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化學(xué)專業(yè)研究生就業(yè)方向范文第1篇

化學(xué)工程、化學(xué)工藝、精細(xì)化工、催化劑、電化學(xué)、高分子化學(xué)、無機(jī)化工工藝、有機(jī)化工工藝、精細(xì)化工工藝、高分子化工工藝、石油化工工藝、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)制藥工藝、高分子材料與工程、應(yīng)用化學(xué)；

2、化學(xué)工程與工藝專業(yè)研究生培養(yǎng)方向：

掌握化工生產(chǎn)過程和設(shè)備的基本原理、設(shè)計(jì)方法和管理知識，具有化工生產(chǎn)、研究、設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)的基本能力，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和求實(shí)創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力的綜合型高級工程技術(shù)人才；

3、化學(xué)工程與工藝專業(yè)研究生就業(yè)前景：

化學(xué)專業(yè)研究生就業(yè)方向范文第2篇

關(guān)鍵詞 全日制專業(yè)學(xué)位 控制工程領(lǐng)域 實(shí)踐教學(xué) 校企聯(lián)合培養(yǎng) 教學(xué)改革

一、引言

控制工程是一門理論性和實(shí)踐性緊密交叉、行業(yè)特征十分明顯的學(xué)科，涉及國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的眾多方面，[1]在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、環(huán)境、軍事、生物、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、金融和社會等領(lǐng)域有著廣泛而重要的應(yīng)用，其要求從業(yè)人員掌握現(xiàn)代控制領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、方法技術(shù)以及對于不同行業(yè)的認(rèn)知。在成功實(shí)踐控制工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位的基礎(chǔ)上，[2]我國自2009年起開始招收控制工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生，經(jīng)過近6年以來的發(fā)展，已經(jīng)成為培養(yǎng)直接針對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求、面向行業(yè)特色鮮明的大中型企業(yè)的應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次工程技術(shù)和工程管理人才的主要手段。

職業(yè)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)決定了實(shí)踐教學(xué)在本領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位教育中具有相當(dāng)重要的作用。在《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（以下簡稱“意見”）中，提出了“以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)”，從理論和實(shí)踐相結(jié)合方面指明了方向。但受學(xué)生就業(yè)去向、校企職能分工、理論與技術(shù)差異等方面的影響，控制工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位教學(xué)改革中還存在諸多問題，[3，4，5]特別是如何充分利用企業(yè)資源，充實(shí)校企聯(lián)合培養(yǎng)力量，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，成為研究生教學(xué)改革面臨的重要課題。

二、控制工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位實(shí)踐教學(xué)的不足

全日制專業(yè)學(xué)位的生源主要是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，其專業(yè)理論基礎(chǔ)較扎實(shí)，但工程實(shí)踐技能相對缺乏。因此，在專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)階段，以校企聯(lián)合培養(yǎng)為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)成為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。[4]

但是，目前本領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生普遍存在進(jìn)入企業(yè)后對工作崗位的適應(yīng)期較長、不少工程技能需要從頭學(xué)習(xí)培養(yǎng)的問題，未完全發(fā)揮出“解決實(shí)際問題的能力較強(qiáng)，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作”的優(yōu)勢。造成這一問題的重要原因是研究生培養(yǎng)階段實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在不足，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生工程素養(yǎng)缺乏

對于企業(yè)而言，往往需要的是能夠快速熟練掌握技術(shù)技能的應(yīng)用型人才，而本領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生從理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)過程中，缺少將技術(shù)理論過渡到實(shí)際工程中的“緩沖過程”，不少學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐甚至就業(yè)前都缺乏學(xué)科領(lǐng)域通識培訓(xùn)和基本工程素質(zhì)培養(yǎng)；

（二）理論應(yīng)用結(jié)合不足

現(xiàn)有大多數(shù)校內(nèi)教師和企業(yè)一線人員均著眼于本職崗位上的工作內(nèi)容和方式，在對方領(lǐng)域內(nèi)不夠擅長；兼?zhèn)湄S富理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能的教師數(shù)量較少，在教學(xué)中針對理論或應(yīng)用的偏向性較強(qiáng)，案例分析和實(shí)踐研究等授課方式較少，使得理論性與應(yīng)用性課程的結(jié)合存在障礙；

（三）專業(yè)實(shí)踐方向過窄

本領(lǐng)域研究生的工程技能積累主要來自于企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但為期0.5至1年的實(shí)踐教學(xué)多固定在幾所與學(xué)校具有合作關(guān)系的企業(yè)中，實(shí)踐過程主要集中對具體應(yīng)用對象的認(rèn)知和了解上，而學(xué)生就業(yè)的不確定性導(dǎo)致了所掌握技能與用工單位工程實(shí)際需求的不對稱；

（四）實(shí)踐教學(xué)時(shí)間偏短

控制工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生生源在本科學(xué)習(xí)期間缺乏具有針對性工程實(shí)踐的機(jī)會，動(dòng)手能力和自學(xué)能力不夠。而目前通行規(guī)定的兩年學(xué)習(xí)年限除理論教學(xué)學(xué)習(xí)、學(xué)位論文撰寫、擇業(yè)外，時(shí)間顯得相當(dāng)局促，[5]難以達(dá)到“實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年”的要求。

綜上所述，目前對于本領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)必須關(guān)注實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量，除了已有的專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐過程、實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)之外，更應(yīng)該緊密結(jié)合控制工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的現(xiàn)行狀態(tài)和發(fā)展趨勢，確保學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段都能夠緊扣專業(yè)及用人單位的實(shí)際需求。

三、控制工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位校企聯(lián)合培養(yǎng)改革探討

控制工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)最終目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門技術(shù)人才，作為最終的服務(wù)對象，來自于用工單位的質(zhì)量評價(jià)將是最終評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。[6]但是，學(xué)校對于用工行業(yè)和專業(yè)實(shí)踐企業(yè)均是一對多的關(guān)系，在專業(yè)實(shí)踐期間，受就業(yè)去向未定，受生源地、擇業(yè)偏好、酬薪期望以及企業(yè)用工需求等因素影響，學(xué)生就業(yè)最終單位往往不是專業(yè)實(shí)踐所在企業(yè)，而學(xué)生就業(yè)的企業(yè)又絕大多數(shù)并未參與到聯(lián)合培養(yǎng)當(dāng)中。一方面，由于研究生培養(yǎng)并非是企業(yè)的主業(yè)，在提供實(shí)踐教學(xué)資源的同時(shí)，其用工資源收益卻難以得到保證，導(dǎo)致現(xiàn)有基于若干定向企業(yè)的校企聯(lián)合培養(yǎng)制度相當(dāng)不易激發(fā)企業(yè)的參與熱情，從而影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；另一方面，用工單位在培養(yǎng)階段無法了解應(yīng)聘學(xué)生的具體情況，只能通過招聘流程來進(jìn)行選拔。從而造成“學(xué)校―專業(yè)實(shí)踐企業(yè)―用工單位”三者間供需的不對稱。

