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城市景觀設(shè)計(jì)課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；軟質(zhì)；教學(xué)實(shí)踐；改革

中圖分類號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)08—155—02

景觀設(shè)計(jì)課程內(nèi)容涉及的基礎(chǔ)知識(shí)十分廣泛，包括植物學(xué)、氣候?qū)W、美術(shù)學(xué)、工程學(xué)及藝術(shù)設(shè)計(jì)等方面。高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課通常是以綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)的專業(yè)課程。隨著我國城鎮(zhèn)化速度的加快，越來越注重生態(tài)，要求人與自然環(huán)境協(xié)調(diào)相處，以人為本的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)就成為高校的熱門專業(yè)方向。但是，由于我國景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向起步較晚，在教學(xué)過程中還存在著一些問題，影響了其人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了使我們培養(yǎng)的人才能更加符合社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革的研究與實(shí)踐就勢(shì)在必行了。

一、景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

(一)景觀設(shè)計(jì)程起步晚，師資力量薄弱

我國的景觀設(shè)計(jì)課程開設(shè)的時(shí)間與美國等一些發(fā)達(dá)國家相比是比較晚的，經(jīng)驗(yàn)少，而且牡丹江師范學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向是設(shè)在美術(shù)系的，這樣，教師的專業(yè)主要是美術(shù)專業(yè)，而相關(guān)的如園林規(guī)劃、建筑學(xué)、工程學(xué)、機(jī)械學(xué)類的知識(shí)背景相對(duì)較少，想引進(jìn)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教師難度也很大，而且環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教師數(shù)量與學(xué)生的比例相差懸殊。由于師資力量的薄弱，教學(xué)水平和效果就難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，培養(yǎng)出的學(xué)生就難以適應(yīng)中國城鎮(zhèn)化發(fā)展對(duì)景觀設(shè)計(jì)學(xué)的需求。

(二)課程設(shè)置不合理，配套的基礎(chǔ)課程開不出來

牡丹江師范學(xué)院的景觀設(shè)計(jì)課程是在大三開設(shè)的。學(xué)生在大一、大二時(shí)都是開設(shè)一些美術(shù)專業(yè)和設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課。到了大三才開始上專業(yè)課，到了大四時(shí)就開始安排畢業(yè)實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)了。這種人才培養(yǎng)方案是我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的普遍現(xiàn)象。這種安排的弊端就是基礎(chǔ)課用時(shí)過長(zhǎng)，而相對(duì)來說，專業(yè)課時(shí)間用得就少了，留給學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的時(shí)間也較短，而且牡丹江師范學(xué)院開的設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，大部分是與美術(shù)、設(shè)計(jì)相關(guān)的。而與景觀設(shè)計(jì)有關(guān)的基礎(chǔ)性的課程如園林美學(xué)、園林史、土木建筑工程學(xué)和園林藝術(shù)原理等必修課，由于學(xué)校沒有這方面的師資力量，所以就不能開設(shè)。

(三)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向性不強(qiáng)

我國當(dāng)前高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)有一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)上，開設(shè)如公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、城市景觀設(shè)計(jì)和園林景觀設(shè)計(jì)等專項(xiàng)設(shè)計(jì)課，而且環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要方向還是以室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)為主。牡丹江師范學(xué)院的景觀設(shè)計(jì)課程就是在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)置的。再加上環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生生源多是藝術(shù)類考生，所以，學(xué)校教師在專業(yè)課講授和考查時(shí)，過多地注重學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)、視覺的效果，關(guān)注的是學(xué)生作品的藝術(shù)性。而景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該注重人與自然的和諧，創(chuàng)造以人為本的生態(tài)景觀。所以，沒有生態(tài)科學(xué)的理論基礎(chǔ)和理論熏陶，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就難以成為現(xiàn)代意義上的景觀設(shè)計(jì)人才。

(四)學(xué)生自身能力不強(qiáng)，專業(yè)基礎(chǔ)不實(shí)

由于擴(kuò)招的原因，許多美術(shù)專業(yè)基本功不太扎實(shí)的學(xué)生也都進(jìn)入了大學(xué)的校門，特別是像牡丹江師范學(xué)院這樣的三類院校，學(xué)生的基礎(chǔ)就相對(duì)差些，一些學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力不強(qiáng)，園林學(xué)、工程學(xué)、機(jī)械學(xué)的理論知識(shí)缺乏。如讓學(xué)生進(jìn)行園林的綠化設(shè)計(jì)，可能學(xué)生對(duì)對(duì)象都不了解。進(jìn)入大學(xué)校門后，一些學(xué)生不太會(huì)自我管理、自我學(xué)習(xí)，所以，就出現(xiàn)了一些學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量不足，難以拓寬視野的現(xiàn)象，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的措施

要使景觀設(shè)計(jì)課程上得好，能夠培養(yǎng)出滿足我國城鎮(zhèn)化發(fā)展所需要的景觀設(shè)計(jì)人才，就要針對(duì)上述問題，對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。

(一)建立健全課程體系

針對(duì)上述景觀課程設(shè)置不合理的問題，我們要在今后的課程教學(xué)體系改革中，多開設(shè)一些與景觀設(shè)計(jì)課程密切相關(guān)的配套的課程，這些課程要結(jié)合景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)與牡丹江師范學(xué)院的教學(xué)實(shí)際情況來開設(shè)，如景觀生態(tài)學(xué)、園林植物和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等。認(rèn)真研究和制定人才培養(yǎng)方案，使景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向的課程學(xué)時(shí)趨于合理，使各門課程之間做好銜接。在建設(shè)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)，既要認(rèn)識(shí)到景觀設(shè)計(jì)是具有藝術(shù)性、美學(xué)性的，更是具有生態(tài)可持續(xù)性和自然科學(xué)性的特征，要融生態(tài)設(shè)計(jì)的教育理念于景觀設(shè)計(jì)之中。

