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對心理學的建議和意見范文第1篇

隨著我省新課標理念教育的迅速普及，人們的視野逐漸開闊起來，開始注重學生的各方面發(fā)展。而現(xiàn)代化課程建設已經(jīng)邁向了一個全面開放的嶄新領域。而在科技發(fā)達的今天，已不再是刀耕火種的時代了。新課標理念教學作為一種新型的教育形式，它以現(xiàn)代化的信息技術取代了千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學手段，成為教育發(fā)展的趨勢。特別是隨著政府和教育主管部門投入的不斷增加，新課標理念教學現(xiàn)已普及應用到我們城鎮(zhèn)、中小學的日常教學之中，正逐步成為學生們?nèi)找嬷郧榈氖走x課堂。如何發(fā)揮新課標理念教學的積極作用，助推教育質(zhì)量穩(wěn)步提升?成為各校普遍關注的焦點問題。通過對我們區(qū)域校實施新課標理念教學的調(diào)研，并進行一番思考，對新課標理念教學影響教育教學質(zhì)量做出如下粗略見解，僅供探討交流。

 

一、利用多媒體技術激發(fā)小學生學習興趣提高課堂教學效率

 

1、巧用多媒體教育手段，提高學生學習的積極性。傳統(tǒng)教學一律是用粉筆和黑板對學生授課，而使用現(xiàn)代科技技術教學，教師可以自己設計出光線柔和的、顏色清新的、令人賞心悅目的板面用作教學中的黑板，尤其是多媒體信息技術可以做到圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。例如：利用多媒體播放展示小學數(shù)學幾何圖形的教學時，直觀地呈現(xiàn)出各種幾何圖形、清楚地反映物體的平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。同時，形象直觀能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。

 

2、激發(fā)學生的思維活動。主動思維是學好知識，塑造人格的內(nèi)動力。教師在課堂教學中應注重引導與鼓勵，激發(fā)學生主動思維，積極回答問題，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生思辨力、想象力和創(chuàng)造力。激發(fā)學生主動思維是教學技巧，更是一門課堂教學藝術，須引起我們的高度重視與不斷探索。適當?shù)睦枚嗝襟w技術中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，創(chuàng)設逼真的情境，提供給學生情境化的學習活動，使課堂由靜態(tài)的學習變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播過程。例如：在小學科學課教學中，用大人和小孩子通過不斷調(diào)整蹺蹺板的距離，而導致大人蹺不過小孩這一事例，生動說明了力臂、力距與力的大小問題。通過一環(huán)扣一環(huán)問題的創(chuàng)設和層層深入的啟發(fā)，使學生求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動了學生的思維積極性和主動性，開發(fā)學生的非智力因素，從而有助于學生智力的提高和發(fā)展。

二、針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育問題的看法和建議

 

(1)現(xiàn)在的小孩都是聰明的，他們有了更高級的玩具和學習工具，有可能是自己攀比心理的所得，但無疑是給他們更好的學習增添了一條有用的途徑。而前提是正確的引導，現(xiàn)在的講堂，老師不應該是一副老夫子的學態(tài)，更多的應該是擁有求知欲，充分利用學生們的發(fā)散思維，了解同學眼中的自己，從同學眼中了解一下這門課程，讓同學感到他們在和老師一起收獲，一起認知新的事物，這無疑是一種新形式的課堂模式，但是輕松愉快的氛圍能為課堂贏得人氣。對于我們目前的教育來講，卷面考核是十分必要的，但不是全部，我們應該首先跳出自己的包圍圈，給出小學生的平時成績，最后的總成績是卷面和平時成績的結(jié)合產(chǎn)物，讓同學們充分認識到平時自主學習的重要性，而不僅僅只是卷子上孤零零的分數(shù)。

 

(2)隨著我省的發(fā)展和進步，家長的視野逐漸開闊起來，開始注重學生的各方面發(fā)展，但是就鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育來講，教師的影響力仍然是舉足輕重的，我們應該從自身做起，做好真正的引導工作，全面推行校園文化建設，從入學觀念上來個大轉(zhuǎn)變，在平時生活中要有耐心的教導學生，著眼點并不僅止步于考分，而是學生的全面發(fā)展，只有學生的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，才會有輕松愉快的學習氛圍，在這種狀態(tài)下老師才能更好地挖掘每個學生的才能，與家長聯(lián)手，讓學生真正得到鍛煉和成長。

 

