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初中生物學(xué)習(xí)計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生物教學(xué)；課堂氛圍

一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）仍以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與積極性較低

由于長期受應(yīng)試教育的影響，在農(nóng)村初中生物教學(xué)中，學(xué)生的主體地位往往被忽視，教師仍采用“滿堂灌”的教學(xué)方式傳授基礎(chǔ)生物知識，并未根據(jù)初中學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，忽略了動手實踐教學(xué)。同時，在教學(xué)中，教師沒有給學(xué)生提供獨立思考的時間和自我展示的平臺，長此以往，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，生物課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到保障。

（二）教學(xué)方式機(jī)械單一，缺乏變化與創(chuàng)新

興趣是良師益友，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣才是教師教學(xué)的根本動力。高效的課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)興趣密不可分，但就目前現(xiàn)狀來看，課堂教學(xué)方式機(jī)械、單調(diào)、僵硬，缺少變化與創(chuàng)新，教師沒有意識到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)的變化調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)手段，極大地影響了初中生物教學(xué)的有效性與作用力[1]。

（三）孝核方式單一，考核價值度不高

有目的的考試是檢測學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)成效的方式，也是制定學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的重要依據(jù)。目前，農(nóng)村初中生物考查一般采取筆試的方式，沒有涉及相應(yīng)的實驗操作考核，無法檢測學(xué)生對于一些實驗操作技能的掌握。另外，從考核內(nèi)容上看，涉及啟發(fā)性、探究性的內(nèi)容較少，單純考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶，這種價值度較低的考核不能成為評價學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)成果的重要依據(jù)。

二、新課改下農(nóng)村初中生物教學(xué)改革對策

（一）營造輕松的課堂氛圍，凸顯學(xué)生的主體地位

推行學(xué)生本位原則，凸顯學(xué)生主體地位是目前農(nóng)村初中生物教學(xué)改革的重要核心任務(wù)，也是解決學(xué)生參與度不高、發(fā)揮課堂教學(xué)成效的必要措施。教師為學(xué)生設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式，將理論傳授和實踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生動手參與教學(xué)過程，進(jìn)一步凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。具體來講，教師在課堂上讓學(xué)生自由發(fā)揮和暢所欲言，尊重每一位學(xué)生的意見建議，讓學(xué)生來當(dāng)“小老師”，教師為學(xué)生列出三維目標(biāo)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)、課堂講授、小組討論、歸納總結(jié)得出答案。最后，教師進(jìn)行詳細(xì)解答，了解學(xué)生對于生物學(xué)知識的掌握程度。

（二）應(yīng)用多種教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的趣味性

單一死板的教學(xué)方式容易使學(xué)生思維固化，讓課堂變得沉悶寡淡，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性減退，而且使教師的授課效率難以提升，主動創(chuàng)新的教學(xué)方式與教學(xué)手段是提高生物課堂趣味性、吸引力的重要目標(biāo)[2]。讓學(xué)生發(fā)愛上生物學(xué)這門課程，教師可采取多元化教學(xué)，例如，引入小組合作教學(xué)法，自主探究教學(xué)法、五步教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。比如，在講到“環(huán)境對生物的影響和生物對環(huán)境的適應(yīng)”一課時，讓學(xué)生說出這幾年家鄉(xiāng)環(huán)境發(fā)生的變化，哪些生物看不到了，產(chǎn)生這些的原因有哪些。各小組學(xué)生列出提綱，指派學(xué)生代表發(fā)表意見。如學(xué)生回答近幾年在我們生活環(huán)境中很少見到的，一種綠色的生物———苔蘚，原因是環(huán)境污染，空氣質(zhì)量下降，影響到這種生物的生長。教師最后通過多媒體展示生物、環(huán)境、人類三方面相互作用。小組互問互答的競賽模式，使課堂的教學(xué)方式“從死到活、從活到靈”，給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗，讓其保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并全身心地投入生物課堂。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，形成全方位、多角度評價體系

