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管理學(xué)決策的步驟范文第1篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理 戰(zhàn)略 學(xué)科 構(gòu)建

隨著改革開放進(jìn)程不斷深化，促使我國企業(yè)迅速成長，戰(zhàn)略管理逐漸成為企業(yè)管理的主流趨勢，企業(yè)戰(zhàn)略管理理論獲得了不錯(cuò)的成績，并形成了相對完善的學(xué)科系統(tǒng)，而財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理作為企業(yè)戰(zhàn)略管理的重要組成部分，其學(xué)科體系還沒有形成完善的體系。

一、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理學(xué)科的定位

構(gòu)建財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理學(xué)科體系，首先要明確學(xué)科定位，了解財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理學(xué)科體系在整個(gè)企業(yè)中的地位和作用，對財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理學(xué)科體系定位的研究主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面，財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理在企業(yè)管理體系中的地位；另一方面，財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理學(xué)科體系的研究視角。

資金作為財(cái)務(wù)管理的重點(diǎn)對象，財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理在企業(yè)戰(zhàn)略管理體系中具有十分重要的地位，財(cái)務(wù)戰(zhàn)略能夠?qū)⑵髽I(yè)內(nèi)部各個(gè)層次的戰(zhàn)略集中到一起，成為企業(yè)戰(zhàn)略管理宏觀調(diào)控以及微觀調(diào)控的重要橋梁；另外，相比較而言，財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理體系中涉及到企業(yè)管理多個(gè)方面的內(nèi)容，對各個(gè)層次戰(zhàn)略都具有影響。因此，在明確財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理體系在整個(gè)企業(yè)戰(zhàn)略體系中的重要地位的前提下，堅(jiān)持以競爭力為核心，為企業(yè)發(fā)展提供持續(xù)競爭優(yōu)勢，從而構(gòu)建以競爭力為核心的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理學(xué)科體系。

二、構(gòu)建財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理學(xué)科體系構(gòu)想

構(gòu)建財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管路學(xué)科體系涉及多方面內(nèi)容，主要通過以下幾個(gè)方面來表現(xiàn)：首先，戰(zhàn)略的制定需要在目標(biāo)的指導(dǎo)下，才能夠?qū)崿F(xiàn)，戰(zhàn)略目標(biāo)是企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理學(xué)科體系構(gòu)建的核心和基礎(chǔ)，能夠指導(dǎo)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略學(xué)科體系發(fā)展方向，為企業(yè)發(fā)展提供持續(xù)競爭優(yōu)勢，從而形成一套邏輯性強(qiáng)、系統(tǒng)完整的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理體系，促進(jìn)企業(yè)不斷發(fā)展；其次，企業(yè)戰(zhàn)略管理理論主要是將企業(yè)資源和能力作為重點(diǎn)對象，而財(cái)務(wù)戰(zhàn)略學(xué)科體系的構(gòu)建是企業(yè)整體戰(zhàn)略中的重要部分，主要研究對象是財(cái)務(wù)資源的合理配置以及運(yùn)用，促使財(cái)務(wù)能力得到挖掘，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略引導(dǎo)企業(yè)發(fā)展，為企業(yè)決策提供支持的目標(biāo)；再次，財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理學(xué)科體系應(yīng)將企業(yè)戰(zhàn)略管理實(shí)踐作為基礎(chǔ)，通過企管理實(shí)踐大方向來指導(dǎo)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，主要分為財(cái)務(wù)戰(zhàn)略決策與選擇、執(zhí)行與控制以及業(yè)績計(jì)量和評(píng)價(jià)三大方面，決策與選擇是合理安排企業(yè)資源，對企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)具有一定影響；執(zhí)行與控制主要是財(cái)務(wù)戰(zhàn)略理論轉(zhuǎn)型為戰(zhàn)略性結(jié)果的重要過程，是戰(zhàn)略發(fā)揮作用的重要階段，有效的戰(zhàn)略決策能夠?yàn)槠髽I(yè)提供源源不斷的競爭優(yōu)勢，并促使企業(yè)在激烈的市場競爭中占據(jù)一席之地；業(yè)績計(jì)量和評(píng)價(jià)是企業(yè)檢測戰(zhàn)略決策的重要過程，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)略的不足之處，加以調(diào)整，提高財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理科學(xué)、合理性，從而確保戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；最后，財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理學(xué)科框架的形成是支撐整個(gè)學(xué)科體系的重點(diǎn)，通過對企業(yè)財(cái)務(wù)工作內(nèi)容和本質(zhì)的研究，構(gòu)建財(cái)務(wù)戰(zhàn)略體系需要將戰(zhàn)略目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對競爭地位的分析，并按照步驟實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)，從而構(gòu)建完整的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略學(xué)科體系。

三、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理學(xué)科體系與其他學(xué)科的關(guān)系

隨著現(xiàn)代企業(yè)不斷發(fā)展，促使財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理地位逐漸升高，受到企業(yè)廣泛關(guān)注，與財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理學(xué)科相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科也隨之發(fā)展，不僅充實(shí)了財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理體系，也為財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理學(xué)科體系的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)，為財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理學(xué)科體系的構(gòu)建提供系統(tǒng)化支撐。

（一）與戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)學(xué)的聯(lián)系

財(cái)務(wù)管理學(xué)與管理會(huì)計(jì)學(xué)在內(nèi)容、方法等方面都存在不足之處，雖然，在投資決策、預(yù)算管理等方面存在共同之處，但是，兩個(gè)學(xué)科整合難度較大。為了能夠完善財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理學(xué)科體系構(gòu)建，將兩個(gè)學(xué)科整合到一起具有現(xiàn)實(shí)意義。兩個(gè)學(xué)科都是在外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境迅速發(fā)展，信息技術(shù)不斷推廣的大環(huán)境下出現(xiàn)的，而且，在價(jià)值觀、思維方式等方面具有重合之處，兩個(gè)學(xué)科之間的界限逐漸模糊。因此，將連個(gè)學(xué)科整合到一起，能夠?yàn)榍覒?zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供服務(wù)。