因此，校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)該站在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高度，跳出單純的“學(xué)校對企業(yè)”模式：以產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向?yàn)榫V，按照行業(yè)特點(diǎn)、結(jié)合企業(yè)需求，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練。

必須注意到，學(xué)校才是控制工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)主體，針對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的校企聯(lián)合培養(yǎng)改革應(yīng)由學(xué)校來主導(dǎo)推動(dòng)；在將學(xué)生“送出去”的同時(shí)，更要關(guān)注如何將來自于企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源“請進(jìn)來”。[6]

（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)方式多樣化

控制工程領(lǐng)域全日制業(yè)學(xué)位研究生在擇業(yè)時(shí)，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在工程背景經(jīng)驗(yàn)、工程素養(yǎng)以及對目標(biāo)企業(yè)的行業(yè)認(rèn)知上。因此，學(xué)生在讀期間，除強(qiáng)調(diào)本專業(yè)的工程技能培養(yǎng)外，還更應(yīng)該開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大參與實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)范圍，同時(shí)，校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式也不必限于專業(yè)實(shí)踐，具體構(gòu)想如下：

第一，對歷年來學(xué)生就業(yè)趨勢和分布進(jìn)行分析，從中選擇具有代表性的行業(yè)和企業(yè)加強(qiáng)交流，交流方式包括帶領(lǐng)學(xué)生訪問、舉辦互動(dòng)交流論壇、基于項(xiàng)目合作的學(xué)生駐場科研開展等；鼓勵(lì)學(xué)生參加由企業(yè)承辦的專業(yè)性公開會議進(jìn)行交流；鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參加職業(yè)資格認(rèn)證考試。

第二，隨著碩士學(xué)位研究生招生結(jié)構(gòu)比例的調(diào)整，應(yīng)該更加重視校內(nèi)教師和企業(yè)教師在學(xué)術(shù)理論和工程實(shí)踐方面相結(jié)合方面的培訓(xùn)。適時(shí)設(shè)置學(xué)校教師赴企業(yè)進(jìn)行“訪問工程師”和企業(yè)技術(shù)人員赴學(xué)校進(jìn)行“企業(yè)訪問學(xué)者”的交流方式（目前國內(nèi)已有部分高校開展）。從而充實(shí)從事控制工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)師資的培養(yǎng)素質(zhì)內(nèi)涵、提升教師對理論和應(yīng)用教學(xué)的適應(yīng)程度，促進(jìn)學(xué)生在培養(yǎng)階段獲取知識與技能與實(shí)際工作崗位要求之間的平滑連接。

第三，在校內(nèi)建立聯(lián)合專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，其聯(lián)合參與方不拘泥于某個(gè)企業(yè)。在明確實(shí)踐教學(xué)大綱和內(nèi)容（實(shí)踐課程可來自于企業(yè)的某個(gè)可重現(xiàn)的具體工程問題或流程）、指定校內(nèi)負(fù)責(zé)教師的同時(shí)，設(shè)置靈活的實(shí)踐教學(xué)方式，由來自于學(xué)?；蚱髽I(yè)的教師來實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；并在企業(yè)中遴選講座教師，定期或不定期的赴基地指導(dǎo)教學(xué)。最終考核偏重于是否遵循實(shí)際工程規(guī)范、解決實(shí)際工程問題、完成實(shí)際工程流程等，并以書面報(bào)告形式總結(jié)；

第四，在有條件的學(xué)校設(shè)置“第三學(xué)期”，利用一個(gè)月左右的時(shí)間到聯(lián)合專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)進(jìn)行短期訪問和培訓(xùn)。時(shí)間可設(shè)置在春季學(xué)期結(jié)束前兩周至暑假開始后兩周之間；同時(shí)考慮將專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)時(shí)間提前至7月上中旬進(jìn)行入學(xué)前專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)；

（二）試行優(yōu)秀學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)計(jì)劃

近年來控制工程就業(yè)形勢相對較好，部分大企業(yè)對本領(lǐng)域生源的需求非常迫切，競爭白熱化，不少企業(yè)可以直接接收被競爭對手錄取的學(xué)生，這樣無形中增加了畢業(yè)生在擇業(yè)上的盲目性。因此，可以考慮利用學(xué)校和企業(yè)的互動(dòng)合作關(guān)系，借鑒加拿大University of Waterloo的“Co-op program”計(jì)劃，與優(yōu)秀企業(yè)設(shè)立學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)機(jī)制，主要向優(yōu)秀學(xué)生開放。該機(jī)制類似于專業(yè)實(shí)踐與獎(jiǎng)學(xué)金制度的結(jié)合，在向企業(yè)推送人才的同時(shí)，也可以檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際水平，還可以緩解學(xué)生畢業(yè)前赴簽約單位實(shí)習(xí)而脫離了學(xué)校管理的矛盾。

（三）提升企業(yè)的學(xué)位論文參與度

當(dāng)前的控制工程專業(yè)學(xué)位論文多集中于實(shí)際工程問題設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方面，同質(zhì)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，難以體現(xiàn)實(shí)際工程的全面性。而“意見”中提出的“調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理……等多種形式”所見較少。從工程角度來看，學(xué)位論文只要能夠反映工程實(shí)際、符合工程規(guī)范、具有一定深度和廣度，滿足“高層次應(yīng)用型專門技術(shù)人才”的基本要求，就可以認(rèn)為其合格；可以考慮加大企業(yè)審稿人的比例，校內(nèi)導(dǎo)師全面把控，企業(yè)審稿人關(guān)注工程實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，甚至可以考慮將學(xué)生簽約就業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員作為審稿人，多方把關(guān)，綜合評價(jià)。

四、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)的目的在于教育學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相結(jié)合，提高學(xué)生對社會與生產(chǎn)的適應(yīng)能力。通過開展控制工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)改革探討，可以清晰地對本領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行定位。對提升專業(yè)學(xué)位的認(rèn)可度，促進(jìn)該領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位教育持續(xù)健康發(fā)展，更好地為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)具有重要的意義。

（張可單位為重慶大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院；李攀藝單位為重慶理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院）

[基金項(xiàng)目：本文系重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：yjg133009）的資助。]

參考文獻(xiàn)

[1] 潘泉，王雄，程詠梅，等.控制工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量評估的方法與實(shí)踐[J].學(xué)位與研究生教育，2007（3）：17-22.

