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第二課堂評(píng)價(jià)體系范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 第二課堂 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02C-0126-02

要保證第二課堂活動(dòng)的經(jīng)?；?、制度化，使之成為高職英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)組成部分，就需要把第二課堂納入評(píng)估中作為一項(xiàng)內(nèi)容。目前對(duì)高職英語(yǔ)第二課堂的研究大多集中在活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，第二課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系作為第二課堂的一個(gè)重要組成部分，卻沒有得到相應(yīng)的重視。缺乏衡量第二課堂質(zhì)量的標(biāo)尺使得高職英語(yǔ)第二課堂效果大打折扣。因此，探索第二課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建對(duì)于第二課堂建設(shè)具有重要意義。

一、高職英語(yǔ)第二課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的意義

（一）幫助認(rèn)定第二課堂效果。評(píng)價(jià)體系是評(píng)價(jià)第二課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺。建立第二課堂評(píng)價(jià)體系有助于我們獲取第二課堂實(shí)施情況反饋信息。通過對(duì)比第二課堂評(píng)價(jià)體系指標(biāo)和第二課堂開展過程與結(jié)果，我們可以判斷第二課堂是否取得了預(yù)期的效果。

（二）促進(jìn)第二課堂的良性發(fā)展?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系具有導(dǎo)向功能。對(duì)于高職英語(yǔ)第二課堂而言，學(xué)生可以從評(píng)價(jià)指標(biāo)中獲得對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)習(xí)方法、時(shí)間投入等各方面作出調(diào)整。教師也可以通過對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的分析，發(fā)現(xiàn)第二課堂中存在的問題，找出其產(chǎn)生的原因，提出改進(jìn)措施。構(gòu)建第二課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，可以促進(jìn)第二課堂朝著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、開闊學(xué)生視野、提高英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)的目標(biāo)良性發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)體系指標(biāo)設(shè)計(jì)原則

評(píng)價(jià)體系是學(xué)校衡量第二課堂質(zhì)量的準(zhǔn)繩，也是教師、學(xué)生反思第二課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的指南。評(píng)價(jià)體系中最重要的環(huán)節(jié)就是指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)。指標(biāo)的設(shè)計(jì)要遵循一定的原則。

第一，目標(biāo)性原則。要突出以目的為中心，教師評(píng)價(jià)以提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和水平為中心；學(xué)生評(píng)價(jià)要以更好地改進(jìn)高職英語(yǔ)第二課堂為中心。體系中的每一指標(biāo)的評(píng)測(cè)結(jié)果可以促使高職英語(yǔ)第二課堂按照指標(biāo)內(nèi)容和自身情況向更高層次改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師和學(xué)生都能在第二課堂評(píng)價(jià)過程中不斷內(nèi)省。

第二，可測(cè)量性原則。主觀化的評(píng)價(jià)指標(biāo)會(huì)給評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析帶來困難，因此指標(biāo)應(yīng)該盡可能數(shù)量化或者行為化，以提高評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的客觀性。

第三，全面性原則。指標(biāo)設(shè)置要考慮全面性原則，既要考慮教師因素，也要考慮學(xué)生因素；既要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也要盡可能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。全面性原則有利于找出第二課堂中的短板和不足，使得第二課堂可持續(xù)發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容

（一）第二課堂組織管理。科學(xué)、有效的組織管理制度是穩(wěn)定第二課堂教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量的保障。可以從指導(dǎo)教師隊(duì)伍、規(guī)章制度建設(shè)與執(zhí)行、課堂信息反饋與調(diào)控這幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些指標(biāo)更多的是從管理者的角度對(duì)第二課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，從制度上保證活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和活動(dòng)順利進(jìn)行。

（二）第二課堂活動(dòng)內(nèi)容。第二課堂的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)第二課堂目標(biāo)的載體。高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該圍繞第二課堂活動(dòng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，吸引學(xué)生積極參與，并能符合社會(huì)需求，緊跟社會(huì)需求的變化。可以從活動(dòng)目標(biāo)的針對(duì)性、活動(dòng)內(nèi)容的層級(jí)性和活動(dòng)的創(chuàng)新性指標(biāo)來衡量。

（三）第二課堂活動(dòng)效果。第二課堂活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)是第二課堂評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容。第二課堂是否達(dá)到了最終的目的，是否提高了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和水平，從活動(dòng)效果就可以充分說明和體現(xiàn)?？梢詮慕處熀蛯W(xué)生兩個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、指標(biāo)的權(quán)重賦值

依據(jù)各個(gè)維度在第二課堂有序開展的重要性，賦予每個(gè)維度不同的權(quán)重，重要性越大，賦予的權(quán)重也越大，使得三個(gè)評(píng)價(jià)維度總和為100。每個(gè)維度下的二級(jí)指標(biāo)也按照其在該維度中的重要性進(jìn)行賦值，使得各個(gè)指標(biāo)與上一級(jí)維度的權(quán)重相等。再將二級(jí)指標(biāo)繼續(xù)分解為若干個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，并根據(jù)重要性進(jìn)行賦值，其賦值之和與二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重相等。然后根據(jù)學(xué)院的相關(guān)文件和規(guī)定，設(shè)立優(yōu)秀、合格和不合格三個(gè)等級(jí)，對(duì)各個(gè)維度進(jìn)行評(píng)級(jí)。

