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商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語專業(yè)；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】H319

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1006-2631(2012)05-0123-4

1　引言

中國的高職教育經(jīng)過30年的發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，已成為我國高等教育的半壁江山。高職院校的發(fā)展已進(jìn)入由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，高職院校的許多專業(yè)暴露出專業(yè)建設(shè)的問題。尤其是2010年以后，由于高考人數(shù)減少，高職院校的眾多專業(yè)面臨生源驟減、專業(yè)建設(shè)舉步維艱的境地。這促使人們開始深入思考高職院校的專業(yè)建設(shè)問題。

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。高職院校內(nèi)涵發(fā)展首先要解決兩個(gè)基本問題。一是如何把基礎(chǔ)不好的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)成高素質(zhì)的技能型人才。眾所周知，除了個(gè)別高職院校以外，多數(shù)高職院校招收的是三本錄取以后的學(xué)生。就商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生來說，高考入學(xué)成績處于300～499分落差區(qū)的學(xué)生比例占62％；英語高考入學(xué)成績處于60～119分落差區(qū)域的學(xué)生比例是64％(劉黛琳、張劍宇，2009：76)。任何的教學(xué)改革和內(nèi)涵發(fā)展脫離學(xué)生基礎(chǔ)差這個(gè)前提都是紙上談兵。另外，高職學(xué)生的課時(shí)有限，三年共五學(xué)期，只有2000多課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。任何技能的學(xué)成都需要一定量的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練積累。無量變，哪來質(zhì)變?二是各高職院校的差異化發(fā)展問題。中國地域廣闊，各地的情況各異，各校的情況不同。作為以服務(wù)地方為己任的高職院校，必須尋求個(gè)性化的特色發(fā)展之路。任何盲目的引進(jìn)和學(xué)習(xí)都是有害的。以全國高職院校的龍頭深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，他們的商務(wù)英語專業(yè)是高職院校唯一的國家級(jí)示范專業(yè)。深圳作為外向型經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國家經(jīng)濟(jì)特區(qū)，同時(shí)毗鄰香港，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)在生源、師資、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件等方面都有著其他院校不可比擬的優(yōu)勢(shì)，它的專業(yè)建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)可供學(xué)習(xí)借鑒，但不可復(fù)制。

商務(wù)英語在高職院校的眾多專業(yè)中有一定的特殊性。一方面，它是開設(shè)范圍最廣泛的外語類專業(yè)，對(duì)其他外語類專業(yè)有一定的示范和引領(lǐng)作用。根據(jù)教育部高職高專教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)協(xié)調(diào)與聯(lián)絡(luò)辦公室提供的數(shù)據(jù)，截止2007年底，全國獨(dú)立設(shè)置的高職高專院?？倲?shù)為1166所，其中開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高職院校共769所，開設(shè)率達(dá)到67％；商務(wù)英語專業(yè)為高職外語類專業(yè)中最受歡迎的專業(yè)，也是招生人數(shù)最多的專業(yè)(劉黛琳，2008：69)。另一方面，在轟轟烈烈的大背景下，真正辦出特色辦出品牌的院校并不多，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量并不高。在高考人數(shù)下滑的情況下，許多院校出現(xiàn)了招生人數(shù)下滑。因此，對(duì)高職商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)問題研究，既有利于其專業(yè)自身的發(fā)展，也可啟發(fā)、引導(dǎo)其他相關(guān)專業(yè)的健康發(fā)展。

2　高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)存在的問題

2.1發(fā)展理念不甚清晰

商務(wù)英語專業(yè)在高職院校開設(shè)近20年，但對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)”等基本問題，好多院校并沒有清晰的理念。專業(yè)建設(shè)理念不清晰的原因是多方面的。從建國之初到當(dāng)今商務(wù)英語專業(yè)的蓬勃發(fā)展，高職商務(wù)英語專業(yè)一直缺乏統(tǒng)一的專門針對(duì)高職高專英語專業(yè)的官方文件、教學(xué)大綱或基本要求，用以指導(dǎo)商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。目前唯一可用于指導(dǎo)專業(yè)設(shè)置的官方文件是教育部2004年頒布的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)》。

發(fā)展理念不清晰的另外一個(gè)原因是：高職科研尤其是關(guān)注高職商務(wù)專業(yè)的科研嚴(yán)重滯后，主要表現(xiàn)在量多質(zhì)低、原創(chuàng)性和創(chuàng)新性差。筆者以“高職和商務(wù)英語”為關(guān)鍵詞在中國期刊網(wǎng)上檢索，查到6024篇論文，可見數(shù)量巨大，但其中針對(duì)高職院校一線、原創(chuàng)并有創(chuàng)新點(diǎn)的論文并不多，多數(shù)論文均為盲目引進(jìn)和嫁接外語教育和職業(yè)教育的“先進(jìn)理念”。筆者同時(shí)以“高職”為關(guān)鍵詞在外語類常見的核心期刊上進(jìn)行檢索，共在6家期刊上檢索到40篇文章。仔細(xì)研讀這些論文，內(nèi)容涉及高職教指委會(huì)議活動(dòng)、高職高專英語能力考試、教材推介、學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)、寫作能力培養(yǎng)等方面，但涉及高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的只有3篇，這與高職院校商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)建設(shè)極不相稱。

2.2高水平師資不足

師資隊(duì)伍建設(shè)是高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)中最根本、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職商務(wù)英語專業(yè)經(jīng)過近20年的高速發(fā)展，已成為開設(shè)最廣泛、最受歡迎的高職專業(yè)，但與專業(yè)建設(shè)相配套的合格的師資隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。2007年，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)我國30所高職院校進(jìn)行了問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，高職院校英語專業(yè)的教師有如下特點(diǎn)：男少女多；年輕教師偏多；多來自非師范院校；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較欠缺；學(xué)歷結(jié)構(gòu)本科為主；職稱結(jié)構(gòu)不夠合理；進(jìn)修和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足；教學(xué)工作量過重；科研情況偏弱(徐小貞，2006：102)。

任何一個(gè)專業(yè)的發(fā)展都離不開高水平師資。合格的商務(wù)英語專業(yè)的教師應(yīng)是英語、商務(wù)和實(shí)踐三方面知識(shí)和技能的復(fù)合體。而高職院校商務(wù)英語專業(yè)的教師多數(shù)是英語專業(yè)畢業(yè)，教學(xué)工作量過重，又缺乏進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，成長為合格的復(fù)合型、“雙師”型教師困難重重。