同時(shí)要吸收和借鑒發(fā)達(dá)國家高校景觀設(shè)計(jì)課程的成功經(jīng)驗(yàn)，如美國哈佛大學(xué)的景觀設(shè)計(jì)課程，其教學(xué)體系有三類，包括設(shè)計(jì)課、講授課和研討會(huì)、獨(dú)立研究。課程主要有園林景觀史、景觀規(guī)劃、景觀技術(shù)、設(shè)計(jì)理論和植物配置等。他們注重學(xué)生設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)，講授并研究景觀設(shè)計(jì)的理論及歷史，涉及相關(guān)的多方面領(lǐng)域的技術(shù)和知識(shí)，還進(jìn)行某一方向?qū)ｉT性的研究。最后，學(xué)生要獨(dú)立完成設(shè)計(jì)并撰寫論文。上述可見，哈佛大學(xué)在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)方面，學(xué)習(xí)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向的內(nèi)容廣泛，知識(shí)面寬，這些內(nèi)容會(huì)對(duì)我們學(xué)生的設(shè)計(jì)有所裨益。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才的需求，牡丹江師范學(xué)院要在師資隊(duì)伍建設(shè)上下大力氣，在多方面引進(jìn)高素質(zhì)景觀藝術(shù)專業(yè)人才的同時(shí)，做好本校原有教師素質(zhì)的提高。具體方法包括：與名校名師合作，聘名譽(yù)教授、客座教授來學(xué)校講學(xué)；名校的博士畢業(yè)生來我校工作，給予優(yōu)惠的待遇；本校教師派出做訪問學(xué)者，與名校名師交流學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)本校教師出國進(jìn)修；鼓勵(lì)本校教師提高學(xué)歷，到國內(nèi)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)強(qiáng)的高校去讀碩士、讀博士。

(三)改革和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

案例教學(xué)法是景觀設(shè)計(jì)課的重要教學(xué)方法，通過案例教學(xué)使學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)要點(diǎn)會(huì)有更加直觀的認(rèn)識(shí)，所講授的理論知識(shí)點(diǎn)才能讓學(xué)生充分理解。所以，在我們今后教學(xué)的改革實(shí)踐中，要增加案例教學(xué)的課時(shí)量、進(jìn)一步精心設(shè)計(jì)案例教學(xué)的過程。討論探究式的教學(xué)方法是牡丹江師范學(xué)院教學(xué)改革過程提倡的一種主要的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法也可以在景觀設(shè)計(jì)課上廣泛運(yùn)用，這種方法要求教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在授課之前布置討論的主題，學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生利用課余時(shí)間搜集資料，然后在課堂上各小組圍繞主題進(jìn)行發(fā)言，闡述各自的觀點(diǎn)，其他組的學(xué)生進(jìn)行提問，展開討論，最后教師給以點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這就改變了原來教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)和交流。在新的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)在的學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力都較差，為了提高學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，必須在教學(xué)中給予實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的重視。要充分利用牡丹江師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院在黑龍江省冬季的冰雕設(shè)計(jì)和牡丹江鏡泊湖旅游點(diǎn)建立的軟質(zhì)景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生到此進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)，還要利用牡丹江師范學(xué)院實(shí)踐學(xué)期這個(gè)良好的時(shí)間，給學(xué)生一些項(xiàng)目，或安排學(xué)生去合作單位參與其有關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施。這樣，既鍛練了學(xué)生的動(dòng)手能力，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，了解市場(chǎng)需求、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)其畢業(yè)時(shí)找工作也奠定了基礎(chǔ)。

城市景觀設(shè)計(jì)課程范文第2篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè) 實(shí)驗(yàn)課程 教學(xué)軟件 課后評(píng)價(jià)

因課程性質(zhì)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同， 經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課程的任務(wù)也會(huì)有所差異， 但就其共性而言有兩大任務(wù)：

其一， 培養(yǎng)學(xué)生具有將來所從業(yè)崗位必需的操作技能。這一點(diǎn)主要是通過學(xué)生在校期間接受系統(tǒng)的、正規(guī)的專業(yè)技術(shù)、技能的訓(xùn)練， 并使這種訓(xùn)練達(dá)到一定的熟練程度來實(shí)現(xiàn)的。其二， 提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生不僅要掌握一定的專業(yè)知識(shí)、實(shí)用技術(shù)和操作技能， 而且要通過理論與實(shí)踐的有效結(jié)合， 綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題。因此， 在實(shí)驗(yàn)課程的準(zhǔn)備階段和使用階段必須緊緊圍繞著提高學(xué)生綜合能力這一目標(biāo)來開展工作。

一、準(zhǔn)備階段

開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程之前， 要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備， 準(zhǔn)備不足會(huì)使實(shí)驗(yàn)課程夭折或流于形式。準(zhǔn)備主要從師資要求、教材建設(shè)兩個(gè)方面進(jìn)行。

（一） 師資要求加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中， 起著舉足輕重的作用。實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師除了應(yīng)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感外， 更重要的是教師本人的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐水平， 這些都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

1. 教師應(yīng)該有完善的知識(shí)體系實(shí)驗(yàn)課程綜合性強(qiáng)，以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)為例，該課程以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)為基礎(chǔ)，融入國際商務(wù)談判、國際結(jié)算、外貿(mào)單證、外貿(mào)函電寫作、國際物流、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等知識(shí)。因此，實(shí)驗(yàn)課程要求教師知識(shí)體系完善。

2. 教師應(yīng)該有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程要緊跟社會(huì)、緊跟行業(yè)的變化，是傳統(tǒng)課程和社會(huì)實(shí)際之間的橋梁，因而相關(guān)教師必須密切關(guān)注社會(huì)與行業(yè)的要求，使得實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)能與社會(huì)需求、行業(yè)標(biāo)高接軌。為了這個(gè)目標(biāo)，教師必須不斷地進(jìn)修，提高自身的實(shí)踐能力，才能把先進(jìn)的理論、經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生。

