計算機技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計算機技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
計算機技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)范文第1篇
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用技術(shù)；教育改革
引言：
隨著計算機應(yīng)用技術(shù)借助信息時代網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，這種最初非常神秘的高科技產(chǎn)品已逐步成為深入大眾生活、不可或缺的一種工作、學(xué)習(xí)和生活的工具。各級各類學(xué)校培養(yǎng)的計算機操作員和維修員也已基本達(dá)到飽和，很多學(xué)計算機應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生找不到合適的工作?，F(xiàn)實中急需的能熟練掌握程序設(shè)計的程序員、計算機網(wǎng)絡(luò)搭建技術(shù)的工程師等專項人員卻很匱乏，這與我們的計算機應(yīng)用教育還停頓在普通教學(xué)模式，而不著眼于培養(yǎng)社會急需的各類計算機專業(yè)人才上不無關(guān)系。
一、目前存在的問題
1.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于IT業(yè)開發(fā)出來的各種電子產(chǎn)品深入到我們生活種，成為我們生活的伙伴，這些電子產(chǎn)品的軟件都需要熟練掌握各種編程語言的程序員來編制程序，而人才市場上能夠達(dá)到要求的人很少。程序編制往往是分工協(xié)作的事情，并不是一兩個人就能解決的，這樣，我們在培養(yǎng)高職高專人才的時候，就可以分門別類的進行側(cè)重專項的培養(yǎng)，而不是過去那種只觸及各項皮毛的萬金油。
2.網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在已經(jīng)成為人民生產(chǎn)生活的必須。生活中我們依靠互聯(lián)網(wǎng)來了解世界、購物，娛樂、交流、金融結(jié)算等等。工作中我們同樣離不開辦公用的OA網(wǎng)路?，F(xiàn)在各企事業(yè)單位都在搭建自己的辦公自動化網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)樹立自己形象的網(wǎng)頁。這些辦公自動化平臺，除了配套的硬件設(shè)施外，主要是基于企事業(yè)單位實際需要量身訂做開發(fā)的軟件平臺，而各單位的OA維護人員多是那種不能深入掌握軟件開發(fā)的萬金油，在遇到軟件故障，或者需要簡單修改程序的時候，只能求助于開發(fā)軟件的商家了。這些工作在保修期內(nèi)倒是容易解決，一旦過了保修期之后，出了問題這樣的網(wǎng)絡(luò)管理人員根本沒法解決，這樣只能任由那些網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)的公司宰割了。所以，各企事業(yè)單位也都希望能有自己的既懂得硬件配置，又能熟練掌握程序設(shè)計軟件的工程技術(shù)人員。如果企事業(yè)單位在開發(fā)自己的OA的時候，擁有這樣的人員，在配合網(wǎng)絡(luò)開發(fā)商家的程序設(shè)計過程中加強交流，這樣就不會有后顧之憂。在企業(yè)生產(chǎn)中，同樣會用到各種用于監(jiān)控的MIS活著DAS系統(tǒng)，這些也需要這樣的人才來維護。而現(xiàn)實情況就是企事業(yè)單位中現(xiàn)有的維護人員多數(shù)達(dá)不到實際需要的要求，甚至連小的軟件問題都不能解決。
二、解決的途徑
首先，采取案例式教學(xué)模式組織課堂教學(xué)。在各個模塊的教學(xué)中，可以根據(jù)高職教學(xué)的特點，采用案例式教學(xué)，突出實踐操作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在經(jīng)典案例的學(xué)習(xí)和實踐操作中掌握相應(yīng)的知識。每個模塊應(yīng)根據(jù)所要達(dá)到的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和拓展能力目標(biāo)設(shè)計幾個經(jīng)典案例，這些案例最好是來自現(xiàn)實生活或相關(guān)企業(yè)，通過案例的介紹，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一個直觀、感性的認(rèn)識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于相關(guān)知識點的掌握。同時案例也應(yīng)結(jié)合計算機等級考試的考查點，達(dá)到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的完美結(jié)合。
其次，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段協(xié)助教學(xué)。掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，充分利用信息資源，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體手段的協(xié)同作用實現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)中合理運用這些手段，不僅大大提高了教學(xué)密度，而且促進了學(xué)生對知識的理解和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動中處于積極狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。
再次，提高計算機素養(yǎng)。雖然各種軟件用途各不相同，但是在操作方法上或者某些功能上都有很多相似之處。所以在教法上要以一兩種較為流行的軟件為主，把各種相關(guān)軟件的共性做為切入點，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)會軟件的使用，更重要的是學(xué)會自我學(xué)習(xí)新軟件的方法，達(dá)到舉一反三的效果。這樣才有可能讓學(xué)生把計算機真正作為一種工具，熟練利用計算機來為實際工作服務(wù)，來解決實際生活工作中的問題，從單純地學(xué)習(xí)如何操作計算機轉(zhuǎn)變?yōu)榈眯膽?yīng)手的掌握計算機，從被動的操作者上升到主動的操控者。這就需求教師不僅教會學(xué)生使用計算機或軟件，更要教會學(xué)生從計算機技術(shù)的角度，正確理解和掌握計算機技術(shù)，掌握其中的規(guī)律，拓寬學(xué)生的視野和思路，提高他們解決實際問題的能力。
最后，與職業(yè)鑒定證書相結(jié)合的教學(xué)模式。依據(jù)證書考試的大綱和內(nèi)容要求，對計算機教學(xué)起到一定的指導(dǎo)和借鑒作用。開展職業(yè)技能鑒定工作，是市場經(jīng)濟條件下，培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型、實用型人才的重要途徑，是深化教育教學(xué)改革、加強實踐教學(xué)，搞好素質(zhì)教育，提高學(xué)生基本技能，增強其從業(yè)、擇業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，參與人才市場競爭能力的有效措施。職業(yè)技能鑒定的依據(jù)是國家標(biāo)準(zhǔn)，國家對各行業(yè)都制定了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開展職業(yè)技能鑒定有利于社會形成對人才的統(tǒng)一認(rèn)識，便于學(xué)生完善充實知識和技能結(jié)構(gòu)。
