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小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略范文第1篇

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是最重要的交際工具，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。從大語(yǔ)文教育觀看來(lái)，語(yǔ)文教育是由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗(yàn)和感悟三個(gè)方面構(gòu)成的。

2 小學(xué)生課外閱讀的表現(xiàn)形態(tài)

2.1小學(xué)生課外閱讀的心理表現(xiàn)

（1）從眾心理

中年級(jí)小學(xué)生的這種心理尤為強(qiáng)烈。如果有一些書被大家喜愛便能迅速形成風(fēng)潮，形成濃厚的讀書氛圍。

（2）誘因心理

中年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最大的難題之一便是寫作文。有很多同學(xué)的書架上都有《同步作文》、《優(yōu)秀作文》等作文指導(dǎo)書。導(dǎo)致作文（誘因）――看書（結(jié)果）的惡性循環(huán)。

（3）被迫心理

有一些家長(zhǎng)由于意識(shí)到課外閱讀的重要性，但，不充分考慮孩子的現(xiàn)狀，盲目強(qiáng)制性的讓孩子大量的讀書。教師也要求學(xué)生讀書要做讀書筆記，寫心得。

（4）獵奇心理

學(xué)生的課外閱讀完全出于興趣，讀物能使他們產(chǎn)生積極的體驗(yàn)。他們有的讀到了有趣的人和事，有的獲得了新鮮感，有的在讀完后有成就感、滿足感。

2.2小學(xué)生課外閱讀的行為表現(xiàn)

（1）家庭環(huán)境因素。從學(xué)生的家庭環(huán)境來(lái)看，這些家庭家長(zhǎng)學(xué)歷偏低，居住環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件差，直接影響到孩子的閱讀習(xí)慣，沒(méi)有濃厚的家庭文化環(huán)境的熏陶，造成學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。（2）家長(zhǎng)盲目指導(dǎo)。由于家長(zhǎng)文化的局限性，不明確閱讀哪類書籍對(duì)孩子有益，只是盲目購(gòu)買教輔資料逼著孩子閱讀，認(rèn)為這就是課外閱讀，歪曲“閱讀”一詞的深刻內(nèi)涵。（3）應(yīng)付閱讀作業(yè)。除了以上兩個(gè)客觀因素外，與教師的閱讀指導(dǎo)和閱讀興趣的培養(yǎng)有著直接的因果關(guān)系。（4）理解能力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，分析理解能力普遍差。（5）目標(biāo)取向淺近。美國(guó)心理學(xué)家克龍？巴齊指出：“學(xué)生的任何行為型的形成，在客觀方面乃是受到多種因素影響的結(jié)果，差異于常態(tài)的則需要追溯各種因素的影響是否適當(dāng)。”（6）教學(xué)方法單一。語(yǔ)文課的閱讀本來(lái)可以從不同視角對(duì)課內(nèi)課外材料進(jìn)行適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的重新組合配置，給學(xué)生以全新的感受。

3 造成課外閱讀現(xiàn)狀的原因分析

3.1來(lái)自于學(xué)校語(yǔ)文教育的弊端抑制了學(xué)生的閱讀興趣

以肢解，分析為主的閱讀教學(xué)模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閱讀測(cè)試，影響了學(xué)生閱讀的自信心。

3.2電視等媒體的沖擊

以電視為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動(dòng)性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉悅的主要途徑，這使得人人用于閱讀的時(shí)間大大減少，電視媒體對(duì)兒童的文本閱讀也產(chǎn)生一定消極影響。

3.3純功利的閱讀觀挫傷了學(xué)生閱讀積極性

一些教師把學(xué)生的閱讀目的指向好詞好句的積累，在布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，總是與詞語(yǔ)的摘抄與讀后感的寫作聯(lián)系在一起，摘抄詞句和讀后感的心理壓力挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。

3.4教學(xué)方法的單一，缺少科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)

許多教師在語(yǔ)文教學(xué)上還是習(xí)慣于以講代讀，或者滿堂講或者滿堂問(wèn)，沒(méi)有學(xué)生的自主探究，沒(méi)有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生總是被教師“牽著鼻子走”。

