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大學生創(chuàng)業(yè)大賽總結(jié)范文第1篇

為更好的拓寬高職學生未來就業(yè)空間，加強創(chuàng)業(yè)教育會為大學生就業(yè)拓寬較大途徑。培養(yǎng)高職大學生創(chuàng)業(yè)思維是使學生具備創(chuàng)業(yè)能力的前提。創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，從想創(chuàng)業(yè)意向到創(chuàng)業(yè)需要訓練及準備的條件要很多。我們面對學生有可能是未來的成功企業(yè)家，在校期間不但要教他們學科知識同時也要培植他們成功的止標與理念。讓學生在正確的指引下朝向未來成功的創(chuàng)業(yè)路不斷邁近，不斷探索有效途徑為大學生創(chuàng)業(yè)做指引。

一、正確培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)思維

對每一名大學生來說，面對就業(yè)與實現(xiàn)自己的職業(yè)理想都是一次巨大考驗。著眼當下做一名有志青年，應當做一個有理想有抱負的人。有自己的職業(yè)理想，有一個能實現(xiàn)自我價值的的創(chuàng)業(yè)夢。

明確創(chuàng)業(yè)目標。確立個人的創(chuàng)業(yè)目標要切合實際，不能大而空思路不清晰不切實際。針對大學生建議從微小企業(yè)創(chuàng)立著手，規(guī)模過大可能會使自己陷入許多困境當中。結(jié)合自己身所學專業(yè)與特長做自己懂的能駕馭的這樣在創(chuàng)業(yè)過程中才能得心應手。創(chuàng)業(yè)者的個人目標與自己未來的企業(yè)發(fā)展目標要一致，為既定目標全程設計自己的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃并組織實施。

創(chuàng)業(yè)風險的遇見。項目選擇，大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期一定要做好市場調(diào)研，在了解市場的基礎上創(chuàng)業(yè)；資金風險，是否有足夠的資金創(chuàng)辦企業(yè)是創(chuàng)業(yè)者遇到的第一個問題。企業(yè)創(chuàng)辦起來后，就必須考慮是否有足夠的資金支持日常運作；缺少社會資源，企業(yè)創(chuàng)建初期需打開門路對外宣傳等工作都需要調(diào)動社會資源，大學生在這方面會感到非常吃力。

創(chuàng)業(yè)前準備。在技能上準備，創(chuàng)業(yè)不是紙上談兵。在創(chuàng)業(yè)前去企業(yè)實習，積累相關的管理和營銷經(jīng)驗；社會資源儲備，創(chuàng)業(yè)前可以先到相關行業(yè)領域工作一段時間，為自己日后的創(chuàng)業(yè)積累人脈；管理能力的學習，創(chuàng)業(yè)過程中需要具備，財務、營銷、溝通、人員管理綜合方面的管理能力。

大學生創(chuàng)業(yè)成功，要能具備創(chuàng)新事物理念、專業(yè)的培養(yǎng)課程體系支撐、管理和運營團隊等多方面合力的結(jié)果，缺乏其中任何一個方面都會導致創(chuàng)業(yè)失敗。

二、培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的途徑

（一）建立創(chuàng)業(yè)實踐教學體系

做好任何事都要有理論知識支撐。從理論到實踐有一套較為完備的教育指導體系，為能正確引導大學生創(chuàng)業(yè)理念。構(gòu)建科學的教學課程體系，開設“創(chuàng)業(yè)管理”、“創(chuàng)意思維訓練”、“組織領導力”、“合作與溝通”等課程；整合資源校企合作利用“雙循環(huán)工學交替”的模式加強實踐。讓學生學以致用，帶領學生經(jīng)?？偨Y(jié)歸納，在案例中指導學生在創(chuàng)業(yè)過程中會出現(xiàn)什么困難如何應對；并在專業(yè)領域知識技術(shù)上給予輔導，企業(yè)相關法律知識、財務管理能力、項目評判與投入等等，可結(jié)合ERP沙盤與市場營銷沙盤進行真實模擬訓練不斷總結(jié)經(jīng)驗。

（二）進行“專業(yè)團隊建設”人才培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)需要的是一個團隊。管理類學科學生更具優(yōu)勢，他們天性活潑思維活躍。從實踐教學的角度可以擬定一個項目并來組建幾支“西游模式”的團隊進行訓練；也可通過ERP沙盤大賽的形式來甄選出對企業(yè)謀劃與運營管理有靈性的學生進行訓練。協(xié)同招生就業(yè)等職能部門共同建立創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作同機制，圍繞創(chuàng)業(yè)教育為學生創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)與發(fā)展提供有利保障。

（三）搭建創(chuàng)業(yè)平臺

大學生創(chuàng)業(yè)大賽總結(jié)范文第2篇

關鍵詞：灰色關聯(lián)度；大學生創(chuàng)業(yè)大賽；創(chuàng)業(yè)成功率

一、引言

大學生自主創(chuàng)業(yè)主要是由在校大學生和大學畢業(yè)生群體組成，利用在校期間所學的理論技能、實踐技能和自身能力，在有限的條件下尋找機會，以尋求合作、技術(shù)入股、銀行貸款、自籌資金等方式，不斷努力積極創(chuàng)造價值的過程。在全球視角下，最早的大學生自主創(chuàng)業(yè)起源于美國的大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。1983年，美國德州大學奧斯汀分校舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽，自此之后，許多大學生都熱衷于創(chuàng)業(yè)尋求自身價值。據(jù)相關統(tǒng)計，目前美國的大學生自主創(chuàng)業(yè)者比重已經(jīng)達到20%～30%，同時中國也有越來越多的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)。為了認真貫徹落實黨的十七大報告中的要“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置”這一舉措，學校、政府應該充分調(diào)動大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，挖掘其創(chuàng)業(yè)潛能，發(fā)揮其自身能力，緩解大學生的就業(yè)壓力。

“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽是一項綜合性的大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，它從側(cè)面反映了高校教學水平、科研水平和就業(yè)指導水平，也反映出了高等教育的導向和理念，體現(xiàn)了青年大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。由于目前我國深入實施“科教興國”主戰(zhàn)略，黨的十七大號召“建設創(chuàng)新型國家”，“挑戰(zhàn)杯”賽事對于培養(yǎng)高校人才中起的積極作用也日益明顯，成為培養(yǎng)高校人才創(chuàng)新能力的重要突破口?！疤魬?zhàn)杯”賽事的歷屆獲獎者中，有卓有成績的青年學者，也有學科帶頭人及創(chuàng)業(yè)者，尤其是一批高學歷的創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)取得了空前的成功。根據(jù)國家有關部門統(tǒng)計，近幾年浙江大學的學生創(chuàng)業(yè)成功率在4%左右，在全國各省區(qū)市中是最高的。中國的大學生成功創(chuàng)業(yè)的幾率僅僅只有1%，而全世界大學生的平均創(chuàng)業(yè)成功的幾率在10%左右。

20世紀80年代，中國學者鄧聚龍教授創(chuàng)立了灰色系統(tǒng)理論，這是一門基于數(shù)學理論的新興學科，屬于系統(tǒng)工程學科。該理論主要用于解決“外延明確，內(nèi)涵不明確”、“小樣本，貧信息”等一些包含未知因素的特殊領域的問題。該理論的主要內(nèi)容是以灰色代數(shù)系統(tǒng)，灰色矩陣和灰色方程等為基礎的理論體系，而且把一般系統(tǒng)論、控制論和信息論的一些觀點和方法延伸應用到經(jīng)濟、社會和生態(tài)等抽象系統(tǒng)，提出了一種稱為系統(tǒng)的關聯(lián)度的新的分析方法，尋求系統(tǒng)中各子系統(tǒng)之間的關聯(lián)程度。由于系統(tǒng)關聯(lián)度分析方法是按發(fā)展趨勢作分析，對于樣本的容量和樣本是否規(guī)律沒有具體或嚴格要求，而且計算簡單，并不會出現(xiàn)關聯(lián)度的量化結(jié)果與定性分析不一致的現(xiàn)象，因此在實際廣泛應用。