[2] 潘泉，王雄，楊根科，等.控制工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的制訂與實(shí)施建議[J].學(xué)位與研究生教育，2007（12）：57-60.

[3] 史敬灼.控制工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索[J].中國電力教育， 2011（23）：49-51.

[4] 李萍，馬樂，柴毅.控制工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設(shè)探析[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，11（4）：81-85.

化學(xué)專業(yè)研究生就業(yè)方向范文第3篇

：21世紀(jì)教育研究院

報(bào)告總結(jié)了2012年中國教育發(fā)展的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，分析了中國教育改革進(jìn)程中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，展望了2013年中國教育發(fā)展形勢。這里選取與大學(xué)相關(guān)的重點(diǎn)計(jì)劃、熱點(diǎn)變化和存留問題，大家可以了解到相關(guān)政策的來由和方向，相關(guān)專業(yè)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

計(jì)劃

高等教育發(fā)展改革的重頭戲“2011計(jì)劃”

2011年4月，總書記在清華大學(xué)百年校慶上的講話中指出，要積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，通過體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，鼓勵(lì)高校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享，聯(lián)合開展重大科研項(xiàng)目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)成果，“2011計(jì)劃”由此誕生。

2012年3月，教育部、財(cái)政部決定啟動(dòng)實(shí)施“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（簡稱“2011計(jì)劃”）。這被認(rèn)為是繼“985”“211”計(jì)劃之后，中國在高等教育領(lǐng)域推出的具有合縱連橫意義的重大計(jì)劃。其宗旨是積極推動(dòng)高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)之間的協(xié)同、合作與重大課題的聯(lián)合攻關(guān)，通過協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)高等教育與科研、經(jīng)濟(jì)、文化的有機(jī)結(jié)合，提升高等學(xué)校的創(chuàng)新能力。

根據(jù)《關(guān)于組織2012年度“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”評審認(rèn)定工作的通知》，教育部限量支持“具備重大機(jī)制體制改革基礎(chǔ)，前期培育成效明顯的協(xié)同創(chuàng)新中心”在35個(gè)以內(nèi)，面向科學(xué)前沿、文化傳承創(chuàng)新、行業(yè)產(chǎn)業(yè)重大需求的總數(shù)不超過20個(gè)，面向區(qū)域發(fā)展重大需求的總數(shù)不超過15個(gè)。

按政策，國家每年遴選出一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，在經(jīng)費(fèi)、政策等方面給予重點(diǎn)支持。這些中心將建立以任務(wù)為牽引的人事聘用管理制度、新的人才培養(yǎng)模式、考評機(jī)制，形成以學(xué)科交叉融合為導(dǎo)向的資源配置方式等協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，逐步建設(shè)成為具有重大影響的學(xué)術(shù)高地、行業(yè)產(chǎn)業(yè)的研發(fā)基地。例如，天津大學(xué)的化學(xué)工程學(xué)科與南開大學(xué)的化學(xué)學(xué)科均居高內(nèi)高校首位，2012年5月，宣布組建“天津化學(xué)化工協(xié)同創(chuàng)新中心”，該中心的重大事務(wù)由理事會決定，理事會以兩校人員為主，吸納政府和企業(yè)代表參與，將建成躋身國際前五位的化學(xué)化工學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)，進(jìn)入國家“2011計(jì)劃”。

系列“卓越計(jì)劃”逐一實(shí)現(xiàn)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才一直是高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)，隨著我國對具有國際競爭力的工程人才的迫切需求，普通理工科院校也加入了這一培養(yǎng)行列。

2010年6月，教育部、人社部、財(cái)政部等22個(gè)部門啟動(dòng)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，在本科院校培養(yǎng)高質(zhì)量的各類型工程技術(shù)人才被提上日程。清華大學(xué)、北京交通大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等61所工科院校成為首批入選高校。2012年批準(zhǔn)第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的中國石油大學(xué)（北京）石油工程等362個(gè)本科專業(yè)或?qū)I(yè)類，中國民航大學(xué)航空工程等95個(gè)研究生層次學(xué)科領(lǐng)域加入卓越計(jì)劃；同年，中國建筑工程總公司等262家企事業(yè)單位成為首批國家級工程實(shí)踐教育中心建設(shè)單位，支持卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。2012年教育部、衛(wèi)生部確定了第一批“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目試點(diǎn)高校125所，改革試點(diǎn)項(xiàng)目178項(xiàng)?！白吭椒扇瞬沤逃囵B(yǎng)計(jì)劃”業(yè)已啟動(dòng)，成立了卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃指導(dǎo)委員會、專家委員會。教育部的“卓越計(jì)劃”還包括“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃” 和“卓越文科人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”等高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)項(xiàng)目。

“卓越計(jì)劃”有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。例如教育部與國家測繪局聯(lián)合實(shí)施“卓越計(jì)劃”的內(nèi)容就包括：1.企業(yè)及生產(chǎn)單位由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)及生產(chǎn)單位共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)過程。2.教育部與國際測繪局聯(lián)合制定測繪行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，高校按照標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合市場需求的測繪人才。3.在企事業(yè)單位設(shè)立一批國家級“工程實(shí)踐教育中心”，學(xué)生在企事業(yè)單位學(xué)習(xí)一年，真刀真槍地做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

與此同時(shí)啟動(dòng)的國家“研究生培養(yǎng)綜合改革試點(diǎn)”，改革的中心任務(wù)是為國家培養(yǎng)大批高層次應(yīng)用型專門人才，碩士研究生教育從學(xué)術(shù)型為主轉(zhuǎn)到以應(yīng)用型為主，擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。到2015年，專業(yè)學(xué)位研究生招生比例將達(dá)到50%以上。我國從1991年開展專業(yè)學(xué)位研究生教育，專業(yè)學(xué)位碩士比例從2008年的6%上升到2011年的30%，目前批準(zhǔn)并設(shè)立專業(yè)學(xué)位碩士專業(yè)38種，基本覆蓋了國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的主要領(lǐng)域。

