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服裝設(shè)計(jì)教學(xué)課程范文第1篇

關(guān)鍵詞:系列服裝設(shè)計(jì);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1009-0118(2012)09-0120-02

系列服裝設(shè)計(jì)是中國(guó)高等服裝院校重要的專業(yè)教學(xué)研究課程,被認(rèn)為是最為普及、整體效果最好的設(shè)計(jì)方法。在服裝設(shè)計(jì)中,我們通常將造型相關(guān)聯(lián)的成組的服裝設(shè)計(jì)稱之為系列服裝設(shè)計(jì)?？v觀世界著名服裝設(shè)計(jì)師的作品,如:伊夫.圣洛朗、亞歷山大.麥克奎恩、約翰.加利亞諾等,他們通過(guò)一大組獨(dú)具匠心的系列服裝展示,將自己強(qiáng)烈的創(chuàng)作意圖,以及對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求表達(dá)的淋漓盡致。這種系列作品在大眾中所產(chǎn)生的反響是其他設(shè)計(jì)方法不能與之媲美的。系列服裝設(shè)計(jì)課程涉及到的知識(shí)面廣,創(chuàng)意性強(qiáng),是服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)必修基礎(chǔ)課。該課程授課質(zhì)量的好壞,直接影響學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的能力。如何保證和提高該課程教學(xué)質(zhì)量是值得我們細(xì)心研究的問(wèn)題,授課教師必須采用新的教學(xué)方法來(lái)改善該課程的具體教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好該課程。

一、系列服裝設(shè)計(jì)基本要求及教學(xué)內(nèi)容

完整的系列服裝設(shè)計(jì)課程大體上可以分為《服裝設(shè)計(jì)(1)—實(shí)用服裝系列設(shè)計(jì)》、《服裝設(shè)計(jì)(2)—?jiǎng)?chuàng)意服裝系列設(shè)計(jì)》、《服裝設(shè)計(jì)(3)—綜合系列設(shè)計(jì)》三大部分。這門課程將服裝設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵與現(xiàn)代流行時(shí)尚相結(jié)合,通過(guò)設(shè)計(jì)作品的諸多元素(服裝款式的構(gòu)成、面料的質(zhì)感特征、色彩的搭配組合、圖案的裝飾手法等等表現(xiàn)形式)來(lái)體現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)的深刻涵義。

教材是根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際需要,為教學(xué)之用而編著的,將其設(shè)計(jì)理論與表現(xiàn)技法運(yùn)用于整體系列的服裝設(shè)計(jì)中,圖文并茂。實(shí)用性強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,一方面要讓學(xué)生牢固掌握系列服裝設(shè)計(jì)的含義、理論。另一方面更要讓學(xué)生靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)方法進(jìn)行主題設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容主要包括:男裝、女裝、童裝系列設(shè)計(jì)的基本原則和思路、服裝在應(yīng)用領(lǐng)域的設(shè)計(jì)技巧、服裝的設(shè)計(jì)要領(lǐng)和表現(xiàn)形式,以及飾品與服裝的協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)等。

通過(guò)以上內(nèi)容的講解,讓學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)手法和形式美法則規(guī)律,通過(guò)對(duì)服裝各種造型設(shè)計(jì)、各類服裝的分類設(shè)計(jì)的強(qiáng)化訓(xùn)練,提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

二、授課方法與方式

服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)是一個(gè)需要耐心的過(guò)程,由于系列服裝設(shè)計(jì)需要進(jìn)行大量的草圖繪制,對(duì)于學(xué)生而言有些枯燥,所以不僅是要求學(xué)生有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的恒心,更要求教師有傳授的耐心。

(一)課程教學(xué)方法的改進(jìn)

1、尋找靈感—注重市場(chǎng)調(diào)研教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)一部分的學(xué)生不注重市場(chǎng)調(diào)研,所選擇的主題與傳達(dá)的理念缺少新意,最后交的設(shè)計(jì)作品乏味、無(wú)趣。從圖1中可以看出市場(chǎng)調(diào)研是系列服裝設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié),是系列設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。而且需要學(xué)生收集非常全面、深入的素材。這些素材包括面料、色彩、廓型以及細(xì)節(jié)等特定的調(diào)研。例如,在建筑中尋找時(shí)裝設(shè)計(jì)靈感時(shí),要盡可能多方面地研究素材。不管選擇研究教堂類的歷史建筑還是著名的現(xiàn)代建筑物,只要學(xué)生仔細(xì)觀察素材,都會(huì)有靈感。只有這樣,才能學(xué)會(huì)以新的眼光看周圍熟悉的事物,從中尋找靈感和創(chuàng)作的素材。所以調(diào)研對(duì)于任何設(shè)計(jì)過(guò)程來(lái)說(shuō)都是必不可少的,它是先于設(shè)計(jì)而展開(kāi)的創(chuàng)意理念的初期搜羅和匯集,它會(huì)為創(chuàng)意提供靈感、信息和創(chuàng)作的方向,以及為系列設(shè)計(jì)提供故事情節(jié)。

2、整理調(diào)研資料

整理調(diào)研資料也是制作概念板的過(guò)程,學(xué)生把可以體現(xiàn)設(shè)計(jì)主題的信息資料拼湊在一起。如:圖片、照片、面料、雜志剪報(bào)以及從網(wǎng)絡(luò)上打印出來(lái)的圖片等貼在概念板上,授課教師根據(jù)概念板能更全面了解學(xué)生的設(shè)計(jì)理念,然后進(jìn)行指導(dǎo)。

3、拓展設(shè)計(jì)—繪制草圖

草圖是系列服裝構(gòu)思中可視形象的表現(xiàn)形式,是對(duì)構(gòu)思的服裝形與色各要素進(jìn)行延伸與組合的設(shè)想和計(jì)劃。系列設(shè)計(jì)設(shè)想的方案盡可能多畫出草圖,特別是系列服裝款式豐富變化多樣,大量草圖是挑選優(yōu)秀設(shè)計(jì)構(gòu)思的保證。所以要求學(xué)生根據(jù)概念板每一個(gè)系列至少畫出20張草圖,廓型、比例與線條、功能、細(xì)節(jié)、色彩、面料、印花圖案與裝飾手法等都要標(biāo)注清楚,草圖與概念板緊密聯(lián)系,完善理念,最后調(diào)整至正稿,繪制彩色效果圖。