2.3課程設(shè)置不夠合理

任何一種教育，其人才培養(yǎng)方案的核心都是教學(xué)，而教學(xué)的核心則是課程(姜大源，2009：3-6)。高職院校之間，由于培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量、特色發(fā)展等因素的差異，課程設(shè)置必然有所不同。高職商務(wù)英語的課程設(shè)計(jì)必須有利于培養(yǎng)目標(biāo)的完成，符合英語專業(yè)的特點(diǎn)，遵循一定的原則。對(duì)比高職不同院校和本科院校的商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置發(fā)現(xiàn)，高職院校的商務(wù)英語課程設(shè)置存在如下的不合理性：核心能力不突出；課程設(shè)置散而隨意；輸出性技能課程設(shè)置少；跨文化交際類課程不足(孫立波，2010：131)。許多高職院校的商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置和相近的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際商務(wù)、報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)等專業(yè)的課程設(shè)置有較嚴(yán)重的趨同現(xiàn)象。

2.4復(fù)合專業(yè)之痛

自從有了商務(wù)英語專業(yè)，它姓“英”還是姓“商”的專業(yè)歸屬爭論一直沒有停息，但學(xué)術(shù)界都不否認(rèn)商務(wù)英語專業(yè)的復(fù)合性。隨著商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的不斷深入，人們意識(shí)到其專業(yè)建設(shè)遠(yuǎn)非“1+1”般簡單。高職商務(wù)英語專業(yè)是英語專業(yè)和國際商務(wù)專業(yè)的復(fù)合，是英語技能(聽、說、讀、寫、譯)和商務(wù)技能的復(fù)合，是學(xué)科教育和職業(yè)教育的復(fù)合等。以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為例，他們的課程設(shè)置不但有英語語言和商務(wù)技能的復(fù)合，還有企業(yè)核心技術(shù)的復(fù)合(賀雪娟，2009：24)。如何合理配置眾多的復(fù)合成分是商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的一大難題。而任何一種復(fù)合不能妥善處理都會(huì)影響最終畢業(yè)生的質(zhì)量；任何不當(dāng)?shù)膹?fù)合都會(huì)給專業(yè)建設(shè)帶來切膚之痛。

2.5實(shí)踐教學(xué)的難題

職業(yè)教育的專業(yè)，其本質(zhì)是職業(yè)，是職業(yè)分析的結(jié)果，是對(duì)學(xué)生未來所從事的職業(yè)及其崗位(群)所需要的技能、知識(shí)和態(tài)度整合后形成的教學(xué)門類(姜大源，2009：3-6)。自高職商務(wù)英語專業(yè)出現(xiàn)之日起，各方都在試圖破解其實(shí)踐教學(xué)的難題，以突出其專業(yè)的職業(yè)性。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生為了突出職業(yè)性而在車間流水線上做加工工人的現(xiàn)象很常見，但具有示范性、可供其他院校學(xué)習(xí)借鑒的實(shí)踐教學(xué)方案卻很少見。中國的國情和商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)決定了大規(guī)模校外實(shí)訓(xùn)的難度很大。個(gè)別院校不顧商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)盲目，使工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)成為形式。

3　高職商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的建議

高職商務(wù)英語作為獨(dú)立的專業(yè)出現(xiàn)僅有短短的二十年，發(fā)展中出現(xiàn)問題是難免的。問題的解決需要多方的努力，需要對(duì)高職院校尤其是地方高職院校的專業(yè)建設(shè)進(jìn)行深入的調(diào)查研究，并學(xué)習(xí)借鑒本科院校和優(yōu)秀高職院校的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。高職商務(wù)英語專業(yè)更好更快的發(fā)展，以下五點(diǎn)建議至關(guān)重要。

3.1統(tǒng)一發(fā)展理念，明晰培養(yǎng)目標(biāo)

高職商務(wù)英語專業(yè)的良性發(fā)展以開設(shè)院校、任課教師和學(xué)生明晰以下專業(yè)理念為前提：

商務(wù)英語專業(yè)是英語類專業(yè)；

英語綜合能力是商務(wù)英語專業(yè)的核心技能；

商務(wù)英語專業(yè)是復(fù)合型專業(yè)；

商務(wù)英語是文科類專業(yè)；

高職商務(wù)英語專業(yè)是職業(yè)教育類專業(yè)。

3.2多渠道培養(yǎng)合格師資

教師是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。政府、地方和學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大合格專業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)的力度，高職院校的教師本身更應(yīng)提高專業(yè)建設(shè)意識(shí)，促進(jìn)自我專業(yè)建設(shè)。我校多年來堅(jiān)持選送英語專業(yè)老師到大學(xué)進(jìn)修國際商務(wù)類課程，取得了不錯(cuò)的效果。山東省教育廳在每年選拔資助的優(yōu)秀青年教師國內(nèi)訪學(xué)項(xiàng)目中也優(yōu)先考慮高職院校的老師，使國內(nèi)訪學(xué)成為高職院校教師專業(yè)建設(shè)的新路徑。

3.3合理安排課程

課程，作為實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是學(xué)校進(jìn)行一切教育和教學(xué)活動(dòng)的核心。合理的課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。對(duì)于高職商務(wù)英語專業(yè)來說，任何試圖將其辦成萬能專業(yè)的嘗試不僅是徒勞而且是可悲的。高職商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置既要突出本身專業(yè)特色，又要和其相鄰專業(yè)差異化發(fā)展。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高技能人才，必須確立語言能力在商務(wù)英語專業(yè)中的核心地位。打好扎實(shí)的英語基本功，注意各項(xiàng)語言技能的平衡發(fā)展，語言基本功的訓(xùn)練是商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的首要任務(wù)，必須貫穿4年教學(xué)的全過程(陳準(zhǔn)民，王立非，2009：7)。以犧牲外語質(zhì)量、降低外語水平為代價(jià)的復(fù)合是沒有生命力的，更是不應(yīng)被提倡的(蔡偉良，2009：32)。

3.4破解復(fù)合之痛

專業(yè)復(fù)合是商務(wù)英語專業(yè)的特色，也是其專業(yè)建設(shè)的難題。如何破解復(fù)合的難題是商務(wù)英語專業(yè)健康快速發(fā)展的關(guān)鍵。關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)復(fù)合，必需明確如下理念：