二、研究意義

目前世界各國為了保持自身的經(jīng)濟活力，都積極推崇大學生自主創(chuàng)業(yè)。我國的黨和政府現(xiàn)如今為了經(jīng)濟和社會的發(fā)展也越來越注重高校人才培養(yǎng)，重視大學生自主創(chuàng)業(yè)。有專家指出，隨著美國經(jīng)濟的發(fā)展，在近三十年中成長了一批最具創(chuàng)造活力的年輕人，即“新的創(chuàng)業(yè)一代”。由于信息和科技產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，美國的創(chuàng)業(yè)者獲得的創(chuàng)業(yè)資源越來越豐富，創(chuàng)業(yè)環(huán)境也越來越完善。正是因為這些創(chuàng)業(yè)的良好條件和環(huán)境，美國在這三十年里一直保持經(jīng)濟強國，創(chuàng)業(yè)者們的貢獻功不可沒。這個現(xiàn)實情況說明，成功創(chuàng)業(yè)是需要一定的條件和環(huán)境的，如果能夠掌握和有效利用這些條件，將會對提高我國高校人才的創(chuàng)業(yè)水平起到舉足輕重的作用。

總理在講話中多次提到了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念，高校對于創(chuàng)業(yè)教育的重視度加強。創(chuàng)業(yè)計劃競賽是在校大學生實踐創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效方式。參賽者通過競賽，可以結(jié)識未來創(chuàng)業(yè)的合作伙伴，建立初步創(chuàng)業(yè)合作關系，開創(chuàng)成功事業(yè)；結(jié)識風險投資家、商界和法律界人士，開拓創(chuàng)業(yè)關系網(wǎng)絡；充分展現(xiàn)創(chuàng)作產(chǎn)品、服務的巨大市場前景 ，為今后進一步創(chuàng)業(yè)贏得資金支持。同時，創(chuàng)業(yè)計劃競賽也為追求創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)的青年提供了一個廣闊的展示、學習、交流平臺，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)應具備的知識技能，更全面地提高大學生群體的整體創(chuàng)業(yè)水平。研究大學生創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)業(yè)成功率的關系，可以驗證創(chuàng)業(yè)大賽對大學生創(chuàng)業(yè)的影響，評估大學生創(chuàng)業(yè)大賽開辦的價值，為創(chuàng)業(yè)大賽提供理論參考，同時，使得大賽更好的給大學生提供創(chuàng)業(yè)指導，提高創(chuàng)業(yè)的實際成功率，吸引大學生們投身創(chuàng)業(yè)的行列，形成良性影響，從根本上解決問題。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1982年，中國學者鄧聚龍教授創(chuàng)立了灰色系統(tǒng)理論，它廣泛應用于農(nóng)業(yè)、地質(zhì)、氣象等學科。一批新興邊緣學科，如灰色水文學、灰色地質(zhì)學、灰色育種學、灰色醫(yī)學、區(qū)域經(jīng)濟灰色系統(tǒng)分析等等應運而生。Chang K.C，Yeh M.F對數(shù)據(jù)的灰色關聯(lián)聚類進行了研究；王淑榮應用灰色關聯(lián)分析方法，研究分析了大豆主要數(shù)量性狀與產(chǎn)量之間的關聯(lián)度；Li Mancheng應用灰色關聯(lián)法和灰色聚類法對考試質(zhì)量進行評價；田俊，孫昌盛等人認為灰色關聯(lián)分析中傳統(tǒng)的關聯(lián)度計算方法存在不足，提出了新的關聯(lián)度指標計算方法，并給出了實例加以驗證。Wu hsin-hun研究的是灰色關聯(lián)分析在多屬性決策問題中的應用；沈珍瑤，謝彤芳對在環(huán)境質(zhì)量評價中應用的灰關聯(lián)分析方法進行了探討，提出了一種基于點到區(qū)間距離的關聯(lián)系數(shù)公式，對于水環(huán)境質(zhì)量評價具有更大的適應性；Ma Shusheng在灰色系統(tǒng)理論中綜合關聯(lián)度與最優(yōu)化方法的基礎上，提出并建立了綜合評判地下水質(zhì)量的模型；弓成林，郭愛民等人應用關聯(lián)分析法，對12個葡萄品種的14個性狀進行了綜合評價，明確了最優(yōu)品種.；Zhu Hugen等人應用了灰色關聯(lián)度的相關計算方法與理論，建立了層次分析的灰色關聯(lián)模型。以上的這些國內(nèi)外學者們提出的新模型與新方法，更加系統(tǒng)的豐富、完善和總結(jié)了灰色系統(tǒng)分析理論，也進一步拓展了灰色系統(tǒng)分析的應用范圍，在各個方面都取得了一定的成效。從數(shù)學的角度看，灰色系統(tǒng)分析可以用因素分析、確定方案、優(yōu)勢比較這三個方面來進行系統(tǒng)應用。

（一）因素分析

經(jīng)濟、社會、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生態(tài)、教育等等，這些一般的抽象系統(tǒng)都包含了許多因素，這些多種因素的共同作用決定了抽象系統(tǒng)的發(fā)展態(tài)勢。而灰色關聯(lián)分析理論能夠為一個系統(tǒng)的發(fā)展態(tài)勢和變化趨勢提供了量化的度量，所以灰色關聯(lián)分析非常適用于分析發(fā)展態(tài)勢和變化趨勢。運用灰色關聯(lián)度對系統(tǒng)進行因素分析，在實際應用中非常有效果，而且非常適用于各個因素和總量之間沒有嚴格規(guī)律或不存在數(shù)學關系的情況。想要進行系統(tǒng)分析，先要整理各個因素之間的關系，之后理清楚影響系統(tǒng)的主要矛盾、主要特征和主要關系。其方法是：假設X0是系統(tǒng)特征行為序列，Xi和Xj是相關因素行為序列，r是其灰色關聯(lián)度，如果ri≥rj，那么因素Xi優(yōu)于Xj，記為Xi>Xj，則“>”是其灰色關聯(lián)度得出的灰色關聯(lián)序。實際中該方法可以應用于：股利政策相關因素分析；房地產(chǎn)市場需求因素分析；玉米雜交種的產(chǎn)量與相關因素分析；區(qū)域物流經(jīng)濟影響因素分析等。

（二）確定方案

如何在復雜系統(tǒng)的評價中確定最優(yōu)方案一直普遍存在于每個領域的系統(tǒng)工作中，而且也是相對核心的問題。而在行業(yè)中灰色關聯(lián)分析一直是大家比較接受和應用比較廣泛的方法，應用該方法的關鍵有兩方面：一是需要對非量化的技術(shù)經(jīng)濟指標作白化函數(shù)的量化處理，根據(jù)實際情況決定取何種形式的白化函數(shù)可視指標；二是參考序列的確定。該方法的思路一般是參考序列一般從排序方案內(nèi)部決定，作為系統(tǒng)的理想方案，參考序列的各個因素一般是由各個方案指標里的最佳數(shù)據(jù)組合而成，之后通過灰色關聯(lián)度為測量方法評價各個方案指標數(shù)列與理想方案數(shù)列之間的相關聯(lián)程度，最后對關聯(lián)程度進行從大到小排序，關聯(lián)度越大，則該方案最優(yōu)，從而得到各方案的優(yōu)劣次序，實現(xiàn)方案優(yōu)選。此方法可以應用在：工程系統(tǒng)設計方案決策；輸電網(wǎng)規(guī)劃方案綜合決策；公路建設項目方案決策；城市供水方案決策等。