圖1 市場(chǎng)調(diào)研是系列服裝設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)

(二)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與市場(chǎng)相結(jié)合

系列服裝設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程,可以為各種不同的目標(biāo)市場(chǎng)而設(shè)計(jì),如:高級(jí)女裝、高級(jí)定制、高級(jí)成衣、品牌服裝等等。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與市場(chǎng)相結(jié)合,改變專業(yè)課程與市場(chǎng)脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)理念,其目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力,重視學(xué)生的作品設(shè)計(jì)、實(shí)踐與市場(chǎng)運(yùn)作的教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力、市場(chǎng)意識(shí)、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)能力及將設(shè)計(jì)作品轉(zhuǎn)化成市場(chǎng)需要的競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品的能力。所以,課程教學(xué)的目的和過(guò)程,不應(yīng)該脫離社會(huì)和服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛在需要,而應(yīng)以市場(chǎng)需求為其發(fā)展導(dǎo)向,課程內(nèi)容應(yīng)服從于市場(chǎng)的需求,緊跟時(shí)代步伐。如:可以讓學(xué)生選擇喜歡的品牌,根據(jù)這個(gè)品牌的風(fēng)格定位,進(jìn)行系列設(shè)計(jì)。由于成熟的服裝品牌在市場(chǎng)上都有相對(duì)獨(dú)立的客戶群,被市場(chǎng)所接受,那么學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)的同時(shí)會(huì)考慮市場(chǎng)接受情況。這樣,學(xué)生的設(shè)計(jì)作品就會(huì)達(dá)到與市場(chǎng)相結(jié)合的目的。

(三)適當(dāng)引入成功創(chuàng)作實(shí)例

在課堂教學(xué)中引入成功的系列設(shè)計(jì)實(shí)例,可以使學(xué)生零散、不成熟的設(shè)計(jì)作品變得具有可實(shí)施性,同時(shí)便于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)作品,提高學(xué)生設(shè)計(jì)思維理念,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極創(chuàng)新的能力。如:設(shè)計(jì)師侯賽因.卡拉揚(yáng)他以概念化和智能化的設(shè)計(jì)方法而聞名,最為著名的一個(gè)系列是2000年秋冬的“后來(lái)”系列設(shè)計(jì),在白色房間內(nèi)擺放著一套20世紀(jì)50年代樣式的家具。模特兒們身穿沙發(fā)套和由木質(zhì)桌子改造成的裙子,這已經(jīng)成為他概念美學(xué)標(biāo)志性宣言。學(xué)生通過(guò)教師講解(包括設(shè)計(jì)師的靈感來(lái)源、設(shè)計(jì)草圖、面料選擇、成衣制作等等環(huán)節(jié)),將抽象的概念以最直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,爭(zhēng)強(qiáng)他們創(chuàng)作的熱情。

(四)緊密結(jié)合國(guó)內(nèi)外服裝類設(shè)計(jì)比賽進(jìn)行系列服裝設(shè)計(jì)

目前,國(guó)內(nèi)外各種細(xì)分的服裝設(shè)計(jì)大賽相繼出現(xiàn),如童裝、休閑裝、內(nèi)衣泳裝、婚紗設(shè)計(jì)大賽等。為參賽設(shè)計(jì)系列服裝已成為課程重要內(nèi)容之一,首先要讓學(xué)生了解比賽的性質(zhì)和對(duì)參賽服裝的要求。如參賽的主題、作品要求的系列數(shù)量、大賽的宗旨、比賽性質(zhì)以及是屬于創(chuàng)意類設(shè)計(jì)比賽,還是實(shí)用類設(shè)計(jì)比賽等有關(guān)參賽信息資料。如法國(guó)“國(guó)際青年時(shí)裝設(shè)計(jì)師大賽”、中國(guó)“漢帛杯國(guó)際青年服裝設(shè)計(jì)大賽”等,屬于創(chuàng)意類服裝大賽,參加這類大賽的多為才華橫溢的青年設(shè)計(jì)師或在校學(xué)生,其設(shè)計(jì)思維活躍、設(shè)計(jì)觀念超前,不受任何條條框框的束縛而銳意創(chuàng)新;如“中華杯”、“大連杯”、“真維斯杯”等,屬于實(shí)用類服裝大賽,則注重市場(chǎng)化的創(chuàng)新,并從批量生產(chǎn)方面思考其工藝的流程和使其具有可操作性的規(guī)范技術(shù)。作為教師,一方面要針對(duì)不同的比賽性質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),使其作品更符合比賽的要求。另一方面無(wú)論是實(shí)用類系列服裝設(shè)計(jì)還是創(chuàng)意類系列服裝設(shè)計(jì),教師都應(yīng)強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)效果分析

采用本文提及的授課方法與方式,不但使學(xué)生掌握了系列服裝設(shè)計(jì)的基本概念與設(shè)計(jì)方式,也培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用的創(chuàng)新實(shí)踐能力。從最近幾屆學(xué)生展開(kāi)的教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生在整個(gè)系列服裝設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中,表現(xiàn)出了很大的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情,特別是一些學(xué)生的參賽作品在國(guó)內(nèi)服裝大賽中取得了非常好的成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文總結(jié)了系列服裝設(shè)計(jì)課程的知識(shí)內(nèi)容,并針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性進(jìn)行了詳細(xì)的探討,同時(shí)針對(duì)系列服裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),提出了適合于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的授課方法與方式,并且在我院該門課程的教學(xué)中得到應(yīng)用,取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1](英)卡羅林·特森.英國(guó)時(shí)裝設(shè)計(jì)繪畫教程[M].上海:上海人民美術(shù)出版社,2004:35.