三、結(jié)束語
教學(xué)要與科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，尤其是高職院校的計算機應(yīng)用技術(shù)課的教學(xué)，更應(yīng)該順應(yīng)社會發(fā)展積極進行改革，以便學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用計算機工具為今后的工作服務(wù)。
參考文獻：
計算機技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)范文第2篇
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用技術(shù)；師資隊伍；職業(yè)能力
中圖分類號：TP3-4
2012年7月，國務(wù)院了《“十二五“國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，使信息網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)、電子核心基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、高端軟件和新興信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)得到了國家層面的政策支持，帶動了IT行業(yè)高速發(fā)展，IT企業(yè)急需具備優(yōu)良的實踐能力、扎實的技術(shù)能力和可靠的團隊協(xié)作能力的人才。作為高院院校最早開辦的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，自2010年起卻一直被列入人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到產(chǎn)業(yè)要求的“紅牌專業(yè)”?！皼]有實踐經(jīng)驗、專業(yè)性不強、缺乏實際工作能力”成為用人單位拒絕應(yīng)屆畢業(yè)生的主要理由。如何培養(yǎng)實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)針對性的專業(yè)人才，已經(jīng)成為高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)辦學(xué)急需解決的問題。
1 我院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀和存在的問題
1.1 專業(yè)辦學(xué)方向基本明確。我院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（?？疲?006年開辦，經(jīng)過七年的辦學(xué)實踐，專業(yè)方向基本明確。調(diào)查顯示計算機技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要崗位為平面廣告設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)銷售、網(wǎng)站設(shè)計、數(shù)碼處理和辦公室文員。
1.2 招生規(guī)模呈逐年下降趨勢。隨著計算機技術(shù)的普及，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的吸引力不斷減弱，招生規(guī)模逐年下降，出現(xiàn)了就業(yè)容易招生難的現(xiàn)象
1.3 專業(yè)建設(shè)有待加強。在專業(yè)調(diào)研中，用人單位認(rèn)為計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的工作能力低于工作崗位要求，畢業(yè)生也認(rèn)為學(xué)院最應(yīng)該改進依次是課程內(nèi)容不實用或陳舊、實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)不夠、課堂上讓學(xué)生參與不夠、無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課程考核方式不合理、教師專業(yè)能力差。
2 提高計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的措施
2.1 動態(tài)調(diào)整專業(yè)辦學(xué)方向。專業(yè)是高職院校改革的切入點和突破口，是高職院校的品牌和靈魂。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)要使培養(yǎng)的人才能夠適銷對路，就要關(guān)注國家、地方政策和IT行業(yè)發(fā)展動態(tài)，深入企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生回訪，了解行業(yè)和企業(yè)對人才的需求，進一步明確專業(yè)辦學(xué)定位和方向，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，圍繞產(chǎn)業(yè)需求定位準(zhǔn)專業(yè)，打造自己的專業(yè)特色，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對接。
2.2 構(gòu)建基于崗位對接需求、工學(xué)結(jié)合的課程體系。課程是高職院校實現(xiàn)教育功能的重要載體，是學(xué)生成長的養(yǎng)料，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性工程。（1）課程內(nèi)容緊跟企業(yè)崗位需要。專業(yè)組要經(jīng)常深入計算機行業(yè)和企業(yè)調(diào)研，把握計算機行業(yè)發(fā)展趨勢，明確計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞實際崗位工作任務(wù)、職業(yè)資格證書要求，設(shè)置課程及實驗實訓(xùn)實習(xí)項目，整合教學(xué)內(nèi)容，形成了以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的模塊化課程。（2）構(gòu)建工學(xué)結(jié)合項目化的課程體系。與企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程是解決學(xué)生零距離就業(yè)的首要途徑。專業(yè)核心課程要突出企業(yè)關(guān)鍵崗位的工作任務(wù)和作業(yè)流程，突出專業(yè)核心技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)拓展課程要緊跟企業(yè)崗位的變化和發(fā)展要求，注重培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。
