前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇少兒教育心理范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

少兒教育心理范文第1篇

【關(guān)鍵詞】少兒心理特征 少兒英語(yǔ) 教學(xué)方法

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高和對(duì)外開放程度的進(jìn)一步擴(kuò)大，英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的普及程度也越來(lái)越高。很多地區(qū)在少兒乃至幼兒時(shí)期就已經(jīng)展開了英語(yǔ)教學(xué)。然而，對(duì)于少兒的教學(xué)模式及方法，我們還應(yīng)該根據(jù)他們此階段的心理特征，因材施教，這樣，才能使孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

一、從心理特征著手研究少兒英語(yǔ)教學(xué)方法的必要性

少兒與成人在心理特征上存在顯著的差別，因此，從少兒心理特征出發(fā)研究適合于少兒的英語(yǔ)教學(xué)方法十分關(guān)鍵。首先，正確的少兒英語(yǔ)教學(xué)方法可以培養(yǎng)少兒的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，從小培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，會(huì)為其在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中打下基礎(chǔ)。如果少兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)自主去學(xué)習(xí)，也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。反之，少兒就會(huì)厭學(xué)。其次，正確的少兒英語(yǔ)教學(xué)方法可以使教師幫助少兒掌握一些學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢宰约簞?dòng)腦思考問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題，達(dá)到少兒英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)目的。

二、少兒時(shí)期的心理特征

少兒的心理狀態(tài)和成年人的心理狀態(tài)差異很大。主要表現(xiàn)在：第一，自尊心強(qiáng)。在日常學(xué)習(xí)中容易受到挫折，一點(diǎn)失敗和批評(píng)就會(huì)覺(jué)得自信心受挫；第二，自控力很差。對(duì)新鮮事物感興趣，但卻對(duì)什么都是三分鐘熱度。第三，好勝心強(qiáng)。什么事都想爭(zhēng)奪第一，想要備受矚目，證明自己厲害。第四，注意力不集中，容易受他人的影響，模仿能力較強(qiáng)。第五，以自我為中心，不能正常與人交往。很難產(chǎn)生集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

三、針對(duì)少兒英語(yǔ)的教學(xué)方法

少兒英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該采用生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)的教學(xué)方法。根據(jù)少兒英語(yǔ)教學(xué)的目的、特點(diǎn)以及少兒心理特征，少兒英語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)該以提高少兒的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其求知欲與積極性、提高學(xué)習(xí)效果為最終目標(biāo)，這是少兒英語(yǔ)教學(xué)的真正意義所在。本文將針對(duì)少兒心理特點(diǎn)探討五種少兒英語(yǔ)教學(xué)法。

1.鼓勵(lì)教學(xué)法。少兒自尊心強(qiáng)，自我調(diào)節(jié)能力差，在學(xué)習(xí)中如果受到一點(diǎn)挫折，就會(huì)馬上對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而老師要做的就是不斷鼓勵(lì)他們，即使他們有一丁點(diǎn)進(jìn)步，也要鼓勵(lì)，不能因?yàn)閷W(xué)生一個(gè)單詞不會(huì)讀，一個(gè)句型不會(huì)用，就批評(píng)他們，那樣他們會(huì)更怯于表達(dá)自己。多鼓勵(lì)，讓少兒感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和老師的愛。最初，學(xué)生們會(huì)不敢開口，但是信心都是老師給的。在課堂上，老師如果經(jīng)常說(shuō)“Good job” “You are clever” “I am proud of you” ，學(xué)生們就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。學(xué)生們?nèi)绻?jīng)常聽到“Try your best” “I think you can”等激勵(lì)的話，他們便會(huì)放開膽子學(xué)。因此鼓勵(lì)教學(xué)法在少兒英語(yǔ)教學(xué)法中的地位是毋庸置疑的。

2.情境教學(xué)法。對(duì)于少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇感，卻對(duì)什么都有三分鐘熱度，而教師應(yīng)做的就是用獨(dú)特的教學(xué)法抓住少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。少兒英語(yǔ)教學(xué)，不能因?yàn)榕聦W(xué)生聽不懂英語(yǔ)而一節(jié)課都在用漢語(yǔ)教學(xué)，老師應(yīng)該用簡(jiǎn)單的英文對(duì)話或一句英文開始一節(jié)課。當(dāng)遇到比較難的單詞時(shí)，老師可以換幾種說(shuō)法解釋一下，如果實(shí)在讓學(xué)生費(fèi)解，就用漢語(yǔ)解釋一下。除了一堂課都要說(shuō)英語(yǔ)之外，還要給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境，入鄉(xiāng)隨俗的感覺(jué)。比如講到“問(wèn)路”那課，老師可以把教室里的桌子擺成幾條路的形狀，然后在拐角處或者路邊放上“銀行，郵局，醫(yī)院”這樣的標(biāo)識(shí)語(yǔ)。兩個(gè)人一組，模仿問(wèn)路指路的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就會(huì)身臨其境，在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)會(huì)問(wèn)路指路的對(duì)話。所以，教師要做的就是把學(xué)生帶到一個(gè)真正的英語(yǔ)課堂，感受英語(yǔ)氛圍，在忘記母語(yǔ)的狀態(tài)下專心學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制教學(xué)法。少兒好勝心強(qiáng)，任何事都想爭(zhēng)奪第一，如果對(duì)他們實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，會(huì)提高課堂活躍度，這會(huì)使他們認(rèn)真聽每一堂課，并積極回答老師的問(wèn)題，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)的研究古今中外早已有之，在中國(guó)上下五千年的歷史中，對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也是相當(dāng)有研究的。墨子說(shuō)過(guò)，善人賞而暴人罰，則國(guó)必活。墨子從治國(guó)安邦的角度闡述了獎(jiǎng)勵(lì)的重要性。獎(jiǎng)勵(lì)可以誘導(dǎo)學(xué)生好的行為發(fā)生，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非對(duì)錯(cuò)的能力。因?yàn)樵诘玫姜?jiǎng)勵(lì)后，他們知道什么行為是應(yīng)受獎(jiǎng)勵(lì)的，這樣會(huì)使他們不斷朝對(duì)的方向發(fā)展。獎(jiǎng)勵(lì)就是一種肯定性評(píng)價(jià)。在少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以把精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)。老師可以制作一大張海報(bào)并寫上每一個(gè)學(xué)生的名字，貼在教師的墻上。學(xué)習(xí)中學(xué)生通過(guò)自己思考回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，或者認(rèn)真完成一次作業(yè)。老師可以在他的名字后面貼上一朵小紅花。在少兒好勝心的促使下，他們會(huì)努力爭(zhēng)取每一朵小紅花，老師的表?yè)P(yáng)以及同學(xué)們的掌聲。因此獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制教學(xué)法會(huì)讓少兒充滿學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