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服裝設(shè)計(jì)教學(xué)課程范文第2篇

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；課程改革；教學(xué)實(shí)踐

隨著我國(guó)紡織服裝業(yè)的蓬勃發(fā)展，許多綜合類高校和專業(yè)院校都陸續(xù)開(kāi)設(shè)有服裝設(shè)計(jì)與工程、服裝與服飾設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)，但是，入學(xué)新生對(duì)所學(xué)專業(yè)了解甚少，甚至一無(wú)所知，并且入校后不會(huì)很快接觸到專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，陷入迷茫?！胺b設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的啟蒙、導(dǎo)向作用不容忽視，對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。

一、課程目標(biāo)定位再認(rèn)識(shí)

目前普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中涉及服裝領(lǐng)域的有三個(gè)專業(yè)，隸屬于工學(xué)紡織類的“服裝設(shè)計(jì)與工程”專業(yè)，隸屬于藝術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)類的“服裝與服飾設(shè)計(jì)”專業(yè)，還有特設(shè)專業(yè)“服裝設(shè)計(jì)與工藝教育”，其中“服裝設(shè)計(jì)與工程”專業(yè)又分服裝工程和服裝設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)方向，可授工學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位?；趨^(qū)域產(chǎn)業(yè)需求、高校資源配置等方面的原因，不同的高校選擇開(kāi)設(shè)的服裝本科專業(yè)也各有不同。服裝高等教育雖然有不同的專業(yè)和方向，但其培養(yǎng)方案、課程設(shè)置都有相互交叉和重疊的部分，體現(xiàn)出服裝行業(yè)人才需求復(fù)合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)?，F(xiàn)行的培養(yǎng)方案中，服裝藝術(shù)類專業(yè)在第一學(xué)年以造型基礎(chǔ)和構(gòu)成基礎(chǔ)訓(xùn)練課程為主，如三大構(gòu)成，素描、色彩等，服裝工程類專業(yè)以服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、工藝基礎(chǔ)、材料學(xué)課程為主，基本都較少涉及設(shè)計(jì)類課程。傳統(tǒng)觀念影響下，設(shè)計(jì)類的學(xué)生容易陷入“畫設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)誤區(qū)，“重藝輕技”，缺乏動(dòng)手能力和實(shí)踐意識(shí)；而工程類的學(xué)生對(duì)藝術(shù)時(shí)尚、設(shè)計(jì)創(chuàng)新缺乏敏感度，審美意識(shí)有待提高。同時(shí)，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力存在較大差異性，對(duì)所在專業(yè)的認(rèn)知度很低，學(xué)生很難理解前期基礎(chǔ)訓(xùn)練的課程與今后要學(xué)的專業(yè)課程之間的關(guān)系，更無(wú)法設(shè)想今后的專業(yè)道路。專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，了解學(xué)習(xí)方法，拓寬專業(yè)視野，初建職業(yè)意識(shí)。作為面向一個(gè)或多個(gè)服裝專業(yè)共同開(kāi)設(shè)的課程，“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程具有專業(yè)通識(shí)教育的基礎(chǔ)地位，目標(biāo)就是要打破專業(yè)界限，為學(xué)生搭建一個(gè)藝工結(jié)合的知識(shí)平臺(tái)。

二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)規(guī)劃

為突出“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的基礎(chǔ)性、通識(shí)性特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃中要重視專業(yè)知識(shí)框架構(gòu)建，基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)邏輯，而無(wú)需面面俱到，深入細(xì)節(jié)。摒棄只強(qiáng)調(diào)服裝藝術(shù)美感的表現(xiàn)，不在乎其工藝可實(shí)現(xiàn)性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)綜合能力培養(yǎng)而弱化專業(yè)差異，引導(dǎo)學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的專業(yè)意識(shí)，在知識(shí)準(zhǔn)備和思想觀念上為創(chuàng)造性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要注重課程中各章節(jié)的縱向知識(shí)融合，除了服裝設(shè)計(jì)基本概念、基本要素和設(shè)計(jì)理論的講解以外，對(duì)服裝造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)，以及三者之間的相互關(guān)系等教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要著重規(guī)劃和講解，凸顯服裝藝術(shù)與技術(shù)相互融合的學(xué)科屬性。同時(shí)也要注重已經(jīng)學(xué)習(xí)和今后要學(xué)的課程之間知識(shí)的橫向融合，承上啟下，使學(xué)生了解不同課程的定位及知識(shí)關(guān)聯(lián)與技術(shù)邏輯。還要融入服裝產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)及發(fā)展成果，讓不同服裝專業(yè)的學(xué)生都能全面了解服裝行業(yè)特征及職業(yè)特點(diǎn)，建立宏觀的行業(yè)意識(shí)和職業(yè)視野，明晰自己所處的職業(yè)環(huán)境和位置，明確未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，提高今后專業(yè)課學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

三、課堂教學(xué)的組織實(shí)施

設(shè)計(jì)類課程教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中，如何在較短的時(shí)間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、知曉學(xué)習(xí)方法、明確學(xué)習(xí)方向，課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)組織很重要?！胺b設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課堂理論教學(xué)重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識(shí)的講解和掌握，將理論分析可視化，更容易理解掌握，案例教學(xué)法效果突出。教學(xué)案例既要分析講解服裝產(chǎn)業(yè)、服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域中影響時(shí)展的經(jīng)典事例，也要選擇本土化、本地化、市場(chǎng)化的實(shí)例，讓學(xué)生了解地方產(chǎn)業(yè)、地方品牌的發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)要將教師科研成果融入教學(xué)中，重視對(duì)案例中設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)思路的產(chǎn)生、設(shè)計(jì)過(guò)程等方面的分析和說(shuō)明，而不能只作表象的介紹，要使學(xué)生更加深入地理解掌握知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用兩者之間的關(guān)系，并從中獲得啟示。為了保障課堂實(shí)踐教學(xué)效果，要做好課前引導(dǎo)，充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、資料室、展廳資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與度。

