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教師個(gè)人反思剖析材料范文第1篇

為了深入貫徹落實(shí)黨的十七大精神，進(jìn)一步強(qiáng)化教師質(zhì)量意識，深入推動(dòng)教學(xué)管理改革。規(guī)范教育教學(xué)，辦好教育，進(jìn)一步解放思想，開闊思路，為促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量向更高更好邁進(jìn)。

二：活動(dòng)目標(biāo)

1、加強(qiáng)教師思想素質(zhì)建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)校規(guī)范化管理。

2、激進(jìn)師生工作、學(xué)習(xí)熱情，以全新的姿態(tài)投入工作學(xué)習(xí)。

3、增強(qiáng)教師的質(zhì)量意識，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三：活動(dòng)安排

1、四月1——3日：學(xué)校組織學(xué)習(xí)階段，做好宣傳。

2、四月7——13日：教師結(jié)合前段工作進(jìn)行自我反思與剖析。

3、四月16——20日：教師總結(jié)、討論，結(jié)合現(xiàn)在工作寫出心得體會(huì)。

4、四月23——24日：材料收集匯總。

四：活動(dòng)小組：

組長：鞠長春

副組長：彭巧云馮同質(zhì)

書記員：賀康武

組員：夏紅霞黃俊英吳利榮馮鎮(zhèn)娟段海濤

五：活動(dòng)要求：

第一階段工作要求。

1、利用好教師會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)教育方針、政策、新課改等相關(guān)知識。

2、組織教師代表開展討論，提出問題，解決問題。

3、針對突出問題進(jìn)行具體的討論與分析，做好工作安排。

4、提出教師中好的教育措施，促進(jìn)教育質(zhì)量提高。

第二階段工作要求

1、教師學(xué)習(xí)認(rèn)識教育。

學(xué)習(xí)十七大關(guān)于教育方針、政策，就前段工作中抓教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行比對，反思、剖析。認(rèn)真查找個(gè)人在思想觀念、行為作風(fēng)以及具體工作中存在的思想問題。認(rèn)真思考自我梳理。

2、具體材料分析認(rèn)識，寫心得體會(huì)。

分析要圍繞四個(gè)方面：

A)自滿自足。滿足于自己的已有成績，習(xí)慣于自己跟自己比，盲目樂觀。認(rèn)不清當(dāng)前形勢。缺乏緊迫感與危機(jī)感。

B)教學(xué)質(zhì)量視野窄、辦法少，想的不深，看的不遠(yuǎn)。

C)思想慵懶，能力平庸，工作庸碌。懶于動(dòng)腦，創(chuàng)新意識不足，工作方式落后，目標(biāo)定位底，要求標(biāo)準(zhǔn)低，缺乏高教育教學(xué)質(zhì)量的信心與勇氣。

D)認(rèn)識問題膚淺，工作作風(fēng)漂浮。缺乏科學(xué)性，工作不深入，不扎實(shí)。心浮氣躁，無所事事，貪圖享受，紀(jì)律松弛，缺乏真抓實(shí)干。求真務(wù)實(shí)抓落實(shí)的工作作風(fēng)。

教師個(gè)人反思剖析材料范文第2篇

一、要善于靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

在新課程背景下，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師只是學(xué)生的服務(wù)者，學(xué)生才是課堂的主體。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論交流等各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主動(dòng)發(fā)展；所選用的教學(xué)方式應(yīng)與學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)中，教師還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有針對性地運(yùn)用實(shí)物、模型、標(biāo)本、圖表、幻燈機(jī)和投影儀等多種教學(xué)媒體和手段，尤其要注重有效發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，重視多種教學(xué)媒體和手段的配合使用。利用計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解知識，但模擬實(shí)驗(yàn)無法全面體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，不能取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)；微觀圖景跟宏觀現(xiàn)象有很大的不同，不能簡單地進(jìn)行類比，在用計(jì)算機(jī)模擬微觀圖景時(shí)，應(yīng)注意避免科學(xué)性錯(cuò)誤。