2.3 建立教師職業(yè)能力提升工作機制。根據(jù)專業(yè)建設(shè)和教師職業(yè)能力發(fā)展需要，形成每個教師要至少主攻一個專業(yè)方向、主講一門專業(yè)課程、主建一門網(wǎng)絡(luò)課程、主持一個項目（科研、教改或質(zhì)量工程）、主編一本工學(xué)結(jié)合課程、主辦一項計算機技能競賽、聯(lián)系一家企業(yè)的能力、指導(dǎo)一個計算機專業(yè)興趣小組的提升工作機制。通過主攻專業(yè)方向，培養(yǎng)和發(fā)揮教師的專業(yè)特長，明確專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展方向；通過主講專業(yè)課程，掌握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)，探索有效的教學(xué)方法和手段，提高教師教學(xué)能力和專業(yè)能力，豐富教學(xué)資源；通過編寫工學(xué)結(jié)合教材，改革課程教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)內(nèi)容的針對性和先進性；通過主辦計算機技能競賽，促進教師了解計算機技能競賽動向，提高教師的管理和溝通能力；通過主持項目，提高教師的科研、工作能力和團隊協(xié)作精神；通過聯(lián)系企業(yè)，使教師及時掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)和企業(yè)需求，更新專業(yè)技能；通過指導(dǎo)專業(yè)興趣小組，鍛煉教師的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
2.4 更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，教師要由教學(xué)的演員向?qū)а蒉D(zhuǎn)變，讓學(xué)生由原來的被動接受者變成主動參與的教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)和實踐等途徑解決問題，讓學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)。目前計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)組要求教師及時更新教育教學(xué)理念，專業(yè)課程要求采用任務(wù)驅(qū)動項目化教學(xué)。按照專業(yè)方向分科目進行實訓(xùn)和綜合實踐各方向技能，將實踐教學(xué)與企業(yè)各崗位需求相對接，采用項目任務(wù)的教學(xué)模式，以案例教學(xué)、情景教學(xué)法等，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
2.5 完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生專業(yè)實踐能力：（1）完善實踐平臺建設(shè)。加強校內(nèi)計算機維護維修實訓(xùn)室、廣告設(shè)計實訓(xùn)室、圖形圖像實訓(xùn)室建設(shè)等建設(shè)，對在課余時間向?qū)W生開放，讓學(xué)生有更多機會使用實訓(xùn)室。同時加強校企合作，讓學(xué)生有機會直接使用企業(yè)的設(shè)施設(shè)備、參與企業(yè)的真實工作。（2）實施教、學(xué)、做一體項目化教學(xué)。實施教學(xué)做一體項目化教學(xué)，將教學(xué)過程與工作過程融為一體，圍繞工作崗位能力構(gòu)建課程實踐教學(xué)內(nèi)容，在實施過程中營造工作情況，讓學(xué)生通過單項演練、模擬仿真和綜合訓(xùn)練等環(huán)節(jié)開展實踐教學(xué)。（3）嚴(yán)把控制實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量關(guān)。嚴(yán)把課程實踐、專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)實訓(xùn)、課外綜合實踐、頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)質(zhì)量關(guān)，采用過程評價，做到活動有方案、考核有標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)有成效、教師有成果、學(xué)生有提高。一直以來計算機應(yīng)用專業(yè)組重視讓學(xué)生到計算機行業(yè)和廣告企業(yè)開展專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)實踐和專業(yè)實訓(xùn)，將企業(yè)實際工作引入教學(xué)綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，增加了教學(xué)的仿真性、學(xué)生技能實用性。（4）組織師生參加各種形式競賽，以賽帶教、以賽促學(xué)、以賽精藝。通過組織學(xué)生參加多次院級、省級和國家級的計算機技能競賽，教師提高了對競賽的認(rèn)識，把指導(dǎo)學(xué)生參賽作為提高教師和學(xué)生技能水平的重要途徑。通過競賽師生即時了解計算機技術(shù)應(yīng)用動態(tài)，檢驗教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高師生的技藝，倡導(dǎo)積極向上、篤學(xué)精藝的教、學(xué)氛圍。（5）開展好專業(yè)興趣小組活動。興趣小組是拓展學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)目前已組建計算機維修與維修、攝影攝像專業(yè)興趣小組、廣告設(shè)計與制作興趣小組、多媒體設(shè)備維護興趣小組，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動開展了活動，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增加了學(xué)生專業(yè)能力提升的機會。
總之，要提高計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，必須在準(zhǔn)確定位計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)方向、完善課程教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，建立一支實戰(zhàn)能力的師資隊伍，在教學(xué)中要更新教學(xué)理念，改革技能培養(yǎng)模式，加強與用人單位的合作，強化校內(nèi)和校外實訓(xùn)實習(xí)平臺建設(shè)。
參考文獻：
[1]麥可思.2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告[R].社會科學(xué)文獻出版社，2012-6.
[2]朱有才，李海英.我院部分專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)情況調(diào)查研究[J].科技致富向?qū)В?012，30.
[3]朱有才，李海英.提高我院文秘專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的思考[J].科教新報（教育科研），2011-6.
[4]張焱，張文君.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職教學(xué)方法的改革[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013，2.
[5]王菲.高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革探索與實踐[J].中國校外教育（下旬），2012，8.
