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課程體系的建設(shè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：培訓(xùn) 課程體系 評估指標(biāo)體系

課程體系建設(shè)是培訓(xùn)開展的基礎(chǔ)性工作。課程體系能否實現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)，需要通過對課程體系的評價信息的收集、整理、分析和比較，方能得出結(jié)論，而課程體系及建設(shè)的改進、調(diào)整和不斷完善也必須依據(jù)評價的結(jié)果來進行。因此，為更好的規(guī)范全國工商系統(tǒng)培訓(xùn)工作，統(tǒng)一培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，全面提升教育培訓(xùn)的工作質(zhì)量，建立一套科學(xué)合理的有關(guān)課程體系建設(shè)的評估指標(biāo)體系，成為當(dāng)前培訓(xùn)工作中有必要研究的一個前沿性課題。

一、指標(biāo)體系的設(shè)計原則和系統(tǒng)構(gòu)成

（一）設(shè)計原則

評估指標(biāo)體系用以系統(tǒng)地、客觀地反映評估對象的全貌。評估的意義在于對工作的指導(dǎo)和質(zhì)量檢查，因此研究評估體系應(yīng)遵循以下五項原則：

1、方向性原則

評估具有很強的導(dǎo)向性，評估的結(jié)果往往反作用于工作實踐，并按照評估的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)實際工作，在確定評估要素和評估標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)本著有利于培訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)，有利于素質(zhì)的全面提升，有利于能力水平的提高的這一建設(shè)宗旨來構(gòu)建。

2、全局性原則

培訓(xùn)活動廣泛開展于各級工商行政管理部門，國家工商總局及以下各級培訓(xùn)機構(gòu)主要擔(dān)負(fù)著處以下等各級干部的培訓(xùn)工作，這其中既有綜合素質(zhì)培訓(xùn)，也有專項業(yè)務(wù)培訓(xùn)。按照公務(wù)員培訓(xùn)的分類，還包括初任、任職、更新知識、專門業(yè)務(wù)和后備干部培訓(xùn)等。這些不同類型的培訓(xùn)，因其具體目標(biāo)和任務(wù)的不同，培訓(xùn)的課程體系也不同。在進行評價體系設(shè)計時，應(yīng)考慮系統(tǒng)實際，從全局出發(fā)，在充分分析各級各類培訓(xùn)特點的基礎(chǔ)上，從中提煉出具有共性特征的一般要素，選擇能夠廣泛適用的表達(dá)形式，以適應(yīng)系統(tǒng)主要培訓(xùn)類型對課程體系建設(shè)評估的要求。

3、完整性原則

課程體系建設(shè)的評估指標(biāo)體系應(yīng)全面地、系統(tǒng)地再現(xiàn)課程體系建設(shè)的各個方面，在指標(biāo)設(shè)計時，應(yīng)考慮到整個課程體系建設(shè)過程中的各個環(huán)節(jié)和各個主要因素，使評估者能夠多角度、多側(cè)面地考察分析課程體系建設(shè)的全貌。

4、實用性原則

根據(jù)操作的實際，指標(biāo)體系在設(shè)計時注意以下幾點：1/對末級指標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地使用量化標(biāo)準(zhǔn)或一些可操作化的語言來概括表達(dá)；2/在計算上要盡可能少的使用數(shù)學(xué)表達(dá)式，使計算通俗化；3/盡可能地避免指標(biāo)的繁復(fù)設(shè)計；4/注意挑選主要因素作為評估指標(biāo)。

5、科學(xué)性原則

（1）廣泛征詢專家和業(yè)內(nèi)人士的意見，嚴(yán)格遵循科學(xué)研究的方法，仔細(xì)斟酌指標(biāo)的選取和指標(biāo)權(quán)重的確定，確立的每一項指標(biāo)和指標(biāo)權(quán)重都言之有據(jù)。

（2）對評估工作的各個方面給出操作規(guī)范，避免因使用不當(dāng)而造成結(jié)果失真。

（二）系統(tǒng)構(gòu)成

評估系統(tǒng)是一項系統(tǒng)工程，它由評估的指標(biāo)和指標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)兩項構(gòu)成。前者是課程體系建設(shè)工作及其工作成果的真實再現(xiàn)，后者是工作及其成果質(zhì)量的衡量尺度。因此，該課題研究的整體思路是：在工商行政管理培訓(xùn)的總體目標(biāo)指導(dǎo)下，以能力研究為基礎(chǔ)，適應(yīng)各級各類培訓(xùn)課程體系評估的要求，從課程體系建設(shè)工作和課程體系兩個方面分別建構(gòu)指標(biāo)體系。

二、課程體系建設(shè)評估指標(biāo)體系的構(gòu)建

課程體系建設(shè)涉及課程體系及其建設(shè)兩個層面，其中，課程體系評估是對課程體系的狀況進行考察，課程體系建設(shè)評估是對課程體系形成過程狀況進行考察。

（一）關(guān)于一級指標(biāo)

課程體系建設(shè)工作有兩個主要環(huán)節(jié)，即課程體系建立與課程體系調(diào)整，分別設(shè)計為兩個一級指標(biāo)。課程體系本身評估是對課程體系本身的檢測，表現(xiàn)為內(nèi)容和使用說明兩個方面，內(nèi)容是課程體系的構(gòu)成問題，使用說明是課程體系的使用方法問題，本指標(biāo)體系分別將課程體系組成和課程體系說明作為課程體系評估的兩個一級指標(biāo)。

（二）關(guān)于二級指標(biāo)

1、課程體系建立的二級指標(biāo)分解

課程體系建立在課程體系建設(shè)整個過程中具有前端性和基礎(chǔ)性，是影響課程體系質(zhì)量的首要因素，其不僅體現(xiàn)了課程體系開發(fā)的指導(dǎo)思想，還引導(dǎo)著課程體系的發(fā)展方向，最終決定了課程體系的具體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。為更好地做好課程體系建立的二級指標(biāo)分解工作，研究了如下問題：a)培訓(xùn)有哪些類型，確定開發(fā)哪些類型培訓(xùn)的課程體系，它們之間有否相同；b)根據(jù)前述的工商行政管理干部培訓(xùn)課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想和設(shè)計原則，需要了解學(xué)員的需求，需要進行工商行政管理干部的能力分析和研究；c)什么樣的開發(fā)人員具有研發(fā)能力；d)課程體系建立應(yīng)有怎樣的科學(xué)保障。在此基礎(chǔ)上，課程體系建立的二級指標(biāo)設(shè)計為：培訓(xùn)類型分析、培訓(xùn)需求調(diào)研、能力標(biāo)準(zhǔn)研究、開發(fā)人員組成、評估五項。

