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化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】民族院校 化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)改革與實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】湖北民族學(xué)院教學(xué)研究與改革項(xiàng)目 （No.MY2011JYB10），湖北省自然科學(xué)基金項(xiàng)目 （No. 2010CDZ064），湖北省博士啟動(dòng)基金（No. MY2009B014）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0120-02

化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是針對(duì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的學(xué)位方向課，其大綱是學(xué)院根據(jù)本校《化學(xué)、化工人才培養(yǎng)方案》制定的 [1～3]。其目的是使學(xué)生在學(xué)完本課程后能熟練地閱讀和翻譯化學(xué)英文資料，能書(shū)寫(xiě)正確的論文英文摘要和簡(jiǎn)單綜述。然而在實(shí)際過(guò)程中，要么由于學(xué)生不感興趣，要么由于課時(shí)限制，教師在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法系統(tǒng)地講解，使得學(xué)生的接受情況不佳。在歷年的畢業(yè)論文英文摘要的寫(xiě)作部分，大部分同學(xué)在語(yǔ)法及表達(dá)上都有些許錯(cuò)誤，甚至有些同學(xué)直接采用某些網(wǎng)絡(luò)軟件的翻譯結(jié)果，詞不達(dá)意，完全忽略了學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的作用。

鑒于以上原因，一般可以通過(guò)以下途徑提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。首先與學(xué)校普通英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)水平。再者就是在學(xué)好大學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上充分營(yíng)造課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，提倡平時(shí)多接觸英文科技文獻(xiàn)[4]，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。最后從多方面開(kāi)拓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)視野，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，通過(guò)講座及科技論文宣傳等方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合本校特點(diǎn)，從以下三個(gè)方面闡述了化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革與實(shí)踐情況。

1.本?；瘜W(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)情況

根據(jù)學(xué)院編撰的《化學(xué)、化工人才培養(yǎng)方案》，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為學(xué)位方向課，一般是在大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)的。本來(lái)學(xué)生在進(jìn)行了兩年大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之后，已具備了豐富的詞匯量，對(duì)語(yǔ)法和句式也有了充分的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該說(shuō)再學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)已經(jīng)有了深厚的基礎(chǔ)。但目前狀況是，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就被進(jìn)行四、六級(jí)過(guò)級(jí)考試教育或訓(xùn)練，他們的目標(biāo)就是在畢業(yè)之前拿到四、六級(jí)證書(shū)，而對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用，尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。從而導(dǎo)致學(xué)生從主觀上失去了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的積極性和能動(dòng)性。再者本校屬于武陵山區(qū)的二本民族院校，其生源大多數(shù)是少數(shù)民族學(xué)生，鑒于地方教育良莠不齊的現(xiàn)狀，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)時(shí)尚覺(jué)吃力，對(duì)具有專(zhuān)業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)可能更恐懼了。

1.2教師教授情況

在教授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程中，雖然我們的教師精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有扎實(shí)的英語(yǔ)功底，但在一定程度上還是缺乏外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其在聽(tīng)力和口語(yǔ)方面的功力稍顯薄弱，這樣勢(shì)必難以培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，也直接影響了教學(xué)效果。近幾年來(lái)，隨著師資力量的逐漸壯大，博士、留學(xué)教授及高級(jí)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者的比例日益增長(zhǎng)。他們?cè)跒槲覀儗W(xué)院帶來(lái)新鮮血液的同時(shí)，也大大提高了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的質(zhì)量。近幾年隨著學(xué)生數(shù)的增多，化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)又面臨著新的挑戰(zhàn)。

2.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革措施與手段

2.1思想上的重視

俗語(yǔ)說(shuō)地好：“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想重視是抓好各項(xiàng)工作的前提。 ”一門(mén)課程的教學(xué)效果與師生的重視程度是密不可分的。重視之，則收益佳；輕視之，則收益小。英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言的重要性正日益被感受到，在科技領(lǐng)域尤其突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)世界上各種化學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)論文 80%以上是以英文刊出[5，6]，要想跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，使自己的研究成果獲得承認(rèn)，必須有一定的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力。很多高校已經(jīng)將一些專(zhuān)業(yè)課作為雙語(yǔ)教學(xué)的試行工程，大力提倡專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)工作，這樣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也顯得尤其重要。在進(jìn)行化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師有必要向化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分析當(dāng)代形勢(shì)及本課程在他們以后從事相關(guān)工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視本課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有師生在思想上達(dá)成共識(shí)，教學(xué)過(guò)程才能順利進(jìn)行，才有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2課程間的銜接

化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是建立在基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，且它須依賴(lài)于較好的公共英語(yǔ)基礎(chǔ)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，因此基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。通過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)法與句式特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)做好鋪墊，基礎(chǔ)英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)三者密切相關(guān)[6]。

2.2.1與基礎(chǔ)英語(yǔ)的銜接

根據(jù)我院教學(xué)大綱，化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)一般是在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)的。筆者感覺(jué)這種安排非常合適。經(jīng)過(guò)兩年的基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法、句式都有一定的認(rèn)識(shí)，且積累了大量的詞匯，此時(shí)再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是最佳時(shí)期。此時(shí)不僅能避免英語(yǔ)學(xué)習(xí)的間斷，反而還能將很好地使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣延續(xù)下去。如果過(guò)早開(kāi)設(shè)或過(guò)晚開(kāi)設(shè)都不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的弊端。

2.2.2與化學(xué)化工基礎(chǔ)課的承接

化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)主要是以周期元素、普通化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等內(nèi)容為基礎(chǔ)[7]，以化學(xué)化工方面文章的閱讀為主要內(nèi)容。在化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的講授過(guò)程中不會(huì)再去講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此授課對(duì)象必須具有四大基礎(chǔ)化學(xué)和化工基礎(chǔ)知識(shí)背景，這樣教師在講授的過(guò)程中才能和學(xué)生進(jìn)行很好的交流。一般在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和方向課講授的時(shí)候，教材中也會(huì)出現(xiàn)有關(guān)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)，如果教師能加上講解并強(qiáng)調(diào)學(xué)生多加注意，這樣在以后的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中遇到相同詞匯就不會(huì)再感到陌生，因?yàn)橛谢A(chǔ)，從而會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)興趣。因此化學(xué)化工基礎(chǔ)課的鋪墊也很重要。

2.2.3與文獻(xiàn)檢索和科技論文寫(xiě)作的配合

在化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中，文獻(xiàn)檢索與科技論文寫(xiě)作也是化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)位方向課，但被排在大三下學(xué)期。而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是在大三上學(xué)期，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí)還沒(méi)有文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)，也沒(méi)有科技論文的概念。由于文獻(xiàn)檢索課程開(kāi)設(shè)的滯后，會(huì)給專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐訓(xùn)練帶來(lái)一定的影響，因此有必要將文獻(xiàn)檢索與科技論文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)提前。這樣化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程不僅可以進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，還可以增強(qiáng)其閱讀科技英語(yǔ)及寫(xiě)作的水平。