（三）優(yōu)勢比較

如果出現(xiàn)參考數(shù)列不止一個，且被比較的因素也不止一個的情況時，則需要進行優(yōu)勢比較分析。這時候所有的系統(tǒng)特征行為序列和相關因素行為序列之間的關聯(lián)度構(gòu)成了一個灰色關聯(lián)矩陣，假設有m個參考因素，記為Y1，Y2，…，Ym，再設有n個比較數(shù)列，記為X1，X2，…，Xn。每個參考數(shù)列對n個比較數(shù)列就有n個關聯(lián)度，再設rij表示Xj與Yi之間的關聯(lián)度，就能構(gòu)造出一個關聯(lián)矩陣R=（rij）m*n。這時根據(jù)矩陣R的每個元素的大小，從而判斷出起主要影響的因素和起次要影響的因素，則起主要影響的因素稱為優(yōu)勢因素。再繼續(xù)分析，當某一列元素大于其他列元素時，則此列所對應的子因素稱為優(yōu)勢子因素，那么該列的因素序列也稱為最優(yōu)因素；當某一行元素均大于其他行元素時，則此行所對應的母元素稱為優(yōu)勢母元素，那么這一行的系統(tǒng)特征行為序列就被稱為最優(yōu)特征。若矩陣R的某個元素達到最大，此行所對應的母元素則被認為是所有母子因素中影響最大的。該方法可以實際應用在：水環(huán)境質(zhì)量綜合評價；鹽漬土工程；棉花雜種優(yōu)勢比較研究；企業(yè)文化競爭力評價研究；山區(qū)公路路線方案的應用研究等。

由以上分析可以得出，灰色關聯(lián)分析在各種實際應用中成功運用，應用范圍也已經(jīng)延伸到經(jīng)濟、社會、農(nóng)業(yè)、教育、醫(yī)學、交通、水利、環(huán)境、石油、地質(zhì)、航空航天等眾多科學領域，各個領域中大量的難以解決的實際問題都得以解決。

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大學生創(chuàng)業(yè)大賽總結(jié)范文第3篇

摘要： 本文總結(jié)了福州大學的學生模擬創(chuàng)業(yè)平臺體系，即學生首先通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，學習基本的公司管理知識，培養(yǎng)團隊管理能力，之后利用社團互助平臺，獲取人力資源，組建團隊，隨之在賽事訓練平臺開展虛擬和實體的創(chuàng)業(yè)實踐訓練，在此基礎上，形成成熟創(chuàng)業(yè)計劃的團隊，可申請孵化，進入創(chuàng)業(yè)孵化平臺。該平臺體系系統(tǒng)上具有有序性，運作上又具有系統(tǒng)性，可供有關同行參考。

關鍵詞： 模擬創(chuàng)業(yè)平臺；創(chuàng)業(yè)教育；社團互助；賽事訓練；孵化器

1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1 國外創(chuàng)業(yè)教育與實踐研究現(xiàn)狀自美國1947年哈佛商學院Myles Mace 教授率先開設創(chuàng)業(yè)課程《新創(chuàng)企業(yè)管理》，主要發(fā)達國家高等院校創(chuàng)業(yè)教育正式起步。20世紀60年代，主要發(fā)達國家的高校創(chuàng)業(yè)平臺體系不斷構(gòu)建并逐步完善。尤其是在創(chuàng)業(yè)教育方面，西方國家形成各具特色的體系，德國在1999年提出“要使高校成為創(chuàng)業(yè)者的熔爐”的口號，并計劃在此后不到10年里，每屆有20%至30%的畢業(yè)生能夠獨立創(chuàng)業(yè)。英國政府從中學開始就開設商業(yè)課程。日本在1998年提出從中小學開始實施就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育。

除了創(chuàng)業(yè)教育外，國外的創(chuàng)業(yè)實踐活動的發(fā)展也是比較早的，并且得到了不斷的完善，形成了較好的影響效果。如美國得克薩斯州大學奧斯汀分校的兩名MBA學生于1983年舉辦的第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽取得了很好的反響，此后美國各大高校陸續(xù)開始舉辦了自己的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，其中以麻省理工大學的“五萬美金創(chuàng)業(yè)計劃競賽"最為成功。1983年，為了解決漸趨嚴重的青年失業(yè)問題，促進青年實現(xiàn)自我就業(yè)，英國王子基金（The Princes）啟動了青年創(chuàng)業(yè)計劃。在1986年法國政府部長理事會決定發(fā)起青年挑戰(zhàn)計劃（Deft Jeunes），目標是建立一個幫助青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持機制。

從上述我們可以了解到，國外大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象還是較為普遍的，并且相關的配套設施和政策都比較到位，創(chuàng)業(yè)教育起步較早，為后續(xù)的學生創(chuàng)業(yè)打下了堅實的基礎；創(chuàng)業(yè)實踐豐富多彩，為學生提供了一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，這些都有助于鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)。

1.2 國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育與實踐研究現(xiàn)狀在我國，“創(chuàng)業(yè)”一詞最早出現(xiàn)于1997年，由清華大學研究生發(fā)起的首屆“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。而后，各種形式的創(chuàng)業(yè)大賽也陸續(xù)在各大高校展開，近幾年更是如火如荼。目前國內(nèi)知名的創(chuàng)業(yè)計劃大賽有以清華大學為代表的校園創(chuàng)業(yè)大賽，團中央舉辦的“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽（1999年開始）等，參賽的大學已經(jīng)超過100所。

然而我們應該看到，我國創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，并沒有形成較為強有力的影響，也沒有發(fā)揮應有的作用，更重要的是，整個創(chuàng)業(yè)并形成一個較為完善的體系。有專家認為，全球任何一個地方都不像中國那樣有這么多的創(chuàng)業(yè)機會，但中國大學生創(chuàng)業(yè)的比例卻不足畢業(yè)人數(shù)的1%，明顯落后于發(fā)達國家。缺少創(chuàng)業(yè)教育和完善的創(chuàng)業(yè)平臺體系是其重要原因。另外，我國關于創(chuàng)業(yè)平臺體系的研究還未受到重視，研究理論也存在缺陷。

2大學生模擬創(chuàng)業(yè)平臺概述及構(gòu)建的必要性

2.1 創(chuàng)業(yè)概述創(chuàng)業(yè)作為一個新興的名詞，在二十一世紀以前就已出現(xiàn)。但直到進入二十一世紀，越來越多想要挑戰(zhàn)自我的年輕人投入到創(chuàng)業(yè)的大潮中，“創(chuàng)業(yè)”這一概念才逐漸地為人們所接受。國外的研究基本可以分成三類。

第一類將創(chuàng)業(yè)定義為一種經(jīng)濟功能。該觀點強調(diào)創(chuàng)業(yè)在經(jīng)濟中的作用，代表人物是18世紀理查德·康蒂隆，他提出“創(chuàng)業(yè)隱含了承擔以確定價格買進而以不確定價格賣出的風險”。第二類根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的個人特質(zhì)而定義，或稱之為“個人特質(zhì)觀點”，持這個觀點的學者重視對創(chuàng)業(yè)精神特征的研究和描述。第三類將創(chuàng)業(yè)定義為一種方式或方法。美國著名創(chuàng)業(yè)學教授Jeffry A．Timons在《New Venture Creation》中定義：“創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理的行動的方式，它為機會所驅(qū)動、需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力?！?/p>

在國內(nèi)，有學者從經(jīng)濟功能的角度定義創(chuàng)業(yè)是“通過尋找和把握機遇創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務，并通過市場創(chuàng)建成企業(yè)或產(chǎn)業(yè)，從而實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟價值和社會價值的過程。”其他學者則認為創(chuàng)業(yè)有狹義、廣義之分。廣義上的創(chuàng)業(yè)，泛指人類一切帶有開拓意義的社會變革活動。狹義上的創(chuàng)業(yè)，是指社會上的個人或群體自己開展的以創(chuàng)造財富為目標的社會活動。

