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對于特殊學(xué)生的教育范文第1篇

教數(shù)學(xué)這幾年，最頭痛的是遇上特殊學(xué)生，成績提不上去，還要惹你生氣，弄僵師生關(guān)系，總找不到一種好辦法解決這一問題。 去年拉著老丈人去看病悟出了一個好辦法。老丈人腿上一直腫著，原因不詳，星期天拉著他去人民醫(yī)院去看了看，拍了片，查了血，血常規(guī)沒問題，說是骨頭發(fā)黑，主任大夫看了片子說是骨髓炎，大夫說需要住院治療一個月，老丈人不愿意住院，大夫說回去也行，給我們開了一大堆藥，花了五百多，回去打了一周的針，不見好，依然腫著，一直痛。又拉著回去看了，又開了一大堆的藥，又打了二十幾天的針，還是不見好。兩回共花去兩千多，都不見好。這時我老婆這就懷疑是不是看錯了??？這就打聽有相同病癥的人怎樣治的？打聽到一位社區(qū)老中醫(yī)治這病有一招，這又拉著去看了，老中醫(yī)看了看，問了問，捏了捏，說是血管炎，不是骨髓炎，說是血管無菌感染，不是有菌感染，打那針吃那藥不管用。老中醫(yī)給打了一小針，然后又給配了點中藥，第三天老丈人打過來電話說，腿腫已消，好了。治病尚需要對癥下藥，看不透病，花再多的錢都沒用。我想對那些特殊學(xué)生的教育，更需要對癥下藥。如果不了解他們的差的原因，一味的說教又有什么作用呢？又怎么幫助他們呢？靜下心來想了想，想出了一些辦法，要因材施教。

二、問題的解決：

（一）對“笨學(xué)生”的教育

教數(shù)學(xué)這么多年，就怕遇上“笨學(xué)生”老師教學(xué)出力不小，收效甚微，此類學(xué)生尤其以女學(xué)生最多，當(dāng)然男學(xué)生也有，他們有中國女性的美麗，善良，勤勞，但他們對數(shù)學(xué)的學(xué)部分表現(xiàn)出智力不夠，對數(shù)學(xué)問題理解不夠，理解不透。這就需要老師的耐心，對他們的教育要不厭其煩的，反復(fù)的教，不可不管，更不可放棄，其實他們都很勤勞，愛學(xué)習(xí)，就是出力不出成績。為什么？就是因為他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，概念理解不透，公式背不過，不會舉一反三，觸類旁通，或者公式背錯。用錯公式那是常有的事。你想那道題你計算的再對，就是用錯了公式，那不也是錯的。所以對他們的教育要從基礎(chǔ)抓起，一點點，一步步，分梯度，分難度，步步深入，還要加強練習(xí)鞏固，形成技能。見了什么樣的題就會知道用什么樣的方法，這就行了。保證他們在考試時也會考出一個不錯的成績。雖然他們的弱點是不懂的創(chuàng)新，但他們的優(yōu)點是勤勞。

對于特殊學(xué)生的教育范文第2篇

摘 要 體育教學(xué)是特殊教育學(xué)校教育教學(xué)體系中不可或缺的重要組成部分，同時也是影響特殊教育學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，為了加深對特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的認識和了解，促進特殊教育學(xué)校體育教學(xué)活動的順利高效開展，本文就針對體育教學(xué)對特殊教育學(xué)校學(xué)生的影響以及特殊教育學(xué)校體育教學(xué)活動的實施策略等問題進行了探討。文章首先從生理、心理以及社會適應(yīng)等三個層面入手針對體育教學(xué)對特殊教育學(xué)校學(xué)生的影響進行了具體分析，然后又在此基礎(chǔ)之上，進一步提出了在組織開展體育教學(xué)活動時應(yīng)注意始終遵循針對性的基本原則、遵循健身性的基本原則和遵循益智性的基本原則等實施策略，以期對特殊教育學(xué)校體育教學(xué)活動的科學(xué)化開展能夠有所助益。

關(guān)鍵詞 特殊教育學(xué)校 體育教學(xué) 影響分析 實施策略

體育教學(xué)是特殊教育學(xué)校教育教學(xué)體系中不可或缺的重要組成部分，同時也是影響特殊教育學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于特殊教育學(xué)校的教育對象多是身心具有不同程度缺陷的學(xué)生，因此，特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)相較于普通學(xué)校的體育教學(xué)而言也具有一定的特殊性。所以，為了加深對特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的認識和了解，促進特殊教育學(xué)校體育教學(xué)活動的順利高效開展，本文就針對體育教學(xué)對特殊教育學(xué)校學(xué)生的影響以及特殊教育學(xué)校體育教學(xué)活動的實施策略等問題進行了探討。

一、體育教學(xué)對特殊教育學(xué)校學(xué)生的影響

在探討體育教學(xué)對特殊教育學(xué)校學(xué)生的影響時，主要從生理、心理以及社會適應(yīng)等三個層面入手進行了具體的分析：

首先是生理層面的影響?？祻?fù)健身等生理層面的影響是體育教學(xué)對特殊教育學(xué)校學(xué)生最為直接的作用之一。特別是對于中小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于中小學(xué)階段的學(xué)生身體發(fā)展的可塑性非常大，即使是身體的殘疾部位也多處于沒有完全定型的時期，甚至還存在轉(zhuǎn)化的可能。因此，如果在組織開展體育教學(xué)活動的過程中，能夠根據(jù)不同學(xué)生的實際情況制定合適的運動計劃、選擇合適的運動方法、設(shè)置合理的運動負荷和運動量，往往能夠有效的改善或者是提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平和運動能力，促進學(xué)生生理層面的康復(fù)。