2、課程體系調(diào)整的二級指標(biāo)分解

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制建立和不斷完善，隨著工商行政管理工作自身的改革與發(fā)展，工商行政管理干部培訓(xùn)也必然隨之調(diào)整。因此，為干部培訓(xùn)建立的課程體系也是不斷變化的，隨著工商行政管理監(jiān)管內(nèi)容、監(jiān)管方式方法手段以及監(jiān)管對象等監(jiān)管體系和模式的變化，課程體系必然適時做出調(diào)整，調(diào)整的主要依據(jù)是工商行政管理的實踐，輔助因素是來自培訓(xùn)環(huán)節(jié)的反饋意見。為此，把課程體系調(diào)整的二級指標(biāo)設(shè)計為：監(jiān)管體系研究、教學(xué)意見收集、方案調(diào)整三項指標(biāo)。

3、課程體系組成的二級指標(biāo)分解

課程體系組成指課程體系包括什么具體內(nèi)容和怎樣構(gòu)成，即課程體系內(nèi)容和課程體系結(jié)構(gòu)，把二者設(shè)計為課程體系組成的二級指標(biāo)。

4、課程體系說明的二級指標(biāo)分解

對課程體系說明的考核，一是應(yīng)當(dāng)克服課程體系研發(fā)的隨意性，避免課程體系研而無果的現(xiàn)象，或草率應(yīng)付，簡單列一張課程體系表敷衍了事的做法；二是應(yīng)當(dāng)考慮是否為培訓(xùn)中的具體使用提供了便利，對課程體系的內(nèi)容是否作出了必要的解釋，對課程體系的一些使用方法和建議是否作了明確的規(guī)定。說明包括兩個方面，一是內(nèi)容說明，二是使用說明。本分課題研究把這兩個方面作為課程體系說明分解后的兩個二級指標(biāo)。

（三）關(guān)于三級指標(biāo)

課程體系建設(shè)的三級指標(biāo)來自對二級指標(biāo)的進一步分解。三級指標(biāo)從內(nèi)容上沒有發(fā)生根本變化，總體來說是根據(jù)工作內(nèi)容的不同層面或不同角度確定的，在確定三級指標(biāo)時，更多考慮的是可測量性和是否為主要檢測項目等技術(shù)因素。

轉(zhuǎn)貼于

1、課程體系組成項下的三級指標(biāo)

課程體系組成是課程體系建設(shè)的成果，它是課程體系考核的核心內(nèi)容，在研究中主要考慮了三個問題：

（1）課程體系的組成是否與能力標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)（注：①能力標(biāo)準(zhǔn)包括內(nèi)容、等級與能力組合；②能力標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)按照不同崗位、不同職級來建構(gòu)）；

（2）課程體系的組成是否突出了行業(yè)特色；

（3）有助于能力培養(yǎng)的互動式教學(xué)，在課程體系中是否占有足夠的比例。

2、課程體系說明項下的三級指標(biāo)

課程體系說明是課程體系得以使用的文獻(xiàn)依據(jù)，因此，它應(yīng)對課程體系中每一單一課程的教學(xué)要素都應(yīng)說明要求，以便更好地發(fā)揮其在課程計劃編制中的參考價值，這是其一；其二，任何課程體系的設(shè)計都是根據(jù)具體的情況設(shè)計的，也都有其局限性，為了正確的使用，必須就其使用范圍做出說明，以增強課程體系的適應(yīng)性和它的服務(wù)性功能，在進行課程體系設(shè)計時可留有自由調(diào)整的余地，并在使用說明中加以敘述，使課程體系更為完善。綜合這兩點，課程體系說明的三級指標(biāo)共設(shè)計了六項，詳見課程體系建設(shè)評估指標(biāo)體系表。

三、指標(biāo)解釋和應(yīng)用說明

（一）課程體系建設(shè)主要評估指標(biāo)解釋

1、“通用能力”：指由國家人事部門和組織部門根據(jù)國家有關(guān)政策對公務(wù)員制定的一般能力標(biāo)準(zhǔn)。

2、“專業(yè)能力”：指由工商行政管理部門職能決定的依法監(jiān)管和行政執(zhí)法的能力，它包括依法行政的學(xué)習(xí)理解能力、依法監(jiān)管的運用執(zhí)行能力、執(zhí)法辦案的技術(shù)技巧等。

3、“崗位能力”：指履行工商行政管理職能具體業(yè)務(wù)崗位所必須具備的能力，它一般根據(jù)崗位職責(zé)和行政職務(wù)級別的要求來確定。

4、“開發(fā)人員”：指直接參加課程體系研究和建設(shè)的工作人員。

5、“一線任課教師”：指正在教學(xué)崗位上執(zhí)教，所任課程與擬開發(fā)課程體系有關(guān)的教學(xué)人員。

6、“教務(wù)教研管理人員”：指正在從事教務(wù)管理和教學(xué)研究的工作人員。

7、“專業(yè)課程”：指工商行政管理專業(yè)業(yè)務(wù)課程。

8、“實踐課程”：指以師生互動為特征，以培養(yǎng)學(xué)員實踐能力為目的的教學(xué)模式課程，它通常包括現(xiàn)場考察、討論、辯論、案例分析與研討、情景模擬、執(zhí)法課堂等教學(xué)模式的課程。

（二）指標(biāo)體系應(yīng)用說明

本評估體系針對不同培訓(xùn)類別建立，相對比較宏觀，一般不針對一期或一次培訓(xùn)班來使用，否則評估結(jié)論會有偏頗。如果某一類型的培訓(xùn)只做過一次，可直接應(yīng)用本體系；若其培訓(xùn)周期較長，分別幾個階段完成，應(yīng)對整個周期開設(shè)的全部課程進行評估。

（三）指標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)與權(quán)重的設(shè)定

1、評價標(biāo)準(zhǔn)

在評價標(biāo)準(zhǔn)中凡是涉及到以數(shù)字比例確定標(biāo)準(zhǔn)的，均采用了訪談法或座談會法或?qū)嵶C法或三者結(jié)合的方法來確定。下面以課程體系組成指標(biāo)為例，敘述數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)的研究。

課程體系組成評估無論是其內(nèi)容還是其構(gòu)成方面，都需要以一定比例數(shù)據(jù)作為評估標(biāo)準(zhǔn)。在實際確定其數(shù)據(jù)比例時，它主要有這樣三個來源：（1）源自一定數(shù)量的有經(jīng)驗的教務(wù)、教研、教學(xué)人員座談會取得的經(jīng)驗數(shù)據(jù)，具體做法是課題組成員先擬定初始數(shù)據(jù)，然后組織人員，召開座談會，通過討論加以確定；（2）源自國家工商行政管理總局培訓(xùn)中心和河北省工商行政管理干部學(xué)校構(gòu)建課程體系模式的調(diào)研文獻(xiàn)資料。（3）源自2001-2005年五個單位（國家工商總局、新疆工商干校、河北工商干校、內(nèi)蒙古工商干校、江西工商干校）各類培訓(xùn)班的課程計劃。