評價一個學(xué)生應(yīng)全方位、多角度。農(nóng)村初中生物學(xué)的評價考核也應(yīng)該增加啟發(fā)性、操作性等內(nèi)容的比重。生物教學(xué)改革的重要任務(wù)，就是要打破以往教學(xué)理念的頑根，具體到親自試驗操作中，除了要堅持傳統(tǒng)的筆試考查之外，還要增加現(xiàn)場問答環(huán)節(jié)。教師可以將生活中的生物知識制成問題小卡片，要求學(xué)生在課堂上抽取卡片，現(xiàn)場答疑解惑。還可以為學(xué)生提供相應(yīng)的實驗材料器具，給學(xué)生一定的思考和實踐操作的時間，之后讓學(xué)生通過現(xiàn)場演示、解說等方式，盡可能地將應(yīng)試考查變成探究性與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

初中生物學(xué)習(xí)計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學(xué)；兩極分化

初中階段，部分學(xué)生厭學(xué)情緒最嚴(yán)重的兩門科目就是數(shù)學(xué)和物理，因而兩極分化也最為嚴(yán)重。這種情況嚴(yán)重阻礙著課堂教學(xué)的開展，無疑給教師的教學(xué)帶來了巨大的阻礙。如何在教學(xué)過程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，防止兩極分化的產(chǎn)生，這是一個值得關(guān)注的問題。

一、初中物理教學(xué)中兩極分化的原因

從當(dāng)前學(xué)生兩極分化的現(xiàn)狀上看，主要有以下幾個原因：

1.物理學(xué)科枯燥，學(xué)生沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，物理知識的組成主要是各種定律和原理，其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性較強，每種定義的闡述都有其規(guī)律性。在學(xué)生看來，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)比較枯燥。數(shù)學(xué)是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，但物理知識又有別于數(shù)學(xué)知識，它有其特定的物理意義。

例如：數(shù)學(xué)中的比例式a=c/b，可以說a與c成正比，與b成反比。但在物理中，像勻速直線運動公式v=s/t、密度公式ρ=m/v及歐姆定律的變形公式R=U/I等，都不能按數(shù)學(xué)的思維去理解。所以，正是基于這樣的原因，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣大大地降低了。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式受限制，本身認(rèn)知較淺

初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理期間，因為理性思維發(fā)展還不夠成熟，學(xué)習(xí)物理知識較為吃力。有些學(xué)生學(xué)習(xí)方式不科學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致了各種概念理解混亂，如：“力是改變物理運動狀態(tài)的原因，而不是產(chǎn)生和維持運動的原因”這一科學(xué)的概念，與學(xué)生目睹的事實有沖突，全新的概念很難取代舊概念。很多學(xué)生并沒有將問題徹底解決，就進(jìn)行了下一章節(jié)的學(xué)習(xí)，慢慢積累，導(dǎo)致更多的問題出現(xiàn)，進(jìn)而出現(xiàn)了學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象。

3.教師的學(xué)生主體意識不強，評價機(jī)制不健全

目前，大部分初中部對于物理課程的基礎(chǔ)設(shè)備配備不全，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生對物理的興趣不濃。同時，教師的尊重學(xué)生主體地位的意識不強，教學(xué)手段也相對單一。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想和教學(xué)評價影響，教學(xué)不是面向全體學(xué)生，而是一切圍繞“中考”。同時，教師教學(xué)的過程中，只是簡單地負(fù)責(zé)教學(xué)，課下并沒有足夠關(guān)注學(xué)生，特別是成績稍差的學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生兩極分化現(xiàn)象。學(xué)校并沒有建立完整的教學(xué)評價機(jī)制，進(jìn)而嚴(yán)重影響了物理教師教學(xué)的積極性。

二、初中物理教學(xué)中兩極分化的建議和對策

1.擬定物理教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能逐漸拓展自己的學(xué)習(xí)思維，從而更好地接受和處理教學(xué)信息。學(xué)生對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠有更強烈的動機(jī)去積極、主動地學(xué)習(xí)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，從而進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。此外，物理教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和計劃，進(jìn)一步提高物理教學(xué)效率。