其次是心理層面的影響。體育教學(xué)對特殊教育學(xué)校學(xué)生心理層面的影響主要體現(xiàn)在兩個方面：一是，體育教學(xué)能夠促進特殊教育學(xué)校學(xué)生的智力開發(fā)。學(xué)生在參與體育運動的過程中，往往需要調(diào)動多個感官進行工作，例如：視覺、聽覺、觸覺以及平衡覺等等，而不同感官在體育運動過程中所獲得的各種感覺信息也會源源不斷的傳輸?shù)綄W(xué)生大腦皮層的各個中樞，從而起到刺激和活化大腦細胞、改善學(xué)生大腦供氧量的效果，讓學(xué)生的頭腦更為清醒，思維更為敏捷；二是，體育教學(xué)能夠促進特殊教育學(xué)校學(xué)生自信心的培養(yǎng)與發(fā)展。契合特殊教育學(xué)校學(xué)生實際情況的各種體育活動的開展，能夠讓學(xué)生獲得良好的運動體驗，并通過在體育運動中的成功逐漸找到自我、實現(xiàn)自我、超越自我，從而使得自己的自信心不斷增強。

最后是社會適應(yīng)層面的影響。體育教學(xué)對特殊教育學(xué)校學(xué)生社會適應(yīng)層面的影響一方面在于體育運動中的競爭與合作、溝通與交流等等能夠直接提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，屬于對學(xué)生社會適應(yīng)層面的直接影響；另一方面，通過上文的分析可知，體育教學(xué)能夠促進學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提升，從而有效擴大特殊教育學(xué)校學(xué)生的社會活動空間，讓學(xué)生能夠更好的融入到社會之中，屬于對學(xué)生社會適應(yīng)層面的間接影響。

二、特殊教育學(xué)校體育教學(xué)活動的實施策略

為了確保特殊教育學(xué)校體育教學(xué)活動的順利有效開展，根據(jù)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的特點和需求，特提出了如下幾點相關(guān)的實施策略：

首先，要注意始終遵循針對性的基本原則。對于特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)而言，教學(xué)對象的特殊性是其與普通學(xué)校體育教學(xué)的根本區(qū)別，也是組織開展體育教學(xué)活動時應(yīng)考慮的關(guān)鍵問題。由于特殊教育學(xué)校的學(xué)生身心缺陷存在一定的區(qū)別，例如：智力障礙、視力障礙、聽力障礙等等。所以，為了取得理想的教學(xué)成效，在針對不同身心缺陷的學(xué)生組織開展體育教學(xué)活動時，也要注意根據(jù)其實際的身心狀況和需求，組織有針對性的教學(xué)內(nèi)容、選擇有針對性的教學(xué)方法、制定有針對性的教學(xué)評價體系。

其次，要注意始終堅持健身性的基本原則。通過上文的分析可知，康復(fù)健身是特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的主要作用之一，而特殊教育學(xué)校的學(xué)生由于身心障礙方面的問題往往在不同程度上影響著自身的機體活動能力。因此，為了提高學(xué)生的各項身體機能水平，為學(xué)生的缺陷補償提供良好的身體條件，在開展體育教學(xué)活動的過程中，任課教師應(yīng)注意始終堅持和貫徹健身性的基本原則，將學(xué)生各項身體機能水平和體質(zhì)健康水平的提升作為教學(xué)的重要目標之一。

最后，要注意始終堅持益智性的基本原則。為了發(fā)揮特殊教育學(xué)校體育教學(xué)在學(xué)生心理層面和社會層面的積極作用，在開展體育教學(xué)活動時，應(yīng)注意始終堅持益智性的基本原則，盡可能的做到如下幾點：一是，能夠通過對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動組織開展方式的合理O計，盡量多的調(diào)動學(xué)生不同感官在活動中的參與，以提高學(xué)生的觀察力水平、記憶力水平以及思維能力等等；二是，要注意通過集體性體育活動的開展，促進學(xué)生之間的互動交流，以培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力和團結(jié)協(xié)作能力，并讓學(xué)生在體育活動中切身體驗合作與競爭的重要性，為學(xué)生更好的適應(yīng)社會、融入社會奠定良好的心智基礎(chǔ)。

參考文獻：

對于特殊學(xué)生的教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：多元化實踐教學(xué);人才培養(yǎng);特殊教育（體育）專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0157-03

實踐教學(xué)是在一定理論指導(dǎo)下，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的實踐活動，從而傳承實踐知識，形成技能，發(fā)展實踐能力，提高綜合素質(zhì)的教學(xué)活動。[1]在高校人才培養(yǎng)中有著重要的地位，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路，是科學(xué)研究的助力器，是為社會服務(wù)的重要途徑。實踐教學(xué)的科學(xué)開展可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識，提高動手能力，增長學(xué)生的實際才干，同時可以增強學(xué)生的社會責(zé)任感，加強合作意識和創(chuàng)新意識，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在高校培養(yǎng)與社會需求間架起橋梁。[2]

特殊教育（體育）專業(yè)作為體育與特殊教育的交叉學(xué)科，因其教育對象的特殊性，需要在教學(xué)過程中充分利用實踐教學(xué)能加深學(xué)生對特殊人群及所學(xué)知識的理解，熟悉和掌握教育策略與康復(fù)技能。而特殊教育師資的培養(yǎng)中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱是普遍存在的問題，如實踐性課程設(shè)置少，質(zhì)量有待提升，實踐機會少，實習(xí)時間短等。