二、要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要努力去創(chuàng)設(shè) 真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)校的實(shí)際條件，有針對性地選擇學(xué)習(xí)情景素材，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的學(xué)習(xí)情景中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，提出解決問題的思路；學(xué)習(xí)情景素材可以是教材中的，也可以在教學(xué)實(shí)踐中自己去設(shè)計(jì)和開發(fā)。我們可采用演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片、模型和影像資料等多種形式來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。例如，我們可以在有關(guān)“元素”教學(xué)中展示地殼、海水和人體中的化學(xué)元素含量表；在有關(guān)“化學(xué)與材料”的教學(xué)中展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵器以及各種現(xiàn)代新材料的圖片或?qū)嵨铮辉谟嘘P(guān)“環(huán)境保護(hù)” 的教學(xué)中組織學(xué)生觀看有關(guān)的影像和圖片資料等。

三、要科學(xué)有序地開展有效的復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性

復(fù)習(xí)是初中化學(xué)課堂教學(xué)過程不可缺少的環(huán)節(jié)之一，為了有效地開展復(fù)習(xí)教學(xué)工作，我們可將系統(tǒng)歸納和活動(dòng)探究結(jié)合起來，采取學(xué)生個(gè)人小結(jié)、小組討論、大組交流、教師點(diǎn)評、解疑答問和學(xué)習(xí)競賽等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，使他們成為復(fù)習(xí)的主體，吸引他們積極主動(dòng)地參與各種復(fù)習(xí)活動(dòng)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效益。學(xué)生知識與技能的掌握，科學(xué)探究能力的發(fā)展，需要通過習(xí)題加以鞏固和檢驗(yàn)。因此，教師在繼承以往習(xí)題教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極進(jìn)行習(xí)題教學(xué)的改革與探索。習(xí)題的選擇和編制，應(yīng)充分體現(xiàn)習(xí)題在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展方面的功能和價(jià)值，注重選擇有真實(shí)情景的、綜合性和開放性習(xí)題，通過改變題目呈現(xiàn)的情景，改變問題的呈現(xiàn)方式，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。習(xí)題的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)，難度應(yīng)適中，避免出現(xiàn)新的“繁”“難”“偏”現(xiàn)象。習(xí)題課的教學(xué)，應(yīng)注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，留給學(xué)生較充足的思考時(shí)間，避免教師的“一言堂”。

四、要及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，通過評價(jià)來促學(xué)

學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊性和榮譽(yù)感，他們總是希望自己的作業(yè)、成績、解題方法得到別人、特別是教師的認(rèn)可、肯定和表揚(yáng)。及時(shí)對作業(yè)及解題方法進(jìn)行肯定和評價(jià)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，滿足他們的精神需求。教師在評價(jià)學(xué)生的作業(yè)、解題方法時(shí)，要盡可能用鼓勵(lì)性語言，多表揚(yáng)，讓學(xué)生感到教師時(shí)刻在注視自己，使學(xué)生自我約束、自我進(jìn)步。教師應(yīng)該經(jīng)常使用鼓勵(lì)性語言：“好、太好了、你能行、精神可嘉” 等之類的話，真心欣賞學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生獲得成就、受到鼓舞。

五、要不斷增強(qiáng)教師教學(xué)反思能力，通過反思來促教

教師個(gè)人反思剖析材料范文第3篇

一、認(rèn)真安排部署。在總結(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)員階段工作基礎(chǔ)上，對查擺問題階段的工作進(jìn)行了全面的部署安排，并提出了明確具體的要求：

1.個(gè)人剖析。人人對照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求和縣局《師德師風(fēng)建設(shè)工作安排》中的“整頓重點(diǎn)”，全面嚴(yán)格剖析自己，寫出不少于1500字的個(gè)人剖析材料，進(jìn)行查擺問題，自我剖析，深刻反思。

2.全員評議。先是領(lǐng)導(dǎo)和教研組民主生活會(huì)，小組成員之間進(jìn)行批評與自我批評，要求自我分析客觀真實(shí)，突出問題找準(zhǔn)癥結(jié)，分析原因深刻具體，剖析問題恰如其分。再是學(xué)生和家長代表問卷調(diào)查，通過發(fā)放《xx三中師德師風(fēng)家長調(diào)查問卷》、《xx三中師德師風(fēng)學(xué)生調(diào)查問卷》以及《xx三中師德師風(fēng)征求意見卡》等形式，廣泛征求意見，進(jìn)行分類梳理，向全體教職員工公示。通過自我剖析與同行間的批評與自我批評，再加上學(xué)生、家長和社會(huì)的監(jiān)督，使大家進(jìn)一步認(rèn)清師風(fēng)建設(shè)的重要性和必要性，自覺規(guī)范自身言行，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