4 實(shí)現(xiàn)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略

4.1培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀。

1、課文引伸。課外閱讀正是符合了“教學(xué)與活動(dòng)的統(tǒng)一”這一教學(xué)策略。2、榜樣引路。榜樣的力量是無(wú)窮的。3、活動(dòng)激情。小學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅(jiān)持閱讀的恒心。4、巧設(shè)懸念。故事人人都愛聽，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。

4.2授以方法，讓學(xué)生會(huì)讀。

1、選讀法。根據(jù)自己的興趣愛好，有選擇地閱讀書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，書多了，還要選文質(zhì)兼美的書讀。2、精讀法。即逐字逐句精研細(xì)讀，咬文嚼字的閱讀方法3、略讀法。我們還應(yīng)教給學(xué)生略讀法。以培養(yǎng)其迅速“篩選”有用信息的能力。4、讀書筆記法。為了養(yǎng)成學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，寫讀書筆記是個(gè)好辦法。

4.3拓寬渠道，讓學(xué)生多讀。

（1）班級(jí)閱讀指導(dǎo)――開辟圖書角?？刹捎谩傲鲃?dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作，（2）學(xué)校閱讀指導(dǎo)――建好圖書館。學(xué)校應(yīng)在條件許可的情況下，調(diào)集人力、物力加強(qiáng)和完善自己的圖書館、閱覽室的建設(shè)，盡可能購(gòu)置配備較多的圖書資料品種。（3）家庭閱讀指導(dǎo)――營(yíng)造家庭讀書氛圍，向?qū)W生家長(zhǎng)介紹課外閱讀的重要性及學(xué)校的閱讀規(guī)劃，要求家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境。（4）課堂閱讀指導(dǎo)――課外延伸，拓展視野。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目課文為“經(jīng)”，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)，有機(jī)擴(kuò)大課外閱讀量，這是一項(xiàng)切實(shí)可行的重要策略。

小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略范文第2篇

[論文摘要]課外閱讀的豐富性為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提供了極為廣闊的空間，通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀氛圍的營(yíng)造、興趣的培養(yǎng)、方法的指導(dǎo)、習(xí)慣的培養(yǎng)等方面的深入研究，探索新形勢(shì)、新標(biāo)準(zhǔn)下課外閱讀有效引領(lǐng)方式，完善小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效引領(lǐng)策略，提高小學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)的實(shí)效性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

當(dāng)今社會(huì)，由于科學(xué)技術(shù)空前提高，知識(shí)、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動(dòng)了人類物質(zhì)生活、文化與精神活動(dòng)方面的改變。作為人類精神活動(dòng)的重要方面，閱讀活動(dòng)以銳不可當(dāng)之勢(shì)融入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。在開放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。鑒于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢(shì)在必行。

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語(yǔ)言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！泵鞔_規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。“積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得?！苯虒W(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。

課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文水平和獲取生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來(lái)越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？本文作了一些探討。

一、營(yíng)造良好的讀書環(huán)境和氛圍

學(xué)校讀書環(huán)境是一種語(yǔ)言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室，開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯?！?、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄ⅰ皶接新非跒閺?，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?，都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

1、“以講誘導(dǎo)法”

孩子不愛課外書，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2、“以身示范法”

古語(yǔ)道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X(jué)中愛上課外閱讀。

3、“賞識(shí)激趣法”

“水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書香小姐”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過(guò)多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、傳授讀書方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀

1、在閱讀中積淀閱讀方法

我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：

選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

精讀法。所謂精讀法，對(duì)于一本書中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)，做到讀與思共，思與讀隨。

2、在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，展開各類讀書活動(dòng)，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評(píng)論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……，還可以是讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，與作家面對(duì)面等，這樣一系列的活動(dòng)開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂(lè)趣，在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。

3、在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感

閱讀到一定的程度，學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語(yǔ)言的方法。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言。在辯論會(huì)上，在小記者會(huì)上，在演講會(huì)上，對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級(jí)制度中，組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語(yǔ)言，積極進(jìn)行展評(píng)，從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓積累騰飛。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“教是為了將來(lái)不用教”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。

“不動(dòng)筆墨不讀書”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書，及時(shí)寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語(yǔ)文課進(jìn)行交流，評(píng)出優(yōu)秀讀者給予表?yè)P(yáng)，做到以讀促說(shuō)，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來(lái)的場(chǎng)地。

