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小學(xué)德育課程教學(xué)設(shè)計范文第1篇

一、精心的課前準(zhǔn)備是首要環(huán)節(jié)

正確貫徹和實施新課程首先要精心進行課前準(zhǔn)備，必須對每一環(huán)節(jié)、每一知識點的教學(xué)方法加以精心設(shè)計；對大綱要求、學(xué)生狀況做到胸有成竹。在課前準(zhǔn)備中英充分考慮到教師在教學(xué)活動中只能起到引導(dǎo)作用，將符合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法融合到教學(xué)方法設(shè)計中來，以便在教學(xué)中學(xué)生的主體性得到真正的最大限度地發(fā)揮。我還特別注意做到：

1、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)充分注意到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。必須以兒童生活的主題活動為載體，讓兒童通過自己的生活實踐和活動體驗來獲得認(rèn)知發(fā)展。如《我和媽媽做午餐》這一課，設(shè)計“露一露，我來做”這一活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試“擇蔥”“擇韭菜”“打雞蛋”等家務(wù)活動。通過實踐活動，使學(xué)生認(rèn)識媽媽勞動的辛苦，從而體會媽媽對自己的愛。

2、認(rèn)真充分了解學(xué)生，特別是了解不同學(xué)生對同一教學(xué)內(nèi)容和問題的興趣，在教學(xué)過程中，如果采用傳統(tǒng)教育方式，讓小學(xué)低部的孩子們坐足40分鐘無疑是很枯燥的。孩子們個性較活潑，所以在課堂中我注重創(chuàng)設(shè)情景，采用學(xué)生樂于接受的活動方式。如《到同學(xué)家玩》這一課，讓分成小小組的各組學(xué)生到別的小組那兒“竄門”。讓每個學(xué)生動起來，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性。

3、采用不同的手段設(shè)置情景，引發(fā)學(xué)生討論。教師提供有效信息，引導(dǎo)學(xué)生運用各種思維方式調(diào)動智力因素，去分析、綜合、比較和概括。如《到同學(xué)家玩》這一課，通過播放《安全地玩》課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、分析圖中小朋友們這樣玩好嗎？生活中還有哪些危險的事不能做。

4、充分考慮到教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種情況，預(yù)備一些調(diào)動學(xué)生思維和積極性的方法。要不斷變換手段來調(diào)節(jié)學(xué)生的興奮點，減輕學(xué)生的疲勞?；顒咏膛c學(xué)的最佳配合，提高課堂效率。

總之，新課程教育要求教師要熟備教材、熟備學(xué)生、精選內(nèi)容、巧用方法、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、靈活多樣地把知識精彩地、藝術(shù)地、傳授給學(xué)生。

二、課堂教學(xué)是新課程教育實施的主陣地

在全面實施素質(zhì)教育，推進課程改革中，課堂教學(xué)是教育過程的主要環(huán)節(jié)，使教師實施知識傳授的主要場所，而學(xué)生在這一過程中的主體參與是關(guān)鍵。教師的作用在于創(chuàng)造，在于引導(dǎo)學(xué)生自己去思維、去發(fā)現(xiàn)。在新課程教學(xué)實施過程中，要始終把學(xué)生放在首位，始終圍繞“保護天性、弘揚個性、完善人生”進行教學(xué)活動，讓學(xué)生積極、主動參與教師的教學(xué)活動過程，使學(xué)生的主體活動得到充分顯示，在實際的課堂教學(xué)活動中我特別注意以下幾方面：

1、合理設(shè)計實踐活動，盡可能地留給學(xué)生參與活動的時間和舞臺。學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生要用自己的腦子思考，用自己的耳朵聆聽，用自己的語言表達(dá)，用自己的雙手操作，即用自己的身心去感悟，因此學(xué)生參與活動、操作、實踐就顯得尤為重要?！洞汗?jié)逛花市》的教學(xué)中，巧妙設(shè)計“師生共同布置教室”這一環(huán)節(jié)，在《喜洋洋》的歡快樂曲中，師生一齊動手，貼春聯(lián)、插花、擺“大吉”、掛燈籠、唱新年祝福歌，在濃濃的節(jié)日氣氛中，孩子們?nèi)缤娴脑谝粋€大家庭中過了一個歡樂祥和的春節(jié)。孩子們興致高揚，幾乎每個學(xué)生都參與布置活動，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)到知識。