根據(jù)三個來源的整理和分析得出結(jié)論：（1）專業(yè)課程。專業(yè)課程比例在綜合培訓(xùn)中最低為26%，最高為71%，多數(shù)在40-50%，而在專業(yè)培訓(xùn)中一般為100%；（2）實踐課程。在綜合培訓(xùn)中為10-17%之間，專業(yè)培訓(xùn)中基本為0；（3）創(chuàng)新類的特色課程4%左右；（4）綜合素質(zhì)培訓(xùn)中，與能力對應(yīng)的課程類別的覆蓋率最低為50%，最高為87.5%。

課程體系的建設(shè)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]過程控制　教學(xué)改革　創(chuàng)新教育

1.引言。過程控制是一門面向被控對象，解決實際問題的學(xué)科。一方面，它要求學(xué)生必須掌握專門的自動控制理論；另一方面，還要求學(xué)生將所學(xué)到的理論與解決實際問題相結(jié)合。所以自動化專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有對控制系統(tǒng)進行分析、設(shè)計、仿真以及實驗的綜合能力。實踐教學(xué)在高校的人才培養(yǎng)和學(xué)校改革發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。實踐教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀的重要渠道；是學(xué)生理解理論知識、形成主動學(xué)習(xí)精神、鍛煉綜合素質(zhì)和能力的重要手段；是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、了解國情、熟悉社會、提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的重要形式；是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。同時，實踐教育也是推動學(xué)校改革發(fā)展、提高辦學(xué)水平的重要舉措。一些學(xué)校，尤其是理工科院校，因為實踐教育開展得好，其人才培養(yǎng)質(zhì)量就有很好的保證。質(zhì)量有了保證，發(fā)展的基礎(chǔ)就更扎實了，后勁就更足了。

2.實踐體系的合理構(gòu)建。首先是要提高認(rèn)識，必須把實踐教育提高到關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展，乃至創(chuàng)新型國家的建立和人才強國戰(zhàn)略的實施的高度來認(rèn)識和對待。其次，要進一步建立健全實踐教育體系。要進一步加強課程的設(shè)置與優(yōu)化，完善實驗、實習(xí)、社會實踐等一系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生實驗分析能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)；進一步提高教師實踐教育能力，建立高水平的教學(xué)隊伍以及與之配套的激勵機制；同時要不斷開拓校外實習(xí)、實踐基地。之后，要進一步完善實踐教學(xué)模式，突出實踐教育效果。如暑期社會實踐活動，不是簡單地把學(xué)生帶進企業(yè)、帶入社會，而是要加強相應(yīng)的指導(dǎo)和教育，使學(xué)生得到更多的收獲。的確，實踐教育離不開企業(yè)的合作與支持，因為實踐教育的日的還是要滿足企業(yè)的人才需要，實踐教育的效果還必須由企業(yè)來評價和檢驗。我們應(yīng)當(dāng)在這方面作一些探索和嘗試。與許多企業(yè)，包括國內(nèi)的主要冶金企業(yè)，建立了長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，并把學(xué)生的實習(xí)、實踐以及科技創(chuàng)新等作為合作辦學(xué)的重要內(nèi)容之一。如在企業(yè)建立的研究生工作站、本科實習(xí)基地、社會實踐基地等實踐平臺：鼓勵企業(yè)在學(xué)校設(shè)立大學(xué)生課外科技創(chuàng)新基金；鼓勵企業(yè)的專家或高級管理人員來校講學(xué)或開展學(xué)術(shù)交流等。

同時，圍繞人才培養(yǎng)模式積極探索新的實踐教育方式。如開展訂單式人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)全部安排到合作的企業(yè)中，教學(xué)方式和手段更為靈活。還有與企業(yè)開展的聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生的模式，畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計直接安排在企業(yè)，不僅鍛煉了畢業(yè)生的實際工作能力，而且縮短了畢業(yè)生畢業(yè)后到企業(yè)工作的適應(yīng)期。總體來說，在這些方面還有許多可以拓展的空間，也需要企業(yè)、社會和政府的大力支持。

3.教學(xué)改革的思想。整合現(xiàn)有實驗資源，以過程控制實驗室、PLC實驗室、檢測實驗室為主體，虛擬儀器實驗室、嵌入式控制實驗室為輔助，共同成立復(fù)雜過程控制綜合實驗室中心，構(gòu)建了實驗資源豐富、實驗內(nèi)容先進、體系結(jié)構(gòu)合理，為理論教學(xué)提供有力支撐，解決學(xué)生創(chuàng)新能力不足的問題。理順過程控制學(xué)科最新發(fā)展成果，吸收檢測技術(shù)、智能儀表、計算機控制技術(shù)等學(xué)科之間的關(guān)系，建立起以過程控制課程為主干、以過程檢測和控制儀表為支撐、融合計算機控制技術(shù)的完整的過程控制體系，同時，合理界定課程體系內(nèi)個門課程的授課內(nèi)容，明確主從課程之間的空間、時間銜接關(guān)系，落實了理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的銜接關(guān)系，解決課程體系系統(tǒng)性不強的問題。

在近幾年來，由于各中高校擴招，學(xué)生人數(shù)急劇膨脹帶來的教學(xué)實驗需求加大，許多高校實驗教學(xué)下滑的情況下，我們合理利用場地和軟硬件資源，以最小的投資產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。我校的過程控制類實驗教學(xué)不僅沒有下滑，而且增加了許多綜合性、設(shè)計性的實驗，并得到了來訪的國內(nèi)外專家學(xué)者的好評。

4.實踐教學(xué)改革思路。為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的實踐能力，實驗教學(xué)改革采取以下內(nèi)容：

4.1　演示及驗證性實驗項目。這些實驗內(nèi)容為必做實驗，通過這類基木的演示及驗證性實驗使學(xué)生能夠?qū)φ麄€過程控制實驗儀器裝置有一定了解，掌握基本的過程控制理論，訓(xùn)練了一定的實驗技能。

4.2　設(shè)計性實驗項目。設(shè)計性實驗項目由教師給出設(shè)計任務(wù)，學(xué)生自行設(shè)計完成，以使學(xué)生可以掌握工程項目的實際流程，充分應(yīng)用相關(guān)理論知識解決工程實際所遇到的各類其他問題。

4.3　實驗教學(xué)與科研成果相融合，形成綜合性實驗項目。在水箱液位系統(tǒng)，引入動態(tài)矩陣和模型預(yù)測控制策略，進行液位控制和多容水箱多變量解耦控制。倒立擺是現(xiàn)代控制理論與應(yīng)用的最典型裝置，我們實現(xiàn)了單級擺、二級擺和平行擺的計算機控制，同時，倒立擺的平衡控制，有一定的難度，多級倒立擺的實時控制具有一定的先進性。其中控制算法用到了最優(yōu)二次型性能指標(biāo)和閉環(huán)極點配置，以及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模糊控制技術(shù)。在電烤箱溫度控制系統(tǒng)的實驗中，其設(shè)計思想體現(xiàn)了多年在工業(yè)過程控制領(lǐng)域中取得的成果，把模糊控制、預(yù)測控制等先進的過程控制算法引進到實驗研究內(nèi)容中，這對于促進專業(yè)實驗的改革，將高水平的科研成果轉(zhuǎn)化為高水平的教學(xué)實驗是一種有益的嘗試。