4.肢體語(yǔ)言教學(xué)法。少兒注意力不集中，但模仿能力強(qiáng)，肢體語(yǔ)言教學(xué)可以讓學(xué)生模仿老師的動(dòng)作，從而理解老師所講的內(nèi)容。教師就如同演員一般，站在講臺(tái)上，扮演的是“傳道、授業(yè)、解惑”者的角色，不但要能“講”，還要會(huì)“演”，使臺(tái)上臺(tái)下互通一氣。英國(guó)詩(shī)人密爾頓說(shuō)：“一個(gè)好的教師，必須能和他的學(xué)生心神交會(huì)?！毖芯勘砻鳎處熑绻谡n堂上有效地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如當(dāng)老師講到動(dòng)物的單詞時(shí)，不僅可以學(xué)動(dòng)物的叫聲，還可以模仿動(dòng)物走路的姿勢(shì)。比如講到dog這個(gè)單詞時(shí)，老師可以發(fā)出汪汪汪的聲音，學(xué)生自然會(huì)學(xué)會(huì)dog 這個(gè)單詞的意思，當(dāng)講到rabbit 這個(gè)單詞時(shí)，老師可以把兩只手放在頭頂模仿兔子的耳朵，蹦幾下，學(xué)生在充滿興趣和歡樂(lè)的狀態(tài)下，不知不覺(jué)就會(huì)學(xué)會(huì)很多單詞。單詞的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常重要的，教師在講單詞時(shí)，如果只是一味的領(lǐng)讀，聽寫，就會(huì)讓他們失去興趣。當(dāng)老師在講“go，walk，run”這三個(gè)單詞時(shí)，可以做出這些動(dòng)作，學(xué)生也會(huì)跟著模仿，并清楚的區(qū)分這三個(gè)詞。肢體語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

5.游戲教學(xué)法。少兒不知道如何與人相處，對(duì)集體榮譽(yù)感也沒(méi)有概念，而游戲教學(xué)法可以讓他們?cè)谟螒蛑型晟谱约骸９帕_馬詩(shī)人、文藝?yán)碚摷屹R拉斯在《詩(shī)藝》中提出詩(shī)應(yīng)帶給人樂(lè)趣和益處，也應(yīng)對(duì)讀者有所勸諭、有所幫助。通俗的來(lái)說(shuō)，就是教育要通過(guò)藝術(shù)和美的形式來(lái)進(jìn)行的一種教育方式。這就是我們通常所說(shuō)的寓教于樂(lè)。在游戲中，學(xué)生們可以不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)知識(shí)。游戲抓住了少兒注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，無(wú)法專心學(xué)習(xí)，好勝心強(qiáng)，集體榮譽(yù)感差的心理特征，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的狀態(tài)下更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣可以事半功倍。而游戲教學(xué)法一定要以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，按照科學(xué)性的步驟進(jìn)行。比如當(dāng)老師講數(shù)字的單詞時(shí)，先讓學(xué)生們隨意走動(dòng)，當(dāng)老師喊出two 時(shí)，兩個(gè)人就抱在一起，喊出four 時(shí)，四個(gè)人就抱在一起。老師也可以把有關(guān)數(shù)字的單詞分解開制作成卡片，比如一個(gè)卡片上寫上th ，另一個(gè)卡片上寫上 ree。讓同學(xué)們隨機(jī)抽取卡片，然后找到自己的“另一半”完成組詞任務(wù)。雖然只是游戲，但是少兒在心中已經(jīng)產(chǎn)生“我一定要贏”的念頭，如果自己沒(méi)有完成任務(wù)，老師一定要耐心指導(dǎo)勸解，以免使學(xué)生因?yàn)楹脛傩?，不但沒(méi)學(xué)到知識(shí)，反而造成心理上的挫折。做到教與學(xué)相統(tǒng)一，學(xué)與玩相統(tǒng)一。

四、總結(jié)

少兒時(shí)期是培養(yǎng)興趣的重要時(shí)期，而興趣正是決定能否做好一件事情的關(guān)鍵。少兒英語(yǔ)教學(xué)需要一定的技巧性，一味的死記硬背，填鴨式教學(xué)不但不會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，還會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)道路不利，最正確的方法就是根據(jù)少兒的心理特征，選擇正確適合的教學(xué)方法，讓他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，改進(jìn)短處，才能學(xué)到更多知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小娟.少兒英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)法探究[D].華東師范大學(xué)，2006.

[2]何祖新.少兒英語(yǔ)教學(xué)中的情感引導(dǎo)[D].華中師范大學(xué)，2006.

[3]張志華.對(duì)少兒英語(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)思考[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003，03：86-87.

少兒教育心理范文第2篇

根據(jù)團(tuán)中央和全國(guó)少工委在青少年中開展“我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育實(shí)踐活動(dòng)精神，引導(dǎo)少年兒童加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)身體素質(zhì)，提升心理健康水平，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)做好全面準(zhǔn)備，中國(guó)青少年發(fā)展服務(wù)中心聯(lián)合共青團(tuán)系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員考核認(rèn)證管理辦公室在暑假開展首期“中國(guó)青少年軍事?心理夏令營(yíng)”教育實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、活動(dòng)主題

美麗中國(guó)夢(mèng) 陽(yáng)光少年行

二、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)

時(shí)間：

第一期：2015年7月18日（星期六）至7月25日（星期六）;

第二期：2015年8月1日（星期六）至8月8日（星期六）;

第三期：2015年8月15日（星期六）至8月22日（星期六）。

地點(diǎn)：中國(guó)青少年發(fā)展服務(wù)中心（北京）培訓(xùn)基地。

三、活動(dòng)內(nèi)容

1.體驗(yàn)軍事活動(dòng)，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。參觀軍事場(chǎng)館，體驗(yàn)軍事裝備，了解中國(guó)的軍事歷史、軍事文化、軍事發(fā)展及建設(shè)成就，接受愛國(guó)主義教育，激勵(lì)人生斗志。