2、重視直接經(jīng)驗，也就是將學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源。《去同學(xué)家玩》這一課中，讓學(xué)生看錄像，找出錄像中到同學(xué)家玩的學(xué)生有哪些地方做得好、哪些地方應(yīng)改正，從而調(diào)動學(xué)生思維，讓學(xué)生討論分析，從中得出結(jié)論：到同學(xué)家做客應(yīng)講禮貌，玩游戲應(yīng)注意安全，再設(shè)計“我們?nèi)プ隹汀边@一課堂活動，再讓每個小組的同學(xué)互相到別的小組那里做客，讓學(xué)生通過實踐活動學(xué)會如何接待客人，如何當(dāng)一名受歡迎的客人。

3、在教學(xué)過程中，還應(yīng)合理設(shè)問，問題要有層次，有一定深度，留足時間，引導(dǎo)學(xué)生討論，如新教材《春節(jié)逛花市》這一課設(shè)計“壓歲錢該怎么花最有意義”，教師通過開討論會，引導(dǎo)孩子們各抒己見，說出“將壓歲錢存起來、買書、交學(xué)費、捐給希望工程”等方法，在討論中，孩子們對春節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知已經(jīng)不再停留在吃喝玩樂上，他們懂得將金錢和時間用到具有意義的事情上。

正如布魯納指出的那樣：“教學(xué)既非教師講，又非學(xué)生聽，而是教師通過自己的引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生自己去認(rèn)知，去概括，去親自獲取知識，從而達(dá)到發(fā)展他們目的的過程?！弊寣W(xué)生主動參與到教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)主體，也使課堂充滿活力，提高課堂質(zhì)量。

4、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)德育課程教學(xué)設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；課程設(shè)置；課程管理；中小學(xué)

一、前言

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，世界向知識經(jīng)濟時代不斷邁進，知識的更新速度不斷加快，繼續(xù)教育、終身教育已成為全世界的共識。隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，繼續(xù)教育的目的不單只是理論知識的傳授，培養(yǎng)中小學(xué)教師學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，具有現(xiàn)代教育理念，能夠及時了解國內(nèi)外教育理論研究的最新發(fā)展動態(tài)，善于把教育教學(xué)的實踐經(jīng)驗提升為理論，在教學(xué)實踐中形成自身的教育教學(xué)風(fēng)格，已成為中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的迫切需求。但是，目前各繼續(xù)教育培訓(xùn)基地的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，甚至同一學(xué)校的不同專業(yè)都各自為政，課程設(shè)置五花八門，已不能適應(yīng)時展的要求。為了體現(xiàn)繼續(xù)教育課程設(shè)置的系統(tǒng)性和科學(xué)性，繼續(xù)教育培訓(xùn)基地必須根據(jù)國家和地方的總體規(guī)劃，結(jié)合中小學(xué)的實際，制定切實可行的教師繼續(xù)教育課程培訓(xùn)方案。

二、繼續(xù)教育課程設(shè)置和管理的現(xiàn)狀及存在問題

1．培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性和實效性。一方面目前許多中小學(xué)教師的教育理念還停留在應(yīng)試教育的辦學(xué)模式，片面追求升學(xué)率，把培養(yǎng)目標(biāo)定在向高一級學(xué)校輸送高分學(xué)生上，缺乏對素質(zhì)教育的深刻理解；另一方面中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)大都由高等院校來實行，培訓(xùn)師資大部分是高校教師，他們中許多人對基礎(chǔ)教育的情況不十分熟悉，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面常常與中小學(xué)的教學(xué)實際相脫節(jié)，使被培訓(xùn)者感到教師的講課水平很高，但是難以學(xué)以致用，缺乏實效性。

2．缺乏綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。隨著向知識經(jīng)濟時代的邁進，在當(dāng)今世界范圍內(nèi)的基礎(chǔ)教育改革浪潮中，突出創(chuàng)新，注重問題解決能力的發(fā)展，已成為世界各國普遍的改革目標(biāo)。當(dāng)前繼續(xù)教育課程設(shè)置中，偏重于對理論知識的傳授，缺少對學(xué)員實際操作能力、提出問題和解決問題的能力、自主思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)能力跟不上教育發(fā)展的要求?，F(xiàn)代社會要求中小學(xué)教師不僅有扎實的基礎(chǔ)理論知識，同時要有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，具有國際化視野和眼光，能夠比較準(zhǔn)確地對各種問題和現(xiàn)象做出適時的判斷。

3．缺乏教材教法類課程的培訓(xùn)。許多中小學(xué)教師，特別是剛走上教學(xué)崗位的新教師，不能很好地運用各種先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段，例如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法、研討式教學(xué)法等，使自己所掌握的知識運用到教學(xué)實踐當(dāng)中，究其原因就是缺乏教材教法類課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