教學(xué)

“本科教學(xué)工程”打造批量項(xiàng)目

綜合教育部批準(zhǔn)實(shí)施的“十二五”期間“本科教學(xué)工程”2011年及2012年建設(shè)項(xiàng)目有：教育部高等教育教學(xué)評估中心組織實(shí)施了180個(gè)本科專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)項(xiàng)目；清華大學(xué)等53所高校實(shí)施校外實(shí)施專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目，建設(shè)180個(gè)專業(yè)綜合改革示范點(diǎn)；北京大學(xué)等95所高校實(shí)施校外實(shí)踐教育基地項(xiàng)目，建設(shè)215個(gè)校外實(shí)踐教育基地（具體名稱為工程實(shí)踐教育中心、臨床技能綜合培訓(xùn)中心、農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地、法學(xué)教育實(shí)踐基地）；北京大學(xué)等109所高校實(shí)施16300個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；高等教育出版社組織實(shí)施精品視頻公開課/共享課建設(shè)項(xiàng)目，建設(shè)450門精品視頻公開課/1800門精品資源共享課，目前精品資源共享課重點(diǎn)開展國家精品課程轉(zhuǎn)型升級為國家級精品資源共享課的建設(shè)。2012年教育部投入8億元提升本科教學(xué)質(zhì)量與支持教學(xué)改革工程，而地方所屬院校的項(xiàng)目列入國家“本科教學(xué)工程”的，原則上主要由地方財(cái)政或高校自籌經(jīng)費(fèi)支持。

2012年，教育部公布了“十二五”國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心的評選結(jié)果，廈門大學(xué)教師發(fā)展中心、重慶大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心、清華大學(xué)教學(xué)研究與培訓(xùn)中心等30個(gè)中心入選；批準(zhǔn)北京大學(xué)環(huán)境與生態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等100個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為“十二五”國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的推廣行動(dòng)提速，教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，推動(dòng)高校把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，面向全體學(xué)生單獨(dú)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課。

出臺研究生國家獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃

2012年9月，財(cái)政部、教育部聯(lián)合下發(fā)《研究生國家獎(jiǎng)學(xué)金管理暫行辦法》，決定設(shè)立研究生國家獎(jiǎng)學(xué)金。這一獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃是繼1999年設(shè)立國家優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎(jiǎng)、2010年設(shè)立博士研究生學(xué)術(shù)新人獎(jiǎng)之后，中央政府實(shí)施的針對研究生的重大改革措施。

研究生國家獎(jiǎng)學(xué)金由中央財(cái)政出資設(shè)立，每年10億元，獎(jiǎng)勵(lì)4.5萬名在讀研究生。其中，博士研究生1萬名，碩士研究生3.5萬名。獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)為博士研究生每生每年3萬元；碩士研究生每生每年2萬元。高校應(yīng)將研究生獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金情況記入學(xué)生學(xué)籍檔案，并頒發(fā)國家統(tǒng)一印制的榮譽(yù)證書。

變化

深圳成為高教改革新特區(qū)

深圳正在建設(shè)成為高等教育改革的新特區(qū)，率先構(gòu)建依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代大學(xué)制度。

創(chuàng)辦南方科技大學(xué)是中國高等教育改革中具有劃時(shí)代意義的事件。朱清時(shí)校長在校長寄語中寫道：“南方科技大學(xué)是我國教育綜合改革的試驗(yàn)田，我們將探索‘去行政化’的、以追求學(xué)術(shù)卓越為主的管理模式，把學(xué)校真正建成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。”2011年，深圳按照《教育規(guī)劃綱要》“落實(shí)高校辦學(xué)自，推行管辦分離”的要求，以政府規(guī)章形式頒布實(shí)施《南方科技大學(xué)管理暫行辦法》，在全國首開專門針對特定高校的立法先河，被譽(yù)為中國高校改革的第一部“基本法”。2012年，南方科技大學(xué)獲教育部批準(zhǔn)建立并開始招收本科生，采取考生高考成績占60%、學(xué)校組織的能力測試成績占30%、考生高中階段平時(shí)成績占10%的計(jì)算方法確定考生總成績。

深圳大學(xué)被廣東省教育廳確立為事業(yè)單位法人治理結(jié)構(gòu)的試點(diǎn)高校。2011年，《深圳大學(xué)深化改革加快發(fā)展總體方案》被列為廣東省教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。以人事改革的深入實(shí)施為核心，以民主管理為重點(diǎn)深化內(nèi)部管理體制改革，構(gòu)建學(xué)術(shù)主導(dǎo)、民主管理、教授治學(xué)、依法治校的內(nèi)部管理體制。

教育對外開放步伐加大

國家優(yōu)先發(fā)展教育，2012年中國國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)首次達(dá)到4%。教育改革和發(fā)展的大環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化。

在加快教育對外開放的步伐中，國內(nèi)一流高校參與中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的積極性不斷提升，涌現(xiàn)了一大批高水平、示范性中外合作辦學(xué)。如中山大學(xué)中法核工程學(xué)院、中國人民大學(xué)中法學(xué)院、東南大學(xué)—蒙納士大學(xué)蘇州聯(lián)合研究生院、華中科技大學(xué)中歐清潔與可再生能源學(xué)院等。最新批準(zhǔn)的86個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，由“985”“211”高校舉辦的項(xiàng)目22個(gè)。

國際化大學(xué)獲批建設(shè)。2012年10月，第一所中美合作舉辦的國際化大學(xué)——上海紐約大學(xué)在浦東陸家嘴宣告成立，致力于建設(shè)一所世界級、多元文化交融、文理學(xué)科兼容的研究型大學(xué)。作為上海高等教育國際化辦學(xué)的標(biāo)志性項(xiàng)目，它同時(shí)也是中國“985”院校和美國一流大學(xué)首次合作辦學(xué)的成果。此后，中美合作辦學(xué)的另一所國際化大學(xué)——由昆山與美國杜克大學(xué)、武漢大學(xué)共同設(shè)立的昆山杜克大學(xué)在江蘇昆山正式揭牌。昆山杜克大學(xué)具有法人資格和獨(dú)立校區(qū)，學(xué)生畢業(yè)后將直接授予杜克大學(xué)學(xué)位證書。由溫州大學(xué)與美國肯恩大學(xué)（Kean University）合作舉辦的溫州肯恩大學(xué)，也獲批開始建設(shè)。