2.采取多樣化的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

新課程改革下，物理教師的責(zé)任就是要加大對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。物理教師必須盡全力利用物理教程中獨特的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生動機(jī)，提高教學(xué)有效性。物理教學(xué)的過程，是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實現(xiàn)個性發(fā)展的過程，是改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)的過程，逐漸實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。例如：上物理課時，學(xué)生注意力不集中，影響了聽課的效果；做實驗時，學(xué)生對物理器材的性能和使用規(guī)則不熟悉，動手能力差，不能達(dá)到預(yù)期的實驗?zāi)康?；課后的作業(yè)不能獨立完成，遇到不懂的問題也不善于動腦筋，這些習(xí)慣的改變都會有利于物理課堂教學(xué)效率的提高。同時，沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)然更談不上對物理知識的消化和鞏固了。這樣肯定會造成兩極分化現(xiàn)象。

3.建立完善的評級機(jī)制，轉(zhuǎn)變教師觀念

師生關(guān)系一直以來就是影響教學(xué)的重要因素。在新課程改革的背景下，師生關(guān)系也得到了一定的改善。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)要以素質(zhì)教育為前提指導(dǎo)教育工作，正確、合理地評價和激勵教師。在實施素質(zhì)教育過程中，評價的內(nèi)容和方法要與實施素質(zhì)教育相配套，不能只看分?jǐn)?shù)而要看學(xué)生的全面素質(zhì)。教師在對待每一個學(xué)生時，一定要進(jìn)行平等對待，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、結(jié)論

初中物理教學(xué)兩極分化現(xiàn)象短時間內(nèi)可能不會得到改變，這是一項任重道遠(yuǎn)的工作。教師的每一步實踐教學(xué)，只有堅持面向全體學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強他們學(xué)習(xí)的成功感，才能夠減少學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

初中生物學(xué)習(xí)計劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】比較法；錄象片；計算機(jī)軟件；教學(xué)方法；輔助教學(xué)

生物課的教學(xué)方法很多。教師要根據(jù)具體情況適當(dāng)應(yīng)用，才能收效。在教學(xué)中常以一種教學(xué)方法為主，結(jié)合其他教學(xué)方法加以運用，如用講解法進(jìn)行教學(xué)，中間也可穿插一些啟發(fā)談話、自學(xué)閱讀、發(fā)現(xiàn)、實驗、練習(xí)等方法，不過以講解法為主。下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剮追N新的教學(xué)方法：

1. 生物比較法教學(xué) 初中生物學(xué)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)，講述了各種生命現(xiàn)象和規(guī)律。在初中生物教學(xué)中，如何幫助學(xué)生能舉一反三、全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通，這是生物教學(xué)中的一個難題。采用比較法教學(xué)能較好地解決這一難題。

生物比較法教學(xué)，是指按照事物對立統(tǒng)一規(guī)律和人的認(rèn)識規(guī)律，將復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和本質(zhì)，進(jìn)行分析鑒別和綜合比較的教學(xué)方法。比較法是研究生物學(xué)的重要方法，也是生物教學(xué)的重要方法，是生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法，可使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地由此及彼，去認(rèn)識未知概念，獲得新的知識；擴(kuò)大原有知識的范圍，加深原有知識的程度。如將蜥蜴的肺結(jié)構(gòu)圖同青蛙的肺結(jié)構(gòu)圖比較，能使學(xué)生具體深刻地看到蜥蜴肺泡數(shù)目增多，深切地認(rèn)識到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個身體對氧氣的需要，因此適于陸地上的生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環(huán)境。

2. 伙伴教學(xué) 早在17世紀(jì)，約翰.夸美紐斯（Comenius.J.A）就曾提出:“意欲在某一學(xué)科中有長進(jìn)的學(xué)生，應(yīng)定期安排給其他學(xué)生上課。”近幾年來在Internet上國外有關(guān)伙伴教學(xué)最新研究報道較多，而我國有關(guān)生物學(xué)科的伙伴教學(xué)研究尤為少見。當(dāng)前我國正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，教育結(jié)構(gòu)高速改革的階段，中等教育中小班教學(xué)及個性教學(xué)已成為必然發(fā)展趨勢。因此結(jié)合我國教育教學(xué)的現(xiàn)狀，探索生物課堂中實施伙伴教學(xué)的訓(xùn)練方式具有一定的理論和實踐意義。