(3)讓學生多多參與實踐。必須讓學生從認知上認為學習是一個自主的過程，是一件非常快樂的事情，并且這是自己選擇的，必須在要求內(nèi)完成自己的任務。可以有自己的想法，并且隨時可以提出，只要合理可行，都會做出調(diào)整，給學生們充分的自主權。同時，老師必須擺正自己的位置，在社會快速發(fā)展的現(xiàn)在，要想順應人才培養(yǎng)的模式，教師要有一種“服務學生”的意識[2]，這無疑是對我們提出的一項挑戰(zhàn)，我們要讓學生認為他們是主體，我們只是在做引導，充分調(diào)動他們的發(fā)散思維，讓他們在正確的人生觀和價值觀的基礎上有更好的創(chuàng)新意識。并且對于學生更好的培養(yǎng)不是讓我們給學生的時間上枷鎖，既然要注重學生的創(chuàng)新培養(yǎng)，那我們就要放手，所謂的放手不是放羊式的教育，而是給學生充分的自主權利，周末的時間是他們的，他們可以自由支配，這就要求老師和家長的良好溝通，家長會給孩子們更多的課外培養(yǎng)，但不應該是雜亂無章的盲目式的培養(yǎng)，而是從日常的學習和生活中發(fā)現(xiàn)學生的特長并結(jié)合學生的興趣，讓他們真正的學有所長。

 

三、身為教師要做到良師益友與時俱進

 

在課堂教學過程中真正的老師理應是良師益友，作為一名小學教育工作者，這似乎是一個更為困難的問題，畢竟在年齡上有一定的代溝。但是作為新時代的老師，我們的思想也應該與時俱進，從學生的角度上去了解學習，認真關心學生的成長，調(diào)動學生學習的積極性、自主性，讓學生覺得老師對他們充分理解，他們更容易去敞開心扉，認真接納學有所悟，并且敢于挑戰(zhàn)權威，而且是我們喜聞樂道的一種挑戰(zhàn)。

 

總之、提高小學生學習的積極性、激發(fā)學生的思維活動、引導學生主動參與學習。實施鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育質(zhì)量穩(wěn)步提升過程中，真正讓新課標理念教學這一現(xiàn)代教育技術應用躍上一個新的臺階。

對心理學的建議和意見范文第2篇

labview(laboratory vitual instrument engineering workbench),是一種使用圖形符號編寫程序的編程環(huán)境[1]。而且labview不僅僅是一種編程語言,它應用已經(jīng)擴展到很寬的范圍,如控制daq設備監(jiān)控、向外部系統(tǒng)發(fā)送信號、檢測未知信號的頻率。labview程序與虛擬儀器是一門使用性非常強的一門課程,應用非常廣泛,學好這門課程不但能夠掌握一門編程語言,還可以對以往所學習的通信方面專業(yè)的內(nèi)容加以認證從而加深對通信專業(yè)綜合運用能力。本文針對這門課程,就教學內(nèi)容、教學方法以及怎樣提高通信專業(yè)學生專業(yè)綜合素質(zhì)的教學手段進行探討和研究。

1 教學內(nèi)容與時俱進

labview是一個功能強大的編程開發(fā)環(huán)境和運行系統(tǒng),是專為測量、數(shù)據(jù)分析并提交結(jié)果而設計的,所以它對于仿真、結(jié)果顯示、通用編程是一種很理想的語言?！秎abview程序與虛擬儀器》[2]是一門實踐性很強的技術應用型課程,根據(jù)這一特點,制定本課程教學大綱,確定學生應掌握的知識點和技能要求,編寫結(jié)合本課程特點的講義,確定理論知識與實踐技能的結(jié)合點,將理論教學與實踐操作密切結(jié)合,使學生在掌握labview編程方法的同時,也具備了聯(lián)合實際操作labview的能力。在課程的學習過程中,與以往曾經(jīng)學過的通信方面的專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合,將通信方面的仿真技術融入教學實例中,使得學生在掌握編程環(huán)境的同時也對以往的知識融會貫通。

由于教學對象是大三學生,他們有一個普遍的特點就是具備了一定文本編程基礎,并且也學習了通信方面的專業(yè)基礎的內(nèi)容,對于所學內(nèi)容是否能夠加深對本專業(yè)的綜合素質(zhì)有一定的要求。因此,在設定教學目標、教學內(nèi)容上要針對他們能夠提高專業(yè)能力來進行施教。如果能夠多針對提高專業(yè)綜合能力進行施教,且從聯(lián)合實際由淺入深的模式循序的指導學生學習,能讓學習本課程帶來更多的興趣和動力。

2 合理使用現(xiàn)代教育技術、注重理論聯(lián)系實踐

傳統(tǒng)的編程語言學習的課程注重通過課堂講解書本上的內(nèi)容來讓學生了解和掌握編程方法,這樣的方式使學生處于被動學習的狀態(tài),他們往往專注于課堂上老師講解的內(nèi)容,而忽視課后的實踐操作,忽略了編程語言學習的目標—通過學習能夠自主進行編程來解決實際工作中的任務。而本門課程的授課方式,能夠很好的解決這些缺陷,具體的實施過程如下。

2.1 現(xiàn)代教育技術的使用—new class

本門課程的授課地點為new class實驗室,學生課堂上每人一部電腦與教師機相連,教師在授課的過程中學生可以通過自己的顯示器更清晰的看到教師對軟件的操作和演示,并且能夠在課堂上對所學的內(nèi)容進行操作和實踐。本文由收集整理