（二）教材建設(shè)編寫高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)課教材，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加操作性、綜合性實(shí)驗(yàn)。教材是教學(xué)的參照物，是實(shí)施教學(xué)的基本依據(jù)，其優(yōu)劣直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)課不同于理論課，不同高校的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、學(xué)生基礎(chǔ)和其他條件不盡相同，高校的教學(xué)管理部門應(yīng)組織有經(jīng)驗(yàn)的教師，根據(jù)教學(xué)大綱并結(jié)合本校實(shí)驗(yàn)環(huán)境，編寫自己的實(shí)驗(yàn)教材，既有知識(shí)點(diǎn)全面的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，也有密切聯(lián)系實(shí)際的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)階段

（一）以培養(yǎng)學(xué)生能力為主主體性實(shí)驗(yàn)課程必須以學(xué)生為主體，教師切不可越俎代庖，取代學(xué)生的主體地位。主體的實(shí)踐性活動(dòng)是學(xué)生素質(zhì)形成與發(fā)展的必由之路，主體性還體現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)參與上。德國教育家第斯多德強(qiáng)調(diào)：教師要特別注意激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過主動(dòng)努力獲得發(fā)展。在教學(xué)方法上，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師提前一周布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，給予學(xué)生時(shí)間思考采取什么方法、如何完成目標(biāo)，然后師生在課堂上共同探討方法的可行性和可操作性，集思廣益。

2. 創(chuàng)造性通過實(shí)驗(yàn)課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和能力。對(duì)學(xué)生而言，所謂創(chuàng)造性，不在于發(fā)現(xiàn)什么未知領(lǐng)域，提出了什么新觀念，而在于用他們已有的知識(shí)，主動(dòng)認(rèn)識(shí)一個(gè)新事物，獲得一種新體驗(yàn)，掌握一項(xiàng)新本領(lǐng)。在實(shí)驗(yàn)課程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。當(dāng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，教師不急于解答問題，把問題拋給全體學(xué)生，鼓勵(lì)大家思考。在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)這門課程中，針對(duì)不同產(chǎn)品國內(nèi)外價(jià)格差距不同的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何選擇產(chǎn)品； 如果所經(jīng)營的產(chǎn)品國內(nèi)外價(jià)差較小應(yīng)該如何解決；利潤(rùn)率水平如何確定等。

3. 因材施教實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施不同的培養(yǎng)方案，貫徹對(duì)學(xué)生因材施教的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。以廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院為例，對(duì)于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和物流管理專業(yè)的學(xué)生而言，在修過國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的基礎(chǔ)上，都可以修讀國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)這門課程。但是兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生大多修讀過外貿(mào)函電寫作和國際結(jié)算，而國際物流的學(xué)生對(duì)國際貨物運(yùn)輸和進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)比較熟悉。因此，教師對(duì)這兩類學(xué)生要因材施教，要有針對(duì)性地幫他們補(bǔ)充所需的知識(shí)，以便他們能掌握實(shí)驗(yàn)所需的預(yù)前知識(shí)，能順利操作實(shí)驗(yàn)。

（二） 課程安排1. 系統(tǒng)性經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課程不是理論課程的輔助部分，它應(yīng)該是連接理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)際工作之間的橋梁，是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生步入社會(huì)之前的預(yù)演，是模擬實(shí)習(xí)。因此，一方面經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該具有全面性，要將某一專業(yè)的主要專業(yè)課程知識(shí)融合在一起，融會(huì)貫通，綜合運(yùn)用；另一方面經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該是對(duì)某一社會(huì)經(jīng)濟(jì)工作崗位的全面模擬，應(yīng)該能復(fù)制這個(gè)崗位的所有工作內(nèi)容，使學(xué)生能通過模擬提前熟悉某一崗位。

城市景觀設(shè)計(jì)課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：園林；景觀設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)實(shí)踐

我國開設(shè)園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的院校較少，發(fā)展起步較晚。與歐美發(fā)達(dá)國家相比，我國在園林景觀設(shè)計(jì)方面還有很大的差距，需要在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)和研究。

1我國園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

1.1基礎(chǔ)課程脫節(jié)

園林景觀設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，需要多種學(xué)科大量知識(shí)的積累，是一門綜合性極強(qiáng)的課程。以藝術(shù)類院校為例，藝術(shù)類院校的學(xué)生雖然在審美方面有其獨(dú)特的見解，但在植物栽培技術(shù)和園林建筑方面，基礎(chǔ)知識(shí)卻很少涉及。在藝術(shù)院校的園林景觀設(shè)計(jì)課程中，只有一門課程涉及植物學(xué)，而且還是有關(guān)植物形態(tài)的課程，對(duì)植物的生長(zhǎng)習(xí)性以及栽培技術(shù)相關(guān)知識(shí)了解甚少。建筑學(xué)方面只有1節(jié)選修課有涉及到，沒有專門的課程對(duì)學(xué)生的建筑學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)。不僅是藝術(shù)類院校的學(xué)生對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)感到吃力，農(nóng)林類院校、建筑類院校等開設(shè)園林景觀設(shè)計(jì)課程院校的學(xué)生，也會(huì)受到基礎(chǔ)課程脫節(jié)的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上困難重重。

1.2教學(xué)方法落后

在我國專業(yè)院校教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依舊占據(jù)著主導(dǎo)地位，課堂的教學(xué)還是以理論為主，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。許多有關(guān)實(shí)驗(yàn)的課程，也是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行，將簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為課后的作業(yè)留給學(xué)生自行去完成。這也直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的脫節(jié)，理論無法與實(shí)踐相結(jié)合。由于缺乏教師的正確引導(dǎo)，很多學(xué)生在園林景觀設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中，逐漸對(duì)這門課程失去了興趣，課堂教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果。由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多數(shù)都是在課后完成，導(dǎo)致學(xué)生的試驗(yàn)項(xiàng)目多數(shù)都是獨(dú)立完成，缺乏團(tuán)隊(duì)合作，作品的設(shè)計(jì)質(zhì)量不佳。