總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是大語(yǔ)文課堂所必不可確的一項(xiàng)重要內(nèi)容。組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]包南麟主編；小學(xué)語(yǔ)文教師；小學(xué)語(yǔ)文；2007年第6期

[2]柳夕浪；從課外閱讀情況調(diào)查看課外閱讀指導(dǎo)；江蘇教育；1988年13期；19

小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課外閱讀；指導(dǎo)策略；研究

中圖分類號(hào)：G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）11-202-01

一、引言

課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一種較大的語(yǔ)言輸入來(lái)源，學(xué)習(xí)者的閱讀量越大，他的語(yǔ)言整體水平就會(huì)越高，也越能準(zhǔn)確地駕馭這門語(yǔ)言。何其莘教授在《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》2000年第4期中曾撰文論述了英語(yǔ)課外閱讀的重要性：“用英語(yǔ)思維是許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都希望達(dá)到的一種境界。從自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷中，我體會(huì)到堅(jiān)持大量閱讀是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的途徑之一……”然而現(xiàn)實(shí)是很多教師都陷入了一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：要提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)就必須做大量的練習(xí)題，于是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生大量的時(shí)間和精力都貢獻(xiàn)給了“密卷”“正卷”等教輔書，他們受困于無(wú)休止的練習(xí)，無(wú)法擴(kuò)大知識(shí)面，無(wú)法發(fā)展思辨能力，更不要說(shuō)培養(yǎng)語(yǔ)感了。原本應(yīng)該生動(dòng)有趣的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，變成了機(jī)械、枯燥乏味的苦役，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果不佳。著名翻譯家黃源深教授曾說(shuō)過(guò)：“好英語(yǔ)是‘讀’出來(lái)的，而不是‘打鉤練習(xí)’做出來(lái)的?！?/p>

從古至今，閱讀一直是人們獲取信息和交流文化的重要途徑與形式。中國(guó)古人云，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“書讀百遍，其義自見”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，“聽”和“說(shuō)”無(wú)疑占據(jù)了主要的位置，魄然而，隨著年級(jí)的增高，“讀”“寫”能力的培養(yǎng)必須逐漸受到重視。而大量的閱讀又是“寫”的基礎(chǔ)。

二、閱讀的作用

（一）培養(yǎng)語(yǔ)感

“語(yǔ)感”的概念最早是20世紀(jì)50年代美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Chomsky提出的，指人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中形成的對(duì)語(yǔ)言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力。語(yǔ)感是看不見摸不著的東西，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人來(lái)說(shuō)卻是至關(guān)重要的。從前面的定義不難看出，語(yǔ)感的形成來(lái)源于包括聽、說(shuō)、讀等在內(nèi)的大量的語(yǔ)言實(shí)踐。著名語(yǔ)言學(xué)家黃源深教授也曾說(shuō)過(guò)：“讀過(guò)相當(dāng)數(shù)量文學(xué)作品的人，使用的語(yǔ)言，跟沒(méi)有讀或很少讀的人是很不一樣的?！比欢F(xiàn)實(shí)卻是學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間僅限于每周四節(jié)英語(yǔ)課。在這種情況下，如果能大量地閱讀英語(yǔ)作品，就能彌補(bǔ)語(yǔ)言環(huán)境的不足。教學(xué)實(shí)踐證明，加強(qiáng)閱讀，可以增強(qiáng)語(yǔ)感，而且讀得越多，越能增強(qiáng)語(yǔ)感。

（二）提高寫作能力

“讀”和“寫”是統(tǒng)一的。一般來(lái)說(shuō)，讀得越多，寫得越好。只有讀得多才能寫得好。一個(gè)單詞從完全陌生的“生詞”狀態(tài)，到“再認(rèn)”，最后到能夠應(yīng)用（說(shuō)和寫）的程度，需要一個(gè)反復(fù)接觸的過(guò)程：英語(yǔ)作品讀多了，學(xué)生就能不知不覺(jué)地在文學(xué)作品的熏陶下，學(xué)會(huì)在作品中用上很“高級(jí)”的詞匯。