2.2 采用合理的教學方法

實踐型教學方法是相對于單向知識傳授為主的教學模式提出的,融學習與實踐為一體的教學體系[2]。在”labview程序與虛擬儀器”課程中,通過案例教學帶動學生思考問題的興趣,通過問題驅(qū)動來激發(fā)學生的主動性和積極性,又通過舉一反三培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性和踐能力。在課堂講解上選擇簡單、生動而又貼近通信專業(yè)方面內(nèi)容的實例。

由于labview的特點—用戶交互界面與現(xiàn)實的物理儀器界面類似,所以labview又稱為虛擬儀器。所以在學習過程中很容易引起學生興趣,在課堂上的例子的簡單和生動,可以讓學生在編程過程中很容易上手,不至于對于復雜的學習產(chǎn)生厭倦情緒或抵觸情緒。在課堂上進行講解的時候,往往都是從簡單實例入手,讓學生感覺其實跟平時操作的,讓他們覺得自己物理儀器界面相似,且程序編制過程都是通過簡單操作結(jié)合完成的,從而讓學生覺得自己有能力設計虛擬儀器且完成有趣的程序。然后,在后面的學習中循序的講解較為復雜的實例,在講解過程中多讓學生思考,對于同樣問題鼓勵學生采用不同方式達到同樣目的。這樣可以讓學生將所學能夠自己應用自己思考,而不是只是聽老師講解,而且在編程過程中鼓勵同學討論、交流,效果比只是老師講解要好很多。

當然,在運用實例講解的過程中需要注意兩個問題。第一,要謹慎的安排教學課題的順序,讓學生不至于突兀地接觸到未曾見過的內(nèi)容;第二,要注意實踐和理論相結(jié)合的教學方法的互相配合,以取得較好的教學效果。

2.3 精講多練,互動教學

采用啟發(fā)式、互動式教學,在講授知識時加強前后相關知識的連貫性,對重點和容易出現(xiàn)錯誤的問題從多角度、多側(cè)面去闡述,從知識的點擴展為知識的面,擴大學生的思維空間。

在課程早期,主要進行單個函數(shù)的編程練習,重點掌握程序設計中的基本函數(shù)函數(shù)、數(shù)據(jù)類型與程序結(jié)構冬。通過反復的練習,使學生熟練掌握基本的函數(shù)、控件的使用,具備基本的編程能力。在此基礎上,通過完成一些難度加大的作業(yè),將程序設計知識和實踐知識緊密的結(jié)合,加深對labview的虛擬儀器的全面理解和掌握。此外,通過開發(fā)模擬實際數(shù)據(jù)采集實例,用一些可以通過簡單的接口采集數(shù)據(jù)的裝置(比如,串口、計算機聲卡等),將采集到的數(shù)據(jù)進行分析,使學生得到進一步的鍛煉,而且激發(fā)學生課后自己采集數(shù)據(jù)的實踐練習,培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)新能力。

2.4 利用網(wǎng)絡進行師生交互

除了常規(guī)教學方式還以豐富的網(wǎng)絡資源作為補充,以適合學生的學習需求,并鼓勵自主學習。網(wǎng)絡資源包括教學大綱、電子教案、教學課件、重點難點及綜合練習和模擬試題等內(nèi)容,為加強學生的應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.5 選擇與學生所學相關理論知識的題材

labview與虛擬儀器涵蓋了諸多學科和諸多理論[3],在教學的過程中,可以根據(jù)學生的專業(yè)著重選擇與之相關的實例。通信的學生多增加信號處理和通信處理模塊方面的應用,比如在課程中可以鼓勵學生創(chuàng)建自己的虛擬示波器,促進學生在編程能力的提高的情況下也與之前學過的專業(yè)知識相印證,增加學生的編程能力的同時也強化了專業(yè)理論知識,也增加了學生的學習興趣。

3 分階段考核模式

編程語言的考試傳統(tǒng)模式一般采用筆試+上機操作,這種模式有其利弊。筆試+上機操作的考核模式只能考察學生對labview編程語言的相關理論知識的掌握程度,但不能了解學生的動手能力以及綜合應用能力;所以在實際的教學中采用了平時成績+筆試考核的模式。其中平時成績包括:按時上下課,按課題要求完成編程,以及平時對于額外加分題目的完成程度。筆試考核成績則考慮到理論知識的掌握情況。

4 結(jié)語

對心理學的建議和意見范文第3篇

[關鍵詞] 健康教育；心理護理；長期性血液透析；焦慮；抑郁

[中圖分類號] R473.5 [文獻標識碼] B [文章編號] 2095-0616（2013）22-126-03

Influence of health education and mental nursing on anxiety and depression of maintenance hemodialysis patient

HONG Dongmei

Department of Nephrology， Meixian People's Hospital， Meixian 514087， China

[Abstract] Objective To study the influence of health education and mental nursing on anxiety and depression of Maintenance hemodialysis patient. Methods The total of 100 cases MHD patients in our hospital from May 2009 to May 2013 were randomly divided into two groups， intervented the observation group by health education and mental nursing. Only basic care was on control group. Compared the anxiety and depression of observation group after intervention with before intervention and control group， analyzed the improvement of anxiety and depression of observation group. Results The anxiety score and depression of observation group after intervention （49.86±6.52） and （48.86±5.73） points were significantly lower than that of observation group before （63.12±9.18） and（ 63.28±9.62） points and control group（55.13±9.52） and （57.18±8.93） points.The improvement rate of anxiety and depression of observation group （88.00%） was significantly higher than that of control group （46.00%）. Conclusion Health education and mental nursing intervente desirable a good effect on anxiety and depression of maintenance hemodialysis patient. It is worthy of recommendation.