珠三角的高等教育進(jìn)一步對外開放。占地100公頃、投資27億元人民幣的香港大學(xué)深圳校區(qū)開工建設(shè)，將于2013年落成。香港大學(xué)深圳校區(qū)作為香港校區(qū)的延伸，不以分校形式另外招生，但由于空間增大，本科生規(guī)模特別是非本地生人數(shù)料可酌量增加。香港中文大學(xué)（深圳）也在建設(shè)，并將于2013年招生。錄取學(xué)生以內(nèi)地生源為主，其中三成將為深圳學(xué)生。香港中文大學(xué)（深圳）采用理事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，以民主方式管理學(xué)校，充分尊重學(xué)術(shù)自由，營造開放的學(xué)術(shù)環(huán)境。最高權(quán)力機(jī)構(gòu)理事會由香港中文大學(xué)與深圳大學(xué)各委任8人組成，理事長由香港中文大學(xué)校長出任，擁有最終決策權(quán)。

問題

教學(xué)改革力度仍顯不足

以創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制為核心、以學(xué)院為基本單位進(jìn)行綜合性改革，建立高校內(nèi)部的教育教學(xué)改革試驗(yàn)區(qū)，是2011年國家教改辦重點(diǎn)推進(jìn)的20個(gè)重大項(xiàng)目之一。從人才招錄與選拔方式到人才培養(yǎng)模式，從教師遴選、考核與評價(jià)制度到學(xué)院內(nèi)部結(jié)構(gòu)治理，清華大學(xué)理學(xué)院、北京大學(xué)物理學(xué)院、北京師范大學(xué)教育學(xué)部等17所學(xué)院成為體制內(nèi)高校教學(xué)綜合改革的探路者。但到目前為止國家沒有提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，完全依賴學(xué)校的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，因而難以保障機(jī)制創(chuàng)新，試點(diǎn)學(xué)院改革進(jìn)展未達(dá)預(yù)期。

國家教育體制改革試點(diǎn)要求“探索通識教育新模式”。目前國內(nèi)高校的通識教育改革大致分為兩種：一是有別于校內(nèi)教學(xué)體系的獨(dú)立學(xué)院或?qū)嶒?yàn)班級，嘗試“無專業(yè)”的學(xué)習(xí)；二是在現(xiàn)有教學(xué)體系內(nèi)建構(gòu)符合通識教育理念的新課程群。從實(shí)踐效果來看，“重科研、輕教學(xué)”的大學(xué)教師評價(jià)、專業(yè)教育的學(xué)生職業(yè)需求等現(xiàn)實(shí)問題仍困擾著通識教育改革，在超越高校課程管理、專業(yè)建設(shè)、學(xué)院架構(gòu)中的機(jī)制壁壘方面表現(xiàn)乏力。2012年，已辦學(xué)七年的書院式復(fù)旦學(xué)院改制，復(fù)旦大學(xué)將教務(wù)處、本科招生辦公室等并入新復(fù)旦學(xué)院。新復(fù)旦學(xué)院不再組織迎新工作，學(xué)籍、黨團(tuán)等工作也回歸專業(yè)院系。

作為專業(yè)綜合改革的有效參照標(biāo)準(zhǔn)，本科專業(yè)認(rèn)證進(jìn)展不彰。以教育部高等教育教學(xué)評估中心組織實(shí)施的180個(gè)本科專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)項(xiàng)目為例，教育部高等教育教學(xué)評估中心網(wǎng)站上的“專業(yè)認(rèn)證及評估”欄目仍顯示“開發(fā)中”。

就業(yè)壓力逐漸突出

隨著考研人數(shù)的增長，研究生擴(kuò)招后的就業(yè)壓力更趨突出。據(jù)江蘇省教育廳的2012年秋季新學(xué)年新聞會消息，江蘇省連續(xù)三年出現(xiàn)就業(yè)“倒掛”現(xiàn)象，2012年研究生畢業(yè)生初次就業(yè)率為81.31%，本科生初次就業(yè)率為88.77%，?？飘厴I(yè)生初次就業(yè)率為92.40%。高層次畢業(yè)生就業(yè)觀念不夠務(wù)實(shí)，就業(yè)面不夠?qū)捯约爱厴I(yè)年齡約束、性別偏見均是原因。武漢大學(xué)中國科學(xué)評價(jià)中心的“中國研究生教育與學(xué)科專業(yè)評價(jià)”課題亦有類似結(jié)果：2009～2011年碩士生的就業(yè)率連續(xù)3年低于本科生。與此同時(shí)，簡單拿就業(yè)率來批評研究生教育的邏輯也受到質(zhì)疑，因?yàn)楸究粕蜆I(yè)率虛假的情況比較普遍。但是，研究生就業(yè)的取向確實(shí)存在問題。根據(jù)武漢市的《高校畢業(yè)生就業(yè)白皮書》，事業(yè)單位成為研究生就業(yè)的主要去向，31.61%的碩士生和81.10%的博士生進(jìn)入事業(yè)單位工作。此外，22.90%的碩士生流向國企，5.08%的博士選擇政府機(jī)關(guān)，創(chuàng)業(yè)博士僅有2人。研究生在就業(yè)中的市場競爭力與進(jìn)取心表現(xiàn)較為保守。

化學(xué)專業(yè)研究生就業(yè)方向范文第4篇

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意；化學(xué)工程領(lǐng)域；人才培養(yǎng)

作者簡介：劉峙嶸（1969-），男，江西蓮花人，東華理工大學(xué)化學(xué)生物與材料科學(xué)學(xué)院，教授；樂長高（1967-），男，江西撫州人，東華理工大學(xué)化學(xué)生物與材料科學(xué)學(xué)院，教授。（江西 撫州 344000）

作者簡介：本文系江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究課題（課題編號：JXYJG-2011-028）、江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究課題（課題編號：JXYJG-2012-057）、江西省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究課題（課題編號：JXJG-11-8-14）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0034-02

專業(yè)型碩士是我國研究生教育的一種形式，與學(xué)術(shù)型碩士處于同一培養(yǎng)水平。國務(wù)院學(xué)位委員會將專業(yè)學(xué)位定位為具有特定職業(yè)背景的學(xué)位，主要培養(yǎng)特定職業(yè)背景的高層次專門應(yīng)用型人才。2009年首次招生以來，專業(yè)碩士發(fā)展迅速，專業(yè)類型、招生比例和招生專業(yè)都有大幅度的增加。預(yù)計(jì)到2015年，專業(yè)碩士招生將占研究生總招生的50%以上，我國將形成學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生均衡發(fā)展的總體格局。[1-3]