三、提高英語(yǔ)閱讀能力的一些做法

1.培養(yǎng)每天讀書的習(xí)慣。美國(guó)中小學(xué)一直推行持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其終身閱讀的習(xí)慣。其大致做法是：每天抽出十到十五分鐘閱讀，學(xué)生可以閱讀他們喜歡的書籍，堅(jiān)持?jǐn)?shù)月，結(jié)果成績(jī)斐然。我認(rèn)為，為了幫助小學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，可以采用先扶后放的方法，在最初階段，教師可以規(guī)定閱讀的時(shí)間與內(nèi)容，隨著時(shí)間的推移，可以過(guò)渡到不規(guī)定時(shí)間而只規(guī)定內(nèi)容，最終到每天的閱讀時(shí)間和閱讀內(nèi)容都可以由學(xué)生自己決定。

2培養(yǎng)讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。徐特立先生說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)適當(dāng)摘抄所讀內(nèi)容，可以是單詞、短語(yǔ)，也可以是句子、名言。雖然教師沒(méi)有刻意地要求學(xué)生去背記單詞，但學(xué)生在摘抄的過(guò)程中。已經(jīng)潛移默化地記下了不少單詞，不知不覺(jué)就擴(kuò)大了詞匯量。那些生動(dòng)、地道的英語(yǔ)句子一旦牢記在心，寫作時(shí)也就可以信手拈來(lái)了。

3.培養(yǎng)讀思結(jié)合的習(xí)慣？“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆：”閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程二從本質(zhì)上講，閱讀過(guò)程就是思維過(guò)程、在學(xué)生閱讀的過(guò)程中.教師必須培養(yǎng)他們閱讀思考的習(xí)慣，指導(dǎo)他們邊看邊質(zhì)疑，常問(wèn)“為什么”。

4.培養(yǎng)用工具書的習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在閱讀中會(huì)遇到一些生詞，而這些生詞又直接影響到學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，這時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用工具書（通常是英語(yǔ)字典）尋找答案。在眾多英語(yǔ)詞典中，我認(rèn)為《牛津英漢雙解詞典》較為合適，它介于漢英漢詞典和英英詞典之間，每個(gè)單詞兼有英語(yǔ)和中文注解，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇查看其中的一種，（相對(duì)于中文注解而言，英語(yǔ)注解對(duì)單詞的解釋更為精準(zhǔn)，而且閱讀英文注解也有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。

小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略范文第4篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；高年級(jí)；有效；課外閱讀

[中圖分類號(hào)]G623[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2013）17-0063-02

[作者簡(jiǎn)介] 蒙艷紅（1978―），女，廣西南寧人，?？?，廣西桂林市將軍橋小學(xué)教師，小學(xué)一級(jí)。

課外閱讀是語(yǔ)文素養(yǎng)提升的重要途徑。小學(xué)高年段學(xué)生已有一定的閱讀能力。有效的課外閱讀，能豐富課外知識(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。怎么才能讓孩子愛上課外書，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，并讓課外閱讀更有效呢？

一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)“有效課外閱讀”的必要前提

行為心理學(xué)研究表明，習(xí)慣要不斷地重復(fù)同一行為才能養(yǎng)成。21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣，90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。因此，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持。因?yàn)閷W(xué)生的自覺(jué)性不高，所以教師適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和檢查對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成能起到一定的促進(jìn)作用。

（一）保證閱讀時(shí)間

閱讀和積累是需要時(shí)間保證的，只有在一定的時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持不斷地閱讀，有意識(shí)地積累，才能促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。要想保證充足的閱讀時(shí)間，首先課內(nèi)教師要有引導(dǎo)，同時(shí)也要爭(zhēng)取把學(xué)生的課外時(shí)間利用起來(lái)。

（二）堅(jiān)持監(jiān)督檢查

要求孩子在家閱讀半小時(shí)，說(shuō)是容易，但落實(shí)起來(lái)卻很難。這時(shí)，教師起著很關(guān)鍵的作用。教師可以把閱讀過(guò)程設(shè)計(jì)成一種作業(yè)，每天讀書半小時(shí)同時(shí)要完成“讀書日記”。讀書日記的內(nèi)容包括四個(gè)部分：閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容、閱讀積累和我的感想或我的思考。要求越細(xì)，老師能了解的情況就越周全，監(jiān)督就越有力。