（二）與戰(zhàn)略成本管理學(xué)的聯(lián)系

成本作為影響企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益，提升企業(yè)綜合實(shí)力的重要因素，財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理學(xué)與成本管理學(xué)緊密相連，是企業(yè)戰(zhàn)略決策選擇、制定、實(shí)施以及評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)；通過控制成本，能夠有效提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，為企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展提供資金支持；另外，加強(qiáng)對企業(yè)成本的控制，還能夠提升企業(yè)綜合實(shí)力。促進(jìn)企業(yè)在激烈的市場競爭中獲勝。因此，將財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理體系與戰(zhàn)略成本管理學(xué)有機(jī)結(jié)合，能夠完善財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理學(xué)科體系，促進(jìn)企業(yè)不斷發(fā)展。

四、結(jié)論

根據(jù)上文所述，財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理作為企業(yè)生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展具有十分重要的意義，而財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理學(xué)科體系尚不完善。因此，完善財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理學(xué)科體系勢在必行，了解戰(zhàn)略目標(biāo)，加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科之間的練習(xí)，能夠有效構(gòu)建財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理學(xué)科體系，從而促進(jìn)企業(yè)不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉紅，佟慧捷.內(nèi)部管理業(yè)績評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)成及要素選擇[J].財(cái)經(jīng)問題研究，2010.

管理學(xué)決策的步驟范文第2篇

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)工具課程；管理學(xué)專業(yè)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)12-0037-02

Courses of Education and Teaching Methods of Management Specialized Computer Tools//Liu Guosheng

Abstract This paper on the importance of management majors for a variety of computer tools, points out the necessity of the curriculum of computer tools, and proposes a main objective of teaching methods to improve students’ ability to strengthen the construction of computer tools course curriculum.

Key words computer tools course; management professional; teaching methods

Author’s address Guangdong University of Technology School of Management, Guangzhou, China 510631

1 前言

隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，各種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)逐漸成為管理學(xué)的有用工具，特別是各種計(jì)算機(jī)工具的使用，已經(jīng)成為現(xiàn)代化管理技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。管理領(lǐng)域的各種計(jì)算機(jī)工具，代表了現(xiàn)代管理技術(shù)的發(fā)展方向，促進(jìn)我國管理領(lǐng)域的科學(xué)化改革。因此，管理學(xué)的各種計(jì)算機(jī)輔助工具課程是今后高校管理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方向，對于新世紀(jì)的管理學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，了解和掌握管理學(xué)計(jì)算機(jī)工具就顯得尤為重要。管理學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)工具課程代表了現(xiàn)代管理學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展方向，對于促進(jìn)我國管理學(xué)領(lǐng)域從傳統(tǒng)理論教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化科學(xué)教育和我國新型管理學(xué)領(lǐng)域綜合性人才的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。

2 管理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)

管理學(xué)是系統(tǒng)研究管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)。管理學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)化大生產(chǎn)的需要產(chǎn)生的，它的目的是：研究在現(xiàn)有的條件下，如何通過合理地組織和配置人、財(cái)、物等因素，提高生產(chǎn)力的水平。管理學(xué)是一門綜合性的交叉學(xué)科，在研究管理學(xué)中某些特定問題的時(shí)候，需要用到很多其他方面的知識(shí)和工具加以輔助，其中各種各樣的計(jì)算機(jī)工具對于管理決策的作用尤為突出。在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，信息的獲取和傳遞非常迅速，各種管理決策問題都難以避免地面對海量數(shù)據(jù)和復(fù)雜的環(huán)境變化，在這樣的大環(huán)境里面，單憑傳統(tǒng)理論和單純的腦力輸出，是很難作出精確最優(yōu)的管理決策，必須依靠計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算能力，運(yùn)用各種計(jì)算機(jī)工具對現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行模擬和數(shù)據(jù)處理，對管理決策進(jìn)行數(shù)據(jù)支持，才能得出優(yōu)質(zhì)的管理決策。因此，各種計(jì)算機(jī)工具對于現(xiàn)代化管理學(xué)來說是必不可少的。

2.1 管理專業(yè)學(xué)生思維特點(diǎn)

管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于其專業(yè)的特點(diǎn)，有著他們自己的思維特點(diǎn)。首先，管理專業(yè)學(xué)生的思維是非?；钴S和發(fā)散的，同樣面對一個(gè)問題，可能理工科學(xué)生從一兩個(gè)方面入手，而管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生則能看到問題的多個(gè)方面，想到解決相關(guān)問題的多類方法。然而在另一方面來看，管理專業(yè)的學(xué)生看待問題的方式比較直觀，這是跟工科學(xué)生抽象性思維有著明顯不同的地方。同樣面對一個(gè)問題，理工科學(xué)生善于把問題具體化，針對問題的特點(diǎn)建立一個(gè)描述問題的模型去進(jìn)一步分析推理，得到一個(gè)較為精確的結(jié)果，而管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生往往缺乏這方面的能力。因此，管理學(xué)專業(yè)學(xué)生在面對一個(gè)問題的時(shí)候，可能會(huì)聯(lián)想到很多跟這個(gè)問題相關(guān)的理論方法，但往往只停留在這一步，很難進(jìn)一步地對問題進(jìn)行抽象推理，利用各種方法對問題進(jìn)行解決。因?yàn)楦鞣N計(jì)算機(jī)工具是把各種理論方法在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)并進(jìn)行集成封裝，往往只需使用者直接調(diào)用指令進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，這恰恰說明管理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)各種計(jì)算機(jī)工具的必要性。

2.2 計(jì)算機(jī)知識(shí)較薄弱

然而，管理學(xué)專業(yè)學(xué)生平時(shí)使用計(jì)算機(jī)主要是進(jìn)行文檔的處理和資料的搜集，平時(shí)比較少對一些專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助工具的使用，對于各種計(jì)算機(jī)工具的使用和操作是相當(dāng)?shù)哪吧?。如果想很好地掌握這些計(jì)算機(jī)工具，一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作過程是非常必須的。因此，為管理學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)合適的計(jì)算機(jī)工具課程教學(xué)方法是十分有必要的。

3 教學(xué)方法探討

3.1 初期以概念性教學(xué)為主

計(jì)算機(jī)工具實(shí)質(zhì)上是對各種理論方法在計(jì)算機(jī)上的實(shí)現(xiàn)和封裝，要很好地掌握各種計(jì)算機(jī)工具，除了對各種計(jì)算機(jī)工具有所了解外，必須對其中的理論方法有一定的了解。概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、內(nèi)在規(guī)律等。其中每一個(gè)字詞、每一句話、每一個(gè)注釋都是經(jīng)過認(rèn)真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學(xué)性。因此，概念是各種理論和工具的基礎(chǔ)，掌握好計(jì)算機(jī)工具和其中理論方法的每個(gè)概念，就好比理解了其中的一個(gè)框架，對于學(xué)好計(jì)算機(jī)工具十分重要。再者，管理學(xué)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平有限，從概念入手，教學(xué)過程中講清概念，把好這一關(guān)顯得更加重要。