2.軍事拓展訓(xùn)練，加強(qiáng)身心素質(zhì)。軍事化行為訓(xùn)練，塑造良好行為習(xí)慣，鍛煉健康體魄，磨礪抗挫折能力，加強(qiáng)自救自護(hù)能力，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔、勇敢頑強(qiáng)的心理素質(zhì)，提高生存適應(yīng)性和應(yīng)變能力。

3.挖掘自我潛能，塑造陽(yáng)光自我。與心理學(xué)專家面對(duì)面，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法挖掘自我潛能，保持積極心態(tài)。走進(jìn)心理科學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)基地，體驗(yàn)心理科學(xué)的奧妙，培養(yǎng)觀察、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的科學(xué)觀。

4.做好心智管理，開啟夢(mèng)想之門。通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)、實(shí)踐體驗(yàn)、主題交流活動(dòng)等，交流對(duì)美好生活的熱愛和對(duì)燦爛明天的向往，積累心理資本。參觀清華北大，感受最高學(xué)府的氛圍，開啟夢(mèng)想之門。

（具體活動(dòng)日程安排詳見附件1）

四、報(bào)名對(duì)象

身體健康的優(yōu)秀中小學(xué)在校生，具體要求如下：

1.德智體美全面發(fā)展或在某個(gè)方面表現(xiàn)突出;

2.年齡在8―16周歲之間;

3.身體健康，沒(méi)有不適應(yīng)外出活動(dòng)的疾病。

五、榮譽(yù)與認(rèn)證

優(yōu)秀營(yíng)員及帶隊(duì)教師名單將在中國(guó)青少年心理健康服務(wù)網(wǎng)上公示，并可獲得：

1.青少年心理健康志愿者證書（帶隊(duì)教師）;

2.青少年暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)證明;

3.“青少年軍事?心理夏令營(yíng)”營(yíng)員證書。

六、活動(dòng)費(fèi)用

活動(dòng)費(fèi)用為4980元/人，主要包含：食宿費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、軍事活動(dòng)費(fèi)、專家勞務(wù)費(fèi)、營(yíng)內(nèi)交通費(fèi)、景點(diǎn)門票費(fèi)、活動(dòng)組織管理費(fèi)、全程保險(xiǎn)費(fèi)等。費(fèi)用不含：往返北京交通費(fèi)、個(gè)人消費(fèi)，以及因不可抗力因素，如政治、軍事、自然情況所造成的損失。

少兒教育心理范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 群眾性 少兒舞蹈 普及教育

群眾性舞蹈，顧名思義就是非專業(yè)的群眾性舞蹈教育。群眾包括所有老、中、青、少的人們，那么，少兒舞蹈也是群眾舞蹈不可或缺的一部分。在很多群眾文化活動(dòng)中，少兒舞蹈都為各類文化活動(dòng)抹上重色彩的一筆。少兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶著兒童的心靈，真的幢憬、善的追求、美的理想通過(guò)歡歌妙舞，流露在孩子們稚氣的神態(tài)里，輝映在天真的笑臉上。群眾舞蹈中的少兒舞蹈最終目的不是創(chuàng)造節(jié)目，而是創(chuàng)造人。孩子，才是我們?nèi)罕娢璧傅恼嬲米髌贰?/p>

凡舞蹈的表現(xiàn)手段，都是舞者的身軀、四肢和表情，人體的有規(guī)律的動(dòng)作構(gòu)成舞蹈語(yǔ)言的基本要素。這是舞蹈藝術(shù)區(qū)別于其他姐妹藝術(shù)的基本特征。由于舞蹈藝術(shù)的這種基本特征和特殊的表現(xiàn)手段，必然產(chǎn)生獨(dú)特的教育方法和訓(xùn)練手段。隨著我國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展，精神生活水平的提高，越來(lái)越多的人接受著包括舞蹈普及教育在內(nèi)的各種藝術(shù)教育，越來(lái)越多的兒童、少年在接受正常九年義務(wù)教育的同時(shí)，也接受著業(yè)余藝術(shù)教育，也包括舞蹈普及教育。近年來(lái)，全國(guó)少兒舞蹈業(yè)余普及教育發(fā)展很快。目前我省少兒舞蹈的發(fā)展趨勢(shì)令人欣慰，現(xiàn)代通訊、信息、媒體等高科技發(fā)展也為不同層次的舞蹈教育提供了豐富的內(nèi)容和取之不盡的素材，同時(shí)也給少兒舞蹈的發(fā)展帶來(lái)有利的條件。從幼兒舞蹈的啟蒙教育，小學(xué)第二課堂的開設(shè)，各少年宮的業(yè)余舞蹈班等等，都圍繞著舞蹈藝術(shù)教育向多層次多角度的方向發(fā)展，舞蹈藝術(shù)教育也成為人們談?wù)摯龠M(jìn)人才培養(yǎng)的熱門話題。少兒舞蹈教育所產(chǎn)生的作用，無(wú)論從智力、德育、體健方面都具有其它教育無(wú)可替代的作用，少兒舞蹈教育成為提高整個(gè)民族素質(zhì)的不可分割的一部分。

1 少兒舞蹈普及教育教師素質(zhì)的提高

群眾舞蹈文化中，少兒舞蹈普及教育通過(guò)少兒藝術(shù)團(tuán)、業(yè)余舞蹈藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校、舞蹈考級(jí)教學(xué)培訓(xùn)班等形式開展工作，其培訓(xùn)對(duì)象是清純的孩子，如何對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，把德、智、體、美、勞全面發(fā)展?jié)B透在學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，必須充分發(fā)揮少兒舞蹈教師的主導(dǎo)作用。

從事群眾舞蹈文化活動(dòng)少兒舞蹈培訓(xùn)的老師，要掌握少兒對(duì)周圍世界的反應(yīng)方式，才能創(chuàng)造出一個(gè)絢麗多彩、神奇美妙的少兒世界。在這個(gè)世界里，天上星星會(huì)說(shuō)話，林中的小鳥是姐妹，孩子們的心境遠(yuǎn)比成人要廣闊得多。因此教師在教學(xué)中要起主導(dǎo)作用，為孩子們提供和構(gòu)筑富有童心的審美空間，幫助孩子們從平面形象到立體形象的理性升華。少兒舞蹈教師的思想修養(yǎng)、文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)外在形象的表現(xiàn)，這些老師自身素質(zhì)的自然流露會(huì)無(wú)意識(shí)地傳遞給被培訓(xùn)的孩子們，影響著孩子們。教師自身素質(zhì)的提高是多方面的，首先少兒舞蹈教師要有高度的責(zé)任感以及指導(dǎo)訓(xùn)練有方的素質(zhì)，教師在舞蹈動(dòng)態(tài)形象的示范中，動(dòng)作的規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)的親切、準(zhǔn)確，課堂組織的活潑生動(dòng)，這些都要求教師不斷在教學(xué)實(shí)踐中努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷更新業(yè)務(wù)知識(shí)。其次，除了業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高外，還要提高理論素質(zhì)，注重理論方面如教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高思想、理論和文化修養(yǎng)，及時(shí)掌握現(xiàn)代信息，培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)。