四、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

（一）課堂實(shí)踐為主，課后訓(xùn)練為輔

作為專業(yè)基礎(chǔ)課，“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程知識(shí)點(diǎn)并不難，但充分理解掌握并靈活運(yùn)用、綜合應(yīng)用就有一定挑戰(zhàn)。課堂實(shí)踐在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中尤為重要，是為了幫助學(xué)生掌握看似了解卻又似懂非懂的知識(shí)點(diǎn)，如服裝造型設(shè)計(jì)中的點(diǎn)、線、面要素，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等，課堂實(shí)踐練習(xí)不宜復(fù)雜，可多次反復(fù)練習(xí)，所需時(shí)間不宜太長(zhǎng)，可設(shè)定時(shí)限，采取單人形式完成，教師可評(píng)價(jià)，學(xué)生可自評(píng)、互評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言，突破思維界限。而課后訓(xùn)練要有一定難度，考量多環(huán)節(jié)、多知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用的能力。課后訓(xùn)練需要學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備和完成，因此不宜安排過(guò)多，要重質(zhì)量輕數(shù)量?？筛鶕?jù)服裝設(shè)計(jì)、服裝工程等不同專業(yè)方向安排不同的課后訓(xùn)練形式和內(nèi)容，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)、過(guò)程進(jìn)度還需教師監(jiān)督管理。

（二）限定性形式為主，自主性形式為輔

“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程普遍在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)設(shè)，學(xué)生在課堂中初次接觸專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用還是入門初期，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的可操作性、可執(zhí)行性很重要，它關(guān)乎課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及教學(xué)質(zhì)量的提高。專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐任務(wù)要以限定形式為主，自主形式為輔。所謂限定就是有條件、有要求的，限定形式可能會(huì)被人們認(rèn)為它與創(chuàng)造性的活動(dòng)相違背，似乎創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)新就應(yīng)該天馬行空，沒(méi)有限度最好。而教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)揮的訓(xùn)練形式讓學(xué)生很難尋找切入點(diǎn)而始終處于不確定、不知所措的狀態(tài)，學(xué)生感到無(wú)從下手，大量的時(shí)間浪費(fèi)在信息的尋找與捕捉中，浪費(fèi)在無(wú)從選擇的循環(huán)與矛盾中。這種現(xiàn)象在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最為明顯。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的此類問(wèn)題，對(duì)于“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)就是要預(yù)先設(shè)定一個(gè)或多個(gè)可實(shí)施的任務(wù)要求，將專業(yè)知識(shí)貫穿其中，讓學(xué)生圍繞這個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行思考與創(chuàng)造。

（三）自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)

專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不僅在課堂中跟隨教師學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)在課后自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在前期專業(yè)知識(shí)積累較少，沒(méi)有教師的合理安排和引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)從下手、拖拉應(yīng)付等問(wèn)題。許多學(xué)生都沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，有什么需要記錄的就隨手找張紙，事后不整理，更做不到長(zhǎng)期的積累，也就無(wú)從談起從量變到質(zhì)變，從混沌到領(lǐng)悟的過(guò)程。從設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程起，要求學(xué)生將上課筆記、課堂練習(xí)、設(shè)計(jì)草圖、資料收集、課后學(xué)習(xí)等內(nèi)容融匯一體，可文字、繪圖、粘貼等，形式和內(nèi)容不限，匯集成冊(cè)，作為評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的一部分。課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是短暫的，在大量的課余時(shí)間里，學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)同樣需要教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)劃可操作的、可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可采取多種方式鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、長(zhǎng)效化。結(jié)合課程網(wǎng)站建設(shè)內(nèi)容，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和互動(dòng)。教育不應(yīng)局限于課堂知識(shí)的傳授，更應(yīng)該擴(kuò)展到間接知識(shí)的學(xué)習(xí)上。向?qū)W生推薦閱讀書目，打破專業(yè)界限，涉及領(lǐng)域廣泛又有其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生在寒暑假期間完成規(guī)定數(shù)量的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課程網(wǎng)站提交學(xué)習(xí)心得，互動(dòng)交流，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。五、結(jié)語(yǔ)通過(guò)“服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力搭建了平臺(tái)，學(xué)生建立了初步的職業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)劃等方面也獲得很大提升，專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要價(jià)值得以彰顯，也必將帶動(dòng)其他相關(guān)課程的教學(xué)改革。

作者:饒蕾 單位:新疆大學(xué)紡織與服裝學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]潘魯生.設(shè)計(jì)教育[M].濟(jì)南:山東美術(shù)出版社,2007.

[2]嚴(yán)薇.有限無(wú)限:裝飾圖案設(shè)計(jì)[M].北京:人民郵電出版社,2013.

服裝設(shè)計(jì)教學(xué)課程范文第3篇

[關(guān)鍵詞]服裝設(shè)計(jì)專業(yè) 中國(guó)傳統(tǒng)圖案 教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]車巖鑫（1980- ），女，遼寧本溪人，北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，講師，研究方向?yàn)榉b設(shè)計(jì)；王京菊（1965- ），女，北京人，北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)榉b結(jié)構(gòu)與工藝。（北京 100011）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）09-0142-01

中國(guó)傳統(tǒng)圖案是我國(guó)古老文化積淀與傳承下來(lái)的珍貴民族遺產(chǎn)，它既是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中所追求的美好事物形象，也是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的完美想象，是一種對(duì)于意境和美的追求與向往。在追求現(xiàn)代時(shí)尚藝術(shù)的今天，人們已經(jīng)將中國(guó)傳統(tǒng)圖案運(yùn)用在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，成為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)課程。如何使中國(guó)傳統(tǒng)圖案課程在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)中真正地發(fā)揮作用，為本專業(yè)的專項(xiàng)教學(xué)工作做好實(shí)踐應(yīng)用，是目前服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中面臨的一個(gè)普遍性課題。

一、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中國(guó)傳統(tǒng)圖案課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.過(guò)于重視傳統(tǒng)，缺乏現(xiàn)代元素。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，中國(guó)傳統(tǒng)圖案被設(shè)計(jì)師們引入時(shí)尚設(shè)計(jì)中，其中最為典型的是在服裝設(shè)計(jì)上的運(yùn)用?，F(xiàn)今的服裝早已從單一的實(shí)用性向?qū)徝佬耘c功能性并存的方向發(fā)展，而圖案也作為服裝三大要素之外的又一重要元素得以重視及運(yùn)用。在越來(lái)越追求民族元素的今天，中國(guó)傳統(tǒng)圖案在服裝設(shè)計(jì)中的獨(dú)特運(yùn)用更是顯得頗具個(gè)性和符合時(shí)尚。然而，目前的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)雖然增加了中國(guó)傳統(tǒng)圖案的課程內(nèi)容，但是由于教學(xué)方法上缺乏突破，只是一味地沿用傳統(tǒng)圖案，沒(méi)有更好地與現(xiàn)代元素相結(jié)合，使得傳統(tǒng)圖案在學(xué)生的設(shè)計(jì)作品上仍停留在原圖借用階段，沒(méi)能更好地發(fā)揮圖案的裝飾作用，也就無(wú)從談起創(chuàng)新和設(shè)計(jì)了。