1）講清概念中關(guān)鍵的字和詞。為了深刻領(lǐng)會(huì)概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。

2）剖析概念，加深理解。對一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解，以幫助學(xué)生加深對概念的理解和掌握。

3）正反兩方，講清概念。有些概念，有時(shí)從正面講完之后再從反面來講，可以使學(xué)生加深理解，不致混淆。

總之，在進(jìn)行概念性教學(xué)中，要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣對學(xué)生的理解和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)非常重要。

3.2 中期強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，分析真實(shí)案例

經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于計(jì)算機(jī)工具和其中的原理已經(jīng)有了一定的理解，而對于實(shí)際的操作仍然相對陌生。因此，接下來應(yīng)該讓學(xué)生慢慢接觸實(shí)際的東西，在課堂上以案例教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

對于案例教學(xué)，案例的選擇非常重要，案例的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。好的案例能讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到很多問題的處理方式和操作方法，特別是對于一些細(xì)節(jié)的處理，將對學(xué)生有極大的啟發(fā)，因此在選擇案例上有所講究。在案例的選擇上，主要選取以下幾類，以鍛煉學(xué)生不同方面的能力：1）選取表面上很容易解決，但在解決過程中需要處理很多容易被人們忽略的細(xì)節(jié)的案例；2）選取有多個(gè)目標(biāo)指標(biāo)，但各指標(biāo)之間存在互斥性的案例；3）選取數(shù)據(jù)量大，解決步驟多，涉及的知識(shí)面廣，需要大規(guī)模處理的案例。

在案例講解分析的過程中，注重跟學(xué)生的交流，不能讓學(xué)生單純地聽講。因?yàn)閮H僅讓學(xué)生聽講，就不能讓學(xué)生完全地進(jìn)入案例的分析里面，只停留在問題的表面。因此，當(dāng)遇到一些典型問題的時(shí)候，給一些時(shí)間讓學(xué)生分組討論，尋找問題的解決方法，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，最后由教師綜合大家的意見，并給出問題的常規(guī)解決辦法。這樣既能讓課堂氣氛活躍起來，又能讓學(xué)生切身地進(jìn)入到案例的分析里面。

案例分析講解完成后，在條件允許的情況下，讓學(xué)生親自動(dòng)手，重新操作一遍案例的解決過程，這既能讓學(xué)生更好地理解解決問題中所用到的各種方法，又能訓(xùn)練到學(xué)生的動(dòng)手能力。在課堂結(jié)束之后，讓學(xué)生撰寫總結(jié)報(bào)告，再一次讓學(xué)生重溫案例的解決過程。

3.3 后期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力

當(dāng)完成中期的案例分析階段之后，學(xué)生對該課程已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，考慮到進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和動(dòng)手操作能力，在課程的后期將會(huì)以課程設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行。根據(jù)課程的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)若干個(gè)跟本課程相關(guān)的題目，讓學(xué)生自己挑選，要求學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的題目，利用本課程相關(guān)知識(shí)獨(dú)立完成題目，撰寫報(bào)告。

這個(gè)階段，學(xué)生將經(jīng)歷一個(gè)分析題目、構(gòu)思解決方案、動(dòng)手實(shí)現(xiàn)和撰寫報(bào)告的過程，這個(gè)過程能讓學(xué)生加深對課程知識(shí)的理解，很大程度上提高學(xué)生解決問題的動(dòng)手能力，對學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中有很大的幫助。

4 結(jié)束語

由于現(xiàn)在學(xué)生找工作的壓力比較大，提高學(xué)生的對于各種計(jì)算機(jī)工具的動(dòng)手能力對于學(xué)生就業(yè)有著很大的作用，因此本文對管理學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)工具課程的教學(xué)方法進(jìn)行了一個(gè)初步探究。

本文首先分析了管理學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)工具課程對于本專業(yè)學(xué)生的必要性，并根據(jù)學(xué)生和計(jì)算機(jī)工具課程的特點(diǎn)，提出一種基于該課程學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。本文提出的教學(xué)方法只是一個(gè)初步的探究，在以后的教學(xué)實(shí)踐中將會(huì)進(jìn)一步對該類課程的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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管理學(xué)決策的步驟范文第3篇

關(guān)鍵詞：管理科學(xué)研究方法；歷史發(fā)展；實(shí)證研究；視覺；參照系；分析工具

1管理科學(xué)研究方法的必要性

科學(xué)研究方法在對管理的研究中十分重要。首先，科學(xué)方法具有客觀性，是以事實(shí)為研究依據(jù)的，這使得我們的研究真實(shí)可靠；其次，科學(xué)方法具有實(shí)證性，依靠可以由實(shí)踐檢驗(yàn)的信息，使不同的人在不同的地點(diǎn)和不同的時(shí)間運(yùn)用同樣的方法可得出一樣的結(jié)論；再次，科學(xué)方法具有規(guī)范性，研究的程序和步驟都是有序、清晰和結(jié)構(gòu)化的。最后，科學(xué)方法還具有概括性，因?yàn)榭茖W(xué)方法研究的結(jié)果適用的范圍更加廣泛。所以，在我們?nèi)粘５墓芾砘顒?dòng)中除使用思辨的研究方法外，還應(yīng)使用科學(xué)的研究方法使我們的研究更加系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)更具有說服力。

2管理科學(xué)研究方法的歷史回顧

管理科學(xué)的發(fā)展按照時(shí)間的劃分可歸為以下幾個(gè)階段：首先是19世紀(jì)末20世紀(jì)初以泰勒、法約爾、韋伯為代表的古典管理階段，核心內(nèi)容就是科學(xué)管理思想，以及管理過程和職能分析、組織理論等；第二階段就是20世紀(jì)的30到50年代以梅奧為代表的行為關(guān)系學(xué)說，后來發(fā)展到行為科學(xué)理論；隨后，20世紀(jì)60年代管理科學(xué)進(jìn)入現(xiàn)代管理科學(xué)階段，也就是被孔茨所描述的“管理理論叢林”階段，這其中包括了決策理論、系統(tǒng)理論、管理科學(xué)及權(quán)變理論等。