（一）第二課堂組織管理的賦值。教師隊(duì)伍是課程建設(shè)的關(guān)鍵。第二課堂的良性發(fā)展，需要指導(dǎo)教師投入大量的時(shí)間和精力。一支穩(wěn)定且配置合理的指導(dǎo)教師隊(duì)伍對(duì)第二課堂的良性發(fā)展起著積極作用。教師隊(duì)伍指標(biāo)可以在師資學(xué)歷、職稱上進(jìn)行觀測(cè)。師資隊(duì)伍中具有碩士以上學(xué)歷、“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)到60%及以上的為優(yōu)秀，40%及以上為合格，小于40%為不合格。

高職英語(yǔ)第二課堂體系不及第一課堂發(fā)展完備，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)規(guī)范化運(yùn)行機(jī)制，缺乏對(duì)第二課堂活動(dòng)的系統(tǒng)管理機(jī)制和輔導(dǎo)機(jī)制。這些問題的存在，常常會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)進(jìn)展不暢，浪費(fèi)很多時(shí)間和精力。規(guī)章制度主要從管理制度和輔導(dǎo)制度建立和執(zhí)行兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。有完善的第二課堂管理和輔導(dǎo)制度，并能嚴(yán)格執(zhí)行的評(píng)為優(yōu)秀；有第二課堂管理輔導(dǎo)制度，并能實(shí)施評(píng)為合格；管理和輔導(dǎo)制度缺失并執(zhí)行不到位的定為不合格。

n堂信息反饋在教學(xué)中起著重要作用。指導(dǎo)教師若能及時(shí)捕捉反饋信息并用來調(diào)控第二課堂教學(xué)，就可以提高第二課堂教學(xué)效率，避免無(wú)效勞動(dòng)。有完善的課堂信息反饋制度并能夠適時(shí)調(diào)整第二課堂活動(dòng)模式、內(nèi)容評(píng)為優(yōu)秀；建立信息反饋制度并能執(zhí)行的評(píng)為合格；未建立課堂信息反饋制度，或者建立但調(diào)控措施滯后的評(píng)為不合格。

（二）第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的賦值。高職英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，第二課堂活動(dòng)要盡可能地讓學(xué)生大量接觸和實(shí)踐所學(xué)的語(yǔ)言?；顒?dòng)目標(biāo)的針對(duì)性，主要考查活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否符合高職英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)能力，符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，具有專業(yè)特色評(píng)為優(yōu)秀；活動(dòng)符合課程教學(xué)目標(biāo)，但缺乏專業(yè)特色評(píng)為合格；活動(dòng)設(shè)計(jì)隨意，沒有針對(duì)性評(píng)為不合格。

層級(jí)性是指設(shè)計(jì)難易程度有梯度的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)可分為適合全院學(xué)生參與的活動(dòng)，如早讀、英語(yǔ)書法、英語(yǔ)歌曲電影欣賞等，有適合英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生參與的英語(yǔ)演講、英語(yǔ)角等。內(nèi)容的梯度性可以為不同英語(yǔ)基礎(chǔ)、不同愛好的學(xué)生提供多種選擇。內(nèi)容設(shè)計(jì)有梯度，切合學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平為優(yōu)秀，部分內(nèi)容有梯度評(píng)為合格，內(nèi)容設(shè)計(jì)沒有梯度設(shè)為不合格。

活動(dòng)內(nèi)容形式新穎，緊跟社會(huì)需求變化可以吸引更多的學(xué)生加入到英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，并激發(fā)學(xué)生的興趣。能根據(jù)需求及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和形式且每個(gè)學(xué)期能新開出3個(gè)以上的活動(dòng)評(píng)為優(yōu)秀；每個(gè)學(xué)期能新開出1個(gè)活動(dòng)為合格；不能及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容評(píng)為不合格。

（三）第二課堂活動(dòng)效果的賦值。教師作為第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)者，可以就學(xué)生在整個(gè)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的參與程度和活動(dòng)效果作出客觀評(píng)價(jià)。某項(xiàng)目學(xué)生參與率大于在校生人數(shù)的40%可以評(píng)為優(yōu)秀；等于或大于20%的評(píng)為合格；20%以下的為不合格。在獲得成績(jī)上，每個(gè)學(xué)期獲得省級(jí)比賽二等獎(jiǎng)市級(jí)以上一等獎(jiǎng)以上1人次及以上的為優(yōu)秀；省級(jí)比賽三等獎(jiǎng)市級(jí)比賽三等獎(jiǎng)2人次以上為合格；沒有獲得省級(jí)或者市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)為不合格。

學(xué)生作為第二課堂活動(dòng)的參與者，可以從英語(yǔ)第二課堂組織活動(dòng)效果對(duì)自己的影響這個(gè)觀測(cè)點(diǎn)評(píng)價(jià)第二課堂的效果。從提高英語(yǔ)成績(jī)、提高英語(yǔ)應(yīng)用能力、提高英語(yǔ)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性這四個(gè)方面進(jìn)行考查。達(dá)到3點(diǎn)以上效果的為優(yōu)秀；達(dá)到1點(diǎn)以上的為合格；均未達(dá)到的為不合格。

結(jié)合上述的各個(gè)維度的觀測(cè)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出來的英語(yǔ)第二課堂評(píng)價(jià)表如表1所示。

各項(xiàng)維度的主要觀測(cè)點(diǎn)得分值的總和就是英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的綜合得分。綜合得分等于大于80分評(píng)為優(yōu)秀，大于等于60分評(píng)為合格，小于60分為不合格。

總之，評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建是推進(jìn)高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)有效開展的必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)校進(jìn)行第二課堂教學(xué)改革及教學(xué)編制的一個(gè)有機(jī)組成部分。本文介紹的高職英語(yǔ)第二課堂的評(píng)價(jià)體系對(duì)于各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身情況建立英語(yǔ)第二課堂評(píng)價(jià)體系有一定的借鑒意義。