復(fù)合是手段，融合是目的；

復(fù)合是形式，融貫是內(nèi)容；

復(fù)合是路徑，融通是結(jié)果。

商務(wù)英語專業(yè)理想的教學(xué)模式是“通過英語學(xué)商務(wù)，通過商務(wù)學(xué)英語”的雙語教學(xué)模式，英語知識(shí)技能和商務(wù)知識(shí)技能在融合融貫的狀態(tài)下，達(dá)到融通的結(jié)果。在中國這樣的英語作為純外語的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)于高職商務(wù)英語專業(yè)來說，盡管難度較大，但應(yīng)作為專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)之一。

3.5創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

高職教育首先是職業(yè)教育。高職商務(wù)英語要突出其職業(yè)性，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式尤為重要。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院按實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，把商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)劃分為“語言實(shí)踐”“商務(wù)溝通實(shí)踐”和“綜合實(shí)踐”，凸顯了高職商務(wù)英語專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)上與制造業(yè)工科專業(yè)的不同，既強(qiáng)調(diào)了英語應(yīng)用技能是商務(wù)英語專業(yè)的核心技能，又認(rèn)可文科知識(shí)和技能在實(shí)際應(yīng)用時(shí)對(duì)使用者的綜合能力要求較高。突出實(shí)用性，樹立能力本位的教學(xué)觀，對(duì)于語言實(shí)踐來說，課上課下，校內(nèi)校外，處處時(shí)時(shí)是實(shí)踐。結(jié)合中國的國情和商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，商務(wù)英語專業(yè)的商務(wù)實(shí)踐應(yīng)以校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)為主，校外頂崗實(shí)習(xí)為輔。

商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵范文第2篇

在經(jīng)濟(jì)全球化大背景下，隨著外向型經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國對(duì)能熟練運(yùn)用英語進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的復(fù)合型人才的需求量日益增加。如何培養(yǎng)高質(zhì)量的商務(wù)英語人才，使其具備未來工作崗位所需的職業(yè)能力，已經(jīng)成為高職商務(wù)英語專業(yè)亟待思考的問題。而要提高教學(xué)質(zhì)量，必須從專業(yè)建設(shè)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)課程建設(shè)做起：從切合高職教育特色和就業(yè)崗位需求出發(fā),重新思考專業(yè)和課程的定位、目標(biāo)，構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系。

高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的再定位

商務(wù)英語專業(yè)到底要培養(yǎng)什么人才？綜觀大量用人單位的招聘廣告，對(duì)應(yīng)聘者普遍有如下要求：“英語某級(jí)，聽、說、讀、寫能力流利，有一定的交際和談判能力，精通國際商務(wù)關(guān)系和運(yùn)作程序，并能熟練地操作電腦、使用網(wǎng)絡(luò)”等等，這可以說是對(duì)當(dāng)代復(fù)合型商務(wù)英語人才的基本界定。因此，高職商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“英語+國際商務(wù)+技能”的復(fù)合型人才，也就是一要掌握英語和國際商務(wù)的基礎(chǔ)理論與知識(shí)；二要培養(yǎng)較強(qiáng)的運(yùn)用英語處理商務(wù)的能力，能熟練地運(yùn)用各種知識(shí)與技能正確分析和處理國際商貿(mào)活動(dòng)中的各種實(shí)際問題；三要具有一定的職業(yè)延展能力，包括一定的組織、管理、協(xié)調(diào)和策劃的能力，較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和公關(guān)交際能力等。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該既重視語言技能，又重視商務(wù)專業(yè)內(nèi)容，兩個(gè)元素缺一不可。但商務(wù)涉及眾多內(nèi)容，包括經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、法律、營銷、金融、財(cái)務(wù)和管理等等，三年的高職教育要造就這種全能型的“復(fù)合型人才”是不現(xiàn)實(shí)的。必須對(duì)商務(wù)的內(nèi)容有所界定，可在商務(wù)英語專業(yè)里細(xì)分專業(yè)方向，可以是國際貿(mào)易，也可以是商務(wù)管理等，各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自具體的培養(yǎng)目標(biāo)選擇不同的課程側(cè)重點(diǎn)。

高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)能力內(nèi)涵

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。任何一個(gè)職業(yè)崗位都有相應(yīng)的崗位職責(zé)要求，一定的職業(yè)能力是勝任某種職業(yè)崗位的必要條件。參照畢業(yè)生去向，高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要有文秘、商務(wù)助理、客戶服務(wù)、商務(wù)翻譯、銷售代表、報(bào)關(guān)員、跟單員、物流操作員、采購員等。上述崗位可以歸結(jié)為三類：行政助理崗位群、商務(wù)翻譯崗位群以及商務(wù)助理崗位群。不同的崗位群要求的職業(yè)能力各有側(cè)重點(diǎn)。

行政助理崗位群要求的職業(yè)能力主要涉及：熟練的文字處理能力，尤其是商務(wù)信函和各種應(yīng)用文的書寫；較強(qiáng)的表達(dá)能力；熟練使用各種辦公設(shè)備；熟悉各項(xiàng)辦公室事務(wù)流程；較強(qiáng)的溝通能力，包括對(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)和對(duì)外聯(lián)絡(luò)；較強(qiáng)的邏輯思維與分析能力；獨(dú)立判斷處理事務(wù)能力，一定過程時(shí)間管理能力；較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力；較好的商務(wù)形象，熟悉商務(wù)禮儀等。

商務(wù)翻譯崗位群對(duì)職業(yè)能力的要求主要是：中英文的聽說讀寫能力優(yōu)秀；責(zé)任心強(qiáng)、工作細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)；熟悉各種專業(yè)術(shù)語，熟悉各國風(fēng)俗禁忌，具有跨文化意識(shí)；具備良好的電腦操作能力，熟練使用office辦公軟件；較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；出色的溝通表達(dá)能力；時(shí)間管理能力；具備較好的翻譯形象，熟悉接待及口譯禮儀等等。

商務(wù)助理崗位群要求的職業(yè)能力主要包括：良好的溝通表達(dá)能力；熟悉業(yè)務(wù)的基本流程；熟悉企業(yè)和產(chǎn)品相關(guān)信息；熟練使用各種辦公設(shè)備，掌握基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)和技能，精通相關(guān)軟件的使用；一定的談判能力；具備相關(guān)商務(wù)專業(yè)知識(shí)（如物流、跟單、采購、銷售、報(bào)關(guān)等），熟悉電子商務(wù)的交易流程；良好的團(tuán)隊(duì)合作能力；獨(dú)立判斷處理事務(wù)的能力；熟悉合同法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法等相關(guān)法律知識(shí)，及業(yè)務(wù)往來國家的相關(guān)法律法規(guī)；良好的職業(yè)操守和職業(yè)素養(yǎng)；時(shí)間管理能力；良好的心理素質(zhì)、受挫能力強(qiáng)；較好的商務(wù)禮儀等等。