（三）及時(shí)評(píng)價(jià)反饋

要求學(xué)生寫閱讀作業(yè)，老師要堅(jiān)持批改并作出評(píng)價(jià)。在看學(xué)生作業(yè)的同時(shí)，教師能清晰地了解學(xué)生的閱讀狀況。教師的鼓勵(lì)是一種動(dòng)力，教師的及時(shí)反饋能讓學(xué)生的閱讀充滿期待。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書的頁(yè)數(shù)增加了，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的感受精彩，教師就讀出來(lái)給大家分享。學(xué)生在教師的持續(xù)監(jiān)督下能漸漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

二、激發(fā)閱讀興趣是實(shí)現(xiàn)“有效課外閱讀”的持續(xù)動(dòng)力

興趣是最好的老師，只有學(xué)生喜歡讀書了，享受到讀書的樂(lè)趣了，才能變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，并將閱讀變成他們生活和學(xué)習(xí)的真正需要。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，老師應(yīng)該盡量讓學(xué)生感覺(jué)閱讀是一件令人快樂(lè)的事。

（一）營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

教師可組織學(xué)生用有關(guān)讀書的名言警句和宣傳標(biāo)語(yǔ)布置教室，利用班級(jí)黑板報(bào)定期更新學(xué)生讀書卡、閱讀小報(bào)、讀書感受，建設(shè)班級(jí)圖書角等。這些措施都能為教室營(yíng)造書香氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生讀書的熱情。教師還可利用每周閱讀課定期開展閱讀交流，讓大家講自己的讀書心得、閱讀收獲或進(jìn)行好書推薦活動(dòng)，營(yíng)造一種人人愛書、人人讀書的閱讀氛圍。

（二）開展豐富的閱讀活動(dòng)

教師可組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的樂(lè)趣，如：如果學(xué)生課前背了成語(yǔ)，就進(jìn)行“趣味成語(yǔ)接龍”的班會(huì)；如果學(xué)生回家看了好書就定期開展“好書推薦會(huì)”； 如果教師自己讀完一本新書就制作讀書卡向大家展示。教師還可定期選擇一些主題讓學(xué)生繪制閱讀小報(bào)，如《名著?？贰逗迷~佳句匯刊》。教師還可組織家長(zhǎng)帶孩子們一起到新華書店舉辦活動(dòng)，“相約書城，同游書?！?。各種各樣的閱讀活動(dòng)能讓學(xué)生動(dòng)熱情高漲，投入其中，維持閱讀興趣。

（三）進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

多元的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生感受閱讀的階段性成果，從中獲得成功的喜悅。在閱讀日記上老師可給予等級(jí)評(píng)定；每周讓學(xué)生自己回顧一周的讀書情況并做自我評(píng)價(jià)；不定期讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)；定期評(píng)選“閱讀之星”。這些措施都能讓學(xué)生感受自己的進(jìn)步，能大大激發(fā)他們的閱讀興趣。

三、落實(shí)針對(duì)性指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)“有效課外閱讀”的有力保證

對(duì)于課外閱讀，教師往往要求學(xué)生自己去讀，而忽略了過(guò)程性的指導(dǎo)，導(dǎo)致閱讀效率不高，閱讀收效不明顯。教師重視閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀體驗(yàn)的交流才能讓學(xué)生的閱讀變得更高效。

（一）教給閱讀方法

閱讀得法，效率才高。讀書方法很多，默讀、精讀、略讀、瀏覽……教授學(xué)生針對(duì)不同的文章選擇不同的讀法。拿著長(zhǎng)篇小說(shuō)那樣的大部頭，筆者就教學(xué)生先看內(nèi)容簡(jiǎn)介、目錄和后面的書評(píng)以快速了解大意，閱讀時(shí)采用略讀。對(duì)于短小精美的文章筆者就教學(xué)生品讀，點(diǎn)圈勾畫，對(duì)重點(diǎn)分析、感悟，覺(jué)得值得積累的地方就寫在摘抄本上。對(duì)于某些語(yǔ)句，若有自己的心得或?qū)δ承﹩?wèn)題有異議，就不要讓靈感的火花稍縱即逝，而應(yīng)隨手在文章的空白處寫下自己的體會(huì)或自己的意見、質(zhì)疑。