化學(xué)工程領(lǐng)域是一種工程碩士專業(yè)學(xué)位。化學(xué)工程是研究化學(xué)工業(yè)和其他工業(yè)過程中所進(jìn)行的化學(xué)過程與物理過程共同規(guī)律的一門工程學(xué)科，涉及在化工、煉油、輕工、冶金、能源、醫(yī)藥、環(huán)保、軍工等部門從事產(chǎn)品研制、工藝開發(fā)、過程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)模擬、裝備強(qiáng)化、操作控制、環(huán)境保護(hù)、生產(chǎn)管理等內(nèi)容。

東華理工大學(xué)化學(xué)生物與材料科學(xué)學(xué)院2002年獲得“應(yīng)用化學(xué)”二級學(xué)科工學(xué)碩士點(diǎn)授予權(quán)，2005年獲得“化學(xué)工藝”二級學(xué)科工學(xué)碩士點(diǎn)授予權(quán)，2008年獲得化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，2010年獲得“化學(xué)工程與技術(shù)”一級學(xué)科工學(xué)碩士點(diǎn)授予權(quán)。該學(xué)科擁有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)平臺，雄厚的科研開發(fā)實(shí)力?！盎瘜W(xué)工程與技術(shù)”碩士點(diǎn)擁有一支知識和年齡結(jié)構(gòu)均較合理的師資隊(duì)伍。

產(chǎn)學(xué)合作是一種學(xué)校理論學(xué)習(xí)與企業(yè)工程實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，相對于其他類型的人才培養(yǎng)，產(chǎn)學(xué)合作對化學(xué)工程領(lǐng)域人才的培養(yǎng)更為重要，豐富的實(shí)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練、扎實(shí)的研究訓(xùn)練對提高研究生就業(yè)競爭力有很大幫助。與19世紀(jì)研究生教育產(chǎn)生時(shí)所處的社會環(huán)境不同，現(xiàn)代社會更加強(qiáng)調(diào)產(chǎn)、學(xué)、研的一體化。我校“化學(xué)工程”領(lǐng)域一直高度重視產(chǎn)學(xué)合作教育對化工人才培養(yǎng)的重要作用，對“產(chǎn)學(xué)研”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意”結(jié)合培養(yǎng)化學(xué)工程領(lǐng)域高級人才進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，取得了成效。

一、“產(chǎn)”為先、引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)意識

東華理工大學(xué)（原華東地質(zhì)學(xué)院）是江西省人民政府與工業(yè)和信息化部國防科技工業(yè)局（原國防科工委）共建的一所具有地學(xué)優(yōu)勢和核科學(xué)特色的高等院校，我校“化學(xué)工程”領(lǐng)域長期以來一直為核化學(xué)化工行業(yè)培養(yǎng)高級人才，一直與核化工企業(yè)保持良好的合作關(guān)系。

我校建校以來，長期受部委管轄，與當(dāng)?shù)鼗て髽I(yè)聯(lián)系很少。自從學(xué)校下放江西省人民政府管理以來，經(jīng)過多方努力，積極與地方企業(yè)聯(lián)系，義務(wù)為地方企業(yè)提供技術(shù)咨詢和服務(wù)，增進(jìn)了雙方的了解和相互信任，局部彌補(bǔ)了企業(yè)領(lǐng)軍人物和專業(yè)人才比例偏低的不足。目前已與江西省內(nèi)十多家化工企業(yè)建立了廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作，如江西撫州添光化工有限公司、江西撫州三和醫(yī)藥化工有限公司、江西贛亮醫(yī)藥原料有限公司、江西撫州蒼源生物科技有限公司、江西撫州市臨川之信生物科技有限公司、江西省永方電源有限公司。通過不同層次層面的合作，形成了校企長期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研關(guān)系，促進(jìn)了企業(yè)通過加快引進(jìn)高校技術(shù)成果來提升企業(yè)的科技競爭力，形成了產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的化工初中高級人才培養(yǎng)基地和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)科研創(chuàng)新基地，又是企業(yè)破解行業(yè)技術(shù)問題和研究生培養(yǎng)的共同體。

產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)、科研院所和高等學(xué)校之間的合作方式，產(chǎn)學(xué)研合作是一個(gè)系統(tǒng)工程，其功能和作用都是雙向的。導(dǎo)師鼓勵(lì)研究生走出“象牙塔”，向社會學(xué)習(xí)，向基層學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，努力使專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有效銜接，讓研究生在“做中學(xué)”，進(jìn)一步增強(qiáng)研究生創(chuàng)業(yè)理念，促進(jìn)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。企業(yè)的收獲在于教學(xué)培養(yǎng)的人才和科研成果最終流向企業(yè)，通過一年實(shí)踐學(xué)習(xí)，對實(shí)習(xí)企業(yè)有一定了解的化學(xué)工程領(lǐng)域研究生畢業(yè)后選擇回實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)，這些研究生對企業(yè)工藝流程有比較深刻的了解，不需要經(jīng)過培訓(xùn)，很容易上崗；企業(yè)的技術(shù)骨干也可以到我校通過攻讀化學(xué)工程碩士學(xué)位提高理論水平。

二、“學(xué)”為主、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)校不必建立一個(gè)比真實(shí)化工廠的工程實(shí)踐環(huán)境更好的化學(xué)工業(yè)實(shí)驗(yàn)室，通過多層面、全方位的產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)校既可有效地解決化學(xué)工業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)所需要的經(jīng)費(fèi)不足和場地缺乏等問題，同時(shí)能夠解決實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中化工專任教師“弱工程化”的問題，增加接觸化工企業(yè)的機(jī)會，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，以提高化工專業(yè)課程教師工程素質(zhì)和培養(yǎng)“雙師型”教師。

另外我?！盎瘜W(xué)工程與技術(shù)”學(xué)科教師在承擔(dān)各級縱向科研課題的同時(shí)，也通過與化工企業(yè)廣泛合作，承擔(dān)大小橫向研發(fā)項(xiàng)目，在促進(jìn)自身科研水平提升的同時(shí)，也為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。所有這些縱向橫向項(xiàng)目的開展都為研究生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提供了充足的題目來源和經(jīng)費(fèi)支撐，為研究生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了必備基礎(chǔ)。