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第二課堂評(píng)價(jià)體系范文第2篇

【關(guān)鍵詞】文化素質(zhì) 第二課堂 素質(zhì)教育體系

結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的實(shí)際情況與特質(zhì)，我們可以這樣定義素質(zhì)教育：素質(zhì)教育不僅僅有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該包括其他綜合素質(zhì)，如嚴(yán)密的邏輯思維、清晰的表達(dá)、流暢的文字、感知并且適應(yīng)社會(huì)、廣博的知識(shí)與傳播、積極的心理素質(zhì)、組織和協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等，借以在學(xué)校中的學(xué)習(xí)與互動(dòng)，幫助學(xué)生拓寬自己的胸襟、涵養(yǎng)自己的氣質(zhì)，不斷提升自己的人生境界，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

一、第二課堂在推進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)教育中的重要作用

第二課堂融學(xué)生的思想修養(yǎng)、知識(shí)訓(xùn)練、學(xué)術(shù)探討、文化娛樂等于一體，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。第二課堂開放式的教學(xué)環(huán)境、自由的選題內(nèi)容、以小組或團(tuán)隊(duì)為核心的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生擁有更多的自主選擇權(quán)，有效激發(fā)學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。第二課堂活動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生精力旺盛、興趣廣泛、活躍好動(dòng)等特點(diǎn)，比任何行政命令、紀(jì)律約束更能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和活力。

二、充分利用第二課堂，構(gòu)建大學(xué)生文化素質(zhì)教育新體系

大學(xué)文化素質(zhì)教育是一種啟發(fā)心智、涵養(yǎng)人格的教育，這就要求大學(xué)除智力、科學(xué)方法教育外，還需要培養(yǎng)他們的倫理修養(yǎng)、人生智慧、文化能力、健康健全的心理與人格、敏捷的思路、嚴(yán)密的邏輯及人文關(guān)懷。在這樣的思想、理論引導(dǎo)下，我們認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生呈“2+6+2”的態(tài)勢(shì)。即20%的學(xué)生為精英學(xué)生。他們進(jìn)入大學(xué)后很快適應(yīng)大學(xué)生活，很快找到了自己的目標(biāo)，并能夠出色的完成大學(xué)學(xué)業(yè)。另外20%則是學(xué)習(xí)能力稍有欠缺或者是始終對(duì)學(xué)生活動(dòng)沒有興趣。那么我們應(yīng)該關(guān)注的是這中間60%的大群體，他們需要機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、需要平臺(tái)鍛煉、成長(zhǎng)。經(jīng)過這樣一個(gè)過程，他們能夠蛻變成菁英，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。在此基礎(chǔ)上，我們可以以第二課堂為載體，從大學(xué)生關(guān)愛成長(zhǎng)心理援助計(jì)劃、層次性學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃、全方位能力拓展計(jì)劃以及引導(dǎo)成才職業(yè)規(guī)劃幾個(gè)方面出發(fā)，形成大學(xué)生素質(zhì)教育體系。

三、當(dāng)前高校第二課堂活動(dòng)開展的現(xiàn)狀與不足

（一）第二課堂活動(dòng)呈現(xiàn)出無(wú)序的狀態(tài)

目前，學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)以及組織者設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)，總體上都呈現(xiàn)出隨心所欲、雜亂無(wú)章的狀態(tài)。與此同時(shí)，就每一具體學(xué)生而言，由于參加某一活動(dòng)的不連貫，其所受到的教育與影響也就十分的有限。

（二）學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系不完善

傳統(tǒng)的第二課堂，學(xué)生參與的興趣性充分，但系統(tǒng)性不強(qiáng)，自主性不足。學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，往往是一種純粹的個(gè)人情緒體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)也常常停留于感性階段，應(yīng)參加哪一項(xiàng)第二課堂活動(dòng)，應(yīng)達(dá)到什么樣的水平，沒有一個(gè)檢查衡量的標(biāo)尺。

四、加強(qiáng)第二課堂學(xué)分認(rèn)定管理，推進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)教育

（一）改變第二課堂的無(wú)序狀況，提高第二課堂活動(dòng)的實(shí)效

在堅(jiān)持第二課堂活動(dòng)已有的靈活性、多樣性的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)之上，引入課程的理念，對(duì)其活動(dòng)的開展進(jìn)行規(guī)范化的管理、系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)。 將每一活動(dòng)細(xì)分為具體的活動(dòng)課程單元，明晰每一具體活動(dòng)課程的教育目標(biāo)，通過活動(dòng)課程建設(shè)，使之成為對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，從而達(dá)到提升其某一具體素質(zhì)的目的。

當(dāng)然，實(shí)踐中必須堅(jiān)持第二課堂活動(dòng)以學(xué)生完全自主、自發(fā)參與，以具體實(shí)踐體驗(yàn)為特征，以課余校內(nèi)外組合時(shí)空為特征，還應(yīng)大量利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)空來實(shí)施。

（二）建立和完善評(píng)價(jià)及監(jiān)督體系，強(qiáng)化學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的自覺性

第二課堂在實(shí)施過程中要建立和完善客觀反映大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同。第二課堂活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定都是建立在大學(xué)生誠(chéng)信的基礎(chǔ)上，以寫實(shí)為主，認(rèn)定為輔。評(píng)價(jià)體系也應(yīng)由學(xué)生自評(píng)開始，學(xué)生互評(píng)、班團(tuán)組織內(nèi)公示和評(píng)價(jià)后由院系認(rèn)定。這種評(píng)價(jià)和認(rèn)定過程是一次很好的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主教育、自主管理的過程，有利于推動(dòng)大學(xué)生的自我完善，從而增強(qiáng)其在全面素質(zhì)發(fā)展方面的自覺性。與此同時(shí)，要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)分認(rèn)定工作能夠隨時(shí)接受院系主管部門及廣大學(xué)生的監(jiān)督，如為學(xué)分認(rèn)定小組成員、學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)成員建立誠(chéng)信檔案等。