二、廣泛征求意見。我們圍繞學(xué)校的辦學(xué)方向、學(xué)校管理、教學(xué)質(zhì)量、教風(fēng)校風(fēng)，教師的儀表風(fēng)范、敬業(yè)態(tài)度、教育觀念、奉獻(xiàn)精神、教學(xué)常規(guī)以及對后勤教輔人員的管理等多方面的內(nèi)容，召開了有家長代表和社會(huì)各界人士、縣局領(lǐng)導(dǎo)、新聞媒體等百余人參加的座談會(huì)；抓住學(xué)生、家長關(guān)注的熱點(diǎn)問題在學(xué)生和家長中進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放征求意見表和家長、學(xué)生調(diào)查問卷千余份；利用校訊通平臺向家長了學(xué)校開展師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的信息，公布了學(xué)校的舉報(bào)電話、校長、副校長、教導(dǎo)主任等有關(guān)負(fù)責(zé)人的電話號碼，便于家長和社會(huì)及時(shí)反映情況。這樣，做到了廣泛征求各方面的意見和建議。

三、認(rèn)真梳理分析。學(xué)校將收集到的各方意見和建議按照“學(xué)?！薄ⅰ邦I(lǐng)導(dǎo)班子”、“教師隊(duì)伍”在師德師風(fēng)方面存在的問題進(jìn)行認(rèn)真的分類梳理，并向全體教職工進(jìn)行公示。召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組民主生活會(huì)討論，分析原因，尋找根源，讓大家做到心中有數(shù)，進(jìn)而有則改之，無則加勉。

四、開展談心交流。學(xué)校委會(huì)和師德師風(fēng)辦公室負(fù)責(zé)人員，充分利用轉(zhuǎn)達(dá)反饋意見的機(jī)會(huì)，和相關(guān)人員進(jìn)行了交心和談心；教師之間也利用教研時(shí)間，互相征求意見，積極開展批評與自我批評，有針對性地幫助在師德規(guī)范方面存在差距和有突出問題的同志，提出希望和建議，使大家真正做到了思想上有觸動(dòng)，實(shí)踐中有行動(dòng)，達(dá)到了解決問題，提高修養(yǎng)的目的。

五、進(jìn)行民主測評。學(xué)校首先召開了領(lǐng)導(dǎo)班子成員民主生活會(huì)，對照師德規(guī)范和縣局《師德師風(fēng)建設(shè)工作安排》中的“整頓重點(diǎn)”各自剖析自身存在的問題，提出改進(jìn)意見，進(jìn)行民主測評。然后，領(lǐng)導(dǎo)組分到各年級組參與教師的民主評議和民主測評。同時(shí)，發(fā)放通過學(xué)生和家長調(diào)查問卷的方式，對教師和班主任進(jìn)行評議。最后根據(jù)教師的個(gè)人剖析、教師互評、學(xué)生及家長的評議意見，結(jié)合教師平時(shí)表現(xiàn)，進(jìn)行綜合分析，實(shí)事求是、客觀公正地對每個(gè)教師提出評議意見，并向教師本人進(jìn)行反饋，使評議成為提高和加強(qiáng)教師師德師風(fēng)的有力舉措。

教師個(gè)人反思剖析材料范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 歷史教學(xué) 課堂結(jié)構(gòu)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0091-01

新世紀(jì)面對著新課程改革，作為歷史教育者應(yīng)該怎樣去做呢？在新課程實(shí)施中，中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)該怎么改？怎樣才能上好一堂歷史課？如何以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求，無疑是廣大中學(xué)歷史教師們共同關(guān)注和努力解決的焦點(diǎn)問題。著名學(xué)者林崇德教授認(rèn)為教師的職業(yè)理想是教師獻(xiàn)身于教育事業(yè)的根本動(dòng)力。一堂歷史課應(yīng)在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中去，同時(shí)又能在以后應(yīng)試教育中取得良好成績。

下面是筆者在教學(xué)中的感悟：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽、課后背的教學(xué)模式，這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標(biāo)理念中提出的以學(xué)生為主體，而以教師為主導(dǎo)了。我們應(yīng)構(gòu)建“讀―講―剖―感―練―思”六環(huán)的課堂結(jié)構(gòu)，下面就介紹一下該課堂結(jié)構(gòu)。