管理科學(xué)發(fā)展的過程反映了管理科學(xué)研究重心的轉(zhuǎn)移，古典管理側(cè)重于對物、財(cái)及管理組織過程的管理，研究方法是以工業(yè)工程研究方法及經(jīng)濟(jì)學(xué)方法為研究基礎(chǔ)的；人際關(guān)系學(xué)說行為科學(xué)則是建立在心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和人類科學(xué)研究的基礎(chǔ)上的；而現(xiàn)代管理階段則移植了數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等諸多科學(xué)的方法論，形成了“管理叢林理論”，而在叢林理論中的各個(gè)學(xué)派都或多或少地運(yùn)用了科學(xué)的方法。

綜上所述，管理科學(xué)研究發(fā)展的特征就是管理理論的發(fā)展是和生產(chǎn)力的發(fā)展以及生產(chǎn)組織方式的變化緊密相聯(lián)?？梢哉f是這些因素決定著管理理論的發(fā)展和變化?，F(xiàn)代的管理科學(xué)是在實(shí)踐中進(jìn)步，在實(shí)踐中發(fā)展，并闡釋實(shí)踐，引導(dǎo)實(shí)踐的。

3管理科學(xué)研究方法的特征

談到管理科學(xué)研究方法的特征，我們首先應(yīng)該看到管理科學(xué)與其他科學(xué)的差異與聯(lián)系，這就需要我們?yōu)楣芾砜茖W(xué)進(jìn)行學(xué)科定位，通過課程學(xué)習(xí)我們了解到管理科學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)范疇，所研究的是社會(huì)現(xiàn)象，但又同社會(huì)科學(xué)研究有所差異，其核心差異就是對人的研究方面。社會(huì)科學(xué)關(guān)心的是人類活動(dòng)的功能和功效，而不涉及人類活動(dòng)本身的意義。管理科學(xué)的研究對象是人類有組織的活動(dòng)及其形成的系統(tǒng)。它是對管理活動(dòng)規(guī)律的提煉和概括，是關(guān)于對有組織活動(dòng)的管理的系統(tǒng)化、專門化的理論知識(shí)體系。

管理科學(xué)是在對多種不同性質(zhì)學(xué)科的理論兼容并蓄的基礎(chǔ)上經(jīng)過不斷創(chuàng)新逐步發(fā)展起來的，是不同學(xué)科理論及方法系統(tǒng)集成的結(jié)果。一般地說，管理科學(xué)的成長要綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)。這四個(gè)學(xué)科構(gòu)成管理科學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。近年來，迅猛發(fā)展的計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)極大地促進(jìn)了組織結(jié)構(gòu)的變革、管理手段的創(chuàng)新以及經(jīng)營方法的革命。管理科學(xué)的未來發(fā)展仍要依賴多個(gè)不同學(xué)科的交叉綜合運(yùn)用，依靠相關(guān)學(xué)科的支撐。

由于管理科學(xué)是一門應(yīng)用性科學(xué)，其研究必須緊緊圍繞實(shí)際存在的一般性的管理問題，深入調(diào)查研究，由現(xiàn)象而本質(zhì)，由具體而一般，抽象出科學(xué)問題并形成研究目標(biāo)。憑空想象、閉門造車式的研究毫無科學(xué)價(jià)值。同時(shí)，在管理科學(xué)研究中還應(yīng)注意規(guī)范研究方法，多運(yùn)用實(shí)證的、實(shí)驗(yàn)的、定量的研究方法，而少使用科學(xué)性不強(qiáng)的思辨的、歸納的、定性的研究方法開展研究，有利于提高研究的價(jià)值。

4《理解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)》對管理科學(xué)研究方法的影響

錢穎一教授的《理解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)》中試圖說明現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論分析框架，解釋現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)學(xué)的工具性作用，并通過介紹現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)近年來的一些新發(fā)展來澄清常見的對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些誤解。該文從中國以市場為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)改革人手，引入了被當(dāng)今社會(huì)認(rèn)可為主流的并代表一種研究經(jīng)濟(jì)行為的方法框架——現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析框架。視角(perspective)、參照系(reference)、分析工具(analyticaltools)這三方面的理論就是分析框架的基本理論。首先是由從實(shí)際出發(fā)看問題的“視角”，這基于經(jīng)濟(jì)學(xué)家的三項(xiàng)基本假設(shè)即經(jīng)濟(jì)人的偏好、生產(chǎn)技術(shù)和制度約束和可供使用的資源稟賦；其次是運(yùn)用多個(gè)理論作為“參照系”，使之能夠成為人們能更好地理解現(xiàn)實(shí)的標(biāo)尺；利用各種圖像及數(shù)學(xué)模型作為“分析工具”幫助分析繁雜的經(jīng)濟(jì)行為。

而在管理學(xué)中也能找到這樣的分析框架，首先是管理科學(xué)的“視角”，管理學(xué)的視角應(yīng)該就是觀察、理解或研究管理學(xué)理論問題的角度，錢教授在文章中指出通過經(jīng)濟(jì)學(xué)家的基本假設(shè)，不論是消費(fèi)者、經(jīng)營者還是工人、農(nóng)民，在做經(jīng)濟(jì)決策時(shí)出發(fā)點(diǎn)基本上是自利的，即在所能支配的資源限度內(nèi)和現(xiàn)有的技術(shù)和制度條件下，他們希望自身利益越大越好。用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角看問題，消費(fèi)者想買到物美價(jià)廉的商品，企業(yè)家想賺取利潤，都是很自然的。從這樣的出發(fā)點(diǎn)開始，經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析往往集中在各種間接機(jī)制對經(jīng)濟(jì)人行為的影響，并以“均衡”、“效率”作為分析的著眼點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)家探討個(gè)人在自利動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下。人們?nèi)绾卧诮o定的機(jī)制下互相作用，達(dá)到某種均衡狀態(tài)。并且評(píng)估在此狀態(tài)下是否有可能在沒有參與者受損的前提下讓一部分人有改善(即是否可以提高效率)。以這種視角分析問題不僅具有方法的一致性，且常常會(huì)得出出人意料卻合乎情理邏輯的結(jié)論。管理學(xué)不是沒有視角，但是，迄今為止，管理學(xué)確實(shí)還沒有象經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣的一種普遍為人接受的視角，所以當(dāng)今的管理學(xué)還沒有嚴(yán)密的理論體系。