2.3教學(xué)方式的改革

2.3.1教學(xué)形式的變更

受教育體制的影響，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在學(xué)生的思想中根深蒂固。但對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，由于其特殊性，應(yīng)該把該課程的目的定為“應(yīng)用”而不是“應(yīng)試”，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)作為一種工具為我們的教學(xué)服務(wù)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是要求其能在學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用中起到作用。這樣勢(shì)必需要打破舊的教學(xué)模式，通過(guò)各種靈活方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，采取以學(xué)生為中心，而不是“滿(mǎn)堂灌”。

對(duì)于如何提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，首先：有人提出可以嘗試以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法[8]，即 PBL（Problem Based Learning），教師在課堂上提出問(wèn)題，讓同學(xué)下去查詢(xún)相關(guān)資料，下次課的時(shí)侯以提問(wèn)或討論的形式進(jìn)行解答，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不同于傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”，能最大程度地發(fā)掘?qū)W生自身的英語(yǔ)潛力。

2.3.2利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展視野

到目前為止各高校的“數(shù)字化”建設(shè)已日趨成熟，可以形成開(kāi)放、高效的教學(xué)模式。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源和智力資源的共享與傳播。比如給學(xué)生播放國(guó)外著名院校講授專(zhuān)業(yè)課的視頻，這樣學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)視頻時(shí)會(huì)有一種好奇心和新鮮感，使學(xué)生既可以集中注意力學(xué)習(xí)，又可以體驗(yàn)國(guó)外上課的氛圍。同時(shí)也提高了教師自己的聽(tīng)、說(shuō)能力。

3.實(shí)踐情況

通過(guò)筆者近幾年的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷，由于本校多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)底子太薄，再加上化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)深僻、難學(xué)，筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)確實(shí)感到一些困難。但根據(jù)教學(xué)目的的要求及現(xiàn)實(shí)情況，通過(guò)調(diào)整教學(xué)形式及手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并附加了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在最終的期末考試中教學(xué)效果還不錯(cuò)。當(dāng)然專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革不是一朝一夕能完成的，需要主講教師不斷的努力與探索，在實(shí)踐中找到適合的方法，真正達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁雙紅，張學(xué)輝。理工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及改革意見(jiàn) [J]，理工高教研究， 2004，23（2），114-115。

[2]謝承佳?；?zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程體系的建設(shè)實(shí)踐探討 [J]，黑龍江科技信息， 2011，32，228。

[3]姜文娟。提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的幾點(diǎn)建議 [J]，科教文匯， 2011，12，132-133。

[4]陳上，唐虹，楊惠敏。基于多媒體軟件的化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式及軟件開(kāi)發(fā) [J]，廣東化工， 2011，38（12），147-148。

[5]喬琳，王智慧，任娜。《化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)新嘗試――項(xiàng)目化教學(xué)[J]，中國(guó)科教教學(xué)導(dǎo)刊， 2011，11（10），41。

[6]王智娟。淺談化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革思路 [J]，科技信息， 2012，3，351-352。

化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用性人才；技能考核；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)

作者簡(jiǎn)介：王鋒（1978-），男，湖南常德人，湖南城市學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，講師；龍立平（1963-），男，湖南益陽(yáng)人，湖南城市學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，教授。（湖南益陽(yáng)413000）

基金項(xiàng)目：本文系湖南城市學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目“化工類(lèi)本科應(yīng)用型人才綜合實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)體系改革研究與實(shí)踐”的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）11-0091-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求不但在層次上逐漸提高，而且對(duì)人才的應(yīng)用能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。[1]化工類(lèi)學(xué)科作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目的的地方本科院校來(lái)說(shuō)，也要緊跟企業(yè)對(duì)化工類(lèi)人才高要求的步伐，將實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)體系進(jìn)行改革，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)社會(huì)需要的高級(jí)應(yīng)用型化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。因此，如何切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建構(gòu)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)社會(huì)需要的優(yōu)秀應(yīng)用型人才，是地方高校面臨的重要課題。

一、化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，地方高?；ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題集中表現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)與用人單位的實(shí)際需求之間的矛盾。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，重理論輕實(shí)驗(yàn)；許多地方高校限于條件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往偏重于基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，這樣無(wú)法激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，實(shí)驗(yàn)時(shí)也是草草了事，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)難以一致；此外，學(xué)校儀器設(shè)備的控制和測(cè)量技術(shù)還停留在20世紀(jì)90年代水平，而企業(yè)中設(shè)備較之要先進(jìn)，因此學(xué)生在就業(yè)之前未能掌握先進(jìn)設(shè)備的使用方法，造成應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)際應(yīng)用能力達(dá)不到用人單位要求，導(dǎo)致本科畢業(yè)生在就業(yè)初期捉襟見(jiàn)肘。究其原因，主要是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些缺陷。[2-3]

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏先進(jìn)性和趣味性

雖然近年來(lái)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教材層出不窮，而且版本也在不斷更新，但其內(nèi)容大同小異，幾乎無(wú)創(chuàng)新和改革，而且內(nèi)容沒(méi)有隨著實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段的進(jìn)步而進(jìn)行改進(jìn)，比如很多《化工原理實(shí)驗(yàn)》教材在干燥實(shí)驗(yàn)中還使用20年前教材中的洞道式干燥器作為實(shí)驗(yàn)裝置，同時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上不貼近生活，缺乏趣味性。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合性

傳統(tǒng)的化工類(lèi)實(shí)驗(yàn)側(cè)重于對(duì)學(xué)生單項(xiàng)技能和知識(shí)的驗(yàn)證，而且內(nèi)容的設(shè)置也局限在這方面。如做有機(jī)實(shí)驗(yàn)就是合成產(chǎn)品而不管產(chǎn)品的純度；做分析實(shí)驗(yàn)只分析樣品結(jié)果而不清楚樣品的來(lái)源與生產(chǎn)方法等等。缺乏將各學(xué)科內(nèi)有關(guān)聯(lián)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，缺乏讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能的實(shí)驗(yàn)體系。[1]

3.教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法缺乏時(shí)代性

目前，雖然各高校教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面投入了大量的精力，但其教學(xué)方法和流程卻大同小異：要求學(xué)生先做預(yù)習(xí)，寫(xiě)好預(yù)習(xí)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)前教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，再講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)處理等，然后讓學(xué)生進(jìn)行操作，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生自然地養(yǎng)成了對(duì)教師的依賴(lài)性，從而影響了他們積極思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)性。這樣的教學(xué)模式雖可使學(xué)生掌握一些基本的分析方法和操作技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，但這種傳統(tǒng)式教學(xué)難以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高也存在一定的局限性。[4]