2.過(guò)度重視寓意，缺少形式美感。中國(guó)傳統(tǒng)圖案歷經(jīng)千百年的沉淀，積累了深厚的寓意和內(nèi)涵，在人們的頭腦里形成了固有的模式和理解。在目前的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，對(duì)于傳統(tǒng)圖案的應(yīng)用也同樣局限在了它本身的寓意上，沒(méi)有更大膽的突破，缺少形式美感，出現(xiàn)了圖案應(yīng)用不能隨設(shè)計(jì)而動(dòng)，而是設(shè)計(jì)隨圖案固有寓意而行的局面。

3.圖案過(guò)于繁復(fù)，應(yīng)用范圍狹窄。中國(guó)傳統(tǒng)圖案紋樣都是集各種美好寓意和象征性于一體，在表現(xiàn)形式上過(guò)于繁復(fù)，因此在應(yīng)用上的范圍也就過(guò)于狹窄。在傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，對(duì)于圖案部分的講解也主要以寓意為主，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度追求繁復(fù)的內(nèi)涵，不能從中提煉出精華的部分，設(shè)計(jì)應(yīng)用上具有很大的局限性，同樣可以利用的材質(zhì)范圍也就相應(yīng)減少了。

二、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中國(guó)傳統(tǒng)圖案課程的教學(xué)思路

在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)上對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)圖案課程的安排，既體現(xiàn)了我國(guó)深厚的文化內(nèi)涵，同時(shí)也承載了幾千年來(lái)人們對(duì)于傳統(tǒng)文化的解讀和再現(xiàn)。傳統(tǒng)圖案的紋樣設(shè)計(jì)和色彩表現(xiàn)都體現(xiàn)了古人的審美觀和藝術(shù)追求，同時(shí)也反映了當(dāng)時(shí)的藝術(shù)文化造詣，是當(dāng)今人們了解古代藝術(shù)文化的一個(gè)最直觀的途徑，也是今人向古人學(xué)習(xí)的窗口。深入了解中國(guó)傳統(tǒng)圖案，是不斷改進(jìn)服裝設(shè)計(jì)中國(guó)傳統(tǒng)圖案課程教學(xué)最直接有效的手段和方法，也是對(duì)其應(yīng)用價(jià)值最好的升華和體現(xiàn)。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的中國(guó)傳統(tǒng)圖案課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，要根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)定位來(lái)制定。其教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)該是在繼承傳統(tǒng)圖案的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)需要，運(yùn)用現(xiàn)代的設(shè)計(jì)手段和方法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這既是設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)理念的藝術(shù)表達(dá)，同時(shí)也是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)圖案全新的解讀方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上首先要從了解中國(guó)傳統(tǒng)圖案入手，隨著對(duì)圖案的深入分析與理解，再結(jié)合現(xiàn)代的元素和思維方式及工藝手法進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能更明確地讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，方便學(xué)生更好地運(yùn)用中國(guó)元素進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到好的教學(xué)效果。

三、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中國(guó)傳統(tǒng)圖案課程的教學(xué)實(shí)踐

1.傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)完美結(jié)合。中國(guó)傳統(tǒng)圖案的運(yùn)用不僅受到本土設(shè)計(jì)師的關(guān)注，五千年文化的積淀同時(shí)也吸引了大批國(guó)外設(shè)計(jì)師的青睞，其中尤為著名的就是原迪奧的首席服裝設(shè)計(jì)師約翰?加利亞諾，在其作品中大量地運(yùn)用了中國(guó)傳統(tǒng)圖案，并運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)將中國(guó)元素與西方設(shè)計(jì)相結(jié)合，形成了中西合璧的完美奇觀，在時(shí)尚舞臺(tái)上呈現(xiàn)出獨(dú)特的東方魅力。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中引入現(xiàn)代技術(shù)，即傳統(tǒng)圖案與現(xiàn)代技術(shù)的融合，打破了以往多以手工刺繡的形式表現(xiàn)在服裝中，而更多地運(yùn)用新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝等現(xiàn)代制衣方法。比如，可以采用現(xiàn)在數(shù)碼印染的新技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)服裝設(shè)計(jì)的要求將所設(shè)計(jì)圖案輸入電腦并將其印染出來(lái)。學(xué)生通過(guò)圖案課程的學(xué)習(xí)不但可以在面料上直接進(jìn)行手繪，還可以根據(jù)服裝材質(zhì)的特點(diǎn)做成雕花鏤空處理，結(jié)合珠繡、抽紗、縮褶等工藝進(jìn)行再處理、再設(shè)計(jì)。

2.形式美感代替?zhèn)鹘y(tǒng)寓意。中國(guó)傳統(tǒng)圖案因其悠久的歷史文化賦予了它諸多深刻的寓意和象征，不同民族的圖案代表了不同民族的地域、文化及民俗特色；不同時(shí)代的圖案反映了不同時(shí)代的政治、宗教及生活狀態(tài)。即使是在同一時(shí)代、同一民族的圖案，也因用途不同而有著千差萬(wàn)別的內(nèi)涵和深意。如龍鳳紋在皇家則象征著至高無(wú)上的權(quán)威，而在民間則更多地象征著吉祥和幸福。在現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，可以采取重形式美感、輕傳統(tǒng)寓意的方法，使學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)圖案的運(yùn)用更加靈活多樣，而不再只局限于傳統(tǒng)寓意上，這樣的設(shè)計(jì)方法既可以體現(xiàn)出傳統(tǒng)圖案紋樣其具有民族性的裝飾意味，同時(shí)又可以從設(shè)計(jì)中折射出一種中華民族精神的光芒與無(wú)限的生命力，為服裝增加時(shí)尚感與民族性。