2.2 構(gòu)建的必要性隨著經(jīng)濟危機影響范圍的不斷擴大，中國大學生面臨著更為嚴峻的就業(yè)環(huán)境與挑戰(zhàn)。來自教育部的信息顯示，2009年我國高校畢業(yè)生超過600萬人，大學生就業(yè)形勢十分嚴峻，巨大的就業(yè)壓力不僅給個人也給國家?guī)沓林氐呢摀?。在這樣的形勢下，教育部下達了“推動大學生自主創(chuàng)業(yè)”的政策，鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)。本文認為，構(gòu)建經(jīng)管類在校生模擬創(chuàng)業(yè)平臺體系是時代的需求：

2.2.1 知識經(jīng)濟呼喚創(chuàng)業(yè)精神，就業(yè)竟爭需要創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，建設創(chuàng)新型國家要求培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，在這樣一個具有創(chuàng)造性的時代，創(chuàng)業(yè)成為了大學生職業(yè)發(fā)展的可能性之一。

2.2.2 大學生模擬創(chuàng)業(yè)平臺體系是配合教育部加強創(chuàng)業(yè)教育實訓的要求而全新推出的產(chǎn)品，可以為在校大學生提供全程模擬創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，為各高校提供一個教學、模擬、實踐“三位一體”的全新創(chuàng)業(yè)教育模式。

2.2.3 有利于營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，落實創(chuàng)業(yè)實踐，加強對大學生創(chuàng)業(yè)技能的培訓，努力構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)實踐的服務平臺，建立大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，為海峽西岸經(jīng)濟區(qū)服務。

2.2.4 有利于培養(yǎng)在校大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵學生開拓創(chuàng)新，主動適應時代變革的要求，為學生提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)理論、實踐活動的技術(shù)支持，對學生在創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的種種困難，給予適當?shù)膸椭?/p>

3福州大學在校生模擬創(chuàng)業(yè)平臺體系的構(gòu)建

3.1 背景分析2008年年初，福州大學首次提出了構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學的口號。 “十五”以來，福州大學以創(chuàng)業(yè)教育帶動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成效顯著，科研服務教學的深度、廣度、開放度和共享度不斷提高，教學科研相互結(jié)合日益緊密，“預創(chuàng)業(yè)模式”、“新型創(chuàng)業(yè)助力工程”已在全校范圍推廣，“紫金模式”是校企深度融合的合作教育新形式，大學生創(chuàng)業(yè)計劃活動開展已近10年，大學生參與各類學科競賽、科技立項活動、科研訓練計劃、課外科技創(chuàng)新與實踐日益普遍，成績斐然。

由于校方的引導和支持，福州大學在校生創(chuàng)業(yè)活動頗具規(guī)模。目前運作較為成熟的有關創(chuàng)業(yè)的或創(chuàng)業(yè)活動有創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)選修課和創(chuàng)業(yè)大賽，其中創(chuàng)業(yè)大賽較具影響力，如各種營銷大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽以及企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營大賽等等；創(chuàng)業(yè)指導性機構(gòu)和扶持性競購有團委創(chuàng)業(yè)實踐中心、就業(yè)指導中心和創(chuàng)業(yè)孵化基地等。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，為有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提供資金和設施上的支持和幫助。對于剛剛決定建立創(chuàng)業(yè)型大學才兩年多的大學來說，我們還在探索期，取得的成就是可喜的。

3.2 福州大學學生模擬創(chuàng)業(yè)平臺體系建設機制如圖1所示，學生首先通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，學習基本的公司管理知識，培養(yǎng)團隊管理能力，之后利用社團互助平臺，獲取人力資源，組建團隊，隨之在賽事訓練平臺開展虛擬和實體的創(chuàng)業(yè)實踐訓練，在此基礎上，形成成熟創(chuàng)業(yè)計劃的團隊，可申請孵化，進入創(chuàng)業(yè)孵化平臺。該平臺體系系統(tǒng)上具有有序性，運作上又具有系統(tǒng)性。各平臺的具體作用不同，卻彼此承接，某一個平臺出現(xiàn)問題，整個體系就是運行不暢，體系即會癱瘓。但每個平臺的特點又賦予該平臺一定的獨立性，主要是因為，與實體性創(chuàng)業(yè)不同，模擬創(chuàng)業(yè)可以存在于該平臺體系的某一個平臺，也可能貫穿于整個體系的運作過程。正是具有這些特點，模擬創(chuàng)業(yè)平臺體系才可以既具有層次性有具有廣泛性。

3.2.1 創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育平臺由創(chuàng)業(yè)講座，創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)課程三個部分組成。創(chuàng)業(yè)講座可以分為創(chuàng)業(yè)基本知識介紹型講座、成功案例分析型講座和創(chuàng)業(yè)勵志型講座。創(chuàng)業(yè)基本知識介紹型講座主要的功能是闡述創(chuàng)業(yè)概念，明確創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵。成功案例型講座由學校邀請社會上成功的創(chuàng)業(yè)人士向同學闡述創(chuàng)業(yè)的歷程，創(chuàng)業(yè)所需具備的素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)可能遇到的挫折，以及規(guī)避風險的辦法等。預創(chuàng)業(yè)輔導型講座主要面向有志于創(chuàng)業(yè)或已經(jīng)著手開始創(chuàng)業(yè)的團隊。

培訓主要有兩種形式，一種是大眾化培訓，另一種是專業(yè)培訓。所謂的大眾化培訓是指在一些基本的技能和技術(shù)方面給予一般性的培訓，其受眾范圍較廣，只要有興趣的同學都可以參加。而專業(yè)化培訓則主要是面向已經(jīng)著手創(chuàng)業(yè)的團隊，對其所需，進行專門的技術(shù)指導和技術(shù)培訓。

創(chuàng)業(yè)課程的開設主要包括財會類，公司管理類，團隊經(jīng)營類，法律類，計算機基礎類等，根據(jù)不同學院不同專業(yè)的自身特點，以院選或者校選的形式出現(xiàn)。

3.2.2 社團互助平臺社團互助平臺是基于學生自覺性的平臺構(gòu)建，之所以依附于創(chuàng)業(yè)管理機構(gòu)運行，是為了更大程度地發(fā)揮該平臺的作用。該平臺不止一個相關社團存在，而是以一個社團為中心，或者成立相關社團的聯(lián)席組織。它的基本作用是整合資源和孕育創(chuàng)業(yè)團隊。首先，社團吸納對創(chuàng)業(yè)有興趣的學生，聚集人力資源，營建濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，之后的團隊構(gòu)建也在此基礎上產(chǎn)生；其次，社團所吸收的人員提供互動流、專業(yè)性培訓或其他所需資源；另外，社團因其自身的專業(yè)性和靈活性，可以使其作用進行進一步延伸，比如，社團提供相關培訓和講座可以成為創(chuàng)業(yè)教育的一部分，社團承辦某些企業(yè)在校內(nèi)的宣傳性比賽，則是賽事訓練平臺的重要內(nèi)容，從而達到與其他平臺的結(jié)合，也是社團互助平臺最終形成。

據(jù)了解，福州大學現(xiàn)有相關社團如KAB俱樂部，沙盤協(xié)會、四海營銷協(xié)會等等，其中，四海營銷協(xié)會每年不同季節(jié)都會舉辦或承辦一些中小型的營銷比賽；沙盤協(xié)會是福州大學較為成功的社團，雖然成立時間短，但應形成較為成熟的模式，概括起來就是內(nèi)部培訓，外部賽訓，每年舉行的企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營大賽、商道比賽和GMC大賽，影響范圍很大，其培訓的成員亦有不少人在全省甚至全國取得不錯的成績。