接下來是“參照系”，管理學(xué)的參照系更多地體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、心理和工程學(xué)等相關(guān)學(xué)科在管理中應(yīng)用之成果，故必須研究各準(zhǔn)則之間的權(quán)衡問題。根據(jù)西蒙的觀點(diǎn)，科學(xué)可以分為兩類：實(shí)用科學(xué)與理論科學(xué)。實(shí)用科學(xué)采用的是“如果一則一”的科學(xué)命題；而理論科學(xué)采用的是純描述性的與驗(yàn)證條件等價(jià)的倫理命題?？茖W(xué)命題關(guān)注能得到驗(yàn)證的事實(shí)而理論命題強(qiáng)調(diào)偏好的表述。管理欲成為一門科學(xué)，顯然應(yīng)加強(qiáng)實(shí)證研究的建設(shè)。形成以問題為導(dǎo)向，也即由假設(shè)檢驗(yàn)、建模分析、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、對策建議等構(gòu)成的體現(xiàn)科學(xué)命題的管理學(xué)研究方法。例如，西蒙提出了以“有限理性”和“滿意的準(zhǔn)則”這兩個(gè)基本命題為前提的“管理人”決策模式。他指出，在實(shí)際中不存在“完全的理性”，因而“最佳的準(zhǔn)則”是行不通的。實(shí)際上人們只能追求“有限度的合理性”，遵循“滿意的準(zhǔn)則”行事。西蒙還強(qiáng)調(diào)“刺激一反應(yīng)”的行為模式和與此相關(guān)的決策程序化的重要意義。在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)加以慎重處理并使之合乎目的的條件下這種“刺激—反應(yīng)”的行為模式能夠顯示出一定的合理性。錢教授在文章中提到他在美國時(shí)的教授問過他受過系統(tǒng)訓(xùn)練的經(jīng)濟(jì)學(xué)家和沒受過這種訓(xùn)練的經(jīng)濟(jì)學(xué)家的區(qū)別是什么?在這一問題的回答上就談到了。受過現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練的經(jīng)濟(jì)學(xué)家的頭腦中總有幾個(gè)參照系，他們在分析經(jīng)濟(jì)問題時(shí)具有一致性不會(huì)零敲碎打，就事論事。同樣，受過管理學(xué)系統(tǒng)教育的人頭腦中也應(yīng)當(dāng)有幾個(gè)參照系，比如，在分析組織結(jié)構(gòu)時(shí)我們就應(yīng)當(dāng)以韋伯的官僚行政理論作為參照系，在分析管理的職能時(shí)就應(yīng)當(dāng)拿法約爾的一般管理理論作為參照系，在分析決策問題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)想到西蒙。只有這樣，分析管理問題時(shí)才會(huì)有一致性。

最后我們來看“分析工具”。在理解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的文章中談到的是經(jīng)濟(jì)學(xué)中強(qiáng)有力的分析工具，它們多是各種圖像模型和數(shù)學(xué)模型。這種工具的力量在于用較為簡明的圖像和數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)幫助我們深入分析紛繁錯(cuò)綜的經(jīng)濟(jì)行為和現(xiàn)象。并被經(jīng)濟(jì)學(xué)家證明是極其有用的。同樣，管理學(xué)也有許多研究工具，對于管理學(xué)來說管理學(xué)研究的是經(jīng)濟(jì)組織的管理如何使組織以更低的成本取得更大的效益，研究管理人價(jià)值的體現(xiàn)問題，這就需要對經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多理論作為管理學(xué)的研究工具，因此，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，信息經(jīng)濟(jì)學(xué)本身就是管理學(xué)的研究工具。近年來發(fā)展起來的許多決策支持系統(tǒng)，也都是研究和分析管理問題的有用工具。數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)甚至包括系統(tǒng)論、控制論、信息論、耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同論、突變論等在研究管理學(xué)時(shí)確實(shí)有用，管理學(xué)前輩還是給我們提供了一些強(qiáng)有力的“分析工具”，比如市場附加值與經(jīng)濟(jì)附加值、平衡記分卡、SWOT分析法等等，它們也是研究管理學(xué)的有力工具。

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中，無論是理論研究還是實(shí)證研究借助數(shù)學(xué)模型分析會(huì)使推理更加嚴(yán)密精確，理論研究中運(yùn)用數(shù)學(xué)可以減少爭論，而實(shí)證研究中運(yùn)用具有一般性系統(tǒng)性容易被學(xué)術(shù)界所認(rèn)可。在管理中數(shù)學(xué)同樣具有至關(guān)重要的作用。從泰勒管理學(xué)派的管理科學(xué)學(xué)派就認(rèn)為所謂管理就是用數(shù)學(xué)符號(hào)和公式來表示計(jì)劃、組織、控制、決策等合乎邏輯的程序，求解出最優(yōu)的方案以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)。管理者通過數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用使得本來難以辨別優(yōu)劣的備選方案變得明晰“直觀”了，諸方案因被量化而變得可比了。管理科學(xué)的研究恰恰需要定性分析與定量分析相結(jié)合，定性是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，定量是認(rèn)識(shí)的深化。數(shù)學(xué)無疑會(huì)為管理科學(xué)的定量分析提供強(qiáng)有力的支持。作為一種抽象的工具，數(shù)學(xué)模型有助于人們對一個(gè)復(fù)雜過程的理解，可以幫助管理者合理的決策。但它畢竟不是現(xiàn)實(shí)本身，而是現(xiàn)實(shí)的簡化與抽象，任何一種抽象都不得不舍棄對象本身的豐富性。在建立數(shù)學(xué)模型時(shí)，必須提出某些前提性假設(shè)，他們是理性思考的結(jié)果。模型的運(yùn)用就是對某些假設(shè)的檢驗(yàn)。檢驗(yàn)的正面結(jié)果表明這些假設(shè)有道理；檢驗(yàn)的負(fù)面結(jié)果卻表明必須加以修改。有這種感性認(rèn)識(shí)的逐步積累，我們就可以取得理性認(rèn)識(shí)獲得一定的科學(xué)知識(shí)。由此我們可以看出，管理學(xué)要成長為一門科學(xué)離不開數(shù)學(xué)這一有益的工具，在對待管理學(xué)與數(shù)學(xué)的關(guān)系時(shí)，我們必須明白，數(shù)學(xué)僅僅是管理學(xué)不斷完善自身的工具。但同時(shí)我們也必須明白，單憑數(shù)學(xué)是不夠的，作為一門研究人們的管理行為的學(xué)科，它首先必須面對的是人，它需要那些關(guān)于人的學(xué)科的支持。