三、繼續(xù)教育課程設(shè)置和管理對策

1．規(guī)范中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置

中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置國家除對少數(shù)課程有明確的規(guī)定外，其他均是指導(dǎo)性文件，由繼續(xù)教育培訓(xùn)基地設(shè)計和規(guī)劃。各培訓(xùn)基地可根據(jù)培訓(xùn)對象的實際情況制定相應(yīng)的具體培訓(xùn)方案，包括以下幾個方面：指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、考核方法、管理辦法、組織機構(gòu)、培訓(xùn)時間、預(yù)期結(jié)果。

(1)要有明確的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育的任務(wù)是培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神和實踐能力，具有現(xiàn)代教育理念，能夠全面推行素質(zhì)教育的教師隊伍。通過培訓(xùn)使他們在政治思想、職業(yè)道德、專業(yè)知識與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力諸方面的綜合素質(zhì)得到全面的提高，在地方教學(xué)領(lǐng)域起到骨干引領(lǐng)作用，推動本地區(qū)教育教學(xué)發(fā)展，深化基礎(chǔ)教育的改革。

(2)要有科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法。培訓(xùn)內(nèi)容由理論與技術(shù)、教學(xué)實踐與考察和課題研究三個版塊組成，各版塊的設(shè)計要充分考慮它的科學(xué)性和合理性，內(nèi)容要有針對性和層次性。

教育理論與教學(xué)技能培訓(xùn)，著重提高培訓(xùn)對象的理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，開拓專業(yè)視野，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，增加交叉學(xué)科的知識儲備，更新教育教學(xué)手段，提高綜合素質(zhì)能力。素質(zhì)教育要求學(xué)生具有較強的實踐能力、組織能力和創(chuàng)新能力。許多中小學(xué)教師教學(xué)水平很高，教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是實踐操作能力相對較差，特別是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科，教育教學(xué)實踐與考察著重提高培訓(xùn)對象利用學(xué)科知識解決實踐問題和指導(dǎo)學(xué)生實踐的能力，使理論與實踐相結(jié)合，加強理論對教學(xué)實踐的指導(dǎo)作用。

科學(xué)研究不僅僅對大學(xué)教師提出更高的要求，同樣對中小學(xué)教師也非常重要，大多數(shù)中小學(xué)教師的科研能力都較為薄弱。教學(xué)是科研的前提和基礎(chǔ)，科研對教學(xué)具有較大的促進作用，通過科研能更準(zhǔn)確地理解和把握本學(xué)科的特點、研究方法及與其他學(xué)科之間的關(guān)系，掌握本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，及時地把自己的科研成果轉(zhuǎn)移、補充到教學(xué)中，開拓學(xué)生視野、豐富和更新教學(xué)內(nèi)容。

(3)靈活多樣的考核方法?？己藘?nèi)容由學(xué)業(yè)課程考核、教育教學(xué)實踐研究能力考核和實績考核三部分組成。學(xué)業(yè)課程考核主要采用考試、課程論文、教學(xué)案例分析、讀書報告等形式；教育教學(xué)實踐研究能力考核采取教育教學(xué)實踐成果評定和結(jié)業(yè)論文答辯相結(jié)合的方式；實績考核則由培訓(xùn)對象所在單位的考核意見和綜合素質(zhì)評定相結(jié)合的方式，最后匯總形成考核結(jié)論。

(4)強有力的管理措施。成立專門的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)科專家對培訓(xùn)方案進行嚴(yán)格審核，對課程的實施過程進行全程監(jiān)管，在培訓(xùn)結(jié)束后進行綜合評價。在學(xué)員中進行問卷調(diào)查，充分吸納學(xué)員的反饋意見，結(jié)合評價結(jié)果進行總結(jié)，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

2．加強中小學(xué)教師綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)

在中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置中，除了理論知識模塊外，要有針對性的加強對中小學(xué)教師新課程理念的培養(yǎng)，改變過去課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。從多方面入手來提高中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)能力，比如多增加一些案例教學(xué)，進行分析討論，在各種典型的教學(xué)案例中吸取經(jīng)驗、總結(jié)提高；分析和研究名師、名家的成功教學(xué)經(jīng)驗；到教學(xué)水平較先進的中小學(xué)進行教學(xué)考察，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗；組織學(xué)員進行教學(xué)反思，提高學(xué)員接受和運用新信息和新技術(shù)的能力。有的放矢地分析和研究中小學(xué)的教學(xué)大綱和教材，指導(dǎo)學(xué)員正確的理解和把握教學(xué)大綱的總體要求，分析和研究如何優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有效地進行課堂訓(xùn)練，提高教學(xué)能力。