4.教學(xué)設(shè)備短缺，難以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

目前，大部分地方高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備經(jīng)費(fèi)困難，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)設(shè)備短缺的問(wèn)題。特別是大型精密儀器（紅外、色譜、質(zhì)譜、原子吸收等）由于經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)驗(yàn)臺(tái)件數(shù)少，在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)間與課程進(jìn)度銜接的前提下，實(shí)驗(yàn)任務(wù)安排與落實(shí)困難，造成實(shí)驗(yàn)安排在時(shí)間上相對(duì)集中實(shí)驗(yàn)過(guò)程讓學(xué)生參與動(dòng)手的機(jī)會(huì)少等問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)就是參觀，當(dāng)然考核也名存實(shí)亡。而大型精密儀器相對(duì)來(lái)說(shuō)比較先進(jìn)，學(xué)生在化工企業(yè)工作過(guò)程中一般都會(huì)使用到。

5.實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案缺乏科學(xué)性

雖然很多高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過(guò)程中實(shí)行了一系列有效的管理措施，但在實(shí)驗(yàn)考試中沒(méi)有一套詳細(xì)的成績(jī)?cè)u(píng)定方案，還是按照傳統(tǒng)方法，給實(shí)驗(yàn)分時(shí)就是按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告并結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)的表現(xiàn)來(lái)給分，這樣的成績(jī)并不能真實(shí)反映學(xué)生實(shí)際的操作能力、創(chuàng)新能力以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。按照此評(píng)分原則，很多學(xué)生只要把實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)得“漂亮”點(diǎn)、上課“規(guī)矩”點(diǎn)就能獲得高分，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高的學(xué)生綜合能力也就無(wú)從談起。因此，建立行之有效、科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。

二、高?；ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的構(gòu)想

針對(duì)上述高校化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，我們提出了“六模塊、三層次、一開(kāi)放”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革方案。

1.構(gòu)建“六模塊、三層次、一開(kāi)放”的教學(xué)體系

六模塊、三層次、一開(kāi)放的主體思想見(jiàn)圖1。

依照培養(yǎng)化工類(lèi)高素質(zhì)應(yīng)用性人才所遵循的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建化工類(lèi)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)六大實(shí)驗(yàn)?zāi)K，設(shè)置物質(zhì)性質(zhì)和基本操作實(shí)驗(yàn)?zāi)K、化工制備實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、物質(zhì)分析與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、化學(xué)反應(yīng)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊和化工仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K。按實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要求和人才培養(yǎng)規(guī)格，從三個(gè)層次對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行分層次培養(yǎng)。即：基本實(shí)驗(yàn)技能層次、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哟魏蛯?zhuān)業(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哟巍榧訌?qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力，各實(shí)驗(yàn)?zāi)K均可設(shè)有相應(yīng)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室完成。為了讓學(xué)生具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力，初步實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)放的基本原則是“項(xiàng)目開(kāi)放、時(shí)間開(kāi)放、資源開(kāi)放”，并制訂具體的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理制度，保證開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的安全、有序、高效進(jìn)行。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)分為必做和選做兩部分，必做實(shí)驗(yàn)是教學(xué)計(jì)劃內(nèi)學(xué)生必須完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生在完成必做實(shí)驗(yàn)后可根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)、興趣、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)自由選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.調(diào)整和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容，不斷增加“三性”實(shí)驗(yàn)比重及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的“趣味性”

所開(kāi)設(shè)的各門(mén)實(shí)驗(yàn)課程既相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，在確保各門(mén)實(shí)驗(yàn)課程完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的同時(shí)，根據(jù)各實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，對(duì)各門(mén)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，所有實(shí)驗(yàn)課程統(tǒng)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少不必要的重復(fù)；堅(jiān)持進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，不斷修訂和完善實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱，并根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)確定培養(yǎng)目標(biāo)，合理選取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不斷增加設(shè)計(jì)性、綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要圍繞綜合性、設(shè)計(jì)性和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)而開(kāi)設(shè)。此外，在有機(jī)實(shí)驗(yàn)及化工原理實(shí)驗(yàn)中增加一些與日常生活有關(guān)的藥品或食品的制備、檢測(cè)、分析等方面的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有“學(xué)以致用”的深刻體會(huì)，以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、方式和方法改革

各實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，部分實(shí)驗(yàn)課程采用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，制作了實(shí)驗(yàn)課程多媒體課件，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性和信息量。此外，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，改變過(guò)去只檢查學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告的習(xí)慣，在學(xué)生查閱與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的前沿知識(shí)的前提下，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作前針對(duì)本實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，并指出目前實(shí)驗(yàn)設(shè)備、方法、步驟的不足和可改進(jìn)的地方，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

另外，建立化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站。學(xué)生在網(wǎng)上就能預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，查看與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)信息，實(shí)現(xiàn)虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)等多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬仿真等現(xiàn)代化的手段，將實(shí)驗(yàn)室從時(shí)間、內(nèi)容、空間方面進(jìn)一步拓展和延伸。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理，實(shí)行全過(guò)程成績(jī)?cè)u(píng)定方法

科學(xué)的考核體系對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。因此，我們正嘗試改革以往考核模式，努力建立一種有利于高素質(zhì)人才的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和提高的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，使之能夠綜合體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)水平。例如：分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程成績(jī)?cè)u(píng)定方法。實(shí)驗(yàn)課程全過(guò)程成績(jī)?cè)u(píng)定以考查學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)課程的態(tài)度、對(duì)基本實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況、實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等諸多方面為考核目標(biāo)，結(jié)合實(shí)踐課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和任務(wù)，從培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)手能力、觀測(cè)能力、查閱能力、記憶能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力”等七個(gè)方面考慮，確定全過(guò)程評(píng)定學(xué)生實(shí)踐課程成績(jī)的指標(biāo)體系。以分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為例，建立一級(jí)指標(biāo)體系8個(gè)，確立了40個(gè)對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)體系。其中一級(jí)指標(biāo)體系如下：實(shí)驗(yàn)課程前的預(yù)習(xí)及準(zhǔn)備工作；實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)掌握的基本操作技能；數(shù)據(jù)測(cè)定與處理的規(guī)范性（含實(shí)驗(yàn)報(bào)告）；進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)的能力；獨(dú)立完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的能力與水平；開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的能力；實(shí)驗(yàn)課程綜合素質(zhì)（包括協(xié)作精神、紀(jì)律、衛(wèi)生等）；實(shí)驗(yàn)課程考核（含理論和操作）。整體考查學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)課程基本實(shí)驗(yàn)方法的了解、實(shí)驗(yàn)技能的掌握，特別是運(yùn)用所學(xué)實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問(wèn)題、開(kāi)展創(chuàng)新工作能力的情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，重視實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，從而自覺(jué)、積極、主動(dòng)地搞好實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，并根據(jù)教師要求進(jìn)行綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。[5]

5.開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)裝置，提高實(shí)驗(yàn)研究能力

鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)要求自主開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)裝置，注重將教學(xué)研究、科學(xué)研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，研究和開(kāi)發(fā)社會(huì)需求實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，通過(guò)自主開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研制實(shí)驗(yàn)裝置，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，鍛煉實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，提高教師的實(shí)驗(yàn)研究能力。