[6]胡海洋，張曉菲.高校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方法探究[J].教育教學(xué)論壇，2013，32.
計算機技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)范文第3篇
隨著社會信息化進程的加快，信息化產(chǎn)業(yè)的建設(shè)、發(fā)展及應(yīng)用對計算機行業(yè)產(chǎn)生了重大的影響，計算機行業(yè)每年面臨著接近100萬的人才缺口，其中計算機應(yīng)用技術(shù)人才的社會需求總量在計算機行業(yè)排名總體靠前，在去年的高職院校專業(yè)設(shè)置調(diào)查中，其中開設(shè)有計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的超過八成，但實際上計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的就業(yè)卻不容樂觀，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一個寬口徑、多層次的專業(yè)，看似選擇頗多，但是在實際培養(yǎng)的過程中卻面臨著非常多的問題，缺乏對人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位。高職院校作為面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的專門教育機構(gòu)，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)必須充分考慮社會、企業(yè)與個人發(fā)展的需要與學(xué)校的辦學(xué)宗旨相結(jié)合，找準(zhǔn)自己的定位、辦出自身特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，探索出真正適合社會需要的、有實效的高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
一、高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題分析
（一）專業(yè)定位不清晰，缺乏專業(yè)特色
計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人需要培養(yǎng)的是計算機行業(yè)高素質(zhì)的計算機技術(shù)應(yīng)用人才，但是在實際培養(yǎng)過程中，其專業(yè)定位并未與人才培養(yǎng)定位完全相接軌，一方面，由于計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)面向職業(yè)崗位非常多，每一個崗位都對學(xué)生的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)有著差異較大的要求，僅短期就業(yè)定位來說，文職人員的計算機操作員要求掌握的知識及能力與計算機程序員要求掌握的知識及能力就存在較大的不同，因此學(xué)生在進入崗位后往往需要花較長的時間去適應(yīng)，難以直接進入角色，損害學(xué)生的自信心和工作的積極性。另一方面，相對于四年制本科層次，三年制的高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向?qū)ψ陨韺哟蔚亩ㄎ徊⒉磺逦?，對于大多?shù)高職畢業(yè)生而言其所學(xué)并不僅僅是將四年的課程壓縮到三年去完成，而是更多的考慮到高職的層次性以及學(xué)生本身的接受能力與學(xué)習(xí)特點，準(zhǔn)確的把握在當(dāng)?shù)氐挠嬎銠C行業(yè)市場中，高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在哪些領(lǐng)域能夠形成核心的競爭力，充分的考慮到市場的需求與飽和度，不能一味的盲目跟進，否則很容易導(dǎo)致供過于求，就業(yè)困難。最后，相對于計算機行業(yè)的特殊性而言，計算機行業(yè)發(fā)展迅速，更新?lián)Q代快，而當(dāng)前計算機教育方面卻存在著一定的滯后性和市場變換的不確定性，很多所謂的熱門崗位很快就會變成冷門崗位，因此必須有自己的專業(yè)特色，使其能夠考慮到社會發(fā)展與個人發(fā)展的統(tǒng)一，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)理念。
（二）課程體系不合理，教學(xué)內(nèi)容滯后
當(dāng)前，高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)存在的一個突出問題就是教學(xué)內(nèi)容滯后于市場需求，其根本原因在于專業(yè)課程體系。課程體系是一個完整的架構(gòu)，首先從課程設(shè)置的目標(biāo)來看，多數(shù)高職院校在對計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的“度”上，并沒有一個準(zhǔn)確的把握，出于短期利益的考慮，部分院校強調(diào)滿足學(xué)生畢業(yè)后的第一崗位的需要，具有前瞻性的職業(yè)院校強調(diào)培養(yǎng)復(fù)興型的計算機應(yīng)用技術(shù)人才，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而大多數(shù)職業(yè)院校仍是以傳統(tǒng)的理論型技術(shù)為重。其次，課程結(jié)構(gòu)體系未突出職業(yè)教育的實踐性特征，大多數(shù)高職院校專業(yè)課程開設(shè)理論課程與實踐課程多數(shù)已實現(xiàn)1：1，有些院校理論與實踐課程的比例甚至能夠達(dá)到1：1.5，但是并不是上機課設(shè)置的越多就說明課程的實踐性越強，書本的邏輯與人的工作邏輯是存在較大的差異的，嚴(yán)密的教材編寫重點突出的基礎(chǔ)知識和基本理論，給教師和學(xué)生發(fā)揮的空間較少。最后，從課程實施和課程評價來看，也存在著不合理的現(xiàn)象，在教學(xué)方面，由于普通本科計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)影響較大，多數(shù)暫時還無法直接扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，容易忽視學(xué)生職業(yè)性的培訓(xùn)，忽視學(xué)生系統(tǒng)完成一個項目的完整的工作思路的培養(yǎng)，另外在課程評價上，暫時還缺乏對整個課程體系的科學(xué)性與合理性的評價標(biāo)準(zhǔn)。
（三）校企合作仍處于初級階段，缺乏長效的、校企共同主導(dǎo)的合作機制體制
就高職校企合作的總體情況來看，目前還處于低層次的合作狀態(tài)，對高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)來說，這種情況尤為嚴(yán)峻，該行業(yè)對從業(yè)人員實踐創(chuàng)新能力要求相對較高，學(xué)生適應(yīng)能力差，就業(yè)對口率較低。目前就學(xué)校層次來說，校企合作主要用于解決學(xué)生實習(xí)問題，并未深層次的和企業(yè)進行合作，對企業(yè)的需求及行業(yè)發(fā)展趨勢缺乏敏銳的嗅覺。就企業(yè)層次來說，大多數(shù)并沒有將接受實習(xí)生納入本企業(yè)人才選擇的價值鏈中，更多的是出于感情和人脈的考慮。在政府和學(xué)校的推動之下，校企合作的數(shù)量確有增加，但從計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的合作效果來看，并沒有出現(xiàn)根本性的變化。究其原因，一方面，對職業(yè)教育校企合作的認(rèn)識還沒有達(dá)到應(yīng)有的高度，仍以學(xué)校為校企合作的單一核心，；另一方面，職業(yè)教育校企共同主導(dǎo)的宏觀管理體制框架還沒有形成，政府統(tǒng)籌功能還沒有真正發(fā)揮作用；此外，校企合作缺乏起協(xié)調(diào)服務(wù)作用的第三方。