3．成立繼續(xù)教育導(dǎo)師團

分專業(yè)和學(xué)科選聘具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，精深的學(xué)科專業(yè)知識，豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，較強的教學(xué)實驗和科研能力，同時對基礎(chǔ)教育有較深研究的教學(xué)專家和中小學(xué)的優(yōu)秀教師、特級教師組成繼續(xù)教育導(dǎo)師團，發(fā)給相應(yīng)的繼續(xù)教育導(dǎo)師證書，避免繼續(xù)教育導(dǎo)師選派的盲目性和隨意性。繼續(xù)教育導(dǎo)師要對培訓(xùn)對象進行全程指導(dǎo)，通過電話、通信、電子郵件等方式跟培訓(xùn)對象進行互動、交流，不僅在培訓(xùn)期間，包括在培訓(xùn)結(jié)束后雙方繼續(xù)保持聯(lián)系，以切實解決學(xué)員在工作中難以學(xué)以致用的問題，提高培訓(xùn)效果。

4．建立一個完善的繼續(xù)教育課程評價體系

課程評價是教育評價的一個重要組成部分，它是運用一定的科學(xué)技術(shù)確定教育活動及其效果的有效程度，以期不斷完善課程，達(dá)到教育價值的增值的過程。中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程評估，不僅僅是對課程實施過程中的教學(xué)效果的評價，而且要貫穿繼續(xù)教育的全過程，要注重課程體系的目標(biāo)設(shè)計層次結(jié)構(gòu)是否合理，是否符合新課程改革的要求，是否注重課程本身的內(nèi)在價值，課程最終能否滿足中小學(xué)教師的教育需求，促進中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)能力的提高。

四、結(jié)束語

百年大計，教育為本，加強中小學(xué)教師的繼續(xù)教育既是時展的需要，也是教師終身學(xué)習(xí)的要求，為適應(yīng)新課程改革，造就一支獻身教育事業(yè)的高水平中小學(xué)教師隊伍，如何完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育的課程建設(shè)和管理，是我們目前急需解決的重大課題。

參考文獻：

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小學(xué)德育課程教學(xué)設(shè)計范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計；分析探討

教學(xué)設(shè)計是一種理論和方法，主要是依據(jù)相關(guān)教學(xué)理論，對教學(xué)活動中的一些問題和需要進行分析，從而得出最佳的解決方案. 教師通過教學(xué)設(shè)計，提升課堂教學(xué)效果，通過教學(xué)過程中對各個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而使小學(xué)生自主地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中得到知識的提升和數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng). 教學(xué)設(shè)計能夠?qū)⒔虒W(xué)理念有效地轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為，使教師在課前對課堂教學(xué)作出一個大致的綱要. 在進行教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，以學(xué)生作為教學(xué)設(shè)計的主體，在教學(xué)方案和教學(xué)手段以及教學(xué)過程和方式等方面多重考慮，從而選擇和設(shè)計最佳的方案，以實現(xiàn)最理想的教學(xué)效果.

一、教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)備課的區(qū)別

主線上的區(qū)別. 在傳統(tǒng)的備課中，主要是以教師為主體，強調(diào)的是教師在教學(xué)方面的設(shè)計，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)則并不重視，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果. 傳統(tǒng)的備課突出的是教學(xué)流程上的設(shè)計，例如在引入新課程和新知識、課堂上學(xué)生的反饋以及課后的學(xué)生家庭作業(yè)等. 而教學(xué)設(shè)計的主體是學(xué)生，主要的目標(biāo)是通過教學(xué)設(shè)計促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，更為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體來設(shè)計教學(xué)活動，強調(diào)課堂上師生之間的互動，通過生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考的興趣，讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，突破傳統(tǒng)的教師填鴨式教學(xué).

對象上的區(qū)別. 傳統(tǒng)備課的對象是教材中的知識點，以及對知識點的講授過程，其呈現(xiàn)的形式主要是教師的教案，備課目的主要遵循教學(xué)大綱的任務(wù)要求，最大限度地使學(xué)生掌握教材中的數(shù)學(xué)知識. 而教學(xué)設(shè)計的對象主要是以學(xué)生的實際需求為主，充分考慮學(xué)生的全面發(fā)展，通過合理的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)安排，使學(xué)生以較短的時間學(xué)習(xí)較多的知識.