伙伴教學(xué)的目的與組織形式伙伴教學(xué)的目的是通過同伴之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)相互合作的情感、語言表達(dá)能力、科學(xué)思維的方法，并使其學(xué)業(yè)成績逐漸提高。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、性格等特征自愿組合成學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)課程目標(biāo)將知識點分解，確定必要的精講內(nèi)容和伙伴教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計伙伴教學(xué)的操作步驟、引導(dǎo)方法、目標(biāo)檢測及偶發(fā)事件處理等實施計劃。教師可以引導(dǎo)各組內(nèi)伙伴之間進(jìn)行分工合作，共同學(xué)習(xí)具有一定難度的知識內(nèi)容，讓伙伴之間共同制定學(xué)習(xí)計劃，開展多種形式的學(xué)習(xí)競賽。

由于伙伴教學(xué)建立在學(xué)生以性格、愛好和興趣自愿組合的基礎(chǔ)上，使伙伴之間處于耐心、寬容及和諧的教學(xué)氣氛中，這種教學(xué)不但有利于學(xué)生的個性發(fā)展，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人的情感與合作精神。

3. 理論聯(lián)系實際教學(xué) 生物學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，它聯(lián)系社會、生產(chǎn)實踐及日常生活等各方面的實際，不僅可以解釋些現(xiàn)象，還可以指導(dǎo)我們的實踐活動。生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，因此，我們在學(xué)習(xí)這些知識的過程中，不能滿足于單純的或盲目記憶，而是要跟生活中的經(jīng)驗聯(lián)系起來，深入理解，融會貫通。如，講“生物與環(huán)境的關(guān)系”時，補充了世界及我國的人口狀況、環(huán)境污染、資源短缺等內(nèi)容。特別增加了人們認(rèn)識較晚的噪聲和電磁波污染給人們帶來的危害，使學(xué)生對污染的認(rèn)識更為全面。同時引導(dǎo)學(xué)生分析尚未引起人們足夠認(rèn)識的錯誤作法，如講述森林的作用后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識燒樹葉的危害，以喚起學(xué)生的生態(tài)責(zé)任感，從自身做起，從小事做起。

4. 輔助工具教學(xué) 當(dāng)前，現(xiàn)代化教學(xué)手段以它自身的特殊功能和無與倫比的優(yōu)越性正在教學(xué)領(lǐng)域中越來越普遍地得到應(yīng)用。不僅極大地擴(kuò)展了教學(xué)中傳遞信息的途徑，同時也迅猛地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)了教學(xué)方法的改革?，F(xiàn)代化教學(xué)常用的手段有幻燈、投影、錄音、電影、電視，以及多媒體電腦這個具有時代特征的先進(jìn)科技產(chǎn)物等。運用傳統(tǒng)教學(xué)手段中實物、標(biāo)本、模型可以展示事物的現(xiàn)象或外表，具有立體感、真實感。學(xué)生通過視覺可以感知實物的形狀、大小、顏色、位置，通過觸覺而感知實物的軟硬、冷暖、輕重。而通過幻燈、投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段形象鮮明、再現(xiàn)迅速、表現(xiàn)力豐富、感染力強，能突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，使教學(xué)內(nèi)容所需要演示的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂，顯示了無比的優(yōu)越性。

事實證明，如果教師結(jié)合觀察、實驗使用幻燈、錄像、攝像、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段對所要掌握的知識進(jìn)行分解演示，突出重點、難點，通過放大、放慢，或定格、重演，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、實驗，就能很好地幫助學(xué)生理解、記憶、操作，使他們在腦海中留下深刻的印象，對事物的理解能力得到了提高。