管理學(xué)決策的步驟范文第4篇

關(guān)鍵詞：工商管理;管理學(xué);案例教學(xué);教學(xué)法探討

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）20-0173-02

一、引言

隨著我國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，亟需大批擁有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，懂得市場經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律，熟悉其運(yùn)行規(guī)則，掌握必要的管理技能，了解中國企業(yè)實(shí)情，具有決策能力、創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神的工商管理人才。如何提高工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)足夠數(shù)量的專門人才，是我國高校工商管理專業(yè)教育面臨的重要課題。

管理學(xué)是一門吸收了經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等方面知識(shí)而發(fā)展起來的綜合學(xué)科，主要通過管理職能的分析來系統(tǒng)地介紹管理的基本原理，其教學(xué)目的在于幫助學(xué)生把握工商管理的基本理論體系架構(gòu)，較牢固地掌握管理學(xué)基本理論知識(shí)，在深入地了解和把握管理客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過一定的課堂討論和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從管理理論的角度觀察、分析和思考現(xiàn)實(shí)問題的思維習(xí)慣，提升計(jì)劃制訂、組織協(xié)調(diào)方案決策、領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)、溝通和沖突管理等從事管理工作的基本技能。管理學(xué)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，由于管理實(shí)踐的復(fù)雜性、權(quán)變性與主觀能動(dòng)性，使得管理課程的教學(xué)具有更強(qiáng)的實(shí)踐性。

案例教學(xué)是以案例為教材，在教師指導(dǎo)下運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對案例提供的客觀事實(shí)和問題進(jìn)行分析、研究，做出判斷和決策的一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)的基本特征

最早采用經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)案例的是美國哈佛理學(xué)院。該院的管理學(xué)者早就意識(shí)到，管理既是科學(xué)又是藝術(shù)。管理的藝術(shù)性在于管理的科學(xué)性和實(shí)踐性。對于如何解決管理中的各種問題，并沒有固定不變的模式，而應(yīng)當(dāng)對具體問題作具體分析，要用管理者的智慧力量，打開解決問題的思維通道。案例教學(xué)正是基于對管理的這一認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的特點(diǎn)決定了傳統(tǒng)教學(xué)方式難以有效地達(dá)到教學(xué)目的，客觀上需要一種新的教學(xué)方式作為補(bǔ)充。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，案例教學(xué)具有以下新的特點(diǎn)。

1.信息傳遞由單方變?yōu)殡p方。由于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解有一個(gè)反復(fù)消化的過程，而且這過程又是在對具體案例的分析中完成的。所以，案例教學(xué)能夠使學(xué)生對知識(shí)的接受更加有信心，對知識(shí)的把握更加準(zhǔn)確和深刻。同時(shí)，在案例教學(xué)中，教師對學(xué)生所提出的見解，必須做出評(píng)價(jià)，這就促使教師要主動(dòng)思考學(xué)生的答案，根據(jù)學(xué)生在理解上存在的問題補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)更有針對性，并逐步得到深化。

2.學(xué)生地位由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生總是處于被動(dòng)接受的地位，不利于發(fā)揮人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。而案例教學(xué)將學(xué)生放在了主動(dòng)地位，面對案例不是別人告訴你怎樣思考，而是自己決定如何思考，學(xué)生可以對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再造。這就必然有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)過程也變得生動(dòng)活潑而充滿了趣味性。特別是在案例教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，不但在教師和學(xué)生之間可以展開交流，學(xué)生之間也可以互相交流，通過相互溝通、相互啟發(fā)，對問題的認(rèn)識(shí)就能夠得到升華。

三、當(dāng)前管理學(xué)課程案例教學(xué)中存在的主要問題

從當(dāng)前的工商管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，高等院校對工商管理專業(yè)本科案例教學(xué)的管理工作還不到位，在教學(xué)中存在不少的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)非常薄弱。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)要求高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的畢業(yè)生不僅掌握較高深的理論知識(shí)，更重要的是能把理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決企業(yè)管理中出現(xiàn)的問題。然而，現(xiàn)有管理學(xué)課程主要以課堂教學(xué)為主，偏重于理論講授，案例和現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)較少，這種教學(xué)方法很難把學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力，不利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，難以適應(yīng)企業(yè)的需要。由于各種主客觀因素使得學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)的滯后及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足，導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。學(xué)生不能從更深層次領(lǐng)會(huì)管理的本質(zhì)，無法將所學(xué)理論與實(shí)踐有效地結(jié)合，不能做到融會(huì)貫通，活學(xué)活用。

2.教學(xué)手段落后，考核方法單一。近幾年，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的迅速普及，各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段被引入不同層次的課堂教學(xué)。但是，受各種軟、硬件的限制，目前管理學(xué)科的教學(xué)手段以教師課堂面授為主，課堂教學(xué)內(nèi)容以抽象理論為主，缺少必要的啟發(fā)式教育方式來活躍學(xué)生的思維、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而影響了教學(xué)效果，降低了教學(xué)效率?？己朔椒ㄉ闲问絾我唬坎捎瞄]卷筆試的形式，題目設(shè)計(jì)也缺乏創(chuàng)意，客觀題較多，發(fā)揮性的主觀題較少，只能檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的記憶，難以檢測學(xué)生的綜合素質(zhì)和真實(shí)能力，最終挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.教材選擇重理論、輕實(shí)務(wù)，缺乏優(yōu)秀的案例輔助教材。管理學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論性的教科書只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)管理理論、管理方式和管理方法，而無法使其領(lǐng)會(huì)和品悟管理的藝術(shù)、管理的真諦;懂得管理知識(shí)并不意味著能在實(shí)踐中正確應(yīng)用與靈活應(yīng)用。教學(xué)中過分重視理論教材，輕視相關(guān)輔助教材。另一方面，高質(zhì)量的管理學(xué)科教材很多，相適應(yīng)的管理學(xué)習(xí)題、管理學(xué)案例與管理學(xué)游戲難覓其蹤也是導(dǎo)致上述現(xiàn)象的原因之一。