（三）改變第二課堂與第一課堂脫節(jié)的狀態(tài)，整體化提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

第一課堂和第二課堂是高校人才培養(yǎng)大系統(tǒng)的兩個(gè)子系統(tǒng)。第一課堂已形成了較為科學(xué)的體系。而作為具有第一課堂補(bǔ)充功能的第二課堂，如何實(shí)現(xiàn)與第一課堂的對(duì)接，更好地發(fā)揮補(bǔ)充的作用。在此方面的研究與實(shí)踐則相對(duì)較少且不系統(tǒng)。因此，對(duì)學(xué)生第二課堂活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整、設(shè)計(jì)和整合，不僅能促進(jìn)第二課堂子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)局部?jī)?yōu)化，使第一課堂的教學(xué)在第二課堂活動(dòng)中達(dá)到有效的延伸和補(bǔ)充，而且通過實(shí)現(xiàn)第一課堂子系統(tǒng)與第二課堂有機(jī)結(jié)合，能促進(jìn)育人系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

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第二課堂評(píng)價(jià)體系范文第3篇

【關(guān)鍵詞】第二課堂；解剖實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐探索

系統(tǒng)解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)院科學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)課程，系統(tǒng)解剖學(xué)有大量的專業(yè)名詞，同時(shí)也需要大量的實(shí)踐，在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)需大量的實(shí)踐操作，重要的是，系統(tǒng)解剖學(xué)的理論學(xué)習(xí)為臨床診斷與治療奠定了重要的理論基礎(chǔ)[1]。有計(jì)劃、有目的地開展解剖學(xué)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)是醫(yī)學(xué)高校創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。同時(shí)，系統(tǒng)進(jìn)行第二課堂實(shí)踐教育的過程中，促使醫(yī)學(xué)生更深入更系統(tǒng)的融合系統(tǒng)解剖學(xué)與局部解剖學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步的促進(jìn)其創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

1 第二課堂的意義

第二課堂的實(shí)踐主體為學(xué)生自身。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)扎實(shí)自身在第一課堂所學(xué)習(xí)的理論，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀圖譜、材料、文獻(xiàn)等提前對(duì)需要進(jìn)行的進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。這一過程也在相當(dāng)程度是對(duì)教材的有益補(bǔ)充。第二課堂實(shí)踐工作的開展使得醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)到解剖操作對(duì)于臨床工作的重要意義，與此同時(shí)，第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的展開能夠培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新的同時(shí)觀察尸體的變異、培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生的邏輯思考能力，因此在開展解剖學(xué)第二課堂活動(dòng)時(shí)要有意識(shí)的引入創(chuàng)新教育理念[2]。

2 解剖第二課堂小組的組建

第二課堂實(shí)踐活動(dòng)主要面向臨床專業(yè)學(xué)生。經(jīng)系統(tǒng)解剖學(xué)理論以及實(shí)驗(yàn)課考試結(jié)束后，根據(jù)成績(jī)學(xué)生可主動(dòng)報(bào)名，由自身的解剖學(xué)老師負(fù)責(zé)面試主動(dòng)報(bào)名的學(xué)生后，選擇對(duì)解剖學(xué)有興趣有想法的醫(yī)學(xué)生并分成小組，每組5人。

3 解剖第二課堂的實(shí)踐形式

在系統(tǒng)解剖學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)期，每周的課外活動(dòng)時(shí)間（約4小時(shí)）和晚自習(xí)時(shí)間（約12小時(shí)）開展第二課堂實(shí)踐活動(dòng)。每次實(shí)踐活動(dòng)前，負(fù)責(zé)老師做好充分的準(zhǔn)備工作，給學(xué)生講解并示范第二課堂實(shí)踐活動(dòng)如何操作、進(jìn)行。所有實(shí)踐活動(dòng)都在解剖實(shí)驗(yàn)室開展。第二課堂實(shí)踐活動(dòng)工作按照如下幾個(gè)方面進(jìn)行。

3.1 尸體解剖

首先，所有的學(xué)生都按照制定好的計(jì)劃、方案來進(jìn)行分層次的解剖，按照步驟打開胸腔、腹腔，并熟練掌握器官的位置、形態(tài)、是否變異等。由于人體的結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，學(xué)生需要參照?qǐng)D譜、資料等聯(lián)系解剖操作，并相互交流。其次，教師在參與指導(dǎo)學(xué)生的操作過程中，根據(jù)進(jìn)程結(jié)合器官的生理功能、臨床病例等讓學(xué)生對(duì)解剖的認(rèn)識(shí)有綜合的、自主的推斷能力。最后，定期開展學(xué)術(shù)討論，在第二課堂的實(shí)踐過程中，讓學(xué)生提高了判斷力、操作能力、推斷能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲[3]。

3.2 科學(xué)考核教學(xué)實(shí)踐

因第二n堂的實(shí)踐活動(dòng)主要為實(shí)際操作，因此科學(xué)的評(píng)價(jià)其教學(xué)效果尤為重要。我們結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)，制定并逐步完善、改進(jìn)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系，并定期對(duì)每個(gè)學(xué)生以及各個(gè)小組進(jìn)行系統(tǒng)的、嚴(yán)格的評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)體系的目的在于提高每個(gè)醫(yī)學(xué)生的操作能力、知識(shí)掌握能力。