1.3缺乏正確的引導(dǎo)

在園林景觀設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及到很多實(shí)踐方面的內(nèi)容，由于課堂時(shí)間緊迫，教師對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的講解也過于簡(jiǎn)單。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成過程中，基本屬于獨(dú)立完成，而教師也只是對(duì)試驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)給予一個(gè)分?jǐn)?shù)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)于自己設(shè)計(jì)的作品存在的優(yōu)缺點(diǎn)都不了解，失去了對(duì)未來努力的方向。

2園林景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐

2.1課程內(nèi)容的創(chuàng)新

在園林景觀設(shè)計(jì)課程的理論知識(shí)教學(xué)方面，要在試驗(yàn)項(xiàng)目開始前，詳細(xì)講解理論知識(shí)，豐富學(xué)生相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以通過對(duì)經(jīng)典案例的引用作為一種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣。再以教師的講解為引導(dǎo)，分析案例中存在的問題。理論知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容不是對(duì)理論知識(shí)量的積累，而是要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，使得學(xué)生可以將理論知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在園林景觀設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)方面，充分考慮學(xué)生的自身?xiàng)l件，盡量以小型的設(shè)計(jì)為主。在進(jìn)行大型項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐中，最好是教師自身正在進(jìn)行的真實(shí)項(xiàng)目，這種實(shí)踐有助于學(xué)生更好地提高實(shí)際設(shè)計(jì)的能力。

2.2教學(xué)方法的創(chuàng)新

園林景觀設(shè)計(jì)課程在教學(xué)的過程中，圖片往往比文字更具說服力，所以，在教學(xué)方法上，多媒體教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師可在課程開始前收集大量的相關(guān)信息，在學(xué)生面前展現(xiàn)相關(guān)圖片和知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，利用圖文并茂的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于園林景觀設(shè)計(jì)這門課程，完全通過課堂上的理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。最好的辦法是到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際的工程項(xiàng)目進(jìn)行模擬操作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間氛圍和尺度的把握，這是將理論結(jié)合到實(shí)踐中的最優(yōu)選擇。如果無法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬設(shè)計(jì)操作，還可以使用相應(yīng)的軟件，設(shè)計(jì)一個(gè)三維立體的施工現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生通過軟件模擬施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3采用項(xiàng)目分組制進(jìn)行教學(xué)

在園林景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中，可以采用項(xiàng)目分組法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。具體操作如下：將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位，讓學(xué)生設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目，并將設(shè)計(jì)的結(jié)果拿到教室進(jìn)行集體評(píng)標(biāo)，學(xué)生既扮演了投標(biāo)人，又充當(dāng)了評(píng)標(biāo)專家。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)過程中，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

3總結(jié)

園林景觀設(shè)計(jì)課程在教學(xué)過程中，需要通過不斷的實(shí)踐與學(xué)習(xí)才能取得進(jìn)步，才能提高教學(xué)質(zhì)量，縮小與歐美發(fā)達(dá)國家之間的差距。因此，對(duì)于園林景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐探索，不僅是我國園林景觀設(shè)計(jì)課程在教學(xué)方法上的進(jìn)步，也對(duì)今后的研究與探索提供了相應(yīng)的資料與依據(jù)。

作者:張慧芳 單位:石家莊農(nóng)業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

城市景觀設(shè)計(jì)課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：旅行社經(jīng)營管理;教學(xué)改革;目標(biāo)

1.教學(xué)改革目標(biāo)的確定

旅行社經(jīng)營管理是國家教育部確定全國普通高校旅游管理專業(yè)必修的專業(yè)課程。旅行社經(jīng)營管理課程是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)旅行社經(jīng)營管理理念及進(jìn)入旅游管理行業(yè)的必修知識(shí)。其前期課程的安排主要有管理學(xué)、旅游學(xué)概論、旅游地理、旅游英文、旅游心理學(xué)、客源國概況、禮儀形象學(xué)以及旅游美學(xué);后期課程主要有旅游市場(chǎng)營銷、旅游消費(fèi)行為學(xué)、旅游企業(yè)人力資源、旅游文化、導(dǎo)游學(xué)、旅游線路設(shè)計(jì)、旅游景區(qū)管理等課程，在整個(gè)旅游管理專業(yè)中起著承上啟下的作用。

在傳統(tǒng)旅行社經(jīng)營管理課堂上一直沒用灌輸式的理論知識(shí)講授，選擇大多也是比較陳舊，而且實(shí)踐性較差的教材。最終教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也僅限于重理論，輕實(shí)踐的筆試考試。根據(jù)教育部關(guān)于引導(dǎo)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見與方案，制定出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變：突出在人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)設(shè)置，在課程體系、內(nèi)容及教學(xué)模式，在師資培養(yǎng)與業(yè)績(jī)考核等方面，努力培養(yǎng)一批“動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好”且具有國際視野、通曉國際規(guī)則，能夠與國際接軌的高層次應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才。依據(jù)高等教育改革的要求，以態(tài)度、知識(shí)、能力為課程的培養(yǎng)方向及主線確立教學(xué)改革目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、考核目標(biāo)三個(gè)層次。在知識(shí)目標(biāo)上要求學(xué)生掌握旅行社經(jīng)營管理課程的基本概念、基本原理及方法;在能力目標(biāo)上要求培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)融入到社會(huì)實(shí)踐中，提高學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)能力，結(jié)合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力;在考核目標(biāo)上要求學(xué)生把知識(shí)目標(biāo)及能力目標(biāo)通過考核提高其綜合能力。