（二）指導(dǎo)閱讀交流

教師組織學(xué)生交流閱讀的收獲和體會(huì)，是對(duì)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的整理，對(duì)文本內(nèi)容理解的回顧，對(duì)閱讀思考的再判斷。如有些文章學(xué)生看懂了內(nèi)容但體會(huì)不了文章主旨，有些文章像《啞巴學(xué)生》《一只手套》，不同的學(xué)生也會(huì)有不同的體驗(yàn)。這時(shí)如果教師給予指導(dǎo)，做出正確引領(lǐng)的和點(diǎn)撥，就能讓閱讀在交流指導(dǎo)中獲得更高的效益。

（三）指導(dǎo)閱讀活動(dòng)

教師對(duì)每一次的閱讀活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，能讓閱讀活動(dòng)更有效。學(xué)生不會(huì)制作讀書卡，教師應(yīng)指導(dǎo)；學(xué)生沒(méi)寫過(guò)讀后感，教師就要拿著例文一步一步教；學(xué)生沒(méi)掌握演講稿的格式，教師就要講。教師可以帶著學(xué)生在網(wǎng)上看視頻，學(xué)習(xí)別人是怎樣開展閱讀交流會(huì)的，然后在班級(jí)也舉辦閱讀交流會(huì)。總之，閱讀活動(dòng)通過(guò)教師的指導(dǎo)會(huì)更顯實(shí)效。

實(shí)現(xiàn)有效課外閱讀，是要在問(wèn)題中去思考，在實(shí)踐中摸索的。只要堅(jiān)持走下去，教師和學(xué)生都能因有效閱讀而受益無(wú)窮。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略范文第5篇

【關(guān)鍵詞】閱讀；小學(xué)；氛圍

一年級(jí)新生如何開展豐富有效的課外閱讀活動(dòng)，筆者認(rèn)為有以下策略。

一、營(yíng)造氛圍——讓班級(jí)的書香味日益濃郁

讀書，長(zhǎng)期堅(jiān)持才能見效。要讓每一位教師都能鼓勵(lì)學(xué)生讀書，讓每一位家長(zhǎng)都能支持孩子讀書，讓每一個(gè)學(xué)生都能熱愛讀書，必須重視讀書的軟、硬環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)班級(jí)，耳之所聞，皆為書聲；目之所及，盡為書影。

挑選適合閱讀的圖書，讓學(xué)生“有米可炊”。開學(xué)以后，我馬上在征得家長(zhǎng)的同意之后，利用班會(huì)費(fèi)，為孩子們購(gòu)買了第一批圖書——64本圖文并茂的國(guó)際兒童經(jīng)典繪本故事書。由于我班的孩子都是農(nóng)村孩子，且外來(lái)民工子弟占了多數(shù)，由于家庭教育的相對(duì)落后，導(dǎo)致這些孩子在上學(xué)以前幾乎沒(méi)有過(guò)閱讀。這樣的孩子識(shí)字量自然也不大，讓他們馬上開始讀以文字為主的故事書，只會(huì)讓他們知難而退。而這些繪本，以色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫為主，輔以簡(jiǎn)單的文字，即使不識(shí)字，看著圖片也能猜出個(gè)大概來(lái)?！蹲唛_綠色大怪物》《好餓的毛毛蟲》《我爸爸》《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》等一本本有趣的故事書，讓孩子們一進(jìn)教室就能愛上閱讀。

一年級(jí)的小學(xué)生，個(gè)子小，注意力不夠集中，上完規(guī)定的課程，已經(jīng)很累了，如果再要求他們利用課余時(shí)間端正地坐在位置上看書，會(huì)徒增他們的疲勞。因此，我特地定做了許多小板凳，放在教室的墻邊，在孩子們完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，就可以拿著書到小板凳上去看看。這樣，小小的板凳，成了孩子們閱讀課外書的陣地，也成了他們讀書的休閑場(chǎng)所。在這里，他們可以獨(dú)自閱讀，也可小聲和伙伴交流。