三、化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的作用與初步效果

通過(guò)上述改革，得到一套完整、合理、科學(xué)的適用于培養(yǎng)化工類(lèi)“應(yīng)用型”人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，制訂出分別適合于化工專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱以及“專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能考核”大綱，使學(xué)生更好地掌握本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)技能，并且達(dá)到設(shè)定目標(biāo)要求。

1.達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目的

基本實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)主要包括物質(zhì)基本性質(zhì)與基本操作實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)分離與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代分析技術(shù)與應(yīng)用、化工原理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)工程實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)化學(xué)、化工實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及化學(xué)、化工實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)基本技能、典型物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)等。教學(xué)方式以現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行全過(guò)程評(píng)估，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練；對(duì)物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將所有涉及到的重要制備操作裝置陳列，供學(xué)生實(shí)驗(yàn)參考。

綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)主要是通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。綜合性實(shí)驗(yàn)主要是跨實(shí)驗(yàn)課程，涉及到多個(gè)基本實(shí)驗(yàn)操作、多個(gè)基本理論運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)重在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練和提高，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下自選設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)新能力的同時(shí)，使學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)了解學(xué)科發(fā)展與科技創(chuàng)新的前沿領(lǐng)域，受到良好科研氛圍的熏陶。建設(shè)儀器設(shè)備齊全、管理科學(xué)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)條件優(yōu)良的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，建立完善的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理制度，做到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放、儀器設(shè)備開(kāi)放。通過(guò)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才的目的。

2.立足地方經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)和適應(yīng)新型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出發(fā)，構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。專(zhuān)業(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)是一種培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)、所掌握的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，或結(jié)合專(zhuān)業(yè)應(yīng)用實(shí)際，給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生查閱相關(guān)研究文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)際樣品分析表征工作，撰寫(xiě)分析報(bào)告，并對(duì)學(xué)生完成工作情況進(jìn)行講評(píng)，組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流。

3.建設(shè)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室分立的觀念，建立實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以對(duì)全校大型儀器設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)預(yù)約，這樣可以提高大型精密儀器設(shè)備的利用率，減少人為因素導(dǎo)致的資源匱乏問(wèn)題。同時(shí)建立了實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，并觀看實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，這樣學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前就對(duì)實(shí)驗(yàn)已有一定的了解，在具體操作實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)有更充分的時(shí)間來(lái)思考實(shí)驗(yàn)其他方面的問(wèn)題。

通過(guò)幾年時(shí)間的建設(shè)，學(xué)校在化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革取得初步成效。2011年，湖南城市學(xué)院化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心順利通過(guò)湖南省教育廳專(zhuān)家組評(píng)估，正式成為湖南省普通高校實(shí)踐教學(xué)示范中心。自2009年以來(lái)，學(xué)?；ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在全省化學(xué)技能大賽、課外創(chuàng)新作品競(jìng)賽等多項(xiàng)賽事中均取得優(yōu)異成績(jī)，共有16人次分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)；此外，近三年學(xué)生在國(guó)內(nèi)省級(jí)以上刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生受到用人單位的好評(píng)，應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到95%以上。

四、結(jié)束語(yǔ)

地方高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一個(gè)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的復(fù)雜系統(tǒng)工程，而構(gòu)建“六模塊、三層次、一開(kāi)放”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是地方高?；ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有益嘗試。隨著改革的進(jìn)一步深化，其優(yōu)越性必將越來(lái)越顯著。通過(guò)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能水平，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)全面得到提升，從而滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)化工類(lèi)人才日益增長(zhǎng)的能力需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寶生,黃軍左,付文.高?；ゎ?lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“一體化、三層次”改革的思考[J].中國(guó)電力教育,實(shí)踐教學(xué),2011,(10):127-129.

[2]楊玉萍.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)面向化工企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007,(11):166-168.

[3]秦英月,王傳虎.關(guān)于化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(12):163-164.

化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)范文第3篇

一、專(zhuān)業(yè)介紹

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)隸屬于北京化工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，該專(zhuān)業(yè)立足于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于設(shè)計(jì)消費(fèi)的快速增長(zhǎng)，力求培養(yǎng)具有高設(shè)計(jì)水平和廣闊國(guó)際視野的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。我校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展至今，已取得了許多成績(jī)。專(zhuān)業(yè)教師編著高校教材45部，專(zhuān)著28部，累計(jì)272篇，參加國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)類(lèi)、繪畫(huà)類(lèi)等比賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)20余個(gè)。本專(zhuān)業(yè)本科生、研究生現(xiàn)已64篇，參與國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)比賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)59項(xiàng);該專(zhuān)業(yè)已與英國(guó)北安普頓大學(xué)簽訂“2+2”、“2+2+1”、“3+1”、“4+1”本科、碩士聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，英國(guó)布拉德福德大學(xué)簽訂“2+2”本科和“2+2+1”本科、碩士聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，與韓國(guó)東西大學(xué)簽訂“2.5+1+0.5+2” 本科、碩士聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，與臺(tái)灣南臺(tái)科技大學(xué)簽訂校際交換項(xiàng)目，現(xiàn)已有40多名學(xué)生赴英國(guó)、荷蘭、美國(guó)、澳大利亞、韓國(guó)、臺(tái)灣等地參加了留學(xué)進(jìn)修和學(xué)生交換，使學(xué)生開(kāi)闊視野。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生在產(chǎn)品造型藝術(shù)設(shè)計(jì)、商業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、人機(jī)工程、生產(chǎn)工藝等方面具有較為深厚的理論知識(shí)和扎實(shí)的設(shè)計(jì)技能。學(xué)生畢業(yè)后主要在企事業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)部門(mén)、學(xué)校、科研單位、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)公司等從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)及其教學(xué)和科研工作。

數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)隸屬于北京化工大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院下的計(jì)算機(jī)系，該系具有較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，博士學(xué)位的教師占80%以上，特色研究方向包括智能系統(tǒng)工程、軟件測(cè)試、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息安全與信息服務(wù)、數(shù)字媒體計(jì)算、動(dòng)畫(huà)制作、游戲開(kāi)發(fā)、數(shù)字圖像處理等，在行業(yè)內(nèi)具有鮮明的特色和知名度。在人才培養(yǎng)方面不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且注重學(xué)生的科學(xué)研究、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，多年來(lái)，學(xué)生在參加的各類(lèi)大學(xué)生國(guó)際和國(guó)內(nèi)學(xué)科競(jìng)賽中屢獲突出成績(jī)。與美國(guó)、加拿大、澳大利亞、日本、英國(guó)、法國(guó)等大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)建立了密切的教學(xué)和科研合作，實(shí)現(xiàn)了多種國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，如聯(lián)合培養(yǎng)、出國(guó)實(shí)習(xí)以及學(xué)生交換等。開(kāi)設(shè)了多門(mén)由外國(guó)專(zhuān)家講授的國(guó)際化課程，學(xué)生能夠身臨其境地感受研討式教學(xué)的氛圍，學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)和前沿知識(shí)。數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)、既懂技術(shù)又懂藝術(shù)、能利用計(jì)算機(jī)新的媒體設(shè)計(jì)工具進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才。使學(xué)生能較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、知識(shí)和技能，熟悉圖形圖像處理的基本算法，熟練掌握各種數(shù)字媒體制作軟件，具有較好的美術(shù)素養(yǎng)和扎實(shí)的編程能力，能應(yīng)用新的數(shù)字媒體創(chuàng)作工具從事平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)媒體制作、游戲、動(dòng)畫(huà)制作、數(shù)碼視頻編輯以及動(dòng)畫(huà)、游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)等領(lǐng)域的應(yīng)用研發(fā)。學(xué)生畢業(yè)后，可在政府相關(guān)部門(mén)、各類(lèi)企事業(yè)單位、科研院所，從事動(dòng)畫(huà)、傳媒廣告、網(wǎng)絡(luò)多媒體等的規(guī)劃、設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)等工作。