各個(gè)崗位群對(duì)職業(yè)能力的要求雖然不盡相同，但也有很多共通之處。根據(jù)高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)分定位以及從業(yè)崗位的要求，我們可以從通用職業(yè)能力和專業(yè)職業(yè)能力兩方面來總結(jié)高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)能力的總體要求和內(nèi)涵。高職商務(wù)英語專業(yè)通用職業(yè)能力主要包括：學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、人際交往能力、溝通能力、應(yīng)變能力、信息搜集能力、情緒控制能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、時(shí)間管理能力、計(jì)劃能力、組織人事能力等。高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)能力主要包括：計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、辦公設(shè)備操作能力、英語運(yùn)用能力、商務(wù)業(yè)務(wù)能力、商貿(mào)法律知識(shí)、良好的跨文化意識(shí)和商務(wù)禮儀。

構(gòu)建以能力為本位，以職業(yè)行動(dòng)為導(dǎo)向的高職商務(wù)英語專業(yè)的課程體系

科學(xué)的課程體系應(yīng)該是以職業(yè)能力為本位，根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)對(duì)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新，合理的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（一）課程的設(shè)置：以能力為本

高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系的建立應(yīng)基于三個(gè)原則，即：與市場(chǎng)需求接軌；與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌；與國際高等教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)接軌。根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，可以分為三大模塊：專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊和綜合素質(zhì)模塊。

1.專業(yè)基礎(chǔ)模塊,包含英語語言文化基礎(chǔ)課程子模塊、商務(wù)英語語言基礎(chǔ)課程子模塊和商務(wù)基礎(chǔ)理論課程子模塊三個(gè)內(nèi)容。這是商務(wù)英語專業(yè)的基礎(chǔ)，課程的設(shè)置主要強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí),努力提高英語運(yùn)用能力的積極性,在英語語言能力上做到全面提升，為后續(xù)技能的培養(yǎng)做準(zhǔn)備。主要涉及商務(wù)英語基礎(chǔ)、英語視聽說、英語寫作、企業(yè)管理等課程。

2.專業(yè)技能模塊，包含英語語言技能課程子模塊和職業(yè)技能課程子模塊。這部分內(nèi)容重點(diǎn)體現(xiàn)了高職商務(wù)英語教育的主要目的,即重培養(yǎng)學(xué)生從事國際商務(wù)活動(dòng)需掌握的工作方法、工作流程和職業(yè)技能。這一模塊的設(shè)置需根據(jù)專業(yè)方向，聯(lián)系市場(chǎng)對(duì)其就業(yè)崗位群的要求,有針對(duì)性地進(jìn)行課程安排,將學(xué)生未來走入商務(wù)職場(chǎng)所需的技能融入課程當(dāng)中。主要涉及國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證、商務(wù)英語翻譯、英語函電、跨文化交際、國際金融、國際結(jié)算、市場(chǎng)營銷、商務(wù)談判等課程。

3.綜合素質(zhì)模塊，包含身心素質(zhì)課程子模塊和職業(yè)素質(zhì)課程子模塊。此模塊主要針對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的需求，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和品質(zhì)，良好的溝通與協(xié)作能力、信息處理能力、解決問題能力等職業(yè)必備素質(zhì)和能力。主要涉及思想政治、心理健康、國防教育、職業(yè)指導(dǎo)、體育等課程。

（二）教學(xué)的內(nèi)容：必需、夠用

商務(wù)英語專業(yè)各課程的教學(xué)內(nèi)容要依照“必需、夠用”的原則，結(jié)合職業(yè)崗位群的任職要求，參照相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)際應(yīng)用的需要出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，逐步構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、以工作過程為導(dǎo)向的內(nèi)容體系。課程內(nèi)容盡量減少枯燥、實(shí)用性不強(qiáng)的理論概念，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐內(nèi)容咨詢有關(guān)企業(yè)的一線員工和管理人員，及時(shí)增訂和修補(bǔ)最新條例、條款和規(guī)則制度；增加實(shí)訓(xùn)和頂崗時(shí)間，使學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或頂崗工作中獲取從事商務(wù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的職業(yè)技能。教學(xué)過程中應(yīng)將國家職業(yè)技能鑒定相關(guān)崗位所要求的知識(shí)和能力及時(shí)予以分解、細(xì)化，融入到專業(yè)教學(xué)的各門課程和技能訓(xùn)練項(xiàng)目中，幫助學(xué)生獲得從事商務(wù)領(lǐng)域的職業(yè)證書，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與技能鑒定培訓(xùn)的一體化，較好地反映國內(nèi)外關(guān)于商務(wù)活動(dòng)的新發(fā)展和新成果,以及當(dāng)前職業(yè)崗位的資格能力和技術(shù)要求。

（三）評(píng)價(jià)的方式：多元化、全方位

高職商務(wù)英語專業(yè)現(xiàn)行對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方法多是一次性的期末考試，無法客觀、全面、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和運(yùn)用技能的水平,也沒有反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的變化。這樣的評(píng)價(jià)手段和方法無法適應(yīng)目前高職教育發(fā)展的需求，我們更應(yīng)該注重學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過程而不僅僅是結(jié)果。要真正公正客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,就須采用多元化的考核評(píng)價(jià)方式。因此，評(píng)價(jià)方式除一次性的閉卷考試外，還可采用口試、訪談、討論、觀察、問卷調(diào)查、課程論文等方式；同時(shí)還可通過學(xué)生參加各種活動(dòng)和競賽的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。部分專業(yè)課程考核還可與相關(guān)職業(yè)證書（如外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、外銷員、全國國際商務(wù)英語資格證書、口譯證書等）考核有機(jī)結(jié)合起來，使高職商務(wù)英語專業(yè)的考核與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合,針對(duì)性強(qiáng),避免盲目和形式主義，真正體現(xiàn)“能力本位”。