2 少兒舞蹈普及教育過(guò)程存在的主要問(wèn)題

在少兒舞蹈的培訓(xùn)、創(chuàng)作、教學(xué)等活動(dòng)中，普及教育的教學(xué)內(nèi)容既是學(xué)術(shù)問(wèn)題，又是科學(xué)研究。因此少兒舞蹈普及教育要有一套集系統(tǒng)性、規(guī)范性、科學(xué)性為一體、適合少兒心理、生理特點(diǎn)的少兒舞蹈訓(xùn)練教材，這套教材到目前為止還未形成。對(duì)于少兒舞蹈的輔導(dǎo)，老師只能憑著自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和理解去施教，在訓(xùn)練過(guò)程中難免忽視了少兒舞蹈普及的特點(diǎn)，忽視了少兒心理、生理上的特點(diǎn)，即出現(xiàn)少兒舞蹈訓(xùn)練照搬成人舞蹈訓(xùn)練程序，單純追求舞蹈技巧在舞蹈節(jié)目中的運(yùn)用，出現(xiàn)加大訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)量，超負(fù)荷訓(xùn)練和局部單一動(dòng)作的重復(fù)訓(xùn)練等不科學(xué)的訓(xùn)練方法。長(zhǎng)期這樣，孩子們不僅不能達(dá)到少兒舞蹈教育的效果，而且有可能導(dǎo)致少兒身體形態(tài)的畸形發(fā)展，其危害性值得高度重視。

少兒舞蹈作品的創(chuàng)作上要杜絕成人化的問(wèn)題。群眾舞蹈中的少兒舞蹈活動(dòng)，之所以要注重杜絕成人化的問(wèn)題，是因?yàn)樯賰何璧富顒?dòng)不僅僅滿足了孩子們的藝術(shù)表演和藝術(shù)欣賞的要求，同時(shí)在引導(dǎo)孩子們參與活動(dòng)時(shí)也完成著孩子們的心理發(fā)展和性格塑造，真正在孩子們的心靈中打開一個(gè)美妙神奇的童心世界。

少兒舞蹈普及教育過(guò)程中，對(duì)少兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。孩子是天生的藝術(shù)家，這是因?yàn)楹⒆泳哂袆?chuàng)造力，他們天生好動(dòng)，喜歡新鮮、變化的事物，善于幻想，舞蹈在這方面給他們提供了良好的條件。舞蹈集音樂(lè)感受、身體動(dòng)作、節(jié)奏變化、感情表達(dá)于一身，少兒經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的舞蹈培訓(xùn)，已經(jīng)掌握一些舞蹈語(yǔ)匯并具備一定的表演能力，這時(shí)運(yùn)用即興舞蹈這種形式來(lái)激活少兒的創(chuàng)造力，會(huì)得到良好的教育效果。比如我用一段音樂(lè)：《春天》，音樂(lè)具體形象，有雨聲、有風(fēng)聲，有大地植物生展聲等等，上課時(shí)給孩子們一個(gè)簡(jiǎn)單的提示，先請(qǐng)他們欣賞音樂(lè)，然后講述出自己所感受的情景，這時(shí)孩子們情緒激動(dòng)，討論熱烈并情不自禁地手舞足蹈。接著讓孩子們聽著音樂(lè)表演舞蹈《春》，經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)后，少兒的想象力、創(chuàng)造力、及表現(xiàn)力得到最大限度的發(fā)揮，他們有的隨風(fēng)飄舞，有的隨雨水的流淌緩慢移動(dòng)，有的兩三人一堆聚在一起原地旋轉(zhuǎn)，還有的時(shí)聚時(shí)散、自由舞動(dòng)，如一幅美麗的風(fēng)景畫般將“春天”的景象表現(xiàn)得淋漓盡致。創(chuàng)造性思維是腦活動(dòng)的結(jié)果，創(chuàng)造力的開展與智力的開發(fā)是相輔相成的，在舞蹈過(guò)程，人會(huì)盡力使身體動(dòng)作協(xié)調(diào)，從而使大腦不斷地調(diào)整，所以舞蹈能促使少兒左右腦的全面開發(fā)，從而使少兒的創(chuàng)造力潛能得以極大地開發(fā)。

3 制定出一套適合群眾舞蹈活動(dòng)中少兒舞蹈普及教育的教材和訓(xùn)練方法

少兒是祖國(guó)的花朵，人類的未來(lái)和希望，怎樣才能使他們?cè)谖镔|(zhì)文明高度發(fā)展的今天得到更好、更全面的成長(zhǎng)，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的高水平要求？筆者認(rèn)為，在群眾性舞蹈活動(dòng)中普及教育少兒舞蹈還應(yīng)該從孩子們的生理和心理方面的特征作為教材研究的切入點(diǎn)。

舞蹈是動(dòng)態(tài)藝術(shù)，是以人體的動(dòng)作為表現(xiàn)來(lái)形象表達(dá)人們思想感情的藝術(shù)，符合少兒通過(guò)感知、依靠表象來(lái)認(rèn)識(shí)事物的心理特征，容易被接受。同時(shí)通過(guò)諸多的具體形象使他們認(rèn)識(shí)事物后，來(lái)反映少兒自己的生活情趣和認(rèn)識(shí)繽紛的世界，來(lái)區(qū)分真、善、美和假、惡、丑，明白簡(jiǎn)單的是非道理，逐步形成愛憎分明的健康心理。因此，要依據(jù)少兒生理和心理方面的不斷變化，根據(jù)其年齡特征及差異，分類分層進(jìn)行科學(xué)地選擇教材，編排運(yùn)用教材。教材是教學(xué)的必備條件，沒(méi)有規(guī)范的教材，就無(wú)從談及科學(xué)的訓(xùn)練。