2.課程內(nèi)容改革

2.1課程內(nèi)容的調(diào)整

旅行社經(jīng)營管理課程共有十個(gè)教學(xué)章節(jié)。第一章是旅行社的概述，主要介紹旅行社的產(chǎn)生與發(fā)展，旅行社的發(fā)展歷史;第二章是旅行社的設(shè)立，主要包括旅行社設(shè)立的程序，旅行社的組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);第三章是旅行社產(chǎn)品開發(fā)與管理，主要包括旅行社產(chǎn)品的特征與分類，旅行社產(chǎn)品的開發(fā)，旅行社線路設(shè)計(jì);第四章是旅行社產(chǎn)品營銷管理，主要包括旅行社的市場(chǎng)細(xì)分，旅行社的營銷組合策略等;第五章是旅行社的計(jì)調(diào)業(yè)務(wù)，主要包括旅行社服務(wù)采購，旅行社計(jì)調(diào)業(yè)務(wù)流程及計(jì)調(diào)部的管理;第六章是旅行社外聯(lián)業(yè)務(wù)管理，主要包括旅行社外聯(lián)業(yè)務(wù)洽談與合同簽訂，旅行社信息來源與客戶計(jì)劃操作管理;第七章是旅行社接待業(yè)務(wù)管理，主要包括旅行社接待業(yè)務(wù)概述，團(tuán)隊(duì)及散客旅游接待業(yè)務(wù)，導(dǎo)游人員的管理;第八章是旅游電子商務(wù)管理，主要包括旅游電子商務(wù)的概述，旅行社與電子商務(wù)，旅游電子商務(wù)的應(yīng)用層次及旅游電子商務(wù)模式;第九章是旅行社的風(fēng)險(xiǎn)管理，主要包括旅行社風(fēng)險(xiǎn)管理的步驟與方法;第十章是旅行社戰(zhàn)略管理，主要包括旅行社品牌化戰(zhàn)略，旅行社集團(tuán)化戰(zhàn)略，旅行社國際化戰(zhàn)略。

2.2課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整

旅行社經(jīng)營管理課程改革最大調(diào)整部分體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的增加，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在1-16周的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿行。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容依據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行安排，例如在第三章是旅行社產(chǎn)品開發(fā)與管理中，可以安排學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，讓學(xué)生以自己及家人為旅游者，按其旅游需求的前提下為其設(shè)計(jì)旅游產(chǎn)品;依據(jù)第四章是旅行社產(chǎn)品營銷管理的理論內(nèi)容，為其設(shè)計(jì)好的產(chǎn)品進(jìn)行定價(jià)和銷售渠道的設(shè)計(jì)以及產(chǎn)品促銷設(shè)計(jì)，通過學(xué)習(xí)第八章是旅游電子商務(wù)管理，熟悉旅行社電子商務(wù)運(yùn)行模式。其他章節(jié)在理論講授之后進(jìn)行相應(yīng)的旅行社實(shí)際發(fā)生的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析。

3.教學(xué)實(shí)施過程

3.1教學(xué)方法的選擇運(yùn)用

旅行社經(jīng)營管理課程的教學(xué)方法的選擇主要有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，案例教學(xué)法，情境教學(xué)法等課堂教學(xué)模式。在老師的指導(dǎo)下帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生合作互助的方式，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)完成任務(wù)的方法。教師創(chuàng)建教學(xué)情境的任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生帶著完成任務(wù)的探索精神，獲得理論知識(shí)與技能，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，勇于開拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)勁頭，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，同時(shí)提高教師的教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。通過引用旅行社發(fā)生的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并且解決問題的能力的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)就是指在教師人為“創(chuàng)設(shè)”的“情境”（有情之境）中所進(jìn)行的教學(xué)。它與我們通常所說的教學(xué)情境的差別，就在于“人文性”，是“一個(gè)滲透著教育者意圖的”“生活空間”，即所謂“優(yōu)化的環(huán)境”。

3.2考核與評(píng)價(jià)

旅行社經(jīng)營管理的考核分為平時(shí)考核、實(shí)訓(xùn)考核與期末三部分組成。其中，平時(shí)考核占10%，實(shí)訓(xùn)考核占20%，期末考核占70%。平時(shí)考核成績(jī)包括課堂出勤、課堂表現(xiàn)，課堂展示等;實(shí)訓(xùn)考核包括學(xué)生上機(jī)自己設(shè)計(jì)行程，并且通過整個(gè)旅行社后臺(tái)操作進(jìn)行，以每個(gè)人的最后結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià);期末考核主要是通過閉卷考試的形式，包括選擇題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題及案例分析題。三部分分別為滿分100分，以各個(gè)部分得分再進(jìn)行系數(shù)相乘得出最后的考核成績(jī)。（作者單位：沈陽大學(xué)工商管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 李中晶，張健，華國梅.“旅行社經(jīng)營管理”課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的探究與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2012（11）

[2] 李映輝，劉娟.對(duì)“旅行社經(jīng)營管理”精品課程建設(shè)的思考[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（05）

城市景觀設(shè)計(jì)課程范文第5篇

【關(guān)鍵詞】城市景觀；景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)；生態(tài)規(guī)劃；可持續(xù)發(fā)展；協(xié)調(diào)性

discussion on planning and design of urban landscape ecology and sustainable development

qin jun

（shanxi jincheng city planning and design institute jincheng shanxi 048000）

【abstract】modern city is a fragile artificial ecosystem， and how to maintain and promote their continued development has become a hot topic in today's society. this paper aims modern new urban landscape ecological planning and design concepts to explain and compare the relationship between landscape planning and ecological planning， clarifying be coordinated modern landscape planning and design， ecological planning and sustainable development between and consistency.