廣州體育學(xué)院（下簡稱廣體）特殊教育專業(yè)自2008年開辦以來，基于對專業(yè)特性及對實踐教學(xué)重要性的認識，一直在持續(xù)完善人才培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求的修訂，積極探索各種形式的實踐教學(xué)活動對人才培養(yǎng)的意義與作用，特別強調(diào)專業(yè)教師科學(xué)研究活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐機會，提升實踐能力，加深理論學(xué)習(xí)的重要性，以整個專業(yè)成長的背景帶動高質(zhì)量人才的培養(yǎng);注重學(xué)生主動性的調(diào)動，如學(xué)生社團的活動組織，及引入學(xué)生管理員實施社會服務(wù)項目等;另外加強與國際特殊人群相關(guān)組織的交流與合作，鼓勵志愿服務(wù)，建立校內(nèi)實踐基地等，豐富傳統(tǒng)以實習(xí)、實訓(xùn)為主的實踐性教學(xué)形式。通過多元實踐教學(xué)的開展，全面提升學(xué)生的實踐能力，滿足社會對應(yīng)用型、創(chuàng)新型特殊教育師資的需求。

一、廣體特教專業(yè)人才培養(yǎng)定位

地方本科院校的人才培養(yǎng)目標是高級實用型人才，高校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為目標。[3]廣州體育學(xué)院特殊教育專業(yè)雖2008年才開始招生，但華南地區(qū)目前尚無其他高校開辦此專業(yè)，近年來廣東特殊教育事業(yè)的快速發(fā)展，對特殊教育專業(yè)畢業(yè)生的需要增大，且本專業(yè)立足體育學(xué)院的優(yōu)勢，根據(jù)特教專業(yè)人才的現(xiàn)實需求，結(jié)合人才培養(yǎng)目標，探索出了“理論+技能+實踐”“三板塊、兩結(jié)合、一堅持”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，著力于學(xué)生專業(yè)技能的提升和專業(yè)情感的培養(yǎng)，不斷加強學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，始終堅持立足服務(wù)地方、彰顯社會效益的辦學(xué)方針，形成了較為鮮明的走醫(yī)教結(jié)合道路、以特殊體育教育為主，兼顧運動康復(fù)的專業(yè)特色與優(yōu)勢。具體表現(xiàn)為：

1.“三板塊”主要涵蓋體育教育、康復(fù)和特殊教育知識與技能板塊。體育院校培養(yǎng)特殊教育專業(yè)一定要與師范院校有所不同，要有自身鮮明的專業(yè)特色，突出體育院校該專業(yè)的特點與優(yōu)勢。因此，我們認為應(yīng)突出特殊體育教育和訓(xùn)練，立足于培養(yǎng)特殊學(xué)校的體育教師，兼顧運動康復(fù)，這是本專業(yè)主要的辦學(xué)方向。這也是與其他師范院校的特殊教育專業(yè)主要區(qū)別所在。

2.“兩結(jié)合”就是把理論學(xué)習(xí)與實踐技能結(jié)合起來，把校內(nèi)教育與社會實踐結(jié)合起來。因特殊教育服務(wù)對象的特殊性，所以本專業(yè)的開辦不能脫離特殊人群而只進行空洞的理論學(xué)習(xí)。所以本專業(yè)特別強調(diào)學(xué)生的教學(xué)實習(xí)與實踐，積累與特殊人群接觸的經(jīng)驗，培養(yǎng)對待特殊人士的專業(yè)情感，所以實踐教學(xué)可以說是本專業(yè)辦學(xué)的一大特色與亮點，學(xué)院也專門籌措資金在校內(nèi)建起實習(xí)基地，以符合專業(yè)辦學(xué)的需要。

加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立完善的“三實踐、一實習(xí)”制度。即大一至大三分別進行校內(nèi)外的專業(yè)實踐教學(xué)，大四進行畢業(yè)實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為既熟悉運動康復(fù)業(yè)務(wù)，又掌握特殊人群康復(fù)專業(yè)知識的專門人才。通過這一制度的實施，利用校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，達到了學(xué)界與業(yè)界的有效溝通和交流，為學(xué)生實踐和就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

3.“一堅持”就是指堅持把堅定正確的服務(wù)社會方向放在首位。在教學(xué)中，本專業(yè)無論課程設(shè)置，還是教學(xué)內(nèi)容都緊緊圍繞社會需求展開，因而培養(yǎng)出的學(xué)生具有較強的競爭力。在夯實特殊教育和運動康復(fù)基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上，逐漸形成特殊體育教育為主，兼顧殘疾人運動康復(fù)的專業(yè)特色。

二、多元化實踐教學(xué)的探索與嘗試

本科人才培養(yǎng)實踐教學(xué)的形式多種多樣，廣體特教專業(yè)從多元化實踐教學(xué)的層面，不斷探索新形式，探討對本科人才培養(yǎng)的影響。經(jīng)過不斷嘗試，總結(jié)出了“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式，即適應(yīng)社會需求、政府支持引導(dǎo)、以科研促教學(xué)、加強國際交流相結(jié)合為主的高校實踐教學(xué)模式。

1.以科研促進實踐教學(xué)。以廣東省科技計劃項目《Halliwick技術(shù)在腦癱康復(fù)中的應(yīng)用》為依托開展特殊兒童水中運動療法的研究，將特教專業(yè)學(xué)生的日常教學(xué)實踐納入其中，通過本課題的研究帶動和促進水中運動療法的教學(xué)及學(xué)生技能的培養(yǎng)。隨后憑著此科研課題的帶動及研究成果，又陸續(xù)于暑假持續(xù)做特殊兒童水中運動康復(fù)的實踐與嘗試，并與學(xué)生暑期實踐隊結(jié)合，為學(xué)生暑期提供與專業(yè)相關(guān)的實踐機會，收到良好的社會效應(yīng)。