4.重教師作用，輕學(xué)生參與。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一體。但管理學(xué)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只強(qiáng)調(diào)教師傳授知識(shí)的作用，卻把學(xué)生視為被動(dòng)接受知識(shí)的對象、盛放知識(shí)的容器，忽視學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，不能提供學(xué)生較多的培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的機(jī)會(huì)，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.把案例教學(xué)視同教學(xué)舉例。由于受教學(xué)時(shí)間、教學(xué)條件的限制，有些教師往往疏忽了案例教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)――學(xué)生的討論。案例討論不充分，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不能充分調(diào)動(dòng)，其結(jié)果是案例教學(xué)變成了教師的講解和總結(jié)。這種做法背離了案例教學(xué)的基本規(guī)律和本質(zhì)要求。案例教學(xué)是指把案例作為一種教育工具，使學(xué)生有機(jī)會(huì)處于管理者的地位去思考和解決問題，教師的主要作用表現(xiàn)在對學(xué)生的討論進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)目刂?。教學(xué)舉例的主要目的是幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)。雖然教學(xué)舉例也有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生管理能力和管理素養(yǎng)，但其主要作用在于前者而不在于后者。因此，如果忽視了案例教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)舉例的根本區(qū)別，案例教學(xué)就會(huì)變成舉例分析。

四、加強(qiáng)工商管理專業(yè)案例教學(xué)效果的措施

1.改善案例教學(xué)條件。為保證案例教學(xué)的效果，必須為案例教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。一是控制每個(gè)課堂的學(xué)生人數(shù)?，F(xiàn)在的本科院校大多實(shí)行合班教學(xué)，其原因是師生比太高，每個(gè)教師承擔(dān)的學(xué)生數(shù)太多，加之合班教學(xué)也可以提高學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益，但這種效益的提高是以犧牲教學(xué)效果為代價(jià)的。因此，本科院校當(dāng)務(wù)之急是引進(jìn)教師，改善師生比，為小班教學(xué)提供師資力量。二是改變教室的布局。使用案例教學(xué)的理想教室布局應(yīng)是環(huán)型、半環(huán)型、舞臺(tái)式、論賽式的。因此教室的座椅應(yīng)設(shè)置可移動(dòng)式的，至少是可轉(zhuǎn)動(dòng)的，以便教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，進(jìn)行靈活的布局;有條件的學(xué)?？芍冒咐虒W(xué)的專用教室。

2.案例選擇要適當(dāng)。一是要突出教學(xué)目的。案例教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的層次和能力，選擇適度、適用的教學(xué)案例。所選的案例不僅要與教學(xué)目的相吻合，而且要考慮教師對涉及的環(huán)境背景、知識(shí)領(lǐng)域、處理問題的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生接受和認(rèn)同的程度。另外，也要考慮到學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與案例分析之間的關(guān)聯(lián)度。案例的選擇必須以學(xué)生已經(jīng)掌握的理論知識(shí)為主。二是要選擇那些既能體現(xiàn)管理學(xué)科的理論價(jià)值，又具有管理實(shí)踐意義的典型案例。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解管理理論知識(shí)，同時(shí)能使學(xué)生把管理理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，最終把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。三是案例篇幅應(yīng)短小精悍、信息適中。由于受授課時(shí)數(shù)和課堂時(shí)間以及相關(guān)理論的學(xué)習(xí)等因素的限制，不宜選擇篇幅過長、環(huán)節(jié)過多、信息超量的案例，否則，學(xué)生對案例的分析會(huì)超出相關(guān)理論的學(xué)習(xí)范圍，不利于理論知識(shí)的傳授。

3.做好案例教學(xué)的總結(jié)?？偨Y(jié)是案例教學(xué)過程必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟。在案例教學(xué)中，教師的指導(dǎo)要重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對關(guān)鍵點(diǎn)的多視角觀察上，而不是用自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生。教師對案例分析的總結(jié)應(yīng)是著重講清理由，評(píng)析學(xué)生每一種觀點(diǎn)或結(jié)論的獨(dú)到之處和尚存在的缺陷。教師的總結(jié)還應(yīng)該留給學(xué)生進(jìn)一步思考的余地，引導(dǎo)學(xué)生從案例教學(xué)的內(nèi)容和過程中反思，感悟到了什么，得到哪些有價(jià)值的啟示，是否通過案例的學(xué)習(xí)啟發(fā)和掌握了處理問題的新思路、新方法，以及如何在今后的生活和工作中加以應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度和行為三個(gè)層次的改變和提高。另外，由于學(xué)生們在案例討論中常常容易情緒激動(dòng)，所以下課前的總結(jié)要輕松和幽默一些，以緩解緊張的氣氛。同時(shí)教師要及時(shí)收集學(xué)生對教學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋，以利于鞏固或調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]周三多，陳傳明.管理學(xué)[M].第二版.北京：高等教育出版社，2005.

[2]張巖松.企業(yè)管理案例精選精析[M].北京：經(jīng)濟(jì)管理出版社，2003.

[3]武亞軍，孫軼.中國情境下哈佛案例教學(xué)法：多案例比較研究[J].管理案例研究與評(píng)論，2010，3（1）.

管理學(xué)決策的步驟范文第5篇

一個(gè)合格的企業(yè)最高領(lǐng)導(dǎo)者，必須研究企業(yè)如何生存的戰(zhàn)略性大問題，也就是要隨著信息時(shí)代的變化和要求來改進(jìn)企業(yè)。要有“改”的精神和很強(qiáng)的進(jìn)取心，必要時(shí)敢于冒險(xiǎn)，當(dāng)然還要加上科學(xué)的決策。那些只會(huì)按常規(guī)辦事的優(yōu)柔寡斷的領(lǐng)導(dǎo)者，只能是二流企業(yè)家?！猍美]F·奧斯本

作者：無刊名：種子世界機(jī)構(gòu)：不詳分類：F272.91C93關(guān)鍵詞：管理學(xué)企業(yè)家信息時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)者精神冒險(xiǎn)

工商管理學(xué)（二）

要明確企業(yè)的任務(wù)，首先要了解企業(yè)任務(wù)應(yīng)該具備的基本要素。一般說企業(yè)任務(wù)由五個(gè)關(guān)鍵性的要素形成。企業(yè)的歷史每個(gè)企業(yè)都有自己的歷史，它記載著企業(yè)的輝煌業(yè)績，也反映它的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?，F(xiàn)實(shí)和未來是歷史的續(xù)篇，不了解過去，就無法規(guī)劃未來。