（四）師資力量薄弱，“雙師”教師短缺
近年來，我國高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教師總體數(shù)量有所增加，但仍未滿足高速發(fā)展的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對教師的迫切需求，面臨的重要困難主要有三個方面：首先，計算機行業(yè)更新?lián)Q代速度快，對教師的要求較高，教師不僅要求掌握教育教學(xué)的技能，同時還應(yīng)具備較高的動手實踐能力，而實際實施過程中，雖然高職教師的工作相對穩(wěn)定，但是就計算機行業(yè)的普遍待遇來說差距非常大，教師往往來去頻繁，骨干教師流失嚴(yán)重。其次，高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師數(shù)量不足，不僅使現(xiàn)有教師的工作量大增，超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，同時，為解決該問題又大量引進新教師，而新教師的主要來源又兩種，一種是來源于高校的畢業(yè)生，其不僅教學(xué)經(jīng)驗缺乏，同時更缺少來自行業(yè)企業(yè)的實踐經(jīng)驗，無法為學(xué)生提供直接的實踐指導(dǎo)及來自一線的工作經(jīng)驗，另外一種，則是來自于行業(yè)企業(yè)一線的技術(shù)人才，但目前就高職教育的人事引進制度而言，無法真正的吸引高水平的專業(yè)技術(shù)人才。最后，缺乏完善“雙師”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)制度，教師職前所接受的教育與在職接受的培訓(xùn)并未形成一體化的過程，尤其是在職培訓(xùn)，還未形成相應(yīng)的制度，根本無法有效開展。
二、高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索研究
（一）細(xì)化專業(yè)方向，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式
隨著計算機行業(yè)的快速發(fā)展，計算機的分工也越來越細(xì)，各行各業(yè)對計算機應(yīng)用型的人才需求量逐漸增大，而對人才技能的掌握也越來越有針對性。計算機應(yīng)用技術(shù)作為一個寬口徑的專業(yè)，必須與樹立市場導(dǎo)向的意識，以社會需求為依據(jù)，緊密依托行業(yè)發(fā)展，根據(jù)崗位需求，細(xì)化專業(yè)方向，進一步加強課程改革。就當(dāng)前計算機行業(yè)發(fā)展來看，圖形圖像處理、網(wǎng)站建設(shè)、辦公自動化、計算機系統(tǒng)維護、廣告媒體開發(fā)、信息安全等都屬于市場急需的計算機應(yīng)用人才，高職院校必須根據(jù)本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際狀況，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上將計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)進行方向劃分，科學(xué)的設(shè)計人才培養(yǎng)方案，就從業(yè)范圍、人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格、工作崗位群、核心課程設(shè)定、課程設(shè)置及學(xué)時安排、畢業(yè)要求等進行詳細(xì)設(shè)計，保障學(xué)生基本技術(shù)能力、專業(yè)技術(shù)能力、崗位實踐能力能夠適應(yīng)社會需求，與市場零距離接軌。
（二）建立以工作項目為中心的項目課程模式，整合理論與實踐課程體系
隨著高職課程改革的推進，以工作項目為中心的項目課程模式逐漸成為人們的共同選擇，計算機專業(yè)知識的更新速度日新月異，新舊知識的替換以肉眼可見的速度進行，對于學(xué)生來說專業(yè)知識的掌握固然重要，但更重要的卻是在快速的變化之中掌握知識的學(xué)習(xí)方法以及計算機領(lǐng)域特有的邏輯思維模式。首先，項目課程模式整合了理論與實踐課程體系，有利于課程內(nèi)容與崗位能力的緊密結(jié)合，以工作項目為中心組合學(xué)科知識，從而課程內(nèi)容因工作任務(wù)的更新而更新，因工作任務(wù)的變化而重新組合，具備更高的靈活性。其次，能夠促進學(xué)生實踐能力的形成，傳統(tǒng)課程的中心往往放在學(xué)科本身的知識邏輯之上，學(xué)生很容易將掌握知識作為自身學(xué)習(xí)的最終目的，而以項目為中心組織知識，學(xué)生會把更多的精力放在完成項目之上，而掌握知識只是手段，而不是目的。最后，項目課程模式還有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成以及職業(yè)意識的培養(yǎng)。
（三）樹立校企合作新理念，構(gòu)建互贏式校企合作新模式
在傳統(tǒng)觀念中，職業(yè)教育是教育部門考慮問題，而企業(yè)與教育相關(guān)的內(nèi)容主要是員工的繼續(xù)教育與職業(yè)培訓(xùn)，這種觀念在整個行業(yè)企業(yè)中影響非常大，如果從整個社會大系統(tǒng)的發(fā)展來看，職業(yè)教育是與經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合在一起的，把職業(yè)教育與企業(yè)作為一個統(tǒng)一的整體，這是重新認(rèn)識校企合作關(guān)系的基礎(chǔ)，同時，職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)技能型人才的重任，作為企業(yè)，職業(yè)教育是技能型人力資本形成的重要途徑，在此過程中，離開了職業(yè)教育或企業(yè)的任何一方，人才培養(yǎng)過程或人力資本形成過程都無法完成。從大職教觀出發(fā)，在職業(yè)教育校企合作的實踐中，以一種全新的視野和思維方式，重新認(rèn)識職業(yè)教育與企業(yè)的關(guān)系，樹立“政府主導(dǎo)，校企一體化”的新理念。就計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)而言，與企業(yè)的合作方式更加靈活，一方面可以采用實訓(xùn)室進駐企業(yè)的模式，由企業(yè)提供場地，職業(yè)院校按照建設(shè)規(guī)劃投入相應(yīng)的設(shè)備和實訓(xùn)條件，將單純的實驗室變成工作室，另一方面，可引進企業(yè)進駐院校，建立生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，企業(yè)可享受校辦企業(yè)稅收優(yōu)惠政策，而企業(yè)則幫助學(xué)校構(gòu)建實訓(xùn)課程體系，最終實現(xiàn)校企互贏。
（四）抓好“雙師”教師培養(yǎng)，規(guī)范兼職教師隊伍