4 目前存在的問題和不足

由于尸體的來源以及教學(xué)場(chǎng)地的硬件條件有限，因此無(wú)法使得每一位有報(bào)名參與的學(xué)生都能加入第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)；由于加入第二課堂的學(xué)生較多，負(fù)責(zé)老師無(wú)法照顧并針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏讓學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思考能力受到一定程度的限制；學(xué)生的操作過程有諸多不規(guī)范的方面。針對(duì)以上等等問題，我們將在未來的實(shí)踐中加以重視和改進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“三創(chuàng)”教育理念的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造的活力與動(dòng)力[4]。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王棟，黨瑞山，黃會(huì)龍，等.多管齊下開展解剖學(xué)第二課堂教學(xué)[J].解剖學(xué)雜志，2012，35（3）：397-398.

[2]朱楚洪，應(yīng)大君.解剖第二課堂活動(dòng)與創(chuàng)新教育[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2008，24（11）： 1737.

第二課堂評(píng)價(jià)體系范文第4篇

關(guān)鍵詞 第二課堂 應(yīng)用型人才 育人作用 科學(xué)規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.023

Abstract As an important way for innovation training and quality development for students in the university， the extracurricular activities play an important role in modern higher education system. Based on the actual conditions of Food Science and Engineering in Shanghai Institute of Technology， the independent status of the extracurricular activities in higher education system was investigated from aspects of activities， experiences and shortages. The positive role of scientific planning for extracurricular activities in training applied talents was also discussed.

Keywords extracurricular activities； applied talents； educational role； scientific planning

目前，全有227所本科高校開設(shè)“食品科學(xué)與工程”專業(yè)，102所本科高校開設(shè)“食品質(zhì)量與安全”專業(yè)，還有幾十所專科學(xué)校開設(shè)食品類專業(yè)，每年培養(yǎng)學(xué)生3萬(wàn)余人。①近年來，食品行業(yè)的快速發(fā)展，各種高新技術(shù)在食品工業(yè)中的應(yīng)用更加廣泛，使得食品工業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求已經(jīng)從傳統(tǒng)的追求數(shù)量轉(zhuǎn)向提高人才質(zhì)量，這就要求高校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，將第二課堂與第一課堂進(jìn)行系統(tǒng)性、綜合性考慮與設(shè)計(jì)，科學(xué)地規(guī)劃與組織第二課堂活動(dòng)，以適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)食品專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。②

綜合以上，本文以上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)為切入點(diǎn)，從具體活動(dòng)的內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)、不足等方面探討第二課堂的定位和育人作用的發(fā)揮，及其與第一課堂相結(jié)合在食品專業(yè)人才培養(yǎng)中的積極作用，最后對(duì)第二課堂的發(fā)展提出幾點(diǎn)思考與建議。

1 上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)開展第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐

上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)前身為上海輕工業(yè)高等?？茖W(xué)校的食品工藝專業(yè)，迄今已有60年的辦學(xué)歷史，在長(zhǎng)三角地區(qū)食品行業(yè)內(nèi)具有一定的影響力。近年來，為了適應(yīng)食品行業(yè)的快速發(fā)展，特別是培養(yǎng)適應(yīng)“大食品工程”③背景下的多樣化專業(yè)人才需求，食品專業(yè)結(jié)合實(shí)際的校情和院情，開展了一系列豐富多彩、受學(xué)生歡迎的第二課堂活動(dòng)，取得了一定的積極效果。

一是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。大學(xué)生科技創(chuàng)新是高?？萍紕?chuàng)新的一個(gè)重要組成部分，它與大學(xué)的教學(xué)、科研、校園文化、社會(huì)服務(wù)等緊密聯(lián)系，既是一種科技活動(dòng)，又是一種教育和校園文化活動(dòng)。學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)和專業(yè)課的同時(shí)，積極申報(bào)和參與大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究。近年來，學(xué)院共有學(xué)生700余人參與大學(xué)生生科技創(chuàng)新課題申報(bào)活動(dòng)，成功立項(xiàng)近200項(xiàng)，包括重點(diǎn)課題40余項(xiàng)。申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利10余項(xiàng)，發(fā)表各類學(xué)術(shù)論文20余篇，獲得了第十屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，第七屆陳嘉庚青少年發(fā)明獎(jiǎng)（上海）二等獎(jiǎng)等多項(xiàng)科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)。這些都使學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力、合作能力等得到了提升，全院也形成較為濃厚的學(xué)習(xí)與育人氛圍。

二是與企業(yè)聯(lián)合開展“技術(shù)大賽”和企業(yè)基地實(shí)踐。為做好第一課堂和第二課堂的銜接，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，舉辦由“企業(yè)出資、學(xué)生參與、專家指導(dǎo)”的技術(shù)創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，針對(duì)上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)食品科學(xué)與工程的專業(yè)特色，與企業(yè)合作舉辦多個(gè)調(diào)香大賽，如“樂爾?！闭{(diào)香大賽、百潤(rùn)杯”調(diào)香大賽等，同學(xué)們經(jīng)過專業(yè)的導(dǎo)師進(jìn)行的聞香、仿香、調(diào)香方面的指導(dǎo)培訓(xùn)，可以獨(dú)立進(jìn)行調(diào)香工作，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)專業(yè)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了他們的專業(yè)技能。此外，學(xué)院依托“085”工程建設(shè)項(xiàng)目“上海市食品示范中心建設(shè)”平臺(tái)，舉辦焙烤創(chuàng)意大賽、養(yǎng)樂多創(chuàng)意大賽等，共吸引了全院各個(gè)年級(jí)食品及輕化、生物專業(yè)學(xué)生參加，共有十余支團(tuán)隊(duì)獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)以及最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。同時(shí)，學(xué)院與企業(yè)合作建立多個(gè)企業(yè)實(shí)踐基地，如光明乳業(yè)、國(guó)際香料等企業(yè)，讓每屆食品專業(yè)大學(xué)生利用暑期或課余時(shí)間到基地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)學(xué)院與企業(yè)共同建立相應(yīng)的考核體系，將學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)納入獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的考核。