一 讀書

教材是教學(xué)的主要素材和依據(jù)，它的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)。課堂上在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生利用8～10分鐘時(shí)間閱讀教材，把握歷史課本中的主要內(nèi)容，也就是通過讀書讓學(xué)生從整體上感知全文，初步了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)。

二 講解

有的教師把師生之間的平等對話理解成課堂上的一問一答，造成表面上的互動(dòng)，實(shí)際上是將發(fā)揮學(xué)生主體作用等同于滿堂灌，盲目追求問題的數(shù)量和轟動(dòng)效應(yīng)，忽視了問題的質(zhì)量。新課標(biāo)下的歷史課堂對話需要在教師、學(xué)生、教材之間建構(gòu)一個(gè)多維交叉、互動(dòng)的課堂對話網(wǎng)絡(luò)。教師與學(xué)生合作參與、平等對話、互教互學(xué)，融合成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)生在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解談看法，其他學(xué)生可就出現(xiàn)的問題發(fā)表自己的意見。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力都會(huì)得到提高，學(xué)生也由知識的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探究者。

三 剖析

剖析中考涉及的考試內(nèi)容，特別是對材料題的剖析。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出具有針對性和探究性的問題。激發(fā)學(xué)生的求知欲，將枯燥乏味的歷史老古董變?yōu)榕d致勃勃的學(xué)習(xí)探究，在探究中體驗(yàn)成功的喜悅，在輕松中學(xué)習(xí)。

四 感悟

教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)每一位學(xué)生的平等參與，共同分享學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生感受到真誠、公平和責(zé)任。課堂上，對學(xué)生提出的質(zhì)疑、獨(dú)到的見解，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，針對學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論應(yīng)及時(shí)糾正，針對學(xué)生的不良表現(xiàn)，不是簡單否定，而是深入分析，并加以理解，通過小組討論的方式來感受所學(xué)的知識，讓學(xué)生對待所學(xué)的知識要勇于發(fā)表自己的看法。讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中變得明理、篤志、睿智。獲得審美享受，最終達(dá)到教育者的目的。

五 練習(xí)

知識的掌握、能力的提高離不開訓(xùn)練。為達(dá)到知識的鞏固理解，教師就要課下多做題、選精題，學(xué)生少做題、做精題，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練要有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)以自主探究合作交流為主。因此，對問題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有開放性的特點(diǎn)，并密切聯(lián)系生活。

六 反思

對教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行反思，是新課標(biāo)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過教學(xué)反思，教師可以發(fā)現(xiàn)歷史教學(xué)過程中存在的問題和不足。便于在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)，而對于精彩的教學(xué)場景和獨(dú)到的教學(xué)方法，可作為經(jīng)驗(yàn)加以積累，形成自己的風(fēng)格。教學(xué)反思一般分為：課前準(zhǔn)備性反思、課中調(diào)控性反思和課后總結(jié)性反思。反思并不是簡單的回顧，而是對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行思考和探索。如課前反思，就是了解學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識程度。教師可以通過這個(gè)環(huán)節(jié)有針對性地進(jìn)行備課，正所謂既備教材，又備學(xué)生。課中調(diào)控性反思，可以對教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些突發(fā)事件、隨機(jī)性的問題、精彩的片段欣賞、學(xué)生獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行教學(xué)措施改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，提高學(xué)生自主性提供幫助。課后總結(jié)性反思，包括本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么，用什么樣的方法學(xué)到的，哪些問題還沒有解決，課堂表現(xiàn)得怎么樣，有什么意外收獲，課后該完成什么拓展訓(xùn)練問題，下課后該干什么等。通過這樣的反思，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步感悟，將知識進(jìn)一步內(nèi)化，學(xué)生的自覺性得到提高。

以上的教學(xué)符合感性―理解―鞏固―反思―運(yùn)用的教學(xué)過程，幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、不可分割，能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)探索，平時(shí)多聽課，評課，注意積累總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平；還要注重學(xué)生能力培養(yǎng)，將學(xué)到的知識應(yīng)用于生活實(shí)踐，教學(xué)過程中還要注意情感教育，達(dá)到以“情”制“動(dòng)”的境界，這也是對一名當(dāng)代教育工作者的最高追求。

參考文獻(xiàn)