二、報(bào)考條件

1. 符合全國(guó)普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試報(bào)名基本條件，身體健康，體檢標(biāo)準(zhǔn)參照《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》執(zhí)行，且無(wú)色盲色弱，外語(yǔ)語(yǔ)種為英語(yǔ)。

2. 根據(jù)生源地省(自治區(qū)、直轄市)級(jí)招辦要求，參加本省(自治區(qū)、直轄市)統(tǒng)一組織的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試并合格的考生。

三、招生專(zhuān)業(yè)和招生計(jì)劃

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)（專(zhuān)業(yè)代碼）

招生計(jì)劃

科類(lèi)

學(xué)制

招生地區(qū)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)(130504)

90

文理兼收

四年

北京、山東、山西、吉林、遼寧、河北、河南、黑龍江、

湖南、湖北、江蘇、安徽、四川、內(nèi)蒙古

數(shù)字媒體藝術(shù)(130508)

30

合計(jì)

120

備注

我校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在招生地區(qū)的分省招生計(jì)劃將依據(jù)我校組織的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)和發(fā)放合格證書(shū)的生源分布比例確定。

對(duì)專(zhuān)業(yè)測(cè)試合格生源不足4人的省份，原則上不做招生計(jì)劃，合格考生可填報(bào)志愿，若達(dá)到我校錄取標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校使用預(yù)留計(jì)劃擇優(yōu)錄取，原則上不超過(guò)1人。

四、專(zhuān)業(yè)考試報(bào)名

1. 北京考點(diǎn)：北京化工大學(xué)(北京市朝陽(yáng)區(qū)北三環(huán)東路15號(hào))。

我校在北京考點(diǎn)將分別組織兩次專(zhuān)業(yè)考試，考生可選擇參加其中一次或兩次考試。北京考點(diǎn)考試報(bào)名時(shí)間為2016年1月4日至2016年1月20日。考生登陸我校本科招生網(wǎng)(goto.buct.edu.cn)進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名。一經(jīng)審核通過(guò)后，考生請(qǐng)按我校具體要求和本人參加考試次數(shù)，在網(wǎng)上繳納考試費(fèi)用并自行下載打印《北京化工大學(xué)2016年藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試報(bào)名表》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“校考報(bào)名表”)和《北京化工大學(xué)2016年藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試準(zhǔn)考證》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“準(zhǔn)考證”)。

無(wú)論是參加第一次、第二次考試的考生，現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間均為2016年1月23日。第一次考試時(shí)間為1月24日，第二次考試時(shí)間為1月25日?，F(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)考生需要攜帶下列材料：

(1)近期習(xí)作一張(素描或色彩作品均可)。

(2)考生所在省(自治區(qū)、直轄市)級(jí)招生機(jī)構(gòu)發(fā)放的2016年藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考報(bào)考證(或合格證)原件。

(3)?？紙?bào)名表、準(zhǔn)考證、1寸三個(gè)月內(nèi)拍攝的正面免冠證件照片3張(照片應(yīng)與我校招生網(wǎng)上傳的?？紙?bào)名表上的同底版且在照片背面寫(xiě)上本人姓名)。

(4)考生身份證及其正反面復(fù)印件各一份。如身份證丟失，須提供本人戶(hù)籍所在地派出所出具的臨時(shí)身份證。我校不接受無(wú)身份證的考生報(bào)名。

特別提醒：北京考點(diǎn)須在我校招生網(wǎng)上進(jìn)行報(bào)名，不接受現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名，且考生必須在規(guī)定日期來(lái)我校確認(rèn)考試，否則無(wú)法參加校考。

2. 京外考點(diǎn)：

考生按各省考點(diǎn)規(guī)定方式報(bào)名和繳費(fèi)。

考點(diǎn)

考點(diǎn)詳細(xì)地址

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

備注

黑龍江

哈爾濱

哈爾濱華德學(xué)院（哈爾濱市利民開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)院路5號(hào)）

1月7-8日

1月12日

考試前第四、五天登陸黑龍江招生考試信息港網(wǎng)上報(bào)名，

考試前一天打印準(zhǔn)考證。

山西太原

太原師范學(xué)院

（晉中市榆次區(qū)山西高校新校區(qū)大學(xué)街319號(hào)）

1月31日-2月1日

2月3日

 

江蘇徐州

江蘇師范大學(xué)

（江蘇省徐州市銅山新區(qū)上海路101號(hào)）

1月15-19日

1月23日

江蘇考生只能在本省考點(diǎn)參加考試，其他考點(diǎn)成績(jī)無(wú)效。

山東淄博

淄博博苑賓館會(huì)議室

（張店區(qū)南西六路與共青團(tuán)路交叉口東南角）

1月18-2月16日

2月20日

登陸山東考試院網(wǎng)上報(bào)名，山東考生須在山東或北京考點(diǎn)參加考試，

其他考點(diǎn)參加考試成績(jī)無(wú)效。

安徽合肥

安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

（合肥市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)大學(xué)城丹霞路8號(hào)）

2月27-28日

2月29日

 

3. 考生可同時(shí)參加一個(gè)或多個(gè)考點(diǎn)的考試(除江蘇、山東考生外)，也可參加北京考點(diǎn)其中一次或者兩次考試，多次參加考試的考生成績(jī)?nèi)∑涓叻钟?jì)入專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)。

4. 取得?？己细竦目忌蓤?bào)兼報(bào)我校兩個(gè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，錄取時(shí)依據(jù)專(zhuān)業(yè)志愿填報(bào)順序錄取，專(zhuān)業(yè)志愿須服從調(diào)劑。

5 報(bào)名考試費(fèi)：初試100元，復(fù)試80元。

五、專(zhuān)業(yè)考試

1. 考試科目及分值

考試科目

試卷分值（分）

考試時(shí)間（分鐘）

試卷規(guī)格

速寫(xiě)

120

30

八開(kāi)

素描

240

150

色彩

240

180

2. 考試要求

(1)凡報(bào)考我校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生均須參加我校單獨(dú)組織的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試。