理論材料依據(jù)上的區(qū)別. 在傳統(tǒng)的備課中，備課依據(jù)主要是教師的教學(xué)經(jīng)驗，沒有科學(xué)的教育理論，不能因材施教，這樣對于小學(xué)生的個體發(fā)展來說是有一定影響的. 教師的教學(xué)經(jīng)驗從理論上來說是有一定重要性的，但是，如果單純地依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，會使教學(xué)過于封閉，很難得到發(fā)展. 而教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)是科學(xué)的教育理論，是通過對教學(xué)需要進行分析，從而有針對性地作出教學(xué)設(shè)計. 這種教學(xué)設(shè)計具有很強的理論性和科學(xué)性，有效地避免了傳統(tǒng)備課中存在的缺乏理論依據(jù)的狀況.

變通性上的區(qū)別. 變通性是指在課堂教學(xué)時，傳統(tǒng)備課和教學(xué)設(shè)計對于一些突發(fā)狀況處理的變通性. 傳統(tǒng)的備課作為課堂教學(xué)的課前教學(xué)準(zhǔn)備，是一種預(yù)設(shè)的靜態(tài)教案的形式，在課堂教學(xué)中對于這種教案的宗旨比較重視，缺乏一定的變通性，在遇到突發(fā)狀況時，很難進行合理地解決. 而教學(xué)設(shè)計主要是在課堂教學(xué)之前完成，屬于一種綱要性的工作，而且需要在教學(xué)活動中依據(jù)學(xué)生的實際情況和課堂的進展進行不斷的調(diào)整，包含了課堂教學(xué)前后以及課堂教學(xué)的整個過程，具有很強的變通性.

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

1. 以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體

在教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，教師主要是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，充分地考慮學(xué)生的需求. 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時，以學(xué)生作為設(shè)計主體，改變傳統(tǒng)的以教為主的模式，讓教學(xué)設(shè)計以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心. 教師也明確自身的課堂地位，將角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，使學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，積極地參與到教學(xué)活動中自主地進行學(xué)習(xí).

2. 優(yōu)化教學(xué)方案和教學(xué)手段

課堂教學(xué)中最根本的內(nèi)容就是教學(xué)方案和教學(xué)手段，要想使課堂教學(xué)能夠產(chǎn)生理想的效果，就需要對教學(xué)方案和手段進行優(yōu)化設(shè)計. 教師應(yīng)明確自身的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，以及學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的重點內(nèi)容，并且能夠使小學(xué)生在新課程的引入和之后的課堂學(xué)習(xí)中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣.

3. 優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)方法

一個好的教學(xué)方案和教學(xué)手段需要在一定的教學(xué)過程和教學(xué)方法中體現(xiàn)，所以對于教學(xué)過程個教學(xué)方法的設(shè)計是非常重要的，能夠直接影響整個教學(xué)效果. 在教學(xué)過程的設(shè)計上，教師應(yīng)注意新課程的引入和課堂提問以及學(xué)生討論等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，采取適當(dāng)有效的方式進行教學(xué).

4. 優(yōu)化課后練習(xí)

作為課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，課后練習(xí)對于課堂教學(xué)來說具有一定重要性，不僅能夠檢驗出學(xué)生對于課堂所學(xué)知識的掌握情況，還能夠使學(xué)生暴露自身存在的一些問題，依據(jù)這些問題進行教學(xué)改進. 另外課后練習(xí)也有利于學(xué)生提升解題技巧. 在進行課后練習(xí)的設(shè)計時，教師應(yīng)注重習(xí)題的形式，盡量使習(xí)題具有多樣性，這樣不僅能夠使學(xué)生對解題產(chǎn)生一定的興趣，也可以拓展學(xué)生的發(fā)散性思維. 教師也應(yīng)注意掌握設(shè)計習(xí)題的難度，過于困難會使學(xué)生失去解題的信心，過于簡單又會使習(xí)題不能發(fā)揮應(yīng)有的作用.

三、結(jié)束語

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)審視自身的教學(xué)模式，重新進行教學(xué)設(shè)計，以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求. 在進行教學(xué)設(shè)計時，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況和個體發(fā)展?fàn)顩r，通過教學(xué)方案和教學(xué)手段上的優(yōu)化，加強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，充分實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的目標(biāo).