3.圖案與不同材質(zhì)相契合。中國(guó)傳統(tǒng)圖案紋樣的題材豐富多樣，在與現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)相結(jié)合的過(guò)程中，除了要考慮傳統(tǒng)圖案紋樣的形式美感之外，還要注重各類題材的傳統(tǒng)圖案紋樣與現(xiàn)代各類織物的恰當(dāng)結(jié)合，這主要體現(xiàn)在與織物的質(zhì)地、色彩相融合的契合度上。不同圖案紋樣在選擇織物和裝飾部位及服裝款式的要求上都有所不同，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中首先使學(xué)生深入了解中國(guó)傳統(tǒng)圖案的紋樣特征和所選織物的特質(zhì)，然后才能結(jié)合設(shè)計(jì)手法進(jìn)行靈活的運(yùn)用及表現(xiàn)。完美的結(jié)合不但可以為服裝增光添彩，也可使傳統(tǒng)圖案紋樣得到再度升華并富有靈動(dòng)的生命力。同時(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)圖案具有相對(duì)的獨(dú)立性，這一特性可以使得學(xué)生對(duì)其進(jìn)行單一的改變及塑造靈活性會(huì)更強(qiáng)一些，再結(jié)合現(xiàn)代服裝的款式造型需要，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)安排，符合現(xiàn)代人的審美需求，同時(shí)注重傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代時(shí)尚元素的有機(jī)結(jié)合，這種古今搭配、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的鮮明對(duì)比，更好地通過(guò)服裝展示出中國(guó)傳統(tǒng)圖案與現(xiàn)代審美意識(shí)結(jié)合碰撞后所產(chǎn)生的意蘊(yùn)。

4.由繁到簡(jiǎn)的蛻變。中國(guó)傳統(tǒng)圖案紋樣歷經(jīng)年代的淬煉，具有各類風(fēng)格和深度的寓意，富含了先人的無(wú)限創(chuàng)意，但其形式上過(guò)于紛繁復(fù)雜。在追求快節(jié)奏的今天，過(guò)多的繁復(fù)則變成了累贅。在教學(xué)中教師要教會(huì)學(xué)生如何做減法，引導(dǎo)學(xué)生在保留圖案其古意及精神內(nèi)涵的同時(shí)將其簡(jiǎn)化，再通過(guò)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念和手法，使傳統(tǒng)圖案紋樣呈現(xiàn)出新的面貌；還可以將中國(guó)傳統(tǒng)圖案作為靈感來(lái)源，自成系列，在時(shí)尚的外表下包裹著厚重的傳統(tǒng)情節(jié)，將服裝設(shè)計(jì)作品表現(xiàn)出超凡脫俗的魅力。

5.傳統(tǒng)與時(shí)尚的碰撞。中國(guó)傳統(tǒng)圖案對(duì)服裝有著極大的裝飾作用，同時(shí)也增強(qiáng)了服裝的藝術(shù)性和時(shí)尚性。從當(dāng)前的設(shè)計(jì)趨勢(shì)中不難看出，中國(guó)傳統(tǒng)圖案在現(xiàn)代服裝上的裝飾效果具有很大的吸引力，無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)際市場(chǎng)，都得到了消費(fèi)者普遍的認(rèn)同，創(chuàng)造了極大的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也對(duì)弘揚(yáng)民族文化，促進(jìn)民族元素走向世界起到了重大的推動(dòng)作用。在課程教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在服裝圖案的設(shè)計(jì)中不僅要弘揚(yáng)民族文化，同時(shí)也要結(jié)合當(dāng)下的流行時(shí)尚元素進(jìn)行融合設(shè)計(jì)，開(kāi)辟出新的設(shè)計(jì)理念，形成新的圖案裝飾風(fēng)格。在課堂上，教師重點(diǎn)要教會(huì)學(xué)生的，是如何運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)圖案的裝飾性，賦予服裝作品新的價(jià)值觀、新的文化屬性并體現(xiàn)出高度的審美品位。

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服裝設(shè)計(jì)教學(xué)課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：課程改革 蠟染扎染工藝 服裝設(shè)計(jì)課程

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展對(duì)新時(shí)期的職業(yè)教育教學(xué)提出了前所未有的新要求，但是擺在職業(yè)院校面前的事實(shí)卻是：市場(chǎng)運(yùn)作快、時(shí)效性強(qiáng)，某些傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐步遭到淘汰；職校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不高，學(xué)生的技能水平跟不上行業(yè)的發(fā)展，而同時(shí)家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)又有很高的期望值等。那么職業(yè)教育究竟應(yīng)該如何發(fā)展？職業(yè)教育的課程如何進(jìn)行改革？這些都是職教工作者面臨的急需探索攻克的課題。

一、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.教學(xué)環(huán)境差

學(xué)校教學(xué)環(huán)境與企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)、制度環(huán)境差距大，學(xué)生希望增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。教學(xué)基本實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)包括有服裝展示廳、設(shè)計(jì)工作室、服裝工藝工作室、服裝陳列實(shí)驗(yàn)室、服裝CAD實(shí)驗(yàn)室、立體裁剪實(shí)驗(yàn)室等，但大多數(shù)院校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的問(wèn)題，教學(xué)環(huán)境以及條件與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相差甚遠(yuǎn)。

2.專業(yè)設(shè)置內(nèi)容不合理

課程的設(shè)置、內(nèi)容與就業(yè)崗位工作脫節(jié)，理論過(guò)多，實(shí)踐過(guò)少，應(yīng)多開(kāi)實(shí)踐課程，讓學(xué)生掌握工作經(jīng)驗(yàn)。服裝設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐才能真正認(rèn)識(shí)服裝，才能獲有更多的直接經(jīng)驗(yàn)，做出真正好的有用的設(shè)計(jì)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)

學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備在先進(jìn)性方面與市場(chǎng)有差距。目前市場(chǎng)上比較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要有香港、日本、歐美等先進(jìn)國(guó)家專業(yè)教材和最先進(jìn)的電腦CAD輔助設(shè)計(jì)、打板放碼以及最新流行資訊等，但這些我們都還不具備。