在整個(gè)舞蹈活動(dòng)中，人體的運(yùn)動(dòng)得到最充分的發(fā)揮，在少兒舞蹈普及教育中，要讓孩子身體的自然形態(tài)得到改變，在四肢的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)上，使其頭、肩、臂、手軀干、胯、腿、膝、腳等獲得有效的松弛和解放，并在其軟度、開度、力度和基本能力上得到規(guī)范的訓(xùn)練，除調(diào)動(dòng)其自身的形體參與運(yùn)動(dòng)外，還要引導(dǎo)學(xué)生感知能力和心理思維的發(fā)揮，因此，在少兒舞蹈教學(xué)教材的選擇和運(yùn)用上應(yīng)重點(diǎn)考慮上述內(nèi)容。

在了解少兒的心理與生理成長(zhǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，抓住少兒的童心、童趣，圍繞教材的科學(xué)性、規(guī)范性，訓(xùn)練系統(tǒng)性的原則，根據(jù)動(dòng)作性、節(jié)奏性、娛樂(lè)性、模擬性等分類、分層次進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排。在教學(xué)方法上也要根據(jù)少而不同的年齡段的特征，運(yùn)用適合他們的教材，掌握好教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)。

總之，群眾舞蹈活動(dòng)中少兒舞蹈普及教育已經(jīng)成為時(shí)代的要求，只要我們共同努力，把握好符合少兒心理、生理特點(diǎn)的教材教學(xué)訓(xùn)練方法，加強(qiáng)少兒舞蹈教師隊(duì)伍建設(shè)，群眾舞蹈中的少兒舞蹈普及教育一定能像山花那樣爛漫，異彩迷人，使群眾舞蹈中少兒舞蹈普及教育事業(yè)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

少兒教育心理范文第4篇

關(guān)鍵詞：武俠動(dòng)畫；少兒教育；動(dòng)畫類型

中圖分類號(hào)：J218.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）32-0252-02

動(dòng)畫與兒童教育受到了研究者的很大關(guān)注?！霸谖闯赡耆说赖陆ㄔO(shè)中，優(yōu)秀國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片有其不可替代的美學(xué)責(zé)任和教育功能?！眹?guó)產(chǎn)動(dòng)畫的教育意義被看做是一大特征，至今仍在兒童觀眾的精神成長(zhǎng)方面，起到了獨(dú)有的作用。但既往研究都籠統(tǒng)地把整個(gè)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫納入討論范圍，或是隨機(jī)選擇一部動(dòng)畫進(jìn)行教育思想的分析，或是動(dòng)畫與未成年人教育、與兒童道德的研究，取材大挖掘不深，雖取得了初步的成果，但給從類型動(dòng)畫的角度去談與少兒的關(guān)系，留下了很大的空間。

武俠動(dòng)畫自《虹貓藍(lán)兔七俠傳》（2006）開始，國(guó)內(nèi)的武俠動(dòng)畫與港臺(tái)、國(guó)外形成聲勢(shì)較大的潮流，至今影響不絕，如《秦時(shí)明月》系列、《風(fēng)云決》、《功夫熊貓》系列、《兔俠傳奇》，以及《豬豬俠》系列。少兒在接受武俠動(dòng)畫的俠義等積極思想的同時(shí)，武俠中暴力、江湖、打打殺殺等讓人揮之不去的陰影，也不免讓人擔(dān)憂。因此，考查武俠動(dòng)畫與少兒教育的課題，從武俠動(dòng)畫與少兒接受心理、武俠動(dòng)畫積極主題與少兒教育、武俠動(dòng)畫角色與少兒模仿等幾個(gè)方面去談，就顯得富有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、題材類型與少兒接受心理

國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫也許因?yàn)樽⒅貎和^眾的定位，還缺少槍戰(zhàn)、警匪等類型，雖有《閃閃的紅星》、《小兵張嘎》，但其中主角可以不開槍，動(dòng)作性刺激較少，如冬子在躲避中利用地形打敗對(duì)手胡漢三。運(yùn)動(dòng)性與直接打斗在武俠動(dòng)畫中比其他動(dòng)畫類型更加突出，從而容易獲得兒童觀眾的歡迎。電影的運(yùn)動(dòng)受到觀眾的歡迎，第一部電影《火車進(jìn)站》的火車駛向觀眾時(shí)，導(dǎo)致了很多觀眾避席欲逃，其運(yùn)動(dòng)的逼真性讓觀眾欲罷不能、流連忘返。調(diào)查表明，觀眾對(duì)動(dòng)作片、武打片等具有強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)性的影視作品尤其喜愛。

少兒的接受心理是喜動(dòng)不喜靜，運(yùn)動(dòng)性強(qiáng)的動(dòng)作能夠很快地吸引他們。電影的運(yùn)動(dòng)性受到理論家的一致關(guān)注和認(rèn)同。阿恩海姆指出：“運(yùn)動(dòng)是視覺(jué)最容易強(qiáng)烈注意到的現(xiàn)象?！笨死紶栒J(rèn)為運(yùn)動(dòng)是最上乘的電影題材。希區(qū)柯克認(rèn)為追趕是電影的最高表現(xiàn)形式，追趕非常有助于構(gòu)成一連串充滿懸念的形體活動(dòng)，因而它是最吸引人的題材。主張電影是物質(zhì)現(xiàn)實(shí)的復(fù)原的克拉考爾更重視電影中的運(yùn)動(dòng)，追趕、舞蹈、發(fā)生中的運(yùn)動(dòng)等三種運(yùn)動(dòng)，特別適合電影的表現(xiàn)。格里菲斯的成為電影史上永恒的視覺(jué)范例的“最后一分鐘營(yíng)救”的秘訣，即在于交叉剪輯帶來(lái)的運(yùn)動(dòng)緊張感。

對(duì)娛樂(lè)的渴求心理。國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫的教育性思想突出，成為最大的特色，對(duì)少兒觀眾的成長(zhǎng)起到了積極的作用。但同時(shí)少兒觀眾對(duì)娛樂(lè)也有著自然的追求。武俠動(dòng)畫虛擬了一個(gè)江湖世界、或把歷史江湖化，以少兒主角在江湖世界中歷險(xiǎn)，并經(jīng)由高強(qiáng)的武功激發(fā)少兒運(yùn)動(dòng)的潛能。在武打中，娛樂(lè)性往往超過(guò)表面的正義戰(zhàn)勝邪惡、俠義伸張的思想性，少兒在打斗的模仿中不亦樂(lè)乎。