(2)除考試用紙由學(xué)校統(tǒng)一提供外，其它所有考試用具由學(xué)生自備。各科答卷不準(zhǔn)使用定畫(huà)液、不準(zhǔn)使用規(guī)定以外的筆或者紙答題;填寫(xiě)答題紙上的考生信息(準(zhǔn)考證號(hào)、姓名、身份證號(hào))時(shí)必須使用藍(lán)或黑色鋼筆、簽字筆或圓珠筆;色彩科目考試只能用水粉或水彩作畫(huà)，不能用其它顏料。素描考試一律用黑色鉛筆或碳筆(限一種)作畫(huà)，不得使用鋼筆、簽字筆、中性筆等。參加考試期間，不能隨意離開(kāi)考場(chǎng)。

(3)考生須持本人準(zhǔn)考證(加蓋報(bào)到章)和身份證進(jìn)入考場(chǎng)，遲到15分鐘者取消考試資格。

3. 成績(jī)查詢(xún)

(1)考生可在2016年4月中旬左右登錄北京化工大學(xué)招生網(wǎng)查詢(xún)專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)，專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)不再另行通知。

(2)專(zhuān)業(yè)考試合格證發(fā)放比例為我校2016年藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃總數(shù)的4倍。

六、錄取原則

1.報(bào)考我校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的考生，必須獲得我校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)?？伎荚嚭细褡C和生源地省(自治區(qū)、直轄市)的藝術(shù)類(lèi)統(tǒng)考合格證。

2.全面考核，擇優(yōu)錄取，文理兼收?？忌w檢合格，高考文化課考試成績(jī)達(dá)到考生所在省(自治區(qū)、直轄市)劃定的藝術(shù)類(lèi)本科錄取控制分?jǐn)?shù)線(xiàn)，將投檔考生的高考實(shí)考成績(jī)和藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校考成績(jī)相加合成綜合成績(jī)，從高分到低分排序(文理科一起排隊(duì))擇優(yōu)錄取。

綜合成績(jī)(不分文理)=高考實(shí)考成績(jī)+專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)

3.英語(yǔ)成績(jī)?cè)瓌t上要求達(dá)到英語(yǔ)總分的40%以上，其余單科成績(jī)不做要求。

七、入學(xué)規(guī)定

1.新生憑錄取通知書(shū)，按學(xué)校要求如期報(bào)到。新生入學(xué)三個(gè)月內(nèi)，學(xué)校根據(jù)教育部規(guī)定對(duì)新生進(jìn)行全面復(fù)查，對(duì)不符合招生條件和弄虛作假者，立即取消入學(xué)資格。

2.我校按照國(guó)家關(guān)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，學(xué)費(fèi)為每年10000元，若國(guó)家調(diào)整2016年藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，我校將執(zhí)行新標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生入學(xué)后，學(xué)習(xí)用具、材料等費(fèi)用一律自理。

3.入學(xué)后，考生所學(xué)專(zhuān)業(yè)僅限產(chǎn)品設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體藝術(shù)2個(gè)藝術(shù)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)，不得轉(zhuǎn)入非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

八、授予學(xué)位

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)制4年，修業(yè)期滿(mǎn)，成績(jī)合格者，獲得北京化工大學(xué)本科畢業(yè)證書(shū)，并按照《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》規(guī)定的條件授予相應(yīng)藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

九、監(jiān)督機(jī)制

1.學(xué)校將嚴(yán)格遵照教育部有關(guān)文件精神，遵循公平、公正、公開(kāi)的原則，對(duì)選拔辦法、標(biāo)準(zhǔn)、程序、以及結(jié)果向社會(huì)公示，接受社會(huì)監(jiān)督。學(xué)校紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)全程參與和監(jiān)督。紀(jì)委監(jiān)察室聯(lián)系方式：010-64434762;jiwei@mail.buct.edu.cn。

2. 學(xué)生本人應(yīng)本著誠(chéng)信原則，嚴(yán)格按照相關(guān)要求進(jìn)行申請(qǐng)并參加測(cè)試。發(fā)現(xiàn)有舞弊者，取消認(rèn)定或錄取資格，并通報(bào)考生生源地省級(jí)招辦。相關(guān)工作人員在選拔及錄取中出現(xiàn)違規(guī)行為的，按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。

十、其他

1.有關(guān)藝術(shù)類(lèi)招生的詳細(xì)情況請(qǐng)登陸我校招生網(wǎng)(goto.buct.edu.cn)查詢(xún)。

2.本章程由北京化工大學(xué)招生辦公室負(fù)責(zé)解釋。如省級(jí)招生主管部門(mén)相關(guān)政策有所調(diào)整，將參照省級(jí)招生主管部門(mén)政策執(zhí)行。

十一、聯(lián)系方式

學(xué)校地址：北京市朝陽(yáng)區(qū)北三環(huán)東路15號(hào) 郵政編碼：100029

招生網(wǎng)址：goto.buct.edu.cn;郵箱：zsb@mail.buct.edu.cn

咨詢(xún)電話(huà)：招生政策咨詢(xún)010-64435706、64197258、64436198;產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)010-64437065或64434738;數(shù)字媒體藝術(shù)咨詢(xún)010-64435019轉(zhuǎn)802或64442932

化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：工商管理；技工院校；一體化教學(xué)

一、技工院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)及一體化教學(xué)研究現(xiàn)狀

自上世紀(jì)50年代我國(guó)開(kāi)設(shè)半工半讀的技工學(xué)校以來(lái)，以車(chē)工、鉗工等機(jī)加類(lèi)工種為代表的理工專(zhuān)業(yè)一直是技工學(xué)校專(zhuān)業(yè)中的中流砥柱，隨著改革開(kāi)放，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，各地技工院?；谏婧桶l(fā)展均不同程度地開(kāi)設(shè)了許多經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，而其中以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為代表的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在近幾年的招生中尤為熱門(mén)，甚至有在招生中超越理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的勢(shì)頭，這為以工科為主的技工院校的可持續(xù)發(fā)展無(wú)疑注入了一股活力，增添了新的專(zhuān)業(yè)，使技工院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置更加合理、科學(xué)，更加適應(yīng)市場(chǎng)的需求，更加適應(yīng)國(guó)家技能人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。

鑒于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在技工院校的興起，對(duì)此的一體化教學(xué)研究也開(kāi)始方興未艾，總結(jié)之前近十年學(xué)者的研究和部分辦學(xué)較好的技工院校采取一體化教學(xué)的教學(xué)成果，概括起來(lái)有以下三點(diǎn)最值得贊賞和借鑒。

（一）引入了工作過(guò)程導(dǎo)向

在技工院校全面推進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的這幾年，工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)正在成為主流，在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中也積極采用了這一適應(yīng)時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是一體化教學(xué)，工作過(guò)程導(dǎo)向已經(jīng)成為必選，無(wú)論是工商管理類(lèi)的任何專(zhuān)業(yè)都積極提煉企業(yè)典型的工作任務(wù)，以企業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)。