教師個(gè)人反思剖析材料范文第5篇

    尋找差距——在比較中強(qiáng)化橫向反思

    《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中將“堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思,不斷提高專業(yè)能力”作為一項(xiàng)重要能力提出,將教師“主動(dòng)收集分析相關(guān)信息,不斷進(jìn)行反思,改進(jìn)保教工作”作為教師“反思與發(fā)展”中的一項(xiàng)基本內(nèi)容作出明確的說明,這對于如何提高幼兒教師專業(yè)水平具有極其重要的指導(dǎo)意義。筆者在近半年與所在農(nóng)村園的幼兒教師交流討論、探討教研的過程中,發(fā)現(xiàn)他們對于個(gè)人專業(yè)發(fā)展沒有目標(biāo)和規(guī)劃,工作存在盲目性,將這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因簡單歸于農(nóng)村幼兒教師待遇水平低顯然是不夠客觀的。綜合各方面因素,尤其從教師內(nèi)因出發(fā),筆者認(rèn)為,教師不應(yīng)將視角僅限于按時(shí)出勤,而應(yīng)注重在學(xué)習(xí)的過程中邊學(xué)邊思考,學(xué)習(xí)后將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)與自身教育實(shí)踐客觀比較,在日常工作中轉(zhuǎn)化為自身的教育行為,以逐步提高專業(yè)化水平。善于反思,勤于反思,是學(xué)前教育發(fā)展中對教師成長的必然要求。

    尋找差距——在比較中強(qiáng)化橫向反思

    孔子曰:“見賢思齊?！币馑季褪钦f看到別人的優(yōu)點(diǎn)和長處,就要虛心學(xué)習(xí),想辦法趕上去。在反思過程中,客觀地看到他人的優(yōu)點(diǎn),才能比較清醒地認(rèn)識到自身的不足。

    開放的教育大環(huán)境,給我們教師相互觀摩學(xué)習(xí)提供了開放的空間。在教育主管部門的指導(dǎo)安排下,園際之間的開放交流活動(dòng)越來越多,教師外派學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也越來越多。學(xué)習(xí)回園后,與老師交流時(shí),我發(fā)現(xiàn):教師時(shí)常覺得其他園教育活動(dòng)好是因?yàn)楹⒆优浜系煤?覺得區(qū)域活動(dòng)好是因?yàn)閰^(qū)角空間大、玩具豐富……僅從外部找原因,顯然不會(huì)對自身教育行為的改變有所幫助,外出學(xué)習(xí)的目的也就難以達(dá)到。

    教師為了利用好外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不妨嘗試做到以下“三個(gè)一”:開展一節(jié)模仿課或參與交流匯報(bào);寫一份學(xué)習(xí)后反思;提一項(xiàng)幼兒園管理建議。帶著任務(wù)去學(xué)習(xí),教師通過邊看邊思考、邊看邊分析比較,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效。

    教師外出學(xué)習(xí)回園后,可與園長和業(yè)務(wù)園長一起交流,觀看學(xué)習(xí)的照片和錄像,共同提煉學(xué)習(xí)觀摩中的精髓,在匯報(bào)交流或模仿課中與大家具體分享看到的幾方面優(yōu)點(diǎn)。如:美工區(qū)結(jié)合主題和小班孩子的年齡特點(diǎn)提供了哪些操作材料;幼兒是怎樣使用這些材料的;老師是怎樣指導(dǎo)的;模仿課要展示體現(xiàn)出原組織教師的哪些適合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平、促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育策略等。針對要介紹的優(yōu)點(diǎn),比較出自己在此方面的不足,分析原因和改進(jìn)調(diào)整的措施。

    教師應(yīng)該積極地參與本園組織的學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)。生動(dòng)直觀富有針對性地匯報(bào),以一人帶動(dòng)多人,以點(diǎn)帶面,教師要有目的地比較出與優(yōu)秀教師在教育觀念、教育方法和手段上的差異,在一日活動(dòng)不同環(huán)節(jié)組織中質(zhì)量上的差距,并結(jié)合本班幼兒特點(diǎn),有針對性地調(diào)整教育策略。

    反省實(shí)踐——在總結(jié)中強(qiáng)化自我反思

    自我反思是教師在教育實(shí)踐中,批判地考察自我的行為表現(xiàn),從而不斷提高自己專業(yè)化水平的過程。這一過程中,學(xué)會(huì)理性思考,客觀分析自身教育實(shí)踐和行為顯得尤為關(guān)鍵。