[Key words] Health education； Mental nursing； Maintenance hemodialysis； Anxiety； Depression

維持性血液透析（maintenance hemodialysis，MHD）是一種復雜且昂貴的治療方法，MHD病患遭受著疾病本身以及治療方法帶來的雙重折磨。因為病情以及MHD的特殊性，病患心理易出現(xiàn)一系列負面反應[1]。例如：焦慮、抑郁、恐懼、悲觀、絕望等。這不僅會引起病患免疫力降低、生活質(zhì)量下降，更嚴重者會引發(fā)并發(fā)癥，加大治療風險，所以做好病患的健康教育以及心理護理十分重要[2]。我院對2009年5月～2013年5月入院接受MHD治療的病患，采用健康教育聯(lián)合心理護理干預治療，對病患焦慮及抑郁情緒有很大的改善，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將我院2009年5月～2013年5月入院接受MHD治療的100例患者作為觀察對象。其中男54例，女46例。將100例患者按照隨機表法分為兩組，觀察組50例，其中男27例，女23例；年齡27～67歲，平均（46.3±10.8）歲，文化程度均在初中以上。對照組50例，其中男27例，女23例；年齡29～68歲，平均（48.3±9.8）歲，文化程度均在初中以上。兩組患者性別、年齡以及文化程度等各方面資料對比差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。觀察組采取健康教育聯(lián)合心理護理干預治療；對照組只進行基本護理。

1.2 健康教育以及心理護理措施

由護理人員依據(jù)觀察組每位病患的年齡、性別、生活質(zhì)量、社會與家庭情況、經(jīng)濟狀況、出現(xiàn)的心理反應制定個性化的護理干預措施[3]。（1）抑郁情緒：對于抑郁病患，主要以排解以及引導為主，多與病患溝通，增加病患對護理人員的信任，和病患進行交流溝通時，需格外注意第一次交談時給病患留下的印象。使用禮貌用語，使病患有被尊重的感覺。多加安慰，使其感覺到溫暖。多加鼓勵，使其看到希望。多給病患介紹療效好的病例，增強患者積極樂觀的情緒。（2）焦慮情緒：對于有焦慮情緒的患者，護理人員應體貼熱情地服務加上細致耐心地開導，傳授疾病相關的健康教育知識，幫助患者正確的認識疾病，從而引導患者積極地配合治療。護理人員要擅于了解患者需要，隨時關注患者的飲食以及睡眠，通過對患者飲食以及血管通路的護理等指導工作的加強，做好患者的健康教育及居家護理指導。宣傳MHD相關知識，增加患者對MHD的認識，降低其負面情緒反應。引導患者家屬給予患者生活上的照顧以及精神上的鼓勵與經(jīng)濟上的支持，并通過增強社會關愛來增加患者對生活的熱愛。為每一位觀察組患者建立檔案，接受透析后保持聯(lián)系，并密切關注患者的身心健康及時評估心理狀況，適時的進行健康教育以及心理護理。

1.3 研究方法

通過發(fā)放調(diào)查問卷給兩組病患。反饋患者治療前后焦慮及抑郁情緒。比較觀察組干預前后以及對照組患者焦慮及抑郁情況，比較兩組治療后患者焦慮及抑郁的改善情況。

1.4 療效評價

（1）根據(jù)SAS表判定患者焦慮情況，輕度焦慮（50～59 分）；中度焦慮（60～69分）；重度焦慮（>70分）[4]。（2）根據(jù)SDS表判定患者抑郁情況，判定方法同SAS。（3）根據(jù)患者焦慮及抑郁改善程度分為：明顯改善，有所改善，沒有改善，情況加重。

1.5 統(tǒng)計學方法

以SPSS13.0軟件分析，計量資料用（）表示，采用t檢驗，計數(shù)資料采用x2檢驗，P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者干預前后焦慮及抑郁情況比較

觀察組治療后焦慮評分為（49.86±6.52），抑郁評分為（48.86±5.73），顯著低于觀察組治療前的（63.12±9.18），（63.28±9.62）；以及對照組治療后的（55.13±9.52），（57.18±8.93），差異均具統(tǒng)計學意義（均P

2.2 觀察組干預后焦慮以及抑郁改善情況

對觀察組進行健康教育及心理護理干預治療后，焦慮及抑郁情緒改善率為88.00%（44/50）顯著高于對照組的46.00%（23/50），差異有統(tǒng)計學意義（P