三是豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。鑒于食品專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)院將專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，從活動(dòng)規(guī)劃、項(xiàng)目選拔到組織實(shí)施、成果展示等各個(gè)環(huán)節(jié)都高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，并建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，將每次活動(dòng)都作為一個(gè)品牌去經(jīng)營(yíng)，使活動(dòng)的科技含量更高、人文內(nèi)涵更多，打造精品，使這些活動(dòng)保持更強(qiáng)的生命力。例如，每年充分利用5個(gè)重大節(jié)日（春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、元旦），依據(jù)各門課程內(nèi)容進(jìn)行食品相關(guān)知識(shí)的市場(chǎng)調(diào)查；還利用每年國(guó)際食品添加劑展銷會(huì)和烘焙原輔料展銷會(huì)在上海召開的良好機(jī)遇，進(jìn)行展會(huì)志愿者服務(wù)、聽取國(guó)內(nèi)外專題學(xué)術(shù)講座；并以小組為單位及時(shí)進(jìn)行圖文并茂的匯報(bào)交流。每年的暑假和寒假社會(huì)實(shí)踐，學(xué)院都非常重視，在開始前召開社會(huì)實(shí)踐動(dòng)員大會(huì)，成立重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，分別涉及“知行杯”、“三下鄉(xiāng)”、“專業(yè)實(shí)踐”等各類活動(dòng)，形式包括問卷調(diào)查、企業(yè)參觀、座談交流等。近年來，累計(jì)立項(xiàng)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)30余項(xiàng)，多位教師和學(xué)生獲得先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)。

四是進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和講座。學(xué)院開展各種形式的專業(yè)講座提高學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生多元化發(fā)展，更好地豐富和推動(dòng)第一課堂的建設(shè)?！安啪壅Z(yǔ)海天天講”是上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)2011年開始的校園文化建設(shè)項(xiàng)目，截止到2015年5月，已舉辦大型系列講座超過500次，深受在校學(xué)生歡迎。學(xué)院根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，每年都會(huì)邀請(qǐng)知名食品院校專家教授、食品企業(yè)資深經(jīng)理、食品行業(yè)知名顧問等進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解，市場(chǎng)形勢(shì)的分析，并對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)歷程分享。同時(shí)學(xué)院還展開辯論賽、討論會(huì)等活動(dòng)，就當(dāng)下熱點(diǎn)的食品話題展開討論，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的興趣。

上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)的第二課堂活動(dòng)在注重挖掘校內(nèi)資源，擴(kuò)大參與者范圍的同時(shí)，銜接校內(nèi)與校外，學(xué)校與企業(yè)，在一定程度上使第二課堂活動(dòng)提升了層次，豐富了內(nèi)涵。從人才培養(yǎng)效果看，食品科學(xué)與工程專業(yè)近5年畢業(yè)生就業(yè)率平均達(dá)98%，考研錄取率達(dá)20%，畢業(yè)生質(zhì)量總體情況較好。

但不能否認(rèn)的是，在第二課堂活動(dòng)的開展過程中，仍存在著許多不足：一是活動(dòng)開展缺少系統(tǒng)和專業(yè)的指導(dǎo)。高水平專業(yè)教師指導(dǎo)與專業(yè)相關(guān)的第二課堂活動(dòng)的積極性還沒有充分發(fā)揮，活動(dòng)的整體層次尚待提升，學(xué)生個(gè)體參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)缺乏更有效的引導(dǎo)，影響了參與科技創(chuàng)新的覆蓋面。二是第二課堂活動(dòng)仍缺乏科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。這不利于充分調(diào)動(dòng)組織者、指導(dǎo)者和參與者的主動(dòng)性，缺乏廣泛的社會(huì)認(rèn)同，且對(duì)活動(dòng)的持續(xù)健康發(fā)展不利。

2 對(duì)食品專業(yè)第二課堂發(fā)展的幾點(diǎn)思考

首先，要進(jìn)行政策引導(dǎo)，增加實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。目前受到實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的限制，“大食品工程”背景下來看認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的企業(yè)類型覆蓋不夠廣泛，另一方面學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)企業(yè)來說是負(fù)擔(dān)，企業(yè)積極性不高，也限制實(shí)習(xí)單位數(shù)量與質(zhì)量。因此，高校應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，把第二課堂看作是一種獨(dú)立存在，深刻認(rèn)識(shí)到其在育人中的重要作用。從上到下，集全校之力進(jìn)行部署、規(guī)劃，加強(qiáng)指導(dǎo)，加大投入。學(xué)校、企業(yè)在互惠互利的情況下建立更多能長(zhǎng)期相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，共同攜手培養(yǎng)具有深厚人文底蘊(yùn)、扎實(shí)專業(yè)技能、重視實(shí)踐與創(chuàng)新的應(yīng)用型復(fù)合人才。④