二、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的思路

1.教學(xué)做一體的教學(xué)內(nèi)容

在專業(yè)課程設(shè)置方面還要進(jìn)一步地改進(jìn)和完善，要與實(shí)際結(jié)合、與市場(chǎng)結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與具體課題結(jié)合。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)只有與企業(yè)緊密結(jié)合，與具體課題緊密結(jié)合，瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)信息才會(huì)迫使教師不斷更新、調(diào)整自身的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，可以防止空洞的教學(xué)理念?；谶@個(gè)理念，筆者在實(shí)際教學(xué)中有目的地淡化理論課與實(shí)踐課界限，讓每門專業(yè)課都成為實(shí)訓(xùn)課，同時(shí)引入企業(yè)內(nèi)容，把課程項(xiàng)目化，分為虛做項(xiàng)目和實(shí)做項(xiàng)目，虛做項(xiàng)目在校內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)做項(xiàng)目由企業(yè)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在校即可積累工作經(jīng)驗(yàn)。

此外，筆者總結(jié)了二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)服裝設(shè)計(jì)課教學(xué)進(jìn)行了一些有的放失的改進(jìn)，把扎染和蠟染的工藝制作過(guò)程的教學(xué)和設(shè)計(jì)課程有機(jī)地結(jié)合在一起，避免了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)的一些弊病，從面料的圖案和色彩設(shè)計(jì)制作開(kāi)始，再到款式的設(shè)計(jì)，面料的裁剪、縫制，設(shè)計(jì)版面的制作一直到最后的整理完成，每個(gè)過(guò)程都由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下親手制作，從而讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出一件件世界上獨(dú)一無(wú)二的體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生自己個(gè)性的服裝。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更提高了同學(xué)們的設(shè)計(jì)水平，把純粹的理論學(xué)習(xí)變成了激發(fā)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)興趣和動(dòng)手能力的精彩課堂。

2.團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式

團(tuán)隊(duì)教學(xué)的內(nèi)容主要有如下內(nèi)容：

（1）一門項(xiàng)目課程由2～3位專業(yè)教師組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間上相互交叉銜接。

（2）以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、項(xiàng)目為載體、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，在做中教、做中學(xué)。

（3）淡化考核，注重過(guò)程管理。

3.改革教學(xué)方法，加強(qiáng)師資力量

一要進(jìn)行教學(xué)改革研究，如組織教研項(xiàng)目、教學(xué)研討會(huì)等；二要完善管理制度，實(shí)行公開(kāi)課制度、聽(tīng)課制度、師徒結(jié)對(duì)幫扶制度、教研活動(dòng)制度等。三要組織培訓(xùn)，多送教師去國(guó)外交流，參加專家講座以及下企業(yè)鍛煉。

三、總結(jié)

教、學(xué)、做不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征是求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。它是在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上建立起來(lái)的一整套組織、設(shè)計(jì)和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的方式方法的體系，也是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，是教學(xué)理論的具體化，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)概括。

服裝設(shè)計(jì)教學(xué)課程范文第5篇

關(guān)鍵詞 服裝設(shè)計(jì) 市場(chǎng)細(xì)分 藝術(shù) 產(chǎn)品

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

服裝零售業(yè)日益競(jìng)爭(zhēng)激烈，消費(fèi)者面對(duì)產(chǎn)品和信息的極大豐富變得越來(lái)越有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)言權(quán)，服裝零售商們不得不更多更細(xì)致地了解消費(fèi)者的需求，從而提供更好的商品和服務(wù)。行業(yè)越來(lái)越市場(chǎng)細(xì)分化的發(fā)展和變化也決定對(duì)其從業(yè)人員——服裝設(shè)計(jì)師提出新的要求。而高校需要了解這些需求和對(duì)服裝設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)做出相應(yīng)的調(diào)整，從而輸出有職業(yè)專長(zhǎng)的畢業(yè)生。

1 強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)細(xì)分的重要性

服裝零售業(yè)的細(xì)分可以從兩個(gè)方面體現(xiàn)。一個(gè)方面是業(yè)內(nèi)業(yè)已成功的服裝零售巨頭例如優(yōu)衣庫(kù)、H&M、ZARA、NIKE等都根據(jù)不斷涌現(xiàn)的消費(fèi)者需求劃分出新的細(xì)分市場(chǎng)，推出新的產(chǎn)品線。以NIKE運(yùn)動(dòng)類型的市場(chǎng)為例，從最初的籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展到籃球、足球、綜合訓(xùn)練、跑步、滑板、高爾夫、網(wǎng)球7個(gè)運(yùn)動(dòng)類型的市場(chǎng)，這7個(gè)市場(chǎng)又根據(jù)消費(fèi)者的性別作出了劃分。如此多的細(xì)分市場(chǎng)決定了NIKE公司的服裝設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)范圍相對(duì)狹窄但更有針對(duì)性，服裝設(shè)計(jì)師需要充分了解自己負(fù)責(zé)的細(xì)分市場(chǎng)，從而高效地設(shè)計(jì)出滿足消費(fèi)者需求的正確產(chǎn)品。因此NIKE公司需要更專業(yè)更市場(chǎng)化的設(shè)計(jì)師，而非強(qiáng)調(diào)多面性和藝術(shù)性。

第二個(gè)方面是更多小眾的獨(dú)立設(shè)計(jì)師品牌不斷涌現(xiàn)，并取得成功。例如BOY LONDUN 這一專門出售潮流T恤的品牌，就以它設(shè)計(jì)不分男女、簡(jiǎn)潔但很有態(tài)度的圖案而成功建立了自己獨(dú)特的市場(chǎng)定位，受到很多年輕時(shí)尚先鋒們的推崇。

對(duì)于未來(lái)求職的需求，高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)需要更加定向地培養(yǎng)學(xué)生，只教設(shè)計(jì)原理和服裝制作工藝遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職場(chǎng)的需求，還需要更了解市場(chǎng)，并將專業(yè)方向細(xì)分化。倫敦藝術(shù)大學(xué)的倫敦服裝學(xué)院向來(lái)以大眾成衣市場(chǎng)為教學(xué)導(dǎo)向，因此服裝設(shè)計(jì)類的本科課程專業(yè)就很多樣，設(shè)置了6個(gè)專業(yè)分別是：女裝設(shè)計(jì)、男裝設(shè)計(jì)、舞臺(tái)裝設(shè)計(jì)、內(nèi)衣設(shè)計(jì)、時(shí)尚運(yùn)動(dòng)服裝設(shè)計(jì)、成衣定制設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了對(duì)行業(yè)細(xì)分市場(chǎng)的適應(yīng)和迎合，因此服裝設(shè)計(jì)的畢業(yè)生在求職方面更有方向性，也更受服裝企業(yè)的歡迎。