5. 結(jié)語 綜上所述，生物是研究生命的一門自然科學(xué)，是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們的研究對象廣泛存在于我們的周圍，因此，我們在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識時，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，要自覺地將所學(xué)到的知識應(yīng)用于日常生活中，理解所學(xué)知識的社會價值，并且運用所學(xué)的生物學(xué)知識去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。這樣，不僅可以激活記憶，而且能夠檢驗自己對知識的理解程度，從而提高分析問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

［1］ 汪忠，劉恩山.初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.北京師范大學(xué)出版社

［2］ 萬云英，等.當(dāng)代國外教學(xué)流派［M］.武漢：湖北教育出版社，1989

初中生物學(xué)習(xí)計劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】比較法 伙伴教學(xué) 理論聯(lián)系實際 輔助工具

生物課的教學(xué)方法很多，如講解法、啟發(fā)談話、自學(xué)閱讀、發(fā)現(xiàn)、實驗、練習(xí)等方法。下面結(jié)合教學(xué)實踐再談幾種新的教學(xué)方法：

一、生物比較法教學(xué)

初中生物學(xué)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)，講述了各種生命現(xiàn)象和規(guī)律。在初中生物教學(xué)中，如何幫助學(xué)生能舉一反三、全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通，這是生物教學(xué)中的一個難題。采用比較法教學(xué)能較好地解決這一難題。

生物比較法教學(xué)，是指按照事物對立統(tǒng)一規(guī)律和人的認(rèn)識規(guī)律，將復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和本質(zhì)，進(jìn)行分析鑒別和綜合比較的教學(xué)方法。比較法是研究生物學(xué)的重要方法，也是生物教學(xué)的重要方法，是生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法，可使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地由此及彼，去認(rèn)識未知概念，獲得新的知識；擴(kuò)大原有知識的范圍，加深原有知識的程度。如將蜥蜴的肺結(jié)構(gòu)圖同青蛙的肺結(jié)構(gòu)圖比較，能使學(xué)生具體深刻地看到蜥蜴肺泡數(shù)目增多，深切地認(rèn)識到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個身體對氧氣的需要，因此適于陸地上的生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環(huán)境。

二、伙伴教學(xué)

早在17世紀(jì)，約翰.夸美紐斯（Comenius.，J.A）就曾提出:“意欲在某一學(xué)科中有長進(jìn)的學(xué)生，應(yīng)定期安排給其他學(xué)生上課?！苯鼛啄陙碓贗nternet上國外有關(guān)伙伴教學(xué)最新研究報道較多，而我國有關(guān)生物學(xué)科的伙伴教學(xué)研究尤為少見。當(dāng)前我國正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，教育結(jié)構(gòu)高速改革的階段，中等教育中小班教學(xué)及個性教學(xué)已成為必然發(fā)展趨勢。因此結(jié)合我國教育教學(xué)的現(xiàn)狀，探索生物課堂中實施伙伴教學(xué)的訓(xùn)練方式具有一定的理論和實踐意義。

伙伴教學(xué)的目的與組織形式伙伴教學(xué)的目的是通過同伴之間的教與學(xué)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)相互合作的情感、語言表達(dá)能力、科學(xué)思維的方法，并使其學(xué)業(yè)成績逐漸提高。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、性格等特征自愿組合成學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)課程目標(biāo)將知識點分解，確定必要的精講內(nèi)容和伙伴教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計伙伴教學(xué)的操作步驟、引導(dǎo)方法、目標(biāo)檢測及偶發(fā)事件處理等實施計劃。教師可以引導(dǎo)各組內(nèi)伙伴之間進(jìn)行分工合作，共同學(xué)習(xí)具有一定難度的知識內(nèi)容，讓伙伴之間共同制定學(xué)習(xí)計劃，開展多種形式的學(xué)習(xí)競賽。

由于伙伴教學(xué)建立在學(xué)生以性格、愛好和興趣自愿組合的基礎(chǔ)上，使伙伴之間處于耐心、寬容及和諧的教學(xué)氣氛中，這種教學(xué)不但有利于學(xué)生的個性發(fā)展，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人的情感與合作精神。

三、理論聯(lián)系實際教學(xué)