商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵范文第3篇

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè);課證融合;課程體系

高職教育提倡的是把學(xué)歷教育和崗位職業(yè)資格證書相結(jié)合，把職業(yè)能力和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)擺放在核心位置，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?！罢n證融合”就突出體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)相對(duì)接的一項(xiàng)重大舉措。近年來，我國高等職業(yè)院校都實(shí)行了“雙證書”制度，而且在實(shí)施過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。高等職業(yè)教育在實(shí)施“雙證書”制度的過程中，最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是“課證融合”，它是實(shí)現(xiàn)“雙證制”的基本前提和重要保障。

一、“課證融合”的內(nèi)涵

“課證融合”指的是將學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“一教雙證”。它要求在進(jìn)行課程設(shè)置的過程中把職業(yè)考證融入進(jìn)來，把考證內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容中，這樣學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)就可以直接參加相關(guān)職業(yè)資格證書的考試。就商務(wù)英語專業(yè)而言，“課證融合”指的是將與商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書（國際商務(wù)英語等級(jí)證、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員等）考試內(nèi)容貫穿在整個(gè)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程和教學(xué)過程中，將職業(yè)崗位要求融入到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，使人才培養(yǎng)規(guī)格符合行業(yè)及企業(yè)的需求，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用人才這一目的。

二、高職院校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)行“課證融合”的課程體系改革的必要性

（一）“課證融合”符合外貿(mào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求

隨著我國外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)應(yīng)用復(fù)合型的外貿(mào)人員的需求越來越大。它要求外貿(mào)人員不僅具備良好的外語語言運(yùn)用能力，還必須熟悉國貿(mào)知識(shí)、熟練掌握國際貿(mào)易操作規(guī)程。那些持有國家通用資格證的技能型人才在外貿(mào)人才招聘過程中成了熱門人選。

（二）“課證融合”是提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的重要途徑

社會(huì)需求和具備從事外貿(mào)行業(yè)資格證書嚴(yán)重影響高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。推行“課證融合”教育，能夠使商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置與外貿(mào)崗位需求的職業(yè)能力相結(jié)合。這樣不僅提高了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且提高了商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

三、高職院校商務(wù)英語專業(yè)“課證融合”課程體系的構(gòu)建舉措

（一）加大“課證融合”商務(wù)英語專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校應(yīng)該定期派遣商務(wù)英語專業(yè)教師到外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，達(dá)到培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)型教師的目的。只有這樣教師才能夠?qū)⑼赓Q(mào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高其外貿(mào)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，才能更好地運(yùn)用到商務(wù)英語專業(yè)的課程教學(xué)中。與此同時(shí)，高職院校還應(yīng)著手建立一支相對(duì)穩(wěn)定的校外兼職教師隊(duì)伍———聘請(qǐng)外貿(mào)行業(yè)內(nèi)一批經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家來校兼職。這樣對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面有很大的促進(jìn)作用。

（二）改革“課證融合”的商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容

要將外貿(mào)領(lǐng)域的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到商務(wù)英語專業(yè)的課堂教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與崗位資格要求相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“雙證融通”。制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要融入職業(yè)資格證書要求，設(shè)置專業(yè)課程模塊時(shí)要與一些職業(yè)資格證書相統(tǒng)一，對(duì)商務(wù)英語專業(yè)課程進(jìn)行整合與重構(gòu)。這樣學(xué)生所學(xué)到的各項(xiàng)專業(yè)能力知識(shí)就能夠與職業(yè)資格證書所要求的知識(shí)相匹配。

（三）改革“課證融合”的商務(wù)英語專業(yè)的課程教學(xué)模式和手段

課堂教學(xué)中融入職業(yè)資格證書內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作崗位之間實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。采用“教—學(xué)—做—說”一體化教學(xué)模式，并且構(gòu)建“崗位職業(yè)能力”為本位的模塊化教學(xué)。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生能夠通過對(duì)外貿(mào)崗位工作任務(wù)、外貿(mào)工作流程、外貿(mào)工作情景等方面的模塊化學(xué)習(xí)，其協(xié)調(diào)能力和合作精神都得到了很好的發(fā)揮，這樣就為學(xué)生以后從事外貿(mào)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要在授課過程中重視運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段———多媒體教學(xué)課件、外貿(mào)模擬仿真軟件都可以運(yùn)用到組織教學(xué)的過程中。教師通過這樣的組織教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更直接、更直觀、更立體地學(xué)習(xí)。

（四）建立“課證融合”的商務(wù)英語專業(yè)的課程考核機(jī)制

高職商務(wù)英語專業(yè)課程在建立評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，要明確考核的內(nèi)容、比重、層次等方面，采用多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。在開展考核工作時(shí)，可以借鑒“以證代考”的評(píng)價(jià)方式，即可以把商務(wù)英語專業(yè)把相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書當(dāng)成商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)課程考核的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做不僅能夠很好地讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且能夠有效地將職業(yè)資格考核內(nèi)容融入到教學(xué)工作中。例如：BEC（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）證書可以作為《商務(wù)英語（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）》的課程考核標(biāo)準(zhǔn)；全國單證員證書可以作為《外貿(mào)單證》的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。要體現(xiàn)高職教育教育特色，商務(wù)英語專業(yè)考核方式還可以采用能力考核。例如：情景提問式的開放考試方式，調(diào)研方案或?qū)ｎ}報(bào)告等形式的考核，現(xiàn)場(chǎng)操作演示的考核……這些考核方式都凸顯了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、協(xié)作能力有很大的促進(jìn)作用，這正彰顯了高職教育的“能力本位”特色。校企業(yè)共同考核可以被運(yùn)用到一些體現(xiàn)崗位技能的課程中，讓行業(yè)專家參與到對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中的職業(yè)技能考核過程中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)和企業(yè)外部評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。在商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中，將企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力的評(píng)價(jià)引入到整個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制中，能夠?qū)Ω呗氃盒＾k學(xué)起到很好的反饋?zhàn)饔?，?duì)推動(dòng)高職院校內(nèi)部教學(xué)改革起到促進(jìn)作用，對(duì)提高整個(gè)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量都有很大的幫助。

（五）加強(qiáng)外貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

商務(wù)英語專業(yè)要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，就必須重視加強(qiáng)外貿(mào)模擬實(shí)踐教學(xué)。為了讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間學(xué)會(huì)規(guī)范書寫外貿(mào)函電，正確填制單證，系統(tǒng)地掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，建設(shè)外貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)室就成了一種重要手段。外貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的外貿(mào)模擬軟件能夠讓學(xué)生通過仿真軟件達(dá)到互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。此外，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也是必不可少的。與一些優(yōu)秀企業(yè)共建的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過程中提高外貿(mào)知識(shí)的運(yùn)用能力，真正做到“教—學(xué)—做”一體化。