3.2.3 賽事模擬平臺大學生模擬創(chuàng)業(yè)平臺中的賽事模擬平臺包括了理論性賽事與實戰(zhàn)性賽事兩大部分。理論性賽事主要有ERP賽前訓練與商道賽前訓練等基礎性有針對性的訓練，這些訓練不僅是另一綜合性理論賽事——創(chuàng)業(yè)大賽的基礎，更是后面實戰(zhàn)性比賽的基石。理論性賽事中，除去一些理論培訓與演練之外，創(chuàng)業(yè)大賽作為賽事模擬平臺中最為綜合，最為重要的環(huán)節(jié)之一，其賽事模式與賽事流程成為整個賽事模擬平臺的核心。它注重的是培養(yǎng)參賽大學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，以便選出好的隊伍與參賽者，幫助真正有能力的對象發(fā)展起來。

結(jié)合現(xiàn)在福大的現(xiàn)狀，我校在賽事創(chuàng)業(yè)模擬方面有著極大地熱情，諸多賽事開展的也很好。但是，我校的賽事種類繁多且較為雜亂，我們應該在現(xiàn)有賽事的基礎上加以分類，并將其系統(tǒng)化、程序化。此外，適當?shù)脑黾痈鼮橛行У馁愂拢瑒h減重復類型的賽事，這樣我們的賽事模擬平臺才能逐漸成熟起來。

3.2.4 孵化器模擬平臺

①孵化模式。當前，大學生創(chuàng)業(yè)孵化器模擬平臺以創(chuàng)業(yè)園和孵化基地為主要模式，這里以孵化基地為例。其組織模式可以分為宏觀指導層、中間管理層及基礎運作層。宏觀指導層主要負責制定相關的戰(zhàn)略計劃和運營計劃，并對其做相應的評估；制定創(chuàng)業(yè)孵化基地企業(yè)進出的政策和程序；批準主要資金支出事項；批準轉(zhuǎn)貸款和投資事項；對創(chuàng)業(yè)團隊進行績效評估等。中間管理層下設各種職能部門，如專家評審委員會、項目服務部、人力資源部、信息咨詢部、綜合指導部等。主要負責按照相關的政策對申請入駐的創(chuàng)業(yè)團隊進行審核，為已經(jīng)在孵的企業(yè)提供信息、技術(shù)、人員等服務，對在園的所有創(chuàng)業(yè)團隊進行管理等?；鶎舆\作層則根據(jù)需要設置各種機構(gòu)，如研發(fā)機構(gòu)、培訓機構(gòu)、咨詢機構(gòu)、法律機構(gòu)、風險投資機構(gòu)等，為在孵企業(yè)提供實戰(zhàn)所需的各種具體服務。

②孵化實踐流程。學生自主構(gòu)思創(chuàng)意方案或形成創(chuàng)業(yè)成果，然后通過創(chuàng)業(yè)社團等渠道尋找志同道合的同學組建創(chuàng)業(yè)團隊；以策劃書或計劃書的形式對創(chuàng)業(yè)項目進行詳細的闡述，并將計劃書交由孵化基地的專家評審委員會進行審批。獲批入駐的創(chuàng)業(yè)團隊首先進入初級孵化的實踐，開始“模擬全真環(huán)境下”的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)經(jīng)營活動，由孵化基地給與輔導和資金支持，同時負責與工商、稅務等部門的聯(lián)系溝通。創(chuàng)業(yè)團隊接受相關管理部門的監(jiān)督管理同時可從各職能部門獲得相應的幫助。由于創(chuàng)業(yè)團隊并不是公司法人，因此不需要承擔風險和責任，但其他的技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品推廣、市場營銷等工作都必須全部由創(chuàng)業(yè)團隊承擔；同時，創(chuàng)業(yè)團隊所能申請的資金也比較有限，財務管理由孵化基地與創(chuàng)業(yè)團隊聯(lián)合承擔。當創(chuàng)業(yè)團隊達到收支平衡并且能返還初期基金投資而同時能占有一定的市場前景時，可視為初級孵化成功，進入高級孵化階段。高級孵化階段，創(chuàng)業(yè)團隊將不再受創(chuàng)業(yè)平臺的保護和限制，而是進入全真的市場環(huán)境下進行創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)業(yè)團隊必須按照國家工商、稅務管理有關規(guī)定進行注冊登記，按照市場化的方式進行經(jīng)營，依法納稅，自主經(jīng)營，自負盈虧，優(yōu)勝劣汰，真正實現(xiàn)校園創(chuàng)業(yè)團隊向社會創(chuàng)業(yè)團隊的成功轉(zhuǎn)型。

參考文獻：

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[4]Patricja B．Gray．創(chuàng)業(yè)可以學到嗎．省略.

大學生創(chuàng)業(yè)大賽總結(jié)范文第4篇

關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；問題；探索

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和提高大學生創(chuàng)業(yè)能力是造就新時代國家發(fā)展所需要的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才的需要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)范剛要（2010-2020年）》提出的“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務”將大學生的創(chuàng)業(yè)教育提高到更高的層次。

一、大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

在成功創(chuàng)業(yè)者的鼓勵和嚴峻的就業(yè)形勢下，越來越多的大學生投入到創(chuàng)業(yè)浪潮中，其中涌現(xiàn)出很多創(chuàng)業(yè)成功典范。即使我們津津樂道于成功的先進事跡，也不應忽視那些在創(chuàng)業(yè)浪潮中被淘汰的人，他們才是創(chuàng)業(yè)者中的絕大多數(shù)。大學生創(chuàng)業(yè)由于缺少經(jīng)驗、資源、資金、理念、人脈等因素，要想成功是難上加難。

創(chuàng)業(yè)能否成功，有很多時候由于大環(huán)境決定。比如網(wǎng)絡的發(fā)展，掀開了一個信息化時代，網(wǎng)絡對人們的生活、工作的影響是全方位的。因網(wǎng)絡而成功的創(chuàng)業(yè)者比較多，比如比爾蓋茨、馬云等等，他們都是網(wǎng)絡時代成功的創(chuàng)業(yè)代表。

二、大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

1.敢于冒險、善于創(chuàng)新

大學生群體是社會最活躍的群體，思維活躍，接受新鮮事物快，領悟能力強，更能打破常規(guī)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

2.具有較高的文化水平和素質(zhì)

大學生群體本身具有較高的文化水平，是高學歷群體，其所學的理論知識，無疑能為其決策和預測分析提供理論依據(jù)，減少盲目性。此外，大學生能熟練運用計算機和各項專業(yè)技能，在信息化社會非常重要。

3.富有激情、精力旺盛

單靠激情未必能辦好事情，但激情是成就事業(yè)的重要動力。創(chuàng)業(yè)必須要富有激情和旺盛的精力。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)的劣勢

1.缺乏社會經(jīng)驗

大學生由于經(jīng)驗不足，考慮問題不周全，缺乏敏銳的市場嗅覺，眼光不長遠，盲目樂觀，急于求成，抗壓力能力差。缺少社會資源，缺乏有效的人際關系網(wǎng)絡和商業(yè)網(wǎng)絡，存在較大的創(chuàng)業(yè)風險。

2.理論知識運用能力不足

一個完善的公司，一般應具有人事、財務、行政、研發(fā)、營銷、法務等部門，部門之間各司其職又相互配合，有著共同的企業(yè)目標。創(chuàng)業(yè)者首先必須是一個多面手，然后才能身兼數(shù)職。

（三）影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素

1.資金

資金是創(chuàng)業(yè)的基礎。資金伴隨創(chuàng)業(yè)的整個過程，創(chuàng)業(yè)初始和日常運營，都需要資金支持。對于資金問題，除了自籌資金、民間貸款、銀行貸款外，還可以考慮風險投資等渠道。