生物學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，它聯(lián)系社會、生產(chǎn)實踐及日常生活等各方面的實際，不僅可以解釋些現(xiàn)象，還可以指導(dǎo)我們的實踐活動。生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，因此，我們在學(xué)習(xí)這些知識的過程中，不能滿足于單純的或盲目記憶，而是要跟生活中的經(jīng)驗聯(lián)系起來，深入理解，融會貫通。如，講“生物與環(huán)境的關(guān)系”時，補充了世界及我國的人口狀況、環(huán)境污染、資源短缺等內(nèi)容。特別增加了人們認(rèn)識較晚的噪聲和電磁波污染給人們帶來的危害，使學(xué)生對污染的認(rèn)識更為全面。同時引導(dǎo)學(xué)生分析尚未引起人們足夠認(rèn)識的錯誤作法，如講述森林的作用后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識燒樹葉的危害，以喚起學(xué)生的生態(tài)責(zé)任感，從自身做起，從小事做起。

四、輔助工具教學(xué)

當(dāng)前，現(xiàn)代化教學(xué)手段以它自身的特殊功能和無與倫比的優(yōu)越性正在教學(xué)領(lǐng)域中越來越普遍地得到應(yīng)用。不僅極大地擴(kuò)展了教學(xué)中傳遞信息的途徑，同時也迅猛地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)了教學(xué)方法的改革?，F(xiàn)代化教學(xué)常用的手段有幻燈、投影、錄音、電影、電視，以及多媒體電腦這個具有時代特征的先進(jìn)科技產(chǎn)物等。運用傳統(tǒng)教學(xué)手段中實物、標(biāo)本、模型可以展示事物的現(xiàn)象或外表，具有立體感、真實感。學(xué)生通過視覺可以感知實物的形狀、大小、顏色、位置，通過觸覺而感知實物的軟硬、冷暖、輕重。而通過幻燈、投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段形象鮮明、再現(xiàn)迅速、表現(xiàn)力豐富、感染力強，能突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，使教學(xué)內(nèi)容所需要演示的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂，顯示了無比的優(yōu)越性。

初中生物學(xué)習(xí)計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：生物課；高質(zhì)量；抽象；生動

新課程教改的實施為生物課堂教學(xué)打開了局面，使生物課堂教學(xué)模式得到了進(jìn)一步完善和改進(jìn)，使生物教學(xué)也能夠以實際生活為指導(dǎo)，將教育目標(biāo)融進(jìn)生活性的教育教學(xué)中，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，使學(xué)生通過對生物課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)

1.建立平等的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。在教育教學(xué)中教師要摒棄原有“以師為尊”的傳統(tǒng)教學(xué)思想，態(tài)度和藹，語氣溫和，放下“身架”與學(xué)生做朋友，使學(xué)生能夠感受到被重視，使學(xué)生的自尊心得到有效保護(hù)，從而增強學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。

2.鼓勵普通學(xué)生，關(guān)愛特殊學(xué)生

每個人做事都需要別人給予肯定的態(tài)度，尤其是學(xué)生，如果學(xué)生能夠在生物學(xué)習(xí)中給予適當(dāng)肯定，將會大大激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。對于普通學(xué)生來講，學(xué)習(xí)生物課雖然有些影響力，但是只要能夠挖掘這部分學(xué)生的閃光點再適當(dāng)給予鼓勵，就像為學(xué)生注一針強心劑，給這部分學(xué)生一個積極上進(jìn)的助推。而其中有另一部分學(xué)生，因為其生物基礎(chǔ)薄弱，抽象思維不好，所以在生物學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得特別吃力，成績也不理想，對于這部分學(xué)生，需要給予更多關(guān)心，首先是幫助他們分析自己生物學(xué)習(xí)和薄弱點，然后再根據(jù)每個學(xué)生不同的特點制訂出不同的學(xué)習(xí)計劃。同時，還要對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們盡快將學(xué)習(xí)成績提上去。

二、改善課堂教學(xué)方式

1.利用多媒體進(jìn)行生動教學(xué)