（六）開發(fā)“課證融合”的商務(wù)英語專業(yè)校本教材

商務(wù)英語專業(yè)校本教材的編寫必須加入職業(yè)資格證書考試內(nèi)容，要以工學(xué)結(jié)合為核心。商務(wù)英語專業(yè)特色教材和一些配套的多媒體教學(xué)課件都要以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，并且將相關(guān)的專業(yè)技能鑒定和職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容融入進(jìn)去。理實(shí)一體化的商務(wù)英語專業(yè)校本教材讓學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育進(jìn)行了有機(jī)融合。結(jié)語高職院?！罢n證融合”的教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的成長。它將課程教學(xué)與學(xué)生就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)了教學(xué)效果，凸顯了高等職業(yè)教育的宗旨和特色。為了讓高職商務(wù)英語專業(yè)的課程體系得以健康有序發(fā)展，我們必須秉承“試點(diǎn)—完善—逐步推廣”這一原則。

作者:鄧勝平 齊 倩 單位:江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院

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商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵范文第4篇

關(guān)鍵詞：多模態(tài) 商務(wù)英語 教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0150-01

一、多模態(tài)理論依據(jù)

模態(tài)是指人類通過感官（ 如視覺、聽覺等） 跟外部環(huán)境（ 如人、機(jī)器、物件、動(dòng)物等） 之間的互動(dòng)方式。[1]用單個(gè)感官進(jìn)行互動(dòng)的叫單模態(tài)，用兩個(gè)感官的叫雙模態(tài)，三個(gè)或以上的叫多模態(tài)。多模態(tài)話語是指利用人的多種感官（ 如聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等） ，通過文字、圖像、聲音、動(dòng)作等手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。[2]“多模態(tài)教學(xué)”起源于20世紀(jì)90年代在西方興起的多模態(tài)話語分析理論，是指基于網(wǎng)絡(luò)資源的多模態(tài)技術(shù)，將圖、文、聲、形融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者聽、視、觸、嗅等多個(gè)感官來參與語言的吸收、內(nèi)化與輸出，實(shí)施交際能力培養(yǎng)的教學(xué)。

二、商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)

商務(wù)英語作為英語的重要功能變體，是“英語+商務(wù)”的復(fù)合型學(xué)科，“學(xué)科交叉性”決定了其跨學(xué)科特性，既囊括語言專業(yè)知識(shí)、交際技能、管理技能和文化背景等英語的核心內(nèi)容，又包含商務(wù)專業(yè)的專門知識(shí)，在諸如商業(yè)會(huì)議，貿(mào)易函電、貨物運(yùn)輸、商貿(mào)洽談、營銷等特定背景使用的詞匯和表達(dá)方式，這不僅是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，而且也是英語語言學(xué)自身發(fā)展的必然趨勢(shì)。[3]牛津大學(xué)出版的《商務(wù)英語教學(xué)發(fā)展》一書中，商務(wù)英語被解釋為一門技能培訓(xùn)課程，其基本目的在于提高商務(wù)情景中運(yùn)用英語進(jìn)行交流的水平，所以語言知識(shí)和技能的培養(yǎng)是該專業(yè)的支柱和主體。因此，商務(wù)英語教學(xué)就要求充分發(fā)揮任務(wù)型和案例型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)、語用能力和實(shí)踐操作技能。

三、基于多模態(tài)理論的商務(wù)英語課程教學(xué)理念與實(shí)踐

基于多模態(tài)的商務(wù)英語教學(xué)理念非常契合該學(xué)科的特點(diǎn)和長遠(yuǎn)發(fā)展，能夠促使英語與商務(wù)互相滲透、融合一體，突出其“應(yīng)用”特色。

（一）樹立全英教材、雙語教學(xué)為重要支撐的教學(xué)理念

引進(jìn)先進(jìn)的浸潤法教學(xué)理念，選用全英教材，采用中、英雙語教學(xué)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到英語環(huán)境下崗位業(yè)務(wù)運(yùn)作基本過程，形成“英為商用，商英結(jié)合”良互模式。

（二）重視提高學(xué)生語言與跨文化交際能力

運(yùn)用立體的、文字、圖像、動(dòng)畫聲音、顏色等真實(shí)性的多模態(tài)材料，創(chuàng)設(shè)以國際商務(wù)活動(dòng)為背景的跨文化交際環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地感受具有不同價(jià)值觀念、交際方式和經(jīng)商理念的異域文化，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

（三）“邊做邊學(xué)”，教、學(xué)、做融為一體

商務(wù)英語教學(xué)突出的實(shí)踐性特色決定了課程設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)應(yīng)從“做”貿(mào)易開始， 從職業(yè)崗位群的上機(jī)業(yè)務(wù)實(shí)操入手，突出“邊學(xué)邊做、邊用邊學(xué)”，教、學(xué)、做融為一體的原則。多模態(tài)教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知感官產(chǎn)生充分強(qiáng)度的刺激，讓學(xué)生由簡到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成系列“項(xiàng)目任務(wù)”，從中獲取清晰的思路、方法和知識(shí)脈絡(luò)，培養(yǎng)觀察、分析、解決問題的能力。

（四）努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

商務(wù)英語作為一門交叉性學(xué)科，其內(nèi)涵也會(huì)隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷擴(kuò)大和延伸，教師不可能將所有相關(guān)知識(shí)展示給學(xué)生，但可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和從業(yè)方向進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取豐富的多模態(tài)學(xué)習(xí)資源，以及通過電子郵件、聊天室等多種方式開展師生間討論交流，都是有益的補(bǔ)充。

（五） 以工作過程為導(dǎo)向提高學(xué)生實(shí)踐能力

（1）課內(nèi)實(shí)驗(yàn)在多媒體教室或機(jī)房進(jìn)行，主要開展聽說、口語、商務(wù)翻譯、外貿(mào)應(yīng)用文寫作等基礎(chǔ)知識(shí)和技能課程的教學(xué)。（2）校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)施全程的外貿(mào)實(shí)訓(xùn)操作，包括從交易前準(zhǔn)備，交易磋商與訂立合同，到合同履行，備貨與報(bào)檢、催證、審證、改證、租船定艙、保險(xiǎn)、裝運(yùn)通知、制單結(jié)匯、核銷退稅等一系列進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，以及撰寫和繕制合同、發(fā)票、裝箱單、報(bào)關(guān)單、報(bào)檢單、國際結(jié)算單證、裝運(yùn)通知、提單、保險(xiǎn)單等項(xiàng)目的教學(xué)。此外，還可開辟商務(wù)英語二課活動(dòng)，創(chuàng)建的仿真商務(wù)環(huán)境給學(xué)生多模態(tài)的刺激，達(dá)到訓(xùn)練實(shí)踐能力、培養(yǎng)商務(wù)思維方式的目的。（3）校外商務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐，是在實(shí)習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)內(nèi)進(jìn)行，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能在實(shí)踐中得到有效檢驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，最終使知識(shí)線和技能線和諧拼接，完成商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)語