2.以國際殘疾人組織的合作與交流項目促進實踐教學(xué)。在學(xué)院的支持下，引入了國際特殊奧林匹克運動大學(xué)計劃，定期與特殊學(xué)校、機構(gòu)開展特奧大學(xué)活動日，參與特奧會創(chuàng)始人尤尼斯.肯尼迪.施萊佛紀念日（EKS Day）活動，參與由國際特奧東亞地區(qū)及中國特奧委員會主辦的特奧融合計劃。

與美國移動無國界組織（MIUSA）建立了密切地聯(lián)系，參與“中美殘疾青年融合運動”，共同推動中國特殊人群融合運動的發(fā)展;申報了中美合作項目“加強適應(yīng)性水中運動在融合社區(qū)的開展”，得到項目組織對適應(yīng)性水中運動實踐活動的科學(xué)指導(dǎo)。該項目是美國國務(wù)院及MIUSA面向全世界20個國家開展的“加強伙伴合作社區(qū)融合計劃”中國獲批的唯一項目。

3.以社會活動促進實踐教學(xué)。以校內(nèi)教學(xué)實踐基地為依托，于暑期及周末開展“星星少兒運動營”的活動，進行對外社會服務(wù)，實施各類特殊兒童體育教學(xué)與運動康復(fù)的嘗試。同時也為學(xué)生提供了教學(xué)實踐對象與機會，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。社會服務(wù)的宗旨是：圍繞學(xué)生教學(xué)和教師科研來服務(wù)。學(xué)生在參與的過程中，熟悉對特殊兒童教育評估、運動訓(xùn)練計劃的制訂、體育教學(xué)活動的實施一系列流程的掌握。逐步引入學(xué)生管理員，整合教師資源實施有效指導(dǎo)，拓展此校內(nèi)實踐教學(xué)平臺，

為專業(yè)師生提供更廣闊的實踐參與機會，做到科學(xué)化操作，規(guī)范化管理，時時總結(jié)更新，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4.重視校內(nèi)實踐基地的建設(shè)與使用。學(xué)院和系部的大力支持下本專業(yè)掛牌成立“特殊兒童心智體能促進中心”，下設(shè)感覺動作訓(xùn)練室和音樂治療室。感覺動作訓(xùn)練室中設(shè)置了攀巖區(qū)，配置了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材，腦癱康復(fù)器材等;音樂治療室主要引入的是奧爾夫音樂器具與教學(xué)。另外配套購置了相關(guān)評估儀器與工具，可用于特殊人群運動功能與體育教學(xué)評估。本專業(yè)校內(nèi)實踐基地教學(xué)設(shè)備基本能滿足教學(xué)實踐需求，為學(xué)生技能的培養(yǎng)提供了良好條件，且全部（100%）對學(xué)生開放，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。

5.積極拓展校外實習(xí)基地建設(shè)。分別與廣州康復(fù)實驗學(xué)校、越秀啟智學(xué)校、廣州市聾校、中山特殊教育學(xué)校、深圳元平特殊教育學(xué)校達成合作，建立教學(xué)實習(xí)基地事項。為本專業(yè)學(xué)生搭建了很好的教學(xué)實踐與就業(yè)平臺。

三、多元化實踐教學(xué)的成效與經(jīng)驗

1.積累了與特殊人群接觸的經(jīng)驗，培養(yǎng)了對待特殊人士的專業(yè)情感。通過多元化實踐活動的開展，使學(xué)生提升了對自身專業(yè)的認識，增強了社會服務(wù)觀念;更堅定了從事特殊教育的決心，肯定專業(yè)價值，更熱愛自己的專業(yè);彰顯了特殊教育的奉獻精神;更關(guān)愛特殊人群。

2.提升了學(xué)生專業(yè)技能。通過社會實踐，不僅深化了學(xué)生對于兒童動作發(fā)展、運動功能評定、運動治療與康復(fù)等本專業(yè)課程理論知識的掌握，而且促進了學(xué)生技能和能力的培養(yǎng)，為特殊體育教學(xué)的實踐積累了豐富的經(jīng)驗，實現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

3.完善了對人才培養(yǎng)方案中關(guān)于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的修訂。通過對實踐教學(xué)活動的總結(jié)，不斷修訂廣州體育學(xué)院特殊教育專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)定，合理設(shè)置實踐性課程及教學(xué)，使實踐教學(xué)內(nèi)容、時數(shù)要求、質(zhì)量評估等方面的要求科學(xué)化、規(guī)范化，真正滿足高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需要。具體表現(xiàn)在：

課程方案突出實踐課、實驗課教學(xué)環(huán)節(jié)。在本專業(yè)所開設(shè)的60門公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和限選課中，有實踐或?qū)嶒灲虒W(xué)環(huán)節(jié)的課達42門，占所開課程總數(shù)的70%。同時在限選課中設(shè)置3個模塊，即特殊教育方向、康復(fù)方向和體育教育方向，這3個模塊強調(diào)實踐技能的提高，每門課都安排了實踐或?qū)嶒灲虒W(xué)環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)與課外延伸教學(xué)相結(jié)合。在專業(yè)課教學(xué)中，除系統(tǒng)、科學(xué)、全面完成課堂教學(xué)內(nèi)容外，我們還有意識地把教學(xué)活動延伸到課外，如腦癱游泳康復(fù)訓(xùn)練、自閉癥運動康復(fù)等課外教學(xué)活動的實施，有效地提升了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，增強了學(xué)生的實踐操作技能。