【key words】urban landscape；landscape planning and design；ecological planning；sustainable development；coordination

1. 前言

（1）城市是人類社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的產(chǎn)物，又是生態(tài)系統(tǒng)中最為復(fù)雜的類型，極易受到人為的和自然環(huán)境條件的干擾。近幾十年來，伴隨著世界范圍內(nèi)城市化進(jìn)程的加速，城市人口密集、交通擁擠、資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)惡化等問題，已成為人類社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。就我國城市目前的環(huán)境狀況而言，問題十分嚴(yán)峻，在一些城市地區(qū)，污染已相當(dāng)嚴(yán)重，極大地影響和制約了城市的可持續(xù)發(fā)展。

（2）城市以環(huán)境為體，經(jīng)濟(jì)為用，生態(tài)為綱，文化為常。城市景觀生態(tài)規(guī)劃是指在生態(tài)系統(tǒng)承載能力范圍內(nèi)運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理和系統(tǒng)景觀設(shè)計(jì)方法去指導(dǎo)改變城市生產(chǎn)和消費(fèi)方式，挖掘市域內(nèi)外一切可以利用的資源潛力，建設(shè)一類生態(tài)高效的產(chǎn)業(yè)，體制合理、社會(huì)和諧的文化體系以及生態(tài)健康、景觀適宜的空間環(huán)境，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)、物質(zhì)文明與精神文明、自然生態(tài)與人類生態(tài)的高度統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展的一種規(guī)劃方法。

2. 城市生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)

現(xiàn)代城市是一類脆弱的人工生態(tài)系統(tǒng)，它在生態(tài)過程上是耗竭性的，其最大特點(diǎn)就是人口的高度密集；城市生態(tài)系統(tǒng)是不完全的和開放式的，主要體現(xiàn)在需要其它生態(tài)系統(tǒng)的支持（如農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)等），需要人為的輸入大量的能源與物質(zhì)，同時(shí)，城市中人類生產(chǎn)和生活中排泄的大量廢物，也不能完全在本系統(tǒng)內(nèi)分解，還需要其他生態(tài)系統(tǒng)（如農(nóng)田、海洋等）中處理消化。城市在自然界占有很小的一部分空間，卻集中了大量的人口、交通和信息流，建立了大量的人工設(shè)施，并生產(chǎn)破壞城市環(huán)境的污染物質(zhì)，改變了原來的生態(tài)平衡，造成城市物理環(huán)境的變化，如城市熱島效應(yīng)、溫室效應(yīng)、土壤板結(jié)等。城市生態(tài)系統(tǒng)中，城市化的發(fā)展過程不斷影響著人類自身，他改變了人類的生產(chǎn)、生活形態(tài)，創(chuàng)造了高度的物質(zhì)文明，同時(shí)，其造成的環(huán)境污染也影響了人類的健康，引發(fā)公害。

3. 城市景觀與空間設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

（1）城市是一個(gè)開放的復(fù)雜系統(tǒng)，它包含有大量的物質(zhì)構(gòu)成因素和若干子系統(tǒng)，是人類活動(dòng)的物質(zhì)載體。城市景觀與空間形態(tài)是人們的主觀意愿的物化表現(xiàn)，凝聚著人類的智慧、情感、想象力和理想的追求。城市景觀空間與人的生活密切相關(guān)，兩者之間也存在著相互影響：人的主觀意愿引導(dǎo)著城市景觀與空間的建成，并對(duì)已存環(huán)境施加影響力；城市景觀與空間向人們傳遞著無限的信息，支持人們的活動(dòng)，豐富人們的生活內(nèi)容。

（2）城市是一個(gè)連續(xù)的發(fā)展過程，城市景觀與空間形態(tài)的演化受到“空間”和“時(shí)間”兩個(gè)向度的影響，即在任何一個(gè)時(shí)間片段，人們都可以獲得創(chuàng)造城市景觀與空間的各種物質(zhì)要素；同樣，任何一個(gè)正在營造的城市景觀環(huán)境又不得不考慮時(shí)間的意義：“過去時(shí)”的歷史延續(xù)，“現(xiàn)在時(shí)”的應(yīng)用意義和“未來時(shí)”的理想追求。城市景觀的本質(zhì)是人們主觀意愿的一種物質(zhì)表達(dá)，反映了人們不同時(shí)期的價(jià)值觀和世界觀。因此，我們也可以說，

確合理的城市景觀設(shè)計(jì)規(guī)劃理念本質(zhì)上與可持續(xù)發(fā)展的理論并不矛盾，反而應(yīng)該是相輔相成的。

4. 現(xiàn)代城市景觀與生態(tài)規(guī)劃的關(guān)系

景觀生態(tài)學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，主要研究空間格局和生態(tài)過程的相互作用，它的主題是地理學(xué)與生態(tài)學(xué)的交叉。它以整個(gè)景觀為對(duì)象，通過物質(zhì)流、能量流、信息流與價(jià)值流在地球表層的傳輸和交換，通過生物與非生物以及人類之間的相互作用與轉(zhuǎn)化，運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)原理和系統(tǒng)方法研究景觀結(jié)構(gòu)和功能、景觀動(dòng)態(tài)變化已經(jīng)相互作用機(jī)理、研究景觀的美化格局、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、合理利用和保護(hù)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。城市生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)自然、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)復(fù)合的人工生態(tài)系統(tǒng)，它包括生命系統(tǒng)、環(huán)境系統(tǒng)，具有一個(gè)復(fù)雜的多層次的結(jié)構(gòu)，可以從不同角度研究人類活動(dòng)與城市的相互關(guān)系和影響。城市環(huán)境規(guī)劃作為宏觀指導(dǎo)和協(xié)調(diào)部門利益、優(yōu)化城市土地資源配置、合理組織城市空間環(huán)境的重要戰(zhàn)略部署，必須要具備生態(tài)觀。只有具備了生態(tài)觀，才能指導(dǎo)城市在今后的各項(xiàng)建設(shè)中向生態(tài)城市的目標(biāo)邁進(jìn)，建立高效、和諧的人居環(huán)境。近年來，景觀規(guī)劃在城市景觀特色保護(hù)與城市環(huán)境設(shè)計(jì)中得到廣泛的運(yùn)用。早在20世紀(jì)60年代，美國等發(fā)達(dá)國家開始把它運(yùn)用于建筑學(xué)、規(guī)劃學(xué)中，開創(chuàng)了景觀規(guī)劃與環(huán)境設(shè)計(jì)的先例。其目標(biāo)在于創(chuàng)造人類與他們的環(huán)境之間協(xié)調(diào)和諧的氣氛，建立起土地開發(fā)利用與環(huán)境資源保護(hù)之間和諧的關(guān)系。 4.1 景觀設(shè)計(jì)以生態(tài)效果為目的。