求新求異的心理。以往的少兒動(dòng)畫經(jīng)常是神話傳說(shuō)、童話故事等的插圖版，或是《貓和老鼠》等簡(jiǎn)單的滑稽版。武俠動(dòng)畫別開生面，借鑒成人世界中的武俠小說(shuō)、武俠影視，以動(dòng)物虹貓藍(lán)兔等來(lái)演繹，無(wú)疑令少兒觀眾耳目一新。武俠動(dòng)畫中武功、武打，有著傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，比起《貓和老鼠》等的胡鬧，應(yīng)該是高明了不少?！讹L(fēng)云決》、《秦時(shí)明月》系列，讓動(dòng)畫的觀眾擴(kuò)大到少年和青年，其中故事和思想的廣度和深度，和藝接軌，擺脫了動(dòng)畫常見的小兒科的幼稚。

二、武俠動(dòng)畫的主題與少兒教育

動(dòng)畫一直有著親近少兒觀眾的優(yōu)點(diǎn)，有著注重教育性表達(dá)的優(yōu)良特色。“通過(guò)優(yōu)美感人的影視形象、影視畫面與影視語(yǔ)言，潛移默化地影響和感動(dòng)未成年人的精神世界?！蔽鋫b動(dòng)畫在實(shí)踐中，形成了家國(guó)、正邪、尋寶等主題范式。縱觀武俠動(dòng)畫，基本形成了具有中國(guó)傳統(tǒng)文化的積極的主題表達(dá)，在其中體現(xiàn)著俠義、愛國(guó)愛家、扶弱濟(jì)貧、行俠仗義、團(tuán)結(jié)互助、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自強(qiáng)、自信、不畏強(qiáng)惡、鏟除邪惡、去拜金主義等有益思想，也是一種民族文化的理想人格。這些，對(duì)于少兒教育將起到正面的作用。

武俠動(dòng)畫除了形象、故事、視聽等審美教育之外，其社會(huì)教育功能體現(xiàn)在人格教育、情感教育、行為規(guī)范教育、人性教育等方面。

人格教育是有意識(shí)地對(duì)他們的心理沖突采取積極的態(tài)度，將他們的本能和反射培養(yǎng)成健康的品格。扶弱濟(jì)貧、行俠仗義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等，有助于少兒形成健康的人格。情感教育是通過(guò)心靈的陶冶，影響其情緒表達(dá)風(fēng)格。這里面，需要提及研究者“以暴制暴”、“靠暴力解決問(wèn)題”的擔(dān)憂。研究者需要注意到暴力的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、心理基礎(chǔ)、故事設(shè)置的邏輯情境和武功的隱喻意義。行為規(guī)范教育，教會(huì)孩子適應(yīng)社會(huì)的技巧，調(diào)節(jié)其能力與目的之間的差異，并將外在的約束整合為更高級(jí)的行為模式。其目的在于提高他們的社會(huì)化水平，培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會(huì)的能力。面對(duì)惡者、弱者、伙伴等，武俠動(dòng)畫的正面主角在有意無(wú)意地引領(lǐng)少兒觀眾的行為規(guī)范，這方面也是該動(dòng)畫在策劃創(chuàng)意階段要解決的問(wèn)題。人性教育是用真、善、美教育少兒，引發(fā)他們心靈中美好的東西：勤勞勇敢、自信智慧、合作精神等，以形成良好的生活價(jià)值觀?！逗缲埶{(lán)兔火鳳凰》宣稱：“每個(gè)人都是奇跡?！蓖ㄟ^(guò)努力追求理想，克服艱難險(xiǎn)阻，一定會(huì)取得成功?！豆Ψ蛐茇垺返陌氁矎馁u面條的普通人最終成為神龍大俠的。

三、武俠動(dòng)畫角色與少兒模仿

影響少兒的成長(zhǎng)。武俠動(dòng)畫的主角大都是力量超群、勇氣過(guò)人、人生經(jīng)歷傳奇的英雄人物，他們對(duì)處于青春期的青少年兒童難以抗拒，極大的滿足了他們的偶像崇拜的心理。實(shí)際上，武俠動(dòng)畫的主題總是由主角在傳奇的事件中體現(xiàn)的，也就是說(shuō)，英雄人物身上的真、善、美的品格對(duì)青少年兒童的道德價(jià)值觀、審美價(jià)值觀、創(chuàng)造價(jià)值觀產(chǎn)生積極影響。但也有消極方面，二元對(duì)立的善惡模式、以暴制暴的懲惡方式、男權(quán)神話的高揚(yáng)對(duì)青少年的道德價(jià)值觀、人生價(jià)值觀、性別價(jià)值觀方面產(chǎn)生的消極影響。[4]

動(dòng)漫暴力已成為廣受社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。具有暴力傾向的動(dòng)漫通過(guò)電視、影碟、網(wǎng)絡(luò)等方式傳播，對(duì)兒童的社會(huì)心理和行為產(chǎn)生了較大影響。武俠動(dòng)畫的俠義思想、行為，往往是通過(guò)暴力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這樣武俠動(dòng)畫的暴力就不可回避，形成了一些特征。（1）榜樣的作用，有魅力的施暴者；（2）正義的暴力，暴力是解決問(wèn)題的唯一手段；（3）美化暴力內(nèi)容，特寫打斗情節(jié)；（4）淡化暴力造成的傷害，未懲罰施暴者；（5）非現(xiàn)實(shí)的，幽默的暴力。這些特點(diǎn)增加了初中生學(xué)習(xí)、記憶、認(rèn)同和模仿暴力的可能。武俠動(dòng)畫的暴力基礎(chǔ)很多，其中一個(gè)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)是：壞人往往是施暴者，也只有依靠正義的暴力才能制止和消滅它。一些研究者批評(píng)武俠的以暴制暴是宣揚(yáng)暴力的行為，不如現(xiàn)代社會(huì)講求法制。但武俠的時(shí)代背景經(jīng)常是冷兵器為主的前現(xiàn)代社會(huì)，即便在現(xiàn)代社會(huì)，其中的警察、監(jiān)獄、法庭，也是暴力機(jī)關(guān)。