堅持“一調(diào)查三實習(xí)”的專業(yè)實踐與社會實踐相結(jié)合的教學(xué)特色。本專業(yè)教學(xué)一貫堅持面向社會、面向?qū)嵺`，“一調(diào)查三實習(xí)”正是這一“雙實踐”教學(xué)特色的體現(xiàn)。一調(diào)查是指本專業(yè)的學(xué)生在大一的寒暑假期間要做一次社會調(diào)查，并寫出調(diào)查報告。本專業(yè)的實習(xí)分為專題實習(xí)、中期實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，簡稱“三實習(xí)”。

4.建立了相應(yīng)實踐教學(xué)的評估體系，評估學(xué)生在多元實踐教學(xué)活動中的成長與收獲。在各項實踐教學(xué)活動的開展過程中，為了監(jiān)督學(xué)生參與實踐活動的情況，評估學(xué)生參與實踐活動的效果，組織編寫了實踐教學(xué)活動指導(dǎo)手冊，完善對教學(xué)實踐活動的規(guī)范管理和對學(xué)生參與狀況的全面評價。

5.推動了實踐基地和重點實驗室的建設(shè)。在“兒童心智、體能促進中心”的運作的基礎(chǔ)上成功申報了廣東省高校大學(xué)生實踐教學(xué)基地和省級重點學(xué)科建設(shè)項目“殘疾人運動與健康促進實驗室（中心）”，擬將其建成殘疾人生理機能與運動功能評定研究平臺、殘疾人運動技能分析研究平臺、殘疾人體育康復(fù)研究平臺、殘疾人運動心理研究平臺。強化科研對實踐教學(xué)的指導(dǎo)意義，使其在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

6.積累專業(yè)人才培養(yǎng)中實踐教學(xué)的素材以便可持續(xù)性指導(dǎo)各屆學(xué)生的教學(xué)。注重實踐教學(xué)活動的總結(jié)工作，可使寶貴經(jīng)驗得以傳承?？偨Y(jié)編寫了《水中運動療法實用指導(dǎo)手冊》，制作水中運動教學(xué)光盤，并將建立適應(yīng)性水中運動指導(dǎo)網(wǎng)站。所有這些成果來源于實踐，也將持續(xù)性地應(yīng)用于對人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)活動中。

參考文獻：

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對于特殊學(xué)生的教育范文第4篇

[關(guān)鍵詞]精神境界　民族精神　時代精神　創(chuàng)新精神

[作者簡介]劉曉紅(1966-)，女，遼寧營口人，營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范分院副院長，副教授，研究方向為美術(shù)學(xué)。(遼寧　營口115000)

[中圖分類號]G640　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)08-0186-02

人生境界或精神境界是一個人的人生態(tài)度，是濃縮一個人的過去、現(xiàn)在、未來而形成的精神世界的整體。大學(xué)教育不僅要傳授知識和學(xué)習(xí)技術(shù)，更重要的是要使學(xué)生有更高的精神境界追求，要引導(dǎo)學(xué)生去追求一種更有意義和更有價值的人生，使他們注意拓寬自己的胸襟、涵養(yǎng)自己的氣質(zhì)，不斷提升自己的人生境界。藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美，藝術(shù)家一般在表現(xiàn)藝術(shù)作品時，會反映一定的道德規(guī)范、政治思想等因素。高校藝術(shù)教育的受教者大多是青年大學(xué)生，他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的目的性不明確，而且缺乏興趣，但渴望提高自身藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力的需求較為強烈。影像視覺文化的來臨使讀圖式的文化消費成為主流，過多地依賴直觀圖像思維所帶來的負面影響使高校學(xué)生的聯(lián)想、思辨能力下降，獨立思考能力喪失，個性化創(chuàng)作能力退化。社會工業(yè)的快速發(fā)展使人們過度地追求物欲和功利，人的情感、直覺、感受力受到了壓制，更多的大學(xué)生感到了嚴重的精神危機。

高校通過藝術(shù)教育的審美活動不僅可使大學(xué)生完善人格，樹立正確的審美價值觀念，還能使其形成熱愛本民族文化、增強尊重世界多元文化的情感和態(tài)度，做把握藝術(shù)改革創(chuàng)新脈搏的先行者?？倳浽邳h的十七大報告中就提出了“國民教育”“人民精神”建設(shè)以及“弘揚傳統(tǒng)文化，建設(shè)中華民族共有精神家園”等問題。教育部的專家們指出，“不重視美育，損害的是一代人的心靈世界，影響的是一個民族的精神、想象力和創(chuàng)造力”。

一、弘揚民族精神，在屬于自己民族的文化藝術(shù)土壤中健康成長

教育部在《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中明確指出，“通過藝術(shù)教育，使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和外國的優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強愛國主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響；陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進學(xué)生全面發(fā)展”。高校藝術(shù)教育的第一項重要的任務(wù)是繼承、發(fā)展我們中華民族優(yōu)秀藝術(shù)文化傳統(tǒng)。藝術(shù)教育自然應(yīng)該以自己的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)作為基石，繼承、發(fā)展我國藝術(shù)文化特有的品格。一個多世紀以來，西方文化的物質(zhì)優(yōu)勢和國際霸權(quán)，空前地動搖了部分中國人堅持自身文化立場的自信心和現(xiàn)實基礎(chǔ)，妄自菲薄、崇洋的心理畸變成一種社會心理，一些大學(xué)生也成為洋文化的追隨者。人們逐漸淡忘了民族傳統(tǒng)文化，與燦爛悠久的中華文明離得越來越遠，從中我們窺視到我國對藝術(shù)教育，特別是對傳統(tǒng)民族藝術(shù)教育重視的程度還不夠?，F(xiàn)在，我們唯有在學(xué)校教育理念中加強民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育這一課，才能讓年青一代在屬于自己民族的文化藝術(shù)土壤中健康成長。