（1）景觀作為一個(gè)由不同土地單元鑲嵌組成，具有明顯視覺特征的地理實(shí)體，兼具經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和美學(xué)價(jià)值，這種多重性價(jià)值判斷是景觀規(guī)劃和管理的基礎(chǔ)。其生態(tài)價(jià)值主要體現(xiàn)為生物多樣性與環(huán)境功能等方面。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的審美觀也在變化，人工景觀的創(chuàng)造是工業(yè)社會(huì)強(qiáng)大生產(chǎn)力的體現(xiàn)，城市化與工業(yè)化相伴生；然而久居高樓如林、車聲嘈雜、空氣污染的城市之后，人們又企盼著親近自然和返回自然，返樸歸真成為時(shí)尚。

（2）景觀規(guī)劃和設(shè)計(jì)總是以創(chuàng)建宜人景觀為中心。景觀的宜人性可理解為比較適于人類生存、體現(xiàn)生態(tài)文明的人居環(huán)境，包括景觀通達(dá)性、建筑經(jīng)濟(jì)性、生態(tài)穩(wěn)定性、環(huán)境清潔度、空間擁擠度、景觀優(yōu)美度等內(nèi)容，當(dāng)前許多地方對(duì)于居民小區(qū)綠、靜、美、安的要求即是這方面的通俗表達(dá)。景觀也特別重視景觀要素的空間關(guān)系，如形狀和大小、密度和容量、連接和隔斷、區(qū)位和層序等等，如同它們所含有的物質(zhì)和自然資源質(zhì)量一樣重要。如城市景觀規(guī)劃要注意合理安排城市空間格局，相對(duì)集中開敞空間，建筑空間要疏密相間；在人工環(huán)境中努力顯現(xiàn)自然；增加景觀的視覺多樣性；保護(hù)環(huán)境敏感區(qū)和推進(jìn)綠色空間體系建設(shè)。

4.2 生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)是景觀設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。

（1）“規(guī)劃設(shè)計(jì)”是有意識(shí)地塑造物質(zhì)、能量和過程，來滿足預(yù)想的需要或欲望，規(guī)劃設(shè)計(jì)是通過物質(zhì)能流及土地使用來聯(lián)系自然與文化的紐帶。參照sim van der ryn 和stuart cown（1996）的定義：任何與生態(tài)過程相協(xié)調(diào)，盡量使其對(duì)環(huán)境的破壞影響達(dá)到最小的規(guī)劃設(shè)計(jì)形式都稱為生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)，這種協(xié)調(diào)意味著規(guī)劃設(shè)計(jì)尊重物種多樣性，減少對(duì)資源的剝奪，保持營養(yǎng)和水循環(huán)，維持植物生境和動(dòng)物棲息地的質(zhì)量，以有助于改善人居環(huán)境及生態(tài)系統(tǒng)的健康。

（2）生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)是一種與自然相作用和相協(xié)調(diào)的方式。生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)為我們提供一個(gè)統(tǒng)一的框架，幫助我們重新審視對(duì)景觀、城市、建筑的設(shè)計(jì)以及人們的日常生活方式和行為。簡(jiǎn)單地說，生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)是對(duì)自然過程的有效適應(yīng)及結(jié)合，它需要對(duì)設(shè)計(jì)途徑給環(huán)境帶來的沖擊進(jìn)行全面的衡量。對(duì)于每一個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，我們需要問：它是有利于改善或恢復(fù)生命世界還是破壞生命世界，它是保護(hù)相關(guān)的生態(tài)結(jié)構(gòu)和過程呢？還是有害于它們？

（3）如果我們把景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理解為是一個(gè)對(duì)任何有關(guān)于人類使用戶外空間及土地問題的分析、提出解決問題的方法以及監(jiān)理這一解決方法的實(shí)施過程，而景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)師的職責(zé)就是幫助人類使人、建筑物、社區(qū)、城市以及人類的生活同地球和諧相處（西蒙茲，2000）。那么，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)從本質(zhì)上說就應(yīng)該是對(duì)土地和戶外空間的生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)，生態(tài)原理是景觀設(shè)計(jì)學(xué)（landscape architecture）的核心。從更深層的意義上說，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)是人類生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。是一種最大限度的借助于自然力的最少設(shè)計(jì)（minimum design），一種基于自然系統(tǒng)自我有機(jī)更新能力的再生

設(shè)計(jì)（regenerative design，lyle，1994），即改變現(xiàn)有的線性物流和能流的輸入和排放模式，而在源、消費(fèi)中心和匯之間建立一個(gè)循環(huán)流程，其所創(chuàng)造的景觀是一種可持續(xù)的景觀。

