bào)討論時(shí)，有的學(xué)生把寫貓“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的內(nèi)容各作為分述的一個(gè)方面。有的學(xué)生反駁說：“這三個(gè)意思應(yīng)合為分述的一個(gè)方面。因?yàn)椤肮殴帧痹谶@里是難以琢磨的意思。貓老實(shí)，不能說是古怪，貓貪玩也不能說是古怪，貓盡職更不能說是古怪。只有老實(shí)、貪玩、盡職這些看起來(lái)截然不同的性格偏偏都集中在貓身上，才能說是古怪?！蔽医铏C(jī)滲透，說：“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)他是用什么方法把這三個(gè)內(nèi)容合為分述的一個(gè)方面的？”學(xué)生在討論中，領(lǐng)悟了“在圍繞總起句學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能忽略總起句中的關(guān)鍵詞”這一學(xué)習(xí)方法。在讀、議中，有的學(xué)生提出：“作者為什么把貓?jiān)诟寮埳喜鹊呐K腳印比喻成梅花？”當(dāng)有的學(xué)生談到作者是以此來(lái)表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情時(shí)，我又借機(jī)滲透在學(xué)習(xí)狀物為主的文章時(shí)要注意體會(huì)作者的思想感情的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生找出課文中還有哪些地方表達(dá)了作者喜愛貓的思想感情。學(xué)生不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還掌握并實(shí)踐了從字里行間體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情的學(xué)習(xí)方法。

2.3總結(jié)積累，鼓勵(lì)運(yùn)用；學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無(wú)定法。學(xué)習(xí)方法有一般的規(guī)律性，也有其特殊性。由于學(xué)生的氣質(zhì)、智力、基礎(chǔ)存在差異，在學(xué)法的適應(yīng)性上也有差異性，所以在總結(jié)課文時(shí)，我總要引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，說說自己采用了哪些學(xué)習(xí)方法，其中什么方法效果好，并把這些方法分類積累起來(lái)，以便運(yùn)用時(shí)信手拈來(lái)。以理解句子的方法為例，經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練，大部分學(xué)生就能比較熟練地運(yùn)用“一抓、二聯(lián)、三問、四想、五體會(huì)”的方法?！耙蛔ァ?，指抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞、表達(dá)方法等；“二聯(lián)”，指聯(lián)系課題，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系總起句、總結(jié)句、中心句，聯(lián)系段、篇主要內(nèi)容，聯(lián)系作者的寫作意圖等；“三問”，指理解每個(gè)句子時(shí)都可以問寫的什么，怎么寫的以及為什么要這樣寫；“四想”，主要指展開想象；“五體會(huì)”，主要指體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

麻雀》一課中有這樣一句：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！边@個(gè)句子是全文的重點(diǎn)句，理解了這句話，有利于把握全文的中心。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)理解句子的方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這些方法理解這句話。有的學(xué)生聯(lián)系表達(dá)方法，體會(huì)到作者是用“石頭落地”比喻老麻雀從樹上飛下來(lái)的動(dòng)作之快。有的學(xué)生用聯(lián)系前文的方法，體會(huì)到因?yàn)槔下槿冈跇渖峡吹健矮C狗慢慢地走近小麻雀，張開大嘴……”小麻雀處境十分危險(xiǎn)，便不顧一切地飛了下來(lái)，所以它的動(dòng)作不僅快，而且猛。有的學(xué)生用提問的方法，意識(shí)到作者這樣寫的目的在于說明老麻雀奮不顧身地救自己的孩子。還有的學(xué)生體會(huì)到這個(gè)句子表達(dá)了作者對(duì)老麻雀這種奮不顧身地救自己孩子精神的贊美之情。

3.經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流

每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程不盡相同，在同一學(xué)習(xí)過程中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法也互有不同。引導(dǎo)學(xué)生交流和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，不僅能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，而且能優(yōu)化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不僅能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，而且能優(yōu)化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。例如學(xué)生的記憶生字“晉”字，一個(gè)說“上面是一橫，中間是個(gè)‘業(yè)’，下面是個(gè)‘日’，合起來(lái)是‘晉’”；一個(gè)說“上面是個(gè)‘亞’，下面是個(gè)‘日’，合起來(lái)是‘晉’”；第三個(gè)說“‘普通’的‘普’字去掉兩點(diǎn)，就是‘晉’字”。教師讓孩子比較三個(gè)同學(xué)的記憶方法，哪一個(gè)最好，學(xué)生分析后一致認(rèn)為第三個(gè)通許的方法最好，因?yàn)樽詈?jiǎn)單。這樣的交流，實(shí)際上就是自學(xué)生字方法的指導(dǎo)，目的在與引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最簡(jiǎn)單的方法記住生字。