關(guān)于少兒模仿武俠動(dòng)畫的角色，其心理基礎(chǔ)可從弗洛伊德的理論找到解釋。弗洛伊德認(rèn)為夢(mèng)的工作方式有凝縮、移植、具象化、潤(rùn)飾等四種。凝縮指數(shù)人合為一人的混合影像，相似于文藝創(chuàng)作中的典型人物。移植是把夢(mèng)的主題隱藏轉(zhuǎn)移在可能是異樣形態(tài)的顯夢(mèng)里。具象化將夢(mèng)思翻譯成語(yǔ)言，潤(rùn)飾則把雜亂無(wú)章的夢(mèng)思進(jìn)行敘事化處理，讓夢(mèng)合乎邏輯。[6]武俠動(dòng)畫把少兒的英雄夢(mèng)想、助人精神、實(shí)現(xiàn)自我的意識(shí)，通過(guò)主角的行俠仗義和江湖世界的故事，進(jìn)行凝縮、移植、具象化和潤(rùn)飾，最終成為少兒喜愛的動(dòng)畫類型。武俠動(dòng)畫主角也自然成為少兒模仿的偶像。經(jīng)由正義修飾的打打殺殺，也能讓少兒宣泄情感，達(dá)到心理平衡。武俠動(dòng)畫中難以避免的打殺，也是弗洛伊德快樂(lè)原則與死亡原則的生本能與死本能理論的體現(xiàn)。

同時(shí)，拉康同化理論也對(duì)武俠動(dòng)畫角色的少兒模仿性提供一定的解釋。拉康提的鏡像理論認(rèn)為，在半歲到1歲半的時(shí)期，嬰兒在鏡像中可以自我識(shí)別，形成想象界的鏡像我，為“一次同化”。嬰兒到了4歲左右，從無(wú)語(yǔ)言到語(yǔ)言主體，形成了象征界的社會(huì)我，完成他戀性的“二次同化”?！皨雰撼鲇谧詰俳柚谙胂笈c自我的鏡像認(rèn)同，觀眾也可能出于自愿而借助于影像，設(shè)想自己就是銀幕上的人物?！蔽鋫b動(dòng)畫的角色經(jīng)歷著傳奇事件、有著高超武功、攜帶具有特色的兵器，這些讓少兒與角色同化，進(jìn)而設(shè)想自己就是銀幕上的人物?！昂缲垺眲?dòng)畫播出后，很多兒童都買了寶劍等玩具，揮舞玩弄，一派功夫高手行俠仗義的模樣。

四、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)武俠動(dòng)畫片在傳統(tǒng)武俠文學(xué)和武俠電影的熏陶下，在動(dòng)畫藝術(shù)和技術(shù)的既有基礎(chǔ)上，本應(yīng)有著發(fā)展的良好前景，但現(xiàn)實(shí)除了少量作品外，多數(shù)不能獲得當(dāng)代觀眾的追捧。從武俠動(dòng)畫的教育性方面來(lái)看，需要在與傳統(tǒng)文化的融合及東方美學(xué)的顯現(xiàn)方面著力。國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫從角色形象的設(shè)計(jì)、題材、主題到具體的文化知識(shí)的展露，都顯示著對(duì)傳統(tǒng)文化的運(yùn)用。這是繼承與創(chuàng)新的必然舉措。然而，其中也有不盡人意的地方。比如《勇闖天下》是一部極力綜合國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫良好因素的影片，在主體故事借鑒《第五元素》的基礎(chǔ)上，把西方的地火水風(fēng)和愛五大元素，改造成中國(guó)五行的金木水火土，創(chuàng)造了冰之心、金之弩、青之芽、火之靈和黃飛鴻代表的土等新形象，并讓黃帝也在影片里出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)文化的使用意圖是清楚的。但五行的相生相克并沒(méi)有得到運(yùn)用，影片顯示五行方位的圖案是北金南木、西火東水、中間土，正確的排列應(yīng)是北水南火、西金東木、中間土。另外，在暴力的表現(xiàn)上，也需要從美學(xué)的角度進(jìn)行藝術(shù)處理。

基金項(xiàng)目：湖南省教育廳優(yōu)秀青年項(xiàng)目《武俠動(dòng)畫的觀念與范式研究》（10B009）

參考文獻(xiàn)：

[1]常州工學(xué)院中國(guó)動(dòng)畫課題小組.優(yōu)秀國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫對(duì)青少年的美學(xué)責(zé)任與文化傳播[J].中國(guó)廣播電視學(xué)刊,2007(10).

[2]章柏青,張衛(wèi).電影觀眾學(xué)[M].北京:中國(guó)電影出版社,1994.

[3]吳振塵.武俠動(dòng)畫的主題范式[J].電影文學(xué),2011(8).48-49.

[4]丁小晶.論英雄型動(dòng)畫片與青少年價(jià)值觀教育――以日本動(dòng)畫片《奧特曼》為例[D].河南大學(xué),2010.18-27.

少兒教育心理范文第5篇

關(guān)鍵詞：中國(guó)舞蹈考級(jí)；少兒舞蹈教育；發(fā)展；作用

少兒舞蹈教育是舞蹈意識(shí)教育中不可缺少的一部分，它是反映少兒的生活、思想、感情和態(tài)度的一種重要而有效的形式，在題材和內(nèi)容、教學(xué)上都有其獨(dú)特的地方。

我國(guó)的少兒舞蹈教育經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，以及有著相對(duì)完整的一套體系。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)舞蹈這門藝術(shù)了解的越來(lái)越多，也得到了越來(lái)越多人的認(rèn)可和接受，現(xiàn)在我過(guò)國(guó)少兒藝術(shù)教育也逐漸贏得全社會(huì)普遍關(guān)注，特別是站在許多發(fā)展較快的中大型城市里，很多中小學(xué)校都把藝術(shù)教育提到了議事日程上。舞蹈也將成為和體育。美術(shù)一樣的正式的藝術(shù)課程。

中國(guó)舞蹈考級(jí)，首先是由北京舞蹈學(xué)院推出的。上個(gè)世紀(jì)80年代中期，北京舞蹈學(xué)院依據(jù)國(guó)家對(duì)青少年加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)教育的方針和政策，組織了一批舞蹈教育家和學(xué)者，開辟了面對(duì)青少年藝術(shù)素質(zhì)教育的一條路，即中國(guó)舞考級(jí)。

一、少兒舞蹈的特性

舞蹈是一門綜合性藝術(shù)。少兒舞蹈和成人舞不同，它有其特性。少兒舞蹈的特性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，游樂(lè)性。對(duì)于兒童期的兒童來(lái)說(shuō)，他們的日常生活，除了吃飯和睡覺(jué)以外，主要的活動(dòng)就是玩耍和游戲。因此，少兒舞蹈的趣味性和娛樂(lè)性應(yīng)當(dāng)擺在首位。