5.利用多媒體及網(wǎng)路進行實踐教學(xué)。對于復(fù)雜的過程控制實驗儀器設(shè)備和實驗內(nèi)容，學(xué)生一遍往往難以理解。為了保證學(xué)生順利的完成實驗，保證儀器設(shè)備不因誤操作受損，教師需要一直跟隨指導(dǎo)，給教師帶來了很多不便：同時，學(xué)生也不能真正掌握實驗內(nèi)容。因此，我們對過程控制專業(yè)實驗進行多媒體教學(xué)課件的制作，每一教學(xué)課件以多媒體形式向?qū)W生介紹實驗?zāi)康?、原理、?nèi)容。多媒體教學(xué)課件再上傳到校網(wǎng)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以提前做好充分的預(yù)習(xí)工作，在較好的理解實驗內(nèi)容的情況下，可以自由選擇實驗項目和實驗時間，提高了靈活性，減少了教師的重復(fù)動，為開放性實驗教學(xué)提供了便利的條件。

開放式實踐教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為此，在原有的基礎(chǔ)上，對一些設(shè)計性、綜合性實驗項目實行開放式教學(xué)是勢在必行的。

5.1　完善實驗室開放管理制度。完善的管理制度可以保證實驗計劃的順利實施，為保證開放式實驗的正常運轉(zhuǎn)，我們針對過程控制專業(yè)實驗室的特點，結(jié)合學(xué)院有關(guān)實驗管理規(guī)定，制定了相關(guān)的開放管理制度，如“實驗室開放計劃管理”、“儀器設(shè)備管理”、“實驗紀(jì)律”等。另外，為便于掌握實驗室開放現(xiàn)狀和建立實驗室開放檔案，分析和研究總結(jié)實驗開放基本規(guī)律，制定了過程控制實驗開放記錄的各種表格：《過程控制開放實驗申請表》、《實驗室開放情況記錄表》、《開放實驗成效分析表》、《開放總結(jié)報告》等。每個學(xué)年都有過程控制專業(yè)實驗室開放的記錄表，按照記錄表的要求逐項詳細(xì)登記，由實驗室管理人員檢查登記情況，并在期末對開放基本情況進行總結(jié)。

5.2　公開實驗項目、實驗時間及要求。在學(xué)期開始的第一周，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生公布本學(xué)期要開設(shè)的實驗項目，包括演示驗證性項目、設(shè)計性項目及綜合性項目，每個實驗的具體要求，開設(shè)的具體時間，每個實驗的分組人數(shù)和實驗分值。讓學(xué)生提前了解，便于他們按要求去查閱資料。對開放式實驗的管理辦法、成績評定辦法、實驗的運行方式等規(guī)定同時予以公布，這樣學(xué)生對整個實驗的基本情況有一個全面的認(rèn)識，便于他們合理地安排自己的實驗時問。

課程體系的建設(shè)范文第3篇

山東工藝美術(shù)學(xué)院工藝美術(shù)專業(yè)在學(xué)校藝術(shù)學(xué)為主體，文學(xué)、工學(xué)相關(guān)專業(yè)為兩翼的“一體兩翼”的學(xué)科布局下，依托山東省“十一五”、“十二五”人文社會科學(xué)研究基地“山東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地”、中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護中心“傳統(tǒng)手工藝研究基地”、設(shè)計學(xué)山東省“十二五”特色重點建設(shè)學(xué)科、山東省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研發(fā)基地等平臺進行專業(yè)建設(shè)。工藝美術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工藝美術(shù)人才為目標(biāo)與工作核心。如何培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工藝美術(shù)人才，離不開人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式、師資隊伍、實驗實訓(xùn)條件和國內(nèi)外交流與展覽等方面的建設(shè)。工藝美術(shù)專業(yè)應(yīng)該抓住契機發(fā)展成為山東省具有示范引領(lǐng)性的特色專業(yè)。

1.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

建設(shè)“政產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即政府、生產(chǎn)、學(xué)校、科研院所和實踐應(yīng)用五個主體的系統(tǒng)合作。制定與之相適應(yīng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，形成手工技藝與社會需求緊密結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。地方政府匯集了大量經(jīng)濟社會發(fā)展的重要信息；企業(yè)是生產(chǎn)的第一線；高校和科研機構(gòu)聚集專業(yè)人才，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和信息傳播等方面具有獨特優(yōu)勢；實踐應(yīng)用則是人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點。加強政、產(chǎn)、學(xué)、研、用的合作，實現(xiàn)互相支持、互相滲透、多向介入、優(yōu)勢互補、有效利用實驗室，積極聯(lián)合企業(yè)，成立聯(lián)合開發(fā)設(shè)計機構(gòu)，創(chuàng)立高校與政府，企業(yè)、科研院所、用人單位聯(lián)合培養(yǎng)人才的有效機制是實現(xiàn)工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。

2.課程體系建設(shè)

完善的課程體系建設(shè)有利于工藝美術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的開展。通過對國內(nèi)外同類藝術(shù)院校相關(guān)專業(yè)課程體系的調(diào)研，及國內(nèi)外相關(guān)知名專家意見訪談，圍繞設(shè)計藝術(shù)與文化、設(shè)計思維與方法、設(shè)計工藝與技術(shù)、設(shè)計經(jīng)濟與管理等四個知識領(lǐng)域構(gòu)建課程體系。擬定以實踐教學(xué)為主體，理論與實踐相結(jié)合的工藝美術(shù)專業(yè)課程體系基本結(jié)構(gòu)框架。經(jīng)過三年的建設(shè)打造纖維、染織、金工、漆藝、陶瓷、玻璃、首飾7個專業(yè)核心課程群，形成具有工藝美術(shù)專業(yè)特色的精品課程，制定教學(xué)計劃與教學(xué)大綱、編寫教案、制作教學(xué)課件，形成以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)、以材料與技藝為基礎(chǔ)、理論與實踐相結(jié)合的完善的課程體系。

3.教學(xué)模式改革

根據(jù)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，強化實踐教學(xué)模式。實踐教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、實際操作能力、知識轉(zhuǎn)化能力等。在實踐教學(xué)過程中，形成強調(diào)學(xué)生的個性與主觀能動性發(fā)揮的個性教學(xué)模式和以教師為主導(dǎo)、專業(yè)實踐教師和技工為輔助的合作式教學(xué)模式。

4.實踐教學(xué)團隊建設(shè)

教師是實踐教學(xué)的主導(dǎo)。建設(shè)一支教學(xué)理念先進、梯隊結(jié)構(gòu)合理、實踐能力突出的教學(xué)團隊是工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的保障。通過對現(xiàn)有教師梯隊的結(jié)構(gòu)分析以及對國內(nèi)外同類院校教學(xué)團隊建設(shè)考察，制定教學(xué)團隊建設(shè)方案，完成教師梯隊結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整。形成由專業(yè)帶頭人指導(dǎo)帶動、青年骨干教師為主力、鼓勵其他教師提高實踐教學(xué)水平的教學(xué)團隊建設(shè)模式。