2 教學(xué)內(nèi)容貫穿市場(chǎng)細(xì)分理念

在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在每一個(gè)環(huán)節(jié)加入市場(chǎng)細(xì)分的理論和案例分析，從而讓學(xué)生在做服裝設(shè)計(jì)的過(guò)程中時(shí)時(shí)刻刻不忘市場(chǎng)定位、目標(biāo)消費(fèi)者需求等因素，培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行一定的理性思考，對(duì)他們今后成為大眾成衣品牌的服裝設(shè)計(jì)師是很有幫助的。

例如絕大多數(shù)的服裝設(shè)計(jì)課程中一定會(huì)安排著名設(shè)計(jì)師作品解析這一內(nèi)容。如果只是根據(jù)教師自己的審美選取一些著名設(shè)計(jì)師的作品圖片給學(xué)生欣賞，學(xué)生往往看過(guò)就忘，不能給他們思考空間，也談不上學(xué)到什么技能。如果教師首先講解市場(chǎng)細(xì)分的概念，從服裝細(xì)分市場(chǎng)中選取奢侈成衣、高級(jí)成衣、大眾成衣這三個(gè)市場(chǎng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇其中一個(gè)市場(chǎng)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，做份簡(jiǎn)單的調(diào)研分析，然后以所選市場(chǎng)中的一個(gè)設(shè)計(jì)師或服裝品牌為模仿對(duì)象，做出自己的設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)就極大加強(qiáng)了學(xué)生的參與度，同樣的教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)目標(biāo)更多面，教學(xué)成果也易評(píng)估。

3 加強(qiáng)與服裝企業(yè)的合作

在教學(xué)過(guò)程中，密切與服裝企業(yè)合作，適當(dāng)選取企業(yè)實(shí)際的設(shè)計(jì)任務(wù)作為學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣的教學(xué)方法有以下優(yōu)點(diǎn)：一是學(xué)生的設(shè)計(jì)更有目的性，可以避免天馬行空不切實(shí)際的空想；二是老師聯(lián)合企業(yè)設(shè)計(jì)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)可以更加具體；三是學(xué)生通過(guò)將自己最終的設(shè)計(jì)作品與企業(yè)實(shí)際的產(chǎn)品比對(duì)，更直觀地體會(huì)到自己設(shè)計(jì)理念以及工藝技術(shù)的不足，從而找到進(jìn)步的空間。這能有效地解決服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中普遍存在的教與學(xué)主觀化、指導(dǎo)反饋難具體、難以制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這三個(gè)問(wèn)題。同時(shí)與企業(yè)合作，也能讓企業(yè)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，更能促進(jìn)藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)。

4 學(xué)生自主了解市場(chǎng)需求

浙江絲綢學(xué)院服裝分院郭建南副院長(zhǎng)在談到設(shè)計(jì)教育理念時(shí)說(shuō)到提出讓學(xué)生感知服裝設(shè)計(jì)不是藝術(shù)而是必須經(jīng)過(guò)社會(huì)檢驗(yàn)的產(chǎn)品，力求讓學(xué)生了解市場(chǎng)所需，考慮市場(chǎng)反饋，培養(yǎng)市場(chǎng)意識(shí)。所以在服裝設(shè)計(jì)類的課程之中加入市場(chǎng)調(diào)研這一環(huán)節(jié)是非常有必要的，但是藝術(shù)類的學(xué)生往往毫無(wú)市場(chǎng)營(yíng)銷類知識(shí)，這就需要教師前期安排這一教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備完善的教學(xué)參考資料，給學(xué)生展示簡(jiǎn)單易行的服裝市場(chǎng)或款式的調(diào)研藍(lán)本加以參考不失為很好的教學(xué)方法；但教師一定要避免對(duì)藝術(shù)類的學(xué)生進(jìn)行枯燥的市場(chǎng)營(yíng)銷理論教學(xué)。只有學(xué)生認(rèn)為市場(chǎng)調(diào)研是易操作的，對(duì)自己的設(shè)計(jì)思路是有幫助的，他們才會(huì)自主地去了解細(xì)分市場(chǎng)。

5 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品化

服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中常常遇到的難題之一就是學(xué)生的設(shè)計(jì)不切實(shí)際，設(shè)計(jì)只停留在畫圖的層面，不知道工藝結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)完全不具備可行性，這樣培養(yǎng)出來(lái)的設(shè)計(jì)學(xué)生很難馬上進(jìn)入職場(chǎng)，甚至根本不能做設(shè)計(jì)師。因此跟企業(yè)合作的優(yōu)勢(shì)又可以加以利用，將服裝企業(yè)實(shí)際進(jìn)行中的設(shè)計(jì)任務(wù)作為學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)，如果有符合企業(yè)需求的作品，企業(yè)可以幫助做成樣衣，學(xué)生參與到樣衣制作環(huán)節(jié)，選擇面料、與版師溝通、了解工藝、修改樣衣，在這些環(huán)節(jié)中所學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)是課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法企及的。

綜上所述，高校中服裝設(shè)計(jì)類專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)一定要加入市場(chǎng)細(xì)分的概念，不能將服裝設(shè)計(jì)看作純藝術(shù)，實(shí)際服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的高校畢業(yè)生大多進(jìn)入的是大眾成衣品牌公司擔(dān)任設(shè)計(jì)師的職位，如果毫無(wú)市場(chǎng)知識(shí)，很多設(shè)計(jì)是難以讓消費(fèi)者接受的，甚至可能只是紙上談兵。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡嬪.論服裝設(shè)計(jì)教學(xué)在市場(chǎng)中的定位.當(dāng)代教育論壇，2009（24）：28-29.