要搞好商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)特色，就必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，提倡運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)模式，同時(shí)優(yōu)化師資隊(duì)伍的知識(shí)、能力和結(jié)構(gòu)，才能使該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平得到有效提高，培養(yǎng)輸出滿足社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

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商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵范文第5篇

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語教學(xué)；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；混合學(xué)習(xí)

1商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀

作為2007年才批準(zhǔn)成立的新專業(yè)，商務(wù)英語教學(xué)起步較晚，雖然發(fā)展迅速，但是還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1)教學(xué)目標(biāo)不明確

商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型而非研究型人才[1]，因此如果沿用英語專業(yè)培養(yǎng)理念，忽視商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)涵，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)出的畢業(yè)生更像是英語專業(yè)商務(wù)方向而不是跨學(xué)科復(fù)合型商務(wù)人才。教師除了教授理論知識(shí)，還必須告訴學(xué)生如何運(yùn)用這些知識(shí)。既精通商務(wù)知識(shí)又能夠靈活運(yùn)用語言能力解決實(shí)際問題，這才是真正的應(yīng)用型人才。

2)教學(xué)資源欠缺

首先是優(yōu)秀教材較少，沒有相對(duì)統(tǒng)一的系列教材，教材配套的資源也十分有限。各高校使用的教材幾乎都不相同，很多學(xué)校一直在摸索適合自己的教材。還有就是企業(yè)資源緊缺，很難把企業(yè)實(shí)習(xí)落到實(shí)處。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和掌握的技能沒有經(jīng)歷實(shí)踐的檢驗(yàn)，始終是理論性的，沒有內(nèi)化，無法形成實(shí)際能力。

3)師資建設(shè)有待完善

湖南大學(xué)對(duì)全國商務(wù)英語師資情況進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果顯示商務(wù)英語教師的本科專業(yè)方向主要是語言學(xué)(30%)、文學(xué)(23%)，碩士專業(yè)方向主要是語言學(xué)(30%)、翻譯(18%)、文學(xué)(17%)[2]。也就是說，大多數(shù)商務(wù)英語教師是文學(xué)和語言學(xué)專業(yè)出生，具備扎實(shí)的語言能力，在講授偏語言類課程如綜合商務(wù)英語、高級(jí)商務(wù)英語、商務(wù)英語視聽說等課程時(shí)不會(huì)有太大問題。但由于沒有企業(yè)工作或商科學(xué)習(xí)經(jīng)歷，缺乏行業(yè)知識(shí)，無法勝任經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、計(jì)算機(jī)輔助翻譯等專業(yè)課程的講授。

2移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代與混合學(xué)習(xí)

與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)的兩個(gè)關(guān)鍵詞為大數(shù)據(jù)和云計(jì)算，大數(shù)據(jù)是由數(shù)量巨大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、類型眾多的數(shù)據(jù)構(gòu)成的集合[3]，云計(jì)算是基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)處理方式。大數(shù)據(jù)帶來的信息風(fēng)暴正逐漸改變著學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新名詞不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)正面臨巨大挑戰(zhàn)。面對(duì)各種各類的數(shù)據(jù)，誰能夠快速獲得有價(jià)值信息，誰就掌握了先機(jī)?；旌蠈W(xué)習(xí)是面對(duì)面教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助在線學(xué)習(xí)結(jié)合，是信息技術(shù)與課程的深度整合[4]。在大數(shù)據(jù)信息化時(shí)代，教材編寫出來從時(shí)效性看就已經(jīng)落后于時(shí)代，課堂教學(xué)也不可能涵蓋所有相關(guān)內(nèi)容，特別是每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身情況需要掌握的必要知識(shí)。采用混合學(xué)習(xí)，最大的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以自主選擇自己最想獲取的信息。此外，通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生能夠更方便地在課外與教師和同學(xué)交流，還能夠接觸到校外的高水平專家。最后是時(shí)間安排更靈活，混合學(xué)習(xí)中的在線學(xué)習(xí)部分可以發(fā)生在任何時(shí)間，有了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，甚至能夠?qū)崿F(xiàn)在公交、地鐵、飛機(jī)上面學(xué)習(xí)。

3基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的商務(wù)英語教學(xué)改革

1)轉(zhuǎn)換師生角色

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的混合學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生和教師的角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)換是良性的，符合商務(wù)英語教學(xué)要求。學(xué)生從以前被動(dòng)接受知識(shí)變成了主動(dòng)獲取知識(shí)，這對(duì)于商務(wù)英語學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，因?yàn)楹芏嘣~匯和表達(dá)如果不了解相應(yīng)背景知識(shí)是很難理解的，而商務(wù)英語詞匯量很大，教師無法對(duì)每一個(gè)商務(wù)詞匯都詳細(xì)解釋。學(xué)生需要課前對(duì)要講的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，形成一個(gè)初步印象,在課堂上遇到不了解或者特別感興趣的內(nèi)容可以先記下來，事后通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料并就相關(guān)話題進(jìn)行大量閱讀。這種角色上的轉(zhuǎn)變能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感到自己是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的目的是為了獲得就業(yè)所必需的知識(shí)和技能。這種改革理念符合商務(wù)英語專業(yè)定位，即注重實(shí)踐、以就業(yè)為目標(biāo)。教師從教學(xué)主體變成了引導(dǎo)者，這節(jié)約了教師花在教案撰寫、課件制作上的時(shí)間，提高了備課效率。實(shí)際上，教師這個(gè)角色變得更重要。因?yàn)檫@種教學(xué)改革要求教師不但具有教書的能力，還必須要承擔(dān)育人的責(zé)任。如果教師不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式效果就不如傳統(tǒng)的教和學(xué)。教師必須和學(xué)生建立彼此信任，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。