其次，提高指Ы淌Φ淖酆纖刂剩使第二課堂的專業(yè)性更強(qiáng)。一是指導(dǎo)老師應(yīng)具有較強(qiáng)的主動(dòng)性和指導(dǎo)能力，盡量選用專業(yè)具有行業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行第二課堂的指導(dǎo)。同時(shí)，高校應(yīng)采取措施建立和完善對(duì)第二課堂的教師培訓(xùn)機(jī)制，安排中青年教師去食品企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉提高其專業(yè)知識(shí)和能力，使其能夠全面掌握第二課堂的教學(xué)規(guī)律，深入把握兩大課堂之間的關(guān)系。二是指導(dǎo)老師的指導(dǎo)應(yīng)全面到位，因勢(shì)利導(dǎo)，將第二課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。例如，考慮到食品企業(yè)由于安全衛(wèi)生與生產(chǎn)效益的方面認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)很難安排學(xué)生動(dòng)手的環(huán)節(jié)，可嘗試讓學(xué)生在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的工藝實(shí)驗(yàn)來彌補(bǔ)，并在科技創(chuàng)新活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生就生產(chǎn)中的實(shí)際問題開展相關(guān)研究。

第三，實(shí)現(xiàn)第二課堂系統(tǒng)性和科學(xué)性，設(shè)立獎(jiǎng)罰制度，保證公平公正。一是規(guī)范第二課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制，在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式應(yīng)更科學(xué)。從評(píng)價(jià)內(nèi)容上講，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生除對(duì)教師的指導(dǎo)個(gè)性和創(chuàng)新性給予評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)重點(diǎn)對(duì)內(nèi)容和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)采取開放式評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。二是使第二課堂的激勵(lì)機(jī)制更優(yōu)化。在對(duì)老師的激勵(lì)方面，可把指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)與教師的課題項(xiàng)目申請(qǐng)、評(píng)職稱等掛鉤，激勵(lì)教師主動(dòng)參與第二課堂的指導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生的激勵(lì)方面，可以視學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的情況與評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)分替換等方面相銜接，以更提高其參與的積極性。三是需要建立一套有效的對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)企業(yè)效果評(píng)價(jià)的制度。通過對(duì)企業(yè)的反饋不斷提高其實(shí)習(xí)指導(dǎo)的質(zhì)量，對(duì)于連續(xù)好評(píng)的企業(yè)應(yīng)通過提高其指導(dǎo)費(fèi)等方式給予表彰。

總之，根據(jù)食品專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，確立第二課堂在育人體系中的獨(dú)立地位，科學(xué)規(guī)劃第二課堂，實(shí)現(xiàn)第二課堂運(yùn)行和管理的規(guī)范化、系統(tǒng)化和專業(yè)化，建立第二課堂在人才培養(yǎng)中的長(zhǎng)效機(jī)制，才能使第二課堂真正成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的重要載體，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高食品專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

注釋

① 曲云進(jìn)，姜松，劉鳳英.中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)――以食品類大學(xué)生為例[J].黑龍江高教研究，2010.200（12）：133-135.

② 嚴(yán)毛新.我國(guó)高校第二課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].浙江工商大學(xué)學(xué)報(bào)，2006.76（1）：81-85.

第二課堂評(píng)價(jià)體系范文第5篇

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知理論 大學(xué)英語(yǔ) 第二課堂

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0075-02

一、研究背景

根據(jù)最新的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》，“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量要求我們?yōu)楦咝４髮W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)教育。大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)大學(xué)生具有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有助于學(xué)生樹立世界眼光，培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)，提高人文素養(yǎng)?！薄吨改稀范啻翁岬搅舜髮W(xué)英語(yǔ)“個(gè)性化教學(xué)”要適應(yīng)“學(xué)生個(gè)性化需求”，而第二課堂正是滿足了學(xué)生這一要求。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂充分發(fā)揮了實(shí)踐交際性的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造了更為自由、靈活、多樣的語(yǔ)言環(huán)境和平臺(tái)，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性、提高了其英語(yǔ)應(yīng)用能力。第二課堂與第一課堂共同構(gòu)成了大學(xué)英語(yǔ)的培養(yǎng)體系。

二、理論基礎(chǔ)

認(rèn)知發(fā)展理論（Cognitive-development Theory）是由瑞士著名心理學(xué)家讓?皮亞杰提出的，該理論提出內(nèi)因和外因相互作用的發(fā)展觀，及心理發(fā)展是主體與客體相互作用的橋梁，這啟示外語(yǔ)教育工作者應(yīng)組織各種各樣的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展智力提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，成為知識(shí)海洋的主動(dòng)探索者。根據(jù)該理論，教育的真正目的并非增加學(xué)生的知識(shí)，而是設(shè)置充滿智慧刺激的環(huán)境，讓學(xué)生自行探索，主動(dòng)學(xué)到知識(shí)。這意味著我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，不要把語(yǔ)言知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，相反，要設(shè)法向?qū)W生呈現(xiàn)一些能夠引起他們的興趣、具有挑戰(zhàn)性的材料，搭建利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境和平臺(tái)，并允許和鼓勵(lì)學(xué)生依靠自己的力量解決問題。

三、具體實(shí)踐

1.模式。在我校開展大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中，主要采用的模式是多維度和分層模式來設(shè)計(jì)活動(dòng)。多維度體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯這五大技能上，分層主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容上考慮學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，因此分為初、中、高級(jí)的語(yǔ)言活動(dòng)。按照語(yǔ)言實(shí)際的掌握程度、個(gè)體發(fā)展需要等因素動(dòng)態(tài)調(diào)整個(gè)性化的成為大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的教學(xué)目標(biāo)。例如把聽說讀寫譯的單項(xiàng)訓(xùn)練和語(yǔ)言綜合英語(yǔ)能力及跨文化交際能力結(jié)合起來。同時(shí)把課堂教學(xué)空間、網(wǎng)絡(luò)多媒體空間和課外語(yǔ)言實(shí)踐空間三者有機(jī)結(jié)合。