【參考文獻】

小學(xué)德育課程教學(xué)設(shè)計范文第4篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；“3+2”教學(xué)模式；學(xué)前教育；專業(yè)課設(shè)置

學(xué)前教育專業(yè)“3+2”學(xué)制模式是指對自愿參加這種學(xué)制的應(yīng)往屆初中畢業(yè)生實行五年制的教育，使學(xué)生達(dá)到大專學(xué)歷水平。通常情況下，這種學(xué)制的前三年，學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)，后兩年學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)之后所享受的待遇與普通三年制高職畢業(yè)生是一樣的。就目前的情況來看，學(xué)前教育專業(yè)“3+2”教學(xué)模式在具體實施過程中還存在一定問題，為順應(yīng)時展，滿足社會需求，本文針對這些問題對學(xué)前教育專業(yè)“3+2”教學(xué)模式做出相應(yīng)的設(shè)計與實施計劃。

一、當(dāng)前中職學(xué)校“3+2”學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中的問題

1.課程設(shè)置銜接不當(dāng)，“3+2”學(xué)年制連貫性較差

中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)雖然不屬于學(xué)科教育范疇，但其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)前教育職業(yè)有許多相同之處?！?+2”學(xué)制模式只是將中職教學(xué)和高職教學(xué)銜接起來，同時縮短了一年學(xué)時，然而這種模式只是單純地把學(xué)生的學(xué)歷進行鏈接，其中涉及的課程內(nèi)容連貫性不大。由于對“3+2”學(xué)制模式中課程銜接問題的研究與探討做的不到位，使兩者之間缺少連續(xù)性與整體性，導(dǎo)致學(xué)生在接受中職教育之后，在進行高職課程學(xué)習(xí)時沒有一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，從而降低學(xué)習(xí)效率。

2.課程設(shè)置的內(nèi)容重復(fù)率較大

根據(jù)目前的形式來看，無論是國家還是地方的教育系統(tǒng)，對于學(xué)前教育“3+2”課程設(shè)置都沒有一個健全、完善、系統(tǒng)的要求，正因如此，中職教育與高職教育都依據(jù)自己的教學(xué)實際情況設(shè)置課程目標(biāo)與具體的課程內(nèi)容，從而使兩者之間有很多重復(fù)之處。據(jù)統(tǒng)計顯示，在中職學(xué)校“3+2”學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置中，中職教學(xué)內(nèi)容與高職教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)率接近30%。

3.課程內(nèi)容不夠深刻，體現(xiàn)不出文化涵養(yǎng)

對于學(xué)前教育的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)各項基礎(chǔ)知識的同時，還需要廣泛了解與本專業(yè)相關(guān)的知識及各種涉及到的科學(xué)領(lǐng)域，做到既有過硬的專業(yè)知識，又有極為寬廣的知識面，緊緊跟隨時代的發(fā)展腳步，積極適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求。現(xiàn)如今的職業(yè)學(xué)?！?+2”學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中對學(xué)生文化知識的熏陶還不夠深刻，體現(xiàn)不出學(xué)生的思想文化內(nèi)涵，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)也存在教學(xué)內(nèi)容相對籠統(tǒng)，沒用側(cè)重點的問題。

二、中職學(xué)校“3+2”學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置計劃方案

1.設(shè)置準(zhǔn)確的課程目標(biāo)

通常情況下，從中職學(xué)?！?+2”學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都會選擇成為一名幼兒園的教師。因此要合理安排中職教育與高職教育的課程目標(biāo)。中職教育的目標(biāo)設(shè)定需要結(jié)合學(xué)生的實際知識儲備進行設(shè)定，基于這些學(xué)生都是剛剛從初中畢業(yè)，目標(biāo)的設(shè)定既要有一定的挑戰(zhàn)性又要有一定的科學(xué)性，形成以傳授基礎(chǔ)知識為主，專業(yè)知識為輔的教學(xué)模式。然而在最后兩年的高職教育中要將課程目標(biāo)的重點放在職業(yè)技能培訓(xùn)上，為以后走向工作崗位打下堅實地職業(yè)技能基礎(chǔ)。

2.設(shè)置全面的課程原則

課程設(shè)置的原則主要有三點：第一，課程設(shè)置要順應(yīng)學(xué)前教育的發(fā)展腳步，與此同時，還要滿足學(xué)生的個性發(fā)展。在課程設(shè)置上，既要使學(xué)生具備一定的文學(xué)基礎(chǔ)，又要強化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練。第二，使文化課程與職業(yè)技術(shù)課程共同展開，在中職教育中構(gòu)建“技能訓(xùn)練+文化基礎(chǔ)”的課程體系。第三，課程設(shè)置要考慮學(xué)生以后的發(fā)展需求，即雖然大部分學(xué)生畢業(yè)之后都會選擇從事幼兒教師這一行業(yè)，但也有一部分學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。課程設(shè)置要根據(jù)這些學(xué)生的不同情況進行有針對性的指導(dǎo)。