高中生物內(nèi)容大多是微觀、抽象的，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師沒有一定的教具進(jìn)行微觀演示，教師講得費勁，學(xué)生聽得也困難。多媒體應(yīng)用到教學(xué)中后，使生物教學(xué)中很多難講的內(nèi)容都能直觀演示出來，有些生命歷程較長的可以利用節(jié)點展示的方式進(jìn)行展示，顯得更加生動和直觀，因此也提高了學(xué)生的理解效率，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到DNA的分子結(jié)構(gòu)及其復(fù)制過程中，運用多媒體的演示過程，使學(xué)生對這一過程有更加直觀和清晰的印象，使這一微觀抽象的概念不再那么難懂。

2.利用多彩的語言吸引學(xué)生

中國語言豐富多彩，利用豐富的語言將微觀世界的物質(zhì)進(jìn)行形象的比喻，使學(xué)生對物質(zhì)能有一個更加深刻的印象。例如，將蛋白質(zhì)分子的形狀可以比擬成花生米。另外，諧音是中國特有的一種語言表達(dá)形式，利用諧音的記憶既快又準(zhǔn)，更適合高中階段的學(xué)生記憶特點，例如將植物必需的七種微量元素銅、硼、鋅、氯、鐵、鉬、錳可以歸納總結(jié)記成“銅棚新爐貼饃饃”。同時，教師生動幽默的語言也能成為教學(xué)亮點，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)得更加愉快，自己教得也就更加輕松。

3.利用豐富的想象力為生物課導(dǎo)航

人的想象力是無窮盡的，尤其是高中生，可以在講課時充分發(fā)揮學(xué)生的想象力為課堂添彩。例如，講到植物有光合作用時，其中有一個光反應(yīng)式，這一反應(yīng)式在科學(xué)界還沒能完全被人類利用和轉(zhuǎn)化。有的學(xué)生就說如果能制造模擬綠葉功能的衣服穿在我們身上，把綠葉光合作用制造的ATP通過特殊導(dǎo)管輸入到人體內(nèi)，通過這種方式人類每月只需要吃幾頓飯就足以維持身體生長的需要，非洲難民再也不必為糧食太少而發(fā)愁，人類從此再也沒有糧食危機(jī)了。

三、建立健全課外教學(xué)流程

1.一般生物課教學(xué)都是以課堂教學(xué)為主

對學(xué)生的課外教學(xué)并不太重視，如果能夠充分利用課外教學(xué)使學(xué)生認(rèn)為生物的學(xué)習(xí)不是一個抽象的高不可攀的學(xué)習(xí)，而是存在于我們生活周圍時刻發(fā)生的事物，將所學(xué)到的知識運用到實際生活中，在理論和實踐聯(lián)系的過程中，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的生物知識形成一個系統(tǒng)的認(rèn)識和理解。

2.使課后作業(yè)更加貼近生活化

課后作業(yè)要與實際生活有緊密聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)“降低化學(xué)反應(yīng)的活化能”一課后，課后作業(yè)的布置上可以要求學(xué)生自行設(shè)計出一種能夠與加酶反應(yīng)相關(guān)的生活用品，比如洗衣粉。這樣的課后作業(yè)，不但鞏固了學(xué)生的課堂知識，更增強了學(xué)生的創(chuàng)造能力，因此使學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)更增加了興趣。另外，課后作業(yè)的生活化，也可以從加強學(xué)生的觀察能力開始，例如在學(xué)習(xí)“光合作用”一課時，需要學(xué)生對生活中常見的樹葉從夏到秋不同的變化進(jìn)行觀察并討論，然后從討論中得出結(jié)論，使學(xué)生能夠在互相討論和課后觀察中總結(jié)出這一自然現(xiàn)象后面蘊含的科學(xué)道理，從而高質(zhì)量地完成課后作業(yè)。

隨著新課改的實施，高中生物課內(nèi)容的特殊性使教學(xué)更具有開放性和實踐性。將生物教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生不但能夠增加學(xué)生的生物科學(xué)理論知識，更能幫助學(xué)生在生活中挖掘生物素材，使生物更加貼近生活，使學(xué)生不再覺得生物課堂離他們太遠(yuǎn)。