二、讀書活動(dòng)——讓學(xué)生的閱讀興趣日漸高漲

“讀書可貴，更貴在堅(jiān)持。”如何使學(xué)生對(duì)閱讀保持持久的興趣，使閱讀成為廣大農(nóng)村一年級(jí)學(xué)生的生活習(xí)慣，開展多元化的讀書活動(dòng)是最好的手段。在一年的課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我精心設(shè)計(jì)了各種讀書活動(dòng)，在活動(dòng)中，孩子們對(duì)于課外閱讀的興趣日漸高漲，很多孩子對(duì)書已經(jīng)是愛不釋手，一有時(shí)間，哪怕是幾分鐘的空閑，他們就爭(zhēng)著到教室邊上的閱讀角，津津有味地讀起書來(lái)。參加各種讀書活動(dòng)，更是成了他們的期待。

1.閱讀從傾聽開始——大聲讀給孩子聽

為了提高孩子們的閱讀興趣，讓更多的孩子熱愛閱讀，親近經(jīng)典，針對(duì)我們農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)齡前的閱讀歷史幾乎一片空白的現(xiàn)狀，我開展了“大聲讀給孩子聽”的班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)。

在實(shí)驗(yàn)中，我先后為孩子們朗讀了《小豬唏哩呼嚕》《木偶奇遇記》《長(zhǎng)襪子皮皮》《草房子》《笨狼的故事》等大批文學(xué)名著，以及《精靈鼠小弟》《猜猜我有多愛你》《好餓的毛毛蟲》《南瓜房子》《我爸爸》等六十幾本圖畫繪本。

實(shí)驗(yàn)證明，大聲讀給孩子們聽，是最吸引農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)新生的一種閱讀形式，是引領(lǐng)他們親近書籍的最好方式。在一年級(jí)所有的課程中，孩子們最安靜的時(shí)間就是“大聲讀”活動(dòng)時(shí)間。哪怕是課余時(shí)間，哪怕走廊上到處是隔壁班級(jí)學(xué)生追逐打鬧的聲音，我班的孩子依然沒(méi)有絲毫動(dòng)搖，仍然用心地聽老師讀書。用耳朵傾聽名著，給予孩子的是最暢快的閱讀享受，它沒(méi)有家長(zhǎng)逼迫的痛苦，也沒(méi)有生字的羈絆，純粹處于一種放松的愉悅狀態(tài)中。在活動(dòng)過(guò)程中，老師讀一本，孩子們就會(huì)愛一本。有的孩子甚至?xí)蠹议L(zhǎng)買一本老師已經(jīng)讀過(guò)的書，自己再去讀第二遍甚至第三遍。

2.讓家庭成為讀書的港灣——鼓勵(lì)指導(dǎo)親子閱讀

在我們學(xué)校，一年級(jí)小學(xué)生每天在校的時(shí)間不超過(guò)7小時(shí)，其余時(shí)間均在校外。要想提高課外閱讀效果，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，顯得尤為重要。為了鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀，我作了如下嘗試，頗見成效。

（1）合理引導(dǎo)，形成共識(shí)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我班學(xué)生家長(zhǎng)每天堅(jiān)持讀書的幾乎沒(méi)有，和孩子一起閱讀的幾乎為零。有的家長(zhǎng)說(shuō)，我們每天忙于生計(jì)，哪有時(shí)間管小孩讀書；有的家長(zhǎng)認(rèn)為，把課本上的東西學(xué)好了就不錯(cuò)了，沒(méi)必要讀課外書。針對(duì)這種情況，我通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)，每周給家長(zhǎng)寫公開信等形式，使他們認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性和家校共管的必要性。

（2）教給方法，激發(fā)興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，有不少家長(zhǎng)開始支持課外閱讀了，可常聽家長(zhǎng)講，給孩子買書時(shí)不知道買什么好。這時(shí)，我通過(guò)校訊通的短信平臺(tái)，介紹怎樣選擇課外讀物，怎樣參與孩子的閱讀，怎樣教育孩子整理書籍、愛惜書籍等知識(shí)，使家長(zhǎng)幫助孩子做好課外閱讀的時(shí)間分配；幫助孩子選擇好書閱讀，選書時(shí)做到正確引導(dǎo)和尊重孩子意見相結(jié)合；要教給孩子讀書的方法，使他們養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣……家長(zhǎng)掌握了方法，明白了怎樣做以后，指導(dǎo)孩子課外閱讀的興趣也就越來(lái)越濃了。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張明紅，王雯主編.《蒙氏閱讀》.億童早期教育研究中心開發(fā). 湖北美術(shù)出版社