4.教師示范運(yùn)用良好的教法，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)過程這樣做同樣可以幫助孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法

有位教師教“茫然若失”這個(gè)詞語(yǔ)，先請(qǐng)學(xué)生分別說出“茫無(wú)邊際”的“?！笔鞘裁匆馑?。這三個(gè)詞語(yǔ)孩子們都學(xué)過，一一作了回答。然后讓孩子想想“茫然若失”是什么意思？一個(gè)孩子馬上舉起手，回答說：“‘茫然若失’的茫也是模糊不清的意思，‘若’也是‘像’的意思，‘失’就是‘失去’的意思?！Ｈ蝗羰А褪强湛找黄：磺?，好像丟失了什么的意思?！苯處煂?duì)這個(gè)孩子的回答作了充分肯定，說：“你說得很對(duì)，思考的方法也很好。這實(shí)際上是一種很常用的解詞方法。誰(shuí)能說說他是用什么方法來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)的？”孩子經(jīng)過討論，歸納出了一種新的解詞方法，即由兩個(gè)或兩個(gè)以上的熟字構(gòu)成的詞語(yǔ)，可以用分解的辦法，利用已經(jīng)掌握的熟字的意思，去理解新的詞語(yǔ)。由于教師在教學(xué)中有意識(shí)地向孩子展示了這個(gè)解詞的方法，起到了示范的作用，因此學(xué)生不費(fèi)很大的力氣就順利地掌握了。

總之，當(dāng)學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)方法之后，我一方面在語(yǔ)文課上啟發(fā)引導(dǎo)他們運(yùn)用，另一方面在課外活動(dòng)中鼓勵(lì)他們運(yùn)用。每學(xué)期我都選擇一部分小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，讓每一個(gè)學(xué)生都選擇最佳的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，然后匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)方法和收獲，再組織全班學(xué)生講評(píng)誰(shuí)的學(xué)習(xí)方法最佳，誰(shuí)的收獲最大。這種比賽，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且提高了學(xué)生的自學(xué)能力。世界上最寶貴的知識(shí)就是關(guān)于“方法”的知識(shí)，把這種知識(shí)當(dāng)作良種，種一粒會(huì)綠一片，收一筐。如果一個(gè)人正在挨餓，給他一條魚，只能解決臨時(shí)的饑餓，而授于他捕漁的方法，則解決了他根本的生存問題。與此相同，作為一名教師，面對(duì)一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，除傳授給孩子文化知識(shí)外，更重要的是授予孩子掌握知識(shí)的方法。老師不可能什么都教，孩子也不可能什么都學(xué)，什么都會(huì)。有很多知識(shí)，有賴于孩子們用一生的時(shí)間自己去學(xué)習(xí)，去掌握，去完善，完完全全靠他們自己。如果我們?cè)谡n堂上在教給孩子知識(shí)的同時(shí)教給他們學(xué)習(xí)方法，那他們就有了學(xué)習(xí)的本錢；就不但是學(xué)會(huì)了，而且是會(huì)學(xué)了；就可以由此及彼，一里通百里用，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方法非同尋常，誰(shuí)掌握了它，誰(shuí)就掌握了較好學(xué)習(xí)的秘密武器，一生受用。

孩子學(xué)習(xí)方法范文第4篇

在解決學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，高考狀元們的視角與一般學(xué)生完全不同。這些狀元們都是各省高考的文理科第一名，滿分750元，他們往往超過700多分，他們的答案幾乎就是標(biāo)準(zhǔn)答案。他們的學(xué)習(xí)方法被認(rèn)為是適合中國(guó)學(xué)生、能提高學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)習(xí)方法。他們的方法實(shí)用性、操作性強(qiáng)，能夠直接鎖定每門功課的核心知識(shí)點(diǎn)、必考點(diǎn)，精辟分析知識(shí)的用法和考法。學(xué)生這邊看完，那邊就能用得上，效果令人振奮。編委之一著名高考研究專家王薇薇教授被稱為教育奇人，她的方法精髓完全奉獻(xiàn)在這套方法里面。