建立一支符合職業(yè)需要的高素質(zhì)教師隊伍關(guān)系著職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，由于職業(yè)教育教師的特殊性質(zhì)，也由于計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的特殊性，很多教師缺乏實際的項目開發(fā)經(jīng)驗，在職教師往往承擔(dān)理論課程的講授，實踐課程主要由來自企業(yè)的技術(shù)人員來承擔(dān)，但是學(xué)校作為專業(yè)的教育機構(gòu)，職業(yè)教育教師是職業(yè)教育的主要承擔(dān)者，必須打造一支高水平的“雙師”教師隊伍，能夠運用教育原理和教育方法，整合理論和實踐課程。首先，與相關(guān)企業(yè)建立長期合作機制，制定切實可行的培訓(xùn)計劃，有目的的派遣教師定期到企業(yè)現(xiàn)場參與項目環(huán)節(jié)積累經(jīng)驗，同時鼓勵教師加強與實際項目工作小組的交流，加快向雙師型教師轉(zhuǎn)變。其次，加大現(xiàn)有師資隊伍的在職培訓(xùn)力度，加快知識更新，不斷提高教師對計算機行業(yè)高新技術(shù)的認(rèn)知。再次，應(yīng)廣開渠道，制定兼職教師的引進機制，建立“雙師”兼職教師庫，加強實踐教學(xué)比例。最后，引進相應(yīng)的教師激勵機制，鼓勵專業(yè)教師取得相應(yīng)的專業(yè)證書或技能等級證書，鼓勵承擔(dān)相關(guān)企業(yè)的員工培訓(xùn)。此外，還可以引入雙向交流機制，企業(yè)專家進入職業(yè)院校，參與提供工作過程中所要完成任務(wù)及完成這些任務(wù)所需要的職業(yè)能力，職業(yè)院?？梢灾概山處焻f(xié)助企業(yè)完成項目工作環(huán)節(jié)，使教師加強對工作過程、工作標(biāo)準(zhǔn)的了解，從而幫助職業(yè)教育教師把握專業(yè)實踐與應(yīng)用。
計算機技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)范文第4篇
1多媒體計算機技術(shù)應(yīng)用于畜牧專業(yè)課程教學(xué)中的必要性
畜牧專業(yè)是安徽生物工程學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)的主要專業(yè)，開設(shè)課程有動物傳染病、豬的生產(chǎn)與經(jīng)營、畜禽產(chǎn)品加工等，此外增設(shè)選修課普通動物學(xué)。選用中等職業(yè)教育國家規(guī)劃配套教材。動物學(xué)是研究動物各類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)和有關(guān)生命活動規(guī)律的學(xué)科，是生物學(xué)的重要組成。中專生步入生物學(xué)領(lǐng)域后，主要通過“生物的多樣性”和“生物的分界”對生物界的全面認(rèn)識，并通過“動物分類的知識”尋找入門的“金鑰匙”[2]。普通動物學(xué)課程涉及生物多樣性的保護與持續(xù)利用、動物的分類、動物體細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、動物進化等內(nèi)容，整體上與中學(xué)生物學(xué)教材銜接，在保持專業(yè)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，增加了國內(nèi)外動物學(xué)研究進展、發(fā)展趨勢等。其中動物細(xì)胞周期、侵襲性變形蟲的發(fā)病機理、動物進化、胚胎發(fā)育過程等運用多媒體圖像處理技術(shù)、圖像的瀏覽及圖像處理軟件，可以清楚地演示教材圖示的演化過程。運用傳統(tǒng)的板書教學(xué)難以滿足教學(xué)要求。
多媒體作為計算機科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的熱點技術(shù)，將文字、聲音、圖形圖像文字甚至視頻由計算機集成，使得信息的表現(xiàn)更加豐富多彩、逼真、 “擬人化”。多媒體技術(shù)融知識與技能于一體，可以生動活潑地探討教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會和學(xué)生的需要，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以使教師在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效果。另外，多媒體技術(shù)可為學(xué)生提供圖文并茂的電子教學(xué)手段，適應(yīng)多種教學(xué)手段的需要。畜牧專業(yè)課程運用多媒體技術(shù)的圖像處理、信息設(shè)計，與教材的交相補充，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)熟悉步于養(yǎng)殖企業(yè)的各個環(huán)節(jié)。因此，在畜牧專業(yè)教學(xué)過程中，教師可根據(jù)專業(yè)特點、教學(xué)要求，采用相應(yīng)的多媒體技術(shù)，有利于師生之間的教學(xué)溝通，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
2多媒體計算機技術(shù)在畜牧專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用
2.1方法靈活，拓寬知識體系
現(xiàn)代化養(yǎng)豬業(yè)的發(fā)展是以當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)，通過綜合運用各種技術(shù)工藝，選擇優(yōu)良的品種，采用先進的設(shè)備、完善的管理體制，不斷地改裝飼養(yǎng)環(huán)境，廣泛地進行雜交實驗，合理地配制日糧，嚴(yán)格地執(zhí)行衛(wèi)生防疫制度等一系列科學(xué)管理措施實現(xiàn)的[3]。例如，豬的生產(chǎn)經(jīng)營課程對豬的主要解剖生理特征按照教材內(nèi)容運用板書即可滿足教學(xué)要求，而對豬的生產(chǎn)技術(shù)（選種選配及雜交利用、豬的繁殖、飼養(yǎng)管理、豬舍建筑與設(shè)備、發(fā)酵床養(yǎng)豬的基本原理）必須按照模塊化的設(shè)計思想，運用多媒體數(shù)據(jù)制作技術(shù)、多媒體創(chuàng)作工具，結(jié)合安徽省畜牧養(yǎng)殖龍頭企業(yè)或畜牧產(chǎn)業(yè)化典型介紹與教材內(nèi)容交互講解，拓寬教材內(nèi)容，增強教學(xué)理論聯(lián)系實際的作用。對“實驗實訓(xùn)”，如豬的生物學(xué)特征觀察、外形鑒定、仔豬保溫箱的制作等內(nèi)容，運用多媒體計算機技術(shù)可以形象、生動地讓學(xué)生了解關(guān)鍵技術(shù)。
2.2形象直觀，刺激視覺聽覺
動物傳染病是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的必修課程和主干課程，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中有重要的地位，同時也是職業(yè)技能鑒定、動物疫病防治員、動物檢驗員考試必考的知識和技能[4]。對多種動物共患傳染病、牛羊傳染病、家禽傳染病的防治是板書教學(xué)難點，運用多媒體的AnimatorPro軟件，應(yīng)用視頻編輯軟件結(jié)合教材提供的圖示制作成幻燈片，可以將疾病感染過程一一播放出來，對教材所列的病原特征、流行特點、臨床癥狀、病理變化、診斷技術(shù)和預(yù)防與控制措施等進行的畫面定位、自動生成動畫等，采取重復(fù)、暫停、重點顯示、難點反復(fù)播放等方法，使學(xué)生在圖文并茂、交互動感的環(huán)境中領(lǐng)會新知識。
2.3情景交融，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