作者：無刊名：種子世界機(jī)構(gòu)：不詳分類：F275關(guān)鍵詞：管理學(xué)企業(yè)歷史業(yè)績

工商管理學(xué)（三）

產(chǎn)品別具一格基礎(chǔ)上的價(jià)值相等，詳情請點(diǎn)湘愛網(wǎng)使成本領(lǐng)先的企業(yè)得以將其優(yōu)勢直接轉(zhuǎn)化為高于競爭廠商的利潤；產(chǎn)品別具一格基礎(chǔ)上的價(jià)值近似意味著為取得令人滿意的市場占有率所必需的降低幅度還不至于沖銷成本領(lǐng)先企業(yè)的成本優(yōu)勢，因此，成本領(lǐng)先企業(yè)能賺取高于平均水平的收益。

作者：無刊名：種子世界機(jī)構(gòu)：不詳分類：F270關(guān)鍵詞：管理學(xué)成本優(yōu)勢市場占有率直接轉(zhuǎn)化企業(yè)低幅度價(jià)值基礎(chǔ)產(chǎn)品利潤

工商管理學(xué)（四）

在1991年初事態(tài)有發(fā)生了急劇變化，卡斯柯公司外匯交易連續(xù)出現(xiàn)虧損，而且虧損額越來越大。1991年4月16日，建行上海市分行致函卡斯柯公司，稱該分行受卡斯柯公司委托代辦的外匯買賣中除已賠進(jìn)90萬美元存款并發(fā)生嚴(yán)重透支外，截至同年8月30日，尚共有敞口頭寸3100萬美元。除去卡斯柯公司在該分行的90萬美元存款和卡斯柯公司在其下屬機(jī)構(gòu)上?？h支行的650萬元人民幣存款已全部作為抵押外，要求卡斯柯公司立即解入外匯買賣保證金166萬美元。

作者：無刊名：種子世界機(jī)構(gòu)：不詳分類：F830.9關(guān)鍵詞：管理學(xué)外匯買賣外匯交易上海市公司美元存款人民幣保證金虧損

工商管理學(xué)（五）

1．4．7精干高效無論任何一種組織結(jié)構(gòu)形式，都必須將精干高效原理放在重要地位。精干高效原理可表述為：在服從由組織目標(biāo)所決定的業(yè)務(wù)活動(dòng)需要的前提下，力求減少管理層次，精簡管理機(jī)構(gòu)和人員，充分發(fā)揮組織成員的積極性，提高管理效率，更好地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。一個(gè)組織只有機(jī)構(gòu)精簡，隊(duì)伍精干，工作效率才會(huì)提高；如果組織層次繁多，機(jī)構(gòu)臃腫，人浮于事，則勢必導(dǎo)致浪費(fèi)人力，滋長作風(fēng)，辦事拖拉，效率低下。

作者：無刊名：種子世界機(jī)構(gòu)：不詳分類：F270關(guān)鍵詞：管理學(xué)組織成員管理機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)活動(dòng)管理效率機(jī)構(gòu)精簡工作效率組織層次管理層

工商管理學(xué)（六）

1．3，3職能職權(quán)職能職權(quán)是指參謀人員或某部門的管理人員所擁有的原屬直線管理人員的那部分權(quán)力。在純粹參謀的情形下，參謀人員所具有的僅僅是輔助眭職權(quán)，并無指揮權(quán)，但是，隨著管理活動(dòng)的日益復(fù)雜，管理人員不可能是完人，也不可能通曉所有的專業(yè)知識(shí)，僅僅依靠參謀的建議還很難作出最后的決定，這時(shí)，為了改善和提高管理效率，管理人員就可能將職權(quán)關(guān)系作某些變動(dòng)，把一部分本屬自己的直線職權(quán)授予參謀人員或某個(gè)部門的管理人員，這便產(chǎn)生了職能職權(quán)。

作者：無刊名：種子世界機(jī)構(gòu)：不詳分類：F203關(guān)鍵詞：管理學(xué)管理人員專業(yè)知識(shí)管理效率職權(quán)職能直線部門

工商管理學(xué)（七）

第三章人力資源開發(fā)最成功的企業(yè)管理者并不是緊盯著部屬，不斷地下達(dá)大大小小指令的人，而是只給部屬概括性的方針，培養(yǎng)部屬的信心，幫助他們圓滿完成工作的領(lǐng)導(dǎo)者。

作者：無刊名：種子世界機(jī)構(gòu)：不詳分類：F272.92關(guān)鍵詞：管理學(xué)人力資源開發(fā)企業(yè)管理者概括性領(lǐng)導(dǎo)者方針

工商管理學(xué)（八）

采用以上一種或幾種方法收集到有關(guān)材料后，管理部門就可著手?jǐn)M訂職務(wù)說明書和職務(wù)規(guī)范。前者是對任職者需做些什么、怎么做和為什么要做的書面說明，它通常能反映職務(wù)的內(nèi)容、環(huán)境和從業(yè)條件。職務(wù)規(guī)范則指明任職者要成功地開展某項(xiàng)工作必須擁有何種最低限度可以接受的資格標(biāo)準(zhǔn)，具體包括知識(shí)、技術(shù)和能力等方面為有效地承擔(dān)職務(wù)所必需具備的起碼條件。

作者：無刊名：種子世界機(jī)構(gòu)：不詳分類：F203.9關(guān)鍵詞：管理學(xué)管理部門說明書職務(wù)規(guī)范

工商管理學(xué)（九）

1企業(yè)主管人員的選拔與培養(yǎng)1．1選拔主管人員的系統(tǒng)方法主管人員的質(zhì)量是企業(yè)不斷取得成功的一個(gè)重要的決定性因素。因此，主管人員的選拔在整個(gè)人本管理中也就必然成為至關(guān)重要的步驟之一。沒有人能夠否認(rèn)廠房、設(shè)備、原材料、人員對于一個(gè)企業(yè)的重要性。但另一個(gè)因素也是必不可少的，即優(yōu)秀的主管人員。

作者：無刊名：種子世界機(jī)構(gòu)：不詳分類：F273.2關(guān)鍵詞：管理學(xué)系統(tǒng)方法定性因素人本管理主管企業(yè)原材料

工商管理學(xué)（十）