《狀元高分學(xué)習(xí)法》光盤由北大博士、專家和高考狀元主講英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等每一門學(xué)科最精妙的學(xué)習(xí)方法，只看一遍就能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，只需10天就能讓孩子脫胎換骨，直接模仿或套用即可掌握，效果立竿見影。實(shí)用性強(qiáng)：日常學(xué)習(xí)+復(fù)習(xí)沖刺+考試技巧，學(xué)習(xí)手冊(cè)內(nèi)容是各科重點(diǎn)、考點(diǎn)的精辟解析，光盤和手冊(cè)配合使用，每天僅需30分鐘，讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢，瘋狂愛上學(xué)習(xí)，考試成績(jī)一次比一次好！參加《狀元高分學(xué)習(xí)法》應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的1250名畢業(yè)生中，在高考中有1173人考入北大、清華等重點(diǎn)大學(xué)，升學(xué)率高達(dá)93%，其中兩人成為高考狀元，創(chuàng)造了驚人的神話！《狀元高分學(xué)習(xí)法》是適合中國(guó)孩子的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)試教育體制下最有效的學(xué)習(xí)方法，提高成績(jī)最快，考試得分最高，學(xué)習(xí)只要稍加應(yīng)用，成績(jī)即可得到不可思議的迅速提高，《狀元高分學(xué)習(xí)法》自問世以來(lái)，已經(jīng)讓上百萬(wàn)名學(xué)生魚躍龍門，圓了夢(mèng)想！

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孩子學(xué)習(xí)方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】品社學(xué)科學(xué)習(xí)方法歸納引導(dǎo)

俗話說，授人以“魚”，不如授人以“漁”，我們?cè)谄返屡c社會(huì)的教學(xué)中就要通過創(chuàng)設(shè)問題情境或任務(wù)情境，在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究興趣的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和歸納，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)和探究能力。因此，作為學(xué)科教師，就要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的種種表現(xiàn)和行為，抓住有利時(shí)機(jī)，善于捕捉課堂中的各種有效資源，做孩子有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和效率。

1.探究前溫馨提示，奠定探究基礎(chǔ)

新課標(biāo)指出：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要為他們自主探究和解決問題提示方法和步驟，要避免放任學(xué)生進(jìn)行盲目而低效的探究活動(dòng)，因此，在探究前教師作為學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以達(dá)到事半功倍的效果。例如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《我們的鄰居》時(shí)，第二個(gè)活動(dòng)是小組合作找尋鄰國(guó)，在找前，教師讓孩子們相互進(jìn)行溫馨提示：“為了又快又準(zhǔn)地找出它們，你有什么好辦法？”，孩子們各抒己見，有的說要認(rèn)真仔細(xì)，不能找多，也不能找漏，所以一定要細(xì)心；有的說要按照一定的順序找，就會(huì)節(jié)省時(shí)間，還會(huì)提高正確率；有的說要看清每個(gè)國(guó)家的邊界線等，孩子們沒說到記錄的問題，因此老師追問了：“鄰國(guó)有20個(gè)，有的名字還很長(zhǎng)，怎樣記錄才能節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率呢？”，孩子們又出了一些好點(diǎn)子，有的說記錄時(shí)只寫前面一個(gè)字，有的說用首字母代替，有的說就在圖上用不同的符號(hào)勾畫出來(lái)，如陸上鄰國(guó)用橫線畫出，海上鄰國(guó)可以圈起來(lái)，還有的說小組內(nèi)可以分工合作，一人記錄幾個(gè)，然后匯報(bào)時(shí)再合起來(lái)就行了……，教師對(duì)這些錦囊妙計(jì)都給予了充分肯定，并讓他們按照前面提示的學(xué)習(xí)方法在小組合作中找出我們的鄰國(guó)，有了探究前的方法指引，孩子們找時(shí)順暢多了。這樣小組合作前注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并以溫馨提示的方式讓孩子們相互提醒，遠(yuǎn)比教師強(qiáng)制性的要求易接受得多，為學(xué)生成功探究奠定了良好基礎(chǔ)，創(chuàng)造了有利條件。