同志于2006年4月21日在耶魯大學(xué)的演講中精辟地指出：“一個民族的文化，往往凝聚著這個民族對世界和生命的歷史認知和現(xiàn)實感受，也往往積淀著這個民族最深層的精神追求和行為準則?！币粋€民族沒有優(yōu)秀的精神品格，就不可能屹立于世界先進民族之林。我們要根據(jù)不同類型學(xué)校的特點，適應(yīng)不同對象的心理特征和接受能力，有針對性地把民族精神的內(nèi)容融于學(xué)校的藝術(shù)教育課堂教學(xué)之中。要有組織、有計劃地在課余時間安排學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館，組織他們觀看各種形式的藝術(shù)演出，盡可能地使他們多接觸不同門類的藝術(shù)現(xiàn)象。還可以定期舉辦藝術(shù)講座，引導(dǎo)學(xué)生進行積極地思考，最終完成大學(xué)生對藝術(shù)從感性到理性的認識過程。在高校的藝術(shù)教育即審美教育的實施過程中，我們必須面向全體大學(xué)生自始至終貫穿中華民族藝術(shù)文化精神。從藝術(shù)教育課程的課堂教學(xué)方面來說，要選定、開設(shè)豐富的藝術(shù)教育課程。藝術(shù)教育的課程內(nèi)容十分廣泛，不同的院?？筛鶕?jù)實際情況盡可能多地開設(shè)藝術(shù)類選修課程。要創(chuàng)造性地開展多種形式的教育教學(xué)探討。如理論型欣賞課、實踐課、合作型排練課。在藝術(shù)教育課程的開設(shè)上，布局要合理，按文學(xué)、音樂、繪畫、舞蹈、戲劇、雕塑、影視七大藝術(shù)來設(shè)置，重點要突出，要注重民族民間文化，兼顧認知與創(chuàng)造力為特點的藝術(shù)課程體系。通過多種渠道，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、直接與間接，讓大學(xué)生了解中華民族文化藝術(shù)，熱愛民族藝術(shù)，為我們悠久的中華民族藝術(shù)驕傲和自豪。

二、激發(fā)時代精神，做把握藝術(shù)改革創(chuàng)新脈搏的先行者

藝術(shù)是一個時代文化和社會最敏感、最直接和最富于象征的表現(xiàn)。學(xué)校藝術(shù)教育只有在繼承傳統(tǒng)、保持民族性的基礎(chǔ)上，不斷拓展其時代內(nèi)涵，在大學(xué)生的心中形成富有時代氣息的現(xiàn)代藝術(shù)文化，才能使我們的精神家園始終清新怡人、魅力常在。《國家藝術(shù)課程標準專輯》在前言中明確指出：“隨著信息時代的到來，藝術(shù)不再局限于傳統(tǒng)的劇場、戲院、音樂廳、美術(shù)館，而是更為廣泛地進入電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，成為現(xiàn)代人日常生活和學(xué)習(xí)不可分割的部分?！倍鴮徝黎b賞能力是審美感受能力的深化，它使審美主體上升到一個能區(qū)分美與丑、崇高與卑下、高雅與庸俗的審美判斷、鑒賞境界。一幅幅優(yōu)秀的歷史畫，本身就承擔(dān)了特定的精神使命，闡釋豐富的歷史內(nèi)容，起到了教育民眾的偉大作用。審美鑒賞能力的提高還需要欣賞者能深入到藝術(shù)家的精神世界，即人的豐富的內(nèi)心生活和精神世界，才能夠理解人類的心靈所具有的劃時代的意義。欣賞冼星海創(chuàng)作的《黃河大合唱》，就會領(lǐng)悟到那個時代中華民族的精神與心聲，體悟到中國人民與苦難生活頑強斗爭的偉大民族精神和不可戰(zhàn)勝的力量，并成為激勵我們奮斗前進的最強音。

藝術(shù)是把握時代脈搏的先行者，社會各個時期的哲學(xué)思潮都推動著藝術(shù)的發(fā)展，藝術(shù)作品像鏡子一樣展現(xiàn)了各個時代的特征，同時藝術(shù)也會隨著歷史的發(fā)展而更加豐富，已經(jīng)成為一個國家教育質(zhì)量高低的標志之一。歷史上一些曾燦爛于世的文明古國之所以從輝煌走向衰落，其主要原因就是沒有與時俱進、求變求新。許多杰出的藝術(shù)家都是名垂青史、受人崇敬的愛國者，他們總是能夠站到時代的前沿，感受時代的變化，捕捉生活和人們內(nèi)心的律動，集中概括那個時代的生活、思想和情感，發(fā)出最能體現(xiàn)那個時代的聲音。大學(xué)階段是一個人世界觀的發(fā)展、成熟時期，通過藝術(shù)教育課程對大學(xué)生進行審美鑒賞力的培養(yǎng)與提高非常重要。高校藝術(shù)教育在當(dāng)今時代，要求大學(xué)生做把握藝術(shù)改革創(chuàng)新脈搏的先行者，要自覺通過藝術(shù)教育高揚時代進步的主旋律，共同激發(fā)時代精神。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以多元藝術(shù)文化維護國家文化戰(zhàn)略