4.3 城市景觀與生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)是相互融合的。

城市的景觀與生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)反映了人類的一個(gè)新的夢(mèng)想，它伴隨著工業(yè)化的進(jìn)程和后工業(yè)時(shí)代的到來而日益清晰，從社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)先驅(qū)歐文的新和諧工業(yè)村，到霍華德的田園城市和20年代70～80年代興起的生態(tài)城市 （eco-city，eco-community）以及可持續(xù)城市 （sustainable cities，sustainable communities）。這個(gè)夢(mèng)想就是自然與文化、設(shè)計(jì)的環(huán)境與生命的環(huán)境，美的形式與生態(tài)功能的真正全面地融合，它要讓公園不再是孤立的城市中的特定用地，而是讓其消融，進(jìn)入千家萬戶；它要讓自然參與設(shè)計(jì)；讓自然過程伴依每一個(gè)人的日常生活；讓人們重新感知、體驗(yàn)和關(guān)懷自然過程和自然的設(shè)計(jì)。

5. 城市景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一般原理

5.1 地方性原理。也就是說，設(shè)計(jì)應(yīng)根植于所在的地方.對(duì)于任何一個(gè)設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)師首先應(yīng)該考慮的問題是我們?cè)谑裁吹胤?？自然允許我們做什么？自然又能幫助我們做什么？我們常常驚嘆桃花源般的中國鄉(xiāng)村布局及美不勝收的民居，實(shí)際上它們多半不是設(shè)計(jì)師創(chuàng)造的，而是居者在與場(chǎng)所的長(zhǎng)期體驗(yàn)中，在對(duì)自然深刻了解的基礎(chǔ)上與自然過程相和諧的當(dāng)?shù)厝说膭?chuàng)造性設(shè)計(jì)。遵循這一原理主要表現(xiàn)為：尊重傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土知識(shí)，適應(yīng)場(chǎng)所自然過程，和使用當(dāng)?shù)夭牧?植物和建材。

5.2 保護(hù)和節(jié)約自然資源。地球上的自然資源分可再生資源（如水、森林、動(dòng)物等）和不可再生資源（如石油、煤等）。要實(shí)現(xiàn)人類生存環(huán)境的可持續(xù)，必須對(duì)不可再生資源加以保護(hù)和節(jié)約使用。即使是可再生資源，其再生能力也是有限的，因此對(duì)它們的使用也需要采用保本取息的方式而不是殺雞取卵的方式。

5.3 尊重自然，展現(xiàn)自然?，F(xiàn)代城市居民離自然越來越遠(yuǎn)，自然元素和自然過程日趨隱形，遠(yuǎn)山的天際線、腳下的地平線和水平線，都快成為抽象的名詞了。如同自然過程在傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中從大眾眼中消失一樣，城市生活的支持系統(tǒng)也往往被遮隱。污水處理廠、垃圾填埋場(chǎng)、發(fā)電廠及變電站都被作為丑陋的對(duì)象而有意識(shí)地加以掩藏。自然景觀及過程以及城市生活支持系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與過程的消隱，使人們無從關(guān)心環(huán)境的現(xiàn)狀和未來，也就談不上對(duì)于環(huán)境生態(tài)的關(guān)心而節(jié)制日常的行為自然景觀及過程的消隱，使人們無從關(guān)心環(huán)境的現(xiàn)狀和未來，也就談不上對(duì)于環(huán)境生態(tài)的關(guān)心而節(jié)制日常的行為。因此，要讓人人參與設(shè)計(jì)、關(guān)懷環(huán)境，必須重新顯露自然過程，讓城市居民重新感到雨后溪流的暴漲、地表徑流匯于池塘；通過枝葉的搖動(dòng)，感到自然風(fēng)的存在；從花開花落，看到四季的變化；從自然的葉枯葉榮，看到自然的腐爛和降解過程。用thayer 的話說，景觀是一種顯露生態(tài)的語言。

5.4 除了上述基本原理外，景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)還強(qiáng)調(diào)人人都是設(shè)計(jì)師，人人參與設(shè)計(jì)過程。景觀規(guī)劃生態(tài)設(shè)計(jì)是人與自然的合作，也是人與人合作的過程。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)師的個(gè)人創(chuàng)造，認(rèn)為設(shè)計(jì)是一個(gè)純粹的、高雅的藝術(shù)過程。而現(xiàn)代景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)則強(qiáng)調(diào)人人皆為設(shè)計(jì)師。因?yàn)槊總€(gè)人都在不斷地對(duì)其生活和末來作決策，而這些都將直接影響自己及其他人共同的未來。從每天上班出行的交通方式到選擇家具、裝修材料、水的使用、食物的選購、垃圾的處理甚至于包裝袋的使用，都是一個(gè)生態(tài)的問題。因?yàn)樗鼈兌紝?duì)整個(gè)社區(qū)和環(huán)境的健康有著深刻的影響，每個(gè)人的決策選擇都應(yīng)成為景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容。所以，從本質(zhì)上講，景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)包含在每個(gè)人的一切日常行為之中。對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)人員來說，這意味著自己的設(shè)計(jì)必須走向大眾，走向社會(huì)，溶大眾的知識(shí)于設(shè)計(jì)之中。同時(shí)，使自己的生態(tài)設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)為大眾所接受，從而成為人人的設(shè)計(jì)和人人的行為。

6. 問題與討論

（1）現(xiàn)代城市生態(tài)型景觀強(qiáng)調(diào)通過景觀生態(tài)規(guī)劃與建設(shè)來優(yōu)化景觀格局及過程，減輕熱島效應(yīng)、水資源耗竭及水環(huán)境惡化、溫室效應(yīng)等環(huán)境影響。景觀是包括地理格局、水文過程、生物活力、人類影響和美學(xué)上的和諧程度在內(nèi)的復(fù)合生態(tài)多維景觀?，F(xiàn)代景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)是一種整體論的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)過程，旨在達(dá)到物理形態(tài)、生態(tài)功能和美學(xué)效果上的創(chuàng)新，遵循整合性、和諧性、流通性、活力、自凈能力、安全性、多樣性和可持續(xù)

性等科學(xué)原理。