培養(yǎng)專業(yè)方向帶頭人到國內(nèi)外同類院校學(xué)習(xí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育理念，積極探討工藝美術(shù)專業(yè)發(fā)展方向，制定本專業(yè)具有前瞻性的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)骨干教師進行實踐教學(xué)。通過選派骨干教師進行國內(nèi)外訪學(xué)、調(diào)研與交流，培養(yǎng)具有博士學(xué)位的高素質(zhì)教師，培養(yǎng)實踐教學(xué)能手來提升工藝美術(shù)專業(yè)教師團隊整體的實踐教學(xué)能力。

兼職教師隊伍建設(shè)是實踐教學(xué)團隊建設(shè)的重要組成部分。根據(jù)工藝美術(shù)專業(yè)特點和不同工藝需求選聘校外兼職教師，組建兼職教師專家?guī)?。通過聘請工藝美術(shù)大師或民間藝人，傳授傳統(tǒng)工藝美術(shù)技藝，使民間文化深人工藝美術(shù)專業(yè)教育，通過聘請專業(yè)技師教授專業(yè)技法，使學(xué)生掌握現(xiàn)代工藝美術(shù)制作技能；通過聘請校外有一定專業(yè)影響力的知名教授，引領(lǐng)學(xué)生了解專業(yè)動向，把握專業(yè)發(fā)展規(guī)律，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)方向；通過聘請企業(yè)一線工程師，使學(xué)生了解工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展信息、技術(shù)更新、行業(yè)狀態(tài)等?？傊晟萍媛毥處熽犖榻ㄔO(shè)，建立起相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍可以開闊學(xué)生視野，打開學(xué)生思路，使實驗室教學(xué)層次更加豐富、內(nèi)容更加多樣、氛圍更加活躍。

實踐教師隊伍建設(shè)還應(yīng)加強專業(yè)實踐教師隊伍建設(shè)。專業(yè)實踐教師應(yīng)有明確的分工和相應(yīng)的崗位職責(zé)。專業(yè)實踐教師需要完成實驗室的日常管理工作，能夠輔助專職教師承擔(dān)技能性教學(xué)并負(fù)責(zé)設(shè)備的日常保養(yǎng)和維護。通過培養(yǎng)現(xiàn)有專業(yè)實踐教師和引進實踐能力較強的專業(yè)實踐教師完善實踐教學(xué)團隊建設(shè)。

5.校內(nèi)實驗室建設(shè)

實驗室是工藝美術(shù)專業(yè)的重要教學(xué)與實訓(xùn)場所。在教學(xué)過程中，除部分理論課程和一年級基礎(chǔ)課程之外，專業(yè)課程皆需要在實驗室中完成，實驗室教學(xué)課程達(dá)到課程總量的70%以上。實驗室建設(shè)對于工藝美術(shù)專業(yè)課程體系的開展具有積極意義，加強實驗室建設(shè)是工藝美術(shù)專業(yè)建設(shè)的重要保障。山東工藝美術(shù)學(xué)院工藝美術(shù)專業(yè)包括纖維、染織、金工、漆藝、玻璃、陶瓷、首飾7個專業(yè)方向，每個專業(yè)方向都包含著自身特殊的手工文化與技藝。實驗室環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生工藝美術(shù)專業(yè)的基本技能與文化素養(yǎng)。

實驗室建設(shè)內(nèi)容包括：第一，優(yōu)化實驗室空間；第二，完善實驗室設(shè)備的合理配置、更新與維護，第三，完善師資配置；第四，建設(shè)實驗室文化；第五，建設(shè)完善的管理規(guī)章制度。前二者包含了實驗室的硬件建設(shè)，后三點包含了實驗室的軟件建設(shè)，缺一不可。

6.校外實訓(xùn)基地建設(shè)

校外實訓(xùn)基地建設(shè)彌補了校內(nèi)實驗室教學(xué)條件的不足，是工藝美術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。

①積極拓展企業(yè)實訓(xùn)基地。通過拓展企業(yè)實訓(xùn)基地，增加學(xué)生企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)機會，了解行業(yè)信息，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力。隨著企業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的深化，簽訂企業(yè)實訓(xùn)基地合作協(xié)議，制定學(xué)生企業(yè)實訓(xùn)的管理制度、教師服務(wù)企業(yè)的管理制度、校企合作專業(yè)共建制度等，構(gòu)建企業(yè)實訓(xùn)的長效機制。

②博物館教學(xué)是工藝美術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。博物館教學(xué)實訓(xùn)基地建設(shè)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，形成具有實際意義的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。構(gòu)建博物館教學(xué)實訓(xùn)基地有助于學(xué)生更加深刻地理解專業(yè)歷史背景與文化脈絡(luò)并對所學(xué)課程內(nèi)容有一個相對深刻的理解，有力地促進實踐教學(xué)的進行。努力尋求學(xué)校與美術(shù)館、博物館以及畫廊的合作，健全博物館實訓(xùn)制度，保障博物館教學(xué)的常態(tài)化。

③民間手工藝是工藝美術(shù)專業(yè)的重要方面。通過民間手工藝制作工坊的實訓(xùn)，使學(xué)生深入了解手工藝品類的歷史淵源、傳承譜系、工藝流程、審美特征、功能特征以及這些傳統(tǒng)手工藝與傳統(tǒng)生活方式之間的關(guān)系。通過對民間手工藝制作工坊、民俗村落的多方考察，建設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的民間手工藝制作工坊的資源庫，制定手工藝制作工坊實訓(xùn)基地建設(shè)方案。通過舉辦手工藝制作工坊實訓(xùn)的成果展示促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和民間傳統(tǒng)手工藝文化傳播。

④通過對藝術(shù)家工作室的考察與訪談，與藝術(shù)家工作室簽訂合作協(xié)議，并制定出藝術(shù)家工作室實訓(xùn)基地建設(shè)方案和學(xué)生進人藝術(shù)家工作室實訓(xùn)的實施辦法。建設(shè)藝術(shù)家工作室實訓(xùn)基地可以使學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作的過程，把握藝術(shù)創(chuàng)作的方向。藝術(shù)家工作室實訓(xùn)基地建設(shè)為學(xué)生的發(fā)展空間提供更多的可能性。

⑤工藝美術(shù)專業(yè)建設(shè)需要加強與行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系與合作，建立與行業(yè)協(xié)會共同培養(yǎng)工藝美術(shù)專業(yè)人才的機制。工藝美術(shù)專業(yè)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上需要繼續(xù)加強與玻璃專業(yè)委員會、漆藝專業(yè)委員會、纖維專業(yè)委員會的深度合作，發(fā)展與山東省陶瓷行業(yè)協(xié)會、金屬工藝專業(yè)委員會、中國工藝美術(shù)協(xié)會首飾分會等多個行業(yè)協(xié)會的合作。