按照人生意義、價值的高低，人的精神境界可以分為四個等級。第四個境界是“審美的境界”，人們的行為不再只是出于道德義務(wù)的強制，而是出于人與世界融合為一的需要和追求。教育部在《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)指導(dǎo)方案》中要求：“在普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)實踐中，通過鑒賞藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)藝術(shù)理論、參加藝術(shù)活動等，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化。”我們既要通過學(xué)校藝術(shù)教育進行國格教育和國恥教育，使人們自覺維護國家權(quán)益和尊嚴，以喚起健全的民族情感，又要通過學(xué)校藝術(shù)教育反對狹隘的民族主義，注重引導(dǎo)學(xué)生們保持謙遜理性的民族心態(tài)，以自信的姿態(tài)和敞開的胸懷對待世界各民族文化藝術(shù)。在與世界各民族文化的相互交流和學(xué)習(xí)中，并不意味著在文化建設(shè)上閉關(guān)自守、排斥外來文化，而是應(yīng)在與外來文化的交流中吸收各種健康有益因素，促進民族藝術(shù)文化體系更加豐富和完善?！秶宜囆g(shù)課程標準專輯》還強調(diào)“藝術(shù)課程使學(xué)生有機會接觸豐富的藝術(shù)信息，認識和理解本民族與世界各地藝術(shù)的歷史、文化意蘊，感受其特色，形成對本民族文化的認同、熱愛和對多元文化的尊重，參與文化的傳承與發(fā)展”。

以目前日本和韓國的經(jīng)濟、文化發(fā)展為例。在經(jīng)歷過經(jīng)濟蕭條的時期后，他們在學(xué)習(xí)、引進西方的先進科學(xué)技術(shù)的同時，更加重視對人才的培養(yǎng)，大力地發(fā)展、培植本土的民族文化藝術(shù)，將各種產(chǎn)品和文藝影視作品大量地對外輸出，為日、韓帶去了巨大的商業(yè)利潤。千百年來，我們的學(xué)校藝術(shù)教育也主要是通過豐富多彩的中華文化、歷史傳統(tǒng)、民風(fēng)民俗、人文景觀，保存完好的歷史古跡、飲食文化和婚喪習(xí)俗，以及博大精深的民族文化教育的內(nèi)涵交匯成的絢麗多姿的多元文化作為可開發(fā)和利用的課程資源。今天，我們的藝術(shù)教育要以民族性和開放性兼?zhèn)涞亩嘣囆g(shù)文化維護國家文化戰(zhàn)略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，以實現(xiàn)共同的價值目標。這是社會生活的基礎(chǔ)，是高尚藝術(shù)、主流藝術(shù)的價值核心，也是需要加以明確闡釋和把握的藝術(shù)蘊涵。將課本劇引進校園也是提高和培養(yǎng)大學(xué)生審美創(chuàng)造力的一種方法。要從藝術(shù)教育課本中選出文學(xué)性、趣味性強、藝術(shù)價值高的課文，改編成戲劇，自編自演。具有參與性、游戲性、形象性和開放性的藝術(shù)實踐課本劇，會極大地滿足大學(xué)生開拓創(chuàng)造的心理需求。此外，藝術(shù)教育還要與校園文化建設(shè)、社區(qū)文化建設(shè)相結(jié)合，充分利用校外教育場所，爭取社會各界的支持，積極開展有關(guān)藝術(shù)教育方面的活動，為大學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的社會文化環(huán)境。如加強校園社團的合唱團、舞蹈團、文學(xué)美術(shù)社團、樂隊的建設(shè)，定期開展科技節(jié)、文化節(jié)等活動都有助于大學(xué)生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要讓大學(xué)生親自去組織、去感悟、去體驗藝術(shù)，走上街頭廣場，為市民演奏各種形式的音樂等都是高校藝術(shù)教育的有機組成部分。

在網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的今天，充分利用網(wǎng)絡(luò)傳播的手段，將探究性、互動性的教學(xué)方式在網(wǎng)上拓展，也是培養(yǎng)大學(xué)生審美創(chuàng)造力的方法之一。從戰(zhàn)略的眼光看，我們在學(xué)校實行這樣的藝術(shù)教育，既可以提高大學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，又可增強其人格力量。只有廣泛借鑒世界優(yōu)秀藝術(shù)文化成果，以民族性和開放性兼?zhèn)涞亩嘣囆g(shù)文化為廣泛的精神共同體，自覺地建立起強烈的民族自信心，才能從根本上提升當(dāng)代大學(xué)生的精神境界追求。一個人精神境界的高低是由其世界觀、人生觀、價值觀所決定的。它支配著我們每一個人的人生追求和人生道路，影響著大學(xué)生的思想境界、道德情操和行為準則。當(dāng)今高校必須用精致的藝術(shù)教育形式給學(xué)生以教益和向上的力量；要鼓勵大學(xué)生弘揚民族精神，在屬于自己民族的文化藝術(shù)土壤中健康成長；激發(fā)他們的時代精神，使其成為把握藝術(shù)改革創(chuàng)新脈搏的先行者；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以多元的藝術(shù)文化維護國家文化戰(zhàn)略。高校藝術(shù)教育包含著深刻的歷史意義和豐富的現(xiàn)實內(nèi)涵，對提高大學(xué)生的精神境界追求起著特殊的價值與作用。

[參考文獻]

[1]關(guān)于組織申報“全國教育科學(xué)規(guī)劃學(xué)校體育、衛(wèi)生、藝術(shù)和國防教育研究專項課題”的通知(教科規(guī)辦函[2010]08號)[Z].2010-06-08.

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[3]關(guān)于下發(fā)教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司2010年工作思路及重點工作安排的通知(國家教體藝司函[2009]47號)[Z].2009-12-17.