2.團隊

企業(yè)的良性發(fā)展需要團隊的相互協(xié)作，貫徹力強、辦事效率高的團隊有利于促進企業(yè)目標的實現(xiàn)。尋找創(chuàng)業(yè)團隊，除了考慮是否具有專業(yè)優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢之外，還需考慮性格、興趣、志向等方面的因素，這些因素可能成為日后成員之間能否互相合作、和諧共處的重要因素。團隊精神是創(chuàng)業(yè)者必不可少的，即使在家族創(chuàng)業(yè)中，同樣也需要家族成員之間的相互配合。大學生創(chuàng)業(yè)初期應具有科學決策和民主決策的精神，多聽取團隊成員的意見。

3.實物

部分大學生創(chuàng)業(yè)依靠研究所生產(chǎn)的技術(shù)，通過技術(shù)入股或者轉(zhuǎn)賣技術(shù)的方式獲得創(chuàng)業(yè)股份，從而進入初始創(chuàng)業(yè)期。一些投資者往往會看中大學生手中掌握的創(chuàng)新（專利）技術(shù)，而愿意對其創(chuàng)業(yè)計劃進行資助或投資。產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、服務創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，才能使企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品、新技術(shù)、新服務，不斷滿足客戶的需求，從而不斷拓寬市場。

4.市場

產(chǎn)品是否具有市場，是決定企業(yè)生死存亡的根本。從創(chuàng)業(yè)的層面判斷，沒有市場的產(chǎn)品，是沒有任何價值的。具有廣闊市場前景的產(chǎn)品，才有可能成功。大學生創(chuàng)業(yè)是否具有果斷預測能力，是否能敏銳把握市場動向，是否善于把握機會，關系到產(chǎn)品是否能迅速打入市場，搶得先機。

三、大學生創(chuàng)業(yè)前期準備

（一）關注創(chuàng)業(yè)資訊

關注創(chuàng)業(yè)資訊，是保持了解創(chuàng)業(yè)最新動態(tài)和發(fā)展趨勢的最佳途徑。作為準創(chuàng)業(yè)大學生，理當多關注創(chuàng)業(yè)資訊，培養(yǎng)對市場的敏銳性，把握行業(yè)動態(tài)。

1.信息咨詢

綜合性報刊并不能提供多少參考價值。建議多關注經(jīng)濟類報刊，如《21世紀經(jīng)濟報道》、《中國大學生就業(yè)》、《企業(yè)家》等經(jīng)濟類報刊雜志。此外，網(wǎng)絡咨詢要比紙質(zhì)資訊更具優(yōu)勢，信息量更大。

2.多創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)成功和失敗的典型事例

對于創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗，雖然無法復制，但是可以通過分析其成功的原因和方式，啟發(fā)思維。同理，失敗的教訓同樣重要，它可以讓我們少走彎路、錯路。

（二）參加社團活動

創(chuàng)業(yè)是一個實踐性很強的商業(yè)行為，要靠新生實踐來提高。同學們可以參加創(chuàng)業(yè)協(xié)會社團，這樣可以接觸到很多創(chuàng)業(yè)人士。要知道，協(xié)會社團舉行的諸多活動中肯定離不開邀請創(chuàng)業(yè)成功人士做報告和企業(yè)掛名組織創(chuàng)業(yè)競賽。

（三）參加創(chuàng)業(yè)競賽

創(chuàng)業(yè)競賽，不僅是準創(chuàng)業(yè)大學生互相切磋學習的競技場，而且還是接觸大學生創(chuàng)業(yè)前沿的有效途徑，通過角色、情景模擬，更直觀感受創(chuàng)業(yè)。更為重要的是，競賽獲獎者通常成為風險投資或企業(yè)家關注的重點。此外，獲獎團隊還能獲得不菲的創(chuàng)業(yè)啟動資金或技術(shù)支持。

1.挑戰(zhàn)杯

挑戰(zhàn)杯中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽是由、教育部、中國科協(xié)、全國學聯(lián)聯(lián)合組辦的大型賽事，分創(chuàng)業(yè)計劃競賽和課外學術(shù)科技作品競賽兩類，每兩年一屆交替舉辦。挑戰(zhàn)杯現(xiàn)已被公認為中國大學生的“科技奧林匹克盛會”。

2.全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽

由教育部主辦、金蝶國際軟件集團承辦的全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽，也是規(guī)模盛大的創(chuàng)業(yè)競賽，大賽以院校為單位進行報名，由一名指導老師和四名在校學生組成參賽團隊。全國大賽進一步引導大學生了解創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學生成長為具有創(chuàng)意創(chuàng)新意識、善于捕捉市場機遇、勇于開拓的創(chuàng)業(yè)者，同時為每一項優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方案找到資金，促進科技成果轉(zhuǎn)化為應有的經(jīng)濟價值和社會價值。

（四）實踐兼職

積極參加實踐活動，可以有效提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。實踐出真知，各種創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更是離不開實踐這個環(huán)節(jié)。能力形成的基礎知識、經(jīng)驗與技能，特別是經(jīng)驗與技能都要在實踐的基礎上才能獲得，所以創(chuàng)業(yè)能力是與創(chuàng)業(yè)實踐活動緊密聯(lián)系在一起的。對于選擇創(chuàng)業(yè)的學生，在校期間要多參加營銷、策劃、調(diào)研等相關方面的兼職，有利于把握市場動脈，提高對市場的敏感性。

四、提高大學生創(chuàng)業(yè)初期成效的建議和對策

（一）大學生創(chuàng)業(yè)初期意識分析建議

培養(yǎng)正確創(chuàng)業(yè)初期意識，必須要求學生提早做一些準備和認識。對于現(xiàn)代大學生來說，創(chuàng)業(yè)的初期不僅僅需要考慮項目的經(jīng)濟收入、工作條件、工作區(qū)域等因素，更重要的要充分認識到創(chuàng)業(yè)對個人發(fā)展、社會進步所起到的重要作用，選擇適合自己并能真正發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長的項目，否則即使競爭成功也會因為種種原因最終宣告失敗。所以，應該引導學生認識到，雖然目前條件差，但發(fā)展空間大，能充分發(fā)揮自己作用的項目要優(yōu)先考慮；對于那些限制經(jīng)濟發(fā)展水平不太高，但發(fā)展?jié)摿Υ?，?chuàng)業(yè)盈利明顯，服務社會效果好，科技含量高的項目要特別重視和關注，可以試圖用以下方式完成初期計劃。

1.先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)

先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)，是較為現(xiàn)實、穩(wěn)妥的創(chuàng)業(yè)出路。在工作崗位中，有意識地培養(yǎng)人脈，積累資金、經(jīng)驗，匯集社會資源，可為日后的創(chuàng)業(yè)提供基礎。建議采用先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)的方式，主要是基于創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗教訓。

2.合伙創(chuàng)業(yè)

從創(chuàng)業(yè)風險考慮，可以選擇合伙創(chuàng)業(yè)。選擇合伙創(chuàng)業(yè)，可以最大限度降低創(chuàng)業(yè)風險。合伙創(chuàng)業(yè)，不僅能解決資金上的困難，而且還能充分發(fā)揮不同的專業(yè)或技術(shù)優(yōu)勢，共享社會資源，共擔創(chuàng)業(yè)風險。

3.加盟品牌店

加盟品牌店，可以利用品牌效應積累資金、經(jīng)驗，從而可以不斷總結(jié)和摸索創(chuàng)業(yè)新路，為今后轉(zhuǎn)型打下基礎。

4.首選傳統(tǒng)行業(yè)