2)改進(jìn)教學(xué)方法

商務(wù)英語教學(xué)常用講授、討論、案例分析和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法，通常是按順序進(jìn)行，對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)先進(jìn)行講授，然后安排課堂討論，接下來給出具體案例讓同學(xué)們進(jìn)行分析，最后是布置任務(wù)，要求利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解決問題。這種教學(xué)方法的最大弊端在于沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣性等著教師先講知識(shí)點(diǎn)，放棄了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，可以輕松實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師在線上利用微課視頻或者班級(jí)管理App布置團(tuán)隊(duì)任務(wù)，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容并合作完成下達(dá)的任務(wù)，教師線上檢查各組完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上就學(xué)生普遍困惑的問題組織討論，最后做必要講解。整個(gè)過程以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師引導(dǎo)學(xué)生排除疑難、解決問題。由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，特點(diǎn)都各不相同，即使是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解也有不同，只有將主導(dǎo)權(quán)交給他們，才能切實(shí)、有效地達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

3)共享教學(xué)資源

商務(wù)英語專業(yè)要求學(xué)生具備語言運(yùn)用能力、跨文化交際能力、思辨能力和商務(wù)實(shí)踐創(chuàng)新能力，要使學(xué)生獲得這四個(gè)能力，需要建立多元化的課程體系。語言知識(shí)與技能課程包括語音、語法、綜合商務(wù)英語、商務(wù)英語聽說等，人文素養(yǎng)類課程包括英美概況、歐美文化、英美文學(xué)等，這兩類課程相對(duì)比較基礎(chǔ)，很多也在英語專業(yè)開設(shè)，大部分教師都能勝任。商務(wù)知識(shí)與技能課程包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國際商法、國際營銷、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等，跨文化交際課程包括跨文化商務(wù)交際等，按商務(wù)英語教學(xué)要求授課語言至少應(yīng)為雙語，對(duì)于許多從英語專業(yè)轉(zhuǎn)型來的教師來說是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。許多學(xué)校因?yàn)榉N種原因無法開設(shè)某些課程，只能用中文的同名課程替代或者直接空缺。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)購買甚至免費(fèi)獲取其他學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)資源，學(xué)生通過線上參與慕課的學(xué)習(xí)和討論，獲得接近真實(shí)課堂的體驗(yàn)。這既解決了缺少優(yōu)秀教材的問題，又解決了本校教師不能勝任某些專業(yè)課程的難題。通過資源共享的方式，每個(gè)學(xué)校都能夠使商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置更科學(xué)合理。

4)科學(xué)管理課堂

傳統(tǒng)教學(xué)中，平時(shí)成績是記錄在紙質(zhì)點(diǎn)名冊(cè)上。對(duì)于商務(wù)英語教學(xué)來說，這種計(jì)算方式極其不便。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，商務(wù)英語采用課內(nèi)課外結(jié)合的方式授課，學(xué)生需要完成課前任務(wù)、課堂討論、課后作業(yè)等，這些數(shù)據(jù)如果都用筆記錄，統(tǒng)計(jì)起來相當(dāng)麻煩，還有較大的可能出現(xiàn)漏算或錯(cuò)算。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智能手機(jī)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了普及，許多課堂管理App也應(yīng)運(yùn)而生。這些應(yīng)用可以非常方便地記錄學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，還可以通知、學(xué)習(xí)資料、線上測(cè)試。需要統(tǒng)計(jì)平時(shí)成績時(shí)，教師只需設(shè)置相關(guān)部分所占比例就可以快速準(zhǔn)確地計(jì)算出每個(gè)同學(xué)的最終成績。與傳統(tǒng)記錄方式相比，大大減少了教師的工作量，降低了出錯(cuò)的可能性。學(xué)生通過手機(jī)登錄自己的賬號(hào)，可以方便地隨時(shí)查看平時(shí)成績?；谠朴?jì)算的成績統(tǒng)計(jì)公平合理，學(xué)生完成布置的任務(wù)就能得到相應(yīng)分?jǐn)?shù)，這種成就感會(huì)促使他們更好的投入課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)。

5)培養(yǎng)教師的專業(yè)能力

商務(wù)英語教師專業(yè)能力包括語言能力、教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力[5]，通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，教師能夠獲得更多的自我提升機(jī)會(huì)。可以參考慕課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從不太了解到最終獲得教授該課程的能力。還可以隨時(shí)參與線上學(xué)術(shù)會(huì)議和研修課程，不斷增長專業(yè)知識(shí)。實(shí)踐是商務(wù)英語教學(xué)中較為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，但卻是國際商務(wù)英語人才必須具備的能力。參與校企合作的企業(yè)數(shù)量較少，企業(yè)導(dǎo)師同一時(shí)間無法實(shí)地指導(dǎo)大量學(xué)生，資源有限的客觀條件很難改變。但通過微信、QQ等即時(shí)通信軟件，企業(yè)導(dǎo)師可以先和校內(nèi)商務(wù)英語教師建立聯(lián)系，給出建設(shè)性意見，再由教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐。這樣能夠更高效地利用有限的企業(yè)資源，既落實(shí)了商務(wù)英語教學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也提升了教師的實(shí)踐能力。

4結(jié)束語

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的商務(wù)英語教學(xué)迎來了改革的契機(jī)，現(xiàn)存的一些問題有望得到解決?；诖髷?shù)據(jù)的混合學(xué)習(xí)模式把學(xué)生角色從被動(dòng)接受知識(shí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，將商務(wù)英語教師從照本宣科式教學(xué)中解脫出來。翻轉(zhuǎn)課堂豐富了商務(wù)英語教學(xué)手段，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。慕課彌補(bǔ)了教學(xué)資源不足的問題，暫時(shí)無法開設(shè)的課程可以采取線上學(xué)習(xí)的辦法解決。有了云計(jì)算技術(shù)，課堂管理更加高效，成績單變成了電子檔案，既方便保存，又減輕教師工作量。通過線上平臺(tái)，商務(wù)英語教師的語言能力、教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力能夠得到進(jìn)一步提升。與此同時(shí)，也應(yīng)該看到上面提出的商務(wù)英語教學(xué)改革對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)接入有一定要求，在網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施起來可能會(huì)遇到一些問題。但不可否認(rèn)的是目前已經(jīng)進(jìn)入了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，面對(duì)面教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助在線學(xué)習(xí)結(jié)合是必然的趨勢(shì)，這既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。走好這關(guān)鍵的一步，商務(wù)英語專業(yè)才能真正辦出特色。

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