（二）采用了小組學(xué)習(xí)方式

在一體化教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)扮演著非常重要的角色。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程中充滿(mǎn)了各種不同類(lèi)型的案例分析、討論和方案設(shè)計(jì)，需要同學(xué)們分組探討，同時(shí)理實(shí)結(jié)合的一體化教學(xué)要推動(dòng)有效學(xué)習(xí)也必然要分組學(xué)習(xí)，這個(gè)不僅存在于理工類(lèi)教學(xué)，我國(guó)相當(dāng)多的技工院校，尤其是技師學(xué)院均在一體化教學(xué)中采用了小組學(xué)習(xí)方式，取得了很好的教學(xué)效果。

（三）注重提煉典型工作任務(wù)

在諸多技師學(xué)院推動(dòng)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)中，無(wú)不設(shè)置了許多典型工作任務(wù)，圍繞典型工作任務(wù)開(kāi)展一體化教學(xué)。典型工作任務(wù)是來(lái)源于企業(yè)工作流程，涵蓋了基本的技能要求，是值得總結(jié)和推廣的一項(xiàng)好經(jīng)驗(yàn)。

可是，我們也發(fā)現(xiàn)在取得以上研究成果的同時(shí)，由于我們自身的局限性和方法系統(tǒng)性的缺失，還存在諸多的不足之處，主要表現(xiàn)為研究工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一體化教學(xué)往往分小專(zhuān)業(yè)進(jìn)行，未能就工商管理類(lèi)作出整體研究和思考，這是其一；其二，一體化教學(xué)研究往往就教學(xué)形式探討教學(xué)形式，未能跳出教學(xué)形式探討一體化教學(xué)，即研究的過(guò)窄；其三，一體化教學(xué)課程內(nèi)容借鑒了企業(yè)工作流程，但沒(méi)有進(jìn)行有效的系統(tǒng)性的整合，存在分學(xué)科的條塊分割，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)；其四，研究存在部分脫離技校學(xué)生現(xiàn)狀的現(xiàn)象，對(duì)一體化教學(xué)的對(duì)象太過(guò)于理想化。

二、技工院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)現(xiàn)狀原因分析

技工院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)在推進(jìn)中遇到的以上問(wèn)題，歸結(jié)原因，主要還是思想上不重視。一些技工院校雖然重視工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招生設(shè)置，也愿意多招收工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，可是在專(zhuān)業(yè)地位上不夠重視，始終認(rèn)為工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)只是技工院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的輔助，是次要的，在人、財(cái)、物等方面的支持力度很小，故而形成了技工院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生越來(lái)越多，但大多數(shù)技工院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件異常落后，人才培養(yǎng)方案相對(duì)市場(chǎng)滯后，理論教學(xué)遠(yuǎn)多于技能訓(xùn)練，技能不突出，在教學(xué)方式上仍采取以講授或案例教學(xué)為主的形式，教學(xué)效果不理想的局面。在一體化教學(xué)開(kāi)展中，也由于師資不足，硬件設(shè)施跟不上，課程安排不合理，缺乏一體化教學(xué)的整體思考而步履闌珊。

基于此，筆者認(rèn)為一體化教學(xué)是基于學(xué)以致用的綜合學(xué)與教的過(guò)程，不能僅就教學(xué)形式探討教學(xué)形式，可以從班級(jí)設(shè)置、教師配備、教學(xué)硬件條件、課程設(shè)置、工學(xué)結(jié)合和教學(xué)成果評(píng)價(jià)六個(gè)方面綜合設(shè)計(jì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一體化教學(xué)，具體實(shí)施可以如下進(jìn)行。

三、技工院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)構(gòu)建

（一）班級(jí)設(shè)置

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一體化教學(xué)要求盡量采用小班化教學(xué)，根據(jù)技工院校的實(shí)際情況，30-40人組建一個(gè)班比較合適。班級(jí)人數(shù)如果過(guò)于龐大，無(wú)論是分組，還是師生互動(dòng)，其教學(xué)的有效性都將受到極大的負(fù)面影響，所以班級(jí)設(shè)置一定要合情合理。

（二）教師配備

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一體化教學(xué)必須配備既有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，又懂得理論和教學(xué)的一體化教師。如果配備只有理論而無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富但又缺乏教育基本素養(yǎng)的師資，其一體化教學(xué)質(zhì)量必然大打折扣，甚至由于老師的不合格導(dǎo)致根本無(wú)法開(kāi)展一體化教學(xué)，故而承擔(dān)一體化教學(xué)的教師必須積極下企業(yè)鍛煉，不斷學(xué)習(xí)教育新知識(shí)新理論，掌握適應(yīng)時(shí)代要求的教育理念。

（三）教學(xué)硬件條件

這幾年，我國(guó)技工院校的硬件辦學(xué)條件得到了極大改善，從破舊不堪的小學(xué)校變成了比較美觀的新學(xué)校，但這是與之前的縱向比較得到的結(jié)論，與教育部門(mén)或國(guó)外職業(yè)教育進(jìn)行橫向比較就不容樂(lè)觀，尤其表現(xiàn)為基于多媒體運(yùn)用的一體化教室非常缺乏，所以在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)推行一體化教學(xué)，首先要有能滿(mǎn)足教學(xué)的一體化教室，這種教室絕不是簡(jiǎn)單增添一套多媒體，而是基于企業(yè)氛圍營(yíng)造的企業(yè)化一體化教室，包括企業(yè)文化的教室營(yíng)造。

（四）課程設(shè)置

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)這個(gè)稱(chēng)呼是學(xué)科類(lèi)的稱(chēng)呼，技工院校培養(yǎng)工商管理類(lèi)的技能人才不能穿新鞋走老路，要打破學(xué)科界限，以企業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向，以模擬特定的工作崗位內(nèi)容為基礎(chǔ)，突出解決問(wèn)題能力的課程，突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)，改變之前工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)動(dòng)手少的困局，可以將課程設(shè)置為語(yǔ)言交流課、形體禮儀課、業(yè)務(wù)課、職業(yè)核心能力課、職業(yè)思想專(zhuān)題探討課等。

（五）工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的難題，往往學(xué)校基于安全等多方面考慮常常將工學(xué)結(jié)合安排在第三年，在此之前的教學(xué)都是案例中的空對(duì)空，缺乏真實(shí)的實(shí)踐，所以筆者認(rèn)為工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合必須將技工院校的優(yōu)良傳統(tǒng)，即突出邊學(xué)邊練的特色重新運(yùn)用起來(lái)，與企業(yè)開(kāi)展深度合作，設(shè)置實(shí)訓(xùn)周、實(shí)訓(xùn)月，同企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)校育人有方、企業(yè)用人無(wú)憂(yōu)的三贏局面，在具體實(shí)施中可以根據(jù)打破專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的課程教學(xué)進(jìn)度安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)周、實(shí)訓(xùn)月。例如學(xué)習(xí)了推銷(xiāo)技巧的業(yè)務(wù)課就可以向簽署合作協(xié)議的企業(yè)派出學(xué)生協(xié)助企業(yè)推銷(xiāo)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的工學(xué)結(jié)合。

（六）教學(xué)成果評(píng)價(jià)