7.國內(nèi)外交流

通過參與國內(nèi)外交流與合作，在交互活動過程中鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。加強國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)院校的交流與合作，搭建人才培養(yǎng)平臺，使學(xué)生有機會參與校際活動，增強學(xué)生對外交流與溝通能力。加強校際師生互訪，在教學(xué)、科研等層面開展交流。深人開展多個層次、多種方式的國內(nèi)外交流與合作平臺建設(shè)：積極申辦交換培養(yǎng)合作項目與國際合作項目、進行校際專家互聘、開展主題互動教學(xué)以及相關(guān)學(xué)術(shù)論題研討等活動。在校際互動過程中，互通有無，有利于學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

8.展覽與比賽

搜集國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)展覽與比賽的信息資料，暢通信息渠道。鼓勵師生積極策劃或參加專業(yè)展覽與比賽，并制定相關(guān)展覽與比賽的獎勵辦法與方案。中國現(xiàn)代手工藝學(xué)院展、“從河姆渡走來”國際現(xiàn)代漆藝展、“從洛桑到北京”國際纖維藝術(shù)雙年展、中國國際創(chuàng)意設(shè)計展覽、山東文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)博覽會等都是與工藝美術(shù)專業(yè)切實相關(guān)的展覽活動。另外策劃、發(fā)起、組織、承辦專業(yè)展覽與比賽活動，不斷提升自身專業(yè)水平和展覽比賽活動的層次，逐漸擴大展覽與比賽規(guī)格，加大比賽獎勵力度。積累活動經(jīng)驗，完善展覽與比賽活動細(xì)則，認(rèn)真規(guī)劃每次展覽與比賽的活動方案，#展覽與比賽活動常規(guī)化。

9.結(jié)語

課程體系的建設(shè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：會計教學(xué)改革；課程建設(shè)；自主創(chuàng)新

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0036-02

會計學(xué)是一門專業(yè)性很強的學(xué)科，它以一種通用的商業(yè)語言不僅為企業(yè)的管理者提供了決策的有效信息，也為資本市場的參與者提供了重要的決策依據(jù)，同時為政府部門了解企業(yè)運行狀況、制定宏觀經(jīng)濟政策提供參考。而這些功能的實現(xiàn)離不開會計從業(yè)人員的辛勤工作，更離不開高校對高素質(zhì)會計人才的培養(yǎng)。然而，考察近年會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，市場對一般會計人才的需求趨于飽和，普遍反映會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生動手能力、實踐能力、應(yīng)變能力及創(chuàng)新精神差，傳統(tǒng)教學(xué)模式下連年培養(yǎng)出的會計專業(yè)畢業(yè)生又加劇了這種就業(yè)壓力。而高層次、高學(xué)歷、高素質(zhì)、高技能的會計人才卻相對奇缺。這反映出當(dāng)前我國會計專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式存在一定的問題，必須予以高度重視并進行合理地改革，只有這樣才能從根本上提升會計從業(yè)人員職業(yè)技術(shù)水平，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化管理的需要，實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)牢、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。

一、會計學(xué)專業(yè)課程體系存在的問題

會計專業(yè)課程體系中基本上都包括了理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩部分，在這兩部分課程中存在著以下問題：

1.理論課程設(shè)置方面：①基礎(chǔ)課課時量和開課時間安排不盡合理。部分院校在學(xué)生一年級階段幾乎全部安排如政治理論、法律基礎(chǔ)、計算機、高等數(shù)學(xué)等課程，且課時量過大，學(xué)生往往不理解這些課程的安排用意，以及這些課程與會計學(xué)專業(yè)的關(guān)系，多盲目地以應(yīng)付考試的態(tài)度完成學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較差；②課程設(shè)置不夠全面，不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。各高校課程體系中普遍缺少新興的如網(wǎng)絡(luò)會計、養(yǎng)老金會計、人力資源會計等新型行業(yè)和領(lǐng)域的課程，跨國貿(mào)易的發(fā)展、并購和上市等使熟悉國際會計準(zhǔn)則、了解國外監(jiān)管和信息披露制度、精通外語的會計人才更加緊缺，而大部分高校的會計課程設(shè)置中都較少涉及國際會計準(zhǔn)則、信息披露等專題，對專業(yè)英語的重視程度不高。③授課模式單一。缺乏必要的案例教學(xué)等互動式教學(xué)方法，不利于學(xué)生理解和運用所學(xué)知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新精神。④輕視對職業(yè)道德的培養(yǎng)。盡管職業(yè)道德的培養(yǎng)不是通過若干課時的培訓(xùn)和一紙試題的考核就能夠提升的，但是這也不能成為高校會計教學(xué)忽視會計職業(yè)道德培養(yǎng)的理由。當(dāng)前會計舞弊案件較多，這與學(xué)校教育階段對職業(yè)道德的培養(yǎng)缺失不無關(guān)系，必須重視對學(xué)生的職業(yè)道德教育。

2.在實踐課程設(shè)置方面：①校內(nèi)模擬設(shè)計的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)較少，一般都是選擇工業(yè)企業(yè)幾十筆典型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行操作，這些與企業(yè)實際業(yè)務(wù)存在較大差距，難以適應(yīng)當(dāng)前會計崗位分工細(xì)化的形勢；②模擬實訓(xùn)的內(nèi)容和形式單一，不利于學(xué)生理解模擬實習(xí)的意義，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，極易產(chǎn)生“搭便車”行為。③實驗室設(shè)備落后，校內(nèi)模擬資源相對有限。④校外實習(xí)難于監(jiān)控，多流于形式。由于會計工作崗位的專業(yè)性和特殊性，短時間的實習(xí)使學(xué)生很難真正接觸企業(yè)業(yè)務(wù)。而大部分學(xué)校安排的畢業(yè)實習(xí)與學(xué)生找工作的時間重合，很多學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付學(xué)校檢查隨便找單位蓋公章了事，畢業(yè)實習(xí)形同虛設(shè)。

二、建設(shè)科學(xué)合理的會計專業(yè)課程體系

進行會計專業(yè)教學(xué)改革，最重要的措施莫過于優(yōu)化會計專業(yè)課程體系設(shè)置，從教學(xué)環(huán)節(jié)上予以落實。針對我國高校會計專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問題，可以從以下幾點加以改革完善：

1.科學(xué)配置基礎(chǔ)課與專業(yè)課的課時量，優(yōu)化課程設(shè)置。首先，應(yīng)該適當(dāng)壓縮政治理論、法律基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課程的課時量，減輕學(xué)生應(yīng)付這類考試的壓力；明確高等數(shù)學(xué)、計算機基礎(chǔ)等課程與會計學(xué)專業(yè)的重要關(guān)系，增強學(xué)生對這類課程的重視程度，并針對會計學(xué)專業(yè)的特點，增加excel等office辦公軟件使用專題的講解和實訓(xùn)，使之共同構(gòu)成會計實踐課程的一部分；在計算機語言課程的教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)滲透會計信息系統(tǒng)的開發(fā)理念，促使學(xué)生更主動更有目的性地學(xué)習(xí)計算機課程。其次，對于專業(yè)課，應(yīng)該在兼顧每門課程體系完整性的同時，減少課程間交叉知識的重復(fù)學(xué)習(xí)。最后，應(yīng)該優(yōu)化課程體系設(shè)置，合理安排公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課的開課時間。學(xué)生進入大學(xué)，十分期待了解自己未來專業(yè)的內(nèi)容，而如果在學(xué)生大一階段僅僅開設(shè)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課很容易使學(xué)生感到盲目和厭倦。