3.設(shè)置明確的課程指導(dǎo)思想

課程的設(shè)置要有清晰的學(xué)前教育理論基礎(chǔ)，要根據(jù)學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)，全面貫徹培育學(xué)生德、智、體、美共同發(fā)展的教育理念。課程的設(shè)置要緊密貼合學(xué)前教育的就業(yè)方向，全面分析當(dāng)前社會的就業(yè)形勢，根據(jù)有效的信息資料，在傳授知識的同時強化主體專業(yè)培訓(xùn)。課程設(shè)置要考慮到學(xué)前教育的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)不外乎是一些幼兒教師資格證等，想要考取這些證件需要進行嚴(yán)格的考試。

三、中職學(xué)?！?+2”學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置具體實施

1.以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重要任務(wù)設(shè)置專業(yè)課程

在設(shè)置課程的具體實施過程中，要以就業(yè)為目標(biāo)，使學(xué)生自身的素質(zhì)滿足用人單位的需求，可以設(shè)置以職業(yè)理論基礎(chǔ)為主的必修課，設(shè)置以職業(yè)技能為主導(dǎo)的相關(guān)專業(yè)必修課，設(shè)置以考證為目標(biāo)的選修課。這樣一來，課程設(shè)置既有層次性，又可以使學(xué)生更好更快地接受不同的技能知識。

2.認(rèn)真構(gòu)建兩年的高職教育教材

科學(xué)有效地編排高職教材對于學(xué)生來說不僅可以簡單直觀地了解知識要點，而且還對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一定的指導(dǎo)作用。教材的構(gòu)建應(yīng)以課程目標(biāo)與培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)為主，編寫內(nèi)容應(yīng)與課程體系相呼應(yīng)。認(rèn)真聽取相關(guān)行業(yè)專家、講師的意見與建議。在編寫教材時可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍W(xué)前教育領(lǐng)域中較為新穎的題材與內(nèi)容，從而達(dá)到豐富教材的目的。

3.對整體課程進行探討，提高教學(xué)課程質(zhì)量

對于課程設(shè)置來說，如何科學(xué)合理的設(shè)置是現(xiàn)階段面臨的主要問題。高職課程是在中職課程教學(xué)的基礎(chǔ)上進行深入研究的課程，正因如此，課程的設(shè)置要具有五年制教學(xué)的宏觀統(tǒng)籌性，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為基礎(chǔ)，需要做到循序漸進、由淺入深。中職教育學(xué)校和高職教育學(xué)校需要針對課程整體性與連貫性做出深刻的探討與研究，前三年的中職教育要以文化知識教育為教學(xué)中心，后兩年的高職教學(xué)課程要以專業(yè)技能為主。前者培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，后者強化學(xué)生的專業(yè)技能，做到有主次之分的教學(xué)課程設(shè)置，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，“3+2”學(xué)制作為銜接中職教育與高職教育的一種合理而高效的教育模式，與普通的學(xué)制模式相比，不僅在教育資源、教學(xué)周期等方面有很大的優(yōu)勢，而且還可以在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時強化學(xué)生的職業(yè)技能與素養(yǎng)。但在實際情況中還存在一些問題，相關(guān)單位需針對這些問題作出相應(yīng)的改革計劃與措施，從而促進“3+2”教學(xué)模式的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊金栓.中等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀及策略[J].南都學(xué)壇，2015，35（6）：120-121.

[2]張星瀛.論“理實一體化”教學(xué)模式下中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)有效教學(xué)策略的設(shè)計與實施[J].職業(yè)技術(shù)，2011（9）：111-111.

[3]吳春玲.中職語文朗讀教學(xué)有效性的研究――以麗水中等專業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)為例[D].寧波大學(xué)，2014.

小學(xué)德育課程教學(xué)設(shè)計范文第5篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計 終身發(fā)展

在學(xué)校教育中，所謂教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計，是指根據(jù)任務(wù)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展需要，對教學(xué)活動中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和方法手段等進行創(chuàng)造性構(gòu)思與藝術(shù)性處理，從而使得課程教學(xué)更具有趣味性、新穎性和創(chuàng)造性。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計而言，也就是一方面要努力打破以造型為基礎(chǔ)，以提高繪畫技能為目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。另一方面則要逐漸構(gòu)建一種以各種基本表現(xiàn)語言為基礎(chǔ)，以提高形象思維和創(chuàng)造力為推進手段，以提高設(shè)計意識和能力水平為主要目標(biāo)的新型教學(xué)模式，并通過課內(nèi)外美術(shù)設(shè)計的教學(xué)和實踐活動，積極有效地培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)實用意識，從而為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基鋪路。這是一項知易行難的實踐性課題，本文試從以下幾個方面簡要闡述之。