表1 兩組患者治療前后焦慮及抑郁情況比較（）

組別 例數(shù) SAS SDS

①觀察組治療前 50 63.12±9.18 63.28±9.62

②觀察組治療后 50 49.86±6.52* 48.86±5.73*

③對照組治療前 50 62.36±8.62 63.18±9.60

④對照組治療后 50 55.13±9.52# 57.18±8.93#

①VS② t 8.327 5.545

P 0.000 0.000

③VS④ t 3.981 0.002

P 0.000 0.591

②VS④ t 3.230 8.877

P 0.002 0.000

注：與觀察組治療前比較，*P

3 討論

大多數(shù)MHD病患病程時間長，原發(fā)疾病嚴重且經(jīng)濟負擔沉重，帶給患者非常大的身體以及精神上的折磨。這不但引起了患者生理失衡，還會引起病患心理失衡。出現(xiàn)范圍廣，程度較深，其原因是多方面的。據(jù)報道，85.11%的MHD患者存有程度不一的心理問題，27%的患者產(chǎn)生過自殺的想法[5]。其中，焦慮以及抑郁是最為常見的負面情緒。因此，對MHD患者進行健康教育以及心理護理顯得尤為重要。

本研究顯示對患者進行健康教育以及心理護理后，焦慮以及抑郁評分均顯著低于治療前以及對照組治療后。此結(jié)果符合馬會敏等[6]的報道。這可能是因為對患者進行健康教育以及心理護理后，使其重拾生活的信心的緣故。MHD是無法逆轉(zhuǎn)的，且只能部分替代腎臟功能。并不能阻止患者原本疾病進展以及繼發(fā)的多臟器損害，死亡陰影由始至終籠罩著病患[7]?；颊咭虿o法正常工作，加之社交活動的減少，活動范圍的縮小等因素。覺得自身的社會價值下降甚至散失，得到社會的支持也減少，從而產(chǎn)生抑郁等負面情緒。部分患者由于無法履行其家庭責任以及義務，導致夫妻以及親情關系逐漸淡漠。多數(shù)患者降低甚至于消失，嚴重的傷害了患者的自尊心[8]，使其自卑感以及負罪感加深。MHD治療本就非常痛苦，進行穿刺時會產(chǎn)生劇烈疼痛，使得患者出現(xiàn)焦慮、恐慌的情緒。部分患者由于散失了基本的自理能力，生活完全依賴他人，需要家屬來承擔昂貴的醫(yī)療費用。這時常使患者認為自己是家庭負擔，從而產(chǎn)生強烈無助感，引發(fā)心理問題，進而導致疾病的惡化[9]。筆者對觀察組采取健康教育以及心理護理干預治療后發(fā)現(xiàn)其焦慮以及抑郁情緒得到明顯改善，焦慮及抑郁改善率高達

表2 兩組治療后焦慮及抑郁改善情況比較[n（%）]

組別 n 明顯改善 有所改善 未改善 情況加重 改善率

觀察組 50 26（52.00）* 18（36.00） 6（12.00）* 0* 44（88.00）*

對照組 50 3（6.00） 20（40.00） 25（50.00） 2（4.00） 23（46.00）

x2 25.692 0.170 16.877 2.041 19.946

P 0.000 0.680 0.000 0.153 0.000

注：與對照組比較，*P

（下轉(zhuǎn)第頁）

（上接第頁）

88.00%，顯著高于對照組的46.00%。與陳亞民[10]的報道相符。這進一步證實了健康教育以及心理護理的重要性以及有效性。因此，醫(yī)護人員針對每位維持性血液透析患者進行個性化的健康教育指導以及心理輔導，能有效的改善MHD患者的焦慮以及抑郁情緒，提高患者生活質(zhì)量。

[參考文獻]

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[9] 李敏，劉璐，汪茂寶，等.細節(jié)護理干預在尿毒癥血液透析患者中的應用價值[J].國際護理學雜志，2013，32（6）：1279-1281.

對心理學的建議和意見范文第4篇

【關鍵詞】心理學原理 思想政治工作

從心理學的角度看,思想觀念伴隨認識、情感、意志的轉(zhuǎn)移而完成,所以,人的知、情、意等心理因素關系著人的內(nèi)心思想、道德等信念轉(zhuǎn)移的方向和程度。因此,掌握員工的心理變化規(guī)律,運用心理學原理去觀察、認識、分析員工群體,為做好職工思想政治工作提供了一條有效的途徑。

運用心理學原理做好員工思想政治工作的必要性

實踐證明,人是科技進步、生產(chǎn)力發(fā)展和社會文化進步過程中最關鍵的因素。心理學作為一門專門研究人的心理現(xiàn)象及其心理活動規(guī)律的科學,對做好新形勢下員工思想政治工作十分重要。

有利于增強員工思想政治工作的科學性。思想政治工作的對象是人,正確地認識人、科學地把握人,是做好思想政治工作的前提。當前,社會正處于轉(zhuǎn)型期和矛盾突發(fā)期,員工在思想觀念、心理需求等方面都發(fā)生了深刻變化,迫切要求企業(yè)的思想政治工作者以人為本,加強對人的研究,以增強工作的科學性和有效性。作為專門研究人的心理現(xiàn)象及其心理活動規(guī)律的心理學,可以將管理方式上升為科學,以深化對員工的全面認識,并可借助心理測評工具提高思想政治工作的科技含量,促使思想政治工作不斷走向科學化。