創(chuàng)新是在一定范圍內(nèi)、時(shí)間內(nèi)做別人沒有做過的事，提出別人沒有提出過的東西的一種活動(dòng)過程及其結(jié)果。進(jìn)入化工企業(yè)的專業(yè)型研究生，采取1+2或2+1模式，每位學(xué)生分配學(xué)校和企業(yè)雙重導(dǎo)師，共同負(fù)責(zé)整個(gè)培養(yǎng)過程。學(xué)生在校遵守學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，進(jìn)入企業(yè)則必須遵守企業(yè)的員工管理制度。使研究生“真刀真槍”作畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，能夠在理論知識學(xué)習(xí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上獲得足夠的實(shí)際工程技術(shù)鍛煉，獲得較強(qiáng)的化學(xué)工程專業(yè)技術(shù)核心能力，為研究生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開發(fā)創(chuàng)造了條件。該學(xué)科及時(shí)與化工企業(yè)交流合作，了解化工企業(yè)對化學(xué)工程領(lǐng)域高級人才知識結(jié)構(gòu)的需要，不斷調(diào)整專業(yè)型化學(xué)工程領(lǐng)域培養(yǎng)方案/培養(yǎng)計(jì)劃，制定出符合化工市場需求的應(yīng)用型高級人才培養(yǎng)的課程體系和課程內(nèi)容；聘請多名企業(yè)工程技術(shù)人員作為企業(yè)導(dǎo)師或工程實(shí)踐指導(dǎo)教師，形成了化工專業(yè)理論教師與化工企業(yè)工程人員相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系；突出研究生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[4-5]

三、“研”為線、點(diǎn)燃創(chuàng)意火花

化工企業(yè)所取得的科研成果由校企雙方共享，校企雙方以互惠互利、共同可持續(xù)發(fā)展為原則。通過產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，可進(jìn)一步提高我?；瘜W(xué)工程領(lǐng)域研究生群體的社會貢獻(xiàn)率，優(yōu)化研究生的知識結(jié)構(gòu)和能力骨架，增強(qiáng)研究生分析問題及解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)促進(jìn)合作單位研究開發(fā)能力、科技創(chuàng)新能力和綜合競爭實(shí)力的不斷提高。[6]

高校應(yīng)充分發(fā)揮教書育人、科學(xué)研究及服務(wù)社會三大職能?！盎瘜W(xué)工程與技術(shù)”學(xué)科教師穿梭于學(xué)校和生產(chǎn)企業(yè)之間，能及時(shí)了解什么是社會急需的技術(shù)和適用的技術(shù)，密切關(guān)注科技成果應(yīng)用價(jià)值來提高科技成果轉(zhuǎn)化率，根本上解決經(jīng)濟(jì)科技“兩張皮”，擺脫長期以來科研成果在實(shí)驗(yàn)室“睡大覺”現(xiàn)象，切實(shí)充當(dāng)產(chǎn)、學(xué)、研的紐帶和橋梁，讓彼此從原來的松散聯(lián)盟變成緊密合作體。目前“化學(xué)工程與技術(shù)”學(xué)科多名知名教授被化工企業(yè)聘請為省級科技特派員或承擔(dān)省級產(chǎn)學(xué)研課題。2010年撫州三和醫(yī)藥化工有限公司科研項(xiàng)目“雷貝拉唑羥基物鹽酸鹽”先后獲得撫州市科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和江西省科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)，2011年撫州三和醫(yī)藥化工有限公司科研項(xiàng)目“奧美拉唑氯化物”又先后獲得撫州市科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和江西省科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)，2012年撫州三和醫(yī)藥化工有限公司“醫(yī)藥中間體技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”被認(rèn)定省級技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，這些科研成果里也凝聚了我校“化學(xué)工程與技術(shù)”學(xué)科教師和研究生的心血和汗水。研究生在企業(yè)實(shí)踐期間體會到比別人擁有更多的信息就會有更多的創(chuàng)意，也觀察到如何將好創(chuàng)意應(yīng)用到商業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。

大力開展產(chǎn)學(xué)研深度合作，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意理念，培養(yǎng)高素質(zhì)的化學(xué)工程領(lǐng)域研究生，是我們今后將繼續(xù)探索和實(shí)踐的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳啟迪.抓住機(jī)遇 深化改革 提高質(zhì)量 積極促進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育較快發(fā)展[J].學(xué)位與研究生教育，2006，（5）：1-4.

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化學(xué)專業(yè)研究生就業(yè)方向范文第5篇

【關(guān)鍵詞】以就業(yè)為導(dǎo)向；制定培養(yǎng)方案；改革實(shí)踐

佳木斯大學(xué)自2005年國家本科教學(xué)水平評估以來，定位準(zhǔn)確，明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，突出辦學(xué)特色，遵循培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。三年來，深化教育教學(xué)改革，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，認(rèn)真實(shí)施 “教學(xué)質(zhì)量年”、“課堂教學(xué)年”、“學(xué)科建設(shè)年”主題年活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變，狠抓教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革，有力地促進(jìn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)工作。

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化培養(yǎng)方案

專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格要求要充分體現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和職業(yè)崗位對人才的需求，在符合國家專業(yè)目錄要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)具有自己明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，基本業(yè)務(wù)規(guī)格要符合我省的經(jīng)濟(jì)情況和本專業(yè)的人才培養(yǎng)實(shí)際。課程設(shè)置要與該專業(yè)的基本業(yè)務(wù)規(guī)格要求相一致。

我校十分重視專業(yè)人才培養(yǎng)方案與畢業(yè)生就業(yè)的內(nèi)在關(guān)系，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。一是根據(jù)高等教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，以就業(yè)為導(dǎo)向確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；二是依據(jù)市場需求和專業(yè)崗位對知識、技能、素質(zhì)的要求合理選擇課程內(nèi)容；三是以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用技能培養(yǎng)為主線科學(xué)構(gòu)建課程體系；

修訂工作中堅(jiān)持培養(yǎng)應(yīng)用性本專科人才的思路，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)督和保障體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量；在人才培養(yǎng)模式上，以傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為主線，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，因材施教，分類指導(dǎo)，注重素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育；推行雙學(xué)位制、主輔修制、學(xué)分制、職業(yè)資格證書制、專業(yè)＋方向等培養(yǎng)模式；發(fā)揮綜合性大學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)科間交叉、融合、滲透，形成立足邊疆辦學(xué)，充分利用綜合性優(yōu)勢為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)特色，堅(jiān)持為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2．依據(jù)市場需求 調(diào)整專業(yè)設(shè)置突出融合與創(chuàng)新