2.方法。在現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念指導(dǎo)下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，從教與學(xué)兩方面出發(fā)，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都要在靈活多變的活動(dòng)形式下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、提高其語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和跨文化交際能力，形成積極、活躍、融洽的合作團(tuán)隊(duì)氛圍。

3.內(nèi)容。我校大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容建立在創(chuàng)新性和多樣性的原則。以英語(yǔ)基本技能、跨文化交際、和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)為三個(gè)維度，以英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽為依托，以初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)為層次，以學(xué)術(shù)性和趣味性為區(qū)分來展開了一系列的活動(dòng)。

（1）初級(jí)活動(dòng)：英語(yǔ)美文晨讀、英語(yǔ)角、多媒體網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、英語(yǔ)電臺(tái)廣播等。

（2）中級(jí)活動(dòng)：英語(yǔ)電影賞析、講故事、幻燈片展示、跨文化講座、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)講座、英文歌唱比賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)（閱讀、演講、寫作）大賽、網(wǎng)絡(luò)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)電影趣配音比賽、西方節(jié)日慶?；顒?dòng)、中國(guó)傳統(tǒng)文化推介、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀、模擬英語(yǔ)新聞播報(bào)、英語(yǔ)選修課等。

（3）全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)辯論賽、模擬英語(yǔ)招聘會(huì)、英語(yǔ)話劇比賽、英美文學(xué)作品賞析等。

為了客觀了解我校學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的滿意程度，筆者對(duì)我校一、二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷200份， 根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，了解了我校學(xué)生喜愛的第二課堂活動(dòng)，下圖所示的是受學(xué)生喜愛和歡迎排名前五位的活動(dòng)。

可見，我校作為一所新建的地方應(yīng)用型本科院校，趣味性的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)比學(xué)術(shù)性活動(dòng)更受學(xué)生歡迎，因此在今后的實(shí)踐中要多組織此類活動(dòng)，同時(shí)兼顧創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性。

4.評(píng)價(jià)。衡量大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)成功與否，可以從組織活動(dòng)態(tài)度、內(nèi)容、方法、水平和效果五個(gè)指標(biāo)來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，每個(gè)指標(biāo)下分別細(xì)分了四個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

（1）態(tài)度：組織領(lǐng)導(dǎo)有方；準(zhǔn)備認(rèn)真充分；活動(dòng)熱情高漲；成員積極配合。

（2）內(nèi)容：內(nèi)容安排恰當(dāng)；重點(diǎn)難點(diǎn)突出；重視英語(yǔ)應(yīng)用能力；突出實(shí)踐創(chuàng)新。

（3）方法：組織策略正確；教學(xué)手段先進(jìn)、多樣化；學(xué)習(xí)方法靈活多變；團(tuán)隊(duì)氣氛活躍融洽。

（4）水平：進(jìn)度安排科學(xué)；時(shí)間安排合理；學(xué)生參與面廣泛；學(xué)生參與積極性高。

（5）效果：英語(yǔ)成績(jī)提高獲獎(jiǎng)數(shù)量、層次提高；英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提高；英語(yǔ)應(yīng)用能力提升；學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。

以上評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是大學(xué)英語(yǔ)第二課堂系統(tǒng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，也是指導(dǎo)組織活動(dòng)的準(zhǔn)則，它為客觀判斷其組織是否科學(xué)提供了科學(xué)依據(jù)，同時(shí)也為診斷第二課堂組織活動(dòng)的過程中存在問題提供了參考，在實(shí)踐中具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)價(jià)值。

四、存在的問題和解決措施：

1.組織活動(dòng)有待更多樣化。設(shè)計(jì)豐富多彩的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，需要把趣味性、創(chuàng)新性和實(shí)用性有機(jī)結(jié)合起來，以吸引更多的學(xué)生來關(guān)注和參與進(jìn)活動(dòng)中來。

2.教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)改變第一課堂中課堂活動(dòng)的組織者，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)干部的積極性和主動(dòng)性，教師成為活動(dòng)的引導(dǎo)者、咨詢者和評(píng)價(jià)者。

3.指導(dǎo)教師不夠團(tuán)隊(duì)化。應(yīng)鼓勵(lì)更多的青年教師參與構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)第二課堂體系中來，以老帶新，發(fā)揮老教師傳、幫、帶的作用；充分利用外籍教師資源，聯(lián)合外教一起參加活動(dòng)，群策群力；同時(shí)發(fā)揮青年教師的青春活力和創(chuàng)造力，形成一支職稱、年齡、和文化背景組成結(jié)構(gòu)合理的第二課堂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，

4.學(xué)生參與面及主體性有待加強(qiáng)。大學(xué)英語(yǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課，在全校的受眾廣泛。如何擴(kuò)大學(xué)生參與面，讓更多的學(xué)生不限專業(yè)、不限年級(jí)都能參與進(jìn)來，值得探討?？梢岳眯@廣播、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信平臺(tái)、QQ群、海報(bào)等手段擴(kuò)大信息宣傳力度，讓學(xué)生深入了解和廣泛參與到第二課堂活動(dòng)中來。

5.評(píng)價(jià)體系有待健全?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要針對(duì)學(xué)生第一課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和效果進(jìn)行考量，沒有結(jié)合第二課堂的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。因此應(yīng)把第二課堂也作為整個(gè)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)過程性評(píng)價(jià)的一部分，納入該門課程的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。從而客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。