一、簡析小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)的作用和意義

意大利著名設(shè)計師埃托·索托薩斯曾說：“設(shè)計對我而言是一種探索生活的方式，它是探討社會、政治、愛情、事物甚至設(shè)計本身的一種方式?！睋Q言之，通過設(shè)計可以創(chuàng)造更舒適、更溫馨、更有品位的生活方式。這就是設(shè)計活動的意義所在和根本價值。在學(xué)校教育中，小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)的作用和意義主要體現(xiàn)在：一是培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思維和善于創(chuàng)造的能力素養(yǎng)；二是促進學(xué)生運用設(shè)計和工藝的基本知識與方法，進行有意識的設(shè)計與創(chuàng)造活動，逐步養(yǎng)成“學(xué)以致用、物以致用”的良好習(xí)慣；三是加強藝術(shù)之美的教育與引導(dǎo)，讓小學(xué)生在體會結(jié)構(gòu)美、功能美、科技美的同時，不斷提高藝術(shù)審美的評鑒能力，從而有效激發(fā)他們積極向往和美化生活的愿望；四是堅持以設(shè)計“造物”為根本手段，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真觀察和反思生活現(xiàn)象，孕育科學(xué)先進的設(shè)計理念，訓(xùn)練其善于發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的“藝術(shù)眼力”并介入生活，為社會增添更多美的元素。

二、對小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)的實踐與思考

運用之妙，存乎一心。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)真吸收并充分利用教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美感受、形象思維、多向發(fā)展等方面的表現(xiàn)創(chuàng)造能力。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生審美感受的藝術(shù)法眼。羅丹指出：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@啟示我們，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生善于感受、發(fā)現(xiàn)和積極創(chuàng)造生活中藝術(shù)美的能力與素養(yǎng)。生活中，除了鉛筆、水筆、蠟筆、彩紙和橡皮泥之外，一些如布片、毛線和木頭之類的邊角料都可以運用于美術(shù)活動之中，就連那些被人們忽視的“廢棄品”（廢舊飲料罐、碎玻璃片、廢吸管、瓶蓋等），有時也是設(shè)計藝術(shù)的“寶料”。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用一些廢舊材料制作各種“昆蟲”，待時機成熟召開一次“昆蟲大聚會”。這些“飛、爬、立、舞”的昆蟲作品，既可增強小學(xué)生的成功信念，又可激發(fā)他們生活處處皆有美的藝術(shù)審美感受。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)活動的形象思維。形象思維能力是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本需要，也是美術(shù)設(shè)計活動的潛在支撐因素。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要通過各類途徑和方式，努力把對小學(xué)生藝術(shù)形象思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)常態(tài)化。以教學(xué)《線條的魅力》為例，有教師沒有直接進入教學(xué)流程，而是首先列舉日常生活現(xiàn)象中的自然現(xiàn)象，如水流漩渦、滴水波紋、射擊靶子、蜘蛛網(wǎng)等，運用生動藝術(shù)的教學(xué)語言有效地喚起小學(xué)生對事物場景的積極聯(lián)想；然后借助多媒體FIASH技術(shù)動畫把上述各種線條形象生動地直觀演示出來；接著在運動畫面中，隨意改變線條的長短粗細(xì)，讓學(xué)生從中掌握線條變化的特點，從而幫助學(xué)生完成從認(rèn)識到理解再到發(fā)展創(chuàng)造力的過程。

3.注重增進學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的成功信念。對于6～12歲的小學(xué)生來說，他們不僅有喜愛畫畫的天性，而且具有相當(dāng)?shù)哪７履芰拖胂竽芰Α６佬g(shù)學(xué)科更注重實踐性和操作性，這正符合“兒童的智慧在他們的手指尖上”的教育發(fā)展規(guī)律。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，作為教學(xué)活動的組織者、引領(lǐng)者和主導(dǎo)者，我們要本著“以生為本、寬容應(yīng)對”的教學(xué)原則，對小學(xué)生的美術(shù)活動中不必做出過多的指導(dǎo)意見和限制，并對他們的嘗試失敗現(xiàn)象不批評和指責(zé)，而給予必要的認(rèn)可、鼓勵和引導(dǎo)，以有效保障他們的創(chuàng)新設(shè)計熱情。如在“剪紙”教學(xué)中，學(xué)生容易把剪紙和紙貼畫混淆在一起，對此，我們應(yīng)幫助他們有效區(qū)分兩者之間的表現(xiàn)手法，絕不能簡單粗暴地對待。