畜禽產(chǎn)品加工是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材的配套教材。全書分乳與乳制品加工、肉與肉制品加工、禽蛋與蛋產(chǎn)品加工、原料毛加工及毛皮鞣制等章。為增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合安徽省畜牧業(yè)發(fā)展資料，讓學(xué)生親身感受畜牧業(yè)發(fā)展對日常生活的影響，以及畜禽產(chǎn)品加工對增加農(nóng)民收入的重要性。教材中凝固型酸乳的工藝流程內(nèi)容繁雜，難以講解，但運用多媒體數(shù)據(jù)制作技術(shù)的圖像處理軟件Photoshop、“安徽農(nóng)網(wǎng)”和數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)，可以圖文并茂、情景交融地向?qū)W生講解這一工藝過程：原料配合過濾、均質(zhì)殺菌冷卻接種（發(fā)酵劑制備）灌裝發(fā)酵冷卻冷藏成品。運用多媒體技術(shù)將復(fù)雜的工藝流程快捷、方便、互動、直觀地在課堂展示，調(diào)動了學(xué)生視覺、聽覺，可有效增加信息容量，提高了教學(xué)效果。
3提高多媒體教學(xué)效果措施
多媒體運用是多方面的，運用于畜牧專業(yè)教學(xué)要注意幾個重點環(huán)節(jié)：一是明確目的。對于現(xiàn)代信息技術(shù)運用及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，中專學(xué)生可以借助計算機接受大量的與專業(yè)有關(guān)感興趣的知識。教師要認(rèn)真研討教材，區(qū)別重點，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展實際，把書本知識與學(xué)生興趣相結(jié)合，合理運用多媒體技術(shù)。二是擴展知識。教材的知識系統(tǒng)而又全面，要將經(jīng)典的知識做好多媒體軟件，擴展教材內(nèi)容。三是挖掘潛力。不能用掃描的方法將教材照搬進課堂，要將靜止的知識融合為靈活、錯綜的知識，進而提煉為趣味、交互型的知識，使課堂教學(xué)變成生動活潑、有趣的過程，將傳統(tǒng)教學(xué)中由單一教師講課變?yōu)槎嗝襟w與教材相互補充。四是注意每門專業(yè)課不能全面應(yīng)用多媒體教學(xué)，要啟發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的重點，緩急相宜，使學(xué)生在解決重點問題的基礎(chǔ)上，通過閱讀教材和相關(guān)科普文章，扎實掌握與專業(yè)相關(guān)的知識。
4教學(xué)效果評價
通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)碼技術(shù)的運用，使書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的感性知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)畜牧專業(yè)的興趣，增強學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量，畢業(yè)投身于社會主義新農(nóng)村建設(shè)，有助于學(xué)生將所學(xué)知識運用于畜牧產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。安徽生物工程學(xué)校與安徽畜牧龍頭企業(yè)的合作實踐證明，畜牧專業(yè)在畜禽養(yǎng)殖企業(yè)實習(xí)過程中增強主動性，減少盲目性，能在專家的指點下解決問題，獲得好評，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)相關(guān)工作后成為技術(shù)骨干。
5參考文獻
[1] 宋箭，秦月琴，李二濤.多媒體技術(shù)及應(yīng)用[M].上海：上海科學(xué)普及出版社，2005.
[2] 張訓(xùn)蒲.普通動物學(xué)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2008.
計算機技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)范文第5篇
【關(guān)鍵詞】高職院校；計算機；應(yīng)用技術(shù)；專業(yè)人才；培養(yǎng)模式；
當(dāng)前，我們生活在一個方便快捷的信息時代，計算機對我們的生活已經(jīng)有著舉足輕重的影響。為此，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)已經(jīng)成為全國各所高職院校以及本科院校普遍開設(shè)的一個專業(yè)，為培養(yǎng)學(xué)生計算機方面的技能提供了一定的保障。高職院校在計算機應(yīng)用技術(shù)方面主要堅持以人為本的原則，不斷為社會提供實用型專業(yè)技能的人才，這也是該專業(yè)設(shè)立的目的所在。本文將從確立人才培養(yǎng)模式、深化教學(xué)改革等幾個方面進行分析，對培養(yǎng)計算機應(yīng)用技能型的人才教學(xué)模式提出一些寶貴的建議。
一、高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式明確專業(yè)定位
高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式首先要明確專業(yè)定位，明確專業(yè)定位也是計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)首先要解決的重要問題。由于計算機應(yīng)用技術(shù)設(shè)計的計算機領(lǐng)域范圍比較廣，一旦對其沒有進行清楚的定位，必將會給學(xué)生的培養(yǎng)帶來消極的影響。據(jù)調(diào)查，計算機的應(yīng)用技術(shù)有著較寬的領(lǐng)域，技術(shù)的覆蓋面也比較廣，職業(yè)分工也很細(xì)，這就給高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)培養(yǎng)專業(yè)人才需要提出了更高的水平要求。為此，我們明確了計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的定位，以信息系統(tǒng)管理員為主要的切入口，為社會培養(yǎng)出具有信息系統(tǒng)終端管理能力的、系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施能力的、以及業(yè)務(wù)流程數(shù)據(jù)管理能力的技術(shù)人員。
二、高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)確立人才培養(yǎng)模式
為了確保高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠符合專業(yè)的定位，高職院校必須實行可行的人才培養(yǎng)模式。使高校大學(xué)生在校期間對計算機的各個領(lǐng)域技術(shù)都有所掌握與了解，同時，為學(xué)生日后的工作奠定基礎(chǔ)。高職院校確立人才培養(yǎng)模式主要從以下兩個大的方面著手，即：
（一）校企合作，優(yōu)化高職院校的課程教學(xué)模式
1、學(xué)校與企業(yè)之間共同建設(shè)計算機應(yīng)用技術(shù)方面的課程。