一方面根據(jù)市場需求合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置。佳木斯大學(xué)辦學(xué)指導(dǎo)思想是立足三江、服務(wù)龍江、輻射全國，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向。佳木斯市地處東部地區(qū)是我省重要的商品糧生產(chǎn)基地、農(nóng)機(jī)制造基地、煤炭生產(chǎn)基地、煤炭機(jī)械制造基地和北藥開發(fā)基地。建設(shè)我省東部煤電化基地是省委、省政府重大決策，也是四大經(jīng)濟(jì)版塊的重要組成部分。我校專業(yè)設(shè)置涵蓋了十大學(xué)科門類，其中優(yōu)勢特色學(xué)科機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、材料科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)等專業(yè)可以為我省東部地區(qū)煤電化基地、大項(xiàng)目和高精尖項(xiàng)目建設(shè)提供技術(shù)和人才支持。學(xué)校根據(jù)黑龍江省、和三江地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，不斷更努力加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)新和調(diào)整專業(yè)設(shè)置，形成了文管結(jié)合、醫(yī)理滲透的專業(yè)格局。并根據(jù)定期的市場調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，合理確定年度專業(yè)招生計(jì)劃，確保所設(shè)專業(yè)最大限度滿足市場需要。另一方面積極進(jìn)行專業(yè)內(nèi)涵改造。在廣泛深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，邀請校內(nèi)外教育專家以及企業(yè)管理和技術(shù)專家共同參與，分期分批對已設(shè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂完善，科學(xué)設(shè)置課程，調(diào)整理論課與實(shí)踐課比例，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，圍繞應(yīng)用能力和就業(yè)需要，修訂課程教學(xué)大綱，自主開發(fā)理論課和實(shí)踐課教材。專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)取得了很大成就，現(xiàn)有1個(gè)國家級特色專業(yè)，9個(gè)省級重點(diǎn)學(xué)科，8個(gè)省級重點(diǎn)專業(yè)，3個(gè)省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，7門省級精品課程，12門省級重點(diǎn)課程，1個(gè)國家高職高專教學(xué)改革示范試點(diǎn)專業(yè)，為就業(yè)工作提供了有力的支撐。

專業(yè)設(shè)置上重點(diǎn)進(jìn)行突出融合與創(chuàng)新，充分利用合校后各學(xué)科融合的有利條件，發(fā)揮優(yōu)勢，以高新技術(shù)改造傳統(tǒng)專業(yè)，更新專業(yè)內(nèi)容，融入高新技術(shù)內(nèi)容，調(diào)整專業(yè)方向，有些市場需求小的長線專業(yè)可隔年招生或調(diào)整專業(yè)方向。

積極探索復(fù)合人才培養(yǎng)模式，根據(jù)我校實(shí)際情況，在實(shí)行歸類為人文、理、工、醫(yī)、管理五大基礎(chǔ)平臺之前，在機(jī)械工程學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院和化學(xué)與藥學(xué)院試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，全面試行以學(xué)院為單位的基礎(chǔ)教育平臺，實(shí)施“平臺+模塊”教學(xué)模式。機(jī)械工程學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院和化學(xué)與藥學(xué)院可適時(shí)試行以五大平臺為基礎(chǔ)的大類招生模式。前二學(xué)年（或一年半）不分專業(yè)，進(jìn)入基礎(chǔ)課平臺學(xué)習(xí)，后二學(xué)年由學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿和社會導(dǎo)向選定專業(yè)，在完成專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步選擇專業(yè)方向模塊，以達(dá)到厚基礎(chǔ)、寬口徑的人才培養(yǎng)的要求。

3.實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃 提升學(xué)生的就業(yè)競爭力

落實(shí)《黑龍江省高等教育強(qiáng)省建設(shè)規(guī)劃》精神，發(fā)揮我校傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢與特色，深化教育教學(xué)改革，以創(chuàng)新精神和能力為核心，以培養(yǎng)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高、應(yīng)用能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才為目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)、先進(jìn)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，具體措施如下：

①優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校際間交流，采用“借讀培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)”等模式，避免近親繁殖，擴(kuò)大學(xué)生視野，增長他們的見識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加大培養(yǎng)創(chuàng)新人才工作的力度。

②建立大學(xué)生“創(chuàng)新實(shí)踐基地”和“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心”，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)發(fā)明提供必備的物質(zhì)條件保障，鼓勵(lì)支持自覺主動(dòng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新發(fā)明。

③樹立創(chuàng)新觀念，強(qiáng)化競爭意識，激勵(lì)學(xué)生參與競爭。

采用多種渠道和措施，本科生實(shí)行末位淘汰制，研究生學(xué)位論文實(shí)施完全盲評，讓學(xué)生參與競爭、樹立競爭與危機(jī)意識，支持學(xué)生做出創(chuàng)新成果。

④科學(xué)組織進(jìn)行精品課程和優(yōu)質(zhì)教材的評選、推廣工作，鼓勵(lì)教師提高專業(yè)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。每年評選出7-10門校級精品課程，遴選3-5門推薦參與省級精品課評選，組織評選優(yōu)質(zhì)教材，參與各級各類學(xué)術(shù)評獎(jiǎng)活動(dòng)。

通過以上措施的實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新技能的研究與實(shí)踐，建有5 個(gè)科技創(chuàng)新小組，2 個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。黑龍江省研究生創(chuàng)新培養(yǎng)示范基地2項(xiàng)，共獲資助100萬元；在校期間研究生四、六級外語通過率始終保持在86.5%的較高水平。應(yīng)屆碩士生考取博士平均比例在35%左右，其中100余名考取了國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的博士研究生。大多數(shù)畢業(yè)研究生現(xiàn)已擔(dān)任科室技術(shù)骨干、學(xué)科帶頭人、后備學(xué)科帶頭人、各級學(xué)會要職和單位的領(lǐng)導(dǎo)等職務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展創(chuàng)造了顯著的社會和經(jīng)濟(jì)效益、為東北老工業(yè)基地的振興作出了突出貢獻(xiàn)，通過近幾屆畢業(yè)學(xué)生隨訪及用人單位的反饋，我校畢業(yè)碩士生素質(zhì)高、創(chuàng)新和實(shí)踐能力強(qiáng)，受到用人單位的好評，贏得了社會的廣泛贊譽(yù)。

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