有利于提高思想政治工作者的能力和水平。企業(yè)思想政治工作的對象是員工,要求企業(yè)從事思想政治工作的人不僅要有說服教育的能力,更要以自身的修養(yǎng)和心理品質(zhì),發(fā)揮言傳身教的作用。因此,思想政治工作者經(jīng)常分析和反省自己個性品質(zhì)的優(yōu)缺點,就可以自覺而主動地發(fā)展積極的個性品質(zhì),自覺地加強情感修養(yǎng),做到具有較高的自制力;就可以不斷加強性格修養(yǎng),培養(yǎng)自己以身作則、寬容大度、謙虛謹慎等優(yōu)良性格;就可以根據(jù)心理學知識所揭示的規(guī)律和特點,在進行思想政治工作的過程中充分應用尊重人、理解人、關心人、激勵人的原則,采用具有直觀性、啟發(fā)性、知識性和趣味性的方法提高思想政治工作的質(zhì)量和效果。

運用心理學原理做好員工思想政治工作具有可行性

了解員工的需要,才能把工作做到心坎上。心理學研究表明,需要產(chǎn)生動機,動機支配行動。因此,做好思想政治工作必須研究人的需要,關心人的需要,掌握人的動機和行為之間的內(nèi)在聯(lián)系,透過員工的行為表象找出產(chǎn)生動因和問題癥結(jié),把工作做到員工的心坎上。相反,不關心員工的需要,對他們生活上存在的實際困難和具體問題不聞不問,對他們的工作成績不予及時肯定和鼓勵,那么,即使道理講得再透,精力花得再多,也是難以激起員工工作積極性和創(chuàng)造性的,甚至還會使員工產(chǎn)生“逆反心理”。如:對因家庭糾紛影響情緒的員工,就要進行必要的訪談,進行家庭關系的調(diào)解。

激發(fā)人的內(nèi)在情感,才能把工作做得更有力。人的內(nèi)心世界和對事物的態(tài)度通過情感而表現(xiàn)。人們對事物的態(tài)度首先在情感上表現(xiàn)出來,反映出的是一個人的精神狀態(tài)和思想覺悟。員工心情愉快時,工作再苦再累也少有怨言。相反,員工心情不佳時,即使是舉手之勞的工作,也要計較抱怨。因此,企業(yè)思想政治工作者只有經(jīng)常深入車間班組和員工之中,善于運用心理學原理觀察員工,了解員工關注的熱點問題,把握員工的情緒變化,傾聽員工的呼聲要求,并有針對性地開展激發(fā)員工自尊心的活動,帶著感情去為員工辦實事、解難事,員工才會激發(fā)內(nèi)在活力,甘心情愿付出和奉獻。

運用創(chuàng)造性思維,才能使工作有活力。創(chuàng)造性思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新的反應方式用以處理某種事情或表達某種事情的思維,是思維的高級活動形式。在當今時代,企業(yè)思想政治工作因社會環(huán)境變化、企業(yè)深化內(nèi)部改革等原因,面臨很多新情況、新問題,需要研究和運用創(chuàng)造性思維,開拓新思路,找到與時代特點和職工要求相適應的工作方法和有效措施。如:針對員工希望多增加收入的心理,就要重視企業(yè)文化建設,引導職工勤學苦練,敬業(yè)愛崗,不斷進取,在實現(xiàn)自身價值和為企業(yè)做貢獻中合法增收。針對員工害怕失去工作崗位的心理,就要進一步強化員工主人翁意識,幫助職工樹立終身學習理念,支持鼓勵職工不斷追求新知,成為本職崗位的行家里手。

運用心理學原理加強員工思想政治工作的有效途徑

遵循認識規(guī)律,開掘職工愛崗敬業(yè)的原動力。當前,我國正處于矛盾凸現(xiàn)期,員工處于時事瞬息萬變、信息急劇膨脹、各種思潮紛至沓來的特定時代,往往會由此引起職工深層次的思考,認識出現(xiàn)了多元化傾向。這就需要思想政治工作者研究企業(yè)員工認識的心理過程,有針對性糾正員工認識上的偏差,引導他們立足本職崗位實現(xiàn)人生價值,開拓無悔人生。一要客觀求實地面對現(xiàn)實。社會現(xiàn)實的諸多矛盾客觀存在,職工的思想千差萬別,就要遵循認識的規(guī)律,實事求是解答員工普遍關心的問題,努力化解員工思想上的困惑和迷惘,幫助員工形成正確的職業(yè)道德觀念和自我教育方法。二要注重與職工的溝通交流。尊重員工是交流的基礎,這就要求思想政治工作人員著重與員工進行心靈的溝通,從員工的認識出發(fā),努力與員工在思想情感的交流中形成共鳴和共振。三要切實開掘員工的主體意識,教育員工以科學的世界觀、方法論指導自己的行為,發(fā)展開放性意識和創(chuàng)造性思維,在實踐中鍛煉提高思想道德素質(zhì),努力實現(xiàn)自我完善和自我發(fā)展。