    如環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩中,大(二)班的主題墻結(jié)合主題《我長大了》,用彩紙?jiān)谡鎵ι掀促N出造型各異的樓房和平房,上面粘貼了第二周“能干的我”中幼兒設(shè)計(jì)的繪畫作品。在評析中教師普遍認(rèn)為該墻飾體現(xiàn)了藝術(shù)性,達(dá)到美觀的效果,也體現(xiàn)了幼兒的參與。而有些教師則提出了更深入的見解,對墻飾的教育價(jià)值進(jìn)行了討論:大(二)班創(chuàng)設(shè)的這一墻飾是否真正體現(xiàn)了與幼兒的互動(dòng)?應(yīng)該怎樣讓墻飾與主題“我長大了”各活動(dòng)的開展相輔相成、相互促進(jìn)?帶著問題,我們先學(xué)習(xí)專家的理論。對照理論反思,我們認(rèn)識到:墻飾應(yīng)該是教師與幼兒共同生成的、隨著主題發(fā)展不斷延伸的,應(yīng)該具有連續(xù)的發(fā)展空間和清晰的發(fā)展脈絡(luò)。隨著《我長大了》主題的推進(jìn),結(jié)合教育活動(dòng)的組織,可包含不同的子欄目。我們討論整理出該墻飾可隨著主題“我在長大”——“獨(dú)特的我”——“能干的我”的推進(jìn)和發(fā)展,分為“我漸漸長大了”、“我的名字與眾不同(我的名片)”、“我是能干的哥哥姐姐”、“我是小小設(shè)計(jì)師”等子欄目。這樣主題墻飾和子欄目可以隨著活動(dòng)的進(jìn)展而逐漸產(chǎn)生,使墻飾與活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合,給每個(gè)孩子充分參與和展示想法的機(jī)會(huì)。

    循序漸進(jìn)地分析,教師對與教育活動(dòng)有關(guān)的主題墻飾的創(chuàng)設(shè)過程有了清晰的認(rèn)識,學(xué)會(huì)從理論尋找依據(jù),對照自身教育觀念和教育行為去反思,逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑自己教育實(shí)踐的習(xí)慣。堅(jiān)持一段時(shí)間后,當(dāng)就一個(gè)個(gè)活動(dòng)展開討論時(shí),我們已經(jīng)意識到在教育實(shí)踐中,無論成功與失敗對我們而言都應(yīng)該是一種收獲,即從成功中找準(zhǔn)方向,從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷調(diào)整完善。

    自我剖析——實(shí)現(xiàn)反思到行為的轉(zhuǎn)化

    任何能力的提高都需要在實(shí)踐中反復(fù)演練提升,反思能力的培養(yǎng)也是如此。農(nóng)村幼兒園教師個(gè)人教育經(jīng)驗(yàn)有限,參與集體反思就顯得十分重要。教師應(yīng)利用好幼兒園的集體教育活動(dòng)觀摩,將其作為互相學(xué)習(xí)交流、促進(jìn)專業(yè)化成長的一條重要途徑,在相互對話中、在觀念的交流碰撞中,使自己的反思能力得以提高。

    教師的自我剖析要以轉(zhuǎn)化成教育行為為目的,因此有節(jié)奏和教育實(shí)踐呼應(yīng)的反思十分必要,筆者建議教師可以按照“課后思”、“主題思”和“月后思”這三個(gè)“節(jié)奏點(diǎn)”進(jìn)行反思。

    “課后思”主要是教師組織教育活動(dòng)后的效果分析和反思。教師組織教育活動(dòng)后,可以首先對實(shí)際組織過程中幼兒表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)行為、實(shí)際達(dá)到的效果與教師預(yù)想的效果進(jìn)行比較找出差距;其次以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的相關(guān)理念作為反思的依據(jù);再其次分析自身教育行為與幼兒表現(xiàn)的關(guān)系,找出出現(xiàn)問題的癥結(jié)所在;最后提出調(diào)整改進(jìn)的思路和方案。

    “主題思”是指主題活動(dòng)后,教師自己回顧整個(gè)主題進(jìn)展的過程。這一活動(dòng)包括,對主題中活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置、師幼互動(dòng)、主題環(huán)境活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)、家長參與、幼兒發(fā)展等方面反復(fù)地回味思考,分析問題出現(xiàn)的原因,從多方面提出有效的策略以調(diào)整教育行為,同時(shí)也為園本課程的調(diào)整完善提供依據(jù)。