2.完善會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前經(jīng)濟社會快速發(fā)展，新的行業(yè)、領(lǐng)域不斷出現(xiàn)，新的會計問題也隨之不斷產(chǎn)生，因此，原有的以工業(yè)企業(yè)會計為主的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很難再適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展對會計人員業(yè)務(wù)能力的要求。因此，應(yīng)該增開如養(yǎng)老金會計、無形資產(chǎn)會計、國際會計準(zhǔn)則專題等課程，使學(xué)生有機會了解該領(lǐng)域的基本理論和方法，為日后更深入地學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

3.豐富教學(xué)手段，滲透職業(yè)道德教育。當(dāng)前會計教學(xué)手段單一，主要依賴教師課堂的理論講解。這種“強行灌輸”的教育方式難以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不利于學(xué)生發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性，不利于鍛煉學(xué)生思考問題、解決問題的能力，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該在理論教學(xué)過程中增加案例教學(xué)。通過引入適當(dāng)?shù)陌咐瑒?chuàng)設(shè)具體的問題情境，充分給學(xué)生課前思考準(zhǔn)備、搜集資料和課上討論的時間，調(diào)動學(xué)生的積極性去多方面思考和求解，深化對該問題的理解，并從中鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作意識、語言的組織表達(dá)能力等。

會計教學(xué)改革就是針對當(dāng)前我國高校會計學(xué)教學(xué)中存在的培養(yǎng)模式“一刀切”，教學(xué)“時滯”問題突出、課程體系設(shè)置不盡合理，以及忽視學(xué)生的主體地位等問題，尋求解決上述問題的方案。改革現(xiàn)有教學(xué)方式和手段，及時更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，既滿足了學(xué)生的主體需求，又符合社會需要的新型會計人才的培養(yǎng)要求。

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課程體系的建設(shè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：工程流體力學(xué)；課程體系；創(chuàng)新

Construction and improvement of course system on engineering fluid mechanics

Lan Yamei， Wang Shiming， Song Qiuhong， Liu Shuang

Shanghai Ocean University， Shanghai， 201306， China

Abstract： Combined with the working practice on construction process of engineering fluid mechanics， which is rated as Shanghai elite course， construction and improvement of course system is discussed on engineering fluid mechanics on Shanghai Ocean University. The main contents include teaching content， textbook publishing， improvement of experimental condition， training of innovation ability.

Key words： engineering fluid mechanics； course system； innovation

隨著我國海洋戰(zhàn)略布局和海洋經(jīng)濟的發(fā)展，我校在海洋學(xué)科和相關(guān)專業(yè)建設(shè)方面發(fā)展迅速，流體力學(xué)知識的應(yīng)用愈來愈廣泛。流體力學(xué)是工科院校普遍開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)科的滲透性很強，與所有基礎(chǔ)和專業(yè)學(xué)科之間都有交叉，在學(xué)生知識能力培養(yǎng)和知識體系結(jié)構(gòu)中起著承上啟下的作用。2013年，我校流體力學(xué)被評為上海市精品課程。在4年多的建設(shè)過程中，流體力學(xué)課題組先后承擔(dān)了校級、上海市級重點課程建設(shè)及重點教材建設(shè)等多項教改項目，堅持以培養(yǎng)海洋工程創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，在流體力學(xué)教學(xué)體系的建設(shè)方面取得了寶貴的經(jīng)驗。

1 結(jié)合海洋大學(xué)特點，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系

我校流體力學(xué)類課程覆蓋海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、海洋環(huán)境、海洋技術(shù)、熱能動力工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、機械設(shè)計制造及其自動化等專業(yè)，每年選課學(xué)生超過700人。針對各個專業(yè)學(xué)生的不同需求，我們在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容上都做了相應(yīng)的調(diào)整與完善。本課程在我校的定位是：以海洋學(xué)院的海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、海洋環(huán)境、海洋技術(shù)、環(huán)境工程專業(yè)為重點的海洋類本科生的專業(yè)基礎(chǔ)主干課程；面向食品學(xué)院和生命學(xué)院的熱能動力工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、環(huán)境科學(xué)專業(yè)的工程應(yīng)用類本科生的專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，滿足工程學(xué)院的機制專業(yè)培養(yǎng)要求。以工程流體力學(xué)課程為龍頭，以培養(yǎng)海洋人才的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，完善優(yōu)化流體力學(xué)類課程群的配置、學(xué)時安排，并完成所有課程新教學(xué)大綱的編寫工作，逐步形成一個完整的課程體系，重點完成了實驗課和仿真課程軟硬件的配套建設(shè)，突出強調(diào)流體力學(xué)的應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)。根據(jù)工程實際需要，將流體力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為三個層次，即流體力學(xué)的基礎(chǔ)理論、流體力學(xué)知識與進展、流體力學(xué)應(yīng)用與實踐。根據(jù)不同專業(yè)對流體力學(xué)知識的需要，設(shè)計了不同的模塊組合。如對海洋相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，增加了水波理論，重點強調(diào)實驗實踐環(huán)節(jié)；針對食品專業(yè)的需要，增加了氣體及熱力學(xué)類內(nèi)容，并編寫了多套相關(guān)自測題供學(xué)生選用；針對水產(chǎn)及生物類專業(yè)的學(xué)生，為讓學(xué)生能夠更好地研究魚類等的動物習(xí)性，增加了數(shù)值仿真模擬，克服了以往過分重視理論知識的介紹，輕視其應(yīng)用的弊端。此外，還相繼開出了流體力學(xué)獨立實驗課、計算流體力學(xué)等。