我們現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)在某種意義上將仍然未能脫離傳統(tǒng)的考核模式，就書(shū)本考書(shū)本，最多加上一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)分，其實(shí)質(zhì)還是應(yīng)知性考試，筆者認(rèn)為必須在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)，變應(yīng)知性考核為業(yè)務(wù)能力與品德考核，同時(shí)在教學(xué)評(píng)價(jià)中要引入第四方評(píng)價(jià)，即在學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人單位評(píng)價(jià)之外形成社會(huì)綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，增加用人單位評(píng)價(jià)的權(quán)重。

化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：課程改革 行動(dòng)導(dǎo)向 校企合作 綜合評(píng)價(jià)

技工教育的本質(zhì)是培養(yǎng)社會(huì)需要的各類(lèi)技能人才，而傳統(tǒng)技工教學(xué)重教師、輕學(xué)生，重理論、輕實(shí)踐等諸多的問(wèn)題導(dǎo)致技工教育失去它本身的活力和優(yōu)勢(shì)，所幸的是目前眾多技工院校積極開(kāi)展“學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)”，聚焦學(xué)生綜合職業(yè)能力的一體化課程改革，倡導(dǎo)回歸教育的本質(zhì)。在如火如荼的一體化課程改革過(guò)程中，各種問(wèn)題層出不窮。本文是在開(kāi)展管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合一體化課程改革三年多的實(shí)踐中，針對(duì)課程改革中出現(xiàn)的一些問(wèn)題在分析之后進(jìn)行的思考，與大家一起分享。

一、思考一：課程改革思維的突破

課改思維引領(lǐng)整個(gè)課程改革，課程改革理念的宣貫是課程改革進(jìn)行的先決條件，課程改革不僅要求教師要理解課改的實(shí)質(zhì)思想，還要積極主動(dòng)地改變自我思想和習(xí)慣行為，建議技工類(lèi)院?？刹扇W(xué)校動(dòng)員、系部組織集中培訓(xùn)、教研組分組開(kāi)展培訓(xùn)等方式分層次進(jìn)行，也可派教師外出培訓(xùn)帶回課改信息，讓人人都有職業(yè)教育發(fā)展的責(zé)任感和使命感，在課改實(shí)施過(guò)程中要及時(shí)厘清教師在課程改革中的認(rèn)識(shí)盲點(diǎn)，如工作頁(yè)≠練習(xí)本、學(xué)生開(kāi)心≠教學(xué)達(dá)到效果、新課改≠新教材、以學(xué)生為中心≠教師不要講課等，將成功的課改案例與教師一起分享，積極鼓勵(lì)教師，只要邁步就是進(jìn)步，從思想認(rèn)識(shí)上掃清障礙。

二、思考二：課程改革教學(xué)內(nèi)容的突破

工學(xué)結(jié)合一體化課程改革要達(dá)到的是“工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作”，要求將企業(yè)的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，但目前技工院校開(kāi)展課程改革的重大瓶頸是教師缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或長(zhǎng)時(shí)間脫離企業(yè)實(shí)踐，這是制約課程改革的一個(gè)根本原因，只有教師真正了解企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)的內(nèi)容，才可能從根本上推動(dòng)一體化教學(xué)，這也給各技工院校開(kāi)展校企合作和學(xué)校教師下企業(yè)的實(shí)踐提出緊迫性要求。

三、思考三：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施的突破

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法具有很強(qiáng)的職教特色，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頭腦風(fēng)暴等方法使學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力都得到提升，對(duì)教師普及行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的培訓(xùn)和應(yīng)用是工學(xué)結(jié)合一體化課程改革的前提，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與工學(xué)結(jié)合課程改革二者結(jié)合才能相得益彰！

四、思考四：一體化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在一體化教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情境環(huán)境的創(chuàng)設(shè)非常重要，但在場(chǎng)地、設(shè)備、資金有限的情況下，如何有效開(kāi)展一體化教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè)，頗費(fèi)思量。

途徑1：同類(lèi)多個(gè)專(zhuān)業(yè)調(diào)研，了解專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的核心項(xiàng)目和任務(wù)內(nèi)容要求歸納項(xiàng)目和任務(wù)實(shí)施的軟件、硬件、場(chǎng)地要求策劃、籌建承載多功能的一體化實(shí)訓(xùn)室，這種途徑可在財(cái)力、場(chǎng)地有限的情況下從整體上綜合利用資源，防止一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)華而不實(shí)。

途徑2：利用多媒體展示場(chǎng)景和設(shè)備或流程。

途徑3：用手工制作布置場(chǎng)景。

途徑4：帶典型任務(wù)到企業(yè)實(shí)地調(diào)查了解。以上內(nèi)容在管理類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)內(nèi)可酌情選擇。

五、思考五：課程改革實(shí)施過(guò)程中監(jiān)控、評(píng)價(jià)的突破

課程改革永遠(yuǎn)向前，課程改革的目的使職業(yè)教育愈來(lái)愈接近職業(yè)本質(zhì)，為檢驗(yàn)課程改革的效果及持續(xù)改進(jìn)課程，對(duì)課程的質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)估、必不可少，這種監(jiān)控、評(píng)估目的是保證課程改革達(dá)到預(yù)期目的。

以現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)三個(gè)層次為例：

三年制中級(jí)班（學(xué)制：在校學(xué)習(xí)2年+下廠(chǎng)實(shí)習(xí)1年）

三年制高級(jí)班（學(xué)制：在校學(xué)習(xí)2年+下廠(chǎng)實(shí)習(xí)1年）

四年制技師班（學(xué)制：在校學(xué)習(xí)3年+下廠(chǎng)實(shí)習(xí)1年）

學(xué)生考核方式不再拘泥卷面成績(jī)和作業(yè)，考核方式趨向多樣化，包括日常評(píng)價(jià)50%+期末成績(jī)50%或完成一個(gè)工作任務(wù)作為成績(jī)等。

在日常教學(xué)實(shí)施中，可通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)、教師的聽(tīng)課評(píng)課、教學(xué)設(shè)計(jì)檢查等了解課堂教學(xué)實(shí)施。

在校第二年可通過(guò)綜合職業(yè)能力測(cè)評(píng)和專(zhuān)業(yè)技能鑒定檢驗(yàn)教學(xué)效果，“下廠(chǎng)實(shí)習(xí)1年”中，可開(kāi)展由第三方企業(yè)評(píng)價(jià)，把國(guó)家職業(yè)資格鑒定、企業(yè)評(píng)價(jià)、教學(xué)綜合評(píng)價(jià)融合在一起，檢驗(yàn)培養(yǎng)效果，從而對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程改革的效果做全方位的系統(tǒng)評(píng)價(jià)。

同時(shí)通過(guò)監(jiān)控、評(píng)價(jià)可檢驗(yàn)同一專(zhuān)業(yè)各個(gè)培養(yǎng)層次的培養(yǎng)目標(biāo)是否清楚，培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)到，從而反思和改進(jìn)教學(xué)。