第二，純真性。少兒舞蹈是展示兒童心靈的窗口，是表現(xiàn)兒童情感世界的直接方式。純真、稚嫩是兒童情感和思想的特點(diǎn)。豐富的想象、奇異的幻想常常是兒童們思維活動(dòng)的特點(diǎn)。在我們的少兒舞蹈創(chuàng)作中如何讓具有純真性，關(guān)鍵就在于要以兒童的眼睛來(lái)看世界，以兒童的思想感情來(lái)對(duì)待客觀事物，從兒童的生活中則取舞蹈的題材。

第三，清晰性。少兒舞蹈所表演的內(nèi)容一定要能被兒童看明白，弄懂它的含義，小演員才能表演好，小觀眾才能接受。

第四，綜合性。不同年齡段的兒童，有著不同的生活內(nèi)容，有不同的勝利和心理特征，有不同的喜愛和所關(guān)心的事物，這就使兒童舞蹈選題上有了極為寬廣的余地，形成了少兒舞蹈綜合性的特點(diǎn)。

二、中國(guó)舞蹈考級(jí)對(duì)于少兒成長(zhǎng)的積極作用

舞蹈它是用功人體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感世界的動(dòng)態(tài)藝術(shù)，它可以豐富人的情感，發(fā)展人的想象力，增強(qiáng)人的自信心和自豪感。北京舞蹈學(xué)院中國(guó)舞蹈考級(jí)就是通過(guò)少兒對(duì)美的感受、鑒別、欣賞和創(chuàng)造，以培養(yǎng)情趣為特征，以生動(dòng)的形象為手段，將中國(guó)舞蹈的知識(shí)性，訓(xùn)練性和娛樂(lè)性結(jié)合起來(lái)，根據(jù)少兒的心理和生理特征，強(qiáng)調(diào)舞蹈訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性以及舞蹈風(fēng)格的民族特色，在寓教于樂(lè)中，培養(yǎng)少兒身心和諧健康發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中要始終遵循中國(guó)舞蹈考級(jí)教學(xué)步驟的基本規(guī)律，根據(jù)兒童心理、生理的發(fā)展規(guī)律、科學(xué)的實(shí)施。少兒舞蹈考級(jí)的功能主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

(一)對(duì)少兒智力的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用

少兒舞蹈非常符合孩子們愛動(dòng)、愛跳的特點(diǎn)，也符合少兒通過(guò)感知和依靠表象來(lái)認(rèn)知事物的心理特點(diǎn)。孩子們?cè)诒憩F(xiàn)動(dòng)作、節(jié)奏、娛樂(lè)中提高了模仿能力，加深了對(duì)于外界事物的認(rèn)知和理解。激發(fā)和啟迪了他們豐富的聯(lián)想和開拓創(chuàng)造性的思路。

(二)它有利于提高少兒身體素質(zhì)，增強(qiáng)其形體與氣質(zhì)的美感

舞蹈是認(rèn)同動(dòng)態(tài)造型的精華?？茖W(xué)的，協(xié)調(diào)的舞蹈訓(xùn)練，會(huì)提高學(xué)生身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進(jìn)兒童的骨骼發(fā)育，增強(qiáng)孩子們的生長(zhǎng)發(fā)育機(jī)能，提高身體素質(zhì)。受過(guò)舞蹈訓(xùn)練的孩子，都有整潔儀表、舉止端莊大方得體的特點(diǎn)。這種形體特點(diǎn)，又會(huì)使他們自我感覺(jué)良好，充滿自信樂(lè)觀，為他們以后的儀表及藝術(shù)品位打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

(三)舞蹈藝術(shù)使幼兒學(xué)會(huì)感知美、表現(xiàn)美、提高審美能力

幼兒舞蹈有詩(shī)意的構(gòu)想，有美德藝術(shù)造型，有活潑可愛的兒童形象，有悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)旋律，幼兒舞蹈藝術(shù)通過(guò)孩子們的內(nèi)在旋律和形體節(jié)奏的柔和，展示多彩的思想感情，通過(guò)無(wú)聲勝有聲的美陶冶孩子們的道德情操，美化孩子們的思想感情，讓孩子們從中去感受美、表現(xiàn)美，從而提高審美能力。舞蹈通過(guò)協(xié)調(diào)的人體動(dòng)作、表情、姿態(tài)、情感內(nèi)心體驗(yàn)等多種心理和生理機(jī)能，為孩子們提供和構(gòu)筑了富于童心的審美欣賞與審美創(chuàng)造空間。少兒舞蹈以它獨(dú)到的寓教于樂(lè)的方式，可以潛移默化，使孩子們習(xí)慣于熱愛世間一切美好的事物，憎惡一切假、惡、丑的行徑?？赏ㄟ^(guò)舞蹈的具體形象來(lái)認(rèn)識(shí)繽紛的世界，認(rèn)識(shí)真善美，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、追求美的能力。

(四)少兒舞蹈在培養(yǎng)良好的道德意識(shí)和意志品質(zhì)以及團(tuán)體協(xié)作等方面的積極作用

少兒舞蹈往往是以群舞的形式進(jìn)行排練或演出的，整齊的隊(duì)形，一致的動(dòng)作常常是衡量整體美感的標(biāo)準(zhǔn)之一。這就要求孩子們養(yǎng)成一種自覺(jué)遵守紀(jì)律，主動(dòng)關(guān)心幫助他人，注意集體協(xié)作的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子們活潑的個(gè)性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用舞蹈的外向特征，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行富有表情的表演。通過(guò)參加排練、外出演出、集體活動(dòng)，許多學(xué)生克服了性格內(nèi)向、膽小害羞等不健康的心理。參加藝術(shù)活動(dòng)，開闊了學(xué)生的眼界，增強(qiáng)了他們的自信心，培養(yǎng)他們開朗活潑的個(gè)性。然而，在舞蹈訓(xùn)練中，有些動(dòng)作必須付出痛苦和艱辛才能完成，這就需要孩子們具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦精神。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，舞蹈考級(jí)教育的這種種特性，對(duì)培養(yǎng)少年兒童的綜合素質(zhì)確實(shí)有著其他教育形式難以代替的作用。對(duì)于少兒舞蹈教育具有特殊的促進(jìn)作用，我們應(yīng)該盡量揚(yáng)其長(zhǎng)而避其所短，把少兒舞蹈考級(jí)教育引向正確的道路上去。