很多成功的創(chuàng)業(yè)者，是搭上高科技行業(yè)和新興行業(yè)的快車，而發(fā)家致富的。但是，對于大學生來說，選擇這兩個行業(yè)不僅需要較高的啟動資金，而且失敗率極高。所以，前期創(chuàng)業(yè)首選傳統(tǒng)行業(yè)，通過幾年的資金和經(jīng)驗積累，可以為日后企業(yè)創(chuàng)新或做大做強打基礎。當然，如果有家庭背景或特殊資源支持，剛開始進入高科技和新興行業(yè)，或許能更快獲得成功。

5.就熟不就生

俗話說，隔行如隔山。創(chuàng)業(yè)要首選自己熟悉或有資源的領域。對于擁有自主技術(shù)的畢業(yè)生，可以借助技術(shù)實現(xiàn)風險融資，將技術(shù)成功轉(zhuǎn)化為資金；對于藝術(shù)設計類文科生，可以借助專業(yè)優(yōu)勢，合作開設藝術(shù)坊、廣告公司等。

6.學會開源節(jié)流

創(chuàng)辦企業(yè)，資金永遠是第一位的，只有做好開源節(jié)流的文章，才能保證企業(yè)有充足的資金，以應對突如其來的變故。

7.提高防范意識

商業(yè)詐騙在現(xiàn)實生活中屢見不鮮，具體表現(xiàn)有付款后對方?jīng)]有發(fā)貨，對方收到貨后不付款，產(chǎn)品以次充好、以少充多等。從事商業(yè)活動，要防止對方“耍詐”，提高防范意識。

（二）學校和社會支撐大學生創(chuàng)業(yè)初期的措施

1.學校需培養(yǎng)大學生正確的創(chuàng)業(yè)意識

學校在專業(yè)課的教學中，要讓學生充分認識到所學專業(yè)的特點和所涉及的相關行業(yè)和背景，讓學生在身臨其境中體會到創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢和創(chuàng)業(yè)責任規(guī)范，建立建全相應的創(chuàng)業(yè)指導部門配備專業(yè)指導老師負責，鼓勵有思想、有行動、有條件的學生投入到相應的實踐中去。課余時間充分利用“第二課堂”和“暑期社會實踐”的作用，拓展創(chuàng)業(yè)教育的深度和廣度，培養(yǎng)學生的團隊意識，吃苦耐勞的精神；增強學生的社會責任感，讓其在思想上消除等、靠、幫、扶等觀念，變“被動”為“主動”，同時也要有風險意識，做好承擔相應的重任和義務，根據(jù)自身的條件選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項目。

2.政府需充分能動及政策資金支持

政府應充分發(fā)揮各相關部門的聯(lián)動，聯(lián)合舉辦各種創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)培訓、知識普及、政策進校、孵化推廣、實效應用等方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐能力。在政策支持方面，各級政府為大學生創(chuàng)業(yè)活動提供綠色通道，簡化大學生創(chuàng)業(yè)程序。近年來，為促進大學生創(chuàng)業(yè)，國家和各地政府均已出具并實施了“大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策”，為大學生創(chuàng)業(yè)搭建了平臺，為學校和個人創(chuàng)業(yè)教育提供政策、資金、服務等支持。

與此同時政府應積極動員相應企業(yè)加入科技園、創(chuàng)業(yè)示范區(qū)、高校孵化基地等實踐場所，與學校和企業(yè)共同監(jiān)視扶持大學生創(chuàng)業(yè)過程，保證創(chuàng)業(yè)的效果。入駐企業(yè)都應成為高校產(chǎn)學研以及學生創(chuàng)業(yè)實習基地，以保障學校的實踐教學和科技轉(zhuǎn)移成效。在政府、企業(yè)、高校三方面有力監(jiān)管扶持下學生創(chuàng)業(yè)風險和創(chuàng)業(yè)成功率才會穩(wěn)定上升。

3.家庭需更新觀念精神鼓勵

家庭是影響大學生創(chuàng)業(yè)成功與否的一個重要方面。家庭的經(jīng)濟條件、教育資本、父母期盼、親戚關系對創(chuàng)業(yè)的看法和態(tài)度對大學生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的形成產(chǎn)生了積極的影響。其中，家庭經(jīng)濟狀況成為大學生創(chuàng)業(yè)的首要之位，他們通常會顧慮重重，保守謹慎、觀點不一。他們大部門會因為資金問題無法有效一步到位，這種心理狀況頻繁產(chǎn)生和發(fā)展，往往會限制了他們的創(chuàng)業(yè)行為，也壓制了學生的創(chuàng)業(yè)激情。另外，家長的價值觀也是影響大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要因素。如果家長能以平常心對待子女創(chuàng)業(yè)的問題，鼓勵大膽嘗試，不斷挑戰(zhàn)自己，這樣在遇到問題時才會有信心。相反，如果家長擔心失敗，反對冒險，那么他們的創(chuàng)業(yè)之路就很難遠，自身潛力也很難發(fā)揮。

對于大學生來說，既有大學片面追求規(guī)模盲目擴招、專業(yè)設置廣而全、教學不專不精、對大學生缺乏職業(yè)道德與職業(yè)操守教育和培養(yǎng)，使大量走出校門的大學生不適應社會需求；又有大學生職業(yè)規(guī)劃脫離實際、自身實踐專業(yè)能力不強、眼高手低不適合用人單位需求，以及缺乏求職技巧，等等，這些都是造成大學生就業(yè)困難的原因。唯有轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式和發(fā)展方式，大力發(fā)展服務業(yè)，扶持中小民營企業(yè)，深化教育體制、文化體制改革，激活民眾創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，才是解決大學生就業(yè)難問題和社會經(jīng)濟發(fā)展的治本之策。

參考文獻

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大學生創(chuàng)業(yè)大賽總結(jié)范文第5篇

【關鍵詞】自主創(chuàng)業(yè)；C2C模式；SWOT分析

一、引言

近幾年，大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力也在逐年增大，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一個社會性問題。另一方面，我們也看到隨著C2C電子商務模式的飛速發(fā)展，通過C2C模式創(chuàng)業(yè)，成為大學生自主創(chuàng)業(yè)的契機。SWOT分析法，由美國舊金山大學管理學教授海因茨•韋里克在20世紀80年代初提出。通過對問題的內(nèi)外環(huán)境進行調(diào)查，羅列出各種主要的與問題相關的優(yōu)勢(Strengths)、劣勢(Weaknesses)、機會(Opportunities)和威脅(Threats)，將四個方面的因素相互匹配結(jié)合起來進行系統(tǒng)分析，從中得出一系列有助于企業(yè)發(fā)展的經(jīng)營戰(zhàn)略和對策。

二、C2C模式下大學生創(chuàng)業(yè)的SWOT分析

（一）優(yōu)勢分析

1.大學生自身優(yōu)勢。大學生作為社會的中堅力量，在創(chuàng)業(yè)過程中有其特有的優(yōu)勢。例如具有較高的文化水平，容易接受新鮮事物，具有較強的好奇心和領悟力，迎合了當今社會飛速發(fā)展的C2C模式技術(shù)新、年輕化的特點。有更多的機會主動接觸C2C市場。且大學生的思維普遍比較活躍，比較容易提出獨特的創(chuàng)意吸引顧客，增強競爭力。2.大學生的知識優(yōu)勢。大學生接受過高等教育，有著較高的綜合素質(zhì)和較為豐富的專業(yè)知識基礎。這些專業(yè)知識可以指導大學生創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題提供理論依據(jù)。例如，市場營銷類的專業(yè)知識可以指導大學生進行市場調(diào)研，從而為創(chuàng)業(yè)大學生進行市場需求分析、市場選擇提供理論支持，幫助產(chǎn)品決策、價格決策、渠道決策以及如何預測風險、規(guī)避風險；經(jīng)濟類、管理類的知識可以指導大學生進行財務分析，幫助創(chuàng)業(yè)大學生做出合理預算，并有效的控制成本。3.創(chuàng)業(yè)平臺優(yōu)勢。淘寶網(wǎng)是亞洲最大的網(wǎng)絡零售商圈。據(jù)統(tǒng)計，2014年淘寶總成交額1.172萬億人民幣，被提名為“2014年最成功的電子商務網(wǎng)站”。通過淘寶網(wǎng)開店資金需求低，相比傳統(tǒng)實體店鋪節(jié)省了店鋪租金、物業(yè)管理費等費用。只要有一臺電腦和網(wǎng)絡就可以在網(wǎng)上實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，且經(jīng)營項目不受地域等條件限制，沒有實體店的注冊、選址等步驟及其他無形障礙。