2 出版多部教材，完善流體力學(xué)課程教材體系完備

2002年，《工程流體力學(xué)》教材被列為上海市教委普通高等學(xué)校教材重點建設(shè)項目，歷經(jīng)3年多的編寫和有關(guān)專家的評審，我校教師編寫的《工程流體力學(xué)》于2006年2月由上海交通大學(xué)出版社出版。該教材的最大特點是考慮到普通工科院校非力學(xué)專業(yè)學(xué)生的情況，尤其是一般工科專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)需要，盡可能簡化對公式、定理的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，注重對物理概念的闡明、理解和應(yīng)用，特別強調(diào)知識的實際應(yīng)用。2007年，《工程流體力學(xué)》教材被上海市教委評為優(yōu)秀教材三等獎，2008年獲上海海洋大學(xué)教學(xué)成果一等獎。2011年，我們對第一版教材部分章節(jié)的內(nèi)容進行了更新、充實和修訂，更加注重拓寬知識面和實際工程應(yīng)用。2012年9月，第二版《工程流體力學(xué)》及配套教材《工程流體力學(xué)習(xí)題解析》由上海交通大學(xué)出版社出版發(fā)行。2011年3月，由同濟大學(xué)出版社出版的《力學(xué)基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)―理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)》，其中的流體力學(xué)部分（第三大部分），重點強化課程體系中的實驗環(huán)節(jié)，完善了流體力學(xué)課程的教材體系。我們還完成了流體力學(xué)試題庫建設(shè)工作，提高了試題質(zhì)量，真正做到了教考分離，為相關(guān)師生提供了豐富的教學(xué)資源庫，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。

早在2006年，我們就開始了“流體力學(xué)研究型教學(xué)的改革與實踐”上海水產(chǎn)大學(xué)（2008年更名為上海海洋大學(xué)）一般課題項目的研究工作；為配合新出版的教材，我們還申請了校級一般課程建設(shè)項目“工程流體力學(xué)（CAI課件）建設(shè)”，制作了與教材配套的、有自主知識產(chǎn)權(quán)的課件光盤，課件共有700余張PPT，圖片色彩鮮明，其中插入的20多個原創(chuàng)動畫形象生動逼真，做到了工程流體力學(xué)電子教案光盤版與教材同步發(fā)行。

3 完善實驗教學(xué)條件，形成完整的實驗教學(xué)體系

隨著我國，特別是上海市海洋戰(zhàn)略布局和海洋經(jīng)濟的發(fā)展，我校海洋學(xué)科發(fā)展迅速。首先，為配合新開設(shè)的獨立實驗課，添置了多種類、多套數(shù)的多功能流體力學(xué)實驗裝置、動量定理實驗儀、空化實驗儀等流體力學(xué)常規(guī)實驗設(shè)備，保證了高質(zhì)量完成流體力學(xué)本科實驗教學(xué)任務(wù)。根據(jù)購置的實驗設(shè)備，自行編寫了實驗指導(dǎo)書，明確了儀器設(shè)備的工作原理、實驗過程的具體步驟、實驗結(jié)果的分析和處理以及實驗中的注意事項等內(nèi)容；為了實現(xiàn)實驗教學(xué)的多樣化，自行編制了工程流體力學(xué)實驗教學(xué)演示軟件，內(nèi)容形象直觀，使學(xué)生一目了然；合作研制了小型循環(huán)水槽及直流式風(fēng)洞，并配備了數(shù)據(jù)測試采集系統(tǒng)，可進行圓柱、翼型、浮標(biāo)、波能裝置等模型的流場顯示及水動性能測試，使實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率得到了提高。針對個別專業(yè)的特殊需要，開設(shè)了流體力學(xué)獨立實驗課。實際的流體運動非常復(fù)雜，而流體力學(xué)實驗是揭示流體運動規(guī)律的一種重要手段，為此，經(jīng)多方籌建，我校海洋環(huán)境專業(yè)于2009年開設(shè)了流體力學(xué)獨立實驗課，幫助學(xué)生加深對所學(xué)理論的理解，更好地用所學(xué)理論解決生產(chǎn)實際中的問題。實驗課共16學(xué)時，實驗內(nèi)容主要包括：能量方程實驗、雷諾實驗、動量定律實驗、沿程水頭損失實驗、局部水頭損失實驗、畢托管測速實驗、管道測流量實驗、流動顯示實驗、虹吸實驗及勢流疊加實驗等。針對食品專業(yè)的需要，開設(shè)了氣體及熱力學(xué)類實驗。

為了滿足海洋學(xué)科對流體力學(xué)實驗的更高要求，我們陸續(xù)建成了大型室內(nèi)動力深水壓力桶，配備了數(shù)據(jù)測試采集系統(tǒng)，可進行圓柱、翼型、浮標(biāo)、波能裝置等模型的流場顯示及水動性能測試。我校地處臨港，旁臨東海，學(xué)生參加各種海試試驗方便。利用這些實驗平臺，相繼開設(shè)了多種設(shè)計性、綜合性實驗，主要包括湍流、流體數(shù)值模擬計算應(yīng)用、波浪能發(fā)電裝置開發(fā)等，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。

4 以科研促進教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型培養(yǎng)體系

近三年，教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，SCI收錄4篇；課題組教師主持省部級及以上科研課題共20余項，其中國家自然科學(xué)基金1項，上海市自然科學(xué)基金2項，農(nóng)業(yè)部專項3項，海洋工程國家重點實驗室開放基金2項，國家海洋局重大專項2項，上海市教委創(chuàng)新項目2項。有20余名碩士研究生、多名本科生參與科研項目，學(xué)生創(chuàng)新意識和能力得到了培養(yǎng)與鍛煉。近年來，學(xué)生在科研創(chuàng)新方面熱情很高。在全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中，2011年，我校羊曉晟、侯淑榮、馬利娜、沈小青的“一種新型海洋波浪能發(fā)電裝置”獲得全國競賽三等獎；2012年，曹星、陳功的“風(fēng)浪發(fā)電轉(zhuǎn)換機”獲得全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽上海賽區(qū)二等獎。工程學(xué)院學(xué)生孫奇結(jié)合所學(xué)流體力學(xué)知識，自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)立了上海鑫靚科技服務(wù)有限公司，開辦節(jié)水高效汽車洗車業(yè)務(wù)服務(wù)師生。2011～2012年，學(xué)生成功申報市、校、院級涉及海洋工程方向的大學(xué)生創(chuàng)新性項目16項。在流體力學(xué)教師指導(dǎo)下，學(xué)生還獲得43項國家實用新型專利，另有多項發(fā)明專利進入實審階段。學(xué)生參加教師科研項目19項，均取得了很好的成效。在我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目中，海洋工程類流體力學(xué)相關(guān)研究比例較高，特別是在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中心的組織下，我校成為上海市船舶與海洋工程學(xué)會的團體會員單位，并在我校建立了上海市船舶與海洋工程學(xué)會學(xué)生分會，流體力學(xué)的師生參與熱情較高。

5 結(jié)束語

工程流體力學(xué)是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它具有較強的理論性、抽象性和實踐性。筆者主要介紹了我校工程流體力學(xué)課程體系的建設(shè)與實踐，主要包括：多層次、多專業(yè)的課程體系構(gòu)建；先后出版了《工程流體力學(xué)》《工程流體力學(xué)習(xí)題解析》和《力學(xué)基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)―理論力學(xué)、材料學(xué)、流體力學(xué)》教材，流體力學(xué)課程教材充足；完善實驗教學(xué)條件，形成完整的教學(xué)實驗體系；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型培養(yǎng)體系；以科研促進教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型培養(yǎng)體系，不斷培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和工程實踐能力，提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正掌握該課程的核心知識，提高分析問題和解決問題的能力。

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