注重心理疏導,激發(fā)員工的主觀能動性。在深化企業(yè)改革過程中,員工個人利益與企業(yè)的命運更加緊密地結(jié)合在了一起,但因職工個體需要、期望等的差異也存在著員工個人目標與企業(yè)總體目標的認知差異。這就需要企業(yè)思想政治工作者在正視員工個體心理差異的前提下,重視員工的心理疏導,讓員工通過參與企業(yè)管理的方法來干預與自己權益相關的重大事項,以培養(yǎng)員工的主人翁意識,不斷增強企業(yè)總目標對員工的吸引力。一要引導職工對企業(yè)目標產(chǎn)生強烈認同感,并通過心理疏導,增強他們立足本職,貢獻聰明才智的信心和決心。實踐證明,一個人對工作滿意,則容易產(chǎn)生集體榮譽感,進而激發(fā)出極大熱情和能量投入承擔的工作。二是可以利用座談會、報告會、職代會等多種方式和渠道征詢員工對企業(yè)發(fā)展、管理的意見和建議,為員工搭建參與企業(yè)管理的平臺和橋梁。三是思想政治工作者要善于傾聽群眾的呼聲,尊重員工的首創(chuàng)精神,鼓勵員工參與企業(yè)的管理,多對企業(yè)發(fā)展提出建設性意見,特別要真正尊重職工,重視他們的建議和意見,讓他們感受到企業(yè)管理層的尊重,從而使他們的心理一直保持旺盛的活力,最終形成企業(yè)與職工榮辱與共的利益共同體,使職工能自覺為企業(yè)的生存分憂,為企業(yè)的發(fā)展出力。

激發(fā)員工心理動力,強化員工創(chuàng)造性。每名員工在心理上都有可以激發(fā)的敏感點,激發(fā)得好,員工則工作激情高漲,創(chuàng)造性倍增。在工作實踐中,員工的理想目標符合實際時,才能激發(fā)起內(nèi)在動力。一個人選擇過于容易實現(xiàn)的目標,雖有成功的把握但難以調(diào)動心理動力,潛力不能發(fā)揮;相反,選擇難以實現(xiàn)的目標,則喪失信心,失去動力。企業(yè)要針對員工的差異性制定不同層次的培養(yǎng)目標,讓他們在不斷追求中得到逐步提高,從而激發(fā)內(nèi)在的積極向上的力量。一要建立激勵約束機制。在企業(yè)制度中,要根據(jù)企業(yè)的價值取向,建立起科學的激勵約束機制,通過長效機制保證對員工的正面導向,使員工明了企業(yè)的倡導和鼓勵,從而把自己的追求目標與企業(yè)的發(fā)展目標緊密結(jié)合起來。二要通過不同形式,增強員工的榮譽感。榮譽感可以使員工產(chǎn)生明顯的優(yōu)越心理,從而持續(xù)進步,不斷追求。為此,可以通過會議表揚、電視報道、報紙宣傳、建光榮榜等不同的形式,為員工榮譽感的增強創(chuàng)造機會,提供平臺。三要典型引路,使員工學有榜樣。思想政治工作中一個重要的方法就是典型引路,要求思想政治工作人員深入基層車間和員工中去,不斷發(fā)掘和總結(jié)職工中的先進典型,并及時把他們的先進事跡宣揚好,切實營造濃厚的學先進趕先進的氛圍。

注重真情實感,增強思想政治工作的感染力。情感是心理的動力因素,對于個人和集體而言,情感具有強烈的驅(qū)動力、凝聚力。思想政治工作的實踐證明:情感是打開心扉的鑰匙,是溝通心靈的橋梁,也是思想教育成功的前提,強烈的積極情感能凈化心靈、催人奮進。常言道:“人非草木,孰能無情”。因此,企業(yè)思想政治工作要注意滿足員工的情感需求,以高尚、熾熱的情感,以情感叩開員工的心扉,真心實意去關心、感化、激發(fā)、培養(yǎng)員工的積極情感,努力進入他們的精神天地,幫助他們克服消極情感,引導他們在理智上不斷升華理想、信念的境界,發(fā)揮情感在生活實踐中的積極作用,幫助員工在情感上不斷升華對企業(yè)的責任感、榮譽感、義務感,把能為企業(yè)貢獻一份力量作為自己的人生追求。

對心理學的建議和意見范文第5篇

1.課堂教學方法多元互補

傳統(tǒng)的課堂教學中，大量采用“滿堂灌”的教學方法，過分強調(diào)傳授和接受，忽視探究和體驗.長期的被動接受必然導致學生主體精神和能動性的弱化，從而對被動接受知識產(chǎn)生厭倦，缺乏興趣，學習的有效性就更無從談起了.因此，在教學中，教師在采用講授式的同時，可根據(jù)教學內(nèi)容的特點靈活地運用討論式、啟發(fā)式、探究式和自主式等多種教學方法，優(yōu)化課堂教學結(jié)構，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生有效學習.