（二）劣勢分析

1.大學生自身劣勢。大學生雖文化水平較高，知識豐富，但大多博而不精，缺乏經(jīng)驗和經(jīng)營管理能力。大學生容易固守書本知識，難以活學活用，缺乏對定期營業(yè)額、有效訂單量、客單價等數(shù)據(jù)的收集意識和能力，往往憑一時沖動選擇自主創(chuàng)業(yè)，前期沒有足夠的準備工作，在面對顧客流失、負盈利等實際的困難時思考不夠全面，管中窺豹。2.創(chuàng)業(yè)平臺劣勢。大學生初入社會，創(chuàng)業(yè)前期難以找到合適的進貨渠道和物流配送渠道，再加上在發(fā)掘客戶、尋找市場等方面缺乏經(jīng)驗，這些因素都將為初次創(chuàng)業(yè)的大學生帶來不必要的損失。此外，由于淘寶模式的經(jīng)營同質(zhì)化傾向較為嚴重，市場幾近飽和，且大學生沒有定價權(quán)和價格優(yōu)勢。在這種環(huán)境下，若不能找到創(chuàng)業(yè)支撐點和核心競爭力，將很難創(chuàng)業(yè)成功。

（三）機會分析

1.國家政策鼓勵。2015年2月，中華人民共和國人力資源和社會保障部出臺了《人力資源社會保障部關于做好2015年全國高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求各地深入實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃，大力支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，多種形式開展創(chuàng)業(yè)培訓工作，幫助創(chuàng)業(yè)大學生積累經(jīng)驗。為創(chuàng)業(yè)大學生提供專項培訓計劃，優(yōu)先安排培訓資源。對在電子商務網(wǎng)絡平臺開辦“網(wǎng)店”的大學生提供小額擔保貸款和貼息。加強創(chuàng)業(yè)孵化基地建設，提高創(chuàng)業(yè)孵化成功率。2.高校積極扶植。為提高大學生的就業(yè)競爭力和自主創(chuàng)業(yè)能力，許多高校都開設大學生創(chuàng)業(yè)指導實踐類課程、開辦大學生創(chuàng)業(yè)講座、拉動校企聯(lián)合創(chuàng)建孵化器等，積極引導大學生創(chuàng)業(yè)。自2014年起，教育部、等機構(gòu)聯(lián)合組織開展的“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽在許多高校順利施行。大賽重點在于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的意識和能力，主要目的是打造具有較高的權(quán)威性和廣泛影響力的全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽，為引導大學生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)揮積極作用。

（四）威脅分析

1.同行業(yè)競爭激烈。由于通過淘寶網(wǎng)開店創(chuàng)業(yè)門檻低、成本低等優(yōu)勢，在為大學生創(chuàng)業(yè)提供便利的同時也吸引了眾多成熟、有經(jīng)驗的社會人員的目光。競爭對手大量增加，使得同行業(yè)之間競爭變的更加激烈，創(chuàng)業(yè)難度大大增加。2.網(wǎng)絡安全隱患。在淘寶網(wǎng)上開店實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)主要依托當今社會發(fā)達的網(wǎng)絡和信息技術(shù)，消費的全過程以及買賣雙方的相關信息，例如買家付款信息、收貨地址、網(wǎng)上支付信息，店主的身份信息、訂貨信息、庫存信息等，都可以通過計算機和網(wǎng)絡進行傳輸、存儲。相比傳統(tǒng)的經(jīng)營模式，這種新的交易模式很容易受到其競爭者的攻擊。且大學生自我保護意識和能力較弱，很難在短時間內(nèi)建立起放心可靠的安全體系。3.法律環(huán)境威脅。傳統(tǒng)形式的交易過程中，買賣雙方基本通過書面形式簽訂合同確立雙方的權(quán)利義務關系。隨著計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代的商務交易越來越依賴新技術(shù)。近幾年以淘寶網(wǎng)為主的電子商務迅猛發(fā)展，國家也出臺了相應的法律法規(guī)，來規(guī)范電子商務網(wǎng)上支付等行為，但網(wǎng)絡詐騙、侵權(quán)糾紛等問題仍然時有發(fā)生。總體上看，我國關于電子商務的立法工作仍處在初級階段，相關法律法規(guī)并不全面，網(wǎng)絡產(chǎn)品質(zhì)量問題、消費者的個人信息以及買賣雙方的合法權(quán)益等都亟需完善的法律保護。

三、總結(jié)

大學生創(chuàng)業(yè)有其特有的優(yōu)勢，例如思維活躍、有個性、敢于接受挑戰(zhàn)等，但也存在經(jīng)驗少、資金短缺等不可回避的威脅。

（一）大學生樹立正確的理財觀念

大學生是互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新產(chǎn)品和服務的使用者，大部分大學生眼中理財僅是簡單的數(shù)字概念，定期放在一些金融App便順其自然。而他們更多需要的是在互聯(lián)網(wǎng)理財方面長期和獨立的思考并付諸實踐，并減少盲目的理財行為，這就需要大學生樹立科學而正確的理財觀念，不斷提升自身的理財意識和能力。

（二）大學生養(yǎng)成良好的資金防患意識

社會不法分子不良之風深入我們的生活，而大學生卻是剛涉足社會的小青年，單純而又美好的心靈很容易經(jīng)歷傷害和欺騙，因此建立良好的自我防范意識很有必要，一切活動都應量力而行。根據(jù)以往的經(jīng)驗，很多的第三方支付平臺都有安全漏洞，但是非專業(yè)人士均很難發(fā)現(xiàn)。因此大學生要做到：在操作的時候一定不能大意，避免盲從心理，避免錢財損失和信息泄露；網(wǎng)絡支付必須謹慎，勿進陌生支付鏈接，在公共場所的網(wǎng)絡環(huán)境下更要謹慎登錄自己的資金賬戶，從而防范各類互聯(lián)網(wǎng)理財風險。

（三）學校應加強互聯(lián)網(wǎng)金融和理財類課程的開設

良好的學習氛圍對學生的學習效果起決定性作用，大學生正確的消費心理和學習的積極性是形成良好的投資理財意識和能力的重要因素，學校應加強互聯(lián)網(wǎng)金融和理財類課程的開設，如大學可以舉辦一些互聯(lián)網(wǎng)虛擬理財大賽，亦可在除《固定收益證券》、《投資理財學》等必修科目以外增設《互聯(lián)網(wǎng)理財產(chǎn)品分析》等選修課程，加強大學生對互聯(lián)網(wǎng)金融和理財知識的學習和積累。

（四）促進理財平臺終端廣泛化

理財平臺手機終端的最先使用由阿里巴巴首創(chuàng)，其手機APP支付寶的功能越來越強大，豐富著人們的生活，給人們投資理財帶來了非常大的便利。得益于智能手機的發(fā)展、網(wǎng)絡的大范圍覆蓋，近年來支付寶推出了螞蟻聚寶、“霸榜”?；纫幌盗袆?chuàng)新理財產(chǎn)品，實現(xiàn)了快捷理財。隨著制度的完善和互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管環(huán)境的改善，將促進互聯(lián)金融理財平臺更好更快發(fā)展。

參考文獻

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