為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)校與企業(yè)之間要進行有效的合作，與此同時，學(xué)校與合作企業(yè)之間還要共同建設(shè)高職院校計算機應(yīng)用方面的教學(xué)課程，使計算機應(yīng)用技術(shù)的課程設(shè)置可以符合當(dāng)前計算機發(fā)展的需求，與計算機技術(shù)發(fā)展同步。
2、培養(yǎng)雙師型教師
高職院校培養(yǎng)雙師型教師，提高學(xué)生的專業(yè)技能，有效促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展。高職院校的教師在校企合作期間，由于教師參與了一定的企業(yè)科研的項目，為此，一定程度上也促進了教師在計算機應(yīng)用技術(shù)方面的教學(xué)，對學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)有著積極的促進作用。與此同時，教師在對學(xué)生進行培訓(xùn)的過程當(dāng)中，將企業(yè)中的部分項目進行有效的分解，讓學(xué)生參與一些項目任務(wù)當(dāng)中來，引導(dǎo)學(xué)生在實踐的同時還要注重去學(xué)習(xí)一些理論文化知識，以及企業(yè)當(dāng)中的工作經(jīng)驗。另外，教師以任務(wù)作為培訓(xùn)學(xué)生的手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)的積極性。
3、讓學(xué)生體驗崗位工作
在對學(xué)生進行培訓(xùn)的過程當(dāng)中，使學(xué)生參加一些企業(yè)生產(chǎn)的頂崗實訓(xùn)，讓學(xué)生可以真實的去體驗崗位工作。實踐表明，高職院校與企業(yè)之間進行合作，并共同去建立教學(xué)課程，讓學(xué)生在時間之中學(xué)到真知，提高學(xué)生的實踐能力與理論知識的能力，為社會提供高素質(zhì)，高技能的人才資源。
（二）以證書為課程設(shè)置向?qū)?，為高校計算機應(yīng)用技術(shù)課程與職業(yè)之間打造橋梁。
由于，證書作為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的目的，關(guān)乎著企業(yè)與個人的未來發(fā)展。為此，在實際的教學(xué)當(dāng)中引入證書課程，對企業(yè)與學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用。通常，證書課程是指獲得就業(yè)準(zhǔn)入的職業(yè)資格證書的課程。
1、注重實踐，采用行為指導(dǎo)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
目前，很多高校在實踐性的教學(xué)當(dāng)中，都采用了行為引導(dǎo)型教學(xué)模式，在實施中取得了比較顯著的成效。高校在計算機應(yīng)用技術(shù)方面的培訓(xùn)，普遍的都很重實踐，教師或者企業(yè)專業(yè)人員在學(xué)生實踐的過程中對其進行細(xì)心的指導(dǎo)，將指點的重點以及培訓(xùn)的重點都放在計算機應(yīng)用技術(shù)方面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷掌握計算機應(yīng)用技能，并逐漸的適應(yīng)這種行為引導(dǎo)性型的教學(xué)模式。
2、不斷完善校企合作，逐漸形成“雙導(dǎo)師”制的計算機應(yīng)用技能方面的培養(yǎng)模式。
“雙導(dǎo)師”是指，高等院校的校內(nèi)教師與以及企業(yè)內(nèi)的導(dǎo)師。由這兩種類型的導(dǎo)師對學(xué)生進行培養(yǎng)，其目的在于學(xué)生畢業(yè)后可以熟練的掌握計算機應(yīng)用技術(shù)的操作技能，縮短學(xué)生的上崗周期，為日后的工作提供一定的方便。一般而言，校內(nèi)的導(dǎo)師在學(xué)生入學(xué)的時候就開擔(dān)任任課教師，負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的課程以及思想道德的學(xué)習(xí)；而企業(yè)導(dǎo)師則在學(xué)生快畢業(yè)的時候，聘請學(xué)生與本期也合作一年，并且本專業(yè)與企業(yè)之間簽訂學(xué)生培養(yǎng)的協(xié)議，明確對將要畢業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，選定工程師作為學(xué)生的指導(dǎo)教師，確保學(xué)生在畢業(yè)前期受到一定的、有效的職業(yè)素養(yǎng)與崗位技能的培訓(xùn)。
高職院校實行“雙導(dǎo)師”制度，令學(xué)生從對理論知識的學(xué)習(xí)到技能的培訓(xùn)，思想品德到為人處事，都得以全面的發(fā)展。尤其是企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進行培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生提前適應(yīng)工作的環(huán)境，還為學(xué)生畢業(yè)以后可以順利的就業(yè)奠定了一定的基礎(chǔ)。
三、高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式確立的重要性
現(xiàn)階段，我國高職院校已經(jīng)將計算機應(yīng)用技術(shù)設(shè)置一個專業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用方面的技能為主要目的，力求為社會提供高素質(zhì)、高技能的人才保障。并且，對企業(yè)發(fā)展，學(xué)生自身發(fā)展以及社會發(fā)展都有著積極的推動作用。但是，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，還需要確立一定的培養(yǎng)模式，以及明確的專業(yè)定位，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的目標(biāo)。
另外，當(dāng)前很多高校都實行校企合作，實行“雙導(dǎo)師”制度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也可以進行一定的實踐，為日后學(xué)生能夠順利的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，也為企業(yè)擁有充足的計算機應(yīng)用技術(shù)人才提供保障，推動社會平穩(wěn)快速發(fā)展。
四、總結(jié)
目前，我們生活的時代為信息化時代，計算機已經(jīng)成為廣大人民群眾生活中不可缺少的一部分，對人民生活有著重要的影響。為此，當(dāng)前高職院校將計算機應(yīng)用技術(shù)作為一個專業(yè)，培養(yǎng)廣大學(xué)生計算機應(yīng)用技術(shù)方面的技能。同時，高校計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)采用“雙導(dǎo)師”制，有校內(nèi)的教師以及企業(yè)導(dǎo)師一同培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做到理論與實際相結(jié)合，為日后可以順利的工作奠定一定的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]申小軍，靖橋，高職教師隊伍建設(shè)中存在的問題及對策[J].教育與職業(yè)，2006（17）.