案例一：橢圓定義的教學

課前發(fā)給每個合作小組一張紙，兩顆圖釘，一條細線.我的實驗是變教師講授式為學生合作探究式的課堂生活：

①學生做實驗：把細線的兩端固定在紙上的兩點F1，F(xiàn)2（繩子不能拉直），用鉛筆尖把繩子拉緊，使筆尖在紙上慢慢移動，畫出一個橢圓.

②問題1：在畫圖中，筆尖即橢圓上任一點所滿足的條件是什么？

由學生討論后，歸納得出橢圓的定義：平面內(nèi)到兩定點（F1，F(xiàn)2）的距離和等于定長（繩子）的點的軌跡.

③問題2：此實驗能進行下去的關鍵條件是什么？

由學生討論歸納得出：繩子的長度大于兩個定點的距離.

④問題3：能寫出橢圓的定義式嗎？

⑤問題4：在定義式中，若把條件改為：2a≤|F1F2|，則軌跡有何變化？

以小組為單位，讓學生在動手操作中體驗知識發(fā)生、形成的過程，不斷進行思考、探索、研究、討論、發(fā)現(xiàn)，從而得出以上結(jié)論.

在人的心靈深處都有一種需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者.這種心理在青少年的精神世界中，更顯得強烈而突出.如果我們在教學過程中，能使學生不斷地享受到探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，使他們體驗到上數(shù)學課的愉快，體驗到在數(shù)學學習中取得進步的歡樂，那么學生就會保持一種高昂的學習情緒，從而大大地促進了學生的有效學習.

案例二：歸納猜想教學的后繼研究

在講完該課題后，我布置了一個課外研究性學習活動，要求學生以合作小組的方式，收集并研究與歸納猜想有關的數(shù)學故事，并要求交一份研究報告.

學生通過查閱資料、上網(wǎng)搜索等形式，收集了“哥德巴赫猜想”、“三大幾何難題”、“費馬猜想”等許多數(shù)學故事，每個小組都交了一份研究報告，有的學生還提出不少有建設性的意見.通過這種活動，極大豐富了學生的課堂生活，激發(fā)學生學數(shù)學的興趣，點燃了學生求知欲望.通過不同時空數(shù)學思想的對比，拓寬學生視野，促進了學生人格成長，培養(yǎng)學生全方位的認知能力和思考.

2.充分利用學生的最近發(fā)展區(qū)

“最近發(fā)展區(qū)”理論由前蘇聯(lián)心理學家維果茨基提出，其核心思想是指學生在教師指導下能達到解決問題的水平與學生在獨立活動中所達到解決問題的水平之間存在差異，也就是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài).課堂教學的重要目的就是要縮短兩種水平之間的差異，與此同時，要求教學應走在學生發(fā)展的前面，而不是落在其后，但又不能超越學生的發(fā)展水平.

不論哪種課型，教師都要從學生的實際情況出發(fā)，有創(chuàng)造性地重新組織教材，讓已有的知識進入新的情境中應用，溫故而知新.例如在習題課中，教師可以緊緊圍繞相關知識的邏輯關系，采用分解難點來恰當?shù)亟档徒虒W難度.這樣有助于拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生思維與探究能力，激發(fā)更多學生的學習興趣，使每個層次的學生都能得到不同的發(fā)展.

這樣一來，難度較大的題目就可以轉(zhuǎn)化為幾個難度適宜、富有啟發(fā)性的小問題，這是學生跳一跳就能摘到的“桃子”，極大地調(diào)動了學生獨立探索、解決問題的積極性，使學生在質(zhì)疑問難中求得樂趣，點燃出智慧的火花，從而促進學生有效學習.

3.加強師生間的信息傳遞與反饋

學生的學習是個動態(tài)的活動過程，學習中出現(xiàn)偏差是任何時候都無法完全回避的.因此，我們在教學中，通過進行師生間不斷的信息傳遞與反饋，及時地、有針對性地調(diào)整教學，從而促進學生有效學習.我的主要做法是：①在接手一個新班級時，我都會在正式上課前對學生作一個專題講座.主要內(nèi)容是講我的教學風格、對學生的學習提出的要求、布置學生寫學習小結(jié)及對老師教學的建議和意見等等，高一新生還會補上高中數(shù)學學法指導等方面的專題講座.通過這個環(huán)節(jié)，使我們師生之間能盡快相互熟悉相互適應，使學生少走彎路，從而提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生有效學習.

②盡量縮短反饋時間間隔.對于學生的作業(yè)解答情況，我會在24小時內(nèi)進行細節(jié)性的反饋，及時指出學生作業(yè)中存在的問題.對重點問題還采用“故錯――析錯――改錯――防錯”的例題教學法.

③在課內(nèi)外多尋找時機與學生交流學習成果.我通過課堂提問、課后談心或書信的方式，多傾聽學生對學習的體會，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，引導學生總結(jié)自己的收獲.