2.交流中滲透點(diǎn)撥，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法

我們?cè)谡n堂中用的較多的學(xué)習(xí)方法便是小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主探究后通常又要經(jīng)歷小組交流與全班交流的過程，無(wú)論是哪種形式，我們都不要忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，因?yàn)榇藭r(shí)歸納或強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法可謂是用事實(shí)說話，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)?zāi)撤N學(xué)習(xí)方法的妙處，知識(shí)學(xué)習(xí)水到渠成。如教學(xué)《我們的鄰居》一課，孩子們?cè)诮涣鲄R報(bào)找尋到的鄰國(guó)時(shí)，老師追問學(xué)生是怎么找的，小組內(nèi)是怎么合作的，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成有序、有條理的思考，解決問題，并逐步學(xué)會(huì)與他人合作。在“走進(jìn)鄰國(guó)”環(huán)節(jié)，孩子們自主介紹感興趣的鄰國(guó)時(shí)，教師做出如下提示：“老師希望大家介紹時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)煉，要抓住這個(gè)國(guó)家的特色有條理地介紹，可以模仿教師開課時(shí)介紹印度的方法?！辈⑶以趯W(xué)生介紹完后，開展各種評(píng)價(jià)與提問反饋，如“剛才他的介紹中，你印象最深刻的是什么？你覺得這個(gè)國(guó)家的特色是什么？你認(rèn)為他介紹的好嗎？好在哪里？或者是問：你對(duì)這個(gè)國(guó)家有了什么了解？你覺得這個(gè)國(guó)家最了不起的是什么？”無(wú)論是生生評(píng)價(jià)、或是師生評(píng)價(jià)，還是小導(dǎo)游檢測(cè)游客傾聽得怎么樣，都緊緊抓住一個(gè)國(guó)家的特色來(lái)進(jìn)行，在種種互動(dòng)中學(xué)生意識(shí)到以后介紹一個(gè)國(guó)家或事物要抓住特色與亮點(diǎn)來(lái)展示，并且要做到用簡(jiǎn)潔、有條理的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)提高實(shí)效。又如在教學(xué)《家鄉(xiāng)的美食佳肴》時(shí)，孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的特色食物進(jìn)行探究匯報(bào)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的探究圖示教給他們所用的就是四維導(dǎo)圖法，通過畫圖的方法將研究對(duì)象與形成原因聯(lián)系起來(lái)，教給學(xué)生必要的探究方法。

3.引領(lǐng)后學(xué)法遷移，提高探究能力

遷移教學(xué)法是教師依據(jù)“遷移規(guī)律”設(shè)法為新知識(shí)的生長(zhǎng)提供聯(lián)系的“認(rèn)識(shí)橋梁”，通過遷移來(lái)發(fā)揮舊知識(shí)在學(xué)習(xí)新知識(shí)中的鋪墊作用，它是在新課程改革中得到嘗試性應(yīng)用的一種新興的教學(xué)方法，也就是我們常說的“舉一反三”、“觸類旁通”這種正遷移現(xiàn)象。這種學(xué)習(xí)方法，不僅有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提高探究效率，而且有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在教學(xué)《民族歌舞》時(shí)，教師按照孩子們的意愿在課堂內(nèi)主要研究四個(gè)民族的歌舞特點(diǎn)，首先教師帶領(lǐng)孩子們總結(jié)出藏族舞蹈的特點(diǎn)，即“一順邊、甩袖子、弓腰屈背”等，并從藏族人生活的地理位置高，自然環(huán)境寒冷、惡劣，只有“一順邊”的姿勢(shì)才安全、穩(wěn)當(dāng)，“甩袖子”則與民族服飾的長(zhǎng)袖子有關(guān)，“弓腰屈背”則與獻(xiàn)哈達(dá)與信仰佛教朝拜有關(guān)，即上升到地域特點(diǎn)、自然環(huán)境、生活習(xí)俗和民族文化四個(gè)方面來(lái)分析，得出舞蹈動(dòng)作均來(lái)源于他們的生活，教師并告訴學(xué)生本課研究的主題與這四個(gè)方面看似沒有關(guān)聯(lián)，實(shí)則有著密不可分的關(guān)系，進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的小結(jié)。后面三個(gè)民族的教學(xué)就讓學(xué)生利用剛才探究藏族舞蹈的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行自主探究，并出示自學(xué)提綱進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，主要弄清兩個(gè)方面的內(nèi)容，你所研究的民族舞蹈的特點(diǎn)有哪些？形成原因是什么？要求學(xué)生從先前發(fā)現(xiàn)的四個(gè)方面來(lái)作分析，探究時(shí)分成三個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，各組一個(gè)主題進(jìn)行深入探究，然后全班交流匯報(bào)，各組相互補(bǔ)充，結(jié)果將蒙族、傣族和維吾爾族的舞蹈特點(diǎn)與形成原因分析得非常透徹，讓人震撼孩子們的探究能力，順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，而這種高效率的探究活動(dòng)都源于教師所采用的學(xué)法遷移，即運(yùn)用已獲得的學(xué)習(xí)方法，在相同或相類的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問題，發(fā)現(xiàn)新方法，讓孩子們親自嘗試到此種學(xué)習(xí)方法的好處。