對于特殊學(xué)生的教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：形體芭蕾；大學(xué)生；心理健康

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）03-244-1隨著物質(zhì)水平的不斷提高，人們的生活節(jié)奏日益緊張，人際關(guān)系更加復(fù)雜。在當(dāng)前充滿競爭和變化的社會中，大學(xué)生面臨著越來越多的壓力。因此，如何緩解大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，釋放大學(xué)生緊張焦慮的情緒，強化意識，重新認識自我，消除自卑情緒，培養(yǎng)具有健美的身體和良好的心理素質(zhì)的社會綜合性人才就成為當(dāng)今舞蹈教育領(lǐng)域研究的重要課題，。恰恰芭蕾舞以其特殊的形體訓(xùn)練教育方式在改善大學(xué)生的形體，增強大學(xué)生的自信心，重塑自我等方面發(fā)揮著意想不到的特殊功效。

一、 形體芭蕾及其特征

形體芭蕾與專業(yè)芭蕾有著明顯的區(qū)分，本文主要探究的預(yù)防大學(xué)生的心理疾病的芭蕾主要指前者。形體芭蕾由芭蕾延伸而來，慣稱為形體芭蕾。專業(yè)的芭蕾訓(xùn)練是很枯燥的，而形體芭蕾則以健身為目的，難度較低，只是教會你如何將芭蕾特有的那種優(yōu)雅內(nèi)涵融會到自己的生活方式中。從運動學(xué)角度講，芭蕾的“開、蹦、直”三要素具有收縮肌肉纖維的功能，在動靜結(jié)合的運動中有效地消耗多余脂肪，訓(xùn)練后使身材變得更修長。因此，雖然也有體力上的消耗，也是做運動，但它的動作更強調(diào)肌肉的耐力、身體的柔韌性。運動強度不是很大，一般人都能接受。因此將這種特殊的舞蹈教學(xué)方式運用于非舞蹈專業(yè)的高校大學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)中，并在預(yù)防大學(xué)生的心理疾病方面發(fā)揮特殊功效。下面就對這一特殊的功效加以具體分析。

二、 形體芭蕾對大學(xué)生心理疾病預(yù)防的特殊功效

導(dǎo)致大學(xué)生心理疾病的因素是多方面的，它來自于社會、生活，以及大學(xué)生自身等諸多方面。在面臨人際交往，心理壓力時，大學(xué)生都可能會遇到自己解決不了的難題。而這些問題又與大學(xué)生的思想、心理的發(fā)展相關(guān)，形成復(fù)雜的思想與心理問題。下面分析一下形體芭蕾是如何預(yù)防和改善大學(xué)生的這些心理疾病的。

1. 通過形體芭蕾訓(xùn)練可調(diào)解大學(xué)生因不良的身體體態(tài)導(dǎo)致的自卑情緒

大學(xué)生中會有很多人因為各種各樣的原因而產(chǎn)生自卑心理，有些大學(xué)生會因為自己外表長得不漂亮，身材不苗條等原因而感到自卑，缺乏自信，在生活中不能完全的展現(xiàn)自我。

形體芭蕾的站立姿態(tài)要求肩部下沉，從而突出胸部和頸部的美好線條；要求腿部收緊腰部直立，以使姿態(tài)挺拔儀態(tài)端莊……這個簡單的動作除了美觀，對健康和減肥也有直接的幫助。一些學(xué)員由于不良習(xí)慣給形體造成了傷害，例如：很多人喜歡長時間用一側(cè)肩膀背包，結(jié)果使兩個肩膀發(fā)展得不平衡（一肩高一肩低）；再如，很多人錯誤理解“抬頭挺胸”的動作，做成了“塌腰撅臀”，結(jié)果使得腰肌軟弱無力、腹部日漸突起，而且由于錯誤用力極可能導(dǎo)致腰部過早老化。芭蕾的站姿則能讓你感覺長高了，身線看上去更柔美。通過這樣的“內(nèi)外兼修”，形體與氣質(zhì)均有提升。

2. 通過形體芭蕾訓(xùn)練可舒緩大學(xué)生的心理壓力，增強大學(xué)生的自信心

近年來由于畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加，就業(yè)壓力已成為影響大學(xué)生心理健康的一個重要方面。面對著如今嚴峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，而承受能力越來越低，由此導(dǎo)致的自殺事件在大學(xué)校園中也頻頻發(fā)生。通過形體芭蕾訓(xùn)練可舒緩大學(xué)生的心理壓力，增強其自信心，重新認識自我，肯定自己、相信自己、追求自我、積極的實現(xiàn)自我價值。

3. 通過形體芭蕾訓(xùn)練有效舒緩大學(xué)生的緊張、焦慮情緒

隨著大學(xué)生生理成熟，感情也隨之來到大學(xué)生的生活中，但是大學(xué)生能否正確認識和處理自己的情感問題，已經(jīng)嚴重影響到大學(xué)生的心理健康。比如失戀帶來的痛苦、絕望、抑郁、空虛等等，有的精神萎靡，甚至想到輕生的念頭。這些都會使大學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，嚴重影響大學(xué)生的心理健康。

結(jié)束語

總而言之，當(dāng)芭蕾舞作為一門綜合素質(zhì)教育性藝術(shù)時，它不僅能帶給人們美的享受，更有利于人的身心發(fā)展。正是這種特性，使其成為高校素質(zhì)教育的重要組成部分，發(fā)揮對大學(xué)生諸多心理疾病的預(yù)防功效。之所以能產(chǎn)生此種特殊治療功效的關(guān)鍵在于，形體芭蕾注重學(xué)生身體與心智并重，語言與非語言并重，從而啟動人性的健康潛能，最終使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。此種教育方式通過調(diào)合、參與、引導(dǎo)和協(xié)作的方式來處理意識與潛意識，語言與非語言之間的關(guān)系，調(diào)動人的內(nèi)在動力，調(diào)理應(yīng)用，從根本上改善人的心智行為。有效舒緩大學(xué)生緊張，焦慮的情緒，減輕其壓抑癥狀，使自己變得更加自信，從容地面對學(xué)業(yè)，面對社會，面對人生。

參考文獻：

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